了解并熟悉一些學(xué)科的基本原理和概念?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性，采用適當(dāng)?shù)亩温鋭澐趾蜆?biāo)題設(shè)置，使文章的結(jié)構(gòu)清晰可讀。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇一
［中圖分類號(hào)］g623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］a［文章編號(hào)］1007-9068（201５）２２-022隨著新課改的全面實(shí)施，盡管體驗(yàn)性學(xué)習(xí)受到前所未有的重視，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，仍有一些不盡如人意的地方。因此，我們要極力追求一種全新的教學(xué)境界。這里的“境界”指的是一種思想，一種理念，一種格調(diào)。下面筆者主要就閱讀教學(xué)中的情境、心境、意境談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、互動(dòng)的情境。
閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本與教科書(shū)編者之間對(duì)話的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)課堂應(yīng)是一個(gè)民主、平等的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上可以充分放松，盡情展示自己，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)情境。只有這樣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，課堂才具有活力。如，蘇教版《公儀休拒收禮物》一課，是一個(gè)獨(dú)幕劇，文章寫(xiě)得并不復(fù)雜，主要通過(guò)一個(gè)具體事例表現(xiàn)公儀休清正廉潔、拒收禮物的崇高品格。在課堂教學(xué)時(shí)，作為一個(gè)歷史故事、獨(dú)幕劇來(lái)說(shuō)，怎樣才能使學(xué)生真正走進(jìn)文本，津津有味地學(xué)習(xí)課文呢？教師就要注重互動(dòng)教學(xué)情境的營(yíng)造。在課堂教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生把課文多讀幾遍；然后選擇自己喜歡的人物和他對(duì)話，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀；最后，再讓學(xué)生把課文演一演。這樣，學(xué)生不僅讀得有滋有味，而且表演得熱火朝天，有效實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂教學(xué)氣氛達(dá)到高潮，收到了良好的教學(xué)效果。
由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只有為學(xué)生營(yíng)造出一種互動(dòng)的教學(xué)情境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得教學(xué)效益的最大化。
二、自由的心境。
在新課程理念下，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人。既然是主人，就擁有一切學(xué)習(xí)的自由權(quán)。在這里，既包括學(xué)生思想的自由，也包括學(xué)生發(fā)言的自由。也只有在這種自由的情形下，學(xué)生才能心胸開(kāi)闊、自由發(fā)言，進(jìn)行表達(dá)、交流，才能表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。如，在教學(xué)蘇教版《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和意識(shí)，我結(jié)合課文特點(diǎn)，特意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)”這句話的理解認(rèn)識(shí)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們立刻就自己在學(xué)習(xí)、生活中的各種問(wèn)題展開(kāi)了自我審視、自我剖析。有的學(xué)生說(shuō)：“我自己歌唱得好，經(jīng)常愛(ài)嘲笑一些五音不全的人。學(xué)了這一課以后，我明白了每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，那些同學(xué)也有著自己值得自豪的地方。我為我以前的做法感到很慚愧?！边€有一個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生，站起來(lái)長(zhǎng)噓了一口氣說(shuō)：“我以前很自卑，怕其他同學(xué)看不起我。有時(shí)他們欺負(fù)我，我也不敢說(shuō)。我雖然成績(jī)不好，但是我畫(huà)畫(huà)很好。學(xué)了這一課以后，我明白了我也有自豪的地方，從此以后，我再也不自卑了?！痹谶@充滿自由的課堂氛圍中，學(xué)生自由發(fā)言、自由交流，課堂氣氛相當(dāng)和諧。在這個(gè)教學(xué)課例中，充分體現(xiàn)了課堂是自由的場(chǎng)所。在這樣的課堂中，學(xué)生沒(méi)有思想的束縛，暢所欲言，自由地表達(dá)自己的所想所感。這有利于學(xué)生在愉悅的心情下開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、開(kāi)放的意境。
教學(xué)小舞臺(tái)，社會(huì)大生活。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教材中的課文就是社會(huì)生活的縮影。因此，教師要具有開(kāi)放的教學(xué)觀念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，使語(yǔ)文課堂具有開(kāi)放的意境，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。如，在教學(xué)蘇教版《虎門(mén)銷煙》一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文意境，使學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，我主要設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究：一是林則徐是怎么樣的人，你對(duì)他有哪些了解；二是當(dāng)林則徐準(zhǔn)備在虎門(mén)銷煙之前，他可能在內(nèi)部先秘密召開(kāi)一個(gè)“虎門(mén)銷煙分析會(huì)”，請(qǐng)大家想象：在這個(gè)分析會(huì)上可能會(huì)出現(xiàn)哪些不同的意見(jiàn)，林則徐會(huì)如何應(yīng)對(duì)；三是你從虎門(mén)銷煙的如期舉行、勝利完成中，想象一下這次銷煙行動(dòng)對(duì)中國(guó)人產(chǎn)生的影響。在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“林則徐在禁煙時(shí)受到了許多人的威脅和阻攔，但是他不畏強(qiáng)暴，為了祖國(guó)人民的利益，義不容辭地接過(guò)了這個(gè)重?fù)?dān)，真是一位了不起的民族英雄?！?/p>
開(kāi)放，是一種大氣，是一種意境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開(kāi)放可以促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。因此，教師要善于營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文氛圍，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
綜上所述，在閱讀課堂教學(xué)中，教師如果始終把互動(dòng)的教學(xué)情境、自由的學(xué)習(xí)心境、開(kāi)放的語(yǔ)文意境放到一個(gè)重要的位置，就能構(gòu)建起靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇二
關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力激活學(xué)生思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入，使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識(shí)。下面，就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來(lái)”的方法與體會(huì)。
在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如，我在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)時(shí)，我用打比方的方法，編成這樣的兒歌來(lái)教學(xué)：“樣子像箭頭，幫助比大小，開(kāi)口對(duì)數(shù)大，尖頭對(duì)數(shù)小?！睆纳鷦?dòng)形象的比喻、朗朗上口的兒歌中，學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號(hào)、小于號(hào)，了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如，在五年級(jí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，我將分母比作母親，分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的，如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，通過(guò)學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生既感到親切，又易于理解和掌握。
教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得他有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。
兒童以游戲?yàn)樯?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng)，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如，在教學(xué)北師大教材三年級(jí)上冊(cè)的第八單元“可能性”時(shí)，我采用了游戲的方法：把不同顏色的小球裝入書(shū)包，然后請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摸球，并且讓他摸到球后藏起來(lái)，再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色，每一次總有一些學(xué)生為猜對(duì)了而歡呼雀躍。摸過(guò)幾次小球后，我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò)，很好地體會(huì)到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如：在一年級(jí)“數(shù)字5的讀寫(xiě)”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快,通過(guò)這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有：給魚(yú)接尾巴、對(duì)口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開(kāi)火車(chē)、登上聰明塔等。
實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在樂(lè)中明理，在興趣中學(xué)習(xí)，讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。例如，我在教一年級(jí)解答“同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的左邊有8個(gè)人，右邊有6個(gè)人，一共有多少人？”這一題時(shí)，考慮到學(xué)生容易粗心，于是在他們解題之前，我先講述了如下故事：王二毛趕著10頭牛山上吃草，走了一會(huì)他騎上了一頭牛，又?jǐn)?shù)了數(shù)，前面5頭，后面4頭。數(shù)來(lái)數(shù)去就是9頭牛，王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢？請(qǐng)同學(xué)們幫王二毛找找吧！學(xué)生聽(tīng)完，都笑起來(lái)了，王二毛真粗心，他自己坐的哪一頭牛沒(méi)加進(jìn)去。這樣同學(xué)們?cè)賮?lái)解答類似的問(wèn)題就不會(huì)再犯王二毛的錯(cuò)了。又如，教學(xué)“幾和第幾”，我講了這樣的故事：一天早上，一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭，當(dāng)他吃完第三個(gè)饅頭，打起嗝兒來(lái)，心想，早知道這個(gè)饅頭能吃飽，起初那兩個(gè)饅頭就不該吃。同學(xué)們，你們?cè)u(píng)評(píng)看，小和尚的說(shuō)法對(duì)嗎？同學(xué)們聽(tīng)了都覺(jué)得很可笑，馬上議論開(kāi)了。有的說(shuō)：“吃了3個(gè)饅頭才飽的，前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？”有的說(shuō)：“如果只吃第3個(gè)饅頭，那就只吃了一個(gè)饅頭，不會(huì)飽?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)有趣的小故事，很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí)，我先講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事：美國(guó)總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場(chǎng)里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問(wèn)那個(gè)偷馬人：如果馬真是你的，那么請(qǐng)你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說(shuō)；“左眼?！?。華盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說(shuō)：“我說(shuō)錯(cuò)了，馬的右眼是瞎的?！比A盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎?！拔矣终f(shuō)錯(cuò)了……”偷馬人還想狡辯?！笆堑?，你是錯(cuò)了?！本煺f(shuō)，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生?！敝v完這個(gè)故事，鼓勵(lì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，今天在解題的時(shí)候，能不能學(xué)學(xué)華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬’呢？”這個(gè)智慧故事，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽，無(wú)從下手時(shí)，可以根據(jù)問(wèn)題的具體情況，先作出假設(shè)，由此提出一些關(guān)系和結(jié)論，產(chǎn)生差異與矛盾，通過(guò)分析與思考，找出差異的原因，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)量關(guān)系明確化，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童，樂(lè)于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。
如：我在教學(xué)二年級(jí)《小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如：四年級(jí)《加法交換律》的教學(xué)中，我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個(gè)桃子，晚上分給猴子四個(gè)桃子，猴子不高興；然后老人重新分配：早上分四個(gè)桃子，晚上分三個(gè)桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之，每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì)，都會(huì)充滿樂(lè)趣。所以，作為教師，應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課，就能像磁鐵那樣把每一個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力！
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇三
常常聽(tīng)到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”；但也常常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非?；钴S”那么我們?cè)鯓硬拍懿蝗ケг拱阉罋獬脸恋恼n堂活躍起來(lái)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。正是因?yàn)檫@樣很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者”，認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。20世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說(shuō)過(guò)：興趣是個(gè)水閘門(mén)；興趣是教育過(guò)程必須借助的“保險(xiǎn)絲”；興趣是兒童成長(zhǎng)的“指示器”?？梢?jiàn)，培養(yǎng)興趣是多么的重要！
