作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小蝸?！方贪钙?/h3>
一、課題名稱：三個兒子
第一課時
二、教學(xué)目標：
課時教學(xué)目標：
1、知識技能目標：會認6個生字，會寫9個字；初讀課文，整體認知。
2、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字并正確讀出生字。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)獨立自學(xué)的好習(xí)慣。
片段教學(xué)目標
1、知識技能目標：會認6個生字，并組詞
2、過程與方法：自己先讀出生字并拼寫，玩游戲讀。并自主組詞。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)獨立自學(xué)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點：會認6個生字
教學(xué)難點：自己組詞
四、教學(xué)準備：ppt課件，生字卡片
五、教學(xué)過程設(shè)計：
（一）談話導(dǎo)入
師：小朋友們在家里有沒有幫爸爸媽媽干過活？都幫了什么忙？ 師：看來大家都是孝順的好孩子，今天老師帶來三個新朋友，大家看看他們是怎么做的，讓我們一起來學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。
（二）感知課文，初步識字
1、打開書104面，邊聽邊畫出生字。（ppt課文）
2、一起認字（一邊指一邊讓學(xué)生讀）→老師帶讀
3、去掉拼音→開火車→認讀
4、組詞
（三）課堂總結(jié)
1、通過這節(jié)課我們又會讀了6個生字寶寶。
2、大家都掌握的很好。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)會寫的生字。
3、下課。
六、板書設(shè)計
23、三個兒子
《小蝸牛》教案篇二
14.小蝸牛
教學(xué)目標：
1、認識“住、孩”等12個生字和“王”字旁。會寫“對、媽”等4個字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點，以及蝸牛爬得慢的特點。
3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點：
1、借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點，以及蝸牛爬得慢的特點。
2、正確、流利地朗讀課文。課時安排：兩課時
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、（課前播放音樂《蝸?！罚熒鷨柡煤?，音樂停。師：這首歌好聽嗎？
師：是啊，這么好聽的音樂，把我們上節(jié)課認識的朋友——小蝸牛都吸引來了。（貼蝸?？ㄆ┐蠹铱旌退蛘泻舭伞?/p>
師：真是有禮貌的孩子！今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——《小蝸牛》。
2、會學(xué)習(xí)的孩子會伸出手指和老師一起書寫課題——
（板書課題，簡單指導(dǎo)書寫）“小”——豎勾在豎中線上，兩點像小雨點一樣對稱落在左右兩邊。“蝸”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“蟲”要寫得稍微小些?！芭！薄厦嬉粰M稍短，下面一橫長。豎是懸針豎，寫在豎中線上。
3、讀課題。齊讀
二、圖文結(jié)合讀詞語。
1、師：這篇課文有四幅插圖。咱們已經(jīng)知道，每一幅插圖都對應(yīng)了課文的兩個自然段?？炜矗@幅圖上有什么？請你說。
嗯，小樹發(fā)芽了。你觀察得真仔細。它對應(yīng)了課文哪兩個自然段？ 對，對應(yīng)了第1、2自然段。這一幅呢？請你。
你回答得真完整。圖上有草莓，還有樹木都長滿了葉子。它對應(yīng)了課文哪兩個自然段？全一起說。對，第3、4自然段。
這一幅插圖上畫著——請你來。你真會用詞。金黃這個詞用得特別準確。它對應(yīng)課文哪兩個自然段呢？ 對，它對應(yīng)來第5、6自然段
繼續(xù)看。最后一幅圖上有什么？你來。
你積累的詞語可真多！看來你是一個愛讀書的孩子。它對應(yīng)課文哪兩個自然段呢？ 對，它對應(yīng)了第7、8自然段
師：大家找得真準確！老師這里還有一些詞語寶寶等著回家呢?？斓纱笱劬匆豢?，是誰？
（1）你的小腰板兒挺得最直，請你讀。師：他讀的對不對？ 那大家跟著一起讀讀吧。
請你把詞語寶寶送回家吧。（提示該生將詞卡貼在相應(yīng)圖片旁邊）（2）重點指導(dǎo)讀“碧綠碧綠”
（指名讀后，出示ppt）看圖，漂亮嗎？那該怎么讀？ 請你讀。
