如何克服困難與挑戰(zhàn)是每個(gè)人都要面對(duì)的問(wèn)題。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。"下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)你的寫(xiě)作起到一定的指導(dǎo)作用。"
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇一
我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來(lái)說(shuō)，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們正高興看著天上的太陽(yáng)告訴我，林老師你看天上有一個(gè)太陽(yáng)，可是林芯穎卻說(shuō)不對(duì)，那是月亮，孩子們就開(kāi)始出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。
孩子們對(duì)太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽(yáng)和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽(yáng)和月亮》這篇充滿(mǎn)趣味性、童真性的詩(shī)歌，萌發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過(guò)托班，經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步，同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》。
2、說(shuō)目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認(rèn)知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：
1）樂(lè)意與同伴一起交流欣賞詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)感興趣。
2）理解詩(shī)歌內(nèi)容，愿意用“……醒來(lái)了”“……睡著了”句型說(shuō)一句話(huà)。
3）感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）在知識(shí)準(zhǔn)備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動(dòng)，收集有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖片、書(shū)籍、光盤(pán)資料等。初步感知太陽(yáng)和月亮的外型特點(diǎn)，能區(qū)分太陽(yáng)和月亮，知道太陽(yáng)是白天出來(lái)的，月亮是晚上出來(lái)的。
（2）在物質(zhì)準(zhǔn)備方面：
不錯(cuò)的方式直觀(guān)、生動(dòng)、有趣的展示給孩子們，感受太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了；月亮出來(lái)了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來(lái)了”“……睡著了”句型說(shuō)一句話(huà)，更好地增強(qiáng)了活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，我還準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小草、花、小鳥(niǎo)、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂(lè)頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營(yíng)造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂(lè)鮮明地對(duì)比讓幼兒感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場(chǎng)景，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準(zhǔn)備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀(guān)看課件，我將本次活動(dòng)座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀(guān)看環(huán)境，中間空出的場(chǎng)地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
二、說(shuō)教法：
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求師生互動(dòng)，以熱情飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，通過(guò)多媒體教學(xué)法、游戲法、提問(wèn)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，游戲之中，使活動(dòng)得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)分白天和黑夜的活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問(wèn)題，而多媒體動(dòng)畫(huà)課件的呈現(xiàn)直觀(guān)、生動(dòng)地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
其次是提問(wèn)法：有目的的提問(wèn)能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察。在活動(dòng)中我讓幼兒在分段和完整觀(guān)看前，都運(yùn)用啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒思考，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
再次，在活動(dòng)中我還將運(yùn)用游戲法，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子們?cè)谝魳?lè)旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩(shī)歌，從而更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展情況，適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵(lì)法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與活動(dòng)，將藝術(shù)、社會(huì)、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論：“幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知客觀(guān)世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽(tīng)結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節(jié)：
不錯(cuò)的激發(fā)興趣、觀(guān)看課件—欣賞理解詩(shī)歌—游戲體驗(yàn)—活動(dòng)延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀(guān)看課件；