引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過(guò)教師語(yǔ)言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過(guò)教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過(guò)角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出大海的特點(diǎn)。然后，接著展示大興安嶺林海的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單概括出林海的特點(diǎn)：一望無(wú)邊、滿眼綠色，林木隨著山勢(shì)起伏如波浪，使學(xué)生感受到林海與大海的共同特點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林?！?；“我已經(jīng)去過(guò)了”等等。頓時(shí)，課堂的氣氛一下活躍起來(lái)。于是通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境把孩子們的興趣引到了課堂上來(lái)，使孩子產(chǎn)生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學(xué)習(xí)的欲望，他們就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求的興趣或認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最積極最活躍的'成分。因此推動(dòng)著學(xué)生努力地去學(xué)習(xí)、去探究。這樣課堂上才會(huì)取得事半公倍的效果。
二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)表現(xiàn)為教師的權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。
教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見(jiàn)、追求。學(xué)生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此教師要根據(jù)學(xué)生的心理及時(shí)把教師的教育任務(wù)和教育設(shè)想整合進(jìn)去。另外，教師說(shuō)話態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發(fā)學(xué)生自己見(jiàn)解的欲望，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境。
三、留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
隨著課程改革的進(jìn)一步深化，打破了教師滿堂灌的一統(tǒng)天下，許多教師都加快了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的步伐，以適應(yīng)課改的潮流。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學(xué)中扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。雖然，教學(xué)觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰(zhàn)的勇氣和決心，同時(shí)還需要新觀念及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去。
教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，必須尊重學(xué)生，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，有目的收集信息，分析信息，探究問(wèn)題，合作交流，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解、解決問(wèn)題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學(xué)習(xí)的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點(diǎn)、作用。并填寫(xiě)表格的名稱。
名稱特點(diǎn)作用。
孩子通過(guò)自學(xué)很快就填寫(xiě)出了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點(diǎn)、作用?？梢?jiàn)，孩子已經(jīng)對(duì)課文有了深刻的了解。那么可想而知，孩子自己能學(xué)懂的知識(shí)，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學(xué)習(xí)的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽；先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫(xiě)特點(diǎn)，后寫(xiě)作用的寫(xiě)法，在發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)作用，填寫(xiě)表格。同時(shí)我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買(mǎi)賣(mài)對(duì)話形式來(lái)推薦，介紹新型玻璃的特點(diǎn)、作用。以加深學(xué)生的理解。這時(shí)，同學(xué)們各個(gè)興致勃勃，紛紛上臺(tái)表演，有的演顧客，有的演推銷員?！拔沂菉A絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達(dá)到了高潮。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會(huì)”的形式，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，觀察、發(fā)現(xiàn)我們周?chē)钪蓄愃朴凇靶滦筒ＡА钡目萍夹庐a(chǎn)品，再運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方法去寫(xiě)這些方面的產(chǎn)品，介紹科學(xué)知識(shí)；即興交流，教師隨即點(diǎn)評(píng)。最后，要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間。進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，想一想，看一看，我們周?chē)纳钪羞€需要什么樣的新型玻璃，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師”的評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合生活所需，設(shè)計(jì)出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂知識(shí)延伸到了課外，增強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性。
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讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇四
數(shù)學(xué)課,在很多孩子的印象中就是枯燥的計(jì)算,乏味的練習(xí)。它不象語(yǔ)文課那樣有動(dòng)人的故事情節(jié)可以陶冶情操,不象音樂(lè)課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅,不象美術(shù)課那樣有美麗的圖畫(huà)使人賞心悅目……那么如何使數(shù)學(xué)課也趣味橫生,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師。興趣是孩子開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。興趣必然引起追求,而追求和研究就會(huì)導(dǎo)致對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。因此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,努力激活學(xué)生思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來(lái)引領(lǐng)學(xué)生全員參與、激情投入,使小學(xué)生在偷悅、寬松、和諧的的氛圍中接受知識(shí)。下面,就根據(jù)自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)“讓數(shù)學(xué)課堂笑起來(lái)”的方法與體會(huì)。
在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默語(yǔ)言,可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高潮迭現(xiàn),并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、輕松愉快的氣氛。學(xué)生在這種氣氛中,能更好地理解、接受和記憶新知識(shí),也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如,我在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)大于號(hào)、小于號(hào)時(shí),我用打比方的方法,編成這樣的兒歌來(lái)教學(xué):“樣子像箭頭,幫助比大小,開(kāi)口對(duì)數(shù)大,尖頭對(duì)數(shù)小?！睆纳鷦?dòng)形象的比喻、朗朗上口的兒歌中,學(xué)生愉快而輕松地記住了大于號(hào)、小于號(hào),了解了它們的特點(diǎn)和作用。又如,在五年級(jí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別,我將分母比作母親,分子比作兒子。如果兒子年齡比母親小的就是真的,如果兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣,通過(guò)學(xué)生熟悉的母子年齡關(guān)系比方分?jǐn)?shù)中分子與分母的關(guān)系,幫助學(xué)生理解和掌握真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,學(xué)生既感到親切,又易于理解和掌握。教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味,凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù),一個(gè)淺淺的微笑,一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作,都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得他有力量,有魅力,從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣,也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。
兒童以游戲?yàn)樯?在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中,變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng),變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng),進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué),在玩中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種數(shù)學(xué)游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,牢牢吸引學(xué)生注意力,不拘一格敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門(mén),讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。例如,在教學(xué)北師大教材三年級(jí)上冊(cè)的第八單元“可能性”時(shí),我采用了游戲的方法:把不同顏色的小球裝入書(shū)包,然后請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摸球,并且讓他摸到球后藏起來(lái),再讓其他同學(xué)猜他手中球的顏色,每一次總有一些學(xué)生為猜對(duì)了而歡呼雀躍。摸過(guò)幾次小球后,我讓學(xué)生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色,學(xué)生們表現(xiàn)不錯(cuò),很好地體會(huì)到了事件發(fā)生可能性有大有小及其原因。又如:在一年級(jí)“數(shù)字5的讀寫(xiě)”教學(xué)時(shí),授課前,我設(shè)計(jì)了“搶凳子”這一游戲來(lái)導(dǎo)入所學(xué)知識(shí):5名學(xué)生圍著4張椅子轉(zhuǎn),其他學(xué)生們唱歌,歌聲停下來(lái)后,學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位,看誰(shuí)的反應(yīng)快,通過(guò)這個(gè)游戲,同學(xué)們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí),又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣,一舉多得。在教學(xué)中常用的游戲有:給魚(yú)接尾巴、對(duì)口令、找朋友、摘果子、奪紅旗、猜一猜、送信、開(kāi)火車(chē)、登上聰明塔等。
實(shí)踐告訴我們,豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中;學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng),學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
, 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生在樂(lè)中明理,在興趣中學(xué)習(xí),讓教師的課堂教學(xué)達(dá)到快樂(lè)教學(xué)的目的。例如,我在教一年級(jí)解答“同學(xué)們排隊(duì)做操,小紅的左邊有8個(gè)人,右邊有6個(gè)人,一共有多少人?”這一題時(shí),考慮到學(xué)生容易粗心,于是在他們解題之前,我先講述了如下故事:王二毛趕著10頭牛山上吃草,走了一會(huì)他騎上了一頭牛,又?jǐn)?shù)了數(shù),前面5頭,后面4頭。數(shù)來(lái)數(shù)去就是9頭牛,王二毛嚇哭了。還有一頭牛到哪里去了呢?請(qǐng)同學(xué)們幫王二毛找找吧!學(xué)生聽(tīng)完,都笑起來(lái)了,王二毛真粗心,他自己坐的`哪一頭牛沒(méi)加進(jìn)去。這樣同學(xué)們?cè)賮?lái)解答類似的問(wèn)題就不會(huì)再犯王二毛的錯(cuò)了。又如,教學(xué)“幾和第幾”,我講了這樣的故事:一天早上,一個(gè)小和尚一口氣吃了3個(gè)饅頭,當(dāng)他吃完第三個(gè)饅頭,打起嗝兒來(lái),心想,早知道這個(gè)饅頭能吃飽,起初那兩個(gè)饅頭就不該吃。同學(xué)們,你們?cè)u(píng)評(píng)看,小和尚的說(shuō)法對(duì)嗎?同學(xué)們聽(tīng)了都覺(jué)得很可笑,馬上議論開(kāi)了。有的說(shuō):“吃了3個(gè)饅頭才飽的,前兩個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢?”有的說(shuō):“如果只吃第3個(gè)饅頭,那就只吃了一個(gè)饅頭,不會(huì)飽?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)這個(gè)有趣的小故事,很輕松地明白了“幾”和“第幾”的聯(lián)系和區(qū)別。再如,教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”時(shí),我先講了一個(gè)“智擒盜馬賊”的小故事:美國(guó)總統(tǒng)華盛頓的馬被人偷走了,他同警察一起趕到偷馬人的農(nóng)場(chǎng)里去調(diào)查。但那人一口咬定馬是自己的,華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼,問(wèn)那個(gè)偷馬人:如果馬真是你的,那么請(qǐng)你告訴我們,這馬的哪只眼睛是瞎的?偷馬人猶豫地說(shuō);“左眼?！?。華盛頓放下蒙馬左眼的手,馬的左眼并不瞎,偷馬人立刻改口說(shuō):“我說(shuō)錯(cuò)了,馬的右眼是瞎的?！比A盛頓又放下蒙馬右眼的手,馬的右眼也不瞎?！拔矣终f(shuō)錯(cuò)了……”偷馬人還想狡辯?！笆堑?你是錯(cuò)了?！本煺f(shuō),“這些足以證明馬不是你的,你必須把馬還給華盛頓先生?！敝v完這個(gè)故事,鼓勵(lì)大家說(shuō):“同學(xué)們,今天在解題的時(shí)候,能不能學(xué)學(xué)華盛頓,用自己的智慧找到自己的‘馬’呢?”這個(gè)智慧故事,啟發(fā)學(xué)生當(dāng)遇到數(shù)量關(guān)系抽象、條件比較隱蔽,無(wú)從下手時(shí),可以根據(jù)問(wèn)題的具體情況,先作出假設(shè),由此提出一些關(guān)系和結(jié)論,產(chǎn)生差異與矛盾,通過(guò)分析與思考,找出差異的原因,使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,數(shù)量關(guān)系明確化,進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童,樂(lè)于猜謎語(yǔ),聽(tīng)故事,教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué),對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能起到良好的作用。如:我在教學(xué)二年級(jí)《小時(shí)、分、秒、的認(rèn)識(shí)》時(shí),首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ):“會(huì)走沒(méi)有腿,會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴,卻能告訴我們,什么時(shí)候起床,什么時(shí)候睡。”然后又根據(jù)書(shū)本四幅插圖,編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、小時(shí)、分、秒,同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。又如:四年級(jí)《加法交換律》的教學(xué)中,我引進(jìn)老人給猴子分桃子的故事:早上分給猴子三個(gè)桃子,晚上分給猴子四個(gè)桃子,猴子不高興;然后老人重新分配:早上分四個(gè)桃子,晚上分三個(gè)桃子,猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維興趣,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。使廣大學(xué)生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。
