教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況。下面是一些優(yōu)秀教案的范文,供教師們參考和借鑒。
動(dòng)手做做看教案篇一
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入:
1)同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評(píng)價(jià))。
2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候,是怎么做的?(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)。
2、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。
1)輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2)自主識(shí)字:學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。
4)全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的.問(wèn)題。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入:孩子們,誰(shuí)來(lái)告訴大家,科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題,生齊讀)。
3、再讀課文,討論交流。
1)學(xué)生自讀課文,
2)想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的?用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。
3)小組討論解決問(wèn)題。
4)老師巡視指導(dǎo)。
5)交流體會(huì):老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容。
伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么?
1)學(xué)生思考后自由發(fā)言。
2)鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。
3)老師小結(jié)。
5、鞏固生字。
做組字游戲,出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)。
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
動(dòng)手做做看教案篇二
生1:朗志萬(wàn),伊琳娜。
生2:朗志萬(wàn),伊琳娜。
師:男(女)生讀。
(男女生分別讀)。
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題)大家一齊讀課題。
(生齊讀課題)。
師:他們究竟有什么故事呢?大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字。
師:請(qǐng)小朋友自由讀課文,標(biāo)上自然段,把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)。
師:(出示寫(xiě)了生字詞的小黑板)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀?
(請(qǐng)2-3名同學(xué)上臺(tái)帶讀)。
師:對(duì)于這些生字,你有什么要提醒大家注意的?
生1:我知道把“哄”的口字旁換成“氵”,就是洪國(guó)華的“洪”。
生2:我提醒大家,“鱗”是前鼻音,不要讀成后鼻音啦!
……。
師:把拼音去掉,還能很快地讀出生字嬰幼兒?
(開(kāi)火車(chē)讀生字卡片)。
師:小火車(chē)開(kāi)得又好又快!課文有幾個(gè)自然段?
(教學(xué)反思:生字的出現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同,本課生字不是很多,可以采用隨文識(shí)字的方法出現(xiàn)生字,讓同學(xué)在具體語(yǔ)境中同學(xué)字。這樣課堂效果會(huì)更好。)。
生:課文有7個(gè)自然段。
師:分別請(qǐng)7個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽(tīng)邊考慮:課文講了件什么事?
(生讀完后)。
師:聽(tīng)了之后,你最欣賞誰(shuí)的朗讀?
生1:我覺(jué)得張卓然朗讀得好,字音很準(zhǔn),也很有感情。
生2:我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生3:郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
(教學(xué)反思:為了提高課堂效率,請(qǐng)同學(xué)讀課文時(shí)可以在一小組開(kāi)火車(chē)讀,不必指名讀。同是注意評(píng)讀的指向性:字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。)。
師:小朋友們聽(tīng)得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?
生:課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題,其他小朋友都沒(méi)做,只有伊琳娜動(dòng)手做了做,發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師:你概括得真好!
三、細(xì)讀課文,理解感悟。
師:科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題?找到書(shū)上的句子讀一讀?(請(qǐng)2-3讀)。
(教學(xué)反思:朗志萬(wàn)提的問(wèn)題同學(xué)找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)。
師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的?
生1:一個(gè)小朋友說(shuō),因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。
生2:還有一個(gè)小朋友說(shuō),一定是金魚(yú)把水喝下去了。
(同學(xué)開(kāi)始只找到了這兩個(gè))。
師:文中就是兩個(gè)小朋友嗎?
生3:不是,還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),回家問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屪屗齽?dòng)手做做,然后她就做了,發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師:我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2、3自然段)哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話?(請(qǐng)2生讀)。
師:他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢?
生1:他們想一定是金魚(yú)把水喝到肚子里去了。
生2:他們想金魚(yú)身上有鱗,水不會(huì)漫出來(lái)。
(同學(xué)回答與預(yù)設(shè)不符)。
師:給他們提問(wèn)的是誰(shuí)?
生:科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師:一般科學(xué)家說(shuō)的話,人們會(huì)懷疑嗎?
生:不會(huì)。
師:這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的`話是_____(生補(bǔ)充:對(duì)的)。
師:那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話?
生1:覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生2:很肯定的。
師:誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話?
