通過總結,我們可以更清楚地看到自己的優(yōu)點和劣勢,找到自己的定位和發(fā)展機會。怎樣培養(yǎng)一顆感恩的心?%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?
霧在哪里教學設計篇一
理解課文內(nèi)容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動。
1.《幸福拍手歌》導入。
2.幸福到底是什么呢?板書課題:幸福在哪里。
1.課文講了一個什么樣的故事?2.指名反饋。
(一)、學習第一部分。
故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢?默讀1―19。
(2)重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)。
三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的`,劃出文。
他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?)。
(3)其實,除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉。
(4)讓我們一起到10年后看看,這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。
(二)、學習第二部分。
小組合作學習20-28自然段,看看他們找到的幸福在哪?
創(chuàng)設情境,想象這個醫(yī)生在這10年中,可能做過那些事情,讓他感覺到幸福?
2、課文的哪個地方也寫出了這一點?(出示姑娘的話,齊讀感悟“幸?!?,板書:有益的勞動)。
請同學們大聲地、有感情地告訴自己,也告訴老師,幸福在哪里?五:達標測試,布置作業(yè)。
2、布置作業(yè):
板書設計:
霧在哪里教學設計篇二
美麗的三亞秋天的季節(jié)特征不明顯,作為生活在市區(qū)內(nèi)的孩子來說,他們心中的秋天只是在書上,電視上等各種媒介間接地了解到的。于是,我希望通過有代表性的圖片、精彩的視頻等直觀的教學手段,帶領孩子們真正地走入秋天,讓孩子了解秋天的季節(jié)特征,感受秋天的美,體會秋天果實的來之不易,從而激發(fā)他們對勞動的熱愛與對勞動者的敬佩。通過課堂四十分鐘與孩子的交流,互動,一節(jié)課過去了,我思考了很多,這四十分鐘里有精彩也有不足。
首先,一開課,我讓孩子跟我有節(jié)奏的拍手,我誦讀了一首描寫秋天的小詩,很自然地導入今天的主題——秋天。這一環(huán)節(jié),很簡單,但是它的作用卻是不容忽視的,它將孩子們的注意力一下子就聚攏了,眼、手、心都與課堂融為一體。在感受秋天這一環(huán)節(jié)中,當多媒體展示秋天的花朵與果實時,由于課件很好地反映了花的美與果實的豐富,孩子們見到之后情不自禁地說出了自己的感受。如:我喜歡一串紅,它的顏色火紅火紅的,我畫畫的時候也喜歡用這種顏色。我喜歡一串紅,你看它的樣子就像晚上出去吃的羊肉串。呵呵,多么流暢的表達,多么仔細的觀察與有趣的聯(lián)想。還有:我喜歡蝴蝶蘭,你看,它就像一直翩翩起舞的蝴蝶。多么美的語言!老師們的掌聲是對孩子們最大的肯定和鼓勵!我知道,課,不是為聽課的老師們上的,但是如果能很好的發(fā)揮觀眾的作用,以掌聲作為鼓勵,相信孩子的表現(xiàn)會更加令人驚嘆!在果實圖中,孩子們說了認識哪些,愛吃哪些,味道如何,此處課堂異?;钴S,孩子們回味著自己曾吃過的水果,直舔嘴,動作相當可愛,那一只只胖胖的小手舉過頭頂,爭著要說自己吃的感受,其實水果的味道就是那幾種,酸、甜,孩子們說的幾乎都一樣,但他們?nèi)允菢反瞬黄?,我為了不掃他們的興,將時間交給了他們,相信他們對秋天的果實一定記憶猶新。
在這節(jié)課的教學活動中,學生欣賞了很多生動的秋景,“吃”到了香甜可口的水果,“走進”了五彩斑斕的花園,稻麥飄香的田野……孩子們太高興了,每個人都積極的想把自己看到美景的心情,吃在嘴里的感受跟同學們交流。說的津津有味,聽的是興趣盎然,以至于后面對于秋天農(nóng)民伯伯辛勤勞動的感悟留下的時間略少。這讓我感受到,一個優(yōu)秀的教者,在引導學生學習的時候,不僅要圍繞著教學目標,還要合理的把握教學時間,真正的讓學生做課堂的主人。
霧在哪里教學設計篇三
1.充分感受春天的美,體驗春天帶來的愉快。
2.學習觀察春天的方法。
3.增強愛護植物、保護自然環(huán)境的意識。
(一)學情分析。
春天來臨,陽光明媚,蟲鳥唧啾,樹木抽芽,百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此,我們設計了“找春天”這一活動,期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天,使兒童感受到春天的盎然生機,體驗到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣,培養(yǎng)兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學坐落于廈門的?o?y湖畔,北臨南湖公園,南接四里小公園,西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔,鮮花盛開,環(huán)境整潔優(yōu)美;南湖公園綠草茵茵,花木扶疏,湖光倒影,白鷺翱翔。學校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài),是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個生活小區(qū)。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。
(二)物質資料準備。
課內(nèi)1課時。
(一)組織學生到南湖公園,談話引題。
師:南湖公園到了,讓我們一起到處找找,公園的春天在哪里?
