通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長和進(jìn)步。在總結(jié)中要突出主題并突出重點。通過閱讀下面的范文，你可以了解到一些實用的總結(jié)寫作技巧和經(jīng)驗分享。
燕子說課稿篇一
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字，學(xué)會破折號和冒號的用法。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來。
本課的教學(xué)重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
“課標(biāo)”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話。教學(xué)時間：兩課時。
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在課的開始時，播報新聞。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運送抗震救災(zāi)物資專列、運送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3、學(xué)生已獨立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個別字形難點。如“驟”字這個形聲字。
1、教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機指導(dǎo)破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答。
（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）。
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
3、播放cai、音樂，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
（２）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
4、想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
（1）請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
（2）想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
（3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾圩o(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，因為我們同在一個地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個故事，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。
3、指名讀，評價，修改。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
1、自主記憶字形。提出難寫的字。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生抄寫生字詞。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
燕子說課稿篇二
《燕子》這篇課文選自冀教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進(jìn)春天。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字，從不同角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春光。
這是一篇寫景狀物的文章，語言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛，是春天的使者，給春天帶來了生機。作者描繪了如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對春天的熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，共四個自然段，分別講了燕子的外形特點；燕子為春天增添生機；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點進(jìn)行描寫是本文最大的特色。
2、教學(xué)目標(biāo)
在學(xué)完第一課《春的消息》后，學(xué)生們對于春天的景物有了一定的了解，對于春天的感悟有一些自己的體會。但由于學(xué)生的年齡特點，在品味語言，體會作者的寫作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
（1）正確認(rèn)讀本課的生字詞，理解詞語，掌握要求會寫的生字。
（2）理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
（3）學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在文中的作用。
（4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
3、教學(xué)重、難點
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的
春天景色是文章的重點。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、讀中悟情”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生運用讀讀、畫畫、想想、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
本課分兩課時完成教學(xué)。
第一課時
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
由聽兒歌《小燕子》引入課題，并讓學(xué)生跟唱。
（設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學(xué)生齊唱，無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
2、初讀課文，認(rèn)讀生字。
用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。）
課件出示，檢查生字認(rèn)讀情況，相機指導(dǎo)易讀錯的字音，如“俊”、
“痕”、“湊”、“潑”等。并讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生掌握生字“湊”和“潑”的寫法。提醒學(xué)生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
3、整體感知，理清脈絡(luò)。
再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。
然后布置作業(yè)：熟讀課文，書寫生字詞，為第二課時的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二課時
下面具體說一下第二課時的教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)課文從哪幾方面描寫燕子，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：外形、春歸、飛行、停歇。
（設(shè)計意圖：既鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）
2、精讀課文，品味感悟。
讓學(xué)生默讀課文，畫出自己最喜歡的一方面細(xì)細(xì)品讀語句，小組內(nèi)互相交流補充感悟。在這里強調(diào)學(xué)生讀書要動筆，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式。在全班交流時，學(xué)生說到哪個方面，教師就重點引導(dǎo)學(xué)生理解感悟相對應(yīng)的段落。
（設(shè)計意圖：設(shè)計這樣開放性的問題，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性增大，學(xué)習(xí)興趣增強。）
預(yù)設(shè)：
（1）燕子的外形特點：
學(xué)生說到第一自然段時，師提問：這段話從哪些方面描寫了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）
出示課件：燕子圖，讓學(xué)生完成練習(xí)。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）
的尾巴，湊成了（）的小燕子。
指名說說所填詞語在句子中的作用。結(jié)合圖使學(xué)生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學(xué)生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的，從而體會出燕子的機靈、活潑。
（設(shè)計意圖：通過填空練習(xí)，使學(xué)生感受到比喻句的妙處所在，從而對燕子的特點有了更深的認(rèn)識。）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。讓學(xué)生在練習(xí)、朗讀中，掌握燕子的特點，體會作者對燕子的喜歡之情，同時激發(fā)學(xué)生對燕子的喜愛和贊美之情。
（2）春歸：
第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天，學(xué)習(xí)時讓大家思考：這段中描寫了哪些景物？用直線畫一畫。讓學(xué)生感受到春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象。
重點比較下面的句子，說一說哪個句子好，為什么？
才下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。
才下過幾陣（蒙蒙的細(xì)）雨。（微）風(fēng)吹拂著（千萬條才展開帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來，形成了（光彩奪目的）春天。
第二個句子，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語，還運用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個光彩奪目、色彩斑斕的畫中，真是太美了。這時小燕子從南方趕來，更為這光彩奪目的春天增添了生機。
出示美麗的春光圖，用自己的話說一說。并通過指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。
（設(shè)計意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，感悟作者語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛和贊美春天的思想感情。同時培養(yǎng)學(xué)生感知語言文字，品詞析句的能力。）
（3）體會飛行之美。
（設(shè)計意圖：充分利用教材資源進(jìn)行想象、說話訓(xùn)練，給學(xué)生廣闊的想象空間，不僅加深了對課文的理解，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指名讀、競賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓(xùn)練。
（4）體會停歇之美。
在這里讓學(xué)生思考：哪些詞語和句子用得好，說說自己的體會。
交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
“幾痕”和“幾根”進(jìn)行比較，“幾根”太實，顯不出電線的細(xì)和藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。
結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，體會比喻句好處。再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機會，抓住關(guān)鍵的詞語和句子進(jìn)行理解，調(diào)動學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望。）
