在編寫教案時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略。教案的編寫需要教師深入理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)要點(diǎn)。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科和不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的參考價(jià)值。
朱自清背影教案篇一
2、樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法。
同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的`散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。
1、讀準(zhǔn)下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）。
蹣跚（）瑣屑（）。
2、理解詞語(yǔ)：狼藉——情郁于中——。
3、回憶作者：朱自清。
1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書寫作。
第六段：望父買橘，寫背影板書。
父子分手，惜背影板書。
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書。
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料。
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛。
b、
送別。
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛。
和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷。
三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊。
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。
動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深。
作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法。
2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用意：
a、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍。
b、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安。
c、進(jìn)去吧，里邊沒人-------是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。
樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯的愛。
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很艱難為父愛感動(dòng)而流淚。
第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說(shuō)這橘子非要買的話，到底該誰(shuí)去買？展開辯論。
正方：該父親去買。
反方：該作者去買。
朱自清背影教案篇二
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
一、導(dǎo)入。
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
二、解題。
1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)。
朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
3、朗讀。
可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
朱自清背影教案篇三
２．（1）學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言著力突出背影，深切感受父愛．。
（2）體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．。
（3）注意體會(huì)作者的心理變化．。
３．過(guò)程與方法：自主．合作．探究。
４．情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情。
１．學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛．。
２．理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．。
自主．合作．探究。
指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說(shuō)出本文思路。
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程）。
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛的：
（一）學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測(cè)）。
1、父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。
2、父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3、文中不僅寫父親對(duì)兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對(duì)父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）。
不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
我走了，到那邊來(lái)信！
進(jìn)去吧，里邊沒人。
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
（三）探究（結(jié)合課后練習(xí)）。
1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）。
惦記背影（思念父親）。
刻畫背影（望父買橘）。
惜別背影（父子分手）。
再現(xiàn)背影（別后懷念）。
2．聽朗讀錄音，回答問題．。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
（1）作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動(dòng)作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難。
（2）具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）。
師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
b:感動(dòng)之淚：望父親買橘，父子離別。
c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。
d:傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對(duì)待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì)（課后練習(xí)四）。
4、作者的心理是如何變化的？（見板書）。
1、你有和作者相同的體念嗎？請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的'反映和心理活動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）。
2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些）（話說(shuō)給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解．）。
師預(yù)測(cè)：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
（有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。）。
1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。
同學(xué)們，父母給予我們的愛是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
父愛（博大深沉）。
不理解——頓悟——感謝、思念。
劉期綠。
朱自清背影教案篇四
1、在朗讀中體驗(yàn)記實(shí)散文表達(dá)的真情實(shí)感。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果(難點(diǎn))。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
〖整體把握結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)文章感情〗。
一、提出學(xué)習(xí)課題《背影》，讓學(xué)生先讀“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)出有關(guān)作者和本文介紹性的文句。
二、導(dǎo)入。
據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹，本文是一篇記實(shí)散文，可見文中敘寫的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文，貴在“實(shí)”字，它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當(dāng)年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛相憐之情。(播放音像，初步體驗(yàn))。
三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)。
問：文題“背影”，全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用?全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成?明確：開頭點(diǎn)出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶;然后追敘來(lái)朧去脈，具體描寫南京車站父親為兒買桔的“背影”;最后寫對(duì)父親的不盡思念，淚光中又浮現(xiàn)當(dāng)年父親的“背影”，結(jié)束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個(gè)部分。
四、以讀助解，體驗(yàn)本文真摯感情。
1、選一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段，大家評(píng)議是否讀出了文章的感傷，說(shuō)清應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀及其理由，從而達(dá)到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。
明確：這兩段敘寫禍不單行的慘淡家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿著感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2、第四、五段敘寫在南京父親送行前的細(xì)心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對(duì)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了!”兩句，要讀出自責(zé)悔恨的'感情。
3、第六段具體描寫了兩處“背影”，因表達(dá)的感情不同，讀法應(yīng)該有所不同：可分開來(lái)比較朗讀：
明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費(fèi)勁為兒買桔的至愛深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻，特別對(duì)“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費(fèi)力的動(dòng)詞要重讀。(再讀一遍，當(dāng)堂完成背誦)。
明確：前次的流淚是因感動(dòng)而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達(dá)的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上，因此這兩個(gè)音節(jié)要重讀。
4、有表情地把第二部分朗讀一遍，讀出作者表達(dá)的感情來(lái)。
五、課堂訓(xùn)練(口頭作文)。
本文寫的是平凡瑣事，但表達(dá)了真情實(shí)感，因此讀來(lái)感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代，父母傾注了更多的愛。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí)，都情不自禁地會(huì)聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)記得最真切的“那一回”。
六、課外作業(yè)(課文練習(xí)四、五、七)。
第二課時(shí)。
〖朗讀體驗(yàn)訓(xùn)練〗。
二、朗讀訓(xùn)練(以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行)。
1、先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀，大家評(píng)論得失。
2、明確：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及“我”對(duì)父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結(jié)束，以渲染無(wú)盡的思念之情。
3、播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂朗誦示范。
4、學(xué)生嘗試配樂朗讀。
三、總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心。
四、課外作業(yè)(課文練習(xí)二、八)。
朱自清背影教案篇五
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放flash動(dòng)畫歌曲《父親》。
2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3。
鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7。
6.體會(huì)作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動(dòng)。
1、請(qǐng)找出描寫父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢(shì)：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
2我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
3我走了，到那邊來(lái)信！
4進(jìn)去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動(dòng)之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
過(guò)渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會(huì)衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子朝不保夕的社會(huì)境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護(hù)著兒子，寬慰?jī)鹤印Ｓ行┦卤緛?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險(xiǎn)中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認(rèn)為，父親穿過(guò)鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認(rèn)識(shí)？（合作交流）。
過(guò)渡：父愛是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛千萬(wàn)種，唯有父母之愛最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。
過(guò)渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。讓我們申請(qǐng)的對(duì)他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
六、寫作指導(dǎo)。
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動(dòng)人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
朱自清背影教案篇六
1、朗讀課文第六語(yǔ)段,勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞句。
2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。
二、精講互動(dòng)(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點(diǎn)撥)。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:。
我看見他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難?？墒撬^(guò)鐵道,要上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。
2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
順序時(shí)間作用。
第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題,引出下文。
第二次寫背影。
第三次寫背影。
第四次寫背影。
3、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許。
是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出“背影”的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示?
