教案有助于促進(jìn)師生互動(dòng)、學(xué)生思維的激活和主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以下是一些教案的案例分析，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇一
一個(gè)可憐的小女孩在又黑又冷的圣誕節(jié)前夜，冒著風(fēng)雪在大街上賣火柴，因?yàn)橐缓谢鸩褚矝](méi)有賣掉，所以不敢回家，最后凍死在街頭的悲慘故事。
當(dāng)我讀到小女孩幾次劃著火柴取暖，幻想美好生活這一段話時(shí)，心里就為她悲慘的命運(yùn)感到難過(guò)。當(dāng)富人們?nèi)覉F(tuán)聚，歡慶圣誕的時(shí)候，賣火柴的小女孩卻冒著刺骨寒風(fēng)，在清冷的街頭流浪，她的美好生活只能從小火柴光中看見(jiàn)的是暖烘烘的火爐，香噴噴燒鵝，美麗的圣誕樹(shù)，還有疼愛(ài)她的奶奶，她多么向往這美好的一切?。】墒沁@一切對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)只能是幻想，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
比起那個(gè)小女孩，我是多么幸福。從小到大，我都吃得飽穿的暖，在家里還有爸爸媽媽疼愛(ài)我，在學(xué)校有老師同學(xué)關(guān)心我。如果她生活在我們國(guó)家，她一定也象我們一樣，肚子吃得飽飽的，身上穿得暖暖的，背著書(shū)包高高興興地去上學(xué)，那該多好呀。我想，我們?cè)谕樗耐瑫r(shí)，更應(yīng)該懂得珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活??！
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇二
這個(gè)假期，我看了好多課外書(shū)，最讓我感動(dòng)的是安徒生爺爺孩》。寫(xiě)的《賣火柴的小女我讀了一遍又一遍，每次讀它，我的淚珠就會(huì)不自覺(jué)地滾下來(lái)。
《賣火柴的小女孩》講的是一個(gè)小女孩因?yàn)榧依锖芨F，很小年紀(jì)就出去賣火柴，寒冷的冬天里，她卻衣裳單薄，也沒(méi)有鞋穿，腳凍得發(fā)紅，不久就被凍死了。
比起賣火柴的小女孩來(lái)，我的生活是多么幸福。爸爸媽媽什么事都依我，我要什么就有什么，可我卻還經(jīng)常挑三揀四，這個(gè)不好，那個(gè)不好，像個(gè)指揮員一樣。
讀了《賣火柴的小女孩》，我懂得了要珍惜今天的幸福生活。我不再做驕傲的“公主”，我要做個(gè)懂事的好孩子。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇三
1、知識(shí)與技能。
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。
（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
二、
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)研讀重點(diǎn)句子，品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺(jué)對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。
三、
1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
2、資源準(zhǔn)備：ppt課件。
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，做批注。
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、（師生配樂(lè)朗讀）媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為什么？哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為什么？晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為什么？我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)嗎？請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。（背景音樂(lè)為卡農(nóng)鋼琴曲）。
3、那么賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，談一談。（學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。）。
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸。
（一）寒冷。
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。
（二）恐懼。
（1）品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。（介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息）對(duì)比學(xué)生自己過(guò)年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
（2）品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開(kāi)始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。
（3）品讀第二自然段。
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒(méi)有辦法（出示第二自然段）小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
想象這里的誰(shuí)，都會(huì)是哪些人？體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無(wú)情，人世間的冷漠無(wú)情。自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，這對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)那可真是——雪上加霜！
（三）饑餓。
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓：
（1）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗](méi)有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
（2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)?！?/p>
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。
（四）孤獨(dú)。
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)：
“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺(jué)得更冷了?！薄八桓一丶遥?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢(qián)，她爸爸又會(huì)打她。”
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺(jué)得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f(shuō)，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，是冷酷的。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇四
知識(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。
能力目標(biāo)：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。
重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點(diǎn)：關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之情。
教法：主要通過(guò)學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)。
：ppt課件、表格。
一、討論導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？你們過(guò)的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。（邀請(qǐng)孩子上麥分享自己過(guò)年的情景）。
2.板書(shū)課題。
二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭，幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請(qǐng)1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過(guò)哪些童話書(shū)，有什么感受）。
