無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
孩子早教課 寶寶早教課篇一
［ 什么是學(xué)習(xí)力？所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知
識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。］
中國(guó)學(xué)習(xí)力教育第一人、著名教育專(zhuān)家余建祥先生
余建祥先生堪稱中國(guó)學(xué)習(xí)力教育研究的第一人，在該領(lǐng)域研究整整達(dá)十余年之久，在取得突出理論成就后，先后在全國(guó)各大中學(xué)開(kāi)展巡回講演，至目前為止，其講演次數(shù)已經(jīng)
超過(guò)一千場(chǎng)，聽(tīng)講人數(shù)達(dá)近百萬(wàn)人次。而聽(tīng)過(guò)余建祥先生演講的學(xué)子，很多人都有“茅塞頓
開(kāi)”的感覺(jué)。有不少學(xué)子，給余建祥先生寫(xiě)來(lái)感謝信，他們?cè)瓉?lái)是成績(jī)并不好的學(xué)生，通過(guò)
系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力都得到大幅提升，后來(lái)考上了知名大學(xué)。
采訪余建祥先生不容易，這個(gè)全國(guó)各地講演不輟的學(xué)習(xí)力教育大師，顯然是個(gè)極其忙碌的人，經(jīng)過(guò)多方聯(lián)系，我們終于在杭州“逮”到他一個(gè)下午2小時(shí)的時(shí)間，采訪就在這種匆
忙中開(kāi)始：
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，能給學(xué)生帶來(lái)多大的改變，采訪開(kāi)始，我就帶著這樣一個(gè)巨大的疑問(wèn)，來(lái)展開(kāi)以下的采訪實(shí)錄。
記：聽(tīng)說(shuō)您一直研究的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，而且研究時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，前后有十多年的時(shí)間，我們想問(wèn)一下，當(dāng)時(shí)為什么有這么一個(gè)想法？
余：我原來(lái)也從事過(guò)一些企業(yè)管理咨詢培訓(xùn)的工作，曾經(jīng)參加過(guò)劍橋的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”的訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練的方式，給了我很大的啟發(fā)，他訓(xùn)練的基本核心，就是讓你更多的器官和
細(xì)胞調(diào)動(dòng)起來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)模式，你在這個(gè)訓(xùn)練中，你是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受受教育，是接受一種熏陶，作用非常明顯。后來(lái)我決心從事青少年教育的研究，在這個(gè)過(guò)程中，走過(guò)
不少?gòu)澛罚野l(fā)現(xiàn)，單一的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的改善非常有限。學(xué)習(xí)能力的提升不是單一的學(xué)習(xí)方法，而是涉及到學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、情緒管理等的系統(tǒng)工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸。經(jīng)過(guò)深入研究并參考國(guó)外大
量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我就說(shuō)動(dòng)一些鄰居有孩子的家長(zhǎng)，希望他們的孩子來(lái)配合我做一些嘗試，結(jié)
果效果非常明顯。
通過(guò)一系列的實(shí)踐證明，只有系統(tǒng)、全面地改善孩子的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，才
能讓學(xué)生真正發(fā)生重大改變。我們用大量的事實(shí)證明，世界上沒(méi)有差學(xué)生，也沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的研究動(dòng)力，來(lái)自孩子沉重的書(shū)包。
記：您剛才說(shuō)，您原來(lái)是從事過(guò)企業(yè)管理咨詢工作的，也給很多名企和政府擔(dān)任過(guò)顧問(wèn)，在咨詢管理工作當(dāng)中，您也取得了非常了不起的成就，但后來(lái)為什么會(huì)轉(zhuǎn)行專(zhuān)門(mén)做青少年教
育的研究工作呢？
余：我想很多人都有一個(gè)感受，現(xiàn)在的孩子書(shū)包太沉了，我也一樣，我接觸很多的孩子，學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)校學(xué)不完，回到家里繼續(xù)“戰(zhàn)斗”。我非常同情現(xiàn)在的孩子，因?yàn)檫@種沉重的學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的孩子失去一些童真的東西。但中國(guó)的教育體制，又決定了我們的學(xué)校，不得不把這些學(xué)習(xí)壓力壓到孩子身上，最簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們學(xué)校的好壞標(biāo)準(zhǔn)，都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，成績(jī)決定名次，決定學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)。我非常不愿意看到這個(gè)事實(shí)，有時(shí)就會(huì)想，如果事實(shí)不能改變，在學(xué)習(xí)方法上可以改變么？有沒(méi)有一種好的學(xué)習(xí)方法，可以大幅度提升孩子的學(xué)習(xí)效率，從而讓孩子的書(shū)包輕下來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)想法，我真正開(kāi)始這個(gè)領(lǐng)域的研究，到現(xiàn)在為止，也取得了一些成績(jī)。重要的是，我看到孩子因?yàn)檎莆樟诉@些好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，有“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，我也非常高興。
★★★好成績(jī)，并不來(lái)自聰明，而是來(lái)自良好習(xí)慣。
記：你一直在演講中強(qiáng)調(diào)，天下沒(méi)有差學(xué)生，也沒(méi)有笨學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，是基于一個(gè)什么樣的前提條件？
