總結(jié)是我們內(nèi)心成長和進步的見證,也是對過去時光的珍視和紀念。如何養(yǎng)成良好的學習習慣,提高學習效率是我們應該思考的問題??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
學弈教學設(shè)計篇一
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過程和方法
1、引導學生自讀自悟,讓學生參與互動式教學的流程,體驗有效的學習。
2、學習對照注釋,借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀,用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
指導學生朗讀和背誦。
引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。
一、自學質(zhì)疑:
1、導入新課,激發(fā)興趣
(1)師:有誰還記得我們本學期學過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。
生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無度,用之無節(jié)則常不足。
師:這兩句話在語言表達上有什么特點?
生:這兩句話是用文言文寫的。
師:你還能背出哪些文言警句。
生:它山之石,可以攻玉。
生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
生:言必行,行必果。
生:溫故而知心生:書讀百遍其義自見師:看來,同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑:
師:誰能給大家介紹一下本文的作者。
生:本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
生:孟子,名軻,字子輿,我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為孔孟。
師:你是怎么知道的?
再試著把課文讀上兩遍,這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學討論,討論后仍然不懂的,由組長在匯報時集中提出,由大家共同討論解決。
3、交流:
生:我們想知道最后一句“為是其智弗與?”的意思。
生:我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人?
生:我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授: 課件打出:學好文言文的訣竅:最基本的方法是“誦讀”;最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀,體會韻味節(jié)奏。
師:誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利,有亂斷句的現(xiàn)象。)
師:你們感覺如何?
生:我認為他讀得不是很流利。
生:我認為“一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師:這次你們感覺怎么樣?
生:他還是沒能將停頓處理好。
師:看來呀,要讀好文言文還得注意方法:(課件打出)讀好文言文的方法: 1、速度要慢;2、要能正確隔詞斷句;3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎?請你們認真聽聽我是怎樣停頓的,你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
生自由讀
師:誰再來將整篇課文讀一讀,你準備向誰挑戰(zhàn)?
生:我讀,我準備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學生賽讀……
師:還有許多同學還想讀,別急,等理解了課文內(nèi)容之后,你們會讀得更好的,到那時,我們再來比一比。
2、研讀,理解內(nèi)容。
師:請再次對照注釋,再次用心去讀一讀課文,再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲?看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢?(課件打出來)
生分組自學后交流匯報
生:我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生:我知道:“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。
生:“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
師:你知道:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因嗎?請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生:做任何事都要一心一意,否則將一事無成。—未來的數(shù)學家 蔣琦
生:專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來的'動漫大師 張巍
生:一心一意萬事能成,三心二意一事無成?!磥淼奈膶W家 胡迪一
…… 師:瞧!同學們你們知道嗎?這就叫(課件打出)“書讀百遍,其意自見?!薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W習中做到了嗎?今后打算這樣做呢?討論一下吧。師:希望你們當中做到的同學,繼續(xù)保持下去,沒有做到的同學,從現(xiàn)在起立即改正,會讓自己更優(yōu)秀,更出色。
3、賽讀,嘗試背誦
師:文章的內(nèi)容,我們已經(jīng)基本理解了,我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來,然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學生自由練讀,然后舉行朗讀比賽。
師:現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢。
一生背,非常熟練
師:你有什么好方法要告訴大家。
生:我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié),然后再背誦。
師:誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標,找出不足
師:學了本課你感到最滿意的是什么,最不滿意的是什么?
生:我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理,最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生:我最滿意的是會被 《學弈》,最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生:我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法,那就是多讀,最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師:現(xiàn)在我們再來看一下本課的學習目標,你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習鞏固:
1、出示競賽題:
(1)聯(lián)系上下文,寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋,通國之善弈者也。
為是其智弗若與?
