作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
延安我把你追尋詳細(xì)教案篇一
（1）查找有關(guān)資料，了解“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”等內(nèi)容。
（2）初讀課文，自學(xué)生字。
（3）再讀課文，正確、流利地朗讀這首詩。
2、多媒體課件
“南泥灣開荒”“楊家?guī)X”相關(guān)圖片。
教學(xué)課時
1課時。
一、導(dǎo)入新課，隨文識字，初步感知
1、教師談話：延安是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵我們的延安精神。
今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，請同學(xué)們跟隨老師的步伐，走進(jìn)延安，去感知那如火的戰(zhàn)斗歲月。（課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家?guī)X講話。也可出示相關(guān)視頻課件）
2、教師范讀。學(xué)生自由讀，借助課本上的注音認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)字音。用著重號畫出詩的韻腳，并說說全詩押的是什么韻。
學(xué)生匯報，教師總結(jié)：全詩押的是ɑng韻，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。
3、再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思。（追尋延安精神）
設(shè)計意圖：
導(dǎo)入新課使用激情的語言，豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點明詩歌的主題。
二、初讀課文，理解詞語，整體感知
1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2．通過小組討論的形式理解詞語。
課件出示：
翩翩歸來：輕快地來臨。
昔日：往日。
滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多。
明媚：（景物）鮮明可愛。
3、學(xué)生自由讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。
（1）學(xué)生認(rèn)真朗讀，指名學(xué)生嘗試劃分詩歌層次。
課件出示：
第一部分（第1～2節(jié)）：講了對于延安精神的追尋。
第二部分（第3～4節(jié)）：講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。
第三部分（第5～6節(jié)）：講了追尋延安精神的重要。
（2）指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：
讀準(zhǔn)字音，理解詞語，為下一步研讀課文，理解課文打下基礎(chǔ)，把詩分為三個部分，整體感知，讓學(xué)生對這首詩歌有個整體印象。
三、學(xué)習(xí)第1～2小節(jié)
1．自由讀第一部分。
邊讀邊思考：詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？作者用什么手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？
引導(dǎo)學(xué)生說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。詩人采用比喻的手法，寫出了追尋延安精神的迫切心情。
2、教師補(bǔ)充。
課件出示：
南泥灣開荒：抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段后，國民黨的封鎖和邊區(qū)的災(zāi)荒，給邊區(qū)帶來極大的經(jīng)濟(jì)困難。南泥灣在延安的東南，距延安約45公里。這里雖然人煙稀少，滿目荒涼，但土地肥沃，水源豐富，適于耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進(jìn)駐南泥灣，開展大生產(chǎn)運動。
楊家?guī)X講話：1942年5月23日，毛澤東同志在延安文藝座談會上的講話在楊家?guī)X發(fā)表，使延安成為社會主義文藝的源頭，在“延安文藝座談會”的號召下，延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動。
3、小組交流，師生匯報：
延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。詩歌的第1小節(jié)用了兩個比喻來描寫這種追尋，點明了追尋延安精神的必要性。第2小節(jié)用最有代表性的幾個事物來描寫延安。“流水”，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚(yáng)自力更生的精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)美好的明天。這里反復(fù)用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神——延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。
4．在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
在朗讀“翩翩歸來、茁壯成長”兩個詞語時，語速放緩，第2小節(jié)中四個“追尋你”，在朗讀時前三個語速逐步加快，聲調(diào)逐步上揚(yáng)，到最后一個時，可以放緩。
設(shè)計意圖：
通過欣賞比喻句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白作者追尋延安精神是多么迫切。
四、學(xué)習(xí)第3～4小節(jié)
1、學(xué)生自讀自學(xué)第3～4兩節(jié)，思考并分組討論以下問題：
課件出示：
1．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@句話作者運用了什么寫作手法？作者丟不掉的是什么？
2．我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時代，為什么還需要發(fā)揚(yáng)延安精神？
2、學(xué)生自由閱讀，畫出運用對比、比喻的手法的句子，教師講解點撥：
“一排排”“一件件”說明人們物質(zhì)生活的豐富?！袄吓Ｆ栖嚒贝磉^去落后的生產(chǎn)條件?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達(dá)同樣意思的詩句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧！弊髡哌\用了對比、比喻等手法描寫了現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。
3、有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。
朗讀時，第3小節(jié)中“永遠(yuǎn)告別”與“忘不了”形成了鮮明的對比，第4小節(jié)中“毫不猶豫地丟掉”與“不能丟”也形成了鮮明的對比，這幾個短語需要重讀，語速放慢。詩的第3、4兩節(jié)寫我們實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。
設(shè)計意圖：
教學(xué)第3～4小節(jié)詩，以兩個對比來突出延安精神沒有過時，而且還需要繼承發(fā)揚(yáng)。教學(xué)時，要求學(xué)生動嘴讀一讀，動手畫一畫，動腦評一評，這樣的學(xué)習(xí)才是扎實的。
五、品讀第5～6小節(jié)
1、指名朗讀這兩節(jié)詩，邊讀邊想：如果失去了延安精神會怎樣？請學(xué)生畫出有關(guān)句子。
2、學(xué)生讀句子：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？
這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，便不能去創(chuàng)造美好的未來。正因為延安精神如此重要，所以我們才要繼續(xù)追尋延安精神，發(fā)揚(yáng)延安精神。
3．教師小結(jié)：詩的第5～6小節(jié)寫追尋延安精神的重要性。第5小節(jié)主要從反面說，即：如果失去了延安精神會怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當(dāng)然不可能向美好的未來展翅飛翔。第6小節(jié)主要從正面說，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“?。⊙影?，我把你追尋”點了題目。接下去的三句，每句都有兩個“追尋”，后面一個“追尋”是對前面一個“追尋”的進(jìn)一步說明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：要注意“煌、翔”是后鼻音。朗讀時要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來。
設(shè)計意圖：
最后兩節(jié)從正反兩個方面進(jìn)行對比，更明確地突出延安精神的重要性，教學(xué)時可以適當(dāng)拓展、延伸。
六、總結(jié)擴(kuò)展
1．學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？
延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神等。
