教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)資源的充分利用，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的使用。教案的精選范文中融入了多種教學(xué)策略和教學(xué)資源的應(yīng)用。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇一
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到趣呢?除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì)。因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)，由于我用了許多激發(fā)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性，使課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅。本文是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。課上我觀察了一下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容也不少，但為什么課堂上不積極舉手發(fā)言呢?我想或許是自己剛帶這個(gè)班學(xué)生對(duì)教師不了解不敢輕易舉手發(fā)言，或許是怕他們所預(yù)習(xí)的內(nèi)容不合要求，或許是不知道該怎樣匯報(bào)的緣故吧!但不論怎樣我都得盡快努力改變這種局面，使他們想學(xué)會(huì)學(xué)得有效。學(xué)生能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識(shí)傳授，所以我們得盡快使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使他們掌握一些學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣他們才會(huì)學(xué)得更自主、更開(kāi)心，我們的課堂也才會(huì)更有效。在以后的教學(xué)之中我會(huì)繼續(xù)努力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇二
離開(kāi)故鄉(xiāng)許多年，最讓我魂?duì)繅?mèng)繞的是一片青青的蘆葦。
那一片蘆葦在村子的西面，因此我們的村子叫“西葦子”。小小的山村風(fēng)景非常優(yōu)美，它背靠一座巍峨的大山，懷抱一輪圓月似的清泉。冬天，大山像一面巨大的屏風(fēng)，將凜冽的寒風(fēng)擋在大山之外，即便雪花飄飄，村里也不會(huì)寒氣逼人；春暖花開(kāi)的季節(jié)，大山就成為一個(gè)綠色的搖籃，蔥蘢的綠意就那里流淌出來(lái)，將小山村濡染得眉清目秀，清爽可人。最妙的村子西面那個(gè)冬夏長(zhǎng)流的泉子。方圓幾十米，聚起一碧幽幽的泉水，像一塊玲瓏的翡翠，晶瑩在村里人的心頭。泉子像一輪圓圓的月，只是在西側(cè)留下一個(gè)小小的缺口，似乎被嘴饞的孩子咬掉了一塊。清澈的泉水就日夜不息的從那里流出，流向更遠(yuǎn)的地方，滋養(yǎng)了一片青青蘆葦。
到了夏天，青青蘆葦長(zhǎng)起來(lái)，就在大山的懷抱，抒寫(xiě)出一片蒹葭蒼蒼。那一片青青蘆葦牽著我眷戀的目光，藏著我兒時(shí)的夢(mèng)。那青青的蘆葦就是山里健壯的孩子，在溫暖的陽(yáng)光里瘋長(zhǎng)著，眼看盛夏剛至，便已茂密而幽深。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是一朵墨綠的云，貼在村子的額頭上。這片青青蘆葦不但為村子增添了幽幽綠意，也是一個(gè)天然的避暑勝地。每當(dāng)酷暑難耐的時(shí)候，村里的孩子們就鉆進(jìn)茂密的葦叢，玩起八路捉鬼子的游戲。無(wú)論天氣如何炎熱，葦叢里永遠(yuǎn)是涼爽而迷人。到了白露為霜的季節(jié)，蘆葦吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆花，在微風(fēng)中起伏，如千里春潮起，萬(wàn)頃銀浪來(lái)。夕陽(yáng)下，橘紅的霞光在蘆花上舞蹈，朦朧出一片迷離的韻致。而不知從何處傳來(lái)悠悠的笛聲，叫人平添了幾分惆悵。
鳥(niǎo)兒被這景色所吸引，從大山的外面翩翩飛來(lái)，在這里筑巢生蛋，繁衍后代。很多時(shí)候，那些精致的鳥(niǎo)蛋成了孩子們的美味佳肴。而老人們則更關(guān)心什么時(shí)候把那長(zhǎng)長(zhǎng)的葦葉收回，留待明年包一鍋飄香的粽子。
對(duì)于故鄉(xiāng)的思念，就像窖藏的老酒，歲月越悠長(zhǎng)，味道越濃厚。這一年，又到了粽子飄香的時(shí)候，終于被強(qiáng)烈的鄉(xiāng)情所牽引，驅(qū)車(chē)回到久別的故鄉(xiāng)。
望見(jiàn)了那座蒼翠的大山，望見(jiàn)了那片青青的蘆葦，望見(jiàn)始終繚繞在心頭的炊煙，望見(jiàn)了那扇熟悉的大門(mén)。腳步軟了，心兒暖了，“近鄉(xiāng)情更怯”，我終于見(jiàn)到了久違的.故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明，今夜月不圓，月色卻分外皎潔。把小小山村映照的清幽剔透。本想踏月去村頭那片青青的蘆葦?shù)兀瑢ぴL童年的夢(mèng)境。推開(kāi)門(mén)，卻見(jiàn)一院盈盈月光，映照一個(gè)熟悉的身影，那是滿頭白發(fā)的老母親在月光下包粽子。
她背對(duì)著我，坐在一個(gè)小方凳上，她的身畔有序地?cái)[放著幾個(gè)大小不等的盆。那個(gè)大一點(diǎn)的盆里盛著潔白的江米，盈盈的一盆泉水泛著明亮的月光，天上那月亮好像就是從這盆里生出的。大盆的兩側(cè)，一盆里整齊地?cái)[放著長(zhǎng)長(zhǎng)的葦葉，不用問(wèn)，那一定是來(lái)自村邊的蘆葦?shù)?。另一個(gè)小盆裝滿了紅棗，那一顆顆用泉水浸泡的棗，圓圓的，紅紅的，多像一顆顆圓潤(rùn)而鮮活的心啊。
母親低著頭，專(zhuān)注地包著粽子。她先從盆里拿出兩葉葦葉，疊好，攏起。然后又伸出一只手撈出一把江米，放入攏起的葦葉里，再挑出一顆紅紅的大棗，塞在江米中，雙手三下兩下就包成一個(gè)三角形的粽子。最后又拿起一根細(xì)細(xì)的馬蓮，一手抓住已經(jīng)包好的粽子，一手將馬蓮緊緊纏繞在粽子上，一圈，兩圈，用一根細(xì)細(xì)的馬蓮把對(duì)兒女的牽掛，對(duì)兒女思念緊緊地纏繞在那個(gè)小小的粽子上。包好纏完，她似乎很滿意，把包好的粽子放在明亮的月光下端詳了一會(huì)，輕輕放在另一個(gè)盆子里。
不一會(huì)兒的功夫，江米少了，棗兒少了，粽子裝了滿滿一盆。母親抬起頭，用手理一理有些紛亂的白發(fā)，一邊用手捶一捶有些酸痛的腰，一邊端詳著那滿滿一盆粽子，露出了滿意的微笑。
我站在門(mén)口，靜靜地看著。我在虔誠(chéng)地拜讀一幅溫馨的畫(huà)，我在默默地瞻仰一個(gè)感人的鏡頭。我沒(méi)有動(dòng)，只是站在那里靜靜觀看，我要用淚水將這樸素的底片好好沖洗，永遠(yuǎn)刻印在我的心底。我要用心印牢牢地封印、存檔，讓這溫馨而動(dòng)人的一頁(yè)永不退色。
我終于明白了，我何以對(duì)故鄉(xiāng)那片蘆葦念念不忘，因?yàn)槟瞧嗲嗵J葦?shù)倪吷嫌幸粋€(gè)美麗的小山村，那個(gè)小山村里住著我的白發(fā)高堂。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇三
在品讀詞句方面能夠引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞課文優(yōu)美的句子，傳神的用詞。例如在選詞填空“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹榭雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從未褪盡寒意的泥土里(探、露)出尖尖的靛青色的腦袋。”括號(hào)里應(yīng)該選哪個(gè)句，為什么?(“探”更符合句子的擬人化寫(xiě)法，也寫(xiě)出蘆葦?shù)某醮簳r(shí)節(jié)生長(zhǎng)的生機(jī)和活力。)在品讀的方法選用結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用這些方面品評(píng)課文詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀，我們通過(guò)小組互動(dòng)，同桌互幫、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生勤讀、樂(lè)讀、善讀。把讀通課文的任務(wù)完全地交給學(xué)生，做為五年級(jí)(第三學(xué)段)的學(xué)生能不能完成這個(gè)任務(wù)?答案是肯定的，但做為教師在指導(dǎo)讀書(shū)的方面就要多下功夫，在這里我們營(yíng)造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過(guò)相關(guān)的歌曲，詩(shī)歌營(yíng)造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)，強(qiáng)化讀課文的情感。