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀(guān)看課件，并提問(wèn)：
你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）欣賞理解詩(shī)歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容，也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
提問(wèn)：
1、太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來(lái)了，誰(shuí)睡著了？月亮出來(lái)了，還有誰(shuí)睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)：~~醒來(lái)了；~~~睡著了。
難點(diǎn)：區(qū)分白天活動(dòng)的“熱鬧”景象和黑夜活動(dòng)“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗(yàn)；
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂(lè)頌”和“搖呀搖”兩段動(dòng)靜鮮明的音樂(lè)旋律做背景，在音樂(lè)的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩(shī)歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場(chǎng)景，在游戲中進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
（四）活動(dòng)延伸；
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、組織表演游戲活動(dòng)，滿(mǎn)足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預(yù)測(cè)。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì)比較高，當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過(guò)，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇二
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短?yáng)系》是科教版自然五年級(jí)第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過(guò)三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀(guān)的太陽(yáng)系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過(guò)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，通過(guò)了解人類(lèi)對(duì)宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類(lèi)智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無(wú)論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等，這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說(shuō)分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱(chēng)和排列順序；知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類(lèi)對(duì)星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。
重點(diǎn)：知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點(diǎn)：建立太陽(yáng)系模型 ，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀(guān)思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）樹(shù)立正確的科學(xué)世界觀(guān)。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類(lèi)比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無(wú)法想見(jiàn)的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來(lái)積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類(lèi)生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看太陽(yáng)系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀(guān)的立體感覺(jué)，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望，形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問(wèn)：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀(guān)察太陽(yáng)系組成圖，提問(wèn)它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽(yáng)系的研究在課前就已開(kāi)始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场保寣W(xué)生接受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識(shí)，形成對(duì)當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽(yáng)系模型
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型，五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過(guò)用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星，建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀(guān)的印象，清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。只有讓學(xué)生自己透過(guò)繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過(guò)程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇三
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：
1.抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。
3.利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有又語(yǔ)文技能的提高。
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1.學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。