在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我時時注意突出學(xué)生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，突破重、難點。
3、總結(jié)全文，體會寫法。
在學(xué)生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結(jié)全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃。（完成板書）學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫和抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法。
4、拓展延伸，自由創(chuàng)作。
在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂：任選其一
1、每個同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會。
2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識，同時要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作及寫作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。）
板書設(shè)計：
燕子
外形
春歸贊美
飛行
停歇
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
燕子說課稿篇三
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個點，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學(xué)是整個閱讀教學(xué)的重點。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
1、抓一詞學(xué)多詞。
在課前談話中，我安排了一個猜字游戲。一來激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“?！弊值脑~語，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑?，進(jìn)而通過“專機”引出什么是“專列”，這樣對“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
2、抓詞語悟整段。
抓住重點詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語，潛移默化地使學(xué)生對整個段落進(jìn)行了對話。如：在理解“饑寒交迫”時，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長途跋涉”時，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過美麗整潔的城市，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚的……，飛過……飛過……，此時此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補充一定的資料，同時又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助。
3、抓一詞帶篇章。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語，詞語是語言的基本單位，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。
當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎”時，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。
本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時，我們教師該放手，可以在寫話時多給孩子時間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時放手，那如何學(xué)會放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
燕子說課稿篇四
1、教材簡析：
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情、
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法、
3、教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色
教學(xué)難點：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)、我是這樣安排教學(xué)程序：
一、激發(fā)情感，整體感知
二、抓住重點詞句，精講探究，學(xué)中悟法
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定、鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據(jù)學(xué)生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
燕子說課稿篇五
評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設(shè)計理念、教學(xué)方法、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個方面進(jìn)行說課。
1、體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展“的教學(xué)理想。
1、以學(xué)定教說教法。
為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運用心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，感受藝術(shù)形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學(xué)生深入文本，豐富語言積累。
2、以人為本說學(xué)法。
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，加深體悟。
（一）教材簡說。
《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務(wù)，在此過程中，適時打開文學(xué)閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據(jù)教材特點和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。
3、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文。
根據(jù)以上設(shè)定的四項目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個版塊，兩個課時完成。
版塊一：
整體感知，讀準(zhǔn)讀通。
分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認(rèn)讀課文中的9個生詞，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組，重點指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調(diào)。
版塊二：
凝練詞語，把握文意。
在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學(xué)會用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點指導(dǎo)學(xué)生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。
在教學(xué)第二自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來了。
在凝練詞語的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內(nèi)容。
版塊三：
潛心會文，朗讀悟美。
朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會“小”字的獨特意蘊及表達(dá)規(guī)律。
在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文。
版塊四：
學(xué)法遷移，隨文練筆。
從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達(dá)規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實際，運用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。
以上是我對《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想，在具體的教學(xué)中，將會根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！
燕子說課稿篇六
《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最后，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。
1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。
4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開始，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文 整體感知
主要通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流，互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機會發(fā)表意見，同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。
3、品讀課文 讀中明理
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、積累語言 拓展延伸
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣啊？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。
學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進(jìn)！
燕子說課稿篇七
《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)生字12個，重點強調(diào)“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。
2、會寫6個字。
3、理解“屋檐”。
4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（四）教學(xué)重難點：
1、會認(rèn)12生字，會寫6個字。
2、理解“屋檐”。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、自學(xué)、合作、探究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
2、利用多媒體教學(xué)
在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計以下學(xué)習(xí)方法：
1、以競賽、游戲形式，提高學(xué)生識字的興趣。
2、自學(xué)、合作、探究法
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識。
（一）、談話導(dǎo)入:
1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