總之,每一節(jié)數(shù)學(xué)課只要教師精心設(shè)計(jì),都會(huì)充滿樂(lè)趣。所以,作為教師,應(yīng)該主動(dòng)地了解當(dāng)前學(xué)生的所思所想,根據(jù)學(xué)生的不同需求去挖掘其內(nèi)在的興趣因素,讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣40分鐘的數(shù)學(xué)課,就能像磁鐵那樣把每一個(gè)學(xué)生的心緊緊地吸在一起。從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇五
單位：青銅峽市第一幼兒園姓名：
周曉。
內(nèi)容摘要：
伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)的方式在不知不覺(jué)中悄然被改變。無(wú)處不在的信息，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，潤(rùn)物無(wú)聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代孩子探求知識(shí)的節(jié)奏、尋找知識(shí)的欲望。，在幼兒各學(xué)科領(lǐng)域中，更多采用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，來(lái)適應(yīng)幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)。幼兒最大的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿的，他們對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇與興趣，幼兒園語(yǔ)言多媒體教學(xué)軟件以其自身生動(dòng)的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實(shí)的素材，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)、探究興趣。
本文就多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，以它新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)從以下四個(gè)方面做了討論：一是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；二是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幫助幼兒參與教學(xué)活動(dòng)；三是運(yùn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒語(yǔ)言和思維的學(xué)習(xí)；四是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，是幼兒語(yǔ)言教學(xué)的新模式，它充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動(dòng)，把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)留給了每位幼兒，使教育過(guò)程以幼兒自主游戲、自主探索、自主實(shí)踐為指導(dǎo)；來(lái)培養(yǎng)幼兒感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、興趣、語(yǔ)言能力。
伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)的方式在不知不覺(jué)中悄然被改變。無(wú)處不在的信息，無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，潤(rùn)物無(wú)聲的改變著我們和我們的孩子。幼兒園教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代孩子探求知識(shí)的節(jié)奏、尋找知識(shí)的欲望。而多媒體教學(xué)以其新穎、趣味、直觀和藝術(shù)性，使得我們?cè)究菰锏慕虒W(xué)活動(dòng)變得更加豐富、更加有趣。引領(lǐng)了幼兒教育改革與發(fā)展的新趨勢(shì)。我們都知道，幼兒最大的特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿，對(duì)于新出現(xiàn)的事物，他們總是能夠按自己的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于新事物學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，更多的取決于這件事物能否引起他們的好奇心，能否給他們以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，就這一點(diǎn)而言，“興趣是最好的老師”這句話更適用于幼兒教學(xué)。在我們將多媒體技術(shù)引入到幼兒素質(zhì)教育領(lǐng)域，并在學(xué)習(xí)中不斷嘗試使用和創(chuàng)新后發(fā)現(xiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)嘗試、主動(dòng)體驗(yàn)的興趣，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、實(shí)踐能力得到訓(xùn)練。而一代偉人鄧小平同志早就指出：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。因此，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，并積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育改革就顯得十分重要現(xiàn)就多媒體輔助教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)方面談些自己的看法。
一、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用。也就是說(shuō)人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展2語(yǔ)言的，語(yǔ)言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂(lè)于交流，樂(lè)于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息顯示的動(dòng)態(tài)的情景，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
例如，在故事《小鴨找朋友》的教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)課件，將小鴨找朋友的過(guò)程變成生動(dòng)的畫(huà)面。在播放后孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間立刻被深深地吸引住了。隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，逼真的動(dòng)物形象，有趣的對(duì)話和富有動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地表現(xiàn)出敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，很快的進(jìn)入了故事的角色中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后孩子們還意猶未盡，活動(dòng)的激情絲毫未見(jiàn)退卻。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的幫助。更重要的是課件中動(dòng)態(tài)的信息，不但富有真實(shí)感，而能喚起幼兒已有的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不僅僅將它單純地作為某一知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，促使幼兒積極質(zhì)疑：一部分幼兒提出問(wèn)題后，另一部分幼兒馬上積極解答問(wèn)題。培養(yǎng)了幼兒的綜合能力。與此同時(shí)，我和孩子們共同用鼠標(biāo)控制畫(huà)面，做到動(dòng)、靜交替，使幼兒通過(guò)交流、表達(dá)，更充實(shí)的把握了故事內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了，而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是給教學(xué)注入了活力。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，深深地吸引著幼兒。在《秋天的畫(huà)報(bào)》詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，我使用了多媒體手段。用投影播放了配樂(lè)、配畫(huà)的詩(shī)歌時(shí)，幼兒被生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當(dāng)老師點(diǎn)擊畫(huà)面時(shí)，小朋友感覺(jué)就像在看魔術(shù)表演一樣3精彩，被深深地吸引住了。興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幫助幼兒參與教學(xué)活動(dòng)。《新綱要》中明確指出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境，并能用清晰地預(yù)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！痹谝酝恼Z(yǔ)言教學(xué)中老師通常會(huì)用畫(huà)幾幅圖片、幾張畫(huà)的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)一結(jié)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，極大的吸引了孩子的注意力，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的文字知識(shí)信息化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美得魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀察力。
比如在大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》教學(xué)中，當(dāng)活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)形象已出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我利用多媒體課件邊展示，邊提問(wèn)，老師的提問(wèn)，立即引起了幼兒仔細(xì)的觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，留給孩子充足的時(shí)間，讓他們自己根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件，構(gòu)思，講述故事情節(jié)，這樣給孩子充足的想象和交流空間。孩子們的思維異?；钴S，創(chuàng)編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異、生動(dòng)有趣的故事結(jié)局，在最后我還讓孩子們戴頭飾進(jìn)行了故事表演。發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察力，還發(fā)揮了孩子的想象力。
多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在與他化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激起幼兒說(shuō)話的欲望，提高幼兒的口頭表達(dá)能力?！缎◇π氛夜ぷ鳌肥莻€(gè)講述活動(dòng)，描寫(xiě)了小螃蟹自己找工作的過(guò)程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對(duì)找工作這一社會(huì)現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片，幼兒沒(méi)有那種感性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小螃蟹的心情是無(wú)法表達(dá)的。為此在教學(xué)中，我利用多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫(huà)面變成具體的、形象的“動(dòng)畫(huà)片”生動(dòng)的形象、豐富寫(xiě)實(shí)的場(chǎng)景，極大地提高了幼兒的理解能力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，這樣既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語(yǔ)言邏輯思維，當(dāng)然話匣子就打開(kāi)了。
利用多媒體技術(shù)對(duì)重要對(duì)象進(jìn)行定格放大、反復(fù)顯示畫(huà)面，同時(shí)提供視聽(tīng)刺激，將視聽(tīng)形象結(jié)合，把看、聽(tīng)統(tǒng)一起來(lái)的功能。這對(duì)于依賴事物的具體形象和表象思維的幼兒來(lái)說(shuō)，將有助于他們理解不曾經(jīng)歷的一些事物，促使他們語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。
如在童話故事《獅子和小老鼠》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“報(bào)答”這個(gè)詞難以理解，教師通過(guò)操作鼠標(biāo)反復(fù)小老鼠咬斷繩子救出獅子的畫(huà)面，并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)被救后感激的話，讓幼兒更好的理解“報(bào)答”一詞；在教學(xué)中教師還將小老鼠咬斷獵人的繩子救出獅子的畫(huà)面設(shè)置成定格狀態(tài)，讓幼兒能更仔細(xì)地觀察獅子和小老鼠的面部表情，幫助幼兒更好的理解這個(gè)詞，由于運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行釋疑，幼兒能更好的理解和掌握這個(gè)詞，5以至于在后來(lái)用這個(gè)詞造句中，幼兒能得應(yīng)手，運(yùn)用自如。
又如在故事《曹沖稱象》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“曹沖先讓大象站在船上，畫(huà)出水面的位置，然后再將石頭放在船上，直至達(dá)到原先劃線的位置為止，最后用稱稱出石頭的重量就可得出大象的重量”這一環(huán)節(jié)不甚理解。由于幼兒沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行重選，通過(guò)畫(huà)面反復(fù)播放，教師多次向幼兒提問(wèn)，幼兒了解了疑點(diǎn)，悟出了實(shí)質(zhì)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體釋疑，有助于教師語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)展。
三、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒語(yǔ)言與思維的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能方便教師根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行巧妙地編輯和組合，設(shè)置思考點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒思維，從而在幼兒語(yǔ)言與思維的整合教育中發(fā)揮巨大作用。
