教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況。下面是一些優(yōu)秀教案的范文，供教師們參考和借鑒。
動(dòng)手做做看教案篇一
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）。
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）。
2、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的.問(wèn)題。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）。
3、再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，
2）想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。
3）小組討論解決問(wèn)題。
4）老師巡視指導(dǎo)。
5）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容。
伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
1）學(xué)生思考后自由發(fā)言。
2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。
3）老師小結(jié)。
5、鞏固生字。
做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)。
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
動(dòng)手做做看教案篇二
生1：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
生2：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
師：男(女)生讀。
(男女生分別讀)。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)大家一齊讀課題。
(生齊讀課題)。
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。
師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)。
師：(出示寫(xiě)了生字詞的小黑板)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？
(請(qǐng)2-3名同學(xué)上臺(tái)帶讀)。
師：對(duì)于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國(guó)華的“洪”。
生2：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦!
……。
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字嬰幼兒？
(開(kāi)火車(chē)讀生字卡片)。
師：小火車(chē)開(kāi)得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？
(教學(xué)反思：生字的出現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識(shí)字的方法出現(xiàn)生字，讓同學(xué)在具體語(yǔ)境中同學(xué)字。這樣課堂效果會(huì)更好。)。
生：課文有7個(gè)自然段。
師：分別請(qǐng)7個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮：課文講了件什么事？
(生讀完后)。
師：聽(tīng)了之后，你最欣賞誰(shuí)的朗讀？
生1：我覺(jué)得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生2：我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生3：郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
(教學(xué)反思：為了提高課堂效率，請(qǐng)同學(xué)讀課文時(shí)可以在一小組開(kāi)火車(chē)讀，不必指名讀。同是注意評(píng)讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。)。
師：小朋友們聽(tīng)得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題，其他小朋友都沒(méi)做，只有伊琳娜動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師：你概括得真好!
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
師：科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題？找到書(shū)上的句子讀一讀？(請(qǐng)2-3讀)。
(教學(xué)反思：朗志萬(wàn)提的問(wèn)題同學(xué)找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)。
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生1：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。
生2：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚(yú)把水喝下去了。
(同學(xué)開(kāi)始只找到了這兩個(gè))。
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屪屗齽?dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2、3自然段)哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？(請(qǐng)2生讀)。
師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚(yú)身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。
(同學(xué)回答與預(yù)設(shè)不符)。
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？
生：不會(huì)。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的`話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。
師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？
生1：覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生2：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？
(請(qǐng)2-3生讀、分角色讀)。
(教學(xué)反思：低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才干讓同學(xué)具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)。
師：聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友的話，你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得魚(yú)身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生2：我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì)，可也說(shuō)不出為什么。
生：第4、5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(請(qǐng)1生讀)。
師：當(dāng)伊琳娜把自身的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？
生：不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?師順勢(shì)出示媽媽說(shuō)的話)。
師：話中的“光”字，你能換成另一個(gè)字嗎？
生：只。
師：說(shuō)完整。
師：不能光想，那要不要想？
(有幾個(gè)同學(xué)搖了搖頭)。
動(dòng)手做做看教案篇三
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的'薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）。
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的`？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）。
2、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）。
3、再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，
2）想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。
3）小組討論解決問(wèn)題。
4）老師巡視指導(dǎo)。
5）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容。
伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？
1）學(xué)生思考后自由發(fā)言。
2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。
3）老師小結(jié)。
5、鞏固生字。
做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)。
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
動(dòng)手做做看教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能。
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
過(guò)程方法創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思。
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣。
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。
評(píng)析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生，并相機(jī)提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）。
生甲：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。
生丙：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生丁：要知道^答~`案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……。
評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)。
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是――。
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的^答~`案，就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：尊重學(xué)生的心理需求，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文，感情朗讀。
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
生甲：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）。
生乙：我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。（生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話）。
生丙：我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué)，因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的，她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。（生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話）。
……。
