作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中語文微課教案 中學語文微課教案篇一
1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
1、能夠通過細節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
2、。學會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點撥法
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、深情導入(1min)
家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題:散步)
(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)
問題一:學生自由朗讀課文,并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問,學生回答。
第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說:“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
好,下面根據(jù)上面的回答,讓一位同學概括一下,迅速組織語言,這篇課文講了一件什么事?
(師明確:這是一篇敘事性的散文,我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)
(師明確:時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
問題二:課文的題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導:文中說,她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。真要出去散步,多累啊,應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。
生1:老人更需要關(guān)愛,如果把母親一個人留在家里,母親會覺得很孤單。一家人一起散步,會讓母親感受到家的溫暖。
生2:文中說,但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,希望出去走走。
師引導:春天總算來了,“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬,“熬”反映了什么。
(朗讀指導:“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)
師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個嚴冬,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景,思考以上問題。
(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)
莫懷威:筆名周平安、章大明?,F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的,發(fā)達國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章,體味文章的親情。
(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)
教師:剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?
學生自由發(fā)言,教師引導。
關(guān)于“我”:[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人?
(孝順,善良的人)
請同學在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣?!睘槟赣H的身體著想,不把母親當累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)(“一霎時,我感到了責任的重大。我說:‘走大路。’”很尊重老人家的意見,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣,我們在陽光下背起了兒子?!保?/p>
(板書:“我”:孝順善良)
關(guān)于我的母親:[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢?
(善解人意,愛護小輩)
請同學在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。
(五)。教師總結(jié):
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書:小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。
其實,在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。
初中語文微課教案 中學語文微課教案篇二
1、能通過對課文有層次地朗讀,進入角色,體會濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言,學習課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
教學重點:進入角色朗讀課文,品味揣摩語句。
教學難點:感悟文章蘊涵的親情、責任感和象征意義。
一、導入課題
老師問同學們一個小問題:咱們班的同學有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請舉手。(學生舉手)
老師請學生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r有什么感受。
老師相機點評,并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學習一篇敘事散文——《散步》。
二、整體感知
1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音,初步感知課文,然后回答:你覺得這是一個怎樣的家庭?
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個環(huán)節(jié)中,讓學生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個關(guān)于家庭的故事。
2、明確學習任務(wù):我們將通過這樣三個環(huán)節(jié)來學習(投影):
我們的閱讀活動:理解文意、朗讀課文、品味語言。
三、理解文意
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個標題,并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。
學生思考,完成活動。然后師生交流。
教師的標題預設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭親情無邊
分歧大路小路
責任背起整個世界生命,生命小事情深
選擇溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標題,還是“散步”好:它簡明,準確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計在標題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標題藝術(shù),鼓勵創(chuàng)意,學生只要言之成理即可。
四、朗讀課文
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1)中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學生按要求進行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學生按要求進行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3)朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。學生按要求進行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請哪位同學來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語言不同于一般的文體的語言,語句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對文字的觸摸,是對作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個宗旨,我設(shè)計了反復朗讀這一環(huán)節(jié)。
五、品味語言
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語言:自由讀課文,采用圈點法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動筆寫寫這些句子好在哪里?(學生活動)
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學設(shè)計由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
(2)句式方面:
第四、對稱的句式
(讓學生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親。
《散步》教學設(shè)計
標簽:人教版八年級語文教案,八年級上冊語文教案,《散步》教學設(shè)計,
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語言的欣賞,我們可重點關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導學生品味語言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計,讓同學揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美,并從中悟出一點道理來,今后自己作文,就會靈活運用。
六、結(jié)束語
在我們就要走出美文《散步》的時候,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
七、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學習語文的好方法。所以在這個環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實感。盡可能引導學生領(lǐng)會到“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待?!北M可能讓學生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠充滿著愛,永遠洋溢著濃濃的親情!
初中語文微課教案 中學語文微課教案篇三
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
2、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情;
3、學習抓住白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情;
4、學習抓住特點描寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
了解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
2課時
課前布置學生觀察鵝。
(第一課時略)
第二課時
一、復習導入,直奔重點
1、通過上一節(jié)的學習,大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學們能從不同的角度分析白鵝的特點,真的不錯。其實,文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物,你知道詩哪句話嗎?