(請(qǐng)2-3生讀、分角色讀)。
(教學(xué)反思:低年級(jí)的朗讀指導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟,這樣的朗讀指導(dǎo)才干讓同學(xué)具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)。
師:聽(tīng)了這兩個(gè)小朋友的話,你想說(shuō)什么?
生1:我覺(jué)得魚(yú)身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生2:我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì),可也說(shuō)不出為什么。
生:第4、5自然段。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(請(qǐng)1生讀)。
師:當(dāng)伊琳娜把自身的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí),媽媽怎么說(shuō)的?
生:不能光想,你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?師順勢(shì)出示媽媽說(shuō)的話)。
師:話中的“光”字,你能換成另一個(gè)字嗎?
生:只。
師:說(shuō)完整。
師:不能光想,那要不要想?
(有幾個(gè)同學(xué)搖了搖頭)。
動(dòng)手做做看教案篇三
一、激趣導(dǎo)入,出示課題。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過(guò)來(lái),水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗(l0n):魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的'薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考。
(1)課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說(shuō)的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
(第4-5自然段)寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
1、談話導(dǎo)入:
1)同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評(píng)價(jià))。
2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候,是怎么做的`?(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)。
2、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。
1)輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2)自主識(shí)字:學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來(lái)。
3)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。
4)全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識(shí)記生字的方法。
3、學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入:孩子們,誰(shuí)來(lái)告訴大家,科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?(課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題,生齊讀)。
3、再讀課文,討論交流。
1)學(xué)生自讀課文,
2)想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的?用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)。
3)小組討論解決問(wèn)題。
4)老師巡視指導(dǎo)。
5)交流體會(huì):老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”伊琳娜?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容。
伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么?
1)學(xué)生思考后自由發(fā)言。
2)鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)。
3)老師小結(jié)。
5、鞏固生字。
做組字游戲,出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)。
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
動(dòng)手做做看教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能。
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
過(guò)程方法創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。
情感態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
教具學(xué)具。
魚(yú)缸、金魚(yú)、兩個(gè)不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。
課時(shí)分配一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思。
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣。
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問(wèn)題,并讀一讀。
評(píng)析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機(jī)提出了讀書(shū)要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書(shū)聲。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?
生:(一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題)。
生甲:是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕,它浮起來(lái),水就溢出來(lái)了。
生乙:是因?yàn)楸雍苄?。所以水?huì)溢出來(lái)。
生丙:是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來(lái)了。
生丁:要知道^答~`案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
……。
評(píng)析:給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)。
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是――。
生:(興奮地齊答)水溢出來(lái)了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生乙:通過(guò)做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問(wèn)題的^答~`案,就要做實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒(méi)有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化的現(xiàn)代教學(xué)理念。
三、回歸課文,感情朗讀。
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?
生甲:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)。
生乙:我覺(jué)得應(yīng)該用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。(生大聲用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣朗讀這句話)。
生丙:我覺(jué)得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺(jué),因?yàn)橐亮漳纫欢ㄊ桥苤フ依手救f(wàn)的,她想知道朗志萬(wàn)為什么騙他們。(生用較急促的語(yǔ)氣讀這句話)。
……。
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)。
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
生:齊讀這句話。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來(lái)朗讀。
評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。
生甲:他們讀得很流利,但我認(rèn)為第二個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點(diǎn),像我這樣讀。
(生大聲讀,師表?yè)P(yáng)他的自信與對(duì)角色的理解)。
生乙:我還認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺(jué)來(lái)。
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替?
生答:不假思索、毫不猶豫!
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué))。
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫帷?/p>
生:愿意!
(師導(dǎo)讀,生接讀)。
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題――。
生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)――。
生:“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師:另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)――。
生:“一定是金魚(yú)把水喝下去了?!?/p>
師:伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì),于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)――。
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),她找到朗志萬(wàn),大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)――。
生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”
師:朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)――。
生:“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話,也不一定都是對(duì)的?!?/p>
評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,。
同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。同時(shí),教師的激勵(lì)語(yǔ)言無(wú)疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認(rèn)真,真正從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成就感,自我價(jià)值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書(shū),既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和概括能力,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn),又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。
四、質(zhì)疑過(guò)渡,深化認(rèn)識(shí)。
師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?(師板書(shū))。
生甲:我同意這句話的說(shuō)法,因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。
生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬(wàn)能的,也有可能出錯(cuò)!