(2)讀了本文后你一定有很大的收獲,請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋:
1、實施檢測
2、匯報競賽結(jié)果。
五、拓展練習
師:我們以前做過改詩成文的練習,課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
學弈教學設(shè)計篇二
1.學生通過教師引導、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
學生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
cai課件、頭飾、課外閱讀資料。
1.游戲、激發(fā)學習興趣。
(1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))。
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)。
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。
(1)學生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)。
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)。
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決情況。
b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。
(4)小結(jié)過渡。
4.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。
(1)創(chuàng)設(shè)“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的.韻味。
5.拓展,課內(nèi)外延伸積累。
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)。
學弈。
專心致志。
學弈教學設(shè)計篇三
1.認識“奕”等4個字,學會“孟”等4個字。
2.讀通、讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文。
3.了解故事內(nèi)容。
正確地斷句、流利地朗讀課文。
結(jié)合注釋理解句子的大意。
課件。
一、新課導入。
1.今天我們學一篇古文,古代的文言文,和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別?,F(xiàn)代白話文是從19“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個字(板書“之”),誰能為它組詞?(光榮之家)。
3.知道詞語的意思嗎?(光榮的家庭)其中的“之”字怎么講?(當“的”講。)。
4.對,當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字?,F(xiàn)在用它一般都當“的”字講;但在古文中,它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里,“之”字先后一共出現(xiàn)了六次,大致有三種講法。有時即使是同一個用法,所指的對象也不同,真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解?,F(xiàn)在大家打開課文,讀一下課題。
師:翻開后頁的注釋,看看這個“弈”字是什么意思。(下棋)。
師:“學弈”呢?(學習下圍棋)。
二、初讀課文,理解大意。
1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學生各自朗讀課文)。
2.能讀給大家聽嗎?
3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。(生開始按要求自學課文)。
5.師小結(jié)方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個詞語的'意思連起來,注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文,把不懂的句子畫下來。
6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?
7.根據(jù)學情,教師適時點撥。引導學生理解每一句話,再讓學生試著全文翻譯,把握大意。
三、再讀課文,熟讀成誦。
弈秋,通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。
1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)。
(學生練習)。
3.大家讀得真不錯,敢站起來“晃一晃”嗎?
4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問號。(多讀幾遍)。
5.誰再來讀?(先后四人讀課文,師隨機指導、示范。再齊讀。)。
四、作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文,畫出不理解的詞句。
學弈教學設(shè)計篇四
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
型:新授課。
用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
二課時。
第一課時(89)。
一、教學內(nèi)容:
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
一導入。
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細看圖,他們在干什么?
(2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。
二學習課文。
學習生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文。
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的`智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(90)。
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的表現(xiàn)。
教具準備。
教學掛圖。
一復舊導入。
1、聽寫詞語。
弈秋教誨專心致志鴻鵠。
2、通讀課文。
3、講句意。
二繼續(xù)學習課文。
1、師引導:同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學得成功,一個卻失敗呢?
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞。
(聚精會神、全神貫注、全力以赴……)。
4、用幾個成語歸納另一個人的特點。
(心不在焉、心神不定、三心二意……)。
三背誦全文。
四學生談學習了本文的體會。
(1)學生自由發(fā)言。
(2)教師總結(jié):從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
五作業(yè)。
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
一人專心致志成功條件一樣。
學弈。
一人三心二意失敗態(tài)度不同。
做任何事,都要專心致志。
學弈教學設(shè)計篇五
1、學生通過教師引導,小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學習文言文的方法。
2、學生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4、學生能從課內(nèi)延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語和文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。
重點:理解課文,書讀課文,學會背誦。
難點:文言文閱讀方法的掌握課前準備:課件。
一、聽音樂,出示課件——大海的畫面。
師問:看圖,你想到了那句名言?
生1:海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。
生2:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
生3:世界上最廣闊的是大海,比大海廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談:一個人要有所舍,才會有所得。舍去懶惰,得到勤奮;舍去玩耍,得到知識;舍去三心二意,得到成功。這節(jié)課,希望同學們能成為大海,容納更多的知識,學會更多的道理。
二、聯(lián)系生活,激趣導入:
師:大家平時有何愛好?(生說)。
師:看來,大家的愛好可真不少。(課件出示)看這個人的愛好是什么?