余：我說(shuō)這話，不僅僅是鼓勵(lì)意義上的，事實(shí)上我們都知道，我們的大多數(shù)的人的智商，都在100—120之間，超過(guò)140，我們才會(huì)被認(rèn)為是天才，但真正的天才兒童是很少的，也就是說(shuō)我們大多數(shù)的孩子，并不會(huì)特別笨，也不會(huì)特別智力超群，從聰明角度說(shuō)，相差非常小。但是我們也看到一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)差異很大，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)尖子生，也有幾個(gè)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生，如果你仔細(xì)觀察和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，并不是因?yàn)楸?，他們之中很多孩子也很聰明，但這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法上確實(shí)跟成績(jī)好的學(xué)生有一定差異，比如他們常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)精神不集中的現(xiàn)象，他們會(huì)抱怨學(xué)習(xí)枯燥，有的學(xué)生甚至對(duì)教科書(shū)產(chǎn)生厭煩心理。這些現(xiàn)象，都要引起我們教育工作者的重視。所以我一直強(qiáng)調(diào)要科學(xué)地學(xué)習(xí)、聰明地學(xué)習(xí)，其實(shí)也是希望通過(guò)這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，并能掌控自己的情緒。成功學(xué)講成功來(lái)自好習(xí)慣，在平時(shí)的教育當(dāng)中，我們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，由想法變成行動(dòng)，還是容易的，就象一些孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不怎么努力，臨考試了，也會(huì)加緊學(xué)習(xí)。但如果把學(xué)習(xí)的行動(dòng)變成一種習(xí)慣，相當(dāng)不容易。所以我一直提倡的要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們正是試圖通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并逐步養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)中許多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這不能不說(shuō)是一種悲哀。
很多學(xué)者把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車(chē)，慣性使人無(wú)法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤(pán)?！傲?xí)慣”是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹。
人們常講“性格決定命運(yùn)”。誰(shuí)不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？ “行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。命運(yùn)的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。
“習(xí)慣”就是一點(diǎn)一滴，循環(huán)往復(fù)，無(wú)數(shù)重復(fù)的行為動(dòng)作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同。好習(xí)慣把命運(yùn)之舟推向成功的彼岸。
記：為什么這種方法，會(huì)讓孩子樂(lè)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
余：其實(shí)這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，我們說(shuō)孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在我們太多的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)是讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，比如我們總喜歡告訴孩子，一天要完成多少多少作業(yè)，如果完不成，我們就怎么怎么樣。有些地方甚至對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的孩子，還會(huì)采取一些“抄作業(yè)”“罰站”等等處罰孩子的措施，其實(shí)這些方式非常的不好，引發(fā)了孩子很大的逆反心理。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力從來(lái)不強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，而是樂(lè)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩，自然讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由厭學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。這也是我們最具有革命意義的所在。我在一些學(xué)校演講，很多學(xué)校說(shuō)的差學(xué)生聽(tīng)了，有的很感動(dòng)，有的現(xiàn)場(chǎng)就流露出很開(kāi)心的神情，說(shuō)到底，他們并不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，沒(méi)有體會(huì)到有意思的東西和一些起碼的尊重，現(xiàn)在，他們找到了這個(gè)方法，他們的信心有了，心情自然也就變了。我們的系統(tǒng)訓(xùn)練非常注重細(xì)節(jié)。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練很注重細(xì)節(jié)
記：剛才您說(shuō)你們的訓(xùn)練很注意細(xì)節(jié)，我很感興趣，能不能具體談?wù)劇?/p>
余：我原來(lái)是做企業(yè)管理的，做企業(yè)的人都明白，細(xì)節(jié)決定成敗。現(xiàn)在很多的課程都在闡明一個(gè)道理，極少有告訴他們?nèi)绾稳プ龅模瑩Q句話說(shuō)沒(méi)有具體的解決方案。我一直認(rèn)為沒(méi)有良好解決方法的課程都是失敗的。所以注重細(xì)節(jié)這個(gè)特點(diǎn)也延續(xù)到了我的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力中去。打個(gè)比方說(shuō)：如何解決高壓力、高緊張的狀態(tài)，我們會(huì)告訴學(xué)生許多辦法，比說(shuō)有mp3的同學(xué)，我們會(huì)建議他去下載一些他喜歡聽(tīng)相聲、小品，狀態(tài)不佳的時(shí)候聽(tīng)一小段，沒(méi)有mp3的同學(xué)，我們也會(huì)建議他去買(mǎi)本校園幽默與笑話，偶爾看一兩個(gè)小笑話；比如說(shuō)做目標(biāo)管理，我們會(huì)細(xì)到用什么樣的紙張、做好后放在什么地方，這些很小的細(xì)節(jié)直接影響效果。所以不注重細(xì)節(jié)管理的課程，結(jié)果就是大而無(wú)當(dāng)，效果極其有限。細(xì)節(jié)決定成敗！
★★★快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的最高境界
記：我聽(tīng)您一直在強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到這種境界，您是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？
余：當(dāng)做一件事情讓我們感覺(jué)很快樂(lè)的時(shí)候，我們的腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)非?；钴S，這時(shí)候?qū)W習(xí)效率就非常地高。相反我們?cè)诰o張、壓抑、不快樂(lè)的狀態(tài)下，腦細(xì)胞的活動(dòng)就會(huì)受到嚴(yán)重抑制，這時(shí)候的學(xué)習(xí)效率就非常非常低。所以我到學(xué)校講學(xué)，就經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)休息嗎？高三的繁重學(xué)習(xí)中，你們每天體育鍛煉的時(shí)間能達(dá)到30－60分鐘嗎？你們的課外讀物中有幽默與笑話嗎？經(jīng)常大大出乎學(xué)生和老師的意料，并贏得陣陣掌聲。