2.加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字、作比較等多種方法。運(yùn)用這種方法，給人的感覺(jué)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
3.教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入。為了提高學(xué)生的興趣，開(kāi)始的時(shí)候，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，使得學(xué)生的興趣很高漲。
2.用自學(xué)的方式進(jìn)行。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文的需要，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并解決問(wèn)題。提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.抓住重點(diǎn)詞句來(lái)重點(diǎn)把握。在教學(xué)中，我讓學(xué)生們通過(guò)閱讀重點(diǎn)句子來(lái)理解文章的說(shuō)明方法，并理解說(shuō)明方法的作用。這樣能加深對(duì)課文和說(shuō)明方法的理解。
4.為了擴(kuò)大學(xué)生的視野，我通過(guò)拓展，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的能力，又拓展了他們的視野，可謂一舉兩得。
遠(yuǎn)列數(shù)字作比較特點(diǎn)大列數(shù)字太陽(yáng)熱列數(shù)字動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)。
形成雨雪。
關(guān)系密切形成風(fēng)殺菌。
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，突出了主要內(nèi)容，又表現(xiàn)出文章所使用的說(shuō)明方法。采用框架式，清楚明了，讓人一目了然。
在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用精美的課件展現(xiàn)出課文內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行把握。教學(xué)效果較好。
學(xué)生每日提醒。
勵(lì)志名言：
學(xué)習(xí)只是一種狀態(tài)和習(xí)慣而已。
人生的絢麗多彩和卑微只因是平臺(tái)不同，而決定平臺(tái)的恰恰是自己平時(shí)的行為和習(xí)慣。
如果把學(xué)習(xí)看作投資的話(huà)，它應(yīng)該是一本萬(wàn)利的，應(yīng)該是世界回報(bào)最多的投資。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇四
《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話(huà)故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛(ài)的小兔，對(duì)生活、大自然充滿(mǎn)了好奇，它愛(ài)探求，可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽?zhuān)楣?jié)也較簡(jiǎn)單，就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。
基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo)。
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活、大自然的好奇與探求欲望。
對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿(mǎn)親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛(ài)。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，在語(yǔ)言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達(dá)起來(lái)較感困難，學(xué)習(xí)中，他們樂(lè)于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景，將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn)、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué)，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀(guān)察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò)，還有問(wèn)題的討論：小兔子焦急地找太陽(yáng)，太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂(lè)于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié)。
活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛(ài)形象。
在延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖，用畫(huà)筆描述太陽(yáng)的色彩、特征。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇五
第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀(guān)察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時(shí)。
首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察原畫(huà)像，問(wèn)孩子們：你們知道他是誰(shuí)嗎？（愛(ài)迪生）誰(shuí)能給大家介紹一下愛(ài)迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文，板書(shū)課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的太陽(yáng)指的是什么？題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿(mǎn)意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書(shū)：
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。3思考在質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。
下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過(guò)自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語(yǔ)，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)分段讀課文，根據(jù)讀書(shū)情況，老師可以隨時(shí)叫停，指導(dǎo)一些長(zhǎng)句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛(ài)迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫(xiě)字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀(guān)察記憶字形，老師范寫(xiě)并指導(dǎo)寫(xiě)法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)，老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書(shū)）。是什么事讓小愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的危急情境中。