2、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）
3、全班齊讀題目（讀出語感）。
（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標(biāo)出序號。
過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。
2、分段抽8人讀課文。
（三）、再讀課文，隨文識字：
（1）、學(xué)習(xí)詞語：
1、出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。
菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯
很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺
2、出示無音節(jié)詞語。齊讀
3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
（2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。
（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
（4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
a、出示圖畫
過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？
b、自由讀課文。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？
4、出示2——7自然段。
師生分男女合讀2——7自然段。
燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？
5、出示詞語：“屋檐不錯很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
小老師教讀。
6、齊讀詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字
2、同桌互考生字，獎勵星星。
（識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計的。）
3、小游戲：收蔬菜
抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
4、“開火車”讀生字卡片。
（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，鞏固、匯報。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識字。）
（四）再讀課文，回文識字。
1、師生合讀課文。
2、齊讀課文。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)
2、重點指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
3、先描紅，再在本子上寫兩個。
板書應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點設(shè)計了以下板書：
冬瓜圖茄子圖
燕子說課稿篇八
《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第一單元第2課，是一篇語言優(yōu)美而且十分簡潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過、在電線上停歇的畫面，抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語言簡潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材，為后面課文的學(xué)習(xí)，奠定了一定的基礎(chǔ)。(知識聯(lián)系)。
說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求，加強語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“俊、俏”等生字，會寫“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫的燕子的特點，并能簡要描述。
2.過程與方法目標(biāo)：通過默讀，體會本文語言的優(yōu)美與簡潔，能夠通過抓住重點語句整體感知課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說重難點。
課文的題目是《燕子》，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，而理解課文的重點語句及詞語是本課的難點。
二、說學(xué)情。
小學(xué)四年級的學(xué)生，經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有了獨立識字的能力，學(xué)習(xí)重點逐步向閱讀過渡。隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對燕子的了解大多源于書本、電視等媒介，而體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。
這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，形象思維占主導(dǎo)，理解能力可能會相對不足，這些都將是我在教學(xué)過程中需要考慮的問題。
三、說教法學(xué)法。
語文課的教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀體會法將貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會作者生動形象的描寫。此外，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會使用情景教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的多方面感官，加深對文章的深入理解和把握。
而對于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)他們通過自主探究、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育理念。(學(xué)法)。
四、說教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
一個好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關(guān)鍵。因此，我會通過采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會引導(dǎo)同學(xué)們展開討論，說一說看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢導(dǎo)入新課的教授，極大提高了學(xué)生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)初讀課文，整體感知。
語文的教學(xué)離不開閱讀，“讀”既是一項重要的語文素養(yǎng)，又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開。
1.初讀課文，感知春天。
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過程中通過整體把握文章，能夠為后面的學(xué)習(xí)鋪平道路。
我會鼓勵學(xué)生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時完成一個自學(xué)任務(wù)：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進(jìn)行個別易錯或難寫字的指導(dǎo)，如“湊”字是兩點水，不是三點水，而書寫的時候應(yīng)該先左后右。
本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會播放范讀錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并談?wù)劼牶蟮母杏X，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子。
這部分是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，是對文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識和能力的最佳機會。在這一環(huán)節(jié)，我會采用引導(dǎo)式教學(xué)，進(jìn)行逐層提問，討論探究。
首先，我會請學(xué)生閱讀第一段文字，并回答問題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會出燕子什么樣的特點?因為這些問題相對簡單，學(xué)生能夠通過讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來回答問題，因此我會選擇班里平時不怎么活躍的同學(xué)來回答以上的問題，這樣可以為他們增加一些學(xué)習(xí)的信心，提高他們接下來的參與積極性。
接著，我會提問，在這里“湊”是什么意思?學(xué)生回答完后，我不會立即進(jìn)行解釋，而是提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“，課堂趣味十足。
對于燕子的描寫是屬于本文的重點，文章主要通過三個畫面進(jìn)行立體的展示。因此，下面的內(nèi)容的教學(xué)我會給學(xué)生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點，分別是從哪些方面寫的，通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點。
首先，我會讓學(xué)生概括，第2、3、4自然段分別寫了什么?并請他們試著用小標(biāo)題的形式加以歸納。通過閱讀文章，不難看出，下面三個自然段分別描寫了“春天的盛會、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個畫面。
接下來，我會讓學(xué)生說說哪幅圖最吸引你，為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，相機展開教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如，以第二自然段為例。
我會讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問，這一段描寫了春天什么特點?從哪里看出來?經(jīng)過分組討論和發(fā)言，學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個特點，并可結(jié)合課文，領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景，我會提出最后一個疑問，這一節(jié)主要講春天的盛會，和“小燕子”有何關(guān)系呢?讓學(xué)生體會到，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會，因為有了小燕子的加入才更有生趣，這里包含了作者對燕子的喜愛之情。
對于理解文中的重要詞語是本文的難點，因此我會多加引導(dǎo)，讓學(xué)生體會。比如“黃綠眉眼”一詞，學(xué)生可能不是很理解，因此我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運用，使得畫面更加的生動形象。
這是第二幅畫面的引導(dǎo)，下面兩幅圖畫，我會用同樣的方式進(jìn)行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現(xiàn)。
深入領(lǐng)悟了文章，最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強化。因此我會讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(四)課堂小結(jié)，深化情感。
小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲，好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會利用板書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。