生:我看出來了,他們在下棋。
師:這幅圖的背后有一個小故事,兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。(板書:學奕)。
三、啟發(fā)質(zhì)疑,初步理解。
師:“奕”是什么意思?(生答)。
師:“學奕”是什么意思?看到題目,你還想了解什么?
生1:兩個學生是怎樣學習下圍棋的?
生2:他們兩個學習之后的結(jié)果如何?(板書問題)。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學生提出的問題,引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容:
一、自學提示:(出示課件)。
1、自己學習,掃清生字詞,劃出不會讀,弄不懂得語句;
2、小組合作,互讀找不足;
3、派出一名代表,用自己的話講一個故事給大家聽。
二、理解大意讀通順。
1、找學生讀;
2、小組比賽讀;
3、學生齊讀;
4、老師范讀;
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語句,分析。
師:你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的?劃出,默讀一遍(出示課件)。
師:兩個學生的表現(xiàn)有什么不同?(學生答)。
再次指讀此句,讀出文言文的韻味。
五、背誦,抽查。
六、聯(lián)系實際,理解感悟。
師:課前大家談了自己的愛好,現(xiàn)在看來,光有興趣行不行?誰來背誦課文?(學生舉手,叫起兩位學生)。
師:如果他們二人現(xiàn)在開始比賽,你能料到結(jié)果嗎?
師:為是其智弗若與?
生:非也。
師:“專心致志”這個成語就出自這個故事。
總結(jié):我們看,不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的,最主要的是什么?是態(tài)度,這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法(課件)。
學弈教學設(shè)計篇六
1、借助拼音,讀通課文。
2、對照注釋,了解故事內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習必須專心致志,不可三心三意。
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊含的道理。
學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
一、激趣揭題
1、激趣。談話交流,導入新課。
2、板書課題,學生讀課題。
3、解題?!稗摹弊质鞘裁匆馑?,“學弈”又是什么意思?(引導學生看注釋)
二、初讀課文,感悟文章大意。
1、初讀激趣。同學們,文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學能自己把課文讀通,那他一定是學習文言文的高手。
2、學生練習讀,借助漢語拼音把課文讀通。
3、教師范讀。聽教師范讀,動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。
4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)
三、自主研讀,合作探究。
1、自讀自悟,揣摩句意。
師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下,對照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來,再連起來說整篇課文,不理解的地方做上記號,一會兒我們一起來討論。
2、小組交流,取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。
3、全班交流,突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。
(1)弈秋是個什么樣的人?引導理解“通國之善弈者也”和“者”的意思。
(2)兩個學生是如何學習下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!边@句話中出現(xiàn)三個“之”字,前兩個“之”字都是指弈秋說的話,后一個指的是天鵝。
(3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣,那他們學習的結(jié)果又如何呢?引導理解:“雖與之俱學,弗若之矣?!薄V攸c引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。
(4)造成他們學習結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問一答:“為是其智弗若與?曰:非然也?!庇米约旱脑挵阉忉尦鰜?。
4、試著把每個句子的意思連起來說一說。
四、創(chuàng)設(shè)情境,悟理熟誦
2、自由練習背誦,最后集體背誦。
五、總結(jié)學法,課外延伸
1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的?
2、通過這篇古文,你學到了一個什么道理?請你結(jié)合實際談談。(學生結(jié)合實際談道理)
學弈教學設(shè)計篇七
1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。
出示常見的文言警句(投影片):
三人行,必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點。
(引導學生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)。
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的'方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
1、師范讀課文(能有聲有色背誦更好),也可讀兩遍。
2、總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止。
5、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
1、學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
1、討論:
“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?