（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）。
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。
生甲：他們讀得很流利，但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn)，像我這樣讀。
（生大聲讀，師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解）。
生乙：我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
生答：不假思索、毫不猶豫！
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）。
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫帷?/p>
生：愿意！
（師導(dǎo)讀，生接讀）。
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題――。
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)――。
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)――。
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)――。
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)――。
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)――。
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的?！?/p>
評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,。
同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑，學(xué)生讀得那么投入，那樣認(rèn)真，真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū)，既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)。
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書(shū)）。
生甲：我同意這句話的說(shuō)法，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙：我也同意這句話，科學(xué)家也不是萬(wàn)能的，也有可能出錯(cuò)！
……。
評(píng)析：沒(méi)有教師的說(shuō)教，學(xué)生通過(guò)自主合作，從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話，一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐，深入探究。
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地?！保?。
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）。
師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：提出實(shí)驗(yàn)要求：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，把裝有沙的小盆放在課桌底下，實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣，以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度，然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上，才能填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（師巡視）。
（學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。
生甲：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣，是大的先著地。
生丙：我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
生：（迫不及待地）想?。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀）。
師：用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生：用自己喜歡的方式閱讀短文，并勾畫(huà)^答~`案。
動(dòng)手做做看教案篇六
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫(xiě)伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利，有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)：
一、直接導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》，板書(shū)課題，齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，整體感知。
生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。
三、品讀課文，重點(diǎn)分析。
1、師：課文中主要有兩個(gè)人物，都是誰(shuí)呢？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書(shū)朗志萬(wàn)、伊琳娜（出示每個(gè)名字后都齊讀兩遍，加深印象）。
2、師：科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出的什么問(wèn)題？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出相應(yīng)句子劃出來(lái)。
生匯報(bào)，師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師：你們知道是為什么嗎？
生各抒已見(jiàn)，師回歸課文，是呀，這幾個(gè)小朋友跟你們的想法差不多，可是有個(gè)小朋友不是這樣想的，讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段，我們分角色讀伊琳娜與朗志萬(wàn)的對(duì)話，誰(shuí)愿意讀伊琳娜？好，由女生讀伊琳娜，男生讀朗志萬(wàn)，老師讀旁白，引導(dǎo)有感情朗讀，可讀2-3遍，或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了什么？同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)。
好，讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請(qǐng)一小組匯報(bào)，師可讀“媽媽”，其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識(shí)字，鞏固記憶。
課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好?。∠旅嬲?qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識(shí)字，分別為：1、雙列火車(chē)讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
1.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？我們?nèi)绾文艿玫秸_的答案呢？
生匯報(bào)。
2、今天從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)大家把想到的話寫(xiě)在61頁(yè)下角。
指名2-3人匯報(bào)。
師總結(jié)：知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎？她就是得過(guò)兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人，伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)和自己的努力下，最終也獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，讓我們一起從現(xiàn)在做起，勤思考，多動(dòng)腦，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
六、作業(yè)。
七、板書(shū)。
朗志萬(wàn)伊琳娜。
動(dòng)手做做看教案篇七
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。
魚(yú)缸、金魚(yú)。
一課時(shí)
一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：動(dòng)手做做看
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問(wèn)題，并讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生1：是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生2：是因?yàn)楸雍苄 Ｋ运畷?huì)溢出來(lái)。
生3：是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生4：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！
……
【評(píng)析：給學(xué)生充分說(shuō)話的空間，
尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解?！?/p>
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
三、回歸課文，感情朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生：同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師：請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生：一組同桌起來(lái)朗讀。
【評(píng)析：師讓其他同學(xué)評(píng)讀，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，生生互動(dòng)，共同提高。】
師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替？
（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué)）
生：分男女生讀這兩句話。
生：齊讀這兩句話。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（師導(dǎo)讀，生接讀）
師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——
生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”
師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師：另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——
生：“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
師：伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)——
生：“動(dòng)手做做看”
師：伊琳娜做了實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì)，她找到朗志萬(wàn)，大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——
生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”
師：朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)——
生：“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話，也不一定都是對(duì)的?！?/p>
【評(píng)析：教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，
四、質(zhì)疑過(guò)渡，深化認(rèn)識(shí)
師：現(xiàn)在，你們贊同“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？（師板書(shū)）
五、靜思名言，深化認(rèn)識(shí)