3、學生交流。引出中心句:“好一個高傲的動物!”指名讀,齊讀。(板書:高傲)
4、體會過渡段的作用
(1)白鵝的高傲主要表現(xiàn)在哪些方面呢?用課文中的話說一說?!鞍座Z的高傲,要表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?/p>
(板書:叫聲,步態(tài),吃相)
(2)這句話在文中起到了什么作用呢?情大家聯(lián)系上下文體會一下。
(3)小結(jié):這是個過渡句,不經(jīng)承接了上文“好一個高傲的動物”,還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用,使文章表達自然,條理清楚。
二、自主閱讀,感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點,請學們默讀課文,想一想作者是怎樣描寫這些特點的,在你感受深的詞句上畫記號。
三、互動交流,品讀高傲。
根據(jù)學生匯報情況,隨機調(diào)整教學流程,引導學生交流自己找到的重點語句。
1、品讀叫聲的高傲,
(1)指名讀句子,談理解。(板書:嚴肅鄭重,厲聲呵斥)
(2)交流想想,如果鵝也會說話,你們猜猜他會說什么?
(3)練習朗讀句子,讀出鵝叫聲的高傲。
(4)小結(jié):正因為鵝的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,怪不得作者說:“好一個高傲的動物”(齊讀)
2、品讀步態(tài)的高傲
(1)指名讀句子,交流:白鵝走路有什么特點?
(板書:傲慢從容,大模大樣)
(2)你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的?
(3)指導朗讀
①見過凈角出場沒有,凈角就是京劇里的花臉(教師表演凈角走路)
②想象鵝就在你的眼前踏著這樣的步,讀出它的高傲(指名讀,評價)
(4)小結(jié):你們看,這鵝連走路的樣子都那么高傲,難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個高傲的動物”
3、品讀吃相的高傲
(1)作者說:“鵝吃飯,常常使我發(fā)笑?!冰Z的吃相怎么會高傲得使人發(fā)笑呢?請大家默讀5—7自然段,把你覺得有趣的地方畫出來,想想為什么喜歡,然后再續(xù)讀。
(2)說說你喜歡哪些描寫?為什么?
四、體會情感,總結(jié)寫法
1、學了這篇課文,你從字里行間體會到作者怎樣的情感?
2、作者這么喜歡這只白鵝,為什么還要說它鵝老爺,架子十足,高傲,厲聲呵斥,傲慢從容,三眼一板?,
3、小結(jié):作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性,更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛,這種運用反語的寫法值得我們學習。
4、文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外,還用了什么方法呢?
(引導學習發(fā)現(xiàn)擬人,對比的寫法)
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣,生動的語段,同學們可以積累在你的摘抄本上,可以把喜歡的部分背下來。同時,也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物,采用本文的寫法,寫一篇觀察日記。等學完這組課文之后,我們要比一比,看誰寫的小動物能靈活靈現(xiàn)地展示在我們面前。
板書設(shè)計:
姿態(tài):伸長頸子,左顧右盼
步態(tài):從容傲然
白鵝——高傲可愛
叫聲:厲聲呵斥
吃相:三板一眼
初中語文微課教案 中學語文微課教案篇四
1、知識目標:
掌握文中重點詞語、文學常識。
2、能力目標:
(1)引導學生運用以讀帶思,以思促讀的方法分析課文。
(2)逐步引導學生運用合作探究的方法解決問題。
3、情感目標:
抓住重點詞語,體會本文蘊含的濃濃親情。
誘發(fā)學生反復朗讀課文,逐步培養(yǎng)學生以讀帶思,以思促讀的閱讀分析能力。
抓住重點詞語,體會本文蘊含的濃濃親情。
運用誘思導讀法,啟發(fā)學生集思廣益,合作探究問題的興趣,以“點”帶“面”層層深入地分析本文主旨,體會作者內(nèi)心的思想感情。
鷹隼試翼篇
同學們,童年的時光里都有許多美好的回憶:難忘的朋友,難忘的游戲,難忘的玩具。打開你記憶的窗口,給大家講述一個你小時候做過的游戲或是玩過的玩具。
導入課題,并板書。
初露鋒芒篇
(1)知識積累
誰愿意毛逐自薦給大家讀一遍21頁注釋①,讓我們一起了解本文作者魯迅先生,在今后我們將學到他更多的文章,將逐步認識這位作家個性化的語言、崇高的品質(zhì)和偉大的人格,下面我們比一比,看誰記住這個注釋最快、最準確。努力吧,相信自己,你就是最優(yōu)秀的!