(二)同學們自由分組,分頭尋找春天,老師巡回觀察記錄。
一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影,老師參與其中并進行指導,從學生中不時傳來歡聲笑語。
a組。
生1:哇!柳樹上長出了許多小嫩芽!
生2:樹枝也變長了,像老爺爺?shù)暮殹?/p>
師:找找看哪一條柳枝最長?
生:找到了,是那一條,你看它一直垂到水里頭去。(學生手指池塘,興奮地說道)。
師:樹葉的顏色一樣嗎?
生1:不一樣,有的是嫩黃色的,有的是淺綠色的。
生2:還有些葉子是深綠色的。
生3:剛長出來的葉子是短短的,慢慢的也許就變長了。
生4:快把它們都畫下來。
……。
b組。
生1:好漂亮的花呀!顏色真多!
生2:粉黃、大紅、玫瑰色、白色……(學生們一起數(shù)著)。
師:大家看看,所有花瓣的形狀都一樣嗎?
生1:我來看看。哦!不一樣,有的是橢圓形,有的是三角形。
生2:有的是半圓形的。
生3:花瓣的大小也不一樣,有的大有的小。
師:仔細數(shù)數(shù),迎春花有幾片花瓣?
生1:有五片。
生2:有八片。
生3:有十二片。
……。
師:想一想,可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?
生1:可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2:可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3:可以用不同的顏色表示各種花。
……。
c組。
生1:快看,地上有許多小螞蟻!
生2:樹上也有好多!
生3:用我的放大鏡來觀察吧。
生4:螞蟻的頭上有兩根觸角,頭和身子都是橢圓形的。
生5:它們在搬東西。
生6:小螞蟻喜歡吃什么?
師:你們說呢?把你們帶來的東西撒下去試試,小螞蟻會怎么樣?
學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物,撒在螞蟻出沒的地方。
生1:它們圍過來了,它們喜歡面包屑!
生2:好幾只一起搬呀。
生3:面包屑比較輕,小螞蟻才搬得動,太重的東西它們搬不動。
生4:很多螞蟻一起搬就可以搬得動。
……。
師:想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……。
d組。
生:老師,這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W生驚喜地叫道)。
師:你的眼睛真亮!你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
生:聽說蝴蝶喜歡采花粉,所以我就到花叢中來尋找它,果然被我找到了。
師:你真聰明!大家快來看呀?。ń處熣惺郑?。
學生們都圍了過來,你一言我一語地議論了起來。
生1:蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢?
生2:蝴蝶喜歡吃什么?它睡覺嗎?
生3:蝴蝶的家在哪里?它有媽媽嗎?
生4:我見過許多不一樣的蝴蝶,蝴蝶的種類到底有多少?