你讀得真美！大家一起來美美地讀一讀吧！
師小結(jié)：詞語也是有感情的。你們讀出了“綠”的美。真棒！（對該生）請你把它也送回家吧。（3）鞏固感情朗讀詞語——草莓
出示詞語，你剛才讀得特別用心。請你來讀。
師：草莓酸酸甜甜的，我最喜歡吃了。所以，我會這樣讀——草莓。請你讀。嗯，真甜。大家一起讀。
（對該生）請你把它送回家吧。（4）依次讀春、秋、冬相應(yīng)詞語?，F(xiàn)在我們來開火車讀吧。
三、以圖為媒讀課文。
1、過渡：詞語大家掌握得非常好?，F(xiàn)在咱們來讀故事吧。請打開課本，翻到第108頁。
2、老師想先聽聽你們讀得怎么樣。來，請大家一起讀第1、2自然段。
3、重點指導(dǎo)3、4自然段的朗讀。
（1）師（帶讀）：小蝸牛爬呀，爬呀，（讀出慢）它爬得怎么樣？ 師：是啊，它爬得太慢了。
小蝸牛慢慢地爬呀，爬呀，（讀出累）
它爬得太
怎么了？ 師：是啊，小蝸牛爬得太慢了，爬得時間太長來了，爬累了，請你讀，小蝸?！?大家一起讀，小蝸?！?/p>
師：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——（提示學(xué)生一起讀蝸牛的話）
（2）師：哎呀，小蝸牛從春天爬到了夏天，竟然整整爬了一個季節(jié)！蝸牛媽媽怎么說？
請你來讀讀蝸牛媽媽說的話吧。
讀的特別準確。其實，“媽”這個字是很有講究的?？矗╬pt）,媽的左邊是“女”，指媽媽是女生。右邊是“馬”，是說媽媽就像馬兒一樣背著自己的孩子。
媽媽是這個世界上我們第一個喊的人，相信大家都特別熟悉這個字?？墒牵趺磳懖拍軐懙闷列┠?？請你仔細觀察田字格中的“媽”字，告訴老師，寫這個字的時候要注意什么？
你來說。哦，“女”作為偏旁時，“一”要變成提。你提醒得很重要。請你說。你觀察得真仔細！寫右邊的“馬”時要注意，做一只有禮貌的馬兒——筆畫要和左邊的“女”錯開。
請伸出小手指，跟老師一起寫這個字。
（指導(dǎo)書寫）請再和老師一起豎空：一筆——，二筆——......六筆寫成“媽媽媽”，媽媽的媽。
“一看二寫三比較”?，F(xiàn)在請你認認真真在本上寫兩個媽字。
師：小朋友，你的媽媽愛你嗎？（愛）小蝸牛的媽媽也很愛小蝸牛。當小蝸?！芭姥剑姥?，好久才爬回來”時，蝸牛媽媽說：（師示范讀）
這真是一個有耐心，有愛的好媽媽。請大家一起讀一讀媽媽的話吧。——（生齊讀）
4、第5、6自然段
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。
小蝸?！ㄊ謩萏崾緦W(xué)生齊讀）（2）它看到了什么？誰能看著黑板說一說。
樹葉全變黃了。大家看這個“全”字。認真觀察，你認為寫這個字時要注意什么？
請你說。
你的話好美??！一撇一捺要舒展開，像兩個大翅膀一樣蓋在王的上面。你還有發(fā)現(xiàn)，那你說。
你提醒得很重要。王得三橫之間距離要相等。請大家伸出手指，一起豎空。誰會組詞？全部。全家。不錯。
看看老師組的詞。你會讀嗎？一起讀兩遍。你們都這么會組詞。那你會用“全”來說句子嗎？ 好好想想。
請你?！白蛱煳覀冞M行來安全演練。”你用剛剛發(fā)生的事情說了一句話，真 是個會學(xué)習(xí)的孩子。
請你來。“秋天來了，樹葉全變黃了。”（3）你的發(fā)現(xiàn)和小蝸牛一樣?？炜凑n本。
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：——一起讀蝸牛的話。蝸牛媽媽說？
（4）下面我們來分角色朗讀這兩個自然段。男生讀小蝸牛說的話，女生讀媽媽說的話。老師來讀旁白。
5、簡單讀7、8自然段，拓展，說話練習(xí)。
（1）師：于是，小蝸牛又出發(fā)了。（師指第四幅圖）看看這幅插圖，小蝸牛會說什么？
請你說。真是只可愛的小蝸牛。
咱們來看看課文，書中的小蝸牛怎么說？小蝸牛說——（齊讀小蝸牛的話）蝸牛媽媽說：——（生齊讀）
你們找得真準確。那我們找只小蝸牛和蝸牛媽媽來表演下7、8自然段吧。小蝸牛，快上來吧。蝸牛媽媽在哪里？請這位蝸牛媽媽。其他同學(xué)讀旁白。
（2）哎呀，媽媽讓小蝸牛就“待在家里”?？墒切∥伵＿€想出去。于是，小蝸牛又爬呀，爬呀，好久才爬回來。（可以一起讀）你猜猜，這一次小蝸牛回來后會對媽媽說什么？ 嗯，你發(fā)現(xiàn)小樹發(fā)芽了。
這只小蝸牛，你想跟媽媽分享你的哪些發(fā)現(xiàn)？
哦，你發(fā)現(xiàn)小燕子都飛回來了。真是個善于觀察的好孩子。你來。啊，你發(fā)現(xiàn)小河的冰都融化了，小鴨子都在河面上游泳。哎呀，不得了，你竟然會用“融化”這個詞！看來你平時沒少讀書啊。
五、總結(jié)
你們說得真好！看來都是善于觀察的好孩子。
就這樣，小蝸牛慢慢地爬過了春天，夏天，秋天，冬天，（看圖）看到了四季不一樣的景色。同學(xué)們，這個故事好聽嗎？回去后給爸爸媽媽也講一講這個故事吧。
《小蝸?！方贪钙?/h3>
《觀