（學(xué)生交流，板書(shū)：十分火急）。
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰(shuí)讀的好，（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情等方面指導(dǎo)。）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話(huà)，寫(xiě)的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是5—9句，寫(xiě)的是愛(ài)迪生想出的好辦法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
2、你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話(huà)，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線(xiàn)很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。
（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛(ài)迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線(xiàn)問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問(wèn)題讀5—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說(shuō)出愛(ài)迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛(ài)迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛(ài)迪生急中生智（板書(shū)），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛(ài)迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話(huà)：愛(ài)迪生沒(méi)有滿(mǎn)足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)峭砩弦灿刑?yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?/p>
4、細(xì)心的小朋友，愛(ài)迪生的這句話(huà)中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
5、小結(jié)：是呀，你們讀書(shū)真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話(huà)，你一定能讀出新的感受來(lái)。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛(ài)迪生下定了決心，而不是說(shuō)著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié)：是呀，愛(ài)迪生從小就愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱(chēng)為“發(fā)明大王”（板書(shū)）。
三、練習(xí)講故事。
1、出示簡(jiǎn)單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講，指名講，師生評(píng)議。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛(ài)迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問(wèn)題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問(wèn)題方法。）。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇六
情節(jié)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補(bǔ)不足?！短?yáng)》（出示幻燈片2）這篇人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文，是一篇科普短文，采用了多種說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。基于本文是說(shuō)明文，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文字流暢，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為（出示幻燈片3）：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，寫(xiě)兩個(gè)生字。正確讀出“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
作為教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類(lèi)的密切關(guān)系，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
由于三年級(jí)學(xué)生是初次接觸說(shuō)明文，說(shuō)明文相對(duì)來(lái)說(shuō)不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生‘動(dòng)’起來(lái)?！钡南敕?，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯虒W(xué)這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,是本課時(shí)使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學(xué)習(xí)法，查閱資料學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時(shí)教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。剛剛說(shuō)到教學(xué)這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁(yè)課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個(gè)板塊，教學(xué)的第一課時(shí)用到了“動(dòng)畫(huà)欣賞、課文欣賞、開(kāi)心詞典、太陽(yáng)訓(xùn)練營(yíng)和太陽(yáng)天地”五個(gè)板塊。
下面我將結(jié)合課件具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。