(學生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
(聯(lián)系實際談談,目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思。
2、(表演作業(yè))分小組、分角色,演課本劇。
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。
學弈教學設(shè)計篇八
此文選自《孟子·告子》,文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋,學習效果也截然不同,最后寫這兩個人結(jié)果不同,并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,說明了學習應專心致志,不可三心二意的道理。
【】。
1.會寫三個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.疏通全文大意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點,激發(fā)學習文言文的興趣。
【】。
指導學生朗讀課文。
【】。
弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
【】。
兩課時。
【】。
第一課時(錄)。
讀好課文,理解課文,領(lǐng)悟道理,引向課外。
一、導課解題,了解出處。
1.板書課題《學弈》,指導“弈”的寫法,理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》。
(1)學生匯報所查資料。
(2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
過渡:《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢?讓我們一起看課文。
二、讀通課文,讀熟課文。
1.認讀生字和多音字“繳”“與”,關(guān)注讀音和意思。
2.指名讀課文,相機正音,指導停頓。
3.老師范讀。
4.學生借助提示練習朗讀課文。
5.學生展示讀。
6小組展示朗讀(朗讀高手)。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文,掌握學法。
1.交流理解文言文辦法:
預設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法:
(1)結(jié)合課下的注釋理解。
(2)根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。
(3)聯(lián)系上下文……。
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思,然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報,其他人朗讀原文并認真傾聽,同意他的說法就默認,不同意就舉手。
4.強調(diào)六個“之”的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。
四、領(lǐng)悟道理,拓展實踐。
1.想想課文講了一件什么事?(板書:專心致志三心二意)故事告訴我們什么道理?
2.補充故事《弈秋敗弈》。
(1)讀題目,自己解題。
(2)師生合作解全文,老師讀原文,學生說理解。
(3)了解短文的主要內(nèi)容和蘊含的道理,體會“專心致志”的重要性。
(4)齊讀全文。
五、總結(jié)收獲,推薦閱讀。
1.通過這節(jié)課的學習,你覺得自己有哪些收獲?
2.推薦閱讀《孟子》。
(2)想知道這些成語背后的故事嗎?那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧!
六、作業(yè)布置。
(必做)抄寫課文,背誦課文。
(選做)。
1、背誦《弈秋敗弈》。
2、自由閱讀《孟子》。
學弈教學設(shè)計篇九
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文,培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文。
理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
師:同學們,今天我們一起學習一篇古文,題目是《學弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預習過沒有?你知道學弈這個題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動詞講下圍棋,那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。
師:同學們讀書的神情可真專注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸海口,老師先來考考你。
(出示鴻鵠)誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師:文章中的攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
(學生評價)。
師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)。
師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)。
師:同桌兩個人之間互相讀一讀。
師:看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)。
師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)。
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人??梢娝钠逅嚫叱?。你能通過你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學們讀的真投入)。
來,你來讀。你讀。你讀。
(韻味十足)。
我們一起讀。
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學,聯(lián)系上下文,多讀,理解關(guān)鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是——,善的意思是——,連起來——。你看,理解了關(guān)鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)。
師:好,就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。
師:同學們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?
預設(shè):(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應著看。)。
師:還有沒有不明白的。
問題?
師:現(xiàn)在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)。
師:好,那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋,為什么結(jié)果會大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流)。
師:那是為什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣。
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學,弗若之矣,是何原因?(2生答)。
師:雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學習態(tài)度存在差別?。?/p>
(出示幻燈片)第一個人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學習,最終肯定會——(板書:學有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是——(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學習下棋,想想結(jié)果會怎樣?(板書:學無所獲)。
師:對,要想學有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學無所獲。
師:同學們,在你的學習、生活中有沒有這樣體會?(交流)。
師:同學們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)。
小組同學間表演一下這個寓言小故事。
學奕。
專心致志學有所成。
三心二意學無所獲。
學弈教學設(shè)計篇十
出示常見的文言文警句:
三人行,必有我?guī)煛?/p>
書讀百遍,其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句,再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句有什么特點?