……。
學生們心中有許多“為什么”,老師沒有馬上把答案交給他們,而是鼓勵學生把問題記錄下來,回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時間很快過去了,學生們帶著對春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
春天不在書本里,春天不在教室里,春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去,用美好的大自然來熏陶兒童,用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師,花草樹木是兒童的朋友,花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童,欣賞他們的童心、童趣,在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望,引導其嘗試觀察的方法,促進兒童與自然的情感交流。
霧在哪里教學設計篇四
1、感受歌曲歡快活潑的旋律,初步學唱歌曲《春天在哪里》。
2、自主選擇學習方式,通過多種途徑來理解、記憶歌詞。
3.體驗“超市學習法”過程中自主學習帶來的快樂和成功感。
物質準備一一磁帶、錄音機、電腦、課件。
經(jīng)驗準備一一幼兒觀察過春天的景色,初步了解春天的特征。
師:請小朋友仔細聽音樂,并配上我們上次學的踵趾小跑步進場。
2、幼兒自主選擇學習方式,學習歌曲《春天在哪里》。
介紹:平時學習歌曲都是跟老師教,今天要小朋友自己學習。老師準備了五個學習小組,每組都是不一樣的,小朋友可以自由選擇學習順序,希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個人?四個人。人多時你可以先到人少的小組,等會再來。
(1)幼兒自主選擇不同方式學習《春天在哪里》。
第一小組:聽一一播放《春天在哪里》歌曲,幼兒傾聽學習。
第二小組:聽一一播放《春天在哪里》歌詞,幼兒傾聽學習。
第三小組:聽、看一一通過聽音樂、看圖譜學習《春天在哪里》。
第四小組:聽、看、唱一一通過看電腦動畫學習《春天在哪里》。
第五小組:聽、看、跳一一通請幼兒看視屏邊跳邊學習《春天在哪里》。
(2)請幼兒展示自主學習成果。
師:小朋友你學會了嗎?下面我們來挑戰(zhàn)二下自己。誰愿意上來試一試?
(3)發(fā)現(xiàn)問題并提出,幼兒討論如何解決困難。
師:小朋友,在你們剛才演唱中發(fā)現(xiàn)什么問題?有什么困難?可以怎么解決?
(4)幼兒再次嘗試自主學習。
鼓勵幼兒五種方式都嘗試到,遇到困難找老師和同伴幫助。
(5)幼兒集體演唱歌曲,體驗自主學習的樂趣和成功感。
3、演唱給客人老師聽。
師:讓我們唱給客人老師聽,請客人老師一起分享我們今天的學習成果吧。
霧在哪里教學設計篇五
1、學習用畫、剪、做等方法表現(xiàn)春季特征,學會使畫面布局合理。
2、復習畫正面人、側面人、背面人及人物的各種動態(tài),有良好的合作能力。
認識春天、制作工具、各色美工紙。
1、由歌曲《春天》引出主題,幫助幼兒復習對春天的認識。
2、討論如何合理布置畫面。
教師出示范例,引導幼兒商討。
3、介紹制作要求:
在組內(nèi)成員合理分工,如可分為畫、剪、貼等工作。
4、幼兒制作,教師巡回,重點指導幼兒布置畫面。
5、講評,從畫面布局講評。
霧在哪里教學設計篇六
1、理解課文內(nèi)容,使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學習本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
預習課文。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
2課時。
一、審題入手,設疑激趣。
2、你聽了這首歌,你聽出了幸福是什么?
3、板書“幸?!?,什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、出示生字詞,檢查學生預習情況。
3、課文講了一件什么事?分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應段落。
三、入情入境,精讀課文,領悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷,找出課文中描寫三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話,用筆畫起來。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落(1—5自然段)。
(1)三個牧童是怎樣挖泉井的?
他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。(愉快,高興極了,心滿意足)。
(2)他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6—19自然段中找尋答案。
(2)出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中,你體會到了什么?
(3)智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體,從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中,領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
霧在哪里教學設計篇七
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面:
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”
“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來?!?/p>
這五句話都是霧的自言自語,但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處,朗讀時,“我”的后面可稍作停頓,語氣上揚,突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了,自己問自己,“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長,或者略作停頓,讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意,于是便自問自答。朗讀時,要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問,讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了?!?/p>
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中,4個詞語由頓號間隔,朗讀時停頓稍短一些,4個詞可采用“高一低一高一低”的語調,讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?!吧踔痢北硎靖M一步,要讀得略重,以突出霧不僅藏起了大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀,后面略作停頓,以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,世界一片朦朧的景象。
2、“不久,大海連同船只和遠方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了?!?/p>
這個長句子由多個短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時,要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后,教師可結合課后第二題提出問題:霧都把什么藏了起來?要求學生先畫出霧孩子說的幾句話,然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話,分別說出了它依次藏了哪些事物??捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子,他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意,在提取信息時,不要遺漏要點。
2、整體把握課文后,指導學生朗讀課文,結合課后第二題,用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀,想象畫面,明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗,云開霧散以后,世界又恢復原狀:作者的想象如此奇妙,讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文,提出要求。
(1)讀讀的地方多讀幾遍。
(2)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
(1)指名分自然段朗讀課文,師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
(2)組織學生討論:淘氣的霧都把什么藏起來了?