例如：故事《司馬光砸缸》中，整個(gè)情節(jié)都圍繞著司馬光和小伙伴們?yōu)榫嚷渌男∨笥颜归_(kāi)。為了引導(dǎo)幼兒積極的思維和豐富的想象，教師可將原來(lái)的教學(xué)錄像帶重新編輯——先按原來(lái)順序呈現(xiàn)到小朋友落水，接下來(lái)再顯現(xiàn)大家討論如何救落水的小朋友，最后回到司馬光砸缸救小朋友。這樣重新編輯，目的是為了制造懸念，讓幼兒猜測(cè)司馬光和小伙伴想了哪些辦法來(lái)救落水的小朋友。當(dāng)幼兒猜測(cè)成功后，教師再回到前一幅畫(huà)面，讓幼兒展開(kāi)想象，待幼兒充分想象后，再取消暫停顯示動(dòng)態(tài)和有聲畫(huà)面。這樣不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使幼兒語(yǔ)言和思維達(dá)到完美結(jié)合。
在課件中設(shè)計(jì)角色表演，引發(fā)幼兒進(jìn)行表演游戲，也能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言理解。如動(dòng)畫(huà)片《狐貍分餅》，教師將此內(nèi)容設(shè)計(jì)為以語(yǔ)言活動(dòng)為主，讓6幼兒在看、聽(tīng)動(dòng)畫(huà)《狐貍分餅》的故事中，盡可能的獲得語(yǔ)言信息。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步為幼兒設(shè)計(jì)了相應(yīng)配套的角色表演，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中接受表演的信息，在引人入勝的立體動(dòng)畫(huà)和聲音中，激起他們的表演欲望，使幼兒在看、聽(tīng)、動(dòng)畫(huà)片時(shí)就個(gè)個(gè)躍躍欲試，情不自禁地模仿動(dòng)畫(huà)中狐貍的聲音，表情與一舉一動(dòng)。接下來(lái)，我又專門(mén)組織孩子們進(jìn)行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對(duì)話，又加深了對(duì)故事的理解。每個(gè)故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為小朋友營(yíng)造生動(dòng)的生活場(chǎng)景，故事中不僅有聲、有話、有景，而且還有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語(yǔ)言活動(dòng)蒙上了厚厚的灰暗色，教師執(zhí)著于對(duì)詞匯、對(duì)故事的機(jī)械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們提出了“情景教學(xué)”的設(shè)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)合適的情景呢？在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管我們絞盡腦汁的制作教具，但是在上課時(shí)還是顯得力不從心，而此時(shí)多媒體輔助教學(xué)及時(shí)展示了它的優(yōu)勢(shì)，利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動(dòng)中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺(jué)的進(jìn)入情景之中，不斷的利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。
《小鳥(niǎo)找家》是一個(gè)意境優(yōu)美的故事，在教學(xué)時(shí)我制作了一個(gè)聲像結(jié)合的課件，伴隨著音樂(lè)、一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面出現(xiàn)在顯示屏上；黑黑的夜晚、幽幽的樹(shù)林、孤單的小鳥(niǎo)，孩子們仿佛來(lái)到了森林里。此時(shí)，他們就是小鳥(niǎo)，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情境中，加之老師開(kāi)放式的提問(wèn)，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想象出各種各樣的方法，幫助小鳥(niǎo)找家，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維。多媒體輔助教學(xué)為誘餌創(chuàng)設(shè)了特定聲樂(lè)境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由的理解和遐7想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富的內(nèi)函，加之觀察、理解、思維、記憶、并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)各自的思維動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。
四、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)。
1、培養(yǎng)孩子認(rèn)知能力。幼兒天生愛(ài)探索，對(duì)許多事物感興趣，這形形色色的幼兒感興趣的事物和想探究的問(wèn)題，本身就已經(jīng)暗含著教育所要追求的許多價(jià)值和目標(biāo)；在這些目標(biāo)和價(jià)值中，也包含著兒童語(yǔ)言的發(fā)展。因?yàn)檎Z(yǔ)言是知識(shí)的工具，是伴隨，物的特征和屬性，并方便幼兒通過(guò)操作鍵盤(pán)實(shí)現(xiàn)與課件內(nèi)容的互動(dòng)，使幼兒輕輕松松的認(rèn)識(shí)事物，并同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事是鍛煉幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要活動(dòng)。借助多媒體計(jì)算機(jī)的音、形、動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，能創(chuàng)設(shè)富含信息的情境，從而激發(fā)幼兒的興趣，使他們情不自禁的講起故事；接下來(lái)，讓幼兒上機(jī)操作，邊玩邊講，更是讓幼兒覺(jué)得好玩有趣，講故事的能力在不知不覺(jué)中得到提高。
3、培養(yǎng)孩子的綜合協(xié)同能力。游戲的過(guò)程即幼兒自我發(fā)展的過(guò)程，因而游戲是幼兒園根本的教學(xué)手段。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展依賴于交流和運(yùn)用，而在集體情境下，幼兒一起通過(guò)操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)玩游戲，能更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流和運(yùn)用。實(shí)際上幼兒把操作電腦當(dāng)作游戲來(lái)玩，完美沒(méi)有必要去刻意硬性灌輸，而應(yīng)在教學(xué)中采用多種活動(dòng)，通過(guò)多種渠道，讓幼兒親自去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并從中獲得樂(lè)趣，獲得成功，受到啟發(fā)，更好的促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的交流與運(yùn)用。
借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的語(yǔ)言教學(xué)游戲軟件，可以將娛樂(lè)和教育融為一體，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的趣味性，從而使幼兒思維能力，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。
幼兒對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇與興趣，多媒體教學(xué)以其自身直觀生動(dòng)的形象特征，色彩鮮明的背景圖案，真實(shí)的素材，符合幼兒的探求需要，因此多媒體技術(shù)輔助教學(xué)受到了老師和孩子的喜愛(ài)，而利用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的得力助手?？偠灾?，幼兒園的教育活動(dòng)如果能積極的采用多媒體為教學(xué)服務(wù)，并注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，使幼兒“樂(lè)學(xué)”，并確立幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)他們探索、創(chuàng)造，從而可更好的促進(jìn)其各方面能力和身心的發(fā)展，我們有理由相信，在不久的將來(lái)，我們的孩子都能借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的東風(fēng)，插上信息技術(shù)的翅膀，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天。
參考文獻(xiàn)：
1).幼兒園《新綱要》用書(shū)。
2).南京師范大學(xué)《幼兒園語(yǔ)言課程指導(dǎo)用書(shū)》。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇六
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師究竟應(yīng)該如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的`形成過(guò)程？為此，筆者借助《含有兩級(jí)運(yùn)算的兩步計(jì)算式題》一課，設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的教學(xué)方進(jìn)行教學(xué)，從中獲得了一些感受和體會(huì)，也引發(fā)了一些思考。
教學(xué)設(shè)計(jì)1：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
（1）投影儀出示準(zhǔn)備題。
學(xué)生計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序。
（2）導(dǎo)入新課，揭示課題。
出示例390-8×5。
[1][2][3][4][5]。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇七
興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)人們求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。在人們傳統(tǒng)的教育觀念中，數(shù)學(xué)課堂是嚴(yán)肅的、一本正經(jīng)的，教師不言茍笑地教，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地學(xué)。知識(shí)就在這樣一種不乏枯燥和單調(diào)的氛圍中由教師傳授給學(xué)生?；蛟S學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但總覺(jué)得這樣的數(shù)學(xué)課堂并不是老師和學(xué)生所期待的課堂。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？本人就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展興趣教育的實(shí)踐談一點(diǎn)看法。
一、萬(wàn)般強(qiáng)調(diào)不如開(kāi)懷一笑，讓學(xué)生可以笑著學(xué)。
一節(jié)數(shù)學(xué)課中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要在此環(huán)節(jié)上多下功夫，多加“調(diào)料”，甚至是多點(diǎn)“笑料”，讓學(xué)生可以笑著學(xué)，用輕松愉快的心態(tài)來(lái)接受新知識(shí)。
“微笑是教師職業(yè)的需要?！苯處熗崎T(mén)走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有興趣，注定這節(jié)課必?cái)o(wú)疑。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活情景，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識(shí)背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。像數(shù)一數(shù)、分一分、比一比、統(tǒng)計(jì)等都是選擇生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《擺一擺》時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展“測(cè)量卡片面積、舉例驗(yàn)證猜測(cè)、測(cè)量實(shí)物應(yīng)用、試試自己的眼力“等活動(dòng)，注重實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提高估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，讓學(xué)生始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤(rùn)物無(wú)聲。
二、用趣事縈繞課堂，讓知識(shí)在腦中貯存。
數(shù)學(xué)上的很多知識(shí)是容易混淆的，這使學(xué)生煩惱，教師苦惱。那怎樣時(shí)學(xué)生把容易混淆的知識(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)呢？那不妨在易混淆處“趣”一下。俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，有趣的事學(xué)生就會(huì)感興趣，有了興趣就不愁學(xué)生學(xué)不會(huì)，不怕學(xué)生記不住。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》時(shí)，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。在課堂中讓學(xué)生自己充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用小數(shù)大小比較的知識(shí)能正確描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門(mén)功課的節(jié)數(shù)等……只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。一個(gè)關(guān)于租幾條船的問(wèn)題，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果是8條余1人，讓學(xué)生回答問(wèn)題，當(dāng)回答要租“8條船”。老師說(shuō)“哦，你們劃船讓老師一個(gè)人游泳??？我可不干了！”學(xué)生聞言會(huì)恍然大悟，馬上改過(guò)：“是9條船，多的1個(gè)人也要一條的?！逼渌麑W(xué)生也笑著齊聲附和。這么小小的一句趣話點(diǎn)撥了一些混淆不清的學(xué)生。
三、用愛(ài)意溫暖情感，讓創(chuàng)意激發(fā)學(xué)生靈感。
沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂算不上是理想課堂。教師必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，要態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛(ài)心留給學(xué)生。課堂上師生之間充滿“愛(ài)意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解；課堂上有了“愛(ài)意”，教師才不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。在教學(xué)過(guò)程中教師要用深情的語(yǔ)言贊美學(xué)生的進(jìn)步，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言和創(chuàng)新。要積極幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和體驗(yàn)成功的喜悅。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)”“我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
讓創(chuàng)意引領(lǐng)課堂，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍。創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問(wèn)題。教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習(xí)天地。在這種氛圍下學(xué)生的思想才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
笑不但可以帶給人充沛的精力，更可以減輕不滿的心情和提高忍耐的個(gè)性。數(shù)學(xué)課堂一向要求學(xué)生嚴(yán)肅，今后若能較輕松地接受學(xué)生的笑，定有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。我們小學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的人文教育優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，激活學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的情感體驗(yàn)、思維創(chuàng)造水乳交融，我們只有真正做到了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，并努力將它貫徹到自己每一天的教學(xué)實(shí)踐中，和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成就不只是一個(gè)美麗的童話，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成一定能得以表征，并活躍在活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果上。讓我們的數(shù)學(xué)課堂“笑”起來(lái)吧，讓我們的學(xué)生有快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活吧！