潮》微型課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學(xué)重點】
精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
【教學(xué)難點】
抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！
二、介紹作者和背景
1．請學(xué)生介紹作者，教師補充。
周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）并稱“二窗”。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》?！段淞峙f事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1．請同學(xué)聽配樂朗讀。聽準字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵
1．課件展示研讀目標。
(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
《小蝸?！方贪钙?/h3>
蘇教版五年級上冊第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：
《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場的情景，表現(xiàn)了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。課文生動有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語言有強烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標：
知識、能力目標：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。
過程與方法：通過朗讀體會文中的語言，了解人物形象。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學(xué)難點：體會文中的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入
師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟
空會七十二變，那接下來會發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。
二、錯誤輪讀，知大意
師：現(xiàn)在我想請一個小組的同學(xué)來用錯誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯誤，下一個同學(xué)自動接著讀！其他的同學(xué)仔細聽！
三、邊議邊讀，明其理
1.講述孫悟空二郎神變化的過程
（1）師：我來檢驗一下其他同學(xué)是否仔細聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學(xué)來說）
（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個大組派一代表，把各自所變之物一一對應(yīng)寫在黑板上！
（孫悟空：麻雀
大鶿老
魚
水蛇
花鴇
二郎神：餓鷹
海鶴
魚鷹
灰鶴
現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來同學(xué)們對孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對他們所變之物做了細致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會人物形象
師：從他們這個斗法過程中你能看出孫悟空是一個怎樣的形象？
小組討論一下。
四、角色朗讀，深體會
師： 最后，請同學(xué)們帶著自己對文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！
五、結(jié)語
師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請把《西游記》細細讀來！對于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進其中的人物形象。
六、板書設(shè)計
齊天大圣大戰(zhàn)二郎神
孫悟空：麻雀
大鶿老
魚
水蛇
花鴇
二郎神：餓鷹
海鶴
魚鷹
灰鶴
現(xiàn)身彈弓
《小蝸?！方贪钙?/h3>
八年級語文微型課優(yōu)秀教案
———《桃花源記》
單位：和店中學(xué) 姓名：路慧英 時間:2014年4月1日