(2)誘思導讀
第一步:請同學們快速閱讀課文,將不認識、不理解的字詞運用工具書掌握它們的讀音和含義。
a組學生練習題:給加點的字詞注音
禿 蟹 憔悴 訣別 嫌惡
b組學生練習題:掌握下列詞語的含義
驚惶 傲然 虐殺 寬恕 苦心孤旨
留給大家5分鐘,同桌之間看誰掌握的最準確,最牢固。
設(shè)計目的:讓學生運用工具書,注重掌握和積累詞語,為朗讀、分析課文掃除語言障礙。
第二步:請同學們細細研讀課文,開啟你智慧的大門,集思廣益,合作探討下列幾個問題。教師在學生討論間適當點拔,參與學生討論。
(1)從文中找出能夠體現(xiàn)作者魯迅先生內(nèi)心感情的詞語。
(2)從文中找出作者描寫風箏的語句。
(3)第一段中作者看到“遠處有一二風箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”,這是為什么?
(4)請用一句話概括本文記敘的內(nèi)容。
設(shè)計目的:抓住本文中幾個“點”,進而輻射整個“面”,引導學生積極思考,小組合作探究,體現(xiàn)以學生為主體,教師參與學生討論的教學機制。
第三步:重點段落研讀,把握文章主旨。
本文記敘了我折斷、踏扁破壞小兄弟風箏這件事,表達了作者內(nèi)疚、懊悔的復雜心情,請找出詳細記敘這件事的片段,朗讀兩遍。朗讀可以高聲,也可以低聲、不出聲;可以讀快,也可以讀慢,讀完后小組討論以下問題:
⑴當他發(fā)現(xiàn)我時,為何“便驚惶地站了起來,失了色瑟縮著?!?/p>
⑵“我在破獲秘密的滿足中”這句話,“秘密”是指什么?“滿足”與后文哪個詞相呼應(yīng)?
⑶本段中的“傲然”和“絕望”形象地表達出人物怎樣的心情?
⑷聯(lián)系上下文,指出作者現(xiàn)在如何評價當初的做法,同時表達出作者一種怎樣的愿望?
設(shè)計目的:通過分析探討重點語句,深入剖析作者的內(nèi)心世界,從而更清晰地把握文章主旨。
才藝展示篇
⑴說話訓練:
在溫馨與和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情,請同學們?nèi)我膺x擇一個角度,講述你與祖輩、父輩、同輩的兄弟姐妹之間感人的一幕,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
⑵拓展訓練:
親情是人間最溫暖、最真摯、最美好的感情,在古詩文中有許多描寫親情的語句,你能寫出一、二句嗎?