1、完成本課配套練習(xí)。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。
朱自清背影教案篇七
1、朗讀課文第六語(yǔ)段,勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞句。
2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個(gè)沉重的背影。
1、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:。
我看見他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難?？墒撬^(guò)鐵道,要上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。
2、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
順序時(shí)間作用。
第一次寫背影文章開頭開篇點(diǎn)題,引出下文。
第二次寫背影。
第三次寫背影。
第四次寫背影。
3、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許。
是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出“背影”的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示?
1、完成本課配套練習(xí)。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預(yù)習(xí)第8課《臺(tái)階》。
朱自清背影教案篇八
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫。
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。
二、朗讀、理解第六段。
討論：
1、口述父親過(guò)鐵道買橘子的`過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見?
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
4、送別過(guò)程中父親總共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2.3.4.5段。
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2.3兩段去掉行不行?為什么?
3.4.5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷?
朱自清背影教案篇九
1、面向?qū)W生：初中八年級(jí)學(xué)生。
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)課題。
義務(wù)教育階段蘇教版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《背影》。
教材分析。
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛的感情。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。
(二)能力目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
(三)情感目標(biāo)。
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解深沉的父子之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)之前利用百度搜索《背影》相關(guān)的教學(xué)材料，了解教學(xué)的重難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)的形式和方法。
2、根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用百度搜索找到有關(guān)《背影》的圖片、文章、視頻和歷史故事等，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，易于學(xué)生理解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
教學(xué)方法。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。
充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，步步激疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
2、讀思同步法。
學(xué)生帶著問題讀書，讀思同步進(jìn)行，既可以提高學(xué)生的讀書水平和思考問題，解決問題的`能力，又符合循序漸進(jìn)的思維規(guī)律。
3、在研讀課文的同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排一些思考題讓學(xué)生思考，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，學(xué)習(xí)課文完成后，布置作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)，當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目地。
教學(xué)過(guò)程及實(shí)施:。
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課。
1.“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。
2.生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽課文范讀。
二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會(huì)和感受，合作探究。
1.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫：外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
3.同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會(huì)父親的愛子深情。
三、品味語(yǔ)言，感悟主旨。
1.文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”體會(huì)：擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?/p>
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì)：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì)：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì)：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會(huì)：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡(jiǎn)短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心，有對(duì)未來(lái)的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!
2.文中有幾處，作者的淚在無(wú)聲的流，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動(dòng)的淚。
(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課、積累語(yǔ)言。
1.設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個(gè)永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過(guò)抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧!
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸;父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時(shí)候，照亮我的行程!”
2.有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。
小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語(yǔ)言也會(huì)靚起來(lái)。
二、合作探究，明確文章的線索。
(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點(diǎn)出背影;父親買橘子，刻畫背影;父子分手，分別背影;文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。
(2)文章開始引出回憶;而后渲染濃重的悲涼氛圍;接下來(lái)的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深;結(jié)尾思念，催人淚下。
結(jié)論：文章的暗線——父子深情。
小結(jié)：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線;同時(shí)文章處處涌動(dòng)著摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。
1.現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法?！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文，深人體會(huì)這一特色。
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家口頭表達(dá)，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽(yáng)光下，能截取最讓你感動(dòng)的瞬間，說(shuō)說(shuō)你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來(lái)。
