人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)大賽篇一
通過這次學(xué)習(xí)更深深認(rèn)識(shí)到，初中思品新課程的基本理念很重要的一點(diǎn)是：以堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。本著新課程新理念，在教學(xué)中我堅(jiān)持落實(shí)課程的實(shí)踐性。實(shí)踐性包括兩層意思：一是指學(xué)科問題生活化、情景化和社會(huì)化；二是指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐和探究實(shí)踐。結(jié)合國(guó)情、法律內(nèi)容，談?wù)勔韵聨c(diǎn)
一，學(xué)科問題生活化。教學(xué)如果脫離生活實(shí)際，那就必然使人感到虛無縹緲，所以教學(xué)中我們必須從學(xué)生自身出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)。例如：在理解我國(guó)環(huán)境形勢(shì)時(shí)，我引用生活材料如：一方面，國(guó)家實(shí)行綠化荒山，大量植樹造林；一方面，眼前許多不懂法的農(nóng)民，只顧眼前利益，亂砍濫伐，毀滅森林的嚴(yán)重現(xiàn)象接連不斷。一方面政府調(diào)撥巨資投入治理環(huán)境污染，另一方面，村民環(huán)境意識(shí)淡薄，“隨手扔”的現(xiàn)象特別普遍。這說明了什么？通過生活實(shí)例，學(xué)生更容易感受和理解現(xiàn)階段我國(guó)環(huán)境形勢(shì)特點(diǎn)。同時(shí)我教育學(xué)生要好好珍惜這個(gè)受教育機(jī)會(huì)，自覺去履行受教育義務(wù)。這是通過合法途徑維權(quán)成功的真實(shí)個(gè)案。從中學(xué)生受到很好的啟發(fā)：法律就在身邊。
二，將學(xué)科問題情景化、社會(huì)化。名人說過：“不能使學(xué)生積極參與是教師的最大過失”，所以教學(xué)中我們要多設(shè)置情景鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在嚴(yán)峻的人口形勢(shì)的教學(xué)上，很多學(xué)生都知道我國(guó)人口眾多，但對(duì)具體嚴(yán)峻到什么程度，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活到底產(chǎn)生哪些影響，他們?nèi)狈θ娴恼J(rèn)識(shí)。對(duì)此，我展示一些大型招聘會(huì)、春運(yùn)期間火車站等人口眾多的場(chǎng)面，讓學(xué)生親自感受我國(guó)人口的眾多；同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的小品表演，如《應(yīng)聘》，演繹一個(gè)不學(xué)無術(shù)的小伙子去參加應(yīng)聘所遭遇的難題和最終落選的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到人口文化素質(zhì)低下很有可能導(dǎo)致就業(yè)困難，直接影響一個(gè)人的生活質(zhì)量。在法律內(nèi)容的教學(xué)上，情景教學(xué)如小品表演、較色扮演等更能發(fā)揮其重要作用，使學(xué)生身臨其境和深入思考。如在公民的人格尊嚴(yán)權(quán)的教學(xué)中，我設(shè)置角色扮演活動(dòng)，內(nèi)容是假如你是受傷害的女孩，你會(huì)如何說服照相館停止侵犯肖像權(quán)的行為？通過角色扮演讓學(xué)生樹立法律意識(shí)，積累維權(quán)的方法和培養(yǎng)維權(quán)的技巧。
三，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與社會(huì)、生活實(shí)踐。比如九年級(jí)第一單元認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解制度中有一主題調(diào)查：祖孫三代生活的變化。這活動(dòng)簡(jiǎn)單易操作，且經(jīng)過調(diào)查可以使學(xué)生更直觀去認(rèn)識(shí)社會(huì)的變化，比教師簡(jiǎn)單說教更具說服力，因此，只有使學(xué)生充分體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中隨時(shí)都能遇到、用到，才能使他們真正建立起學(xué)習(xí)政治課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教材中設(shè)置的“做一做，議一議”等欄目都具有理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的功能。學(xué)生從這些活動(dòng)中可以感受到思想政治課程知識(shí)與社會(huì)生活是密切聯(lián)系的，從而幫助學(xué)生樹立了積極參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力