我每到一個(gè)學(xué)校講學(xué)，都會(huì)有非常多的學(xué)生要我簽名留念，還會(huì)提出很多的問(wèn)題和我交流，這當(dāng)中有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更有許多成績(jī)不理想的學(xué)生，他們都傳遞出一個(gè)非常強(qiáng)烈的信息：我們都想學(xué)習(xí)，我們并不是天生不愛(ài)學(xué)習(xí)的。有的同學(xué)甚至?xí)艺f(shuō)：余老師，原來(lái)我真的準(zhǔn)備放棄了，覺(jué)得學(xué)習(xí)太沒(méi)意思了，但聽(tīng)了你的報(bào)告以后，徹底改變了我的想法，原來(lái)學(xué)習(xí)是有樂(lè)趣的，原來(lái)學(xué)習(xí)并不一定要16個(gè)小時(shí)埋頭功課中的，科學(xué)地學(xué)習(xí)會(huì)讓我們改變命運(yùn)和成績(jī)?cè)愀獾默F(xiàn)狀。
科學(xué)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的精要和關(guān)鍵！所以我經(jīng)常會(huì)告訴學(xué)生，不想學(xué)的時(shí)候放一放，調(diào)節(jié)一節(jié)，雖然短短的幾分鐘，但通過(guò)這幾分鐘，你會(huì)很快又進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的高效性。而且我們的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生。
★★★系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練會(huì)影響孩子的一生
記：您提到你們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)的絕大多數(shù)內(nèi)容會(huì)影響孩子的一生，能具體談下嗎？
余：是的，我們課程的多數(shù)內(nèi)容不僅影響孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力的提升對(duì)他們一生都受益菲淺。比如說(shuō)時(shí)間管理，現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生甚至工作年十幾二十年的成人，都不會(huì)科學(xué)地做時(shí)間管理，造成工作效率低下，成就平平。學(xué)會(huì)了科學(xué)地做時(shí)間管理，并養(yǎng)成習(xí)慣，不僅會(huì)讓他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)效率幾倍甚至十幾倍地提升，也會(huì)讓他以后的工作、事業(yè)取得比別人幾倍甚至幾十倍的效率和成績(jī)。知識(shí)會(huì)不斷更新和淘汰，只有能力是永遠(yuǎn)增值，并且讓你受用不盡的。當(dāng)你具備了獲取知識(shí)的強(qiáng)大能力時(shí)，落后只是暫時(shí)的，你會(huì)很快超越別人。
★★★系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練在國(guó)際上處于什么水準(zhǔn)
記：目前，全球化變成了一個(gè)符號(hào)，冒昧地問(wèn)一下，您的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力在國(guó)際上處于一個(gè)什么水準(zhǔn)？
余：我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練從國(guó)際角度來(lái)看，目前都走在最前沿，因?yàn)槲覀兾樟藮|西方文化的長(zhǎng)處。比如西方文化重視標(biāo)準(zhǔn)量化，對(duì)學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理、目標(biāo)管理上都有其先進(jìn)和獨(dú)到的地方，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在我們前面，但在學(xué)習(xí)心態(tài)、心智模式、境界和格局上，顯然中國(guó)的傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在西方文化的前面。所以我們的學(xué)習(xí)力系統(tǒng)吸納了中西方文化的精髓，各取所長(zhǎng)，自成一體，走在了學(xué)習(xí)力研究的國(guó)際最前沿。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)外的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)力研究機(jī)構(gòu)都在研究單一的學(xué)習(xí)方法、記憶方法，這確實(shí)會(huì)對(duì)孩子有很大幫助，但很難從根本上解決問(wèn)題，一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子還是會(huì)厭學(xué)；你掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率提升了，但不會(huì)做時(shí)間管理，你的時(shí)間效率照樣很低；情商高于智商，連基本的情商管理都不會(huì)，根本談不上以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。只有系統(tǒng)地解決這些問(wèn)題，才會(huì)從根本上改變一個(gè)學(xué)生。我希望不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
記：目前，您在這方面有了一個(gè)非常好的開(kāi)頭，但我想問(wèn)的是：您現(xiàn)在有阻力么？
余：從工作層面，我們開(kāi)展的還是相當(dāng)順利，很多學(xué)校邀請(qǐng)我們?nèi)パ葜v，交流，探討，我們非常感謝他們。如果說(shuō)阻力，我想最大的阻力，是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)組建時(shí)間不長(zhǎng)，而且目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)力的機(jī)構(gòu)也很少。我們倡導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練，到現(xiàn)在為止，國(guó)內(nèi)還只有我們一家。但現(xiàn)在我們的力量非常有限，雖然我每年演講了幾百場(chǎng)，反響很好。而且我們的一堂演講只能側(cè)重幾點(diǎn)，并不系統(tǒng)，學(xué)生會(huì)受益良多，但很難從根本上改變。我們的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力夏令營(yíng)每年在暑假期間只能舉辦4期，由我親自主講，每期兩三百人。但中國(guó)目前僅僅是中學(xué)生的人數(shù)就達(dá)到7300萬(wàn)人，加上小學(xué)生、大學(xué)生，這個(gè)人數(shù)估計(jì)接近2億吧，從這個(gè)數(shù)字來(lái)看，我們影響到的人數(shù)，其實(shí)是非常有限。現(xiàn)在也有非常多的企業(yè)邀請(qǐng)我們?nèi)プ鰧W(xué)習(xí)力方面的講學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型組織，所以行程安排非常滿。我希望有更多的人投入到這個(gè)事業(yè)中來(lái)，不是我一個(gè)人在戰(zhàn)斗。
尾聲：
兩小時(shí)的采訪很快就接近尾聲，采訪結(jié)束，余建祥先生又要風(fēng)塵仆仆的趕往揚(yáng)州一所中學(xué)演講。而我們?cè)诓稍L之余，也在思考一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)帶有革命性意義的學(xué)習(xí)力教育，最終
能夠?yàn)槲覀兊慕逃龓?lái)什么？
一場(chǎng)風(fēng)暴，還是一個(gè)奇跡？
我們并不希望，這僅僅是一個(gè)“奇跡”，因?yàn)槲覀冊(cè)谟嘟ㄏ橄壬难凵裰校x到了一種強(qiáng)烈的使命。一種教育的使命，衷心地希望余建祥先生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)力課程能夠影響到更多的學(xué)生，讓更多的孩子受益??