學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)有感情的讀文表達(dá)情感，我把更多的時(shí)間放給學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)讀，體會(huì)寫(xiě)法。
但在教學(xué)中我也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了這些快樂(lè)的?學(xué)生匯報(bào)出從蘆葉哨、蘆葉船中感受到快樂(lè)，但學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出從紡織娘好聽(tīng)的歌聲中感受到快樂(lè)，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)，老師也沒(méi)有及時(shí)地點(diǎn)撥，感覺(jué)在理解文章內(nèi)容上不完整。在學(xué)生讀文中，由于開(kāi)火車(chē)式讀課文學(xué)生朗讀得非常流利學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，如果能把開(kāi)火車(chē)式讀文的時(shí)間放在細(xì)讀課文時(shí)，對(duì)于學(xué)生更好地理解文章會(huì)更好。
總之，在教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入研究教材，研究學(xué)生，盡快使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的課堂才會(huì)更有效。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇四
在這節(jié)課中從孩子們回答問(wèn)題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩(shī)就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。
聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問(wèn)題，也是我們下一步語(yǔ)文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來(lái)共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書(shū)，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫(huà)面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過(guò)程中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
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故鄉(xiāng)美麗幽靜的環(huán)境，讓一些遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人十分懷念。我的故鄉(xiāng)十分幽靜，在河中長(zhǎng)滿了蘆葦。在別人的眼中我的故鄉(xiāng)可能是一個(gè)破爛的農(nóng)村山野，可是在我的'眼中我的故鄉(xiāng)，非常美麗，到處洋溢著歡聲笑語(yǔ)、充滿了溫暖。
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫(xiě)但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛(ài)，更讓我感覺(jué)到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫(xiě)出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫(xiě)蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來(lái)包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類(lèi)的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過(guò)端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒(méi)有了蘆葦就沒(méi)有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。
蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
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橡樹(shù)和蘆葦主要講了一棵橡樹(shù)和一棵蘆葦是鄰居。一天橡樹(shù)對(duì)蘆葦說(shuō)：“上蒼對(duì)你太不公平了，你長(zhǎng)的這么瘦小，連一只小小的麻雀都能把你壓彎，當(dāng)微風(fēng)在水面上吹過(guò)，你就不停的打顫，還左右搖擺，那副樣子真叫人心疼。再看看我身材高大魁梧，我不僅能遮住太陽(yáng)的光線，還敢和旋風(fēng)雷電搏斗。我傲然屹立在天地之間，任何力量都不能把我摧毀?！?/p>
蘆葦說(shuō)：“橡樹(shù)兄弟，我并不像你說(shuō)的那么柔弱。當(dāng)狂風(fēng)襲來(lái)時(shí)我會(huì)彎腰但不會(huì)折腰，狂風(fēng)對(duì)我也沒(méi)有辦法?！?/p>
它的話還沒(méi)說(shuō)完，一陣狂風(fēng)吹來(lái)。風(fēng)暴過(guò)后，蘆葦抖落身上的雨水，挺直了腰，發(fā)現(xiàn)他的鄰居橡樹(shù)只剩下一堆枯枝了。
這個(gè)故事告訴我們橡樹(shù)雖然高大魁梧但是經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，所以我們不要拿別人的短處和自己的長(zhǎng)處比，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇五
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
3、通過(guò)體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來(lái)。
難點(diǎn)：、從準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。
四：設(shè)計(jì)理念。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。
說(shuō)學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
（出示：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫(huà)面。教師借機(jī)引導(dǎo)。
蘆葦，樸實(shí)無(wú)華。在南方隨處可見(jiàn)。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認(rèn)為蘆葦非常普通，沒(méi)有什么可稱(chēng)贊的，然而，它卻令作者魂?duì)繅?mèng)繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活。
(二)、初讀課文，整體感知。
1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；
2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
3、是說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)故鄉(xiāng)的蘆葦。他對(duì)蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過(guò)剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們?cè)诩?xì)細(xì)的品讀中進(jìn)一步去理解、去體會(huì)、去感悟。
(三)、細(xì)讀品味，感悟真情。
1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。
學(xué)生自讀課文的8、9自然段。
（1）、說(shuō)一說(shuō)，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來(lái)的?