(3)交流寫作心得。
四、本課小結(jié)。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
五、板書設(shè)計(jì)。
點(diǎn)題的背影父親對(duì)兒子的摯愛悲哀的淚。
買橘子的背影感動(dòng)的淚。
分別時(shí)的背影惜別的淚。
想念中的背影兒子對(duì)父親的深情傷心的淚。
文章的線索：明線一背影;暗線一父子深情。
文章的選材構(gòu)思法：截取法。
六、真情告白，理解父親。
青春年少，我們也曾對(duì)摯愛我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)”為開頭給你的父親寫一篇短文,來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。
七、板書設(shè)計(jì)：
思繪背影。
別念。
八、教后反思。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
朱自清背影教案篇十
為了烘托出一種濃厚的情感氣氛，以引領(lǐng)下文。所以背影第一回出現(xiàn)在文首，目的是點(diǎn)題。文章的重點(diǎn)在第二回，在車站父親送兒子的情景，對(duì)父親的“背影”自清作了具體的描繪。稍微有些肥胖的父親，一身黑布大馬褂，青布的棉袍，走路艱難，慢慢地爬過(guò)鐵路就只為了給自己的兒子買點(diǎn)橘子。此個(gè)畫面展現(xiàn)出爸爸對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛，沒有人不為此畫面感動(dòng)。接下來(lái)的一回是寫父子分別之后，朱自清望著在人群中漸漸地消失的父親的背影，充滿了感傷情緒，讓人看了也不覺的心酸。最后一次背影的出現(xiàn)，是在散文的末尾，朱自清接到父親的來(lái)信，看著來(lái)信在眼淚中又一次浮現(xiàn)父親的“背影”，于是有感而發(fā)落淚感懷，文章前后呼應(yīng)。
散文一直致力于渲染父子的親情至深，它并沒有著重去描寫人物的肖像、語(yǔ)言、心理等，又跟其他的類似文章的寫法不一樣。就主要依靠背影這一意象來(lái)抓住人物的形象，做了詳細(xì)的刻畫。文章之所以有這樣的寫作方法，多半跟朱自清的家庭環(huán)境和心理情緒有點(diǎn)緊密的聯(lián)系。朱自清的父親一把年紀(jì)了，還要為許多事操心，他歷盡滄桑，上半生過(guò)的不太好；那次車站之別朱自清的父親心理狀態(tài)很差，兒子的情緒也很低落。所以，朱自清善于抓住“背影”詳細(xì)描繪，一篇文章要想取得良好的藝術(shù)效果，要善于抒發(fā)了特殊場(chǎng)景下的思緒情感，這樣才能獲得藝術(shù)感染力。本文之所以顯得真摯感人，是因?yàn)樽髌穼懙氖瞧胀ㄈ思业募揖?、一個(gè)平常人的心境、是世間最平凡不過(guò)的慈父孝子之間的故事，行文之間磨滅不掉的父與子的親情與感動(dòng)。
二、突出的寫作特點(diǎn)。
首先，它構(gòu)思巧妙又新穎，布局凝煉而精美。它是采用截取法選材構(gòu)思的。在記敘文中，截取事物的最精彩、最感人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。“背影”是課文的閃光點(diǎn)，也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都聚集在這一點(diǎn)上；父子之間濃濃的愛也傾注在這點(diǎn)上。從這個(gè)角度描寫，不但可以看到父親“形”的特點(diǎn)，而且可以洞察到“神”的方面的本質(zhì)特征。背影，是朱自清感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)。這個(gè)背影被朱自清用集中筆墨描繪，其他方面的種種描寫被省略了，不但別開生面，給人眼前一亮的感覺，而且留給讀者無(wú)限遐想的空間，由此展現(xiàn)了朱自清敢于創(chuàng)新的特點(diǎn)。文章善于把重心用聚光燈的方式集中在――父親的"背影"上。把父親和兒子即將離別時(shí)，父親與兒子兩個(gè)人的內(nèi)心世界充分的表露無(wú)疑，精準(zhǔn)的體現(xiàn)出了父子情深的真摯感情。
其次，這篇散文的文字其實(shí)比較的簡(jiǎn)單樸素，但是卻給人文質(zhì)彬彬的感覺。這篇散文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)約素淡，用詞方面的口語(yǔ)化和平實(shí)，全篇散文體現(xiàn)出朱自清散文樸素、自然、清秀的格調(diào)。散文雖然用很少的字?jǐn)懕秤埃珔s完全挖掘出新意，父親的說(shuō)話雖然簡(jiǎn)短干練，卻很有力的為主題作了鋪寫。簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，正是文章之所以能打動(dòng)讀者，深入到普通讀者內(nèi)心深處的利器。
第三，有機(jī)融合的敘事與抒情手法。朱自清的這篇散文是一篇發(fā)自朱自清內(nèi)心寫成的文章，是在朱自清收到來(lái)信閱讀完來(lái)信后，"熱淚盈眶"，情感相當(dāng)誠(chéng)摯而心懷感動(dòng)的情況下創(chuàng)作的，文章中的孩子與爸爸的“背影”完全融為一體了。關(guān)于深切的懷念父親，文章一邊回憶一邊靈活地將自己悔恨的情緒襯托出來(lái)，特別深沉的懷念之情如此便令讀者一目了然。
最后，散文的白描寫法具有極高技巧。好比文章中寫到：朱自清父親戴著黑布小帽，一身黑色的布馬褂，深青色的布棉袍，慢慢的走到鐵路旁邊，小心翼翼的俯下身去，他也不覺得為難。當(dāng)他父親穿過(guò)鐵路，又爬上對(duì)面的月臺(tái)，是非常不容易的了。往上爬時(shí)，他父親用雙手攀著上面，雙腳往上使勁的攀；他的身子因?yàn)楸容^的肥胖，有點(diǎn)向左微傾，他的樣子看起來(lái)很費(fèi)力。當(dāng)朱自清看見父親的背影，他鼻子酸酸的淚水飛快的流了下來(lái)。朱自清趕緊擦掉了眼淚，怕被父親看到，更怕他人看到。朱自清又一次回看時(shí)，他父親早就抱著金黃的桔子往回走了。通過(guò)鐵路時(shí)，他父親先將桔子放在地上，他慢慢地爬下，然后他又抱著桔子走，到朱自清這邊時(shí)，朱自清連忙去扶他父親。散文中，父親過(guò)鐵道的情景被朱自清特別著重描繪了，其中包含著父親當(dāng)時(shí)的體態(tài)動(dòng)作穿著打扮。走過(guò)鐵路的樣子，彎下身軀的樣子，爬上月臺(tái)的樣子，一上一下，腳也動(dòng)身也傾斜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是逼真的描繪，讓多少讀這篇散文的人多少有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)就在場(chǎng)看到了一樣的，父親與兒子的感情是那么的深厚。
綜上所述，人們?cè)陂喿x《背影》時(shí)，常常會(huì)被文章中那感人至深的父子情分所打動(dòng)。在對(duì)文章的細(xì)心咀嚼之中，自然而然的便被朱自清樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)所感染，你會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)韻味蘊(yùn)藏于作品的字里行間。讀者在品鑒朱自清先生的這篇散文時(shí)，自覺的被“背影”這個(gè)意象所鎖定，讓人在腦海中形成了一幅美好的視覺圖。領(lǐng)悟“背影”深刻的涵義：不管是美學(xué)的、社會(huì)的、情感的、倫理的等等，體驗(yàn)在種種“剪不斷，理還亂”的品賞心理之中。我們要從藝術(shù)創(chuàng)作的審美體驗(yàn)過(guò)程出發(fā)，學(xué)會(huì)思考例如“背影”意象是如何生成的`，這篇散文的情感線索，和作家那獨(dú)具匠心的藝術(shù)構(gòu)思，我們寫文章時(shí)也可以借鑒《背影》以一個(gè)中心為線索結(jié)構(gòu)全篇，思路清晰，選擇特定時(shí)間，特定場(chǎng)合的方式方法，學(xué)會(huì)選取情感的抒發(fā)點(diǎn)，構(gòu)思精巧的方法。明白一篇文章必須得感情真摯，注重細(xì)節(jié)描寫等等因素，才能成為一篇好文章。
朱自清背影教案篇十一
一個(gè)最突出的鏡頭——父親的背影。通過(guò)對(duì)父親背影的特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛。本文打算從以下幾方面來(lái)解讀。
一、四寫背影。
這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，故全文以“背影”為線索。文章中，“背影”時(shí)時(shí)寫到，前后出現(xiàn)過(guò)四次。每次的情況有所不同，寫作不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，略寫背影。
惦記背影：開篇點(diǎn)題，表明父親背影在“我”心靈留下的深刻印記——虛寫背影。
第二次是車站送別中父親買桔子時(shí)，詳寫背影。
刻畫背影：表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情和兒子的感動(dòng)——實(shí)寫背影。
第三次是告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝時(shí)，略寫背影。
惜別背影：再次寫父子分手的離情別緒，催人淚下——實(shí)寫背影。
第四次是在文章的結(jié)尾，詳寫背影。
再現(xiàn)背影：與文章開頭呼應(yīng)，表達(dá)對(duì)父親的思念之情——虛寫背影。
二、四次流淚。
文章所以感人，除了父親的言行之外，“我”的情感也是重要的，其中我的四次眼淚有力地增添了文章的感染力。
第一次流淚：趕到徐州跟父親一起奔喪，見“滿院狼藉”，觸目傷懷時(shí)的凄涼悲愴的淚。
這次流淚是悲哀，為后文寫“背影”渲染了悲涼哀愁的氣氛，對(duì)后文人物情感的變化起到了成功的鋪墊作用。
第二次流淚：分別前，父親老態(tài)蹣跚地去為“我”買橘子時(shí)的盈眶熱淚。
這次流淚是感動(dòng)，用眼淚表現(xiàn)出背影的感人，著力刻畫出父子間的感情，有力的烘托父親的愛，渲染了真摯的感情。
第三次流淚：分別后，目送父親背影消逝在人群中時(shí)的潸然淚下。
這次流淚是留戀和不舍，表明我領(lǐng)悟到了父親深沉的父愛，也增添了淡淡的哀愁別緒，也增添了背影的感人力量。
第四次流淚：文章結(jié)末，眼前再現(xiàn)的父親的“背影”時(shí)晶瑩的淚光。
這次流淚是傷心之淚，與文章開頭回環(huán)呼應(yīng)，表達(dá)了我對(duì)年邁的父親無(wú)限思念的感情，使文章格外凄切動(dòng)人，情長(zhǎng)綿綿。
三、分析構(gòu)思。
1.文章第2、3節(jié)有何作用?
