人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
9、明天要遠足教學設(shè)計 明天要遠足教學課件篇一
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解詩歌內(nèi)容。教學重點: 1.學生能夠有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏與漢字的正確發(fā)音。
2.強調(diào)學生語言組織的連貫、完整、清楚。教學難點：理解詩歌內(nèi)容。教具準備:投影、生字卡片。課時安排:一課時。教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
（一）“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？”
（二）“那么在秋季我們與家人∕老師同學可以組織什么活動呀？”
“去郊游∕去登山···”
（三）“活動前需要做什么準備呢？”
“準備吃的∕喝的∕厚衣服··”
“今天，老師帶著大家去秋游！”
二、初讀課文
（一）請學生預(yù)習，自由朗讀
（二）老師領(lǐng)讀
（三）請學生齊讀一遍
三、識字
老師拿出生字卡片，每兩個生字為一組，進行教讀,然后班讀→組讀→個讀，并結(jié)合閃卡、開火車等游戲
老師引導學生打開課本，依次尋找每個生字→生字所在的句子
四、再讀課文
（一）學生分段朗讀，老師分段講解：（第一段完畢）“小朋友們，你們說一說，大海都有什么顏色呢？”“藍色∕黑色”（學生回答完畢，老師解釋大海顏色的變化）
（第二段完畢）“小朋友們，你們說一說，白云都有什么形狀呢？”
（第三段完畢）“小朋友們，小作者急著等天亮了去干嘛呀？”“那你建議小作者應(yīng)該做什么準備呢？”
結(jié)合游戲、比賽等，請學生進行班讀→組讀→個讀
學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
“我和爸爸媽媽去公園玩了過山車。心情高興。”
“我和姐姐去游樂場玩了碰碰車，心情不錯！”
（二）總結(jié)學習排比句
五、作業(yè)
（一）學習練習句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
（二）每個生字寫五遍
六、板書設(shè)計
明天要遠足
大海的顏色﹍﹍
白云的形狀﹍﹍
我和（）去（）玩了（），心情（）。
9、明天要遠足教學設(shè)計 明天要遠足教學課件篇二
明天要遠足 教案設(shè)計
設(shè)計說明
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設(shè)計以學生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據(jù)《語文課程標準》的要求，從學生的生活經(jīng)驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數(shù)筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎(chǔ)。課前準備
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？（給學生留出獨自思考的時間）
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？ 生2：他去遠方干什么？
設(shè)計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)
三、細讀課文，隨文識字 1．讀文識字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
認讀“?！弊郑龑W生運用字謎記字法識記：每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？ 預(yù)設(shè)：
(生：真的)學習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
四、課后小結(jié)，激發(fā)探究
這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。（在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。）
9、明天要遠足教學設(shè)計 明天要遠足教學課件篇三
9、明天要遠足教學設(shè)計
一、教學目標
知識目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。
2、認識一個偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體：生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程 : 第一課時
一、談話導入 : 1．小朋友們，秋天的時候，你們與家人會進行什么活動？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3．讀了課文題目，你想知道什么？
預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？(設(shè)計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。)
4.小作者要去遠足心情怎樣呢？讓我們一起走進課文，去理解一下她當時的心情。
二、初讀課文，整體感知
1．教師帶著節(jié)奏范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。為什么是三個小節(jié)呢？因為每個小節(jié)之間空開一行。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
三、學習生字
（一）學習生字
課前同學們預(yù)習了課文，圈出了幾個生字，借助拼音讀三遍。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liàng mínɡ
睡
那 海 真 老
師
嗎 同 學 什 才 亮 明
(二）分析生字：
1.一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如 學習生字睡：“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，組詞：學生說?！昂！笨梢杂貌伦种i的方法記憶：每天都有水。學習“真”字，強調(diào)里邊有三橫。“嗎”放在句子中理解，讀輕聲，練習用嗎造句。學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。
學習“學”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學習。學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
2、就這樣一個一個學完本課生字。反義詞 來——去 那——這 真——假
明——暗 這節(jié)課我們要記住 目字旁“目”
（三）在書中的組詞 請學生圈出本課中的生字組詞 如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語.2、學生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字 我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲 老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你 漢字魔術(shù) 寫偏旁 睡——（）?！ǎ┟鳌ǎ﹩帷ǎ┘悠?沒——（）馬——（）（）
反義詞 來——（）假——（）暗——（）這——（）
七、小結(jié)
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文.。
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
找一找游戲：我在那里？ 規(guī)則
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、分析課文，深悟課文
讓學生說一說課文有幾個小節(jié)？（3個小節(jié)）
（一）學習第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
2、小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
3、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。
4、在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
5、小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)
你能用“老師”說一句話嗎？
6.小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？
預(yù)設(shè)：
(生：真的)(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
7.指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。8.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。
（二）學習第二小節(jié)
過度：小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？ 1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：
2．小作者還想到了什么？(那地方的云)3.你見過的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
????