(五)作業(yè)布置。
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫，來豐富自己的寫作素材。
2.完成一個小練筆，寫寫自己喜歡的動物。
3.有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說板書設(shè)計。
接下來我說一下我的板書設(shè)計，我的板書清晰明了，一目了然，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點，理解課文。
燕子說課稿篇九
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。
《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的`學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。
課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個初步的認(rèn)識，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領(lǐng)的作用。
燕子說課稿篇十
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
我們班的學(xué)生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
（一）教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認(rèn)真”說一句話。
（二）教學(xué)難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點，了不起！老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
學(xué)生說教師板書：大小
青紫
細(xì)毛小刺
讓學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達(dá)。
（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）
（四）學(xué)以致用，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛?。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。”孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
（五）詞語搭配，突出重點。
通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點出答案。再出示：（）認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。
在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
燕子說課稿篇十一
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“活潑”“偶爾”造句。
4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。
2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間。
3、小結(jié)拓展。設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化。
燕子說課稿篇十二
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、
3、小結(jié)拓展、設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化、
燕子說課稿篇十三
求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。
情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受人對動物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。
教學(xué)難點：領(lǐng)會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
根據(jù)教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、在教學(xué)中，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的方法。讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。真正落實《課標(biāo)》的要求。同時注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，結(jié)合教材特點，利用圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
1、自主探究，合作交流。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。
2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、想象說話。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”因此，在本課教學(xué)中，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計了這三個想象說話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時又落實了人文性的教育目標(biāo)。
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，本課的教學(xué)過程共分6個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣。
首先板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺，同時為理解課文打下了基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望。
2.板書“?！币髮W(xué)生擴詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑后，教師收集有價值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀，和對課題的質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知。
首先教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
最后，小組交流后，再組織班級交流。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機點撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。
首先以“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，提出了有價值的問題，即發(fā)展了思維，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片，學(xué)生談此時的心情(著急、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時寒冷的情境，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后，教師提問：但燕子非常幸運的逃脫了這場災(zāi)難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答，師板相機板書：政府居民貝蒂。
3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在小組中互相交流，讓學(xué)生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4、集體交流時，根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機教學(xué)體會“居民、貝蒂、政府”的愛——。
教學(xué)感悟居民的愛中：
先在學(xué)生匯后，出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
再組織集體交流時點撥：“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛。
理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語感化著學(xué)生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。
在感受貝蒂的愛中：
(1)、根據(jù)學(xué)生匯報出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(2)、在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)。使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感的一種手段。
(3)、在學(xué)生深切體會后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(相機板書：愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。
感受政府的愛時：
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。
環(huán)節(jié)四：想像說話，升華情感。
出示站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
(1)列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個自然段。
(2)師：列車啟動了，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么?抓住契機經(jīng)行想象說話練習(xí)。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感。
1、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，其實在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》，學(xué)生自主閱讀。
2.學(xué)了課文，聽了故事后進(jìn)行寫話練習(xí)。
(1)我想對貝蒂說：“。”
(2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“。”
(3)我想對說：“?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
3.學(xué)生寫話完后，隨機展示。教師恰當(dāng)評價后再進(jìn)行總結(jié)：希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
環(huán)節(jié)六：布置實踐活動。
自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境”。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。
關(guān)鍵一中我先板書(燕子)，引導(dǎo)門生交換關(guān)于燕子的信息，接著板書(專列)開導(dǎo)門生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機板書(住民、當(dāng)局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時板書(愛)。關(guān)鍵四中使用過渡語“列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖的遠(yuǎn)方?！?隨機板書：溫暖并畫列車)。
我的板書形象生動、簡明扼要，可以大概捉住題眼。到達(dá)“高效能、簡約化”的成果，有利于門生明白文本主旨。
我的說課到此結(jié)束，希望各位評委多多指導(dǎo)，謝謝大家!