孩子早教課 寶寶早教課篇二
陪伴孩子一起成長(zhǎng)
文/李亞芳
孩子的成長(zhǎng)是絕大部分家長(zhǎng)心里最為關(guān)注的事情了，因?yàn)楹⒆訉?duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，意味著一個(gè)希望的誕生夢(mèng)想的成長(zhǎng)。
但是在當(dāng)今社會(huì)中，孩子的成長(zhǎng)往往又讓家長(zhǎng)們絞盡腦汁。然而到孩子越大越讓父母親百思不得其解，為什么煞費(fèi)苦心培養(yǎng)的孩子不但學(xué)習(xí)成績(jī)很差，而且很叛逆？
我接觸過(guò)好幾個(gè)青少年問(wèn)題的孩子，他們的父母親通常都會(huì)這么跟我說(shuō)：“請(qǐng)你幫幫我的孩子吧，他再這么繼續(xù)下去他這一輩子都完了”。原來(lái)他們的孩子成長(zhǎng)到青少年的時(shí)候，出現(xiàn)了網(wǎng)癮、逃學(xué)甚至是打架斗毆等等不良行為，這引起了家長(zhǎng)們更大的擔(dān)憂。
估計(jì)很多家長(zhǎng)到這個(gè)時(shí)候不是很清楚為什么孩子越大越叛逆了，我也問(wèn)起過(guò)這些來(lái)尋求幫助的家長(zhǎng)們：“你們覺(jué)得這是孩子的問(wèn)題，還是你們教育上出了問(wèn)題”？基本上家長(zhǎng)們都會(huì)抱有這樣的觀念：“是孩子變了，長(zhǎng)大了翅膀硬了，我們管不到他了”，他們很難承認(rèn)自己的教育有問(wèn)題。
在這種情況下，我一般都會(huì)幫他們反思一下孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷。特別是在孩子3到7歲時(shí)候的這個(gè)年齡階段，有句話是這么說(shuō)的：“三歲看大，七歲看老”。在孩子三歲左右的時(shí)候，是非常需要爸爸媽媽陪伴的，同時(shí)這也是父母親培養(yǎng)孩子品性最為關(guān)鍵的時(shí)期。
有很多父母親都會(huì)說(shuō)：“我們是在陪伴孩子啊，給他買(mǎi)了他想要的玩具、零食或者衣服，我們也只是要他聽(tīng)話就好，他那個(gè)時(shí)候還算聽(tīng)話，為什么現(xiàn)在就聽(tīng)不進(jìn)我們半句話了呢”。“你們給他買(mǎi)了他想要的玩具、零食或者衣服，那你們陪他玩嗎”？我繼續(xù)問(wèn)到，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們就有點(diǎn)無(wú)言以對(duì)了，他們會(huì)認(rèn)為孩子都三歲多了，可以自己到一邊去玩，而且我們還有很多事要做抽不出時(shí)間。如果家長(zhǎng)們有這樣的觀點(diǎn)，我會(huì)告訴他們：“是的，可能你們是很忙沒(méi)時(shí)間，那你現(xiàn)在為什么有這么多時(shí)間去擔(dān)憂孩子的將來(lái)呢”？
我想說(shuō)的是在孩子3到7歲這個(gè)年齡階段，如果你沒(méi)意識(shí)到孩子的品性培養(yǎng)。以為用幾個(gè)孩子喜歡的玩具、零食或者衣服就能換回來(lái)他一生的優(yōu)秀，這未免也太不切實(shí)際了吧，而往往換回來(lái)更多的是對(duì)父母親的懷疑或怨恨了。
因?yàn)椋幢闶呛⒆酉胍耐婢?、零食或者衣服堆滿了整間屋子，絕對(duì)填補(bǔ)不了內(nèi)心的空缺。這個(gè)空缺就是爸爸媽媽陪伴的空缺，如若不然在孩子的心里很可能會(huì)認(rèn)為“家，就是吃飯睡覺(jué)的地方，爸爸媽媽就是給我買(mǎi)東西的人”。一旦孩子有了這種想法，那他長(zhǎng)大以后，他的叛逆就不是偶然交到幾個(gè)壞的朋友才變壞的，而是他對(duì)父母親的懷疑和怨恨到這個(gè)時(shí)候發(fā)泄出來(lái)了。
所以，我們就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)潛在的問(wèn)題：?jiǎn)栴}確實(shí)是在孩子身上，但根源卻是在父母親的教育上。他們錯(cuò)誤的以為用孩子喜歡的物品去激勵(lì)孩子就是最好的教育，的確，是可以用孩子喜歡的物品換回來(lái)孩子一時(shí)的“聽(tīng)話”，但孩子長(zhǎng)大以后呢？只要孩子喜歡的東西都能滿足孩子嗎？
說(shuō)到這里，可能有些家長(zhǎng)就開(kāi)始反對(duì)我所說(shuō)的了。他們會(huì)說(shuō)：“我的孩子在3到7歲這個(gè)階段，我并沒(méi)有給他買(mǎi)過(guò)什么他想要的，而且從小我們就教育他，我們也相信教育要從娃娃抓起，不要讓孩子輸在起跑線上，為什么他長(zhǎng)大了還是這么不爭(zhēng)氣呢”。抱有這種觀念的家長(zhǎng)們，或許他們的確注重了孩子教育方面的問(wèn)題。但他們注重了孩子內(nèi)心的感受嗎？
這些家長(zhǎng)們把教育孩子模式化了，也就是說(shuō)對(duì)孩子的要求是非常高的。這反而限制了孩子心靈上的成長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)間段最想要的就是父母的陪伴，也不是什么從小就接觸奧數(shù)、舞蹈或者鋼琴等等技能。如果孩子從小就被這些技能占據(jù)了他的童年，那么長(zhǎng)大之后他對(duì)父母親甚至是自己都會(huì)有怨恨的。
相信很多人也看到過(guò)這樣的新聞，有位女孩出國(guó)留學(xué)并且拿到了博士學(xué)位的那天，她自殺了，她在遺書(shū)上觸目驚心地寫(xiě)了這么一句話：“媽媽?zhuān)銖男【徒涛覍W(xué)習(xí)，現(xiàn)在我的任務(wù)為你完成了，我不再需要這個(gè)世界了”。