……。
評(píng)析:沒(méi)有教師的說(shuō)教,學(xué)生通過(guò)自主合作,從讀書(shū)、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、探究的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中得出正確的認(rèn)識(shí)。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價(jià)值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會(huì)在他們幼小的心靈留下深刻的印象。有助于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
五、拓展實(shí)踐,深入探究。
師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢?
(向生出示亞里士多德的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地?!保?。
生:自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)。
師:看來(lái),對(duì)這個(gè)論斷,大家都有疑問(wèn),用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢?
生:做實(shí)驗(yàn)!
師:提出實(shí)驗(yàn)要求:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),把裝有沙的小盆放在課桌底下,實(shí)驗(yàn)者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個(gè)鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時(shí)將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。做實(shí)驗(yàn)至少兩次以上,才能填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
生:以小組為單位做實(shí)驗(yàn),并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(師巡視)。
(學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,師讓小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果)。
生甲:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球中小的先著地。
生乙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。
生丙:我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。
生:(迫不及待地)想?。◣煶鍪绢}目為《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)。
師:用波浪線勾出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實(shí)驗(yàn)這件事中明白的道理。
生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫(huà)^答~`案。
動(dòng)手做做看教案篇六
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住描寫(xiě)伊琳娜情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利,有感情地朗讀課文。
第一課時(shí):
一、直接導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)13課《動(dòng)手做做看》,板書(shū)課題,齊讀課題兩遍。
二、初讀課文,整體感知。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
三、品讀課文,重點(diǎn)分析。
1、師:課文中主要有兩個(gè)人物,都是誰(shuí)呢?
生匯報(bào),師引導(dǎo)并板書(shū)朗志萬(wàn)、伊琳娜(出示每個(gè)名字后都齊讀兩遍,加深印象)。
2、師:科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出的什么問(wèn)題?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出相應(yīng)句子劃出來(lái)。
生匯報(bào),師指導(dǎo)讀流利完整。
3、師:你們知道是為什么嗎?
生各抒已見(jiàn),師回歸課文,是呀,這幾個(gè)小朋友跟你們的想法差不多,可是有個(gè)小朋友不是這樣想的,讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀。
4、大家看課文6-7自然段,我們分角色讀伊琳娜與朗志萬(wàn)的對(duì)話,誰(shuí)愿意讀伊琳娜?好,由女生讀伊琳娜,男生讀朗志萬(wàn),老師讀旁白,引導(dǎo)有感情朗讀,可讀2-3遍,或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”伊琳娜聽(tīng)懂了什么?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?。
生匯報(bào),師點(diǎn)評(píng)。
好,讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請(qǐng)一小組匯報(bào),師可讀“媽媽”,其余眾生讀旁白。
四、認(rèn)字識(shí)字,鞏固記憶。
課文讀得這樣好,生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰(shuí)愿意接受老師的考查?都愿意,好?。∠旅嬲?qǐng)大家讀卡片上的生字,看誰(shuí)讀的快又準(zhǔn)。師出示字卡識(shí)字,分別為:1、雙列火車(chē)讀;2、小老師領(lǐng)讀;3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
1.你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?我們?nèi)绾文艿玫秸_的答案呢?
生匯報(bào)。
2、今天從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?請(qǐng)大家把想到的話寫(xiě)在61頁(yè)下角。
指名2-3人匯報(bào)。
師總結(jié):知道伊琳娜的媽媽是誰(shuí)嗎?她就是得過(guò)兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人,伊琳娜在媽媽的鼓勵(lì)和自己的努力下,最終也獲得了諾貝爾獎(jiǎng),讓我們一起從現(xiàn)在做起,勤思考,多動(dòng)腦,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
六、作業(yè)。
七、板書(shū)。
朗志萬(wàn)伊琳娜。
動(dòng)手做做看教案篇七
1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。
2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。
3、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問(wèn)。
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法
情感態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂(lè)于實(shí)踐的興趣。
理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。
魚(yú)缸、金魚(yú)。
一課時(shí)
一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:動(dòng)手做做看
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題,今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問(wèn)題,并讀一讀。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?