4.本模塊主要講述了“案例教學(xué)法”“時(shí)政點(diǎn)評(píng)法”“活動(dòng)式教學(xué)法”三種基本教學(xué)方法，請(qǐng)你任選其一，結(jié)合某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
《法不可違》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念
（2）感受法律的尊嚴(yán)，做知法守法愛法的人。
（3）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)法制觀念，防微杜漸。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）違法行為的含義及其類別
（2）犯罪的含義及其特征
（3）我國(guó)刑罰的種類
（4）了解犯罪的危害，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法行為
3、能力目標(biāo)：
（1）能結(jié)合違法犯罪的有關(guān)案例，正確判斷什么是違法行為，什么是犯罪行為。
（2）逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。
（3）初步學(xué)會(huì)分辨是非、分析事物的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：違法行為的含義及其類別和犯罪的特征
難點(diǎn)：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區(qū)別。
三、教學(xué)方法
通過案例等情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置問題，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生交流，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上，進(jìn)一步升華情感、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。
四、教學(xué)學(xué)時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
■導(dǎo)入新課
平潭
4.24
案件
■講授新課
有一對(duì)雙胞胎, 哥哥叫小聰，弟弟叫小明,讓我們一起來看看發(fā)生在他們身上的故事吧。
●情景一：行為判斷
小聰、小明兄弟倆騎車上學(xué),路上小明撿了一只蘋果手機(jī)，想一想自己沒有手機(jī)，今天運(yùn)氣好，自己碰上了，于是決定將蘋果手機(jī)占為己有。
行至學(xué)校附近的十字路口時(shí)，遇到紅燈。此時(shí)正好沒有車輛和行人通過，小聰想上學(xué)就要遲到了，又要被班主任批評(píng)，于是他就叫小明一起闖了紅燈。
問：（1）小明、小聰兄弟兩人在路上做了什么？
（2）小明、小聰兄弟兩人這樣做是一種什么行為？為什么？
歸納：什么是違法行為？
●情景二：請(qǐng)你幫忙
結(jié)果呢，他們都因?yàn)檫`法而受到了警察的批評(píng)教育。小聰認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,于是決定好好學(xué)習(xí)一下法律知識(shí)。小明則不以為然。剛好學(xué)校組織了一場(chǎng)法律知識(shí)競(jìng)賽，小聰就報(bào)名參加了。小聰遇到了這樣一道題：
要求：
結(jié)合課本
p91-92
三個(gè)情景，完成下列問題：
（1）將下列備選答案填入課本p93表格中適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)
（2）根據(jù)“違反的法律”，違法行為可以分為哪幾種？
（3）根據(jù)“對(duì)社會(huì)的危害程度”，違法行為又可以分為哪幾種？
（4）從“承擔(dān)的法律責(zé)任”來看，我們可以得出什么結(jié)論？
●情景三：法制新聞