“一片片”“一簇簇”“幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多。
“碧玉似的秀枝”“綠色的`輕云”寫(xiě)出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈薄?/p>
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸?！保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會(huì)一下這樣寫(xiě)有什么好處，并照樣子說(shuō)一、兩個(gè)比喻句。
（3）、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過(guò)動(dòng)情的朗讀再來(lái)感受一下，好嗎？（指名配樂(lè)讀文，師生適當(dāng)評(píng)價(jià)）讓我們?cè)僖淮蔚睦首x課文，表達(dá)出對(duì)蘆葦?shù)南矏?ài)和贊美。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟語(yǔ)言美，體會(huì)景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。
2、合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。
過(guò)渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè)。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè)。
（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進(jìn)行學(xué)習(xí)。；說(shuō)一說(shuō)這件事為什么讓人難忘；朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來(lái)。
（3）、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
吹蘆葉哨”通過(guò)多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂(lè)。
“出示句子，做蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂(lè)。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時(shí)試航的情景。
展示紡織娘的動(dòng)畫(huà)圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
（4）有感情地朗讀課文，
通過(guò)讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受作者那無(wú)憂無(wú)慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個(gè)課堂，在讀中感悟作者的快樂(lè)，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
3、學(xué)習(xí)14－16自然段，體會(huì)熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫(huà)一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫(xiě)一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來(lái)。
七、說(shuō)板書(shū)。
童年趣事：吹蘆葉哨”、
做蘆葉船。
捉紡織娘。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇六
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫(xiě)但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛(ài)，更讓我感覺(jué)到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫(xiě)出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫(xiě)蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來(lái)包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類(lèi)的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過(guò)端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒(méi)有了蘆葦就沒(méi)有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。
蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺(jué)，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問(wèn)題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩(shī)就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問(wèn)題，也是我們下一步語(yǔ)文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來(lái)共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書(shū)，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫(huà)面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過(guò)程中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說(shuō)開(kāi)去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運(yùn)用的寫(xiě)作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫(xiě)作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評(píng)論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識(shí)小品以及聯(lián)想類(lèi)文章等等。其表達(dá)的特點(diǎn)就是從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行拓展，進(jìn)行延伸，進(jìn)行深化；全文由此及彼，文中的那個(gè)“點(diǎn)”，只是一個(gè)引子，只是一個(gè)展開(kāi)話題的由頭。
多年來(lái)尤其令我夢(mèng)牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
一到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂(lè)音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè)所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，忘情地呼喚著。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇七
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)文章，語(yǔ)言形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。在教學(xué)中我的教學(xué)設(shè)想是采用圖文結(jié)合的方式在與學(xué)生交流中將蘆葦美景圖呈現(xiàn)于黑板，讓學(xué)生更直觀感受蘆葦?shù)拿?，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)存在以下不足之處：
“教師的語(yǔ)言，情感決定著一堂課是否成功，特別是語(yǔ)文教師，語(yǔ)言一定要飽含激情，達(dá)到煽情的效果。在這樣的課堂中才會(huì)與學(xué)生發(fā)生情感的碰撞?！痹诒咎谜n中，因?yàn)檎Z(yǔ)言設(shè)計(jì)平淡加上課堂氛圍緊張，師生互動(dòng)較少，場(chǎng)面略顯冷清，沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的.理想效果。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生而言，聽(tīng)教師范讀優(yōu)美句子更容易進(jìn)入語(yǔ)言情景中，在本課中我沒(méi)有及時(shí)范讀引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美句子，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情景。
由于我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)被板書(shū)牽引，課文篇幅較長(zhǎng)，加上本課教學(xué)時(shí)講通文，面面俱到，導(dǎo)致重點(diǎn)沒(méi)有講透，沒(méi)按教學(xué)計(jì)劃達(dá)到目標(biāo)。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)可作如下更改：
一、導(dǎo)入。走進(jìn)作者，了解作者童年，學(xué)習(xí)開(kāi)頭與結(jié)尾的首位呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
二、讀悟。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段，通過(guò)關(guān)鍵詞一片片、一簇簇、碧生生、綠油油等疊詞讓學(xué)生感受蘆葦?shù)亩嗪途G，通過(guò)比喻句猶如一朵朵綠色的輕云讓學(xué)生感受蘆葦?shù)妮p，指導(dǎo)猶如的意思是好像。邊指導(dǎo)邊板書(shū)圖畫(huà)。
三、賞圖。配樂(lè)欣賞鄉(xiāng)村蘆葦美景，教師配樂(lè)范讀3—4自然段，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受蘆葦之美。學(xué)生自由談感受，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段的擬人句，讀出歡快的情感。
四、憶趣。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)5—7段，與小組成員交流蘆葦叢中最有趣的事，并說(shuō)出有趣的地方，選一名組長(zhǎng)代表發(fā)言。
五、總結(jié)。總結(jié)課文的寫(xiě)作方法，并聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際選幾處美景，學(xué)生用本堂課學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景。（可用上疊詞、比喻句、擬人句的修辭手法，首位呼應(yīng)的寫(xiě)法）。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇八
問(wèn)題補(bǔ)充：
1、第2段主要運(yùn)用什么修辭方法?舉例分析這種修辭的表達(dá)作用。(5分)。
2、在第3段空白處寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)木渥?，使之與“快樂(lè)地奔跑著”構(gòu)成排比句。(6分)。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中記述的三件事。(4分)。
4、第4段畫(huà)線句子中，可否把“小心翼翼”去掉，為什么?(3分)。
5、結(jié)尾段的作用是___________________________________________________。(3分)。
6，將這篇文章的題目改為“童年的歡樂(lè)”號(hào)碼?為什么?