師:我們已經(jīng)認識了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文,理解感悟。
1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?
出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把__________藏了起來。
2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。
3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?
四、說話練習。
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把______藏了起來,無論______,還是______,都______。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”,一起來闖關吧!
2作業(yè)布置,拓展延伸。
(1)熟讀課文。
(2)完成相關練習冊。
霧在哪里教學設計篇八
1.認識本課13個生字,會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候,不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀。
感受霧的神奇,知道有霧時是怎樣的情景,愿意留心觀察自然、觀察生活,感悟大自然的奇妙無窮。
1.識字、寫字。朗讀課文,嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上,能展開想象練習說話。
2課時。
第一課時。
教學過程達標檢測。
1.猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。
2.根據(jù)學生回答,板書:霧。
3.看動畫,聽故事:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣)。
1.自由讀課文,要求:
(1)借助拼音把課文讀正確,注意標點的停頓。
(2)自學課文中的生字,讀準音,記住形,不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考:霧到了哪里?把什么藏起來了?(相機板書)。
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子,為什么這么說呢?
第二課時。
師:淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了,你能找到它們嗎?
1.回顧所學字詞,并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
(一)學習霧說的話。
1.指名分段讀課文,找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
(1)師:自己試著讀讀這些句子,說說霧淘氣在哪兒。
(2)選擇自己喜歡的句子讀一讀,并說說喜歡的理由。
(3)教師用“這片霧真淘氣啊,一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡:霧要把這么多景物藏起來,這下,有意思的事發(fā)生了。
(二)學習描寫大霧時的情景的語句。
1.讓我們再讀讀課文,想一想:霧把景物藏起來后,出現(xiàn)了什么情況呢?用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
(1)老師引讀第3自然段。(于是,他把……無論……還是……都……)。
(2)師:能想象當時的情景嗎?男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當時的情景吧!
3.交流第4自然段。
(1)老師引讀。(于是,他把……四周變暗了,無論……還是……都……)。
(2)用學過的方法理解“連同”。
(3)比賽讀。
4.交流第6自然段。
(1)指名讀句子。
(2)句子中為什么要用“甚至”?(所有的東西不管大小都被霧藏了起來。)。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀,幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說,他要把藏起來,他要把藏起來,他要把藏起來,他要把藏起來……。
6.讀第3自然段,完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、,還是,都看不見了。
7.讀第6自然段,想一想,霧把海岸連同城市都藏起來了,他還會把什么藏起來?