小聰經(jīng)?？础靶侣劼?lián)播”，5月18日，他看到這樣一則新聞報(bào)道：“賴昌星案今天上午一審宣判。1995年12月至1999年5月，賴昌星犯罪集團(tuán)采取各種手段，走私香煙、汽車等普通貨物，案值共計(jì)人民幣273.95億元，偷逃應(yīng)繳稅額人民幣139.99億元。為實(shí)施走私活動(dòng)和謀取其他不正當(dāng)利益，賴昌星于1991年至1999年間，先后向64名國(guó)家工作人員賄送錢款、房產(chǎn)、汽車等財(cái)物，折合人民幣共計(jì)3912.89萬元。2012年5月18日上午，廈門市中級(jí)人民法院依法公開宣判，依照我國(guó)刑法相關(guān)規(guī)定，判定被告人賴昌星犯走私普通貨物罪，判處無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)；犯行賄罪，判處有期徒刑十五年，并處沒收個(gè)人財(cái)產(chǎn)人民幣二千萬元。兩罪并罰，決定執(zhí)行無期徒刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個(gè)人全部財(cái)產(chǎn)；賴昌星的違法犯罪所得依法予以追繳?！?/p>
（1）結(jié)合材料說明什么是刑法？
（2）賴昌星的行為是一種什么行為？為什么？
（3）賴昌星受到的處罰是什么處罰？
（4）在判決書中，哪些是主刑？哪些是附加刑？
●情景四：大結(jié)局（練習(xí)鞏固）
在以后的時(shí)間里，小聰努力學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。而弟弟小明,自從結(jié)識(shí)了社會(huì)上一幫游手好閑的“朋友”后,逐漸無心學(xué)習(xí),不完成作業(yè),經(jīng)常曠課。后因偷學(xué)校的東西、打罵同學(xué)受到學(xué)校處分。他非但沒有接受教訓(xùn),反而經(jīng)常在社會(huì)上小偷小摸、參加賭博等，被公安機(jī)關(guān)拘留。為了搞到錢到網(wǎng)吧玩游戲，他和另外兩個(gè)“朋友”竟攔路持刀搶劫，刺傷受害人，導(dǎo)致其死亡，搶得人民幣1000 多元。人民法院依法判處小明有期徒刑十年，并剝奪政治權(quán)利三年。若干年后,小聰大學(xué)畢業(yè),憑借自己的聰明智慧和守法精神,過上了幸福美滿的生活，而小明卻在監(jiān)獄中服刑。但是小聰沒有忘記自己弟弟，經(jīng)常到監(jiān)獄看望小明，-----
問：（1）小明哪些行為屬于違紀(jì)行為？哪些行為屬于一般違法行為？哪些行為屬于犯罪行為？
（2）小明受到的處罰哪些是紀(jì)律處罰？哪些是行政處罰？哪些是刑罰處罰？
（3）看了聰明兄弟的故事后，我們青少年應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)？
■新課小結(jié)
（視具體情況二選一）
1、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖
2、教師小結(jié)
六、布置作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
二、法不可違
1、誰都不能違法
（1）不違法是人們行為的底線
（2）違法行為（含義）
行政違法行為
一般違法行為
類別：
民事違法行為
刑事違法行為
嚴(yán)重違法行為（犯罪）
2、犯罪必受懲罰
（1）犯罪（含義）
嚴(yán)重危害性
特征 ：
刑事違法性
刑罰當(dāng)罰性
（2）刑罰（含義）主 刑： 種類：
初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)大賽篇二
根據(jù)新頒布《初中語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過深入學(xué)習(xí)體會(huì)《大綱》精神，并結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開展。
由于初二階段是初中三年中承前啟后的關(guān)鍵階段，學(xué)生經(jīng)過初一年的適應(yīng)后，對(duì)初中語文的特點(diǎn)己有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上，可對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行進(jìn)一步的開掘。計(jì)劃如下：
1、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
2、語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一此好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。