八年級語文《桃花源記》微型課教案
一.教學(xué)目標：
1．朗讀、背誦課文。
2．理解積累一些文言實詞。
3．認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
二.重點、難點：
重點：
（1）朗讀、背誦文言文。
（2）理解積累一些文言實詞。
（3）把握文章的敘事線索。
難點：
理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位詩人，他才華出眾。卻主動辭官，他鐘愛“采菊東籬下，悠然見南山”的人生境界，他寧可隱居，也不要在世俗之中迷失自我。這個人就是陶淵明，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花源記》.二、檢查預(yù)習(xí)
1、走近作者
師：誰能先來給大家介紹一下今天要引領(lǐng)我們走進世外桃源的陶淵明先生呢？
生：陶淵明（約365年—427年），字元亮，號五柳先生，世稱靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑人。曾做過幾年小官，因“不為五斗米折腰”而辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。
2、字詞
認識了作者，老師再看看通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們對本課的字音把握好了嗎？（幻燈片）
豁(huò)然開朗 儼(yǎn)然 阡(qiān)陌 垂髫(tiáo)詣(yì)太守 劉子驥(jì)
3、目標
這是一篇文言文，通過我們的預(yù)習(xí)，我們了解了作家，掃清了字音障礙，在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)重點掌握哪些知識呢？請看大屏幕?。▽W(xué)習(xí)目標
大屏幕顯示）
三、反復(fù)朗讀，整體感知
引導(dǎo):有了目標，讓我們帶著輕松愉快的心情向桃花源進發(fā),旅途中不能閑著,讓我們來讀一讀美文吧！讀之前，我們應(yīng)該先明確一下朗讀文言文的要求：
1、讀準字音；
2、讀準節(jié)奏；
3、讀出感情。（大屏幕顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學(xué)們記住了！希望同學(xué)們拿出自己的最高水平，以小組為單位分段朗讀，一人一段，讀后互相評價！
師：好！接下來我們有請一個組的同學(xué)為大家展示朗讀。哪個組的同學(xué)愿意呢？第一組 這組同學(xué)展示完畢！哪個同學(xué)愿意來評價呢？（此處可讓評價學(xué)生再讀他認為讀的不到位的段落）
四、疏通文意，積累詞語
引入:同學(xué)們讀的挺好了！在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了桃花源, 桃花源的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請?zhí)绽舷壬鰧?dǎo)游,他滿口之乎者也,我們聽不大懂怎么辦呢？好！那讓我們來翻譯課文！看大屏幕！按照屏幕上的要求來進行學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，邊讀邊譯，劃出預(yù)習(xí)過程中不理解的詞句；
2、小組合作交流，釋疑解難，組長記錄下解決不了的問題。
3、以組為單位，質(zhì)疑問難，把握難點
4、教師點撥,檢查學(xué)習(xí)效果。
師：哪個小組有疑難?我們可以請求“外援”！
其他小組還有需要大家?guī)椭慕鉀Q的問題嗎？哦！如果沒有，請看大屏幕。
(投影:重點、難點語句,檢查學(xué)習(xí)情況)
(學(xué)生回答,老師點撥,糾正)一）文言詞語的三種文言現(xiàn)象： 1）通假字：便要還要
2）古今異義：
鮮美：（古）鮮艷美麗
（今）味道鮮美
交通：（古）交錯相通
（今）運輸和郵電事業(yè)的總稱 妻子：（古）妻子兒女
（今）男子的配偶
無論：（古）不要說……（更）不必說……
（今）關(guān)聯(lián)詞 絕境：（古）與人世隔絕的地方
（今）沒有出路的困境 不足：（古）不值得
（今）不夠，不充足 3）詞類活用
處處志之 志:名詞作動詞 做標記。
五、品味語言
感受魅力
引入:同學(xué)們對課文的理解把握的不錯了！古人云：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，那么桃花源究竟因為什么才有著這樣經(jīng)久不衰的魅力呢？下面請同學(xué)們先自主思考，再以小組為單位，一起交流，共同探討。
并用“桃花源的 真，我是從“ ”中體會出來的。
師：請同學(xué)們展示一下自主思考、小組合作的結(jié)果。