這說(shuō)明什么？孩子在3到7歲這個(gè)年齡階段，只是需要爸爸媽媽的陪伴，盡量多抽出時(shí)間陪孩子玩玩你們認(rèn)為非常無(wú)聊的游戲吧，孩子并不是需要什么玩具、零食或者衣服，也不需要什么奧數(shù)、舞蹈甚至鋼琴。不要擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線上，要知道人生不是中長(zhǎng)跑，而是一場(chǎng)馬拉松，只要不讓孩子跑錯(cuò)方向就很好了。
如果說(shuō)在孩子3到7歲是奠定品性最基礎(chǔ)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就是人生最為關(guān)鍵的階段。就像我接觸過(guò)這些被認(rèn)為有問(wèn)題的青少年，不論什么問(wèn)題，歸根結(jié)底都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)：童年的回憶是比較空白的，因?yàn)榕惆樗麄冏哌^(guò)來(lái)的童年，只有一些現(xiàn)在一點(diǎn)都不喜歡的玩具、零食或者衣服，要么就是非?？菰锏膴W數(shù)、舞蹈或者鋼琴等等，他們最想依賴的父母呢？居然在他們的回憶里是模糊的。
陪伴孩子是對(duì)孩子最好的認(rèn)可和人品的教育，不論孩子是在童年期還是青少年時(shí)期，孩子不能得到父母親的陪伴，他們的問(wèn)題就會(huì)逐漸凸顯出來(lái)。越是叛逆的孩子，父母親陪伴他們的時(shí)間就越少，也就是和父母親之間的親子關(guān)系越疏遠(yuǎn)。
你的孩子之所以會(huì)這么叛逆，問(wèn)題一定出在家庭教育上。孩子長(zhǎng)大后出問(wèn)題，一定是父母種下的根源。孩子的成功與否，與父母對(duì)孩子的家庭教育是否正確息息相關(guān)。我們教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一輩子成功與否的關(guān)鍵。
從現(xiàn)在開(kāi)始，還是都抽出時(shí)間陪同孩子盡情的玩耍吧，這不僅僅是拉進(jìn)親子關(guān)系最好的方式，也是培養(yǎng)孩子人品和道德最有效的途徑了。
孩子早教課 寶寶早教課篇三
陪伴孩子，平穩(wěn)過(guò)渡
一個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵只有幾步，小學(xué)升初中就是其中一步。因?yàn)檫@既是孩子中學(xué)階段的起點(diǎn)，同時(shí)也是孩子青春期的開(kāi)始階段，所以這是一個(gè)非常重要的過(guò)渡時(shí)期。如何順利平穩(wěn)的走好這個(gè)過(guò)渡期，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。孩子在這個(gè)時(shí)期特別需要父母的陪伴，一是因?yàn)樗麄兇_實(shí)還太小，很多具體事情還不懂。二是作為一個(gè)個(gè)體的人都有得到關(guān)注和重視的情感需要。在這個(gè)時(shí)期，如果家長(zhǎng)不注意正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)環(huán)境的陌生，科目的增多，考試的頻繁等等，孩子就不能很快適應(yīng)初中生活，還會(huì)造成很大的心理壓力。因此，在這個(gè)時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們一定盡可能多陪伴孩子，讓孩子順利平穩(wěn)的完成小升初過(guò)渡。我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該從四個(gè)方面做好準(zhǔn)備工作：
首先，我們要了解小學(xué)學(xué)習(xí)好≠中學(xué)仍然能學(xué)習(xí)好的原因。
小學(xué)有的學(xué)生成績(jī)很好，到了中學(xué)成績(jī)卻排到班級(jí)二三十名，而那些小學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生，上中學(xué)后卻能脫穎而出，這是為什么呢？因?yàn)樾W(xué)和初中是不同的。
1.客觀方面：初中“課多、書(shū)多、老師多”
小學(xué)的考試內(nèi)容90%是基礎(chǔ)知識(shí)，考試的知識(shí)更多在書(shū)本上，因此在小學(xué)想要成績(jī)好，只要“聽(tīng)話”、“認(rèn)真記憶”就可以了，而有很多在小學(xué)成績(jī)不占優(yōu)勢(shì)的孩子，在升學(xué)轉(zhuǎn)機(jī)的過(guò)程中，得到一種啟發(fā)，保持“海綿般的”吸納，卻可能因?yàn)槿ァ疤撔摹苯邮?，多多接觸中學(xué)的許多信息，接受一些習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，很快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方式而成為佼佼者。而因小學(xué)“學(xué)”成為尖子的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)樽詽M封閉，沒(méi)去弄清新課程特點(diǎn)學(xué)法的特殊性，沒(méi)能適應(yīng)中學(xué)與小學(xué)教師感情風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格的差異性等，上了中學(xué)成績(jī)就發(fā)生了非常大的變化。
2.主觀方面：孩子對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)