3、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。
4、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。
5、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。
6、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距。
上述計(jì)劃有待實(shí)踐來檢驗(yàn)，其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，實(shí)踐中將其不斷加以改進(jìn)、完善。
初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)大賽篇三
一．選擇題（共20小題，每小題4分，共80分。其中2.9.10.11.12.13.15.19
有多個(gè)選項(xiàng)正確，選不全得2分其余為單選。）
1.現(xiàn)用電子顯微鏡觀測(cè)線度為d的某生物大分子的結(jié)構(gòu)。為滿足測(cè)量要求，將顯微鏡工
作時(shí)電子的德布羅意波長(zhǎng)設(shè)定為d/n，其中n>1。已知普朗克常量h、電子質(zhì)量m和電子
電荷量e，電子的初速度不計(jì)，則顯微鏡工作時(shí)電子的加速電壓應(yīng)為（）?mdhnh??n2e32medａ．ｂ．?2222?d2h2n2h2???ｃ．2men2ｄ．2med2 1
32.下列說法正確的是：()
ａ．物質(zhì)波既是一種電磁波，又是一種概率波
ｂ．雖然我們用肉眼看不見黑暗中的人，但此人也向外發(fā)出熱輻射，我們可用紅外攝像
拍攝到此人
ｃ．普通紅光照射到某金屬表面時(shí)，沒有電子逸出；如改用紅色激光照射該金屬表面時(shí)，就會(huì)有電子逸出
ｄ．若γ光子與一個(gè)靜止的自由電子發(fā)生作用，則γ光子被電子散射后波長(zhǎng)會(huì)變大，速
度不變化
3.下列說法正確的是：()
a、盧瑟福通過α粒子散射實(shí)驗(yàn)，否定了湯姆生的原子結(jié)構(gòu)模型，提出了原子的核式結(jié)構(gòu)
學(xué)說。
b、根據(jù)玻爾理論可知，氫原子輻射出一個(gè)光子后，氫原子的電勢(shì)能增大，核外電子的運(yùn)
動(dòng)加速度增大
c、若氫原子核外電子從激發(fā)態(tài)n=3躍遷到基態(tài)發(fā)出的光子剛好能使某金屬發(fā)生光電效
應(yīng)，則從激發(fā)態(tài)n=2躍遷到基態(tài)發(fā)出的光子一定能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)
d、光的干涉、衍射現(xiàn)象證明了光是一種波，但德布羅意的“物質(zhì)波”假設(shè)否定了光是一
種波。
4．倫琴射線管是用來產(chǎn)生x射線的一種裝置，構(gòu)造如圖所示。真空度很高（約為10-
4帕）的玻璃泡內(nèi)，有一個(gè)陰極k和一個(gè)陽極a，由陰
極發(fā)射的電子受強(qiáng)電場(chǎng)的作用被加速后打到陽極，會(huì)產(chǎn)生包
括x光內(nèi)的各種能量的光子，其中光子能量最大值等于電
子的動(dòng)能。已知陽極和陰極之間的電勢(shì)差u，普朗克常數(shù)h，電子電量e和光速c，則可知該倫琴射線管發(fā)出的x光的（）
cceueuheuc.最小頻率為hd.最大頻率為ha.最短波長(zhǎng)為euhb.最長(zhǎng)波長(zhǎng)為
5.如圖所示為盧瑟福?粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置的示意圖，圖中的顯微鏡可在圓周軌道上轉(zhuǎn)動(dòng)，通過顯微鏡前相連的熒光屏可觀察?粒子在各個(gè)角度的散射情況。下列說法中正確的是
（）
a．在圖中的a、b兩位置分別進(jìn)行觀察，相同時(shí)間內(nèi)觀察到 屏上的閃光次數(shù)一樣多
b．在圖中的b位置進(jìn)行觀察，屏上觀察不到任何閃光 c．盧瑟福選用不同金屬箔片作為?粒子散射的靶，觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本相似 d．?粒子發(fā)生散射的主要原因是?粒子撞擊到金原子后產(chǎn)生的反彈
6.如圖是研究光電效應(yīng)的電路，則下列關(guān)于光電流與電壓的關(guān)系圖像正確的是（）
7.氫原子光譜在可見光部分只有四條譜線，一條紅色、一條藍(lán)色、兩條紫色，它們分別是
從 n = 3、4、5、6 能級(jí)向 n = 2 能級(jí)躍遷時(shí)產(chǎn)生的，則（）