三、復(fù)習(xí)生字詞。
圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛(ài)饑餓捏著暖烘烘圣誕樹(shù)火柴梗灌進(jìn)來(lái)銅把手兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請(qǐng)一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）。
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享，其他小朋友仔細(xì)聆聽(tīng)，如有補(bǔ)充，舉手上麥分享）。
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分講了什么？（邀請(qǐng)兩位小朋友上麥對(duì)話式交流自己分層的結(jié)果及原因，其他小朋友做補(bǔ)充）。
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)整理信息，完善表格）。
六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請(qǐng)五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰(shuí)的表演技術(shù)更完美）。
1.同學(xué)們，火給小女孩帶來(lái)了溫暖，給我們生活帶來(lái)的方便，但如果我們用火不慎，就會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（小朋友們?cè)谟懻搮^(qū)回答）。
（溫暖、食物、疼愛(ài)等）。
七、品析句子。（邀請(qǐng)小朋友上麥與老師對(duì)話式解答或者小朋友單獨(dú)分析，其他小朋友可以一邊聽(tīng)一邊在討論區(qū)回答）。
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
（環(huán)境描寫(xiě)，襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú)）。
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著幸福、團(tuán)圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開(kāi)始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。
（上面幾句描寫(xiě)，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒(méi)有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）。
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢(qián)是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴沒(méi)有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）。
八、寫(xiě)作手法。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）。
1.對(duì)比。
2.虛實(shí)結(jié)合。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
十、課堂小結(jié)。（先邀請(qǐng)小朋友上麥總結(jié)概括，其他小朋友在討論區(qū)總結(jié)，或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū)）。
課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實(shí)！小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無(wú)人問(wèn)津，當(dāng)時(shí)社會(huì)是多么冷漠！痛心之余，更多的是對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的國(guó)度里，當(dāng)危險(xiǎn)與災(zāi)難降臨時(shí)，人們都會(huì)伸出援助之手，同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來(lái)越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn)，小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級(jí)，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）。
1.課堂練習(xí)。
2.續(xù)寫(xiě)小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇五
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。
2、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問(wèn)，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空。
課外：朗讀課文。
3課時(shí)。
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
1、板書(shū)課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者。
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）。
3、利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）。
4、圍繞中心句展開(kāi)討論。
（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
（3）朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容。
（1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
（2）理解“終于”
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
（4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
（5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
（6）結(jié)果怎樣？
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容。
（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過(guò)朗讀加深理解。
（3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸福”的意思。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么？
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的。
1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？
四、作業(yè)。
再找一些安徒生的童話讀一讀。
如：《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《人魚(yú)公主》。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇六
最近在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了童話《賣火柴的小女孩》，深深的觸動(dòng)了我，精彩的故事總是告訴我我們現(xiàn)在的生活是多么幸福!
這個(gè)童話是世界童話安徒生寫(xiě)的。它講述了一個(gè)黑暗寒冷的除夕，一個(gè)貧窮的小女孩在街上賣火柴的故事。她又冷又餓，所以她一次又一次地點(diǎn)燃火柴?；鸸庵校吹搅伺幕馉t，香噴噴的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈愛(ài)的奶奶，幻想著和奶奶一起飛走了。最后，可憐的小女孩慘死在大街上，沒(méi)有人知道她在最后一刻看到了什么。
學(xué)完童話，不禁想起自己度過(guò)的大年三十：街上大人小孩燃放各種煙花，陣陣笑聲四起。家里暖氣開(kāi)著，人們穿著新衣服，電視里放著春晚，美女們載歌載舞直到除夕夜晚餐，一群人圍在一張大圓桌旁，桌上擺著各種菜肴：紅燒魚(yú)、紅燒肉、口水雞、糖醋排骨等等。他們吃著家里的食物，喝著飲料和酒，聊著日常生活，不時(shí)爆發(fā)出笑聲。氣氛很熱烈。小女孩的除夕和我們的形成了鮮明的對(duì)比。她多可憐啊。只有死亡才能讓她快樂(lè)，幸福，自由。
我們現(xiàn)在的生活和小姑娘比，相差太遠(yuǎn)了!我覺(jué)得，一定要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)成長(zhǎng)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，這樣我們的人生才會(huì)像芝麻一樣成長(zhǎng)!