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇八
感恩教育是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，自新中國(guó)成立以后，為了弘揚(yáng)感恩美德，我國(guó)人民自發(fā)在“母親節(jié)”這一天感恩母親;在“教師節(jié)”這天感謝教育我們成長(zhǎng)的教師。感恩教育不僅是建設(shè)社會(huì)主義的需要，更是為了培養(yǎng)少年兒童具備我國(guó)傳統(tǒng)美德的必修課。感恩不僅是感謝那些幫助過(guò)我們的人，更是道德體系建設(shè)當(dāng)中極為重要的一部分。感恩不僅是表達(dá)對(duì)幫助自己的人的尊重，也是強(qiáng)化道德體系的需要，更是為了表達(dá)對(duì)施恩的人的報(bào)答而獲得心理平衡需求的一種行為。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種道德觀，從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起感恩的心，樹(shù)立起知恩圖報(bào)的品質(zhì)。作為一種美德，感恩應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生性格當(dāng)中的一個(gè)重要方面。為了更好地達(dá)到感恩教育的目的，在數(shù)學(xué)課堂上，要準(zhǔn)確尋找道德教育的切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上要及時(shí)抓住感恩主題，及時(shí)通過(guò)感恩教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)，要將感恩教育溶入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。
3．利用數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行德育教育。
數(shù)學(xué)課堂上，在“以人為本、提高素質(zhì)教育”的新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作中滲透集體主義思想，使學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)，并以集體為重，樹(shù)立起為集體爭(zhēng)光的思想品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)常用的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組成員為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)而獲得榮譽(yù)感，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。通過(guò)這種集體主義精神的培養(yǎng)和為集體爭(zhēng)光獲得成功的快樂(lè)帶來(lái)的榮譽(yù)感來(lái)增強(qiáng)德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上，還可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育。學(xué)生在進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)研究的參與者應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)，使小學(xué)生在交流中發(fā)揮他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的作用，避免過(guò)分注重他人的表現(xiàn)。要對(duì)自己嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行評(píng)論，合理地對(duì)待他人的表現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)合作中態(tài)度要誠(chéng)懇，對(duì)知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，正確表達(dá)自己的想法與看法，要正確對(duì)待不同意見(jiàn)和想法，要學(xué)會(huì)溝通與合作。在溝通與交流中態(tài)度要積極，堅(jiān)決杜絕等、靠、要的消極思想，要勇敢地發(fā)言，大膽地表達(dá)。教師也要及時(shí)地加以激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使德育教育在數(shù)學(xué)課堂上切實(shí)得到滲透與發(fā)揚(yáng)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際滲透德育教育。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師要隨機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察。通過(guò)實(shí)際生活聯(lián)系數(shù)學(xué)問(wèn)題，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生解題技藝和能力，在組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，例如可以通過(guò)“小小推銷員”來(lái)使學(xué)生體會(huì)到不同的角色體驗(yàn)，并體會(huì)到掙錢(qián)的艱辛，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊?，無(wú)論是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作與研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在“小小推銷員”等數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)上，針對(duì)同學(xué)們的不同表現(xiàn)，及時(shí)滲透德育教育。如果單憑教師的說(shuō)教，而不通過(guò)實(shí)際活動(dòng)加以鍛煉與提高，是無(wú)法達(dá)成數(shù)學(xué)課堂中德育教學(xué)目標(biāo)的。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育，不僅是新時(shí)期新課改與新理念的要求，更是時(shí)代的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的良好表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并滲透德育教育在其中。小學(xué)生的思維還處在抽象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行德育教育，既能夠使學(xué)生動(dòng)腦思考，還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。并且小學(xué)生的德育教育僅僅依靠單一思想品德科目的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以在各科的教學(xué)中，要及時(shí)進(jìn)行德育教育。同時(shí)，德育教育在各科中的有機(jī)結(jié)合也是新課改下教學(xué)目標(biāo)之一。所以我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教中滲透德育教育要有的放矢，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)滲透德育教育。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇九
[摘要]課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)生活興趣。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從中能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓“生活中的數(shù)學(xué)”走進(jìn)課堂，讓課堂教學(xué)真正變成孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
一、用生活事例解決實(shí)際問(wèn)題。
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，教材的更新顯然不能適應(yīng)新的形式的要求。因此在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)放教室，把生活中的實(shí)例引入到數(shù)學(xué)的大課堂中來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出說(shuō)明課題內(nèi)容意義和重要性，還可以通過(guò)事例，讓學(xué)生知道用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決哪些實(shí)際問(wèn)題。如：我在教學(xué)一年級(jí)的“連加”時(shí)就用這樣的生活情景描述并加以表演：“講臺(tái)前本來(lái)有4個(gè)學(xué)生，過(guò)來(lái)了3個(gè)，又走來(lái)了2個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生？”來(lái)解決“4+3+2=？”，通過(guò)情景描述，學(xué)生很容易地就掌握了運(yùn)算過(guò)程。又如：我在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，讓學(xué)生做這樣一題，“一塊橡皮4角錢(qián)，小芳要買(mǎi)2塊橡皮，給營(yíng)業(yè)員1元錢(qián)，小芳應(yīng)找回多少錢(qián)？”此時(shí)一部分學(xué)生被題中的數(shù)字迷惑了，不知所措。這時(shí)我讓學(xué)生將題目中的小芳換成我后，又該怎樣解決呢？此時(shí)學(xué)生就聯(lián)想到生活中的我，很容易的說(shuō)出找回多少錢(qián)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
每當(dāng)老師新授計(jì)算題時(shí)，只注重教會(huì)方法，然后讓學(xué)生不斷地練，反復(fù)地練，以求計(jì)算正確。這樣不僅枯燥乏味，也影響學(xué)生的積極性。這時(shí)老師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模仿現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的筆算不進(jìn)位加”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小猴、小狗做題的情境：有4213只小雞，又來(lái)了654只母雞，一共有多少只雞？小猴、小狗認(rèn)為太簡(jiǎn)單了。于是老師提出問(wèn)題，小朋友你們說(shuō)怎樣做？被情景吸引的學(xué)生都能列出加法算式4213+654，可是等于幾呢？這時(shí)不僅把小猴、小狗愣住了，也給所有的'學(xué)生設(shè)了個(gè)懸念，揭示了主題也進(jìn)入第二個(gè)情境過(guò)程。于是大家和兩只小動(dòng)物一起交流、討論、爭(zhēng)辯，終于找到答案。這樣富有情趣的模擬生活情境，走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就能保持積極的態(tài)度。
三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)生活的樂(lè)趣。
1.課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)踐操作。如我在教學(xué)“克、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把準(zhǔn)備好的一千克鹽、一千克米、一千克豆、一千克沙等給學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。然后再將學(xué)生分成小組，把帶來(lái)的橘子、香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。又如：學(xué)生學(xué)了“元、角、分”之后，可以舉辦一次小商店買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的樂(lè)趣。
2.課外的實(shí)踐活動(dòng)。
教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生可以直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，盡可能地創(chuàng)造實(shí)地應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的需要。如：學(xué)了“分一分”后，安排學(xué)生在家里把自己的小柜子、小抽屜等動(dòng)手分類整理，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
四、加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)思維能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先是要在課堂中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的條件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)探索問(wèn)題，形成知識(shí)技能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。它不僅有助于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力有著非常重要意義。如我教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，我不是把“底乘高再除以2”這一現(xiàn)成結(jié)論告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，了解從長(zhǎng)方形面積計(jì)算到平行四邊形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程，然后提出探究性問(wèn)題：利用手中的三角板、三角形學(xué)具，能否從已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法呢？這樣學(xué)生通過(guò)擺、拼、移，通過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)了三角形面積計(jì)算與平行四邊形面積計(jì)算的聯(lián)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式。又如，圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過(guò)把盛滿圓錐形容器的沙子倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣學(xué)生便從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)于他們自身而言，卻絕對(duì)是探索的成就！當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性操作，教師首先應(yīng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)他們展開(kāi)探索的興趣。其次，還應(yīng)給學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要手把手地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們完成發(fā)現(xiàn)過(guò)程。要注意避免使課堂活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演場(chǎng)所，而忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
五、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“xxx，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十