產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因，初一新生剛進(jìn)入初中，心理年齡仍處于半成熟、半獨(dú)立、半依賴、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)，他們眼里，陌生的新學(xué)校、老師、同學(xué)，新教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法，功課由三門(mén)增加到八九門(mén)，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了。中學(xué)老師不再像小學(xué)老師那樣事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，加上對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少，使這部分同學(xué)在心理、學(xué)習(xí)、交往等方面往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，若家長(zhǎng)忽視這點(diǎn)，造成了學(xué)生過(guò)渡時(shí)期心理意識(shí)的放松，沒(méi)機(jī)會(huì)提前感受中學(xué)老師的教學(xué)氛圍，沒(méi)能較早接觸中學(xué)老師粗曠的感情風(fēng)格，沒(méi)能提前接觸中學(xué)課程涉及的學(xué)法特點(diǎn)，導(dǎo)致部分同學(xué)開(kāi)學(xué)后落伍，成績(jī)自然下滑。
3.評(píng)價(jià)方面：初中的abcde等級(jí)是按照學(xué)生比例劃分的小學(xué)階段的等級(jí)是按照考試成績(jī)劃分的，只要得到90分以上就是a，全班可能大多數(shù)的同學(xué)能得到a，很多同學(xué)能得到全a。這是對(duì)個(gè)體自身的評(píng)價(jià)，整體水平的高低不會(huì)影響個(gè)體的成績(jī)等級(jí)。初中的abcde 1
等級(jí)是按照學(xué)生比例劃分的，15%a，20%b，30%c，20%d，15%e，這種評(píng)價(jià)是對(duì)個(gè)體和整體的統(tǒng)一評(píng)價(jià)，考得分?jǐn)?shù)再高也只能有15%的同學(xué)得到a，這時(shí)再也不可能一個(gè)班大多數(shù)同學(xué)都得到a，得到全a就更加困難了。作為家長(zhǎng)就不能再用小學(xué)的眼光看待初中的abcde了。
其次，在課業(yè)負(fù)擔(dān)上要有思想準(zhǔn)備，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
1.強(qiáng)調(diào)課堂認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)要重視自學(xué)能力的培養(yǎng)
在小學(xué)階段，由于孩子年齡小，大多數(shù)孩子是依靠老師、家長(zhǎng)的多管多說(shuō)來(lái)提醒和約束他們的學(xué)習(xí)和生活中的瑣碎事情，孩子也就自然而然地形成了一種依賴心理，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。這樣一來(lái)，孩子一旦進(jìn)入初中，就很難適應(yīng)了，因?yàn)橹袑W(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)容量大、難度加深，一堂課內(nèi)容也較多，這就要求孩子必須有一定的自學(xué)能力。
通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)孩子自學(xué)能力。預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)。孩子通過(guò)自己的思考，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，然后在教師的講解下，會(huì)很快掌握。一開(kāi)始，都要明確提出預(yù)習(xí)要做些什么，孩子有了明確的目的，他們才知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)之后家長(zhǎng)要檢查一下效果。家長(zhǎng)千萬(wàn)別嫌麻煩，抱著教孩子走路的心態(tài)去對(duì)待。不會(huì)自學(xué)，就是在學(xué)習(xí)上不會(huì)自己走路，總靠著老師的拐棍是走不了長(zhǎng)路的。
培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子使用工具書(shū)及學(xué)習(xí)用具。為了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，家長(zhǎng)應(yīng)盡早讓孩子學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，如學(xué)會(huì)查字典、詞典、詞海、百科全書(shū)；教孩子使用三角板、量角器、圓規(guī)、計(jì)算器、看地圖、地球儀、電腦等等。
讓孩子博覽群書(shū)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)。家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)建一種良好的讀書(shū)氛圍……孩子的課外讀物看得越多，自學(xué)能力越強(qiáng)，自學(xué)能力越強(qiáng)，課外閱讀能力越強(qiáng)。
2.告訴孩子學(xué)習(xí)要講究方法，不同的人學(xué)習(xí)方法可能不同，不同的學(xué)科學(xué)習(xí)方法也是不同的。