師：在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：“實(shí)踐出真知。”（師出示名言）希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游！
生：齊讀名言，背誦名言。
動(dòng)手做做看教案篇八
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)題、提這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚(yú)
師：你們平常在家都自己動(dòng)手做過(guò)什么嗎？
生自由答
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。
板書(shū)課題：動(dòng)手做做看
師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看
師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
生分段朗讀。
生：好
全班齊讀課文。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）
師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。
師：其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？
生：伊琳娜。
師：請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書(shū)不能光想，你動(dòng)手做做看。
師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫(huà)出來(lái)。
師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是
生：（興奮地齊答）水溢出來(lái)了！
師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？
生甲：我很高興，知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生乙：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問(wèn)題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
師：我們看誰(shuí)讀得最好，就請(qǐng)他再上來(lái)做一做。
生讀，并請(qǐng)他上來(lái)再做實(shí)驗(yàn)。
生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，并讀給大家聽(tīng)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。（生用生氣的語(yǔ)氣讀。）
（師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。）
師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。
生：齊讀這句話。
同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>
生：愿意！
分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：
伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
生展開(kāi)想象，自由回答。
師總結(jié)。
師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？
（向生出示亞里士多德的論斷：兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。）
生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）
師：看來(lái)，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問(wèn)，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢？
生：做實(shí)驗(yàn)！
生：（迫不及待地）想！
師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來(lái)告訴老師好嗎？
該課整體效果不錯(cuò)，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但也存在的不足是，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒(méi)有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。
動(dòng)手做做看教案篇九
1.通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2.理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的?！边@一句話的深刻含義。
3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生a：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生b：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
……。
過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2.板書(shū)課題。
3.齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞。
1.自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2.生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。
鱗：魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4.師范讀全文。
5.分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語(yǔ)言，男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言）。
三、再讀課文，討論理解。
過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出？
過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1.出示討論題：
（1）朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?/p>
（2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
（3）朗志萬(wàn)的話是什么含義？
2.分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3.生自由匯報(bào)。
生a：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生b：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……。
小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
4.出示朗志萬(wàn)的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義？
生a：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育。
1.生自由講述收集的小故事。
2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦？
生a：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b：我會(huì)親自去做做。
生c：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……。
五、總結(jié)。
動(dòng)手做做看教案篇十
一、激趣導(dǎo)入，出示課題。
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的'薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論：
1、默讀思考。
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看教案篇十一
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、 識(shí)字寫(xiě)字。
2、 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚(yú)。
1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）
2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不住？
引導(dǎo)：
學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。
1、默讀課文，用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論：你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的？
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
1、 出示生字卡片，認(rèn)讀。
2、 出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?！拔医棠銓?xiě)”
你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)？
對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字，你怎樣教大家寫(xiě)好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）
4、書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)互改。
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰(shuí)的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過(guò)渡：上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí)，提示步驟：
組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)，分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、 交流意見(jiàn)，朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬(wàn)的用意，知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。）
3、 分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)？為什么？
1、 引讀重點(diǎn)句段，再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——（生讀問(wèn)題），伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同，于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——（生讀問(wèn)話），朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑，說(shuō)——（生讀朗志萬(wàn)的話）?！?/p>
2、 啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫(xiě)話：把你想到的話寫(xiě)下來(lái)，再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
1、 讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、 動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)，還可將放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
（至少選做一項(xiàng)）
動(dòng)手做做看教案篇十二
一只杯子里裝滿了水，我在上面放上一張紙，杯子倒過(guò)來(lái)，水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做？出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題，你動(dòng)腦筋了嗎？動(dòng)手做了嗎？讀讀課文，看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