摘要：現(xiàn)在教學(xué)信息化的快速發(fā)展，給全球教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的整合是21世紀(jì)教育改革的重要途徑。利用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心選擇、合理運(yùn)用適合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的信息技術(shù)手段，并把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，力求有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)應(yīng)用；探討。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“信息化”稱為現(xiàn)代熱詞，社會(huì)的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。利用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心選擇、合理運(yùn)用適合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的信息技術(shù)手段，并把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)和限度，力求有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[1]。教育信息化的發(fā)展水平作為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以如何有效做到教育信息化是現(xiàn)在教育工作的重點(diǎn)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
多媒體教學(xué)富含更多的趣味性，可以創(chuàng)設(shè)更多生動(dòng)的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如去年學(xué)校的教研節(jié)活動(dòng)中，由我執(zhí)教一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí),我們小分組經(jīng)過(guò)多次磨課試教，也設(shè)置過(guò)很多情景，最終確定引入如下謎語(yǔ)兒歌“:嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”(請(qǐng)打一物)。在這個(gè)情境中我們很好的運(yùn)用了多媒體的課件，在課件中發(fā)出滴答、滴答的聲音，如此能較好地激發(fā)學(xué)生的好奇之心,吸引學(xué)生的注意力。
傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以靜態(tài)形象為主，然而多媒體的有效運(yùn)用可以打破這種靜態(tài)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的生活情境。近期我校老師就”小學(xué)低段學(xué)生讀圖能力”做了一個(gè)課題，在這個(gè)課題中我們開(kāi)展了一次教研活動(dòng)，由本校的三名教師上了三節(jié)課，這三節(jié)課都是圍繞學(xué)生的讀圖能力開(kāi)展的，在這三節(jié)課中每位老師都很好的運(yùn)用了多媒體的課件，引入數(shù)學(xué)的教學(xué)。其中費(fèi)老師執(zhí)教一年級(jí)的《找規(guī)律》這一節(jié)課，在課前她先播放了一段視頻，是老師帶著學(xué)生們?cè)诓贾媒淌?，正好時(shí)間上也差不多，六一兒童節(jié)要到了，孩子們通過(guò)觀看視頻，從而把靜態(tài)的找規(guī)律轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的視頻中去，這樣學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就更加強(qiáng)烈了。再漸漸地通過(guò)觀察和分析，慢慢地融入數(shù)學(xué)的找規(guī)律這個(gè)目標(biāo)，從而能夠愉快地學(xué)習(xí)。
（二）化繁為簡(jiǎn)自主學(xué)習(xí)。
多媒體提供給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方位的教學(xué)灌輸，可以比課本更好地支持不同的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)可以讓容易分心的學(xué)生更專注于應(yīng)用多媒體來(lái)解決問(wèn)題，在組織方面困難的學(xué)生在多媒體情境所提供的組織中受益，還能提高在基本操作和運(yùn)算方面有困難的學(xué)生發(fā)揮其他方面的數(shù)學(xué)理解能力。
例如，在我校胡老師在執(zhí)教《按比例分配》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),針對(duì)具體例題:“蔬菜專業(yè)戶計(jì)劃在7000平方米的大棚里種植青菜和黃瓜,種植面積的比是4:3。兩種蔬菜各種了多少平方米?”先用多媒體課件踏踏實(shí)實(shí)講解了這個(gè)例題，課件中呈現(xiàn)青菜和黃瓜的種植面積，通過(guò)做線段圖一步步講解，學(xué)生很快就能解決疑難，并能很好的自作學(xué)習(xí)了。講解完例題后著力分兩步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)探究(1)獨(dú)立探究，用畫(huà)線段圖的方法解題；(2)小組合作，進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化。在學(xué)生充分嘗試的基礎(chǔ)之上,再指導(dǎo)學(xué)生用“按比例分配的方法”解題。如此學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)倍感輕松。
（三）互動(dòng)引導(dǎo)解決疑難。
教學(xué)過(guò)程是一種雙邊過(guò)程，利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
例如，我校鄭老師在執(zhí)教三下《解決問(wèn)題》這一課時(shí)，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長(zhǎng)帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請(qǐng)問(wèn)老船長(zhǎng)今年多少歲？”當(dāng)課件出示以后，學(xué)生之間就不停的討論到底老船長(zhǎng)多少歲呢？后來(lái)鄭老師也請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)回答，并要求說(shuō)出理由。有些同學(xué)覺(jué)得自己回答的肯定是對(duì)的，還用算式來(lái)證明自己，他說(shuō)“5×4×3=60，所以老船長(zhǎng)肯定是60歲”，當(dāng)這個(gè)學(xué)生這么回答的時(shí)候，全班大部分學(xué)生都贊成了他的說(shuō)法。這時(shí)鄭老師只是輕輕地一點(diǎn)鼠標(biāo)，就聽(tīng)見(jiàn)老船長(zhǎng)的聲音“小朋友，有沒(méi)有上當(dāng)呢！哈哈！我今年68歲，小動(dòng)物的只數(shù)和我的年齡沒(méi)有關(guān)系！解決問(wèn)題要仔細(xì)讀題哦！”
這個(gè)互動(dòng)過(guò)程當(dāng)時(shí)我印象很深刻，是的啊，生活中很多問(wèn)題會(huì)被其他的信息給干擾，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候一定要仔細(xì)啊。今年我也教了三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)《解決問(wèn)題》這一課后面的練習(xí)，有些題目中會(huì)出現(xiàn)一些沒(méi)有用的信息，有些題目中會(huì)隱藏很多信息，一定要我們仔細(xì)讀題。
教師主動(dòng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生之間差異、教學(xué)內(nèi)容等方面嘗試適用創(chuàng)新方法并重新組織教學(xué)目標(biāo)，可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。作為在課堂中占有主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)將學(xué)與教進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，處理好信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)價(jià)值和數(shù)學(xué)課程研制等多方面的整合，提出有效的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。
（一）提高教學(xué)外部環(huán)境。
1.建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)。
提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用離不開(kāi)老師和學(xué)校的一齊努力，豐富的教學(xué)資源是教師教學(xué)的`基礎(chǔ)。學(xué)?？梢越ㄔO(shè)自己的資源庫(kù)，根據(jù)本校學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的需要將教學(xué)內(nèi)容整合長(zhǎng)傳至資源庫(kù)，當(dāng)然，開(kāi)發(fā)建設(shè)資源的主力軍還是教師，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師開(kāi)發(fā)自己的網(wǎng)頁(yè)，并且將自己整合的多媒體教學(xué)課件和影像上傳到學(xué)校的資源庫(kù)中，或者在國(guó)家教育資源庫(kù)中搜索與本學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相符的優(yōu)秀資源然后上傳至學(xué)校資源庫(kù)中，來(lái)豐富學(xué)校資源庫(kù)，提供給需要的教師使用。就像我們現(xiàn)在的教師基本上都要在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)通微博，我們可以通過(guò)微博發(fā)表一些我們平時(shí)上課后的反思，發(fā)表一些我們輔導(dǎo)學(xué)生的看法。
2.制定科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系。
建立科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系是發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)效性的核心，教學(xué)模式中的其他因素會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)體系來(lái)發(fā)揮作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)應(yīng)體現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的宗旨，并不是毫無(wú)目的地使用多媒體。[2]應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容酌情使用多媒體或者不選擇使用多媒體教學(xué)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教師特點(diǎn)選擇適時(shí)地使用多媒體教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《立體幾何的周長(zhǎng)體積》等學(xué)習(xí)時(shí)，可以使用多媒體教學(xué)，我們可以向?qū)W生展示課件，從而把抽象的立體圖形轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的平面幾何，這樣學(xué)生就更容易理解了。在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)就沒(méi)有必要使用多媒體，我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們自己去調(diào)查調(diào)查，自己動(dòng)手劃一劃就更重要了。
3.學(xué)校成立信息技術(shù)指導(dǎo)小組。
在今年的我校校本培訓(xùn)中，專門(mén)針對(duì)信息技術(shù)與“微課”的整合對(duì)我校全體教師進(jìn)行了專業(yè)化的培訓(xùn)。前期由我校教科室主任陳老師給我們培訓(xùn)“讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)教育技術(shù)”，在這次培訓(xùn)中我們看到了我們的課堂發(fā)生著明顯的變化從小黑板到投影片再到單機(jī)課件到現(xiàn)在的多媒體課件，微博、微信等新時(shí)代信息技術(shù)逐漸走進(jìn)我們的生活。中期由我們學(xué)校信息技術(shù)專職教師朱老師給我們講解了現(xiàn)在的高科技下新型的制作軟件，如我們課堂上常用到的ppt制作、格式工廠的轉(zhuǎn)化、美圖秀秀的運(yùn)用等等，朱老師用她專業(yè)的信息技術(shù)水平給我們講述了各種軟件的運(yùn)用，讓我們?cè)谡n件的制作，圖片的修理和音頻之間的轉(zhuǎn)化等方面收益頗多。后期又由我校英語(yǔ)老師陳老師給我們做了“小微課、大世界”的培訓(xùn)，陳老師制作的微課在我們吳興區(qū)拿過(guò)一等獎(jiǎng)，后又送到市里拿了一等獎(jiǎng)，她對(duì)微課有著比我們更深的見(jiàn)解。所以她給我們講解了微課該如何選題，如何制作微課，給我們講解了如何運(yùn)用“camtasiastudio8”制作微課。經(jīng)過(guò)這三次培訓(xùn)讓我們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，我們要學(xué)會(huì)把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。
（二）創(chuàng)新教師教學(xué)內(nèi)容和方法。
1.更新教學(xué)理念。
在通常情況下，教師的信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用整合能力多是采用技術(shù)培訓(xùn)的方式，并不注重教師的教學(xué)理念的創(chuàng)新。正確的理論指導(dǎo)會(huì)使教師充分體驗(yàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)、教師和學(xué)生三個(gè)主體之間的完美結(jié)合。教師通過(guò)學(xué)習(xí)正確的教學(xué)理念，讓三個(gè)主體之間的整合變得“有理可依”，而不是盲目、徒勞地教學(xué)。在對(duì)教案和教學(xué)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)站在小學(xué)生的角度，針對(duì)小學(xué)生抽象物體想象空間不足，比如在學(xué)習(xí)《立體幾何》時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)備課堂教學(xué)道具讓學(xué)生理解立體的概念。學(xué)習(xí)體積概念時(shí)，比如怎樣求一塊石頭的體積時(shí)，將石頭放進(jìn)盛滿水的容器中，溢出水的體積就是石頭的體積，教師可以制作成動(dòng)畫(huà)，以客觀直接的畫(huà)面幫助學(xué)生理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，雖然小學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，但他們的思維特點(diǎn)仍然具有直觀性和形象性的特點(diǎn)。兒童的記憶一般伴隨著動(dòng)作的發(fā)生，也就是說(shuō)兒童時(shí)期對(duì)情感的表達(dá)方式和接受機(jī)制是以動(dòng)作為標(biāo)志的，所以一些直觀的、具體的事物就容易吸引兒童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教師在課程設(shè)計(jì)和課件制作時(shí)應(yīng)當(dāng)直觀地展示教材內(nèi)容[4]。例如小學(xué)三年級(jí)在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”概念不能很好的理解，教師在制作課件時(shí)可將四邊形或三角形的周長(zhǎng)展開(kāi)，變成一條直線，直線的組合又變成圖形的動(dòng)態(tài)視頻，來(lái)讓學(xué)生理解接受“周長(zhǎng)”的概念，從而學(xué)會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)，可將長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬組合，周長(zhǎng)除2得到的兩條線段，減去已知的長(zhǎng)（寬）就得到寬（長(zhǎng)）了。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十一
黎慶波。
（浙江省義烏市第六中學(xué)）。
“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記為什么出發(fā)”，所以“讓我們的教學(xué)回到原點(diǎn)，重新出發(fā)”。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給“主人”，把空間還給“上帝”才是真正的教育，這樣的教育才是回歸本質(zhì)的教育。
一、“不教而教”的老師。
法國(guó)啟蒙思想家和文學(xué)家盧梭在《愛(ài)彌兒》里說(shuō)：“什么是最好的教育？最好的教育是毫無(wú)作為的教育。”我國(guó)古代的思想家老子在《道德經(jīng)》里也曾講過(guò)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教”。這些都是最簡(jiǎn)單、最根本的真理。
在《充分必要條件》這節(jié)課里，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
探究一。
小明學(xué)習(xí)很用功，在去年的高考中取得了優(yōu)異成績(jī)，考取了清華大學(xué)。
命題p：小明學(xué)習(xí)很用功命題q：小明考取了清華大學(xué)。
（1）p____q（用“”或“”填空）；
（2）____是____的充分條件；
（3）____是____的必要條件。
定義：
充分條件：________；
必要條件：________。