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇七
《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對(duì)小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對(duì)小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。
通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。
感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。
體會(huì)文中含義深刻的句子。
對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了六級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行：
1、欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，情滿人間。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話》，但那都是簡(jiǎn)單的情節(jié)記憶，為了讓孩子們?cè)谡n前對(duì)安徒生的童話作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備上課之余提前感受到安徒生童話的力。
（出示）安徒生的童話。
有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部世紀(jì)交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話，就是一部走訪世界的游記，每讀一則童話，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話中有對(duì)假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良和真誠(chéng)、平等和正義的未來(lái)世界。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，出示賣火柴的小女孩圖片，以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè)和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對(duì)比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著哀傷的音樂(lè)，體會(huì)著畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì)回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì)說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話的`孩子，一個(gè)孤獨(dú)的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不要給予是非評(píng)價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習(xí)課的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：
（出示）有愛(ài)就有發(fā)現(xiàn)：
愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請(qǐng)你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細(xì)細(xì)品讀，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著自己體會(huì)到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去談理解。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤(rùn)了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周圍的同學(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們?cè)陟o心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
在描寫(xiě)小女孩“賣火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：（1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？（2）、小女孩在街頭叫賣時(shí)，那些拒絕她的人會(huì)說(shuō)些什么？（3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì)打她，他爸爸可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著哀傷的音樂(lè)朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三次的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的殘酷。在最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達(dá)到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對(duì)中的難理解的句子理解得越到位。
課文中有兩句對(duì)于學(xué)生較難理解的句子，
（1）、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
（2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到最后去處理，由于學(xué)生對(duì)有了深刻的體會(huì)，學(xué)生可以理解到：對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸?！本鸵馕吨劳?。難點(diǎn)也就迎刃而解。
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運(yùn)的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(zhǎng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿愛(ài)》的歌聲中結(jié)束今天這節(jié)課。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇八
“唉，多可憐的小女孩啊！”當(dāng)我合上中文書(shū)時(shí)，我忍不住看到了小女孩的小身影。在我心里，我暗暗后悔這個(gè)小女孩的悲慘命運(yùn)。
賣火柴的小女孩的文字主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩因?yàn)椴毁u火柴而敢于回家，最終在漆黑寒冷的除夕凍死在街上的故事。它揭示了資本主義社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
當(dāng)我讀到小女孩劃火柴時(shí)看到的幻想時(shí)，我不禁再次為小女孩的悲慘命運(yùn)嘆息。是的，在一個(gè)貧富不平等的資本主義社會(huì)里，小女孩在微弱的火柴燈光下看到的溫暖的大火爐、香噴噴的烤鵝和美麗的圣誕樹(shù)只能是小女孩的幻想，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
和一個(gè)小女孩相比，我是多么幸福。從我年輕的時(shí)候起，我就一直衣食無(wú)憂。在家里，我父母非常愛(ài)我。在學(xué)校，老師和同學(xué)關(guān)心我。生活是多么美好??！
讀完《賣火柴的小女孩》的課文，我似乎已經(jīng)長(zhǎng)大了，在昏暗的燈光下明白了一些事情。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇九
我讀了賣火柴的小姑娘后，我知道生活在我們的家我是多么得幸福啊!