交待了這次分別時(shí)的家境：祖母去世，父親失業(yè)，變賣家產(chǎn)，借新債辦喪事。這是送別時(shí)的背景，渲染了全文悲涼的氣氛，既為下文人物流淚作了自然鋪墊。又使后文字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
2.在南京“勾留”了一日，為什么一點(diǎn)都不介紹這一天的活動(dòng)?
南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內(nèi)容，既不能寫背影，由于中心無(wú)關(guān)。
寫父親對(duì)我細(xì)心照料，關(guān)愛倍加，為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。
父親是傳統(tǒng)的，那時(shí)的父親不會(huì)對(duì)兒子直說(shuō)自己的情感。他想通過(guò)買橘子來(lái)表達(dá)自己對(duì)兒子的關(guān)愛。
5.父親買橘子和返回時(shí)的情景為什么不詳述?
買橘子和返回時(shí)父親的背影描寫不到，父親返回時(shí)過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的情景與區(qū)時(shí)異樣，為避免了重復(fù)不再?gòu)?fù)述。
6.父親去買橘子為什么特別感人?
過(guò)鐵道“須跳下去又爬上去”，父親是一個(gè)胖子，年紀(jì)又大，步履蹣跚，穿過(guò)鐵道很費(fèi)事，這一刻是父親最費(fèi)勁的，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，所以來(lái)回買橘子使感情真摯而灼熱，達(dá)到了最高點(diǎn)。
因?yàn)槟昀细赣H穿行鐵道爬上爬下相當(dāng)費(fèi)勁，我擔(dān)心父親的艱難。此時(shí)我的情感也達(dá)到了高點(diǎn)，有力地感染讀者。
7.父親買好橘子后，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。父親是輕松嗎?
父親這種輕松的心情一方面是真的。父親買好橘子，表達(dá)了自己對(duì)兒子的關(guān)愛，能為孩子盡心盡力，盡到做父親的責(zé)任，心里感覺踏實(shí)滿足。
另一方面，父親這種輕松的心情是裝出來(lái)的。母死、失業(yè)、家破產(chǎn)，父親不可能輕松，但怕兒子難過(guò)，父親是故意顯出輕松的樣子，所以原文還加了“似的”。
8.對(duì)人的描寫，從正面寫比較好刻畫人物，為什么作者著力描寫的卻是背影?
從背影這種視角寫人，構(gòu)思新。而背影引人想象正面形象，開拓了想象空間，更好地引起感情的激蕩。
著力描寫背影，可以忽略人物本身，抓住父親“背影”集中筆墨描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，可以給人最深刻的印象，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
四、語(yǔ)言描寫。
本文父親只有五句語(yǔ)言描寫，通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言描寫，感悟話語(yǔ)包含的感情。
1.事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!
其實(shí)父親遭受的打擊遠(yuǎn)超過(guò)了我，但卻還寬慰我。表明父親關(guān)心兒子超過(guò)關(guān)心自己，體現(xiàn)父愛的無(wú)私。
2.不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>
在生存的巨大壓力之下，父親急于謀事，但是為了兒子，最后還是由自己親自送，盡管兒子已經(jīng)來(lái)回過(guò)幾次。表明兒子在父親心目中遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己。體現(xiàn)父親的愛的體貼和深摯。
3.我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
4.我走了，到那邊來(lái)信!