初中語文微課教案 中學語文微課教案篇五
1、了解文言文的常識和方法
2、學習古人端正學習態(tài)度,改進學習方法。
3、理解課文詞語和句子的含義。
理解課文詞語和句子的含義
理解課文詞語和句子的含義
1、讀準下列加點字的讀音:
慍罔殆謂哉焉誨
2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。
3、熟讀。
a、三分鐘演講
b、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
請同學自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學習的格言或諺語來,以此調(diào)動學生的情緒。由此導入孔子關(guān)于學習的論述。
c、文言文入門:
教師講解:
1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯
2、文言文的古今義和一詞多義
3、通假字
4、朗讀與背誦
5、四種特殊句式:
d、朗讀指導
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文一次,教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學生齊讀課文。
3、抽二個學生朗讀,眾評。
注意:引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。
e、指導文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文,要與學生講清以下幾點:
(l)弄懂每個字的含義。
(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。
(3)弄清虛詞的用法。
(4)補充適當?shù)脑~語。
(5)調(diào)整句子的語序。
(6)揣摩句子的語氣。
(7)注意古今義的不同。
(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。
(9)四種文言文特殊句式。
f、指導翻譯第1—5則:
處理方法:
1、第一則由老師示范性翻譯:
由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。
2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學或老師答疑。
3、分別請四位同學展示翻譯的結(jié)果。
4、師生共同評價,糾正。
g、指導背誦
h、小結(jié)
由學生談?wù)剬W習了這五則明白了什么是學習方面的道理。
初中語文微課教案 中學語文微課教案篇六
一、情感態(tài)度與價值觀
1、感受父子情深,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德
自主學習,小組合作探究,談話法,討論法
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達作者感情的重要語句
1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、理解深沉的父子之情。
1、導入新課
播放歌曲《父親》,營造氣氛,感悟父親的艱辛。"在我心中有一座山,險峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時也是父親最真的寫照,
今天,我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。
2、解題及作者簡介
1、解題:《背影》是一篇著名的紀實性散文,也可以說是回憶性散文,本文寫于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來也一直被選入教材,哺育了幾代人。對于這樣的名篇,我們應(yīng)認真閱讀、學習。
2、作者簡介
朱自清,字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
3、朗讀訓練
1、看散文《背影》
要求:將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音(出示課件)
奔喪狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、朗讀
可以分為四個部分:1-3段、4-5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀
4、賞析課文
1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請你在“背影”前加上一個動詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
①第一段:"我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事,思念父親。
惦記背影
②第六段:"他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時,我看見他的背影"。
親子之愛,情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦,仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
刻畫背影,(望父買橘)
③第六段:"等他的背影混入來來往往的人群里,我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒,摧人淚下。("黯然銷魂者,惟別離也",可以舉兩個古人的例子:古人荊克刺王前,燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒,壯士一去不復還",這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡,不及汪倫送我情",這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離,更是感人)
惜別背影(父子分手)
④第七段"在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念,追思往事,寄托思念。
再現(xiàn)背影(別后懷念)
2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點刻畫的是哪一次?
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀,談自己的感受。
教師與學生展開對話,
a、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷
b、走路的姿勢蹣跚年齡大,腿腳不便
c、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便,艱難
3、文中共寫了幾次流淚?分析其感情!
①課文第二段,"到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西,又想起了祖母,不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚",見父親,睹家境,想祖母。
②第六段,"這時我看見他的背影,我的淚很快的流下來"。
這是"感動之淚",望父買橘。
③第六段,"我便進來坐下,我的眼淚又來了"。
這是"不舍之淚",父子即將離別。
④第七段,"我讀到此處,在晶瑩的淚光,……",
讀到父親的來信,觸目傷懷,又想起了往昔父親的背影,這是"傷心之淚"。
1、總結(jié)主旨
2、布置作業(yè)
青春年少,我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過。請以“爸爸,我想對您說…”為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達你對他們的愛。
初中語文微課教案 中學語文微課教案篇七
一、教學目標
◎正確說出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。
◎?qū)W生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達效果。
◎?qū)W生通過學習本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團結(jié)、向上的精神。
二、教學重難點
學生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達效果。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
請學生說說自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動兩輪,順勢引題。
(二)通讀全文,整體感知
1.通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。
2.請學生簡述文章中主要寫了那些對象。
(楊樹;人)
(三)細讀課文,深入研讀
1.朗讀課文1-6自然段,請用一個詞概括楊樹的特點。
(不平凡)
2.同桌合作,文中描寫了楊樹哪些不平凡?
(生長的環(huán)境:單調(diào);形態(tài):力爭上游)
3.朗讀課文7-9自然段,說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點?
(生命力強;質(zhì)樸、堅強、力求上進)
4.小組討論,作者是如何從樹過渡到人的?
(象征的手法)
(四)小組討論,拓展延伸
白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?
(比喻:喻體通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點,兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。
作業(yè):請學生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫一段200-300字的短文,下次課分享。
五、教學反思
本文寫自1940年,茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角,此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓。《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。1940年5月,茅盾離開新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學期間,看到了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗的精神風貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹,來表達對北方抗日軍民熱愛和贊美之情,便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,學生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風格的改變。
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