課文的第一自然段用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提到一個(gè)古老的神話(huà)故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片的。上課伊始，我利用（點(diǎn)擊動(dòng)畫(huà)一）課件播放后羿射日的`動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生欣賞，通過(guò)這個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的古老的神話(huà)傳說(shuō)導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問(wèn)題點(diǎn)擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過(guò)課件來(lái)讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來(lái)讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用“開(kāi)心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣，當(dāng)學(xué)生將鼠標(biāo)放在標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)上時(shí)，詞語(yǔ)右下角會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)@樣做是考慮到三年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力還比較弱，同時(shí)也是為了充分利用課堂四十分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來(lái)讀詞。這樣的設(shè)計(jì)不僅大大提高了學(xué)生識(shí)記生字的興趣，也便于幫助中低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略?！弊R(shí)字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察生字的特點(diǎn)，先找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，再寫(xiě)字，由學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇七
《“番茄太陽(yáng)”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她活潑愛(ài)笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿(mǎn)樂(lè)觀(guān)，重要的是她還有著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，懂得關(guān)愛(ài)他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛(ài)心感動(dòng)了，讓作者感到溫暖。明明的愛(ài)心溫暖了作者，溫暖了我。今天聽(tīng)了潘老師上的這節(jié)課，我認(rèn)為以下這幾方面值得學(xué)習(xí)：
潘老師對(duì)文本進(jìn)行了深入透徹的解讀，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以三次“番茄太陽(yáng)”為主線(xiàn)。第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。這里的“番茄太陽(yáng)”是指明明心目中的太陽(yáng)。第二次“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”。在理解第二次“番茄太陽(yáng)”時(shí)潘老師讓學(xué)生找描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。通過(guò)學(xué)生反復(fù)朗讀笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學(xué)生讀出了天真、活潑、樂(lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的明明，也就悟出了第二次“番茄太陽(yáng)”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！泵髅鳂?lè)觀(guān)、堅(jiān)強(qiáng)的笑聲追到了“我”的心里，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到“我”是被明明真誠(chéng)的愛(ài)心、美好的心靈深深感動(dòng)的。這三次“番茄太陽(yáng)”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。教師引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。真正的語(yǔ)文課就是要幫助學(xué)生與文本“言語(yǔ)”接觸，把它放在語(yǔ)境中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、回味。本課中，通過(guò)抓住明明笑的語(yǔ)句和小女孩臨走時(shí)給作者帶來(lái)的感動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)后再回讀，使學(xué)生的朗讀水平與強(qiáng)烈的情感相結(jié)合，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。通過(guò)這些言語(yǔ)活動(dòng)指向?qū)W生的心靈，上出了語(yǔ)文的味兒，養(yǎng)成了良好的“語(yǔ)文意識(shí)”。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>
因此，要想讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)，自主思維的空間。我認(rèn)為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)是書(shū)聲瑯瑯的課堂。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生積累語(yǔ)言的材料。只有通過(guò)誦讀學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言才會(huì)有所習(xí)得，有所感悟。今天這堂課上潘老師運(yùn)用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。特別是潘老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較豐富。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹诒菊n中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考之后教師給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。如“你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂(lè)，你覺(jué)得誰(shuí)也是呢?”在討論時(shí)要有充分的時(shí)間，盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，都得到充分的發(fā)展。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”每一篇文章的內(nèi)容都是開(kāi)放的，學(xué)生對(duì)文章的理解也是不斷開(kāi)放和不斷生成的結(jié)果，本課中潘老師設(shè)計(jì)了一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽(yáng)是什么呢?”“你能想象出她可能會(huì)遇到的困難嗎?”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，且學(xué)生的想象已突破了教材的局限，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