生：
1、桃花源的景色真美，我是從土地平曠，屋舍儼然---之屬中體會出來的。
2、桃花源的路真神奇，我是從 尋向所志，不復(fù)得路中體會出來的。
3、桃花源的人真幸福，我是從黃發(fā)垂髫并怡然自樂中體會出來的。
4、桃花源的人真熱情，我是從村中聞有此人前來問訊中體會出來的。
5、桃花源的環(huán)境真安寧，我是從 阡陌交通，雞犬相聞中體會出來的。師：透過短短的幾百字，我們居然走進了這樣神奇魅力的桃源勝境，相信桃源不僅讓你沉醉，也一定激發(fā)了你的想象，請你發(fā)揮想象為你心中的桃源寫一段簡短的介紹詞吧！
（學(xué)生寫作，教師巡視）
一個武陵漁郎的奇遇，翻開了一幅千年追尋的山水圖畫：
生：桃花源風景秀麗，小溪悠遠，桃林唯美，地上香草鮮艷美麗，飄落的花瓣繁多交雜。那里寧靜和諧，那里土地平坦開闊，房屋整齊，有肥沃的土地、美麗的池塘和桑樹竹子之類的。在田間的小路上，耕種勞作的男男女女穿著與桃源之外也沒什么兩樣；雞鳴狗叫之聲也時時聽到；老人和孩子們也都笑容滿面、怡然自得。
師：同學(xué)們的想象力真是非常豐富??！我們要為陶淵明筆下的世外桃源較好，更要為同學(xué)們的精彩發(fā)言鼓掌！
六、揭秘桃花源
體會作者感情 師：陶淵明將桃花源描繪得如此的神奇美麗而又飄忽迷離，這也就是它歷久彌新的魅力所在。那桃花源究竟存不存在呢？ 生：不存在！
師：你是怎么看出來的？ 生：尋向所志，不復(fù)得路。
師：那作者為啥還要細致的描繪這樣一個桃花源呢？ 師：古人云：“知人論世”。年輕時的陶淵明本有“大濟于蒼生”之志，可是，他生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，統(tǒng)治集團生活荒淫，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的**年月里，陶淵明的一腔抱負根本無法實現(xiàn)。他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實社會發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年(405)，他倉促而堅決地辭去了上僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者作了最后決裂，長期隱居田園，躬耕僻野。只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。
生：因為陶淵明不滿足現(xiàn)實社會的黑暗，便自己構(gòu)想出一個世外桃源聊以自慰，安慰自己的心靈，讓自己有一些精神上的寄托。師：很有見解，我很贊同你的觀點。
作者虛構(gòu)這個故事是為了寄托其政治理想。那么這個理想在當時的條件下能不能變成現(xiàn)實？今天我們應(yīng)當怎樣看待這樣的理想？
陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長期隱居在農(nóng)村，對農(nóng)村的現(xiàn)實有更深的了解，對人民的愿望有切身體會，于是構(gòu)想出了他心目中的理想社會——桃花源。在這個社會里，沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂，民風淳樸、自由平等，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實的鮮明對照，是作者不滿現(xiàn)實的一種精神寄托，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，在當時的歷史條件下是有一定進步意義的。但這樣的社會在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的。因而它只能是一種空想。桃源究在何處，無處找尋。
六、拓展延伸
生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對明天有著更為美好的憧憬。你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用美麗的語言加以描繪。參考題：我心中的世外桃源
七、課堂小結(jié)
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。（中心思想）
八、布置作業(yè)
1）積累文中出現(xiàn)的成語。
2）積累有關(guān)描寫“桃花”的詩句。
板書設(shè)計:
桃花源記
線索：
漁人的行蹤
發(fā)現(xiàn)
進入
漁人
訪問
桃花源
離開
尋找
……………………似有而無的理想社會…………………………
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