8.讀課文,理解填空。
霧最后把自己藏了起來,不久,大海連同......街道連同房屋和橋梁,都露出來了。
(1)讀句子。
(2)男女生比賽讀。
(3)霧把自己藏了起來,很多東西都露了出來,除了書上說到的這些,還有哪些東西也露了出來呢?請你仿照課文的句式說一說。(學習用“把”字句說話。)。
(提示:指導時應該注意打開學生的想象,開拓學生思路,盡力表現(xiàn)霧的淘氣,試著說出童趣來,并引導學生注意標點符號。)9.用“連同”寫一個句子。
1.觀察生字在田字格中的位置。
久:獨體字,以“撇”起筆,第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步:上“止”下“”,下部與“少”相比,少一點。
2.學生書寫,教師巡視指導。
[教學板書]。
霧淘氣頑皮藏大海。
天空、太陽。
海岸、城市。
自己。
霧在哪里教學設計篇九
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面:
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!?/p>
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”
“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來。”
這五句話都是霧的自言自語,但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處,朗讀時,“我”的后面可稍作停頓,語氣上揚,突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了,自己問自己,“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長,或者略作停頓,讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意,于是便自問自答。朗讀時,要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問,讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了?!?/p>
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中,4個詞語由頓號間隔,朗讀時停頓稍短一些,4個詞可采用“高一低一高一低”的語調,讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?!吧踔痢北硎靖M一步,要讀得略重,以突出霧不僅藏起了大的事物,就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀,后面略作停頓,以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,世界一片朦朧的景象。
2、“不久,大海連同船只和遠方,天空連同太陽,海岸連同城市,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。”
這個長句子由多個短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時,要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后,教師可結合課后第二題提出問題:霧都把什么藏了起來?要求學生先畫出霧孩子說的幾句話,然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話,分別說出了它依次藏了哪些事物??捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子,他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意,在提取信息時,不要遺漏要點。
2、整體把握課文后,指導學生朗讀課文,結合課后第二題,用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀,想象畫面,明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗,云開霧散以后,世界又恢復原狀:作者的想象如此奇妙,讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文,提出要求。
(1)讀讀的地方多讀幾遍。
(2)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
(1)指名分自然段朗讀課文,師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
(2)組織學生討論:淘氣的霧都把什么藏起來了?
師:我們已經(jīng)認識了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文,理解感悟。
1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?
出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把——藏了起來。
2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。
3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?
出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把——藏了起來。于是,——。
四、說話練習。
2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把——藏了起來,無論——,還是——,都——。
3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧,知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,他會藏起很多東西。
2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說說他是怎么形成的嗎?
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”,一起來闖關吧!
2、作業(yè)布置,拓展延伸。
(1)熟讀課文。
(2)完成相關練習冊。
霧在哪里教學設計篇十
從前有一片霧,他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天,霧飛到置城廣場上。
“我要把置城藏起來?!庇谑?,他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店,還是冰淇淋店,都不見了。
“現(xiàn)在我要把樹林連同小動物一起藏起來?!庇谑牵褬淞诌B同小動物一起藏了起來。無論是樹,還是樹林中的小動物,都看不見了。
霧來到校園。
“現(xiàn)在我要把校園藏起來。”霧把校園藏了起來,同時也把操場藏了起來?;@球架、松樹、司令臺、鐵柵欄,甚至老師和同學們,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
他躲在校園的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”看來,再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?!膘F把自己藏了起來。
不久,置城連同書店、文具店和冰淇淋店,樹林連同小動物,校園連同操場,籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了,它豎起刺,弓起背,悠閑地散步。
霧呢?不知道消失到哪里去了。
霧在哪里教學設計篇十一
從前有一片霧,他是個調皮的孩子。
有一天,霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來?!庇谑牵褜W校藏起來。無論是老師、同學,還是高大的教學樓,都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?!庇谑?,他把樹木藏了起來,無論是小鳥、松鼠,還是高大的樹木,都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?!膘F把小區(qū)藏起來了,同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池,甚至是玩耍的孩子和花草,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢?”看來,再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?!?/p>
不久,所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢?消失了,不知道哪里去了。
霧在哪里教學設計篇十二
從前有一片霧,他是個調皮的孩子。
有一天,霧飛到小院里。
“我要把小院藏起來?!庇谑?,他把小院藏了起來。無論是小花、小草,還是小雞、小鴨,都看不見了。
霧飛到樹林里。
“我要把樹林藏起來?!庇谑?,霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠,還是高大的樹木,都看不見了。
霧又飛到花園里。
“現(xiàn)在我要把花園藏起來?!膘F把花園藏了起來,無論是小花,還是在賞花的人,都看不見了。
“現(xiàn)在我要把自己藏起來。”于是,它把自己藏了起來,不久太陽出來了,霧呢?消失了,不知道到哪里去了。
霧在哪里教學設計篇十三
教學目標:
1.復習“海岸,房屋等11個字;正確書寫“散步”這個詞語。
2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____,還是_,都看不見了?!闭f話,感受童話的魅力。
一、復習詞語,回顧。
過渡:在學習新內(nèi)容前老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥眩銈冞€記得它們嗎?