2、聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實際，談一談我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)延安精神。
設(shè)計意圖：
聯(lián)系實際，談?wù)勓影簿竦闹匾裕茸寣W(xué)生深入了解了什么是延安精神，也讓學(xué)生了解了我們在實際生活中應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)延安精神。
延安我把你追尋詳細(xì)教案篇二
1．通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
1．理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2．讀出詩的節(jié)奏和韻律。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達(dá)的思想感情，同時還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
1．讓學(xué)生默讀課文，邊讀過畫出不理解的詞語。
2．通過小組討論的形式理解詞語。
3．集體討論重點詞語。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。
1．讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來。
2．學(xué)生通過認(rèn)真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節(jié)），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節(jié)），講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。
第三部分（5、6節(jié)），講了追尋延安精神的重要。
3．分三部分指名朗讀全詩，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？出示課件
2．接著可以讓學(xué)生帶著這個問題分小組討論。
3．教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4．在理解了詩句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
1．讓學(xué)生自由讀第二部分，邊讀邊思考“我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句詩的意思是什么？
2．接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。
學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3．理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達(dá)了這樣的意思？學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。?/p>
4．教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么？“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁矗?/p>
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。
5．教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時，還應(yīng)該通過自己的范讀和導(dǎo)讀來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀，使學(xué)生更加深入地體會文章所表達(dá)的情感。
1．讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么？學(xué)生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學(xué)生畫出有關(guān)句子。
2．指導(dǎo)學(xué)生理解重點句。出示課件
學(xué)生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”
教師可將這句話用投影打示出來，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“靈魂”指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學(xué)生說說這句話的意思。
學(xué)生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？
學(xué)生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
這首詩節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：出示課件
延安，／我把你／追尋，
像／翩翩／歸來的／燕子，
在／追尋／昔日的／春光；
像／茁壯成長的／小樹，
在／追尋／雨露和太陽。
追尋你，／延安／叮咚的／流水，
追尋你，／棗園／梨花的／清香，
追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭，
追尋你，／楊家?guī)X／講話的／會場。
一排排／高樓大廈／像雨后春筍，
一件件／家用電器／滿目琳瑯；
我們／永遠(yuǎn)／告別了／破舊的茅屋，
卻忘不了，／延安窯洞／溫?zé)岬模量弧?/p>
航天飛機(jī)／探索／宇宙的／奧秘，
電子計算機(jī)／奏出／美妙的／交響；
我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，
卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。
延安，／你的／精神／燦爛輝煌！
如果／一旦／失去了你啊，
那就／仿佛／沒有了／靈魂，
怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？
啊！／延安，／我把你／追尋，
追尋／信念，追尋／金色的／理想；
追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；
追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。
1、感情朗讀全文
2、課外找找延安的資料
延安我把你追尋詳細(xì)教案篇三
本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。
課文語言優(yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語言。同過課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。
1、本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這個班經(jīng)過了四年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；結(jié)合對本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。
2、學(xué)生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。
1．通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
（一）直接導(dǎo)入
板書課題
根據(jù)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。
（二）學(xué)生讀課文
捕捉信息，品讀細(xì)品，內(nèi)化情感
要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領(lǐng)悟延安精神。
學(xué)生通過小組協(xié)作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設(shè)者的英雄精神。
小組合作匯報交流
學(xué)生通過小組協(xié)作感悟延安精神。
（三）揭示題目，升華主題
教師：結(jié)合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊梁這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。
教師將播放課件，播放課件，進(jìn)一步領(lǐng)會延安精神。
對于不同水平的學(xué)生，教師將對他們的答案有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，并在討論時給予相應(yīng)的幫助。
教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
（四）課外閱讀，延伸課外
課堂即將結(jié)束時，教師會向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)的革命題材的文章，以此激發(fā)學(xué)生的繼承革命精神的迫切愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及擴(kuò)大閱讀量。向?qū)W生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節(jié)
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