(引導學生總結(jié)出文言文的一般特點:有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠……)。
3、這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。
1、師范讀課文。
2、總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀,讀通為止。
5、學生邊讀邊結(jié)合文后的注釋,理解每句話。
6、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
1、學生自由反復誦讀,重點指導讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思,理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
1、討論:“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學生根據(jù)自己的理解回答。)。
2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。)。
xx。
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,印發(fā)給學生,練習讀文言文,還可以試著背誦一篇。
學弈。
一人專心致志。
弗若。
另一人思——射鴻鵠。
學弈教學設(shè)計篇十一
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
一導入。
1、講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細看圖,他們在干什么?
(2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。
二學習課文。
學習生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文。
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
學弈教學設(shè)計篇十二
師:今天我們學一篇古文(板書“古文”)。知道什么叫古文嗎?生:古代人寫的文章。
師:說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章,包括你們自己習作課上的寫的一些文章,都叫“白話文”。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。
回憶總結(jié),引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文?對于學習文言文,你有什么好的方法?
1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志,不能一心二用,或者三心二意。
2.背誦課文。
3.拓展閱讀:《司馬光警枕勵志》《囊螢映雪》。
學弈教學設(shè)計篇十三
教學資料:北師大版小學語文六年級上冊第四單元《學弈》。
1、掌握文言文的朗讀方法,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文資料,做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會課文深刻的道理,教育學生做事要專心致志。
教學重難點:掌握文言文的朗讀方法,做到熟讀成誦。
一、警句引路,激發(fā)興趣。
(課件出示:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
天時不如地利,地利不如人和。)。
師生齊讀名言警句。
師:這兩個句子在語言表達上有什么特點?
生:都是用文言文寫成的。
師:你都積累過哪些用文言文寫成的名言?背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師:積累是學語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶,學好文言文能夠提高我們的語言感悟潛力和表達潛力。老師也很喜歡文言文,這天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師配樂背誦《學弈》。
師:明白這篇文章出自何處嗎?(《孟子》)透過預習,你對孟子有哪些了解?
生匯報資料。
師課件展示孟子簡介。
師:這天我們就一齊來學習孟子的這篇經(jīng)典文章。(板書課題)“弈”字是生字,請大家和老師一齊來書空練習。(生書空后齊讀課題)。
師:誰能單講這個“弈”字?那“學弈”呢?你是怎樣明白的?(看注釋)對,看注釋是學好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同,長得又個性象,你明白是哪個字嗎?(生:是“神采奕奕”的“奕”字)對,就像我們這天的學習狀態(tài)一樣。
(課件出示課文插圖)。
師:他們在下什么棋?(圍棋)你還看到了什么?
生:一個老人在教兩個人下棋,一人聽得很認真,另一個卻三心二意。
師:認真觀察插圖能夠幫忙我們更好的理解課文資料。那課文是怎樣講這個故事的呢?把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng),自瀆學文。
(課件出示:自瀆要求。)。
學生自學,師隨機指導。
師:這篇文言文該怎樣來讀呢?(師配樂范讀)說說老師讀的有什么特點?
生:語速慢,停頓多,有感情。
師:古人讀書講究吟誦,讀得入情入境,如醉如癡。學好文言文最基本的方法是朗讀,最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀(個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀)。
師:要想把文章讀得更好,怎樣辦?
生:要理解課文資料。
師:你有哪些學習文言文的好方法?
生:能夠看注釋、聯(lián)系上下文,還能夠?qū)φ兆g文。
師:用你們喜歡的方法必須能把課文學好。
三、研讀課文。
師:讀了這么多遍課文,誰愿意說說課文講了一件什么事?
生說課文資料。
生:弈秋是全國最擅長下棋的人。
師:者,的人的意思。如讀者是讀書的人,作者是寫作的人。像這樣的你還明白嗎?
生:聽者是聽別人說話的人......
師:這么好的老師,肯定會“嚴師出高徒”啊,這兩個人又是怎樣學的呢?
生:其一人專心致志。(師板書:專心致志)。
師:一人專心致志,這個稱呼適宜嗎?理由呢?
生:惟弈秋之為聽。(課件)。
生:一心一意者、一絲不茍者......
師:其實你們說的這些成語有很多都來自古文,如亡羊補牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處,你能夠自豪地告訴他——(生:學弈。)。
師:另一個人起個什么名字?