在這個(gè)探究活動(dòng)中，教師將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化。一方面用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，一方面又可以聯(lián)系生活實(shí)際激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師只是發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用，而學(xué)生卻充分扮演了主要角色，通過(guò)學(xué)思小組，將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，從而理解了充要條件的內(nèi)涵，達(dá)到了“不教而教”，回歸了教育的本質(zhì)。
“不教”不是放任不管，而是不把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。因此“不教而教”對(duì)老師提出了更高的要求，教師必須具有一雙能夠隨時(shí)抓住教育契機(jī)的慧眼，一顆對(duì)教育真誠(chéng)奉獻(xiàn)、激情如火的心靈，一個(gè)對(duì)學(xué)生循循善誘、熱愛(ài)、包容、大度的情懷。這樣的老師才能及時(shí)抓住教育契機(jī)，順應(yīng)自然，順應(yīng)規(guī)律而為之。
二、“不學(xué)而學(xué)”的學(xué)生。
這里所說(shuō)的“不學(xué)而學(xué)”不是不學(xué)習(xí)，而是指不能純粹為了學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是認(rèn)識(shí)世界的工具，并不是生存所需要的唯一能力。知識(shí)不可缺少，但有了知識(shí)并不一定就有了探究世界，改造世界的思維習(xí)慣和能力。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)之間的合作互助、討論探究、獨(dú)立思考非常重要，而其學(xué)習(xí)的熱情更為重要，如果點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的火把，那么學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也就不在話下了，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造能力才能最大限度的激發(fā)出來(lái)。
比如，在《古典概型》這節(jié)課里，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片段：
據(jù)統(tǒng)計(jì)：美國(guó)的42位總統(tǒng)中，有好幾對(duì)總統(tǒng)生日相同。
我敢打賭：在高一（10）班49位同學(xué)中，至少有兩人生日是同一天。
請(qǐng)各組記錄員統(tǒng)計(jì)本小組同學(xué)的生日，然后各組之間進(jìn)行比較，看看結(jié)果。
懷著強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來(lái)后，果然有好幾對(duì)生日相同的同學(xué)。
然后提出問(wèn)題：
（1）這是巧合嗎？（2）至少有兩人生日相同的概率有多大？
隨著問(wèn)題的提出，同學(xué)們的熱情像火山爆發(fā)般噴薄而出，整節(jié)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，本節(jié)課的知識(shí)也在學(xué)生的合作、討論、思考中迅速被消化、吸收。
在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生只是一件被擠壓、被塑造的工藝品，一件等待被填灌的容器，可想而知，這樣的結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的只能是一件件刻上知識(shí)烙印的產(chǎn)品，不是一個(gè)個(gè)充滿激情，充滿活力，有著豐富創(chuàng)造力的活生生的人。這樣的教育難免不被披上悲哀的色調(diào)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。這才是教育的契機(jī)，回歸本質(zhì)的教育需要教育者激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)性，深入受教育者的內(nèi)心精神世界，把受教育者當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，讓受教育者通過(guò)自主、合作探究而獲得知識(shí)，更重要的'是獲取一種優(yōu)秀的思維習(xí)慣和能力。
三、“無(wú)為而為”的課堂。
“無(wú)為”指的是老師“無(wú)為”，學(xué)生“有為”，老師的“無(wú)為”為的是學(xué)生更加“有為”。課堂是教育的主陣地，所以我們要將古代“圣人處無(wú)為之事，行不言之教”的哲學(xué)智慧用到極致，就必須改變傳統(tǒng)的一言堂，滿堂灌的教學(xué)模式。
郭教授回答說(shuō)：如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué)；如果你說(shuō)，3乘以5等于什么？這就有一點(diǎn)是教學(xué)了；如果你有膽量說(shuō)：3乘以5等于14，那就更是教學(xué)了。
表面看來(lái)，郭教授是在傳授錯(cuò)誤的知識(shí)，實(shí)際上，郭教授是通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例說(shuō)明他的教學(xué)理念――讓學(xué)生的原有認(rèn)知與問(wèn)題間產(chǎn)生激烈的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的深度思考，真正掌握知識(shí)里面所隱含的本質(zhì)規(guī)律。如此，老師的“無(wú)為”，卻使得學(xué)生“大有作為”。相反，如果老師一而再宣傳教科書(shū)里的真理，把真理剖析得清清楚楚，這樣的課堂里，老師是“大有作為”了，可是學(xué)生耳朵都起老繭了，其所掌握的不過(guò)是老師的“諄諄教誨”，哪里會(huì)有內(nèi)心深處的強(qiáng)烈感受，學(xué)生自然也就“無(wú)為”了。
要達(dá)到“無(wú)為”勝“有為”，這樣的課堂必定是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這樣的課堂必是老師組織有方，啟發(fā)有術(shù)，引導(dǎo)有理；學(xué)生表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，爭(zhēng)論激烈而不混亂，合作探究恰到好處而不過(guò)分多余。所以必須做到以下三點(diǎn)：
1.“有理”的課堂：在課堂探究的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的辯論，但是卻不混亂無(wú)序而是有理有節(jié)，把課堂變成學(xué)生充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，變成學(xué)生思想火花激烈碰撞的賽場(chǎng)，變成學(xué)生交流與分享的平臺(tái)。
2.“有序”的課堂：課堂探究過(guò)程應(yīng)在教師指導(dǎo)下有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行。這個(gè)過(guò)程是“一思考”“二討論”“三辯論”“四總結(jié)”“五提升”“六生成”。
3.“有效”的課堂：課堂探究不能看似熱鬧卻流于形式，而要達(dá)到增知識(shí)長(zhǎng)能力，拓視野長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，重交流講合作的目標(biāo)。
今天在校的學(xué)生就是明天獨(dú)自行走的行路人，行路，還是要靠行路人自己。
所以我們今天的教育并不是要教給學(xué)生多少知識(shí)，而是要教給學(xué)生自己走路的本事，教給學(xué)生一生享用不盡的財(cái)富。這就要求教師的教育教學(xué)要遵循自然規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。不能刻意而為，要順其自然，回歸教育的本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是情感和意志的活動(dòng)過(guò)程．認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志活動(dòng)過(guò)程相輔相成，互相促進(jìn)，構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然而和諧的統(tǒng)一整體．只要有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在課堂教學(xué)中，就有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)．細(xì)思這些失敗，與當(dāng)時(shí)課堂氣氛過(guò)于緊張或過(guò)于隨便、處理過(guò)程不夠自然有很大關(guān)系．可以明確地說(shuō)，課堂教學(xué)中無(wú)論是形式，還是內(nèi)容都處于“自然而和諧”狀況，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證．而教師的儀表與教態(tài)、教師的教學(xué)語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用是構(gòu)成課堂“自然與和諧”的三個(gè)主要因素，下面就這三個(gè)方面談?wù)劆I(yíng)造“自然與和諧”的方法．。
二、教師的教學(xué)語(yǔ)言。
三、啟發(fā)式教學(xué)的自然與和諧。
（2）搶時(shí)間趕進(jìn)度，不安排學(xué)生應(yīng)有的思維時(shí)間與空間，導(dǎo)致師生思維的不同步．。
為使啟發(fā)式教學(xué)落到實(shí)處，防止上述情況在課堂上發(fā)生，我認(rèn)為必須從如下幾個(gè)方面努力．。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十三
我國(guó)有著上下五千年的文明，數(shù)學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中有著燦爛的發(fā)展史，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多生動(dòng)有趣的例題都有著豐富的資料與素材。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中，要向?qū)W生展示我國(guó)博大精深的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“圓周率”“分?jǐn)?shù)除法法則”，要使學(xué)生知道我國(guó)的“圓周率”的發(fā)明者祖沖之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方國(guó)家早一千年之久。還要使同學(xué)生知道“陳景潤(rùn)”“華羅庚”等在數(shù)學(xué)領(lǐng)惑做出杰出貢獻(xiàn)的人。在數(shù)學(xué)課堂上滲透這些人在數(shù)學(xué)領(lǐng)惑做出的`杰出貢獻(xiàn)并樹(shù)立起榜樣，發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)我國(guó)的五千年文化，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)先于世界的創(chuàng)造與發(fā)明，使同學(xué)們升華起愛(ài)國(guó)主義熱情，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹(shù)立起從小立志報(bào)效祖國(guó)的宏偉大志，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱忱。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十四
隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值在逐步得到確認(rèn)，它不僅是在教學(xué)中穿插一些數(shù)學(xué)史的小故事，或是數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事，還在于如何更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的內(nèi)在價(jià)值，特別是通過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成一定的思維方式與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取的精神，從而具有一定數(shù)學(xué)美學(xué)意識(shí)和正確地價(jià)值取向。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化點(diǎn)亮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情呢？結(jié)合小學(xué)教材特點(diǎn)，探究在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的一些具體做法。
（一）、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景，滲透數(shù)學(xué)文化以數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生為背景創(chuàng)設(shè)情境，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的形成過(guò)程以及數(shù)學(xué)概念的形成。在這種追根溯源的過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)既是創(chuàng)造的，也是發(fā)明的。如在講《求不規(guī)則圖形的體積》的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)“阿基米德檢驗(yàn)皇冠”的故事情景引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)。該例子的內(nèi)容講述的是：敘古拉國(guó)王艾希羅交給金匠一塊黃金，讓他做一頂王冠。王冠做成后，國(guó)王拿在手里覺(jué)得有點(diǎn)輕。他懷疑金匠摻了假，可是金匠以腦袋擔(dān)保說(shuō)沒(méi)有，并當(dāng)面拿秤來(lái)稱，結(jié)果與原來(lái)的金塊一樣重。國(guó)王還是有些懷疑，可他又拿不出證據(jù)，于是把阿基米德叫來(lái)，要他來(lái)解決這個(gè)難題?；丶液螅⒒椎麻]門(mén)謝客，冥思苦想，但百思不得其解。一天，他的夫人逼他洗澡。當(dāng)他跳入池中時(shí)，水從池中溢了出來(lái)。阿基米德聽(tīng)到那嘩嘩嘩的流水聲，靈感一下子冒了出來(lái)。他從池中跳出來(lái)，連衣服都沒(méi)穿，就沖到街上，高喊著：“優(yōu)勒加！優(yōu)勒加！（意為發(fā)現(xiàn)了）”。夫人這回可真著急了，嘴里嘟囔著“真瘋了，真瘋了”，便隨后追了出去。街上的人不知發(fā)生了什么事，也都跟在后面追著看。原來(lái)，阿基米德由澡盆溢水找到了解決王冠問(wèn)題的答案。通過(guò)講述該例子，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并形成于對(duì)生活現(xiàn)象的探索和總結(jié)。同樣還可以介紹如球體積公式的歷史、祖沖之的圓周率，楊輝三角等等例子，從而充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的烘托作用，引導(dǎo)了學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用。
（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，尋找數(shù)學(xué)家的足跡，滲透數(shù)學(xué)文化。
例如：在學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的生活情境，小紅和小明去旅游，他們帶了4瓶礦泉水，2個(gè)蘋(píng)果，1個(gè)蛋糕。提問(wèn)學(xué)生，你打算怎么分配這些食物？學(xué)生的回答也是精彩紛呈，有的說(shuō)要根據(jù)他們的喜好分配；有的說(shuō)可以給小明多分一點(diǎn)食物，因?yàn)樗悄猩?，他的胃口肯定比女生大，但是女生表示不贊成，她們的理由是在外旅游都很累了，所以吃的并不?huì)比男生少。雙方僵持不下，經(jīng)過(guò)討論，決定只有平均分才顯得公平。從而自然得到把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人吃其中一份，怎么用一數(shù)表示的問(wèn)題？這在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是不能解決的問(wèn)題。通過(guò)與另外兩種食物平均分得的結(jié)果：2瓶礦泉水，1個(gè)蘋(píng)果的對(duì)比，學(xué)生由此體會(huì)到，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題看來(lái)不可解時(shí)，人們可以創(chuàng)造一些新的字符或形式來(lái)表達(dá)一種新的概念和新的觀點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)既是創(chuàng)造的，也是發(fā)明的，從而讓學(xué)生看到它的文化功能。