1)【課件出示詞語:海岸房屋街道橋梁】。
誰來當小老師帶著大家讀,同學們一起來看一下老師標紅的這個字,梁,看彩虹橋,它的中間是什么樣的?梁表示物體中間凸起的地方,大家一起再來看一看老師在指哪里?鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁,誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。
預設:鼻梁,山梁,橋梁,房梁。(比如山凸起的地方。)。
2)【課件出示詞語:無論一切甚至】。
學生領讀,我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎?(出示:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。)這是課文中一個長句子,誰能把這個句子正確流利的讀出來,注意甚至、一切要重讀。
3)【課件出示詞語:躲藏淘氣頑皮散步】。
全班齊讀,散步是我們這節(jié)課要寫的詞,誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什么?(你觀察的真細心,是老師得力的小助手)。
過渡:同學們,既然散步是很容易寫錯的詞,那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。
二、寫字。
1)(老師范寫散步)。
散:左右結構左右寬窄相當,左邊長,右邊短,左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些,月的首筆撇改豎,反文要寫在田字格的右半邊,注意捺要寫的舒展一些。
步:上下結構上部寬、扁,下部窄、長;止首筆寫在豎中線上,長橫在橫中線上方,下方豎在豎中線上,注意和少區(qū)別開。
2)同學們,請在書上書寫,
學生書寫時強調坐姿,再次強調步的易錯點。
3)寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。
(互評標準:1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確,結構規(guī)范得兩顆星。3.寫字正確,結構規(guī)范并且書寫美觀得三顆星。)。
4)哪些同學獲得三顆星?
5)得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊,
6)得兩顆星的同學,你們也很棒了,繼續(xù)加油!
7)得一顆星的同學,首先老師恭喜你們把字寫正確了,不要氣餒,相信你們通過練習也可以寫的很好??磥砦覀儼嗟耐瑢W都可以發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。
三、學習課文,感悟霧的淘氣。
指名讀一遍,看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎?用ok的手勢告訴老師。
請同學們用老師帶來的例句來說一說。
【出示例句:霧是個淘氣的孩子,要把______藏起來。】(一個一個出示,學生說一句,老師在黑板貼出來大海;天空、太陽;海岸、城市;自己)把這么多東西藏起來,看來它真是個淘氣的孩子。
1)【繼續(xù)出示第三自然段,分三種顏色“我要把大海藏起來。”于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。】誰來讀讀霧說的話?注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣,調皮、驕傲的語氣……)評價:你讀出了霧的淘氣。
2)現(xiàn)在老師再找一個同學,你來讀霧說的話,老師讀第二句,其他的同學讀第三句。
1)同學們,想象一下,假如你就是霧,說這句話時會用怎樣的語氣?請帶著這樣的語氣讀讀?!菊n件出示:霧______地說:“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!薄?得意洋洋,高興……)。
2)誰再來讀讀,這次你可以加上動作演一演。(老師評價)。
現(xiàn)在老師找一個同學,你來讀霧說的話,女生讀第2句,男生讀第3句,
4)同學們,霧真的把大海,天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。
【課件出示:霧把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了?!?。
預設:
【課件出示:這組句子有相同結構:
1)霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢?我們一起來看一看。
同學們,請看大屏幕,仔細觀察這四個詞語有什么特點呢?老師先讀一遍仔細聽,你聽出了老師聲音有什么變化?指名讀,讓學生來評價,這個世界是上的景物都是千差萬別的,我們可以通過聲音的高低讀出來,讀出不同的景物。這是一個長句子,四個詞語之間又由頓號間隔,朗讀時要注意停頓,要讀出高低高低節(jié)奏。再次強調甚至要重讀,誰來完整的讀一遍,齊讀。
2)同學們,課文說霧把一切都藏了起來,他把房屋、街道、樹木、橋梁,行人和小黑貓都藏了起來,那么除了這些你覺得一切還包括什么呢?(同學先說,聯(lián)系生活,引導學生說出不同類別的事物,同事出示圖片,再說)。
3)大家說了這么多,現(xiàn)在4人小組合作,用一用我們剛才發(fā)現(xiàn)的句式。來說一說。霧把什么藏了起來?藏起來之后的景色是什么樣的?老師給大家2分鐘的時間??谔枺盒〗M合作,輕聲細語。
【出示,你能仿照課文說說,霧把什么藏了起來,藏起來后的景色是什么樣的嗎?】結束口號:合作時間到5、4、3、2、1。
(什么樣的什么)。
小組匯報。評價+貼星。
4)同學們,你們說得真棒!在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子,在老師眼里霧是一個神奇的魔術師,那在你們的眼里,霧又是什么呢?【出示:那在你們的眼里,霧又是什么呢?】(魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。
5.過渡:霧把一切都藏了起來,好像沒有什么可藏了,現(xiàn)在它又在想什么呢?