生:三心二意者。(師板書:三心二意)。
師:既然能找到句子,能不能說說它的意思。(生)我們還能夠怎樣評價這個人?
生:心不在焉者、一心二用者......
生自學后交流(課件出示帶“之”字的六句話)。
師:透過理解這六個“之”字的意思,你體會到了什么?
生:我能更好的斷句了,更加理解文章的意思了,相同的字在不同的句子里意思不相同。
生:雖與之俱學,弗若之矣。
師:他們都師從弈秋,既然拜了名師,為什么結(jié)果不一樣呢?
(課件:為是其智弗若與?曰:非然也。)。
師:這是一個什么句式?(生:設(shè)問句)。
指導學生朗讀。
生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
師:有了這樣的精神就能獲得成功,反之將一事無成。
(師板書:成功失敗)。
指導朗讀。
師:我們看,不管是下棋還是做其他事情,智力是不是最重要的?那是什么?(生:態(tài)度)這真是“師傅領(lǐng)進門,修行在個人?!睉B(tài)度決定一切(師板書)。
師:想象你是弈秋或你是那個專心致志的人,你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢?
生自由發(fā)言。
生:做事不專心致志,什么也得不到。
師:不專心致志,則不得也,那專心致志呢?
生:則得也。師:則大有可為也。
師:古文譯文都讀明白了,誰能讀得更有韻味呢?
生個別讀、齊讀。
生試背誦。
師:背誦時,我們就應“理清條理,找出聯(lián)系,依序而背?!?/p>
師生配樂齊背課文。
師:老師把學好文言文的秘訣編成了一首小兒歌,送給大家。
(課件出示兒歌)。
四、全課總結(jié)。
師:古人云;“溫故而之新。”牢記我們總結(jié)的方法有利于我們今后的學習。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié):無論做什么事,只有專心致志,就能把事情做好,反之,將一事無成,老師送給大家一句名言——(生齊讀:業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。)。
學弈教學設(shè)計篇十四
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、通過小組合作,對話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
朗讀、背誦。
弄明白每句話的意思。
文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分,是古代文學的結(jié)晶,也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?!秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文,言簡意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩,品若章樂,似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此,我在設(shè)計教學時盡量體現(xiàn)以下理念:
一、以讀為本,結(jié)合語言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。
二、始終引領(lǐng)學生自主合作探究、對話交流。
三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
一、逐層鋪墊,設(shè)境激趣。
1、交流中國古代名言。
有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
2、談話:簡介文言文,導入《學弈》。
同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個共同的特點:它們都是文言文。文言,是中國古代的書面語言,文言文,古色古香,意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、釋題。
4、了解作者。
二、身臨其境,人文合一。
說起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、引出故事情景。
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒。
一朝學成終身不俗。
廣納天下賢人雅士。
齊聚書卷路143號。
2、尋訪棋社,擇師交友。
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
3、檢查交流。
(1)學生讀,談感受。
(2)教師范讀。
歸納文言文朗讀要領(lǐng):
a、速度比較慢。
b、句中停頓比較多。
4、接力讀。
小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。
三、化整為零,沐浴書香。
1、小組故事會。
請大家以小組為單位,以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前,老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
一組:
(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
二組;。
(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
三組:
(1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
(2)想一想這句話是什么意思?
(3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
四組:
(1)在3—5句中,哪一句點明了學弈的結(jié)果?
(2)這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會有這樣的結(jié)果?
(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、交流感悟,美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開始吧!組長主持匯報。
在教師指導下交流、匯報、美讀。
3、回顧全文,講講讀讀。
(1)解疑。
(2)指名講這個故事。
(3)有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、升華感悟,思緒綿延。
讀了《學弈》這個故事,你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)。
五、拓展延伸。
運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
學弈教學設(shè)計篇十五
1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思?!皩P闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學弈》。(板書:學弈)。
2、介紹孟子資料:孟子(約公元前372d前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點?!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,資料包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
3.釋題:“弈”指什么?“學弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來專指下圍棋,“學弈”就是學下圍棋。此刻的“對弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)。
5.課前同學們已經(jīng)預習了課文,誰能給大家講一講《學弈》這個故事?