a.紅色光譜是氫原子從 n = 6 能級(jí)向 n = 2 能級(jí)躍遷時(shí)產(chǎn)生的b.藍(lán)色光譜是氫原子從n = 6能級(jí)或 n = 5能級(jí)向 n = 2能級(jí)躍遷時(shí)產(chǎn)生的c.若從 n = 6 能級(jí)向 n = 1 能級(jí)躍遷時(shí)，則能夠產(chǎn)生紫外線
d.若原子從 n = 6 能級(jí)向 n = 1 能級(jí)躍遷時(shí)所產(chǎn)生的輻射不能使某金屬發(fā)生光電效應(yīng)，則原子從 n = 6 能級(jí)向 n = 2 能級(jí)躍遷時(shí)將可能使該金屬發(fā)生光電效應(yīng)
8.氫原子能級(jí)的示意圖如圖所示，大量氫原子從n＝4的能級(jí)向n＝2的能級(jí)躍遷時(shí)輻射出可見光a，從n＝3的能級(jí)向n＝2的能級(jí)躍遷時(shí)輻射
出可見光b，則()
a．氫原子在n＝2的能級(jí)時(shí)可吸收能量為3.6 ev的光子而發(fā)生電離
b．氫原子從n＝4的能級(jí)向n＝3的能級(jí)躍遷時(shí)輻射出光子的能量可以
小于0.66ev c．b光比a光的波長(zhǎng)短
d．氫原子從n＝4的能級(jí)可輻射出5種頻率的光子
9.物理學(xué)家做了這樣一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)：在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中，在光屏處放上照相底片，若減弱光的強(qiáng)度，使光子只能一個(gè)一個(gè)地通過狹縫。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，如果曝光時(shí)間不太長(zhǎng)，底片上只能出現(xiàn)一些不規(guī)則的點(diǎn)；如果曝光時(shí)間足夠長(zhǎng)，底片上就會(huì)出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列認(rèn)識(shí)中正確的是（）
a．底片上出現(xiàn)不規(guī)則的點(diǎn),是由于曝光時(shí)間不長(zhǎng)，底片上的條紋看不清楚的緣故
b．底片上出現(xiàn)不規(guī)則的點(diǎn)，說明單個(gè)光子的運(yùn)動(dòng)是沒有確定的軌道
c．底片上出現(xiàn)規(guī)則的干涉條紋，說明只有大量光子的行為才顯示出波動(dòng)性
d．干涉條紋中明亮的部分是光子到達(dá)機(jī)會(huì)比較多的地方
10.有關(guān)氫原子光譜的說法正確的是（）
a．氫原子的發(fā)射光譜是連續(xù)譜b．氫原子光譜說明氫原子只發(fā)出特點(diǎn)頻率的光
c．氫原子光譜說明氫原子能級(jí)是分立的d．氫原子光譜線的頻率與氫原子能級(jí)的能量差無關(guān)
11.下列實(shí)驗(yàn)中，深入地揭示了光的粒子性一面的有．（）
12.下列說法中正確的是（）
a．α粒子散射實(shí)驗(yàn)可以用來確定原子核電荷量和估算原子核半徑
b．由于每種原子都有自己的特征譜線，故可以根據(jù)原子光譜來鑒別物質(zhì)
c．實(shí)際上，原子中的電子沒有確定的軌道，但在空間各處出現(xiàn)的概率是相同的d．a(chǎn)粒子散射實(shí)驗(yàn)揭示了原子的可能能量狀態(tài)是不連續(xù)的13.氫原子的部分能級(jí)如圖所示。已知可見光的光子能量在1.62ev
到3.11ev之間。由此可推知, 氫原子（）
a.從高能級(jí)向n=1能級(jí)躍遷時(shí)了出的光的波長(zhǎng)比可見光的短
b.從高能級(jí)向n=2能級(jí)躍遷時(shí)發(fā)出的光均為可見光
c.從高能級(jí)向n=3能級(jí)躍遷時(shí)發(fā)出的光的頻率比可見光的高
d.從n=3能級(jí)向n=2能級(jí)躍遷時(shí)發(fā)出的光為可見光
14.由于內(nèi)部發(fā)生激烈的熱核聚變，太陽每時(shí)都在向各個(gè)方向產(chǎn)生
電磁輻射，若忽略大氣的影響，在地球上垂直于太陽光的每平方米的截面上，每秒鐘接收到的這種電磁輻射的總能量約為1.4×103j。
已知：日地間的距離r=1.5×1011m，普朗克常量h=6.6×10-34j?s。假如把這種電磁輻射均看成由波長(zhǎng)為0.55μm的光子組成的，那么，由此估算太陽每秒鐘向外輻射的光子總數(shù)的數(shù)量級(jí)約為（）
a．1045b．1041c．1035d．103
415.氫原子在某三個(gè)相鄰能級(jí)之間躍遷時(shí)，可發(fā)生三種不同波長(zhǎng)的輻射光。已知其中的兩個(gè)波長(zhǎng)分別為λ1和λ2，且λ1＞λ2，則另一個(gè)波長(zhǎng)可能是（）
?1?2?1?