對(duì)這節(jié)課我還有自己的一些想法，僅供參考：
1、教師給學(xué)生問(wèn)的空間不夠。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3—4年級(jí))關(guān)于閱讀的目標(biāo)中的第2點(diǎn)提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，并給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)提出問(wèn)題。同時(shí)，要注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：抓關(guān)鍵詞、句質(zhì)疑。這也是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對(duì)文中第14自然段中的省略號(hào)可以讓學(xué)生加以思考：“她還會(huì)問(wèn)哪些奇怪的問(wèn)題?”
4、本單元的主體是“愛(ài)心篇”，教師在閱讀教學(xué)中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。3—4學(xué)段要求學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
5、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，營(yíng)造了富有人文氣息的課堂氣氛，但學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教師的引導(dǎo)下也要不斷發(fā)展和提高。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇八
翻開(kāi)魯迅先生的散文集，嗅著書(shū)頁(yè)散發(fā)出的濃濃墨香味，聽(tīng)著窗外淅淅瀝瀝的雨聲，真是一個(gè)愜意的周末！
許久之后，我緩緩抬起頭，將目光投向遠(yuǎn)處的青山。透過(guò)密布著雨滴的玻璃窗，只見(jiàn)翠綠的山峰在對(duì)岸挺拔而起，身旁是縹緲的霧氣作伴。不時(shí)地，乳白的霧隨風(fēng)飄搖，忽隱忽現(xiàn)，就像一條白色的絲巾輕柔的纏在青山上，如詩(shī)如畫(huà)的美景，煞是好看。
但是，美好是短暫的。霎時(shí)，天公“怒吼”一聲，緊接著，傾盆大雨從天而降，狂風(fēng)也來(lái)跟著湊熱鬧，“呼呼”地鼓著嘴使勁吹動(dòng)著這座城市。而小區(qū)的小樹(shù)林像是被侵犯了似的，大聲捍衛(wèi)著自己的主權(quán)；大樹(shù)搖曳著自己茂密的樹(shù)冠，樹(shù)葉不時(shí)翻動(dòng)著身子，洗滌自己布滿(mǎn)塵埃的身體；小樹(shù)可就不那么幸運(yùn)了，被狂風(fēng)刮得亂搖，身體都快垂到了地面，不一會(huì)兒，就被大風(fēng)刮得連根拔起，一頭栽在了路邊，倒在一旁。
一棵小樹(shù)被吹走了，它撲在了一位年過(guò)半百的老嫗身上，我的心跟著揪了起來(lái)，立馬起身拿過(guò)身邊的傘，向馬路奔去。
等我趕到的時(shí)候，她的身邊已經(jīng)堆滿(mǎn)了花花綠綠的傘，一群小朋友分成兩隊(duì)抬起小樹(shù)，在老奶奶的身旁則有一位成年人扶著她，我也毫不猶豫立刻加入了這支勇敢善良的隊(duì)伍。
不一會(huì)兒，在大家的努力之下，老奶奶被成功救了起來(lái)。她被救出來(lái)的時(shí)候，第一句話(huà)說(shuō)的便是感謝大家。后來(lái)，我在那群小朋友之中稍加詢(xún)問(wèn)，才知道他們要去敬老院參加公益活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這里時(shí)看見(jiàn)老奶奶被壓倒后，連忙上去幫忙。外面的雨停了，太陽(yáng)也終于從密云后露出了自己的笑臉，向大地綻放出耀眼的光芒。整個(gè)世界都被洗凈了，江面上也出現(xiàn)了美麗的彩虹。
我突然想起蕭紅老師記魯迅先生的文章，其中寫(xiě)道：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇九
一直在下雨，幾周過(guò)去了，太陽(yáng)像是在跟大家捉迷藏。今天，太陽(yáng)終于出來(lái)了，也許是因?yàn)樗懔颂?，有點(diǎn)悶，想出來(lái)透透氣吧！
這么好的天氣，怎么能錯(cuò)過(guò)呢？我和爸爸來(lái)到家樓下散步，太陽(yáng)照在身上，暖洋洋的，就像一臺(tái)巨大的取暖機(jī)正對(duì)著我，可舒服了！
天上的云散開(kāi)了，太陽(yáng)就像一個(gè)天空之王，很霸氣地笑在空中。很多人家都把好久沒(méi)曬的被子拿出來(lái)曬。許多老人也出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)了。我真想打個(gè)大哈欠，在陽(yáng)光下美美地睡一個(gè)大懶覺(jué)。
要是每天都有這么大的太陽(yáng)，那該有多好呀！
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇十
“太陽(yáng)終于出來(lái)了，我們又可以沐浴陽(yáng)光了。”一朵臉上滿(mǎn)是幸福的黃色小野花說(shuō)道。“是啊，太陽(yáng)出來(lái)了，我們有福啦！”另一朵也說(shuō)道。
“太陽(yáng)終于出來(lái)了，我們不用在水中跳‘轉(zhuǎn)圈舞’了?！币恢暝陉?yáng)光下扭了扭身子快樂(lè)地說(shuō)?！笆前。?yáng)出來(lái)了，我終于換掉這身讓人厭煩了的黃黃的衣服了?！币恢瓴♀筲蟮姆路鹨枇说耐α送ι碜诱f(shuō)。
“太陽(yáng)終于出來(lái)了，哈哈哈，我們終于可以曬陽(yáng)光浴了?！币恢惶咸赂吲d地說(shuō)。
不止老虎說(shuō)了，也說(shuō)了，大象也說(shuō)了。
人們都走出了家門(mén)，來(lái)到了野外。院子里，馬路上，球場(chǎng)上，公園里，到處都是人影。一個(gè)個(gè)微胖的身子在陽(yáng)光下動(dòng)起來(lái)了，大家開(kāi)心地做著一切。
一床床五顏六色的被子曬滿(mǎn)了院子，一片片五顏六色的野花野草鋪滿(mǎn)了大地。
太陽(yáng)公公滿(mǎn)臉笑容地俯視著一切，滿(mǎn)意地看著自己的杰作。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇十一
周二。上午第四節(jié)課。因?yàn)槿ド仙镎n的時(shí)候，路隊(duì)太吵，所以惹了領(lǐng)導(dǎo)，挨了頓罵。到了中午，全班被班主任痛罵了一頓，那感覺(jué)，就像是一坨鳥(niǎo)糞掉到頭上似的，心情特遭。這是經(jīng)過(guò)：
因?yàn)檫@是一次活動(dòng)課，所以不在教室里上。也許是因?yàn)楹俚挠嗯d未盡罷，也許是因?yàn)檫€未進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)罷，所以在路上的時(shí)候，隊(duì)伍很吵，簡(jiǎn)直是蟋蟀對(duì)鳴——唧唧復(fù)唧唧。到了樓梯口，聲音快趕上施工工地的噪音了。我邊上樓梯邊看看后面，想知道是哪些人講話(huà)的，可我回頭一看，有個(gè)人跳起來(lái)用手去碰天花板，我想：他怎么可以這樣，也太危險(xiǎn)了吧，如果在平地上還行，可是在樓梯邊跳起來(lái)去碰天花板，他不怕摔倒啊？而且，踩到別人怎么辦？即使對(duì)方?jīng)]事，他基本上也會(huì)摔倒的。我小學(xué)時(shí)班里有個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)灌籃，結(jié)果一腳踩到呆在籃筐下的我的鞋子邊上，于是摔跤了，于是“退役”休養(yǎng)了2天，才重新來(lái)陪伴籃球場(chǎng)。