二、初讀課文,讀準字音,讀通句子(達成目標1)。
1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發(fā)其誦讀興趣。
2.讀后學生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要慢,二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號,以對學生朗讀有所幫忙。
3.學生模仿教師自由練讀,讀準字音,讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)。
4.同桌互讀課文,互相正誤。
5.教師運用多種方式指導學生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。(達成目標2)。
三、精讀課文,理解文意。(達成目標3)。
1.學生對照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的資料,遇有困難教師及時幫忙。
2.同桌互相解疑釋惑,合作學習,討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導:如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問或反問,跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應讀第四聲;然,這樣。
3.學生對照注釋,講解自己對文中語句的理解,教師及時講解學生理解中的難點。
4.同桌互相講說故事資料。
四、自讀思考,體會文中道理(達成目標4)。
教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。
1.誰學下棋?誰是老師?dd有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。
2.(這兩個人)怎樣學下棋?dd“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著,但是他心里總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中,三心二意)。
3.學得結(jié)果怎樣樣?“雖與之俱學,弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一齊學習,卻學得不如前一個)。
解答這個問題后,教師能夠追問:是什么原因使“雖與之俱學,弗若之矣”,(引導學生理解:兩個人學習結(jié)果不同,并不是因為在智力上有多大差別,而是他們的學習態(tài)度不同dd前一個專心致志,后一個三心二意。)。
4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事務必專心致志,不可三心二意。)。
五、聯(lián)系生活,深化認識(達成目標4)。
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。
2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強做事專心致志的意識。)。
學弈教學設(shè)計篇十六
一導入。
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細看圖,他們在干什么?
(2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。
二學習課文。
學習生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文。
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的'人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
學弈教學設(shè)計篇十七
教材分析:
《學奕》這篇文言文選自《孟子.告子》,講述了二人學奕,因?qū)W習態(tài)度不同,二人學習結(jié)果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志,不能三心二意。課文文辭凝練,寓意深刻,是孟子的傳世名篇。
學情分析:。
本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品,是古代文學的結(jié)晶,也是學生理解經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發(fā)學生閱讀文言文的興趣,帶領(lǐng)他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界,那么,這將對學生今后古典文學的學習,尤其是文言文的學習發(fā)揮十分用心地作用。所以,本課教學,教師要緊緊抓住學生的好奇心,消除學生的畏難情緒,讓學生在整個學習過程中始終持續(xù)有學習興趣,到達思維興奮點,因此在“備教材”的同時,教師也要在“備學生”上下足工夫。
教學要求:
1、有感情的朗讀課文并背誦,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2、透過教師引導,學生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟讀成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會做事務必專心致志,不可三心二意的道理。
一、朗讀名言,導入新課。
1、出示名言,指名朗讀。
不以規(guī)矩,無以成方圓。
天時不如地利,地利不如人和。
問:大家明白這些句子出自何處嗎?(《孟子》)。
你對孟子這個人又有哪些了解?(學生交流)。
2、這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典之作——《學弈》。
問:“弈”字是什么意思?“學弈”呢?
同學們明白他們下的什么棋嗎?(引導學生看插圖,并出示實物。)。
二、范讀激趣感知全文。
1、自讀課文。
要求:讀準字音,讀通句子。對個別難度的句子,對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語,在相應的地方標上注釋或記號。
2、解決生字詞。
honghuzhuofu。
鴻鵠弓繳弗若。
3、師范讀。
要求:邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。
指名回答(朗讀時,一是速度比較慢,二是句中停頓較多。)。
4、指名朗讀,糾正字音。
三、研讀探究理解文意。
1、師:學習文言文最基本的方法是誦讀,那最好的方法是什么呢?還是誦讀。下面我們再讀課文,并想一想課文講了一件什么事。
指名回答。
2、師:也就是一位老師教兩名學生學下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師?