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇九
由于雜事很多，好長(zhǎng)時(shí)間不碼字了，但今天是圣誕節(jié)，偶引文興，胡言幾句，以博眾友一笑。
從事教學(xué)已好多年，對(duì)于農(nóng)業(yè)或牧業(yè)的好多事情已經(jīng)生疏，但是，故鄉(xiāng)的依稀風(fēng)景依然保存在我的腦海里，是我久久不能忘懷，乃至蘊(yùn)在心中，終成陳釀。
小時(shí)候，父親是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在課余之間，他經(jīng)常帶領(lǐng)我們哥幾個(gè)到村邊幾里遠(yuǎn)的蘆葦蕩里摸魚(yú)，現(xiàn)在的人很難想象，那時(shí)的蘆葦有那么茂盛，一人半多高的蘆葦蕩漾在水泊之中，搖曳翩躚，婀娜旖旎，似眾多美女庭前曼舞，又像韓信眼前的威武雄陣。
蘆葦塘就是一個(gè)紛繁蕪雜的大世界，鳥(niǎo)蛋、魚(yú)蝦、河蚌，應(yīng)有盡有。
父親儼然威嚴(yán)圣者，他先下水示范著，怎樣捉才能抓到魚(yú)，怎樣找才能找到鳥(niǎo)蛋，我們跟著他下水，亦步亦趨，如履薄冰，但最終好奇還是戰(zhàn)勝了恐懼。
有一次，是星期六的下午，父親單獨(dú)帶我下水去摸魚(yú)，那個(gè)水泊不算大，我的印象中大約有一分地左右，水里有一尺多長(zhǎng)的白鰾子、鯰魚(yú)等。父親告訴我：要先把水?dāng)嚋?，這時(shí)魚(yú)就浮上來(lái)了，輕輕地靠近它，然后兩手猛地一攏，就捉到了。我試著照著父親的方法做，果然捉到了好幾條魚(yú)。
不由得我想起了最?lèi)?ài)聽(tīng)的歌曲《鴻雁》：
鴻雁天空上對(duì)對(duì)排成行。
江水長(zhǎng)秋草黃草原上琴聲憂傷。
鴻雁向南方飛過(guò)蘆葦蕩。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
天蒼茫雁何往心中是北方家鄉(xiāng)。
鴻雁北歸還帶上我的思念。
歌聲遠(yuǎn)琴聲長(zhǎng)。
草原上春意曖。
鴻雁向蒼天天空有多遙遠(yuǎn)。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
酒喝干再斟滿今夜不醉不還。
這首歌正是《東歸英雄》的主題曲。在我的心中，渥巴錫是無(wú)愧的英雄，是土爾扈特部神圣的引領(lǐng)者，是他不堪忍受沙俄的欺壓，毅然帶領(lǐng)部族回歸祖國(guó)，回到現(xiàn)新疆的巴音郭羅蒙古族自治州。但是他英年早逝，天妒英才，誰(shuí)能穩(wěn)操命運(yùn)之劍?。?！
在此，我想到了小時(shí)候，父親曾對(duì)我說(shuō)過(guò)我們的祖先是旗人，清朝時(shí)曾受過(guò)俸祿的，我的血液里曾流淌著大漠的風(fēng)寒和牛羊的腥膻。
哦，我才知道，為什么？為什么？！多少次，我在夢(mèng)里夢(mèng)到了蘆葦蕩，上空飛舞著排成人字形的鴻雁，為什么？為什么？！我曾經(jīng)夢(mèng)里降服烈馬，奔馳在千里草原。
蘆葦蕩啊蘆葦蕩！我的初衷，我的故鄉(xiāng)?。?/p>
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十
今天，我講授了《故鄉(xiāng)的蘆葦》第一課時(shí)，這節(jié)課以識(shí)字、寫(xiě)字為主，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)寫(xiě)字詞，根據(jù)我校特有的教學(xué)模式，課前聽(tīng)寫(xiě)能夠鞏固學(xué)過(guò)的字詞，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二個(gè)環(huán)節(jié)由圖片導(dǎo)入，介紹作者，了解背景。
第三個(gè)環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在讀課文時(shí)，了解課文講了一件什么事，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。第四個(gè)環(huán)節(jié)小組合作，在交流中學(xué)習(xí)到更多的.方法記字，積累方式方法，對(duì)今后的識(shí)字、寫(xiě)字有幫助。通過(guò)形近字、多音字的比較，讓學(xué)生積累了更多的字詞。第五個(gè)環(huán)節(jié)積累詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)本文內(nèi)容理解詞語(yǔ)含義，還可以通過(guò)造句體會(huì)詞語(yǔ)的用法。最后，安排一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照4——7自然段，寫(xiě)幾句話。
本節(jié)課基本按照步驟完成教學(xué)，學(xué)生對(duì)生字的掌握情況還可以，當(dāng)堂課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，效果明顯。唯一沒(méi)達(dá)到要求的是小練筆部分，識(shí)字寫(xiě)字用去大半時(shí)間，在練筆時(shí)時(shí)間不充足。加上孩子們頭腦中沒(méi)有太多事物可寫(xiě)，無(wú)法完成構(gòu)思，所以多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有動(dòng)筆。還有一個(gè)原因就是學(xué)生積累的詞語(yǔ)不夠，這幾個(gè)自然段雖然只是幾句話，但寫(xiě)出了詩(shī)一般感受，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。今后，在教學(xué)中更要注重孩子們?cè)~語(yǔ)的積累，并使之運(yùn)用。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十一
村子旁，有一個(gè)水平如鏡的池塘，邊上長(zhǎng)滿了翠綠的青草。夕陽(yáng)好像被山含在嘴里似的，卻害羞地露出紅彤彤的臉，與絢爛的彩霞一塊兒倒映在了水面上。只聽(tīng)見(jiàn)“撲通”一聲，魚(yú)兒躍出了水面，泛起的水花變成波紋一圈一圈地蕩了開(kāi)去，把夕陽(yáng)彩霞的影子打碎了，只留下一些星星點(diǎn)點(diǎn)的碎片。