生1:是因?yàn)轸~(yú)的重量很輕,它浮起來(lái),水就溢出來(lái)了。
生2:是因?yàn)楸雍苄 K运畷?huì)溢出來(lái)。
生3:是因?yàn)轸~(yú)占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來(lái)了。
生4:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!
……
【評(píng)析:給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,
尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解?!?/p>
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問(wèn)
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
三、回歸課文,感情朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說(shuō)的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。
生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。
師:請(qǐng)一組同桌分角色朗讀兩個(gè)小朋友的話。
生:一組同桌起來(lái)朗讀。
【評(píng)析:師讓其他同學(xué)評(píng)讀,把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動(dòng),共同提高。】
師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞來(lái)代替?
(師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺(jué))
生:分男女生讀這兩句話。
生:齊讀這兩句話。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫幔?/p>
(師導(dǎo)讀,生接讀)
師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題——
生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”
師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說(shuō)——
生:“一定是金魚(yú)身上有鱗。”
師:另一個(gè)小朋友肯定的說(shuō)——
生:“一定是金魚(yú)把水喝下去了。”
師:伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì),于是回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尮膭?lì)她說(shuō)——
生:“動(dòng)手做做看”
師:伊琳娜做了實(shí)驗(yàn),覺(jué)得朗志萬(wàn)說(shuō)的不對(duì),她找到朗志萬(wàn),大聲質(zhì)問(wèn)他說(shuō)——
生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”
師:朗志萬(wàn)聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō)——
生:“我不是……科學(xué)家說(shuō)的話,也不一定都是對(duì)的?!?/p>
【評(píng)析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,
四、質(zhì)疑過(guò)渡,深化認(rèn)識(shí)
師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?(師板書(shū))
五、靜思名言,深化認(rèn)識(shí)
師:在本節(jié)課將結(jié)束的時(shí)候,老師送給大家一句我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:“實(shí)踐出真知。”(師出示名言)希望你們永遠(yuǎn)記住它,讓它指引你們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游!
生:齊讀名言,背誦名言。
動(dòng)手做做看教案篇八
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)寫(xiě)題、提這兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容,明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話的目的。
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯,一條魚(yú)
師:你們平常在家都自己動(dòng)手做過(guò)什么嗎?
生自由答
師:今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。
板書(shū)課題:動(dòng)手做做看
師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生:齊讀課題:7、動(dòng)手做做看
師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。
生分段朗讀。
生:好
全班齊讀課文。
生:自由讀課文第一自然段,并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?
生:(一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題)
師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢?請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。
師:其中有一個(gè)小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰(shuí)呢?
生:伊琳娜。
師:請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。
并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書(shū)不能光想,你動(dòng)手做做看。
師:那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫(huà)出來(lái)。
師:那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說(shuō)不如一做,讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果,怎么樣?
生(齊答)好!
師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是
生:(興奮地齊答)水溢出來(lái)了!
師:做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?
生甲:我很高興,知道了朗志萬(wàn)說(shuō)的話是不對(duì)的。
生乙:通過(guò)做實(shí)驗(yàn),我知道了如果自己不知道問(wèn)題的答案,就要做實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。
師:我們看誰(shuí)讀得最好,就請(qǐng)他再上來(lái)做一做。
生讀,并請(qǐng)他上來(lái)再做實(shí)驗(yàn)。
生:(找到伊琳娜對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),并讀給大家聽(tīng)?
生:我覺(jué)得應(yīng)該用生氣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話,因?yàn)橐亮漳扔X(jué)得自己受了騙。(生用生氣的語(yǔ)氣讀。)
(師表?yè)P(yáng)他們讀出了自己的感受。)
師:他們的體會(huì)各不相同,也讀出了自己心中的獨(dú)特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。
生:齊讀這句話。
同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?/p>
生:愿意!
分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě):
伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話,可能會(huì)說(shuō)些什么呢?
生展開(kāi)想象,自由回答。
師總結(jié)。
師:科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他名人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢?