燕子說課稿篇十四
燕子是季節(jié)性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來.而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗,為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
這首兒歌中蘊涵著許多領(lǐng)域的教育價值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識;社會領(lǐng)域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動已有的生活經(jīng)驗,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內(nèi)容放在大班.
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點,我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標(biāo).活動目標(biāo)如下:。
1、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.
2、運用有關(guān)的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句.
3、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感.
活動的重點是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點從目標(biāo)本身出發(fā),因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.
活動的難點則是仿編兒歌.對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗.在教學(xué)時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
1、前期知識準(zhǔn)備:請幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗.
2、活動中的準(zhǔn)備:。
(1)與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.
(2)在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.
(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).
共分五個流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸。
1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來.
2、理解兒歌:。
1)通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護(hù)他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準(zhǔn)備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎(chǔ).)。
2)播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點.)。
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)。
教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會.《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機會.)。
3、朗誦、表演兒歌。
1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2)幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松.)。
4、仿編兒歌:。
提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)。
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當(dāng)幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.
5、延伸活動:根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.
多媒體教具的運用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗,制作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).
1、傾聽表述法:。
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機會,并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗.我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動的難點.
燕子說課稿篇十五
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。３會用“活潑”“偶爾”造句。４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
３．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．。
３．小結(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．。
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．。
燕子說課稿篇十六
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3會用“活潑”“偶爾”造句。
4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說教法、說學(xué)法。
1．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
3．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。
4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三．說教學(xué)程度。
本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：
1．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．。
3．小結(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．。
燕子說課稿篇十七
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒。
燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識過燕子外形特征，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗，所以將這個活動放入大班教學(xué)就比較合適。
兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時對大自然發(fā)生濃厚的興趣。
兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。
前面我已提到過大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲，有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著很強的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗，他們會因此而快樂、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標(biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標(biāo)的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng)，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：
2.1、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗仿編詩歌。
2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
為什么這樣定目標(biāo)呢?因為目標(biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運用已有經(jīng)驗仿編詩兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。
2.3、說重、難點。
我將此次的活動重點定位為理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
活動的難點是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。難點的突破主要是先前的知識準(zhǔn)備，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的。
2.4、說活動準(zhǔn)備：
包括知識準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。
我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽結(jié)合法、提問法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗。同時通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨立學(xué)習(xí)能力的人。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點，以激發(fā)興趣為基點，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話中說出自己的理解與看法，同時在相互的交流中并理解活動中的重難點。
整個活動分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡單的說明：
第一部分的導(dǎo)入主要是通過燕子的謎面來感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點，并以此為導(dǎo)入，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧印Ｖ饕峭ㄟ^此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。
第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。
第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個活動有點難，正是有點難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂。
兒歌《小燕子》的教學(xué)活動其是教育的一個載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會思考、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問、樂于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準(zhǔn)備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個教學(xué)活動。當(dāng)然，在實施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。
燕子說課稿篇十八
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。
中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對詞語的理解、對課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
采用"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變"我學(xué)會"為"我會學(xué)".