2???2d．?1??2 a．λ1＋λ2b．λ1－λ2c．
116.用紫外線照射一些物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生熒光效應(yīng)，即物質(zhì)發(fā)出可見光，這些物質(zhì)中的原子先后發(fā)生兩次躍遷，其能量變化分別為
?e1和?
e2，下列關(guān)于原子這兩次躍遷的說法中
正確的是()
a．兩次均向高能級(jí)躍遷，且?e1>?e2b．兩次均向低能級(jí)躍遷，且?e1<?e2
c．先向高能級(jí)躍遷，再向低能級(jí)躍遷，且
d．先向高能級(jí)躍遷，再向低能級(jí)躍遷，且?e1?e1<>?e2?e2
17.氦氖激光器能產(chǎn)生三種波長(zhǎng)的激光，其中兩種波長(zhǎng)分別為
已知波長(zhǎng)為
用?1=0.6328μm，?2=3.39μm，?1的激光是氖原子在能級(jí)間隔為?e1=1.96ev的兩個(gè)能級(jí)之間躍遷產(chǎn)生的。?e2表示產(chǎn)生波長(zhǎng)為?2的激光所對(duì)應(yīng)的躍遷的能級(jí)間隔，則?e2的近似值為（）
a．10.50evb．0.98evc．0.53evd．0.36ev
18.光子能量為e的一束光照射容器中的氫（設(shè)氫原子處于n=3的能級(jí)），氫原子吸收光子后，能發(fā)出頻率為v1、v2、v3、v4、v5、v6的六種光譜線，且v1＜v2＜v3＜v4＜v5＜v6，則e等于（）
a．h v1b．h v6c．h（v6-v1）d．h（v1+v2+v3+v4+v5+v6）
19.用大量具有一定能量的電子轟擊大量處于基態(tài)的氫原子，觀測(cè)到了一定數(shù)目的光譜線。調(diào)高電子的能量再次進(jìn)行觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)光譜線的數(shù)目比原 來增加了5條。用△n表示兩次觀測(cè)中最高激發(fā)態(tài)的量子數(shù)n之差，e表示調(diào)高后電 子
e/en 的能量。根據(jù)氫原子的能級(jí)圖可以判斷，△n和e的可能－0.28 －0.38 值為（）－0.54 4 －0.85 a．△n＝1，13.22 ev＜e＜13.32 ev －1.50 3 b．△n＝2，13.22 ev＜e＜13.32 ev －3.40 2 c．△n＝1，12.75 ev＜e＜13.06 ev
d．△n＝2，12.72 ev＜e＜13.06 ev20.真空中有一平行板電容器，兩極板分別由鉑和鉀（其極－
限波長(zhǎng)分別為λ1和λ2）制成，板面積為s，間距為d?，F(xiàn)
用波長(zhǎng)為λ(λ1＜λ＜λ2)的單色光持續(xù)照射兩板內(nèi)表面，則電容器的最終帶電量q正比于
（）
a．d????1????s???1??b．d??12??????s???2??c．s????1????d???1??d．s??2??????d???2??
二．計(jì)算題（30分）
21.（8分）功率為p的點(diǎn)光源，放在折射率為n的水中，在水中光源均勻向周圍輻射波長(zhǎng)為λ的光，求在水中以光源為球心，半徑為r的球面上，面積為s的一小塊球面上每秒通過的光子數(shù)？
22.（12分）⑴氫原子第n能級(jí)的能量為en?e1
n2，其中e1是基態(tài)能量。而n＝1，2，?。33e1?e1若一氫原子發(fā)射能量為16 的光子后處于比基態(tài)能量高出4的激發(fā)態(tài)，則氫原?