(向生出示亞里士多德的論斷:兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的一定先著地。)
生:自由發(fā)表對(duì)論斷的看法(氣氛十分熱烈)
師:看來(lái),對(duì)這個(gè)論斷,大家都有疑問(wèn),用什么方法解決現(xiàn)在的疑問(wèn)呢?
生:做實(shí)驗(yàn)!
生:(迫不及待地)想!
師:那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料,找到答案后來(lái)告訴老師好嗎?
該課整體效果不錯(cuò),學(xué)生和老師配合得十分默契,突破了重點(diǎn)和難點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心,從而懂得了科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。但也存在的不足是,重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng),學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng),教師在上課期間沒(méi)有組織教學(xué),要加強(qiáng)。
動(dòng)手做做看教案篇九
1.通讀全文,正確辨析字形、掌握生字詞。
2.理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話,也不一定都有是對(duì)的?!边@一句話的深刻含義。
3.指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1.理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分:一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2.收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
啟發(fā):大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎?這則故事告訴我們什么道理?
生a:講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河,其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。
生b:這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
……。
過(guò)渡:說(shuō)得真好,小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦,求真知的孩子,我們就來(lái)看看好是怎么做的。
2.板書(shū)課題。
3.齊讀課題。
二、感知全文,疏通生字詞。
1.自讀課文,自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2.生質(zhì)疑,提出不理解的字詞,師生協(xié)作完成。
漫出:流出來(lái),過(guò)多了。
鱗:魚(yú)類(lèi)身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙:欺騙,瞎起哄。
3.著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗:左右結(jié)構(gòu),右下角為“夕”與“”。
漫:換部首比較“慢、蔓”。
娜:換部首比較“哪”。
4.師范讀全文。
5.分角色朗讀全文(女生讀伊琳娜語(yǔ)言,男生讀朗志萬(wàn)語(yǔ)言)。
三、再讀課文,討論理解。
過(guò)渡:大家讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
生:朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。
啟發(fā):說(shuō)得真好,朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題?
生:杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出?
過(guò)渡:朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢?請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1.出示討論題:
(1)朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋??伊琳娜又是怎么做的?/p>
(2)結(jié)果一樣嗎?從伊琳娜的言行中你們明白了什么?
(3)朗志萬(wàn)的話是什么含義?
2.分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過(guò)渡:剛才大家都講座得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答,你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3.生自由匯報(bào)。
生a:老師我想解答第一題,同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成,她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
啟發(fā):說(shuō)得真棒,還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生b:老師,我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生c:老師,我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信,有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知,就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。
……。
小結(jié):大家都說(shuō)得真好。的確,當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信,而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
4.出示朗志萬(wàn)的話,齊讀。
啟發(fā):朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義?
生a:我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生b:我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信,應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦,用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
四、延伸教育。
1.生自由講述收集的小故事。
2.你們從這些小故事中受到什么啟發(fā),今后遇到問(wèn)題你們會(huì)怎么辦?
生a:我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生b:我會(huì)親自去做做。
生c:如果不能親自做,我也要找有關(guān)資料來(lái)證明。
……。
五、總結(jié)。
動(dòng)手做做看教案篇十
一、激趣導(dǎo)入,出示課題。
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過(guò)來(lái),水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
二、自由讀課文質(zhì)疑。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗(l0n):魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的'薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
三、再讀課文,小組討論:
1、默讀思考。
(1)課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說(shuō)的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
(第4-5自然段)寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
動(dòng)手做做看教案篇十一
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
1、 識(shí)字寫(xiě)字。
2、 有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
生字卡片,教學(xué)掛圖,杯子,金魚(yú)。
1、談話:小朋友們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題,你們是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。)
2、今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片“伊琳娜”,生讀)。伊琳娜遇到疑問(wèn)的時(shí)候是怎么做的呢?(板書(shū)課題:動(dòng)手做做看)生齊讀課題。
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?,把記不住的字?biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不住?