(1)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)
4.相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
（三）學習第三小節(jié)。
1.指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)
(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。
(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么？
(8)指導學生有感情地朗讀全文。
（9）發(fā)揮想象編詩：小作者除了想到那地方的海和云之外還會想到什么？
三、朗讀課文，感悟課文 學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
四、指導背誦考一考你填一填 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。
---------------------------翻過去，唉—— 睡不著。---------------------------------------------------------翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？
五、課文升華 詩歌欣賞
收獲
作者：方素珍 動了 動了 魚兒上當了 哈 和我的手掌一樣大
爸爸說 放了他吧
魚小弟年紀太小
動了 動了 魚兒被騙了 哇 比爸爸的手掌還要大
我也說 放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松 心里卻裝滿了 魚 滿滿在心中
六、小結(jié)
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
七、布置作業(yè)：同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復(fù)習導入 玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
三、指導書寫
1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。
(1)課件出示字的筆順，學生書寫。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。2．布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設(shè)計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
板書設(shè)計
教學反思
1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字才
1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！安拧惫?筆。認識筆畫：豎提“し”（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字明
1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！懊鳌惫?筆，（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車同
1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！巴惫?筆（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車學
1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皩W”共8筆（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒 老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結(jié) 這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容：
1、正確書寫三個漢字，認識了筆畫撇折。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
9、明天要遠足教學設(shè)計 明天要遠足教學課件篇四
《明天要遠足》教學設(shè)計
教學目標：
1、認識11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁。會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題。
1、同學們，如果得知爸爸媽媽帶我們出去游玩，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3、讀了課文題目，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2、同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：自由讀課文，借助拼音把課文讀準確，讀通順。
3、詞語寶寶我會讀。
（1）認識睡、亮，學習新部首目字旁、京字頭（2）學習“才”
4、生字寶寶我會認
三、細讀課文，品讀感悟。
1、自由朗讀課文，想一想為什么“我”睡不著？
2、第一小節(jié)
(1)指名讀第一小節(jié)。思考：小作者睡不著覺，首先想到了什么？
(2)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(3)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？
(4)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？
預(yù)設(shè)：
生：真的。
生：從問句可以看出，認識“？”學習“嗎”字，它表示疑問。
(5)指導朗讀?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
3、學習第二小節(jié)。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的？
預(yù)設(shè)：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
????
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？
4、學習第三小節(jié)。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。
四、仿編詩歌
五、指導書寫
1．指導書寫本課的生字“同、學”。
(1)課件出示字。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
六、布置作業(yè)。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
9、明天要遠足教學設(shè)計 明天要遠足教學課件篇五
明天要遠足教案 [教學目標］ 知識與技能
1.會認11個生字，會寫4個生字。2.會認 “目”1個偏旁。
3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。［教學重難點］
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。［教學課時］2課時 第一課時
1.會認11個生字，會寫4個生字。2.會認 “目”1個偏旁。
一、談話導入
１.師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ㄇ锛荆┠敲丛谇锾?，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？
2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）2.分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？ 3.指導學生學習生字，并組詞練習。第二課時
1.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。2.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
一、學海拾貝，復(fù)習舊知
1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（課件出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？ 2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌 1.讓學生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。［教學板書］ 9明天要遠足
睡不著?！鞣N顏色 云——潔白柔軟
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