自己必須離開，可心里又不愿意離開，于是父親說(shuō)了這句話。寫出父親離別時(shí)的擔(dān)心和依依不舍。等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。父親的摯愛躍然紙上。
5.進(jìn)去吧，里邊沒人。
父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。父親要兒子先轉(zhuǎn)身，其實(shí)是想多看兒子幾眼，可當(dāng)時(shí)父親又不能體現(xiàn)這種兒女情長(zhǎng)。所以父親這么說(shuō)。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的依依不舍。
五、主題思想。
通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛，抒發(fā)了兒子對(duì)父親的思念，體現(xiàn)了父子之間的深情。
朱自清背影教案篇十二
最使我感動(dòng)的是父親對(duì)兒子那質(zhì)樸無(wú)私的愛?！案赣H是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了......我再向外看時(shí)，他已經(jīng)抱著朱紅的橘子往回走了?！?/p>
每次讀到這里，我都會(huì)被父親那深深的愛給感動(dòng)，情不自禁籟籟地流下了眼淚。兒子雖然已經(jīng)20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。
由這我聯(lián)想到在我的現(xiàn)實(shí)生活中，我的父母對(duì)我何嘗不是這樣，從咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚邁步，到走進(jìn)校門......我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩嗎？每天，當(dāng)我還在睡夢(mèng)當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì)，總是在最后一刻才叫醒我。下午，媽媽接我回家，帶著一天的工作疲憊準(zhǔn)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)情況，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛著我。
記得在三年級(jí)的時(shí)候，有一次我感冒發(fā)燒，媽媽先弄藥給我喝，但是終究不放心，陪著我到深夜，一直等到我的燒退了，媽媽才合眼睡著。第二天早上，我燒退了，媽媽叫醒我，陪我吃完早飯，媽媽怕耽誤我的功課，堅(jiān)持送我去學(xué)校。但是她卻不放心，中午冒著大雨來(lái)學(xué)校送藥給我吃，當(dāng)時(shí)她的衣服都濕透了，卻顧不上自己對(duì)我問這問那。看著媽媽那濕漉漉的頭發(fā)，我都分不清她臉上是雨水還是汗水。我鼻子一酸，眼淚在眼眶上翻滾，我忍住沒讓它流下來(lái)。當(dāng)媽媽匆匆離去的時(shí)候，我卻忘了問媽媽有沒有吃飯，那一瞬間，我看著她的背影，在心里默默說(shuō)：“媽媽，我愛你！”
讀了《背影》一文后，我對(duì)父親、母親、父愛、母愛有了更深的體會(huì)，“慈母手中線，游子身上衣”，這兩句詩(shī)，真真切切正的體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的愛啊！不管我長(zhǎng)得多大，離家多遠(yuǎn)，都不能忘記父母對(duì)我的養(yǎng)育之恩。
父母的愛是神圣的，偉大的！我們每個(gè)人都要愛自己的爸爸媽媽，但我們還有一個(gè)共同的媽媽——她就是我們的祖國(guó)。我們?cè)谒膽驯е行腋５纳?、快樂的學(xué)習(xí)！我現(xiàn)在的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，練就一身本領(lǐng)，長(zhǎng)大后，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)！
朱自清背影教案篇十三
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清(1898-1948)于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。下面是小編給大家整理的朱自清《背影》讀后感，希望能給大家?guī)?lái)幫助。
《背影》是一篇描寫親情的文章。對(duì)我而言，這篇散文第一次接觸是在初中時(shí)代。那個(gè)時(shí)候我還是一個(gè)懵懂狀態(tài)的.少年，不經(jīng)世事的孩子，對(duì)文章的真情未必感受的那么透徹和深入。僅僅是通過(guò)老師的講解，懂得了父愛是偉大的、無(wú)私的、深沉的。如今已經(jīng)是做了家長(zhǎng)的我，處在另一個(gè)角度來(lái)讀這篇文章，才真正懂得了作者的用意和那種內(nèi)疚的心情。
我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀起來(lái)能很快領(lǐng)悟內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀期間，當(dāng)父親去買橘子的時(shí)候，令我非常感動(dòng)，不僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油然而生。我不禁回憶自己的父親的背影，那種曾經(jīng)面臨分離的無(wú)奈和無(wú)可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)也讀不懂不可言狀的矛盾心情。一個(gè)父親的愛，就是這樣，只是默默付出，不需要回報(bào)，甚至不一定需要懂得。我也像作者一樣情不自禁地流下淚來(lái)。
秋雨連綿，而我，便喜歡獨(dú)自坐在書桌前，聽著窗外似有若無(wú)的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時(shí)的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長(zhǎng)，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動(dòng)，便會(huì)引發(fā)我無(wú)限的感慨。
在中國(guó)幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計(jì)其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動(dòng)的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個(gè)最普通不過(guò)的動(dòng)作。而這恰恰觸碰到了我心里某個(gè)最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過(guò)。
我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，可以把對(duì)父母的情感通過(guò)筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來(lái)總能帶動(dòng)讀者的心靈隨之躍動(dòng)，讓心靈深處的情感也隨之點(diǎn)燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動(dòng)。
于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時(shí)孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。
平凡的父母給了我不平凡的。我有一個(gè)很簡(jiǎn)單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過(guò)得更好，因?yàn)槲抑?，父母，都是無(wú)私而偉大的。
樸實(shí)的文字，真摯的情感，喚醒了沉睡已久的那顆心。
記得初讀朱自清的《背影》是小學(xué)四年級(jí)，在翻閱姐姐的課本時(shí)被這篇文章的題目所吸引，便捧在手里讀了起來(lái)。當(dāng)我讀到：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”我特別的納悶兒，朱自清為什么要把父親的背影寫的那么丑呢?這么丑的背影怎么還會(huì)編入教科書里呢?很多的問號(hào)開始出現(xiàn)在我的腦袋里。
再次讀《背影》到了初中，這次是在老師的講解下重新體味這篇文章。記得當(dāng)時(shí)老師講解最詳細(xì)的就是父親為兒子買橘子的場(chǎng)景，也就是我初讀《背影》時(shí)很費(fèi)解的那一段?；蛟S是我長(zhǎng)大了幾歲理解能力變強(qiáng)了，亦或許是老師的講解很到位很入情。當(dāng)我再次讀到：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……，我被深深地感動(dòng)了，腦海中無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出父親拖著沉重的身子越過(guò)柵欄為兒子買橘子的情景，內(nèi)心久久不能平靜。我真切的感受到了那是一位父親對(duì)兒子最質(zhì)樸的愛，悄無(wú)聲息的愛在父親的肢體下表現(xiàn)的淋漓盡致。一種敬意油然而生。