引導(dǎo):
學(xué)生再次觀察難記的字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
抽讀生詞,檢查識(shí)記生字的情況。
小結(jié):只要仔細(xì)觀察,再難的字都能找出記的好方法來(lái)。以后小朋友就可以通過(guò)這樣的游戲來(lái)記生字。
5、指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng),注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí),有什么不足需要提醒。
1、默讀課文,用“ ”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
2、指名讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。小黑板或課件出示這段話,指導(dǎo)讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。
3、討論:你是怎么看這個(gè)問(wèn)題的?
和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見(jiàn)。
1、 出示生字卡片,認(rèn)讀。
2、 出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,口頭擴(kuò)詞。
3、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)?!拔医棠銓?xiě)”
你認(rèn)為哪些生字難寫(xiě)?
對(duì)于同學(xué)提出的難寫(xiě)的字,你怎樣教大家寫(xiě)好?(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,在互教生字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律)
4、書(shū)寫(xiě)生字,互評(píng)互改。
大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法,文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的,誰(shuí)的答案對(duì)呢?我們下節(jié)課接著討論。
1、 出示生詞,指名認(rèn)讀。
2、 回憶課文內(nèi)容:科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了什么問(wèn)題?
指名答后,出示這段文字,齊讀。
過(guò)渡:上節(jié)課同學(xué)們發(fā)表了自己的看法,今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
1、 分組學(xué)習(xí),提示步驟:
組內(nèi)成員分段讀課文,了解文中小朋友的看法。
說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn),分角色朗讀。
你同意誰(shuí)的意見(jiàn),說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、 交流意見(jiàn),朗讀體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo):
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伊琳娜的話。
朗讀第六自然段伊琳娜的話,想想她為什么生氣。
朗讀第七自然段朗志萬(wàn)的話,想想伊琳娜為什么又笑了。(理解朗志萬(wàn)的用意,知道科學(xué)家說(shuō)的話不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威,遇事應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐。)
3、 分角色朗讀課文,想:課文里的小朋友你喜歡誰(shuí)?為什么?
1、 引讀重點(diǎn)句段,再次強(qiáng)化理解。
“法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題——(生讀問(wèn)題),伊琳娜在媽媽的引導(dǎo)下親自做了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不同,于是她生氣地問(wèn)朗志萬(wàn)——(生讀問(wèn)話),朗志萬(wàn)聽(tīng)了反而哈哈大笑,說(shuō)——(生讀朗志萬(wàn)的話)?!?/p>
2、 啟發(fā)想象:伊琳娜聽(tīng)懂了,也高興地笑了。想一想,她會(huì)說(shuō)什么?思考后自由發(fā)言。
3、 練習(xí)寫(xiě)話:把你想到的話寫(xiě)下來(lái),再讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
1、 讀童話故事《小馬過(guò)河》,把讀后的感受講給父母或伙伴聽(tīng)。
2、 動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn),還可將放入水中的物體變一變,仔細(xì)觀察,漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、 與伙伴合作編演課本劇。
(至少選做一項(xiàng))
動(dòng)手做做看教案篇十二
一只杯子里裝滿了水,我在上面放上一張紙,杯子倒過(guò)來(lái),水不會(huì)撒出來(lái)。遇到這樣的問(wèn)題你會(huì)怎么做?出示課題《動(dòng)手做做看》。
1、對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋了嗎?動(dòng)手做了嗎?讀讀課文,看看伊琳娜是怎樣做的。
2、提出不懂的生字詞或課文中不理解的句子。
(1)字詞:
鱗(l0n):魚(yú)類(lèi)、爬行動(dòng)物或少數(shù)哺乳動(dòng)物身體表面具有保護(hù)作用的薄片狀組織,由角質(zhì)組成。
哄(h%ng)騙(pi4n):用假話或手段騙人。
(2)理解難句:
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@是科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,意思是朗志萬(wàn)不是真的哄騙孩子;他這樣做的目的是教育學(xué)生不要輕易地相信權(quán)威,凡事要親自動(dòng)手做一做。
1、默讀思考
(1)課文中哪部分寫(xiě)了科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,小朋友是怎樣回答的。
(2)伊琳娜是怎么做的。
(3)伊琳娜是怎么說(shuō)的。
(4)你贊成“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的?!边@句話嗎?