1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
2、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。
3、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力。
一、導(dǎo)入
1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機，?？睿瑢＜艺f到專列。
溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機叫————專機；各級財政，單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————專款；在抗震救災(zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人————專家；專為救災(zāi)物資開出的列車————專列。
二、精讀課文
（一）感受惡劣的環(huán)境
先是學(xué)生默讀，在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動筆墨不讀書）。
然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
（二）政府救燕子
著重于一個詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文里有個詞語叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺記者、廣播員會怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。
（三）居民們救助燕子
1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動的？先學(xué)生自由說，再對照書上的段落朗讀。
2、引導(dǎo)理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點段。
出示帶點的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。
3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
（四）燕子致謝
1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把。"想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時，學(xué)生的火種就會點燃起來。
三、拓展延伸
1、愛心專列
燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過一個真實的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無限的深思-------愛護(hù)動物，與大自然和諧相處！
燕子說課稿篇十九
1。教材簡析：
《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法。
3。教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學(xué)難點：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩。因為止前的學(xué)生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點作為教學(xué)重點和教學(xué)難點。
“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因為上一冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
一。激發(fā)情感，整體感知。
“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽，最后進(jìn)行評議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。
二。抓住重點詞句，精講探究，學(xué)中悟法。
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學(xué)生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
燕子說課稿篇二十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》。
人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的關(guān)系?！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子媽媽能順利地回家，守在二樓樓梯口看著窗口的事。這件事情雖然很小，卻能體現(xiàn)出人和動物之間的情感，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動物應(yīng)建立著和諧友愛的關(guān)系。
三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感以及如何積累上，仍需要老師加強指導(dǎo)。
根據(jù)“新課標(biāo)”對中年級段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點，從學(xué)生實際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關(guān)愛。
3、品味重點詞句，感知文中人物角色的心理，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。
教學(xué)重難點：讓學(xué)生感受到文中三個人物對小燕子相同而又不同的愛，深刻明白人和動物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫想象型的讀書筆記。
教學(xué)中，我本著“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學(xué)思想，運用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛護(hù)動物珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。
在本課教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習(xí)、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容，練習(xí)續(xù)寫故事，將讀寫結(jié)合，升華情感。
三年級學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運用多媒體課件和簡筆畫來沖擊學(xué)生的視覺器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。通過填寫積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書筆記的類型，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
一、談話導(dǎo)入。
在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外，扶放相結(jié)合的原則，在導(dǎo)入新課時，我由本冊書學(xué)過的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入，同時給孩子一個展示課外積累的平臺，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么，他們并不太清楚，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，所以，在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解?？纯凑n文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時孩子們也懂得了自己在初讀課文時，都應(yīng)該做些什么。
三、細(xì)讀課文，傾心對話，體會情感。
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子，為接下來的分角色朗讀打好基礎(chǔ)，而分角色朗讀又能使學(xué)生動心動情，深刻理解課文內(nèi)容，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂”學(xué)。
四、引導(dǎo)想象，體會愛心。
“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄。
正是因為課文的好詞好句不算太多，我決定運用想象教學(xué)法設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開想象，去思索、去填空、去補敘。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我是這樣引導(dǎo)的：
3、請你再想象一下，明年春天小燕子還會來嗎？
這一環(huán)節(jié)過后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價值觀。
五、拓展延伸，升華情感。
“編筐織簍全在收口”，在學(xué)生續(xù)寫完故事后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽沂沁@樣設(shè)計的：此時此刻，你一定有許多話想對他們說，現(xiàn)在你就可以選定一個人物，想說什么就說什么。
這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
板書是一門藝術(shù)。精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影，本課板書，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上，下面寫著愛心也是無價的，板書簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容，點明了文章中心。
因本人從未嘗試過此類教學(xué)，再加上能力有限，在此次授課過程中，肯定存在著一些問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批評指正。謝謝！
燕子說課稿篇二十一
大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標(biāo)和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的能力，從而培養(yǎng)其投準(zhǔn)力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設(shè)置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)力，提高投準(zhǔn)能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。
活動重點是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的動作，提高幼兒的投準(zhǔn)力。
活動難點是投準(zhǔn)能力的進(jìn)一步提高。
場地設(shè)計：場地一，設(shè)置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。
場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準(zhǔn)備活動，達(dá)到熱身效果。
（二）基本部分。
1、在場地一進(jìn)行的練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進(jìn)行投擲，練習(xí)揮臂投準(zhǔn)動作。