子發(fā)射光子前后分別處于第幾能級(jí)？
⑵一速度為v的高速α4
粒子（2he）與同方向運(yùn)動(dòng)的氖核（20
10ne）發(fā)生彈性正碰，碰后
α粒子恰好靜止。求碰撞前后氖核的速度（不計(jì)相對(duì)論效應(yīng)）
23.（選做題10分）現(xiàn)有一群處于n=4能級(jí)上的氫原子，已知?dú)湓拥幕鶓B(tài)能量e1=－13.6 ev，氫原子處于基態(tài)時(shí)電子繞核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑為r，靜電力常量為k，普朗克常量h=6.63×10－34 j·s.則：
（1）電子在n=4的軌道上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能是多少
（2）電子實(shí)際運(yùn)動(dòng)有題中所說的軌道嗎？
（3）這群氫原子發(fā)光的光譜共有幾條譜線？
（4）這群氫原子發(fā)出的光子的最大頻率是多少？
初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 初中語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)大賽篇四
初中語文學(xué)科作業(yè)：
2、在進(jìn)行初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)時(shí)，教師要扣住三個(gè)關(guān)鍵問題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？請(qǐng)根據(jù)這三個(gè)問題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說一說你在解決這三個(gè)問題時(shí)是如何落實(shí)新課程理念和方法的？
語文教學(xué)要“眼中有學(xué)生”
謝澤恩
很多老師在慨嘆初中語文難教和怎么教的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)迷失了教學(xué)的方向。我們語文教師應(yīng)該改變語文教學(xué)關(guān)注的主體對(duì)象，變“教什么？怎么教？教的怎么樣？”為“學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)得怎么樣？”這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是教師為主體向?qū)W生為主體的華麗轉(zhuǎn)身。
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師從知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。成為學(xué)生語文能力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生人生的引路人，無論教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)都要“眼中有學(xué)生”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
作為語文教師首先要解決語文“學(xué)什么”的問題。學(xué)生學(xué)什么不是我們?nèi)我舛ǖ?，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是本源，告訴我們學(xué)生學(xué)什么。初中語文教學(xué)大綱教學(xué)目的規(guī)定:“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì)；努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展
健康個(gè)性，逐步形成健全人格。”這一要求宏觀地告訴我們初中生三年該學(xué)什么。
具體到教學(xué)設(shè)計(jì)，我們要從宏觀拉近到微觀，明確這一課學(xué)什么；學(xué)到什么程度，即課程內(nèi)容的深度、廣度和長(zhǎng)度是怎樣的。這要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定，那么教學(xué)目標(biāo)如何確定的呢？目標(biāo)的確定來自學(xué)生、來自單元目標(biāo)。
例如華東師范大學(xué)中文系鄭桂華老師《散步》一課，鄭老師本來準(zhǔn)備讓學(xué)生多讀課文，來疏通課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中作者所表達(dá)的感情。但是，通過課前了解，上課學(xué)生是合肥重點(diǎn)初中兩個(gè)班的精英孩子，并且所有孩子都在書上密密麻麻的寫了很多預(yù)習(xí)的筆記，有層意、有中心。于是，鄭老師改變了教學(xué)目標(biāo)，略過這些內(nèi)容，直接來引導(dǎo)學(xué)生感悟本文的語言和寫法特色。如果鄭老師還重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在課堂中就在重復(fù)已知知識(shí)，那就沒有思想的火花，無法提高學(xué)生語文能力。
到底課堂上學(xué)什么，是不是教材所有內(nèi)容，不是。教材只是我們的促發(fā)點(diǎn)，老師如果老在那幾篇文章上磨來磨去，學(xué)生是最討厭老師嘮叨已懂的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生課堂上要學(xué)的東西，我們要思考：哪些是學(xué)生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是講了也不懂的。例如，有的文章的文學(xué)常識(shí)，課下注釋已經(jīng)具體介紹，老師一般沒必要嘮叨很長(zhǎng)時(shí)間。