結(jié)果——由于太吵，讓領(lǐng)導(dǎo)一邊喊“安靜”一邊追到六樓，然后追進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大發(fā)雷霆，中午又被老師痛罵。
按理來(lái)說(shuō)，吃一塹長(zhǎng)一智，雨停了，太陽(yáng)就該出來(lái)了，可是有些沒(méi)罵找罵的人不死心，偏偏喜歡下雨。這不，才三天，又來(lái)了。
周五。下午第三節(jié)課。老師正上著課，突然一生氣，把書(shū)本往我這邊一摔，罵了幾句，撿起來(lái)，氣憤地走出教室。我不是道咋回事，只知道我沒(méi)干啥事，也許是因?yàn)橐恢庇屑?xì)細(xì)碎碎的聲音罷，也許是因?yàn)橛腥嗽谧鰟e的作業(yè)罷，也許是因?yàn)橛腥嗽谧簧洗笮αT，都無(wú)從知道?？偠灾欢ㄊ怯性虿攀估蠋熒鷼獾?。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，可是，風(fēng)雨過(guò)后就一定是陽(yáng)光嗎？也可能，還是風(fēng)雨?？墒牵欢〞?huì)有陽(yáng)光嗎？誰(shuí)也說(shuō)不清。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇十二
我們依舊去買(mǎi)上并不太可口的盒飯，帶到教室里，享受這一中午寧?kù)o的陽(yáng)光。
依舊坐在靠窗的位置，讓風(fēng)依舊吹在臉上，把頭發(fā)吹亂。
久未享有的寧?kù)o………。
是不是長(zhǎng)大的代價(jià)就是會(huì)失去某些東西？雖然自己平時(shí)并不太珍惜，卻依然還是歡喜……。
難道就不能繼續(xù)過(guò)陽(yáng)光明媚的日子？
青春是什么？這個(gè)詞是什么概念？
曾經(jīng)有一個(gè)單純的`大男孩說(shuō)過(guò)：青春是一道明媚的憂(yōu)傷。但是，有時(shí)的我們，卻并不太如同這些所謂的青春。
天，還是那么藍(lán)。那些白云又一次將校園包圍住了。我們，還是天使么？
陽(yáng)光再次透過(guò)樹(shù)葉，照射在我們身上了。我們會(huì)不會(huì)又流著口水睡著了？
再一次去買(mǎi)上不可口的盒飯，再去坐在靠窗的位置…………。
太陽(yáng)，微笑了。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇十三
雨滴飄落，我的心情也如同被雨滴一點(diǎn)一點(diǎn)飄落弄疼了我。我走在充滿(mǎn)著涼風(fēng)，寒氣，陣陣雨滴落在堅(jiān)實(shí)的地上的胡同，鞋跟與地發(fā)出響亮的響聲，仿佛每時(shí)每刻都在質(zhì)問(wèn)我。
去年夏天，伴隨著不厭其煩的叫聲，我踏上了學(xué)琴之路。悶熱的天氣，火辣的太陽(yáng)。能把人逼得難以忍受。我一遍又一遍撫摸著黑白鍵把枯燥的練習(xí)作曲換作鍵盤(pán)活躍，縱然汗水浸潤(rùn)琴鍵，縱然手指已經(jīng)疲憊不堪……炎熱的夏天布滿(mǎn)了汗水。
不久，我的琴技越加?jì)故欤枚弥?，很多人知道我的琴技高超，終于，一場(chǎng)比賽降臨在我的頭上?？墒蔷驮诋?dāng)天比賽之際，我發(fā)高燒，退出了比賽，這件事給我的影響很大，我沒(méi)有心思去學(xué)琴，更沒(méi)有了自信學(xué)琴。他人的贊賞，父母的期待，同學(xué)的鼓勵(lì)使我覺(jué)得對(duì)不住他們，對(duì)于自己學(xué)琴的道路看不到方向。
那段時(shí)間，我如同冬天的繭，作繭自縛，封閉了自己的內(nèi)心，有一天，我偶然翻開(kāi)一本書(shū)，書(shū)上面寫(xiě)道：人應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)。并不能僅限于把我機(jī)會(huì)，成功是留給有準(zhǔn)備的人。
一股熱流從眼中流出，我明白了，不能為了眼中的一點(diǎn)挫折打垮我。從那一天起，我努力練琴。但畢竟已經(jīng)荒廢生疏的琴鍵，就要從頭來(lái)過(guò)。首先從熟悉黑白鍵開(kāi)始，把要練習(xí)作曲比平時(shí)多花三倍的時(shí)間，來(lái)認(rèn)真研究打磨怎樣彈琴會(huì)把味道彈出。
汗水浸透了衣襟，手指也酸痛，為了不讓手指痛苦，在上面裹一層白布，以減輕疼痛，有時(shí)，我覺(jué)得我快要撐不住了。每每此時(shí)，心中都有一股歇斯底里的吶喊，在鼓勵(lì)我，鞭策我，不能讓別人看不起我。我看到希望和動(dòng)力每日便更勤加練琴。
又見(jiàn)萬(wàn)物復(fù)蘇，枝頭吐出新芽。盛春時(shí)節(jié)，又一次比賽拉開(kāi)帷幕。當(dāng)我在舞臺(tái)時(shí)，不去多想，我的指尖在流動(dòng)，耳朵在聽(tīng)，漸漸進(jìn)入自我忘我的境界。當(dāng)最后一個(gè)音兒落下，巨大的掌聲包圍著我。放榜時(shí)，眾人焦點(diǎn)的我。定格了光芒的笑，像春日盛開(kāi)的花一樣燦爛。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇十四
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，烏云上有睛空，珍惜所有的感動(dòng)，每一份希望在你手中，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹，風(fēng)風(fēng)雨雨都接受，我一直會(huì)在你的左右”是啊，雨過(guò)天晴，煩惱過(guò)后，會(huì)有彩虹。
記得小時(shí)候，媽媽曾告訴過(guò)我，“長(zhǎng)大后，即使遇到傷心的事，也不要過(guò)放棄希望，因?yàn)榭捱^(guò)之后，一切就都好了。你看，剛剛天空還在下雨，現(xiàn)在就有彩虹了。”當(dāng)我小小的臉轉(zhuǎn)向天空時(shí)，真的啊，一道五顏六色的彩虹引入眼簾，如煙如幻的顏色被云霧籠罩住，這道彩虹從此印到了我小小的心里。踏入初中后，作業(yè)也隨之增多了。一次，我在家的窗戶(hù)邊寫(xiě)作業(yè)，可是絞盡腦汁也寫(xiě)不出答案，怎么辦？正當(dāng)我急的要哭時(shí)，“滴答滴答”一聲聲清脆的聲音引起了我的注意，轉(zhuǎn)身站在窗戶(hù)邊，呀，又是一場(chǎng)雨。
將手伸出窗外，綿綿的細(xì)雨染過(guò)指尖，透過(guò)指縫，落在地上。抬頭向上看，連綿不絕的雨滴從天上掉下來(lái)，望著望著，就是望不出這些雨到底從何而來(lái)，它們的源頭又是哪兒？望著望著，竟忘了我還有一大堆作業(yè)，此時(shí)此刻，我把作業(yè)拋到了十萬(wàn)八千里。
小雨點(diǎn)好像是天空的使者，又像是自由的舞者，它們的“生命”雖只有一瞬間，但我想，它們已經(jīng)領(lǐng)略了屬于它們的快樂(lè)--自由。它們無(wú)拘無(wú)束，它們自由自在，沒(méi)有什么能夠阻攔到它們。我靜靜的`望著它們，突然，我感到自已仿佛就是其中的一個(gè)雨點(diǎn)，在短暫的“生命”中體會(huì)到最大的快樂(lè)。
太陽(yáng)出來(lái)了說(shuō)課稿篇十五
1、今天真熱啊,太陽(yáng)就像一個(gè)大火球炙烤著大地。
2、太陽(yáng)很熱,就像一個(gè)大火球掛在天上。
3、太陽(yáng)像一個(gè)超級(jí)大火爐，真熱啊。
4、太陽(yáng)照在大漠上像火海一樣熱。
5、太陽(yáng)很熱,像是一個(gè)大烤箱。
6、太陽(yáng)像一個(gè)超級(jí)大火爐，真熱啊。
7、太陽(yáng)照射著大地,天熱得像著了火一樣。
8、太陽(yáng)真熱，像一塊燒紅了的烙鐵。
9、太陽(yáng)照的很熱，熱得像火烤一樣。
10、太陽(yáng)像火一樣燃燒著，太熱了!
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