1)【出示:“我該把誰藏起來呢?”】誰在問???霧。
【出示:“我要把自己藏起來?!薄空l回答的?也是霧。
這是自問自答,請同桌互相讀一讀,帶上動作演一演。
誰愿意給全班演一演呢?
2)霧把自己藏了起來,一切都露出來了。
請同學自讀第9自然段,完成黑板上的填空,都露出來了什么?
指名讀,配樂讀第9自然段。同學們讀的真好,聽你們讀的,老師仿佛看到了云開霧散的景象。
6.過渡:可是霧呢?消失了,不知到哪里去了。老師給大家?guī)砹诉@個淘氣的霧孩子,大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。
7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎?喜歡的話,回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。
板書設計:
霧在哪里教學設計篇十四
1、知識與技能目標:正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標:能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標:感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。
教學方法。
講授法。
教學準備。
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、生活導入,結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談談知道霧的哪些知識?(春霧風,夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)。
2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
二、讀文識字,整體把握。
1、教師示范讀,學生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、檢查讀課文,指導學生反復練習難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自讀詞語。
(1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導正音。
(2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中,引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導,前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結:這節(jié)課我們學了“霧”,還學了霧的淘氣,它藏起了很多東西。
六、作業(yè):背熟生字和詞語。
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霧在哪里教學設計篇十五
1.能夠運用所學知識,利用感官來初步感知空氣的`性質。
2.能夠利用所提供的實驗材料,設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣,空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。
1、(師手拿粉筆)這是什么?(粉筆)今天老師想學學魔術大師劉謙,用這幾根粉筆為大家表演一個小魔術,想不想看?(想)。
2、不過,老師有一個小小的要求,看完魔術表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么?,F(xiàn)在,見證奇跡的時刻到了。(往水里放粉筆)。
3、誰起來說一下,剛才你看到了什么?(交流:粉筆里面往外冒氣泡。)。
4、請同學們想一想,從粉筆里面冒出來的氣泡是什么?(交流:空氣)。
5、不錯,從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣,那么空氣還會藏在哪里呢?今天,我們就一起來研究有關空氣的知識。(板書課題:空氣在哪里)。
1、誰能起來說一說,你認為空氣還會藏在哪里?(自由交流)。
2、大家認為這么多地方都會藏有空氣,那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如,剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣,你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。(小組合作)。
3、你們找到空氣了嗎?誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。(交流)。
4、我們的身體里有沒有空氣,可以怎樣驗證一下?(吹頭發(fā),飄起來,吹紙也會飄起來)。
5、同學們真了不起,用這么多方法找到了空氣。通過驗證,我們發(fā)現(xiàn):教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結一下,空氣究竟在哪里?(交流:到處都有)。
6、小結:的確,空氣就在我們身邊,我們生活的周圍到處都有空氣(板書:到處都有)。
(板書:沒有顏色,沒有氣味,沒有味道,透明的)。
2、像空氣這樣,能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。(板書:氣體)空氣就是一種氣體。
3、除了空氣,你還知道哪些氣體?(煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等)。
4、對,它們都是氣體,都會向四面八方流動。
1、過渡:同學們,其實我們大家都生活在空氣的世界里,現(xiàn)在,請同學們呼吸著我們周圍新鮮的空氣,想不想聽個小故事。
2、故事引入:古時候打仗時,有個國家的士兵偷到了敵國的情報,這是一份非常重要的情報,他把情報寫在一張紙上,剛要回來時,被敵人發(fā)現(xiàn)了,匆忙中,他把情報塞進了一個杯子里,(教師演示把紙塞到杯子底部)然后放到水中。敵人搜了他的身,結果沒搜到,最后,不但這個人脫離了危險,并且他用性命換來的情報也完好無損。那么,這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢?同學們想不想來試一試。小組同學開始吧,一次不成功可以再換一張紙多試幾次,看看我們班有多少聰明的小士兵。(小組合作)。
3、實驗成功的同學請舉手,原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。(一生上臺演示)看,杯里的紙確實沒有濕。
4、誰能來解釋一下這是怎么回事,為什么杯子里的紙沒有濕?(討論交流)。