2、匯報(bào):
課文(第1-3自然段)科學(xué)家提出為什么往裝滿水的杯子里放一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)的問(wèn)題。
(第4-5自然段)寫(xiě)了伊琳娜親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。
(第6-7自然段)寫(xiě)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,明白了他這樣做的目的。
3、學(xué)了“動(dòng)手做做看”你明白了什么?受到了什么啟發(fā)?
本文通過(guò)寫(xiě)伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),明白了一個(gè)道理,教育我們不要輕信權(quán)威,對(duì)別人提出的問(wèn)題或生活中遇到的問(wèn)題要多動(dòng)腦筋想,多動(dòng)手做。
附:板書(shū):
動(dòng)手做做看教案篇十三
教材分析:
這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?,“科學(xué)家的話,不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄T谶@些孩子中,依琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問(wèn)。依琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和依琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。
課后“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”中學(xué)習(xí)伙伴的話,是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,把讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí),可以在讀中思考,想好再說(shuō),說(shuō)后再寫(xiě);也可以在讀中思考,想好就寫(xiě),寫(xiě)完再說(shuō)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)生字,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,平常都是老師教你們認(rèn)識(shí)生字,今天老師想讓你們自己學(xué),你能想辦法記住這些字嗎?(出示帶拼音生字)同桌之間可以互相幫助,等會(huì)看看誰(shuí)讀得最準(zhǔn),記得最牢。
2、檢查交流(指名讀――交流記憶方法――讀詞卡)。
側(cè)重分析:
漫:聯(lián)系朱云漫的名字;換偏旁“慢”字。
填空:
(1)老爺爺(慢慢)地走;
(2)水滿了,從魚(yú)缸里(漫)出來(lái);
(3)發(fā)大水了,河水(漫)過(guò)了小橋。
鱗:想像記憶。
形聲字:琳、娜、唉、哄。
騙:換偏旁“篇”,組詞:哄騙、欺騙、拐騙、蒙騙。
3、看,積極動(dòng)腦筋,靠自己也能記住這么多生字。是啊,(出示單元提示,齊讀)。我們將在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)和動(dòng)手、動(dòng)腦有關(guān)的課文。今天先來(lái)學(xué)《動(dòng)手做做看》。
二、初讀感悟,梳理脈絡(luò)。
2、誰(shuí)愿意展示你的朗讀水平呢,請(qǐng)舉手!其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)伊琳娜心情的句子。
3、交流,隨機(jī)出示句子并板書(shū)(生氣、高興)。
(1)伊琳娜越想越生氣,第二天一早就問(wèn)朗志萬(wàn):“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
(2)伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
三、學(xué)習(xí)1-6小節(jié)。
1、到底朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題,讓伊琳娜這么生氣?
2、(出示第一段)自由讀-指名讀-誰(shuí)能模仿科學(xué)家的口氣讀。
引讀:面對(duì)這樣的問(wèn)題,一個(gè)小朋友說(shuō):“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”另一個(gè)小朋友說(shuō):“一定是金魚(yú)把水喝了。”只有伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō):。
3、請(qǐng)你學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣說(shuō)。
3、伊琳娜是怎么做的,結(jié)果怎么樣?用橫線、波浪線劃出來(lái)。
4、朗讀交流,體會(huì)伊琳娜由驚訝變生氣的心情。
引導(dǎo)重點(diǎn)句:
“哎呀”:看到水漫出來(lái),伊琳娜的心情會(huì)怎樣?(奇怪、驚奇)。
越想越生氣:如果你是伊琳娜,你的心里怎么想?帶著埋怨的心情,伊琳娜第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)(您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?)指名讀伊琳娜的問(wèn)句,從評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀。
如:你扮演的伊琳娜確實(shí)很生氣,但是她是不是就很生氣的責(zé)怪老師呢?(沒(méi)有,因?yàn)樗昧恕澳薄#?duì),即使對(duì)別人有不滿,也要尊重別人,看來(lái)伊琳娜不僅會(huì)思考,還是個(gè)很有禮貌的孩子。
三、存疑小結(jié)。
這一會(huì)兒伊琳娜還是很生氣的,是什么使她高興地笑了呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字。
題、提:組詞比較,分析字形、結(jié)構(gòu)不同。
另、志。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》,我們知道了朗志萬(wàn)向小朋友們提了個(gè)奇怪的問(wèn)題(一個(gè)杯子裝滿了水,裝進(jìn)金魚(yú)也不會(huì)漫出來(lái)),伊琳娜經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(其實(shí)是會(huì)漫出來(lái)的),她感到很生氣。后來(lái)(伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。)這是為什么?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第7小節(jié):高興。
1、自由讀,思考。
2、指名讀,說(shuō)體會(huì)。
3、模仿朗志萬(wàn)讀。
4、寫(xiě)話后交流:伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話,她可能會(huì)怎么說(shuō)?