我有一本世界著名的《安徒生童話》，這本書(shū)共有20篇膾炙人口的故事。作者通過(guò)童話的形式熱情地歌頌了人的善良、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)和敢于犧牲的精神，也毫無(wú)保留地暴露和批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)的許多不合理現(xiàn)象。
《賣火柴的小女孩》這篇是給我留下印象最深刻的一篇。小女孩的生活很艱苦，她在寒冬臘月里還穿著舊裙子，拖著媽媽的拖鞋到街上去賣火柴。有誰(shuí)會(huì)買(mǎi)她的火柴哪!她覺(jué)得天很冷，就劃著了第一根火柴，看見(jiàn)一個(gè)大火爐，她剛想暖手，忽然火滅了。她餓了，劃著了第二根火柴，她看見(jiàn)一棵美麗的圣誕樹(shù)，她想圣誕老爺爺一定會(huì)給他送禮物和面包，忽然圣誕樹(shù)又消失了。她有劃找了第三根火柴，看見(jiàn)了奶奶對(duì)著她微笑著走來(lái)，她對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，快帶我離開(kāi)這里，到一個(gè)美好的地方去吧!”第二天早晨，人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩凍死在雪地里了。
看完以后，我心里很難過(guò)，心里充滿了對(duì)舊社會(huì)的憤怒。舊社會(huì)沒(méi)有人關(guān)心窮人，窮人只好餓死、凍死在街頭。今天我們生活在新社會(huì)，在五星紅旗下長(zhǎng)大，社會(huì)、學(xué)校、老師，處處關(guān)心著我們的成長(zhǎng)，我們過(guò)著優(yōu)越幸福的生活，有著快樂(lè)的童年。我想，我一定要珍惜現(xiàn)在的生活，熱愛(ài)我們的祖國(guó)和我身邊的每一個(gè)人。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇十
同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，你們是否會(huì)想到，在那黑暗的年代，孩子們過(guò)著怎么的生活?他們沒(méi)有一絲一毫的快樂(lè)，有的只是無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。安徒生爺爺筆下賣火柴的小女孩就是一個(gè)活生生的例子。她在一年的最后一天——大年夜里，光著腳在街頭賣火柴。一整天沒(méi)有一個(gè)人買(mǎi)過(guò)她一根火柴，也沒(méi)有一個(gè)人給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。她在忍無(wú)可忍的情況下，劃了一根又一根的火柴，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)，唯一疼她的但已死去的奶奶……多可憐的小女孩啊!最后她帶著美好的愿望含笑離開(kāi)了這個(gè)罪惡的`世界。
現(xiàn)在我們已過(guò)上了幸福的生活。許多家庭走向了富裕，但是有的小孩身在福中不知福，過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子，吃飯時(shí)挑食、厭食。
作為新一代的你我他，是不是應(yīng)該別浪費(fèi)零花錢(qián)，別在吃喝上講排場(chǎng)，想想那些上不成學(xué)的孩子，為他們獻(xiàn)出一些愛(ài)心吧。我真想大聲呼喚：生活在明媚陽(yáng)光下的同齡朋友們，伸出你我友愛(ài)之手，讓每朵花兒都燦爛開(kāi)放吧!
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇十一
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
過(guò)程與方法的目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖。
從差異入手，使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
再設(shè)計(jì)及隨筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過(guò)的？
心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過(guò)得很快樂(lè)。
你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過(guò)的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫(huà)面）。
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）。
2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語(yǔ)境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、靈魂、饑餓。
設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動(dòng)容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。
通過(guò)對(duì)文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。
再設(shè)計(jì)及隨筆。
三、熟讀課文、整體感知。
1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場(chǎng)面。
書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
如：高興----生氣-----難過(guò)。
為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）。
2、出示mtv動(dòng)畫(huà)《火柴的天堂》，進(jìn)一步感受，關(guān)掉音樂(lè)，教師根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。
看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。
四、品讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、你對(duì)小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫(xiě)的？
（師導(dǎo)引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）。
學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會(huì)？
（回到文本中，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。
學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來(lái)，蜷縮成一團(tuán)，他覺(jué)得更冷了。等句子。
（讓學(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。）。
討論：這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同？
（感受到小女孩兒的可憐）。
在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，
進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、擦火柴部分：
學(xué)生品讀理解：
(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）。
如：小女孩兒共擦了幾次火柴？
為什么從擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高興為什么？找出文中。
句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）。
他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）。
（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的。
喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根。
你怎樣理解？當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體。
會(huì)到什么?