弈秋,通國之/善弈者也。
結(jié)合譯文了解句意,找出停頓,練習朗讀。
3、結(jié)合譯文了解重點字詞的意思。
善:誨:思援。
4、文中沒有提到學生的名字,我們來給他們起個名字。
(1)一人為專心致志者,這個稱呼適宜嗎?理由呢?從文中找出相關(guān)句子。
使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽。
理解句意,找出停頓并練習朗讀。
問:還能夠怎樣稱呼這個人?
(2)另一個人起什么名字?(按照剛才的方法來學習)。
一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。
5、這兩個人的名字如果送給你,你喜歡哪個名字,為什么?(學生自由回答)。
文中的結(jié)果是怎樣的?找出相關(guān)句子理解并朗讀。
雖/與之/俱學,弗若之矣。
6、他們倆都跟弈秋學習,結(jié)果卻不同,是他們的智力不一樣嗎?
為是/其智/弗若與?日:非/然也。
7、是什么原因?qū)е铝诉@樣的學習結(jié)果?從中你受到了什么啟發(fā)?能夠結(jié)合自己的學習來談一談。
8、帶著對文章的理解,再讀課文。
(1)自己讀。
(2)指名讀,其他同學評議。
(3)前后桌互讀互評。
9、練習背誦。
四、小結(jié)。
1、透過學習你有什么收獲?能夠是學習文言文的方法,也能夠是明白的道理,還能夠是自己的感受。
2、師總結(jié):無論做什么事只有專心致志,才能把事情做好,如果三心二意,將一事無成。最后送給大家一句話:業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。
板書:
學弈。
一人-專心致志-學有所成。
一人-三心二意-一無所獲。
學弈教學設(shè)計篇十八
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志,不可三心二意的道理。
1、對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。
3、背誦課文。
型:新授課
用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
二課時。
第一課時(89)
一、教學內(nèi)容:
1、對照注釋,讀通課文。
2、對照注釋,掌握生字詞。
3、對照注釋,理解句意。
二、教學過程
一導入
1.講《孟母三遷》的故事。
2、揭題。
今天,我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
3、出示掛圖。
(1)仔細看圖,他們在干什么?
(2)三個各有什么表現(xiàn)?
生自由議后師歸納。
一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋,左邊一個托著下巴正專心地學下棋,另一個則心不在焉。
二學習課文。
!、學習生字詞,通讀課文。
(1)自由找出生字。
(2)通讀課文
注意朗讀節(jié)奏。
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
(3)放課文錄音。
(4)生自由讀課文。
2、自由對照注釋,解釋文句。
(1)學生自由交流解釋課文。
(2)教師歸納。
弈秋,是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人一心一意集中精神,只聽弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽講,一心認為有天鵝將要飛來,想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習,不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎?回答說:不是這樣啊。
3、古今對照著讀、說。
4、多種形式說意思。
三總結(jié)。
1、再出示掛圖。
2、指圖歸納。
四作業(yè)。
1、抄書一遍。
2、讀書3遍。
3、解釋全文。
第二課時(90)
一、教學內(nèi)容
1、背誦課文。
2、理解文章要闡明的道理,了解兩個人的表現(xiàn)。
教具準備
教學掛圖
二、教學過程
一復舊導入。
1、聽寫詞語。
弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
2、通讀課文。
3、講句意。
二繼續(xù)學習課文。
1、師引導:同樣師從于弈秋這位高手,為什么一個會學得成功,一個卻失敗呢?
2、生討論后歸納。
3、說幾個專心致志的近義詞
(聚精會神、全神貫注、全力以赴……)
4、用幾個成語歸納另一個人的特點
(心不在焉、心神不定、三心二意……)
三背誦全文
四學生談學習了本文的體會
(1)學生自由發(fā)言
(2)教師總結(jié):從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
五作業(yè)
1、背誦全文。
2、翻譯全文。
六板書設(shè)計
一人 專心致志 成功 條件一樣
學弈
一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
做任何事,都要專心致志。
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