傍晚，在池塘邊一條泥濘的小路上，一個(gè)身穿紅褂子、頭戴黃斗笠的牧童正要回村子的農(nóng)舍里去。
他橫坐在老黃牛的背上，看上去十分悠閑的樣子。他的手里拿著一支用翠竹做的綠色的短笛，把它輕輕地放在嘴邊，一邊趕著老黃牛，一邊吹著一首沒(méi)有音調(diào)的曲子，正好與晚歸因巢的鳥(niǎo)群那婉轉(zhuǎn)的叫聲融為一體。
歌聲，傳過(guò)了村子，傳過(guò)了大山，傳啊傳，一直傳到了沉沉入睡的夕陽(yáng)邊……。
晚上，靜寂籠罩著這片大地，皎潔的明月升上了深藍(lán)色的天空。池塘里安靜了，沒(méi)有魚(yú)再跳出水面。村子里，牧童正在屋里有說(shuō)有笑的，外面牛欄里的牛也不時(shí)發(fā)出“哞哞”的聲音，給寧?kù)o的夜晚增添了幾分生機(jī)。
大山邊，夕陽(yáng)已經(jīng)和月亮換了班，它回去休息了，回去準(zhǔn)備明天的工作了。
夜空，有明月和星星相伴著，就不再那么孤寂了。月的光芒灑滿了大地，閃閃發(fā)光的星星調(diào)皮地向我們眨眼睛，偶爾也有幾片云出來(lái)湊熱鬧，一場(chǎng)有趣的都鵡就開(kāi)始了。這讓夜幕下的小山村又多了一分和諧。
【【精選】寫(xiě)景故鄉(xiāng)作文五篇】。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十二
我在本課的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)常常是浮于表面：只知故事，不品語(yǔ)言;只知情節(jié)，不明主旨。所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生深入本課，使他們能夠整體感知課文內(nèi)容和作者的思想感情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，這節(jié)課教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。與此同時(shí)，我也反思到語(yǔ)文課堂應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲，強(qiáng)調(diào)讀的主體地位，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文，親近課文，使作者情、教師情、學(xué)生情三者統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十三
板書(shū)設(shè)計(jì)是不可缺少的，我設(shè)計(jì)的板書(shū)是用一組動(dòng)詞串聯(lián)，然后以愛(ài)心為圖示形式一個(gè)整體，意在只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將充滿愛(ài)?？捎捎谧约旱木o張，板書(shū)時(shí)竟忘寫(xiě)一個(gè)“捉”，以至于我的愛(ài)心圖標(biāo)不能公示于眾！有句話說(shuō)的好：課堂教學(xué)總是有缺憾的教學(xué)。通過(guò)今天這節(jié)課的教學(xué)，讓我明白，設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會(huì)成為課堂敗筆的。
最后，我設(shè)計(jì)了拓展延伸，對(duì)激發(fā)深化提升課文內(nèi)容起到一定作用。我借助角色換位的方式幫助學(xué)生獲得真切而深刻的體驗(yàn)，即借助角色扮演，使學(xué)生轉(zhuǎn)換到他人的位置，去體驗(yàn)不同的'情緒反應(yīng)，并以某種角色直接進(jìn)入情感共鳴狀態(tài)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。只有學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，這源頭活水才能水到渠來(lái)。在課堂上，學(xué)生真因?yàn)轶w驗(yàn)了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來(lái)一點(diǎn)震撼，也足以讓他們體會(huì)到了作為一個(gè)盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助?！吧盒枰照?；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領(lǐng)路人?！彪m然孩子們只是短短數(shù)語(yǔ)，但說(shuō)出了他們的真實(shí)感受。古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見(jiàn)他們的感受之深，體驗(yàn)也切。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十四
在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動(dòng)著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫(xiě)但是足足可以表明作者對(duì)他的故鄉(xiāng)的思念和作者對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛(ài)，更讓我感覺(jué)到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動(dòng)的描寫(xiě)出了蘆葦?shù)臉銓?shí)、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。
作者在文中這樣描寫(xiě)蘆葦：對(duì)于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來(lái)包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......
蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對(duì)于人類(lèi)的生活非常有用，希望大家可以保護(hù)蘆葦、不亂折損蘆葦。
在大家過(guò)端午節(jié)的時(shí)候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒(méi)有了蘆葦就沒(méi)有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會(huì)不好吃的。
蘆葦對(duì)于我們大家，非常重要，一定不要折損它。
觀看生本課堂教學(xué)實(shí)錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的`情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散”的感覺(jué)，你看老師就像是一個(gè)主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問(wèn)題中可以看出，學(xué)生的知識(shí)面很廣，其中就涉獵的古詩(shī)就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點(diǎn)原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問(wèn)題，也是我們下一步語(yǔ)文教學(xué)的主方向，像我們一年級(jí)，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來(lái)共讀，另外積極的發(fā)動(dòng)我們的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)與孩子一起閱讀我推薦的書(shū)，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤(rùn)，以智慧的洗滌。
另外這節(jié)課還有一個(gè)環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫(huà)面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過(guò)程中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了智慧。我想在四五年級(jí)的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺(tái)，也許我們的孩子也會(huì)給你一個(gè)驚喜！
生本課堂――學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂的主人，這我是我們努力的方向！
一般情況下，如果看到的是“由……說(shuō)開(kāi)去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運(yùn)用的寫(xiě)作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫(xiě)作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評(píng)論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識(shí)小品以及聯(lián)想類(lèi)文章等等。其表達(dá)的特點(diǎn)就是從一個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行拓展，進(jìn)行延伸，進(jìn)行深化；全文由此及彼，文中的那個(gè)“點(diǎn)”，只是一個(gè)引子，只是一個(gè)展開(kāi)話題的由頭。
多年來(lái)尤其令我夢(mèng)牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
一到這時(shí)候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂(lè)音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè)所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，忘情地呼喚著。
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故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十五
眾所周知，江南地區(qū)山清水秀，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而寒假期間，我去了蘇北農(nóng)村，卻領(lǐng)略了比蘇南更野一點(diǎn)兒的山味兒。
蘇北這一片沃土人杰地靈，物產(chǎn)豐富，雖物換星移，滄海桑田，但新石器時(shí)代的悠遠(yuǎn)擦痕仍依稀可鑒，說(shuō)明你許多不起眼的東西實(shí)際上都是寶。
先說(shuō)蘆葦，那當(dāng)然是駱馬湖的蘆葦數(shù)第一啦。
深秋，是蘆葦收割的季節(jié)。這時(shí)，駱馬湖畔的村莊就成了蘆葦?shù)氖澜?。翠綠的秸稈上頂出一簇簇可愛(ài)的蘆花。遠(yuǎn)看，整個(gè)村莊就像掉進(jìn)了新收的棉花堆里一樣，一層層的棉花從天上掉下來(lái)，想湮沒(méi)房屋，可怎么也蓋不上屋頂，再看那房屋，是怎么也拔不出來(lái)，唉，真是急死人。你若走進(jìn)這一帶，那就像是進(jìn)了迷宮，村子里的人家門(mén)前屋后到處是蘆葦，就連那蘆葉和一節(jié)節(jié)的斷蘆稈也把大地遮了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。身子一轉(zhuǎn)，是一片蘆葦；頭扭一下，是一片蘆葦；眼睛稍稍斜一下，還是一片蘆葦。眼看村子上的人家炊煙四起，我們還是像在戈壁灘上迷了路的小羊羔，就是到不了炊煙升起的老鄉(xiāng)家門(mén)口。找不到家也好，停留在這樣一片棉花堆里，我還是頭一回哩。輕柔的蘆花親吻著你的臉頰，真像是天上的那朵偷偷地順著彩虹橋溜下來(lái)的白云，沾著清涼的甘露為你抹去臉上的.灰塵，而這時(shí)，就連那呼嘯著的寒風(fēng)也成了暖和的春風(fēng)，伴著夕陽(yáng)的余暉、裊裊升起的炊煙，組合成了一幅安靜祥和的蘆葦圖。
這時(shí)節(jié)，田里的活計(jì)忙清了，人們就帶上鐮刀，到葦?shù)乩锶ジ钐J葦了，只十天半個(gè)月的時(shí)間，大片大片的蘆葦就被掃蕩一空，隨后，湖邊就熱鬧了，成捆的蘆葦被運(yùn)上船。不過(guò)，每家每戶還是要留一兩捆的，這樣，全家人在正月里就有事干了。打蘆芭是老少都能做的，那編蘆席、斗笠就是男人們干的活了，他們的手巧得很，從春到秋，街市上黃燦燦的蘆席、斗笠什么的，可能都出自他們的手呢！
蘆葦全身都是寶，蘆葉可作柴，蘆根可入藥，蘆花呢，老奶奶用它編成一雙雙毛鞴，還可以做出上好的紙來(lái)呢！
蘇北的蘆葦，它多像那樸實(shí)無(wú)華而又善良正直的可親可敬的蘇北鄉(xiāng)親啊！
點(diǎn)評(píng)：
寫(xiě)好一篇文章，除了要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力之外，更要有一顆善于感受生活的心。小作者正是以這顆心，真切細(xì)膩地體味出蘇北深秋蘆葦滿地時(shí)景色的安靜、祥和和美好，以及勤勞手巧的蘇北人民。單就寫(xiě)景為例，本來(lái)看似單調(diào)的蘆葦叢到了作者眼中成了棉花、白云，成了迷宮、戈壁灘，而這些感受又無(wú)一不是圍繞著蘆葦多而輕柔的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。有了真切的感受，再用簡(jiǎn)潔、清新、靈活多變的語(yǔ)言表述。就使得文章達(dá)到真、善、美的統(tǒng)一。
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十六
我最喜歡故鄉(xiāng)的夏天，跟城市的夏天相比故鄉(xiāng)的夏天別具一格。
不知啥時(shí)，太陽(yáng)公公的臉變得更紅了，像喝醉酒似的，他把夏弟弟派落人間，于是，夏弟弟奉命，匆匆忙忙趕來(lái)。
當(dāng)春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞美景時(shí)，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