（1）字詞：
鱗（l0n）：魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織，由角質(zhì)組成。
哄（h%ng）騙（pi4n）：用假話或手段騙人。
（2）理解難句：
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子；他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威，凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考
（1）課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友是怎樣回答的。
（2）伊琳娜是怎么做的。
（3）伊琳娜是怎么說(shuō)的。
（4）你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話嗎？
2、匯報(bào)：
課文（第1-3自然段）科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
（第4-5自然段）寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
（第6-7自然段）寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么？受到了什么啟發(fā)？
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，明白了一個(gè)道理，教育我們不要輕信權(quán)威，對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想，多動(dòng)手做。
附：板書(shū)：
動(dòng)手做做看教案篇十三
教材分析：
這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，依琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。依琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和依琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫(xiě)；也可以在讀中思考，想好就寫(xiě)，寫(xiě)完再說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，平常都是老師教你們認(rèn)識(shí)生字，今天老師想讓你們自己學(xué)，你能想辦法記住這些字嗎？（出示帶拼音生字）同桌之間可以互相幫助，等會(huì)看看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)，記得最牢。
2、檢查交流（指名讀――交流記憶方法――讀詞卡）。
側(cè)重分析：
漫：聯(lián)系朱云漫的名字；換偏旁“慢”字。
填空：
（1）老爺爺（慢慢）地走；
（2）水滿了，從魚(yú)缸里（漫）出來(lái)；
（3）發(fā)大水了，河水（漫）過(guò)了小橋。
鱗：想像記憶。
形聲字：琳、娜、唉、哄。
騙：換偏旁“篇”，組詞：哄騙、欺騙、拐騙、蒙騙。
3、看，積極動(dòng)腦筋，靠自己也能記住這么多生字。是啊，（出示單元提示，齊讀）。我們將在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)的課文。今天先來(lái)學(xué)《動(dòng)手做做看》。
二、初讀感悟，梳理脈絡(luò)。
2、誰(shuí)愿意展示你的朗讀水平呢，請(qǐng)舉手！其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)伊琳娜心情的句子。
3、交流，隨機(jī)出示句子并板書(shū)（生氣、高興）。
（1）伊琳娜越想越生氣，第二天一早就問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
（2）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
三、學(xué)習(xí)1－6小節(jié)。
1、到底朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題，讓伊琳娜這么生氣？
2、（出示第一段）自由讀－指名讀－誰(shuí)能模仿科學(xué)家的口氣讀。
引讀：面對(duì)這樣的問(wèn)題，一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝了。”只有伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：。
3、請(qǐng)你學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣說(shuō)。
3、伊琳娜是怎么做的，結(jié)果怎么樣？用橫線、波浪線劃出來(lái)。
4、朗讀交流，體會(huì)伊琳娜由驚訝變生氣的心情。
引導(dǎo)重點(diǎn)句：
“哎呀”：看到水漫出來(lái)，伊琳娜的心情會(huì)怎樣？（奇怪、驚奇）。
越想越生氣：如果你是伊琳娜，你的心里怎么想？帶著埋怨的心情，伊琳娜第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)（您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？）指名讀伊琳娜的問(wèn)句，從評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀。
如：你扮演的伊琳娜確實(shí)很生氣，但是她是不是就很生氣的責(zé)怪老師呢？（沒(méi)有，因?yàn)樗昧恕澳薄＃?duì)，即使對(duì)別人有不滿，也要尊重別人，看來(lái)伊琳娜不僅會(huì)思考，還是個(gè)很有禮貌的孩子。
三、存疑小結(jié)。
這一會(huì)兒伊琳娜還是很生氣的，是什么使她高興地笑了呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字。
題、提：組詞比較，分析字形、結(jié)構(gòu)不同。
另、志。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》，我們知道了朗志萬(wàn)向小朋友們提了個(gè)奇怪的問(wèn)題（一個(gè)杯子裝滿了水，裝進(jìn)金魚(yú)也不會(huì)漫出來(lái)），伊琳娜經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（其實(shí)是會(huì)漫出來(lái)的），她感到很生氣。后來(lái)（伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。）這是為什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第7小節(jié)：高興。
1、自由讀，思考。
2、指名讀，說(shuō)體會(huì)。
3、模仿朗志萬(wàn)讀。
4、寫(xiě)話后交流：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)怎么說(shuō)？
三、回歸整體，朗讀表演。
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示分角色讀課文。
四、總結(jié)拓展。
1、拓展介紹“哥白尼和太陽(yáng)中心說(shuō)”
2、讀了課文，聽(tīng)了故事，你有什么想法？把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
3、交流自己寫(xiě)的想法。
五、寫(xiě)字。
六、作業(yè)套餐：
1、必做題：分角色朗讀或感情朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、選做題：
（1）看——推薦閱讀《100個(gè)科學(xué)家的故事》（學(xué)校圖書(shū)館里有）。
（2）講——把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
（3）找——查一些資料，去了解了解伊琳娜。
教后隨筆：
小孩子的思維最容易被牽引。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。
動(dòng)手做做看教案篇十四
郎志萬(wàn)是法國(guó)的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水不會(huì)漫出來(lái)。
兩個(gè)小朋友是怎樣回答的?他們對(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題表示懷疑了嗎?
一個(gè)說(shuō)是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。另一個(gè)說(shuō)是金魚(yú)把水喝下去了。
伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?
“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)?！眿寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
請(qǐng)你體會(huì)伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺(jué)得她都會(huì)想些什么?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后，水也會(huì)漫出來(lái)，還提出這樣的問(wèn)題，這是在哄騙我們小朋友。她的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。
不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
動(dòng)手做做看教案篇十五
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽(tīng)別人說(shuō)，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
投影儀
（一）導(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問(wèn)題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
（二）回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問(wèn)題讀，逐一解答。
（三）學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
（4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話？并說(shuō)出理由。
（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
（1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。
（3）理解詞語(yǔ)。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說(shuō)假話騙人。
3、討論交流思考題。
（1）是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn)，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣?？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。
追問(wèn)：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)，可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，水就不會(huì)漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽(tīng)別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔?，從?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
（4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話，理由是：實(shí)踐出真知?？茖W(xué)家也是人，而不是神。
（5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽(tīng)別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
追問(wèn)：為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)？伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了？
（一方面朗志萬(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法，因此他們都笑了。）
（四）總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
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