2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進(jìn)行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準(zhǔn)確投擲，教師準(zhǔn)備不同顏色的彩旗，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
（三）結(jié)束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。
本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進(jìn)行的教學(xué)。講解動作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習(xí)動作時，教師通過語言和動作進(jìn)行具體幫助和個別指導(dǎo)。
根據(jù)幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習(xí)動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識。
燕子說課稿篇二十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，大家好！我是解封小學(xué)的音樂教師孫利娜，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級藝術(shù)上冊第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》，我準(zhǔn)備從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過程五方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。
一、根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際本課的設(shè)計理念應(yīng)該是：通過教學(xué)及各種生動的音樂表現(xiàn)活動培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。
二、根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒，教育學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，熱愛小動物，保護(hù)美麗的大自然。
2、運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會歌曲的動態(tài)美，激發(fā)學(xué)生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力，使學(xué)生在活動中體驗成功。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點四分音符節(jié)奏x.x的唱法，學(xué)會用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
三、本課的教學(xué)重點是：感受體驗歌曲的情緒，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。難點是：用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
四、為克服重難點我采取的教法和學(xué)法有：
創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對比法、聽唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階。
段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、表演互動法等教學(xué)手段。
五、下面是本課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，并在猜謎語的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。
第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點和難點。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。
結(jié)合學(xué)生的自身特點，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽唱、律動等教學(xué)方法來克服教學(xué)中的重點和難點。如：節(jié)奏難點的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動，比一比看誰表現(xiàn)的最好并及時鼓勵。如：音準(zhǔn)難點的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點的過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個性對表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時的給與獎勵，使每一位學(xué)生的音樂潛力都得到發(fā)展。
第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲。
演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動的參與互動教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
有感情就有想象，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)編音樂表演。根據(jù)學(xué)生的個性差異對每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。
小結(jié)：以上是本課的總闡述，不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
燕子說課稿篇二十三
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說課：
一、說教材：
這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點進(jìn)行記敘的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.識記部分生字，理解重點詞語。
2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
教學(xué)難點為：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。
二、說教法和學(xué)法：
本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為主要形式，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)實踐中，可以了解到：
三年級學(xué)生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會?；谏鲜鲈?，我利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。
為了完成目標(biāo)，我將采用以下教法：
1.圖片擴展法。
2.以讀代講法。
3.創(chuàng)設(shè)情景法。
結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1.朗讀品味。
2.想象體驗。
呆會兒，在我的教學(xué)過程中會有所體現(xiàn)。
三、說教學(xué)過程：
（一）成語引入，整體感知。
上課伊始讓學(xué)生說一說描寫春天的成語，當(dāng)學(xué)生說至“鶯歌燕舞”一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語的形式，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫復(fù)雜，所以通過形象記憶法幫助學(xué)生識記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。
此后，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對話。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎(chǔ)上，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。
通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：
（二）細(xì)讀品悟，學(xué)習(xí)語言。
1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點，做好鋪墊。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。
2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當(dāng)然是春天里的伙伴們，要求學(xué)生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。
根據(jù)學(xué)生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導(dǎo)學(xué)生通過四字詞語表達(dá)對春天的贊美及熱愛之情。進(jìn)而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及“趕來”一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。
那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖。
首先要求學(xué)生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到“斜著”、“掠著”、“掠過”這幾個詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學(xué)生體會燕子飛行的特點。將“斜著”換成“歪著”不行，因為不夠美。將“掠過”換成“飛過”呢？通過后文的“一轉(zhuǎn)眼”可以體會到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會讀一讀本段。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上“有的”關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達(dá)到豐富積累的目的。
通過語言敘述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學(xué)生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂心情。
（三）對比聯(lián)想，自讀感悟。
燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)：
通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學(xué)生了解“痕”字使用的精當(dāng)，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式，進(jìn)行賽讀，評選出最佳播音員。
（四）回顧全文，總結(jié)升華。
至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間，看圖片復(fù)述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達(dá)到積累佳句，升華情感的目的。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/12447516.html】