在小學(xué)階段，有好多內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的思想方法比如概率、統(tǒng)計(jì)的思想，轉(zhuǎn)化的思想方法等等，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要重視和滲透這些思想方法。例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性時(shí)，書(shū)上設(shè)計(jì)的是摸球?qū)嶒?yàn)，可是書(shū)上的要求只有10次實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)的精確性來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)太低了。數(shù)學(xué)家是在做了幾千幾萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)后才得到對(duì)于個(gè)數(shù)相等的球，每次任意摸一個(gè)，摸到的概率是相等的。并且實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會(huì)越接近這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。于是，可以結(jié)合書(shū)上的例題，把此相關(guān)背景資料介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在做了40次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果才比較接近。讓學(xué)生體會(huì)到概率的思想。同時(shí)，學(xué)生對(duì)書(shū)上的只要求10次的實(shí)驗(yàn)提出了質(zhì)疑，并且對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史比如講述符號(hào)的歷史，介紹某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事更感興趣。對(duì)此，教師可以帶著孩子們通過(guò)多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽(tīng)數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生還不太懂，但是，通過(guò)這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來(lái)是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過(guò)一些積累以后，學(xué)生可以講述自己眼中的數(shù)學(xué)，與同學(xué)們分享自己課外的數(shù)學(xué)知識(shí)和趣事等等。用一種無(wú)形的方式去陶冶他們。一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。
其實(shí)我們的數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活是緊密聯(lián)系在一起的，在教到一些能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的思想方法等等內(nèi)容時(shí)，盡量多地去補(bǔ)充和挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)史料。教師應(yīng)該幫助每一個(gè)孩子樹(shù)立“人人都應(yīng)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能掌握必需的數(shù)學(xué)”這一信念。就象人人都要求能會(huì)話寫(xiě)字，但要有、也只需要有少量的詩(shī)人和作家。新課程改革倡導(dǎo)了課堂生成的重要性，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等參與了課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒(méi)有預(yù)料的情況，針對(duì)各種有價(jià)值的“意外”，如果我們敷衍了事、置之不理或呵斥指責(zé)，這樣只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造力將被“抹殺”，這樣的課堂，又怎能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？所以要將數(shù)學(xué)看作是一種文化，其現(xiàn)實(shí)意義也就在于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)數(shù)學(xué)的教育功能，從而構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)教育理念。除了我們正在實(shí)驗(yàn)的，當(dāng)然還有許多具體工作可以做，如數(shù)學(xué)教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的史料的挖掘和展示、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供相關(guān)文化背景、創(chuàng)建文化氛圍、挖掘文化內(nèi)涵，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的感染力和滲透力。
讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十五
經(jīng)過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
案例：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問(wèn)和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開(kāi)發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
如《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。
在教學(xué)“比較”時(shí)，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見(jiàn)過(guò)草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。
二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。
案例：小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。
如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。
三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
案例1：《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開(kāi)始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的cai鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫(huà)面清晰，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
從這里可以看出利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖或板書(shū)又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中，進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)。
四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。
知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。
案例：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)中，我運(yùn)用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時(shí)間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點(diǎn)，吃飯幾點(diǎn)，出去玩的時(shí)間，回家的時(shí)間，吃中午飯，看電視時(shí)間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間，從而進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)了本節(jié)課的所有知識(shí)。通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例，一方面可以使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，認(rèn)識(shí)時(shí)間對(duì)生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開(kāi)發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！
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讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十六
數(shù)學(xué)是一門(mén)集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語(yǔ)言講解為主，難以將抽象的知識(shí)講清講透，教學(xué)枯燥無(wú)味，這并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)，將抽象的知識(shí)寓于直觀的事物與生動(dòng)的場(chǎng)景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對(duì)知識(shí)的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)科的特征，能夠?yàn)閷W(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，打開(kāi)數(shù)學(xué)探究的大門(mén)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已得到了廣大教師的一致認(rèn)可，那么如何科學(xué)運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點(diǎn)實(shí)踐與探索的課題?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)。
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在動(dòng)力。只有建立在學(xué)生對(duì)學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)當(dāng)做一種樂(lè)趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠(yuǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)還要加強(qiáng)與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知的'學(xué)習(xí)上來(lái)。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時(shí)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)站在學(xué)生的角度來(lái)看待知識(shí)點(diǎn)，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知來(lái)學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用更具知識(shí)性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。
二、將人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而在教學(xué)中許多教師將人機(jī)互動(dòng)代替了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學(xué)生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的“電灌”。教學(xué)并不只是單純的知識(shí)互動(dòng)，同時(shí)也包含著積極的情感互動(dòng)。因此在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中我們要將人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)、師生互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓教學(xué)更加生動(dòng)，富有生命的活力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生對(duì)角有更為直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些角，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)摸一摸。通過(guò)學(xué)生之間的交流與討論使學(xué)生的認(rèn)知上升一個(gè)層次。此時(shí)再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能來(lái)將角畫(huà)出來(lái)。然后通過(guò)放大、閃爍等向?qū)W生講述角各部分的名稱，讓學(xué)生更加清楚而直觀地認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)與邊。接著再讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。這樣的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)的結(jié)合，在人機(jī)互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的概念，并讓學(xué)生更加直觀而清楚地認(rèn)識(shí)到角的各部分名稱；在生生互動(dòng)中讓學(xué)生將從計(jì)算機(jī)中所獲取的信息進(jìn)行內(nèi)化，在交流與討論中將這些轉(zhuǎn)化為直接的信息，從而達(dá)到對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與掌握。
三、將模擬演示與動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)。
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，尤其是可以將一些難以用語(yǔ)言講清的圖形進(jìn)行多角度的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學(xué)生的觀察與思考。但這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學(xué)生的親身體驗(yàn)，而在提高學(xué)生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在做中求知這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念。因此在運(yùn)用的過(guò)程中我們要將計(jì)算機(jī)的模擬演示與學(xué)生的動(dòng)手操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)演示來(lái)獲取直觀信息，形成初步認(rèn)知，為學(xué)生的操作指明方向，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經(jīng)過(guò)思考才能上升為理性認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的各類實(shí)物，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，并利用其特殊功能來(lái)將這些圖案沿對(duì)稱軸折疊，讓學(xué)生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折，這樣更能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中來(lái)深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解，同時(shí)手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要手段。因此我們重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將新課改所提出的先進(jìn)教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，將理論研究與實(shí)踐探討結(jié)合起來(lái)，這樣才能改變以往低效的課堂教學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)篇十七
大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為,課堂語(yǔ)言藝術(shù)是語(yǔ)文老師才要講究的,而數(shù)學(xué)老師注重的應(yīng)是如何讓學(xué)生掌握數(shù)理關(guān)系.其實(shí)語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程,在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋,師生問(wèn)的.情感交流等,都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言,教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感.
作者：康麗芬作者單位：永春縣玉斗中心小學(xué),福建,永春,362600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
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