在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中采用合適有效的方法不僅可以起到事半功倍的效果，還能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在家庭教育中，我們不能只給孩子解決具體的題目，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子掌握正確的解題方法。在學(xué)習(xí)上，孩子常常會(huì)遇到這樣那樣的困難，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要代替孩子去解決，那樣做對(duì)孩子個(gè)性、能力的培養(yǎng)都是不利的，父母應(yīng)該以討論、激發(fā)、引導(dǎo)的方式，讓孩子自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，這樣不僅對(duì)知識(shí)的掌握是扎實(shí)牢固的，同時(shí)也增強(qiáng)他們的自信心。
3.及時(shí)督促孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固
遺忘是一種正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是在快要遺忘的時(shí)候及時(shí)復(fù)習(xí)。孩子每天都在學(xué)習(xí)新知識(shí)，會(huì)積累的越來(lái)越多，如果都等到期中或期末考試前復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、內(nèi)容多不說(shuō)，效果也不好，還會(huì)使孩子產(chǎn)生焦慮心理產(chǎn)生畏考情緒。因此，作為家長(zhǎng)過(guò)一周或兩周就要提醒孩子及時(shí)復(fù)習(xí)，當(dāng)天學(xué)的，及時(shí)復(fù)習(xí)；單元學(xué)的，整體復(fù)習(xí)；階段學(xué)的，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。為了提高復(fù)習(xí)的效果可以適當(dāng)加以檢查。
再次，在時(shí)間上樹(shù)立緊迫感，合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率
整個(gè)小學(xué)階段，孩子的作業(yè)量相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較適中的，小學(xué)生不會(huì)因做作業(yè)熬夜到十幾點(diǎn)。也正因?yàn)樽鳂I(yè)較少，有些孩子在小學(xué)養(yǎng)成了不緊不慢，寫(xiě)作業(yè)時(shí)邊做邊玩的不良習(xí)慣。一旦升入初中，這些孩子就不得不每天“挑燈夜戰(zhàn)”，起早貪黑的生活帶來(lái)的后果是第二天課堂上無(wú)精打采，昏昏欲睡。可想而知，其學(xué)習(xí)效果。初中生活與小學(xué)生活有著明顯的不同，初中生早上要起早，晚上作業(yè)量明顯增多，處于青春期的孩子還要保證其充足的睡眠，怎么辦？合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率！
1.學(xué)習(xí)時(shí)要專(zhuān)注，這是提高學(xué)習(xí)效率的保證。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，先提醒孩子做好一切準(zhǔn)備工作，包括喝水、撒尿、上墨水、找作業(yè)本等等，學(xué)習(xí)時(shí)段一開(kāi)始，就必須專(zhuān)心學(xué)習(xí)，既不允許離開(kāi)座位，也不允許看任何雜志，人人有事也不能打攪孩子，要等學(xué)習(xí)時(shí)段結(jié)束再說(shuō)。孩子在做作業(yè)時(shí)有注意力不集中的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要給予必要的引導(dǎo)和幫助。孩子要養(yǎng)成該學(xué)習(xí)時(shí)就學(xué)習(xí)，該休息時(shí)就休息的好習(xí)慣，不能邊看電視邊做作業(yè)。一般情況下，家長(zhǎng)不要干擾孩子做作業(yè)，不能在孩子做作業(yè)時(shí)，讓他干其他事情，家長(zhǎng)也不要在孩子做作業(yè)時(shí)看電視，更不要在孩子做作業(yè)時(shí)給孩子送這吃的、那喝的，這極易分散孩子注意力。這樣不但影響孩子做作業(yè)的效果，而且不利于培養(yǎng)孩子專(zhuān)心致志的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.做事前要有計(jì)劃，這是節(jié)省時(shí)間的好方法。
孩子放學(xué)回家，將當(dāng)天要做的事在紙上列出來(lái)，（比如說(shuō)復(fù)習(xí)、做作業(yè)、預(yù)習(xí)、看書(shū)……）然后劃分一下時(shí)間段，做事前要有計(jì)劃、規(guī)定自己在某一段時(shí)間做什么事，一一在計(jì)劃表中標(biāo)注出來(lái)，爭(zhēng)取按計(jì)劃完成。家長(zhǎng)要經(jīng)常性督促、檢查。孩子一旦形成了習(xí)慣，就能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間安排要有整體把握。
初中只有三年的時(shí)間，僅是小學(xué)時(shí)間的一半，初一還很新鮮，接著初二就要參加地理和生物的學(xué)業(yè)水平考試，相當(dāng)于有些學(xué)科已經(jīng)學(xué)完畢業(yè)了，也可以提前參加語(yǔ)文英語(yǔ)的學(xué)業(yè)水平考試，真的是一轉(zhuǎn)眼初中畢業(yè)就在眼前了。我們?cè)趧傞_(kāi)始上初中的時(shí)候就要考慮到三年后的中考要考什么高中，這一點(diǎn)都不夸張。