家鄉(xiāng)的小河是一個(gè)嫻靜而愛(ài)美的姑娘，你瞧，她用綠萍作為自己綠色的外套，用清水洗過(guò)的鵝卵石作為頸上的項(xiàng)鏈，用純潔的裙子把自己打扮得花枝招展，她孕育出來(lái)的水喲，清澈得像一塊明鏡，掬一捧放在嘴里，甜甜的，別看她溫柔，可也有發(fā)怒的時(shí)候，夏天的雨來(lái)得又猛又快，使你感到措手不及。河水她發(fā)怒了，用盡全身力氣掀起浪花沖擊石岸，濺起一塊塊的翡翠，把自己的恨全部瀉出來(lái)。
故鄉(xiāng)的夕陽(yáng)給小河鍍上了一層金色，晚歸的牧童像鴨子似的在河里游來(lái)游去，一個(gè)“狗趴式”一個(gè)“蛙泳”，河面上響起一串銀鈴般的笑聲，伴著嘩嘩的流水聲，偶爾之間還可以捉到一條小鯽魚(yú)，沙灘會(huì)留下一串清晰的腳印，小孩們光著屁股在拾小河蚌，夕陽(yáng)把他們的臉一個(gè)個(gè)映得通紅，像抹上胭脂似的。
夏天是火，是充滿濃烈而灼熱的希望，夏天給人以?shī)^發(fā)向上的勇氣、熱情的火焰和勝利的信心。而故鄉(xiāng)的夏天和諧、恬靜、古樸。讓我們每一個(gè)人心中都裝著一個(gè)屬于自己的夏天吧！
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故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十七
人們都說(shuō)，美在別處！
傍晚，殷紅的太陽(yáng)把陽(yáng)光送到了潔白的云朵上，雪白的云朵穿上了紅色的棉襖；殷紅的太陽(yáng)把陽(yáng)光送到了波光粼粼的長(zhǎng)江上，微風(fēng)拂過(guò)，漾起了一道道紅色的波紋；殷紅的太陽(yáng)把陽(yáng)光送到了山上茂密的樹(shù)林上，陽(yáng)光照在上面，就像對(duì)面有一場(chǎng)火海。
往下看！柔軟的暮色浸在嫩綠的柳條上，微風(fēng)吹過(guò)，她盡情地?fù)u著長(zhǎng)辮子；柔軟的暮色浸在玉蘭花苞上，微風(fēng)吹過(guò)，她無(wú)私地釋放迷人的芬芳。而河邊的石頭呢？在江水旁發(fā)著金光，一位大媽在洗衣服，卻洗出了一道美麗的彩虹，真是美極了！
夜?jié)u漸地襲來(lái)，7：00鐘響，大樓的燈開(kāi)始亮了！每晚我?guī)缀醵家獊?lái)觀看這出好戲，長(zhǎng)江把燈火輝煌的城市倒映在河里，整個(gè)帷幕拉開(kāi)了，窗戶邊媽媽在煲電話粥，旁邊的爸爸在看報(bào)紙，爺爺靠著魚(yú)缸笑瞇瞇地看著他養(yǎng)的發(fā)財(cái)樹(shù)，奶奶則在和弟弟玩著游戲。千萬(wàn)點(diǎn)繁星就像顆顆閃耀的鉆石在水中悠閑地散步，倒成了這一切的背景。美得五彩斑斕！
那長(zhǎng)長(zhǎng)的路啊，燈火亮麗。有幾顆星星在那上面行駛著，穿梭著。這就是美麗的城—我的故鄉(xiāng)江津！
啊！原來(lái)美，就在我的身邊！
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故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十八
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見(jiàn)一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“真的嗎？”小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。
小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。”
小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)兒心意！”
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的'蘋(píng)果?！?/p>
小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”
故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇十九
我一人只身在外學(xué)習(xí)，離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有二十多年了。每當(dāng)夜幕降臨，月亮攀上天空，明亮的月光照在我的窗前，我便會(huì)想起那可愛(ài)的故鄉(xiāng)。
這天，我?guī)е鴿M滿的思念，回到了那離開(kāi)已久的故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)變了！一切都變了！原來(lái)排尾氣的汽車(chē)已經(jīng)換成了環(huán)保的太陽(yáng)能汽車(chē)了，這種車(chē)排出來(lái)的可不是廢氣，而是新鮮的空氣。馬路上也裝上了傳送帶，每當(dāng)?shù)缆窊矶聲r(shí)，它可以把每輛汽車(chē)送到各自的目的地。瞧，這不堵上了嗎？只見(jiàn)有的司機(jī)對(duì)車(chē)下的傳送帶說(shuō)：“去街心花園”，有的司機(jī)說(shuō)：“去第六醫(yī)院”，還有的直接說(shuō)：“解放南路上有家吃貨聯(lián)盟零食店，我要去那兒！”傳送帶開(kāi)始飛速啟動(dòng)，不一會(huì)兒，司機(jī)就到達(dá)了他們各自的目的地。
我來(lái)到原來(lái)讀書(shū)的小學(xué)，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，這是我的學(xué)校嗎？走進(jìn)校園，兩個(gè)機(jī)器人向我走來(lái)。機(jī)器人沖著我微笑，說(shuō)：“我們是校園導(dǎo)游，讓我們帶你參觀學(xué)校吧！”我走在校園的小路上，兩旁全是美麗的花草。機(jī)器人對(duì)我介紹到，這是我?？茖W(xué)老師剛培育出來(lái)的植物，它吸收二氧化碳，釋放氧氣的效果是普通植物的30倍。我深深地吸了一口氣，哇，空氣中帶有淡淡的花香和泥土的清香，我恨不得多吸幾口。我對(duì)機(jī)器人說(shuō)：“我想去看看原來(lái)的教室”。
話音剛落，我就來(lái)到了504班教室，喲，這不是我們親愛(ài)的吳老師嘛！只見(jiàn)老師在臺(tái)上寫(xiě)字，老師寫(xiě)的字馬上出現(xiàn)在同學(xué)桌前的屏幕里。機(jī)器人告訴我，這是護(hù)眼屏，不會(huì)傷害視力。教學(xué)樓的每一層還有美麗的大花園和游樂(lè)場(chǎng)，下課時(shí)同學(xué)們可以到這兩處地方玩耍，旁邊還有管理機(jī)器人，防止同學(xué)們玩耍時(shí)發(fā)生意外事故。
回到家里，我頓時(shí)驚呆了！屋外十分炎熱，屋內(nèi)卻涼爽得很，可并沒(méi)有開(kāi)空調(diào)啊！媽媽告訴我，兩年前，我們的房子就變成了“綠色小屋”，因?yàn)殚_(kāi)空調(diào)會(huì)影響環(huán)境，所以改造后的房子能將冬天的冷氣吸進(jìn)氣囊，夏天時(shí)才排出；夏天時(shí)將熱氣吸進(jìn)去，冬天排出使屋內(nèi)溫暖。原來(lái)屋內(nèi)的冷氣是上個(gè)冬天的呀！外婆正坐在智能沙發(fā)上按摩呢，只見(jiàn)她一喊捏腿，機(jī)器手臂就幫她捏腿；她一喊捶背，機(jī)械手臂就幫她捶背，看上去好不舒服！咦，二十年過(guò)去了，怎么外婆越來(lái)越年輕了？外婆笑著說(shuō)：“這是返老頑童丸”的藥效，吃了能年輕好幾十歲的！
哇！家鄉(xiāng)的變化太大了！我要努力創(chuàng)新，將家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好！
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故鄉(xiāng)的蘆葦教案篇二十
多年來(lái)令我魂?duì)繅?mèng)縈，永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。
是的，就是那些看來(lái)似乎很不起眼的、樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。
每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好！
現(xiàn)在，就我聽(tīng)《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報(bào)，如有不到之處敬請(qǐng)指正。
一、教學(xué)語(yǔ)言豐富，給學(xué)生美的享受。