時(shí)隔數(shù)年，當(dāng)我再次捧起枕邊的那本《朱自清散文集》翻看著《背影》時(shí)，我心里竟有數(shù)不出的難受，眼淚開始在眼眶中打轉(zhuǎn)，抬頭望著天花板，努力地不想讓它流出來(lái)，可是眼淚還是不聽話的順著臉頰滑落。那一刻，我只想念著我的爸爸媽媽，想要馬上回家，看到他們。怎樣的一種情感，讓我那么的想環(huán)抱住我的爸爸媽媽，想在他們的耳畔輕聲說(shuō)一句“爸、媽，想你們了”。已經(jīng)很久很久沒有像今天這樣想念自己的爸媽了。是因?yàn)椤侗秤啊返母星樘鎿催€是自己良心上的一種發(fā)現(xiàn)，沉睡著且自私了很久的心在那一剎那蘇醒了。那個(gè)曾經(jīng)認(rèn)為及其丑陋的背影在今日卻是那樣的偉岸。在我生活中有過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)類似的背影我早已忘卻，卻在今日重新品讀朱自清的《背影》時(shí)才慢慢的回想起來(lái)，內(nèi)心也跟著愧疚起來(lái)。
雙手捧著《朱自清散文集》，仿佛《背影》中的每一個(gè)字都在嘲笑我，笑我的后知后覺，笑我“遲到”的懂得。
朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文大師?！侗秤啊肥撬?925年10月寫的。文中說(shuō)“我”的父親由于家道衰落，日子過(guò)得異常艱難，在辦完祖母的喪事后，“我”到北京念書，父親到南京去謀事，在火車站，父親穿著青布棉袍，黑布馬褂，肥胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵路，爬上去又爬下來(lái)，到對(duì)面的月臺(tái)給“我”買橘子?？粗赣H那笨拙而吃力的樣子，“我”不禁流出了感激的淚水。作者通過(guò)火車月臺(tái)上父親背影的描寫，刻畫了一個(gè)父親對(duì)兒子無(wú)聲的關(guān)愛，而這些動(dòng)作的描寫給我留下了難忘的印象。
我不由得想起了媽媽的背影。
媽媽也是這樣。無(wú)論刮風(fēng)下雨，還是數(shù)九天寒，媽媽每天都騎著他的自行車送我上學(xué)，接我放學(xué)，她弓著背。翹著屁股使勁的蹬啊、踩啊，從冬天到春天，又從秋天走到冬天，媽媽的自行車破了補(bǔ)，補(bǔ)了又破了。在媽媽的關(guān)懷下，我一天天的成長(zhǎng)，慢慢長(zhǎng)大了。望著媽媽被汗水打濕的背影，我的眼睛一次又一次濕潤(rùn)了。
有一次上學(xué)，突然下起了大雨，路上沒有車，眼看就要遲到，怎么辦?又是媽媽，用雨衣把我裹好，把書包遮好，推著她的舊自行車，毅然決然地沖進(jìn)風(fēng)雨中，一路上，雨下得人睜不開眼，我躲在她身后，媽媽用力的騎著車。終于，我們平安準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室，我衣服干干的，而媽媽卻全身上下直淌水，看著媽媽狼狽的樣子，我內(nèi)心肅然起敬。
一次深夜我發(fā)燒，高燒40度，爸爸出差不在家。媽媽背著我就往醫(yī)院跑，我迷迷糊糊地把頭靠在媽媽的背上，覺得濕濕的，原來(lái)是媽媽的汗水，我還聽到媽媽急促的心跳，像打鼓。媽媽這一夜一直守著我，沒有合眼。
媽媽怕我上學(xué)早餐沒吃飽，營(yíng)養(yǎng)跟不上，每天特意給我煮個(gè)雞蛋。天天如此，我很不愿意吃，就專把蛋黃吃了，蛋白扔掉了。后來(lái)我才知道，媽媽為了保證我每天都有一個(gè)雞蛋，寧可自己吃咸菜，打臨工，因?yàn)閶寢屜聧徚?，沒有工作，而我的身體素質(zhì)又這么差，動(dòng)不動(dòng)就感冒咳嗽，住院打針。我很后悔，我的心在顫抖，媽媽偉大，母愛無(wú)私。我決心把身體鍛煉好，把學(xué)習(xí)搞好，不辜負(fù)媽媽的希望。
《背影》全文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言質(zhì)樸，通篇沒有寫“我”怎樣愛父親，感動(dòng)父親;也沒有寫父親怎樣愛“我”，但是作者把“我”對(duì)父親的愛和父親對(duì)“我”的愛毫不掩飾地完完整整展現(xiàn)在了字里行間，展現(xiàn)在讀者面前。作者所流露的父子間深厚的感情，一次次深深打動(dòng)著我。我每次讀《背影》仿佛我的媽媽就站在我的面前，那濃濃的愛意，關(guān)切的目光時(shí)刻溫暖著我，鼓舞著我，鞭策著我，叫我前進(jìn)，催我奮進(jìn)。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”這首耳熟能詳?shù)母枳晕矣浭缕鹁驮谖业亩吇厥帯Ｏ肫鹉赣H慈愛的眼神，溫柔的聲音，體貼的呵護(hù)，如清泉般的暖意就滲透心里沒一處，無(wú)法忘懷。
母親似陽(yáng)光，溫暖人心;父親似白云，遮陽(yáng)送蔭。
人們總說(shuō)嚴(yán)父慈母，父親對(duì)兒女總是苛刻的?？墒沁@些苛刻又為誰(shuí)，其實(shí)自己都懂，只是不想捅破這紙罷了。生活中，或許父愛表現(xiàn)的不是那么明顯，但是那份濃濃的愛早已洋溢著。
在《背影》中，一位父親對(duì)兒女至深的愛，在朱自清筆下卻洋溢這獨(dú)特的憂傷感。父親家境貧寒，又遭突變，簡(jiǎn)直一貧如洗，卻依然像每個(gè)父母一樣默默地關(guān)愛著兒女。在火車站上父親買橘子的背影，爬上月臺(tái)的背影，深深地烙印在每個(gè)人的心中。父親面對(duì)貧苦的家境，在一個(gè)人挑起這個(gè)支離破碎的家庭的同時(shí)，對(duì)兒子更是愛護(hù)有加。當(dāng)作者去北京求學(xué)之時(shí)，年邁的父親還執(zhí)意把作者送到月臺(tái)，臨走時(shí)，留下了那一道耐人尋味的背影。
朱自清背影教案篇十四
《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫普通人的，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級(jí)上冊(cè)第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教材分析。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動(dòng)人心的感人力量。
依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。
二、說(shuō)學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對(duì)父愛母愛大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛，寫起關(guān)于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：
知識(shí)與能力：
1、了解作者作品，在理解積累生字詞。
2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。
2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)感恩。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。
六、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：
1、誦讀法。
2、圈點(diǎn)、勾畫、批注法。
3、自主探究法。
4、小組展示法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。
第一課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。
多媒體播放關(guān)于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。
師：人們大都歌頌?zāi)笎?，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。
（二）檢查。
作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內(nèi)容。
（三）合作探究。
1、本文的線索是什么？
2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？
3、文中一共寫了幾個(gè)背影？
4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。
5、兒子對(duì)父親的感情是如何變化的？
6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？
（四）課堂檢測(cè)。
（五）布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）探究及展示。
2、品語(yǔ)言——體會(huì)父親送兒子上車時(shí)說(shuō)的四句話所表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。
3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對(duì)兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)思想感情）。
4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(zhǎng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）。
（五）總結(jié)。
父母對(duì)我們的愛無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對(duì)父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)感恩。
（六）作業(yè)。
傾注真情，寫一件最令感動(dòng)的事。
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朱自清背影教案篇十五
朱自清的散文《背影》，能讓我們感受深深的父愛，這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。
這篇小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫。
作者為什么這樣處理呢?