其次我們要解決怎么學(xué)的問題。自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，是一條很好的路徑。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課余、課上如何掌握生字詞音形義、理解內(nèi)容、品味文章的品味。讓他們持之以恒的去做，直到習(xí)慣養(yǎng)成。初中語文教學(xué)大綱閱讀部分“
6、誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”其中“誦讀”、“借助工具書理解”就是學(xué)習(xí)古代詩詞和淺易文言文的基本方法。這些他們?cè)谧灾?、合作中用這些方法學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能基本理解古文的。我們教師做的就是要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)使用，直到形成一種學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣。
要讓學(xué)生在課堂上充分的展示自己，讓學(xué)生交流展示中比、學(xué)、趕、幫，激發(fā)他們自學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，比誰自學(xué)的成果多。自學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)懂的，教師檢查檢查；學(xué)生不懂但自己可以懂的，讓學(xué)生概括提煉；不懂的討論交流；討論不出來的，老師要講授；講了也不懂的那就帶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。
最后我們要看學(xué)生學(xué)的怎么樣。學(xué)生學(xué)的怎么樣是評(píng)價(jià)老師教的怎么樣的關(guān)鍵。老師要審視：你不會(huì)讀的會(huì)讀了嗎？你不會(huì)寫的會(huì)寫了嗎？你不會(huì)想的會(huì)想了嗎？教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的情緒是否愉悅，充滿幸福感？關(guān)注學(xué)生的思維方式，是否展開了豐富的聯(lián)想和想象，思考的視角有沒有打開？關(guān)注學(xué)生的好讀書、讀好書的讀書習(xí)慣是否養(yǎng)成？分析學(xué)生參與率，各個(gè)層次的學(xué)生是否都得到了發(fā)展？
學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅僅是學(xué)生掌握了豐富的知識(shí)，促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，更
是他們一切方面——知識(shí)、智慧、人格、氣質(zhì)、審美都能得到發(fā)展，他們的想象力、反思力、獨(dú)立自主能力以及批判創(chuàng)造的精神也得到了發(fā)展。
學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生是否得到了可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生所獲得的知識(shí)不能只解決眼前的應(yīng)試，而是著力喚醒、培養(yǎng)并保持學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的愿望和動(dòng)力。最重要的是使學(xué)生獲得自學(xué)的方法和學(xué)習(xí)的能力，在將來離開老師的人生旅程中，能自覺、永恒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。我們?cè)?jīng)在報(bào)端和電視報(bào)導(dǎo)中看到高考學(xué)生在高考結(jié)束后集體撕書，做天女散花狀。我們也聽到有些私立中學(xué)魔鬼訓(xùn)練出的孩子到高中逐漸落伍的情況。我們不得不反思我們的學(xué)生是否真的愛讀書，我們學(xué)生有沒有得到可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)生學(xué)的怎么樣還要看學(xué)生的個(gè)性是否得到了發(fā)展。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的生命，語文教學(xué)中學(xué)生多維度的、獨(dú)特的主張見解和感悟應(yīng)該得到尊重、發(fā)表，學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)方式和解決問題的策略要得到包容。不同層次的學(xué)生要在自己原有的基礎(chǔ)上逐步得到提高。例如韓軍老師2011年11月19日在合肥的一節(jié)作文課，韓老師引導(dǎo)學(xué)生糾正老師讀文的錯(cuò)誤、用詞的錯(cuò)誤，多次問學(xué)生敢不敢質(zhì)疑老師，敢不敢質(zhì)疑領(lǐng)導(dǎo)人的觀點(diǎn)，一次次激發(fā)，學(xué)生敢于質(zhì)疑、激辯的精神被充分地釋放出來，使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展。
總之，語文教師要以學(xué)論教，眼中有學(xué)生，看學(xué)生“下菜”，讓學(xué)生想吃、愛吃，會(huì)吃會(huì)做，終生享受讀書這餐美宴。
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