教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文教師最重要的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)手段，教學(xué)語(yǔ)言的豐富，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們主動(dòng)參與的欲望，給他們以?xún)?yōu)美語(yǔ)言的示范，還能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽(yáng)，帶來(lái)美的享受。李老師的教學(xué)語(yǔ)言親切、甜美、流暢而生動(dòng)，獨(dú)白語(yǔ)言清脆悅耳。在上課伊始教師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“月是故鄉(xiāng)明，月是故鄉(xiāng)美。故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅?mèng)繞之地?！卑褜W(xué)生一下子帶到了思鄉(xiāng)的氛圍之中。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ)，也起到了重要作用，當(dāng)回顧完上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師是這樣過(guò)度的：多年來(lái)最令我魂?duì)繅?mèng)繞樸實(shí)無(wú)華的蘆葦，一定會(huì)給我?guī)?lái)了許多的快樂(lè)，讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂(lè)。這自然得話語(yǔ)使學(xué)生的思緒隨著教師進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。在本節(jié)課結(jié)束語(yǔ)中，教師的語(yǔ)言更富有詩(shī)意：詩(shī)一樣的語(yǔ)言，畫(huà)一樣的意境，絲一樣的情感，使我們?cè)谧掷镄虚g感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這使同學(xué)的感情得到了升華，對(duì)自己故鄉(xiāng)也有著深深地?zé)釕僦椤?/p>
二、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)選擇教學(xué)策略。
首先在教師的引導(dǎo)下回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，欣賞美句，使學(xué)生的情感迅速進(jìn)入到本文中來(lái)，在故鄉(xiāng)美景的感染中，自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)給我留下的三件童年趣事中，教師在學(xué)習(xí)三件趣事中并沒(méi)有限制學(xué)生的思緒，而是放手讓學(xué)生選擇自己最喜歡的趣事來(lái)學(xué)習(xí)，改變了以往按順序講文本的.套路，這給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節(jié)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處，采用換句子對(duì)比的手法，讓學(xué)生感受擬人的好處，并鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中也增加修辭手法的運(yùn)用，這就使讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)了。在三件童年趣事的學(xué)習(xí)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生要體會(huì)作者的心情，這樣學(xué)生的情感就與作者的情感拉近了，與作者一起體會(huì)到童年的樂(lè)趣，在作者童年趣事的感召下，學(xué)生也有表達(dá)自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作做好了鋪墊。
其次，本課的教學(xué)重點(diǎn)有一項(xiàng)是揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法、動(dòng)筆。寫(xiě)一些童年趣事。教師在教學(xué)中對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)也落到了實(shí)處，首先讓學(xué)生賞析文中景色描寫(xiě)的佳句，然后用替換句子的方法讓學(xué)生體會(huì)修辭手法的運(yùn)用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)手法的運(yùn)用，使文章布局更合理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，寫(xiě)出了自己的童年趣事，這極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
三、抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主體的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀，好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。我們團(tuán)隊(duì)的科研主體是《在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀基本規(guī)律的探究》在本節(jié)課中李老師在這方面做得也比較突出。教師在回顧課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己認(rèn)為比較優(yōu)美的語(yǔ)句讀出來(lái)后，教師用課件展示出來(lái)，大家進(jìn)行欣賞讀，在讀中感悟作者語(yǔ)言的精當(dāng)，體會(huì)思鄉(xiāng)的情感。學(xué)生在讀體會(huì)到了朗讀帶來(lái)的愉悅。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師也時(shí)刻注意朗讀的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)童年三件趣事中，教師在指導(dǎo)吹蘆葉哨一段時(shí)，從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：詞語(yǔ)要連讀，突出重音，注意體會(huì)作者的心情，讓自己的心情與作者合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽(tīng)者自己也能體會(huì)到朗讀的樂(lè)趣。除此之外，李老師還利用表演來(lái)幫助朗讀，讓學(xué)生表示小心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受作者童年的樂(lè)趣，使自己也樂(lè)在其中。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用是本節(jié)課成功的有一保證。
恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，學(xué)生能具體、形象快捷地獲取知識(shí)，本節(jié)課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒(méi)有為了使用多媒體而使用多媒體，教師兩處用到配樂(lè)，起到了烘托氣氛的作用，教師多次運(yùn)用多媒體出示重點(diǎn)句、段，這對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是十分心要的，尤其教師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。學(xué)生通過(guò)看圖和文字解說(shuō)，對(duì)紡織娘這種生辟的昆蟲(chóng)一下子就了解了。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不足：
1、在本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，還不夠豐富，不能激起學(xué)生深入思考，這需要教師在每一節(jié)語(yǔ)文課中，仔細(xì)揣摩，隨著教學(xué)閱歷的加深，會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
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