3、凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把。
火柴。圖文對(duì)照，充滿感情的朗讀后三段）。
幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么后果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？?jī)蓚€(gè)“幸?！蹦阍鯓永斫?？
（小組討論）全班交流。
五、拓展練習(xí)、讓情感延伸。
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
（小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫，現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，是人們對(duì)美好愿望的追求）。
六、回歸全文。
這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)作成歌曲，下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書(shū)。
七、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇十二
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生(1805—1875)，世界童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)。
(三)再讀課文，加深理解。
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫(xiě)出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
學(xué)生交流匯報(bào)。
a、天冷極了,下著雪,又快黑了.這是一年的最后一天——大年夜.
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫(xiě))。
b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?/p>
抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
指導(dǎo)朗讀(強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞)。(強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺(jué))。
師總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫(xiě)讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。
(四)合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書(shū)，填表格。
1.讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。(第一次擦然火柴的情景)。
(大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐?生(因?yàn)樘?，渴望得到溫?。
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。
用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4.那么帶著你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對(duì)幻想的描寫(xiě)，你得出了什么結(jié)論?生交流。
(這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫(xiě)，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。)。
(五)體會(huì)作者情感，引起共鳴。
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)?
聯(lián)系社會(huì)背景(出示資料)。
那么你還讀出了作者怎樣的情感?
生交流：同情，憎恨。
過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?
讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫(xiě)道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎?生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫(xiě)了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫(xiě)幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
(六)拓展延伸。
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫(xiě)下了168篇童話，象……(出示ppt)等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
板書(shū)：
寒冷——火爐————溫暖。
饑餓——烤鵝————滿足。
痛苦——圣誕樹(shù)—渴望—快樂(lè)——同情。
孤獨(dú)——奶奶————疼愛(ài)。
悲慘——奶奶————快樂(lè)。
三年級(jí)賣火柴的小女孩教案篇十三
“賣火柴，誰(shuí)要？”一個(gè)沙啞急切的聲音在我腦海中回蕩。`唉！小火柴女孩一定是《安徒生童話》中最悲慘的人物?！比滩蛔@了口氣。
我輕輕地對(duì)安徒生童話閉上了眼睛，賣火柴的小女孩的每一段情節(jié)都清晰地呈現(xiàn)在我眼前。在一個(gè)飄雪的圣誕夜，有一個(gè)賣火柴的小女孩光著腳在發(fā)抖。她需要溫暖的食物，但她只有沒(méi)賣出去的火柴。天氣如此寒冷，小女孩別無(wú)選擇，只能劃著火柴取暖。這微弱的火，給了她一個(gè)美麗的夢(mèng)，讓她看到了溫暖的爐子，香噴噴的烤鵝，漂亮的圣誕樹(shù)，最后她還看到了她最喜歡的奶奶的作品。奶奶可憐她，把她帶到了天堂。那個(gè)小女孩在夢(mèng)里迷失了自己，再也沒(méi)有醒來(lái)。
我低頭沉思，比起賣火柴的小女孩，我們的生活很精彩啊！我每天都可以享受媽媽的愛(ài)和無(wú)微不至的關(guān)懷。漂亮的衣服，美味的食物，應(yīng)有盡有。更開(kāi)心的是，我可以在寬敞明亮的教室坐，閱讀，甚至可以學(xué)習(xí)自己喜歡的藝術(shù)，比如我最喜歡的鋼琴，拉丁舞。本來(lái)，我住相比，賣火柴的小女孩，這簡(jiǎn)直是天壤之別！
這個(gè)中國(guó)故事讓我明白自己幸福是來(lái)之不易的，所以需要我們一定要進(jìn)行好好學(xué)習(xí)珍惜。更要懂得感恩，感恩父母親人，感恩教育老師，感恩朋友，感恩我所擁有的一切。
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