這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。
因?yàn)楦赣H老境“頹唐”，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。
父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，而且反復(fù)叮嚀一路小心。
當(dāng)時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。
那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
也正因?yàn)樾≌f(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
朱自清背影教案篇十六
摘要：文學(xué)作品主題多傾向多元化，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)主題單一、固定化的現(xiàn)象，這容易造成作品理解上的偏差，不利于還原、解讀作品的原意。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)教學(xué)名片《背影》的主題做了新的分析，綜合了各文獻(xiàn)中對(duì)《背影》的主題解讀，以多元主題的視角分析和審視《背影》，糾正對(duì)作品的單一化主題理解。
關(guān)鍵詞：《背影》;多重主題;綜合解讀。
一部文學(xué)作品往往會(huì)有多個(gè)主題，即所謂的多元主題傾向，經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往都把作品的主題簡(jiǎn)單地總結(jié)概括為一到兩個(gè)，最多不超過(guò)三個(gè)，因而在有些時(shí)候會(huì)對(duì)作品的理解造成偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文以朱自清先生的《背影》為例，對(duì)作品進(jìn)行了多元主題的分析，主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解，對(duì)《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過(guò)這種方式，糾正人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)作品單一化的解讀，多角度思考作品主題，還原作品本真。
一、主題之一：愛。
人教版的語(yǔ)文書中，編者將《背影》分入主題為“愛”的單元中，課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫父愛的文章。其實(shí)這里的愛，不僅有父愛，也有子愛。
首先是父愛。一提到《背影》，想必許多人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺(tái)的中年男子的身影。朱自清先生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫甚是入微，以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“父親”是一個(gè)胖子，再加上年紀(jì)大了，爬月臺(tái)這樣的事情自然就顯得有些難度了，不過(guò)“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來(lái)，朱自清先生便用了文字照相法，把父親攀爬月臺(tái)的這個(gè)場(chǎng)景用文字細(xì)膩地描繪出來(lái)，像電影的特寫鏡頭。“蹣跚”、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買回來(lái)橘子，撲撲衣上的塵土，露出心里很輕松的樣子時(shí)，不禁讓人覺得那滿滿一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛，紅彤彤的，是父親愛子的赤誠(chéng)之心。
其次是子愛。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡，祖母去世而流淚;第二次是望父買橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書，潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚，是文章的另一條線索脈絡(luò)，也是作者對(duì)父親之愛的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣，“正面相對(duì)時(shí)交鋒的總是矛盾，愛意深濃時(shí)卻彼此背過(guò)身去”。在寫《背影》的那些年里，朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨，還曾有過(guò)一段時(shí)間較長(zhǎng)的冷戰(zhàn)。1925年，父親寫下了文中的那封家書。朱自清先生讀后百感交集，在淚水中完成了《背影》。至此，兩人心中的冰山終于融化，言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍，除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是，惦念起對(duì)方的好之外，我想還有朱自清先生的成長(zhǎng)吧。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間，朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L(zhǎng)為人父，歷經(jīng)風(fēng)霜，更懂得了父親的艱難與不易。對(duì)父愛的理解更深刻了，兒子對(duì)父親的'愛也就更為復(fù)雜而深厚。
二、主題之二：懺悔。
細(xì)讀《背影》，我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色：過(guò)去少不更事的“我”、年長(zhǎng)的父親和現(xiàn)在年事稍長(zhǎng)的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過(guò)現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的，讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會(huì)這一事件。因此我們會(huì)看到文章中這樣的字眼，“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”?！罢媸翘斆髁恕笔亲髡邔?duì)年輕時(shí)自己的嘲諷。之所以會(huì)這樣講，是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過(guò)去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒有飽經(jīng)風(fēng)霜，所經(jīng)歷的也沒有父親的多與曲折，但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn)，再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了。“我”開始了解處世的不易，明白了個(gè)人在世界中的渺小，努力在命運(yùn)中的無(wú)奈?！拔摇遍_始理解父親老境的頹唐，也不再嘲笑父親的迂，而是反過(guò)來(lái)嘲笑自己，為自己當(dāng)年的幼稚無(wú)知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類似懺悔、愧疚的地方還有幾處，雖然語(yǔ)句不多，但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對(duì)父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜，是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。
三、主題之三：懷念。
這篇描寫父愛的溫暖文章寫在父子冷戰(zhàn)時(shí)期，從1915年朱自清父親包辦朱自清的婚姻，父子生隙，到1922年父子間真正的冷戰(zhàn)，再到1925年父親寫信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣，卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華，父親寫下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí)，那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動(dòng)的親情，是無(wú)論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛的親人，為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫作——答編者問》中說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?！薄侗秤啊匪鶎懙牟粌H僅是父親深厚的愛，還有“我”對(duì)父親的回憶與懷念。
四、主題之四：哀怨。
《背影》開篇便交待背景：正是父親的差使交卸，家里禍不單行的日子。變賣典質(zhì)只夠償還虧空，喪事還要借錢才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，但是路在何方?結(jié)尾寫“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”，這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生，“獨(dú)立”支持，做了“許多”“大”事，絕非庸碌之輩;而“我”，北京大學(xué)畢業(yè)，受了中國(guó)最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后，家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠(chéng)實(shí)艱辛的勞動(dòng)都換不來(lái)幸福美滿生活的話，那就不是個(gè)人問題，而是社會(huì)問題了。文章的寫作年代是在1925年10月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正是軍閥混戰(zhàn)之日，北洋軍閥各霸一方，他們?cè)谌?、英、法、美等帝?guó)主義的支持下，互相爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家戰(zhàn)禍連年，經(jīng)濟(jì)破壞，生靈涂炭，廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況，但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫照。在這樣的社會(huì)背景之下，人們哀，哀社會(huì)給人們?cè)斐傻牟恍?人們?cè)梗菇o人們?cè)斐刹恍业纳鐣?huì)。人們無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨，是人們對(duì)黑暗時(shí)世的不滿和消極的無(wú)力的反抗。
有人說(shuō)，一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語(yǔ)文教材中，還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛”到“生命”，關(guān)鍵在于你的角度。無(wú)論是教學(xué)還是作品賞析，我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品，體味作品，理解作品的深意。
參考文獻(xiàn)。
[1]王君.生之苦痛與愛之艱難——《背影》再讀[j].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011(11).