另外，多與孩子交流，適時(shí)了解孩子的心理需求
孩子小時(shí)候?qū)Ω改赣泻軓?qiáng)的依賴感，他們崇拜父母，對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從，當(dāng)孩子一歲歲長(zhǎng)大，到了一定的年齡，家長(zhǎng)突然感覺(jué)孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，開(kāi)始產(chǎn)生逆反心理。特別是六年級(jí)到初中階段，這一時(shí)期孩子開(kāi)始進(jìn)入青春期，他們喜歡獨(dú)立行事，不輕易接受別人的意見(jiàn)，渴望從父母那里得到自由，渴望父母像對(duì)待大人一樣對(duì)待他們。這段時(shí)期，家長(zhǎng)要特別注意，多與孩子交流，適時(shí)了解孩子的心理需求，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
1．家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在孩子有話要說(shuō)時(shí)，做父母的一定要認(rèn)真傾聽(tīng)，無(wú)論孩子說(shuō)的是否正確，都要先
聽(tīng)完再亮明自己的觀點(diǎn)。孩子有了不對(duì)的地方，父母千萬(wàn)不要發(fā)脾氣，訓(xùn)斥孩子，否則孩子會(huì)不服，會(huì)和父母頂撞，對(duì)著干。父母是孩子的榜樣，你能耐心傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，和風(fēng)細(xì)雨地去教育，孩子當(dāng)然樂(lè)意接受。孩子喜歡將學(xué)校、班級(jí)的事情講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)就能從中了解孩子的處事態(tài)度、是非觀、價(jià)值觀、世界觀等，并注意適時(shí)加以正確引導(dǎo)。
2．尊重、理解孩子。
或許大家都有這樣的感受，在家長(zhǎng)眼里，孩子就是孩子，對(duì)孩子的定義就是需要家長(zhǎng)管著，一般來(lái)說(shuō)孩子懂的事情肯定沒(méi)有家長(zhǎng)多，于是家長(zhǎng)常用命令的語(yǔ)氣要求孩子做什么或哪些不能做。很多家長(zhǎng)很少考慮孩子的尊嚴(yán)，不尊重他們的感情和愿望。比如，喜歡采取揭短、挖苦、諷刺等手段對(duì)待孩子，常常在親戚朋友和他的同學(xué)面前對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和數(shù)落。這樣做給孩子造成很大的傷害，或者產(chǎn)生叛逆行為，而且在以后的日子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)待父母及他人也會(huì)擺出同樣嚴(yán)厲的樣子，甚至使用了和你相同的語(yǔ)調(diào)和話語(yǔ)。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的自尊心、好勝心也不斷增長(zhǎng)。在教育孩子時(shí)，父母首先要尊重孩子，保護(hù)他們的自尊。與尊重孩子相比，我覺(jué)得理解孩子更需要大人的耐心和理智。理解孩子就得從孩子的角度考慮問(wèn)題。孩子有他們自己的世界，這個(gè)世界很天真，也很奇特，充滿著想象，一切是美好的，而成人的世界是現(xiàn)實(shí)的。因此，成人在解決孩子的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多多想想孩子的處境，從孩子的角度考慮問(wèn)題，事情就能迎刃而解，并且孩子更加信任父母，愿意與父母交流。
3．和孩子漫不經(jīng)心地交流。
六年級(jí)的孩子，一般在12歲左右，正處于童年向青少年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)和身心的發(fā)展變化，孩子在自主獨(dú)立意識(shí)、在發(fā)現(xiàn)和探索自我、在思維的獨(dú)立性和批判性等方面都增強(qiáng)了，但他們的心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。這段時(shí)期，孩子特別需要大人的認(rèn)同與理解，同時(shí)，這段時(shí)期也是孩子世界觀與人生觀逐漸形成的重要時(shí)期；所以家長(zhǎng)要多與孩子交流，幫助孩子形成正確的世界觀與人生觀。怎樣交流呢?孩子很小的時(shí)候，我們可以直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)問(wèn)一些情況，但到了這一年齡，直接的方式有點(diǎn)不管用了，更有效的交流方式應(yīng)該是“漫不經(jīng)心地”，你當(dāng)然是有意了解孩子的學(xué)習(xí)、交友、處世等等，而孩子感覺(jué)卻是無(wú)意的。比如吃飯時(shí)間，散步時(shí)，看電視時(shí)，悠閑共處的時(shí)候，父母主動(dòng)找不同的話題和孩子溝通、交談，了解孩子最近在校學(xué)習(xí)情況，知道孩子與哪些同學(xué)交往，明白孩子最近都看了些什么書(shū)，家長(zhǎng)要善于在這種平等、朋友式的交談中讓孩子明白更多的事理。
我們相信，在孩子從小學(xué)走向初中的過(guò)程中，有了家長(zhǎng)的陪伴，孩子們一定會(huì)走的更快！更穩(wěn)!
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/1097572.html】