三、回歸整體,朗讀表演。
1、小組分角色朗讀課文。
2、小組展示分角色讀課文。
四、總結(jié)拓展。
1、拓展介紹“哥白尼和太陽(yáng)中心說(shuō)”
2、讀了課文,聽(tīng)了故事,你有什么想法?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
3、交流自己寫(xiě)的想法。
五、寫(xiě)字。
六、作業(yè)套餐:
1、必做題:分角色朗讀或感情朗讀課文,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、選做題:
(1)看——推薦閱讀《100個(gè)科學(xué)家的故事》(學(xué)校圖書(shū)館里有)。
(2)講——把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
(3)找——查一些資料,去了解了解伊琳娜。
教后隨筆:
小孩子的思維最容易被牽引。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn),敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威?!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。
動(dòng)手做做看教案篇十四
郎志萬(wàn)是法國(guó)的科學(xué)家。奇怪在,裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后,水就漫出來(lái),如果放進(jìn)一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)。
兩個(gè)小朋友是怎樣回答的?他們對(duì)這個(gè)奇怪的問(wèn)題表示懷疑了嗎?
一個(gè)說(shuō)是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。另一個(gè)說(shuō)是金魚(yú)把水喝下去了。
伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?
“伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)?!眿寢屨f(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
請(qǐng)你體會(huì)伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情,你覺(jué)得她都會(huì)想些什么?
您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,這是在哄騙我們小朋友。她的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。
不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>
動(dòng)手做做看教案篇十五
1、理解課文注要內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)不能光想,你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法。
理解科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。
1、熟讀課文,懂得遇事不能廣聽(tīng)別人說(shuō),還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
投影儀
(一)導(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問(wèn)題時(shí),你會(huì)怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問(wèn)題的,對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
(二)回憶讀懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。
3、帶著問(wèn)題讀,逐一解答。
(三)學(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。
(1)是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?
(2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的?
(4)你是否贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話?并說(shuō)出理由。
(5)從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,你受到什么啟發(fā)?
2、共同討論。
(1)閱讀課文,訂正讀音,哄是多音字。
(2)指名朗讀課文,評(píng)讀。
(3)理解詞語(yǔ)。
奇怪:奇異,不平常。
哄騙:說(shuō)假話騙人。
3、討論交流思考題。
(1)是科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的一個(gè)奇怪的問(wèn)題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問(wèn),而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
(2)伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)法不一樣??吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)。
追問(wèn):伊琳娜為什么生氣?(認(rèn)為朗志萬(wàn)是在哄騙小孩)
(3)科學(xué)家朗志萬(wàn)明明知道一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái),可他卻說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú),水就不會(huì)漫出來(lái)。朗志萬(wàn)這么說(shuō)的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要?jiǎng)幽X筋,不要廣聽(tīng)別人的,要?jiǎng)邮肿鲆蛔?,從?shí)踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
(4)贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的這句話,理由是:實(shí)踐出真知??茖W(xué)家也是人,而不是神。
(5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙:遇事不能光聽(tīng)別人的,還要自己親自實(shí)踐。
投影出示:(用幻燈片出示)
朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了。
追問(wèn):為什么朗志萬(wàn)哈哈大笑地說(shuō)?伊琳娜聽(tīng)了高興地笑了?
(一方面朗志萬(wàn)的做法達(dá)到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬(wàn)的做法,因此他們都笑了。)
(四)總結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚(yú)放進(jìn)盛滿水的杯子里,水照樣溢出來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn))
2、分角色朗讀課文。
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
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