[2]博書化.永遠(yuǎn)的背影[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2001(17).
[3]劉康.《背影》何以成為經(jīng)典新探[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007(26).
朱自清背影教案篇十七
今天我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；
又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；
第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>
我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢，就送我上車。
他給我揀定了靠車門的一張椅子；
他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！?/p>
他往車外看了看說(shuō)，“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。
他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。
我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。
他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。
過(guò)一會(huì)兒說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。
他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?/p>
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！
他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；
家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。
我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
唉！我不知何時(shí)再能與他相見！
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朱自清背影教案篇十八
一部文學(xué)作品往往會(huì)有多個(gè)主題，即所謂的多元主題傾向，經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往都把作品的主題簡(jiǎn)單地總結(jié)概括為一到兩個(gè)，最多不超過(guò)三個(gè)，因而在有些時(shí)候會(huì)對(duì)作品的理解造成偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象，本文以朱自清先生的《背影》為例，對(duì)作品進(jìn)行了多元主題的分析，主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解，對(duì)《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過(guò)這種方式，糾正人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)作品單一化的解讀，多角度思考作品主題，還原作品本真。
一、主題之一：愛。
人教版的語(yǔ)文書中，編者將《背影》分入主題為“愛”的單元中，課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫父愛的文章。其實(shí)這里的愛，不僅有父愛，也有子愛。
首先是父愛。一提到《背影》，想必許多人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺(tái)的中年男子的身影。朱自清先生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫甚是入微，以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”“父親”是一個(gè)胖子，再加上年紀(jì)大了，爬月臺(tái)這樣的事情自然就顯得有些難度了，不過(guò)“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來(lái)，朱自清先生便用了文字照相法，把父親攀爬月臺(tái)的這個(gè)場(chǎng)景用文字細(xì)膩地描繪出來(lái)，像電影的特寫鏡頭?！佰橎恰?、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買回來(lái)橘子，撲撲衣上的塵土，露出心里很輕松的樣子時(shí)，不禁讓人覺得那滿滿一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛，紅彤彤的，是父親愛子的赤誠(chéng)之心。
其次是子愛。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡，祖母去世而流淚;第二次是望父買橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書，潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚，是文章的另一條線索脈絡(luò)，也是作者對(duì)父親之愛的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣，“正面相對(duì)時(shí)交鋒的總是矛盾，愛意深濃時(shí)卻彼此背過(guò)身去”。在寫《背影》的那些年里，朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨，還曾有過(guò)一段時(shí)間較長(zhǎng)的冷戰(zhàn)。1925年，父親寫下了文中的那封家書。朱自清先生讀后百感交集，在淚水中完成了《背影》。至此，兩人心中的冰山終于融化，言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍，除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是，惦念起對(duì)方的好之外，我想還有朱自清先生的成長(zhǎng)吧。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間，朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L(zhǎng)為人父，歷經(jīng)風(fēng)霜，更懂得了父親的艱難與不易。對(duì)父愛的理解更深刻了，兒子對(duì)父親的愛也就更為復(fù)雜而深厚。
二、主題之二：懺悔。
細(xì)讀《背影》，我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色：過(guò)去少不更事的“我”、年長(zhǎng)的父親和現(xiàn)在年事稍長(zhǎng)的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過(guò)現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的，讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會(huì)這一事件。因此我們會(huì)看到文章中這樣的字眼，“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”?！罢媸翘斆髁恕笔亲髡邔?duì)年輕時(shí)自己的嘲諷。之所以會(huì)這樣講，是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過(guò)去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒有飽經(jīng)風(fēng)霜，所經(jīng)歷的也沒有父親的`多與曲折，但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn)，再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了?！拔摇遍_始了解處世的不易，明白了個(gè)人在世界中的渺小，努力在命運(yùn)中的無(wú)奈?！拔摇遍_始理解父親老境的頹唐，也不再嘲笑父親的迂，而是反過(guò)來(lái)嘲笑自己，為自己當(dāng)年的幼稚無(wú)知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類似懺悔、愧疚的地方還有幾處，雖然語(yǔ)句不多，但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對(duì)父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜，是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。
三、主題之三：懷念。
這篇描寫父愛的溫暖文章寫在父子冷戰(zhàn)時(shí)期，從19朱自清父親包辦朱自清的婚姻，父子生隙，到1922年父子間真正的冷戰(zhàn)，再到1925年父親寫信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣，卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華，父親寫下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí)，那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動(dòng)的親情，是無(wú)論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛的親人，為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫作——答編者問》中說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?！薄侗秤啊匪鶎懙牟粌H僅是父親深厚的愛，還有“我”對(duì)父親的回憶與懷念。
四、主題之四：哀怨。
《背影》開篇便交待背景：正是父親的差使交卸，家里禍不單行的日子。變賣典質(zhì)只夠償還虧空，喪事還要借錢才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”，但是路在何方?結(jié)尾寫“近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日”，這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生，“獨(dú)立”支持，做了“許多”“大”事，絕非庸碌之輩;而“我”，北京大學(xué)畢業(yè)，受了中國(guó)最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后，家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠(chéng)實(shí)艱辛的勞動(dòng)都換不來(lái)幸福美滿生活的話，那就不是個(gè)人問題，而是社會(huì)問題了。文章的寫作年代是在1925年10月，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，正是軍閥混戰(zhàn)之日，北洋軍閥各霸一方，他們?cè)谌?、英、法、美等帝?guó)主義的支持下，互相爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家戰(zhàn)禍連年，經(jīng)濟(jì)破壞，生靈涂炭，廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況，但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫照。在這樣的社會(huì)背景之下，人們哀，哀社會(huì)給人們?cè)斐傻牟恍?人們?cè)?，怨給人們?cè)斐刹恍业纳鐣?huì)。人們無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨，是人們對(duì)黑暗時(shí)世的不滿和消極的無(wú)力的反抗。
有人說(shuō)，一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語(yǔ)文教材中，還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛”到“生命”，關(guān)鍵在于你的角度。無(wú)論是教學(xué)還是作品賞析，我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品，體味作品，理解作品的深意。
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