5、小結:對,是因為杯子里面并不是空的,而是充滿了空氣,所以水進不來,空氣也象水、大米一樣會占據(jù)空間。(板書:占據(jù)空間)。
6、剛才有的小組的同學將情報弄濕了,知不知道為什么?(杯子不是豎直放進去的,傾斜了,這樣水就進去了,把杯里的空氣趕出來了,水就占據(jù)了空氣的空間,所以紙就變濕了。)。
7、那同學們再來試一試吧。
1、過渡:剛才的小實驗十分有趣,不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在,而且也知道了空氣會占據(jù)空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。
2、兩個一樣的杯子,讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法,起來交流一下。(小組活動交流,教師演示)。
3、同學們來試一試吧。
我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家,也有的小組實驗沒有成功,課后可以繼續(xù)實驗探究。
2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量,水里面有沒有空氣?其他星球上有沒有空氣?下節(jié)課我們再繼續(xù)探究交流。
到處都有。
沒有顏色,沒有氣味,沒有味道,透明的。
氣體。
占據(jù)空間。
霧在哪里教學設計篇十六
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字,指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文,讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話,仿照“霧把……藏起來了,無論是……還是……都……”
一、情趣復習,整體感知內(nèi)容。
1.情趣復習生字(游戲:我的朋友在哪里)。
過渡:霧是個怎樣的孩子?(淘氣)他分別藏了哪些東西呢?
2.整體感知內(nèi)容。
出示填空:霧真是個淘氣的孩子,他先把()藏了起來,然后把()藏了起來,接著又把()藏了起來,最后把()藏了起來。
二、聚焦“話語”,讀好霧說話的語氣。
“我要把大海藏起來?!?/p>
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!?/p>
“現(xiàn)在,我要把海岸藏起來?!?/p>
“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來?!?/p>
2.學生朗讀,老師隨機指導。
(1)師:我想要聽出把誰藏起來?
學生讀。
師:這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子,怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢?
(2)再請學生讀,讀出霧的淘氣。
師:這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢?(配上動作)。
生做動作。
師:那就配上動作讀,看誰最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門,
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣,
多位同學展示朗讀,比賽讀,結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”,品“藏”的表達。
(一)發(fā)現(xiàn)表達特點。
師:可愛的霧,在藏起來的過程中,周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶!我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀,聽老師的提示朗讀。
出示:
“我要把大海藏起來。”于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍色的遠方,都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?!庇谑?,他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。
(1)師生配合讀,引導學生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說——。
把什么藏起來——。
藏起來后的景象怎么樣——。
(2)初步感受句式“無論是……還是……都……”
(二)朗讀中的品“甚至”
出示文字:“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?!膘F把海岸藏了起來,同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。
1.師讀,故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。(預設:無論大的還是小的東西,所有的都藏起來了。)。
3.齊讀。
(三)隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡:霧把一切藏了起來,咱們可要睜大雙眼,這段有咱們要學習的兩個生字呢!
(1)引導觀察字形,指出書寫要領。(“岸”:山字扁扁在頂端,一橫長撇寫舒展,干字短橫在中線,一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。)。
(2)師范寫,學生書空。
(3)學生描紅,書寫,師巡視。
四、聚焦運用,學習表達“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示:霧把()藏了起來。無論是()還是(),都看不見了。
2.學生交流,引導評價。
五、大膽想象,總結學習收獲。
1.師:親愛的同學們,霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢?(學生自由表達)。
2.出示兒歌總結,再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮,
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市,
房屋街道和橋梁,
甚至動物和行人,
四周變暗看不明,
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己,
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
【本文地址:http://gzsthw.cn/zuowen/13275417.html】