教案是教師在備課階段,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理安排和組織的一種書面材料。它可以指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果,我想我們需要準(zhǔn)備一個(gè)教案了吧。編寫教案時(shí)要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)能力,合理安排教學(xué)內(nèi)容。教案是指教師在備課過程中為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種詳細(xì)記錄,它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng),確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢?以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來看看吧。
古詩觀滄海教案篇一
一、教學(xué)設(shè)想:
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。
3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩歌。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過對(duì)詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境,再通過聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,品味詩歌優(yōu)美的語言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩歌。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?!肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來感受它的雄渾氣勢。
(二)作者作品簡介。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
(三)、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽,將生字標(biāo)記出來,不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。
原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的`波濤。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解:
學(xué)生四讀:快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。
明確:描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1:所寫之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景。
日月之行,若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛,若出其里。
古詩觀滄海教案篇二
我說課的題目是《觀滄?!贰O旅嫖覍慕滩慕馕?、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
《觀滄?!肥侨私贪嫫吣昙?jí)語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后,觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的,表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘,風(fēng)格豪邁,情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩,有三個(gè)突出的特點(diǎn):寫景上,抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上,激情豪邁;手法上,用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn),解析了文本特征,就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo),除了準(zhǔn)確解析文本之外,還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語?!边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路,能提出自己的看法和質(zhì)疑?!甭?lián)系《觀滄海》這首詩的特點(diǎn)(如上所述),這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的,初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,進(jìn)入文本的深度有限,對(duì)詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些,意境更豐美,所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析,我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下:
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、通過朗讀,整體把握詩歌內(nèi)容,體會(huì)文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧,品析詩歌語言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多,只能是“初步”,品析能力有高有低,全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)。
(二)方法與過程目標(biāo):
1、在朗讀中,獲得語感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流,在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)詩人豪邁壯志,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)是:
1、朗讀體會(huì),整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句,品讀探究。
難點(diǎn)是:通過賞析主旨句,體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo),還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
(一)說教法。
這節(jié)課,我主要使用:
1、朗讀法。(書讀百遍,其義自見。用于古詩教學(xué),最恰當(dāng)不過。)。
2、品析探究法。有道是,一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后,只是提高了語感,達(dá)到初入文本,整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本,憑借積蓄知識(shí),依據(jù)自身經(jīng)歷,運(yùn)用聯(lián)想與想象,體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法,為了達(dá)成目標(biāo),我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對(duì)話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說學(xué)法。
教法與學(xué)法是相輔相成,互為表里的,老師的角色就是誘導(dǎo),學(xué)生角色就是探究,正如達(dá)爾文所說:最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生:
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。
4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。
這節(jié)課,我打算用一課時(shí),用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣,吸引學(xué)生注意力,為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,姿貌短小,男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原,相貌英俊,驚嘆英雄真容”),然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?,老師順勢引入課文。
(二)告知寫作背景。特定的人,特定的經(jīng)歷,寫出特定的作品。介紹背景,有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),在欣賞中與作者對(duì)話,形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本,整體把握。
1、朗讀。老師范讀,集體讀,個(gè)性朗讀,師生評(píng)價(jià)(告知評(píng)價(jià)角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,交流解決。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決如下問題:
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?
(四)深入文本,品析課文,突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題,讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?(抓關(guān)鍵詞,一點(diǎn)突破。)。
2.這首詩寫了幾層意思?(抓思路,順藤摸瓜)。
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來,讀一讀,說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容,體情感,層層滲透)。
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?(抓手法,為突破難點(diǎn)鋪路)。
(五)由景入情,情感升華,突破難點(diǎn)。
對(duì)話引入:作者用恢弘的筆調(diào),昂揚(yáng)的激情,描繪了浩瀚壯闊的大海,催人奮進(jìn)。劉國維說:一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景,分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟:
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法,內(nèi)容,情感等多角度賞析,且做好筆記)。
以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。若時(shí)間允許,讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄?!焚p析題,讓學(xué)生輕松完成,體會(huì)成功的喜悅。題目(略)。
我的板書力求簡潔明了,涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面,對(duì)理解課文起到支架性作用。
說課完畢,謝謝!
古詩觀滄海教案篇三
一、通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
二、理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三、感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩的內(nèi)容和意境。
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
一、導(dǎo)入:
1、讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?!?,一起來領(lǐng)略他的胸懷。
2、曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請(qǐng)你用三言兩語,介紹曹操。
師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。)。
二、反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境。
1、聽錄音。
2、通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫,更要讀出感情來。
(現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)。
三、分析詩歌,完成目標(biāo)二、三。
1、簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2、全詩是圍繞哪個(gè)詞來寫的?“觀”
3、出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達(dá)我自己的志向。
4、請(qǐng)你用一個(gè)詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀、生機(jī)勃勃、波濤洶涌。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實(shí),而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。
四、總結(jié)全文。
作業(yè):
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?!?,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,語言要優(yōu)美。
古詩觀滄海教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系,準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo):體會(huì)詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo):學(xué)會(huì)通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累,考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對(duì)作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會(huì)作品的思想感情和意境美。
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)。
1、多媒體輔助。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩,引出對(duì)詩歌賞析的三個(gè)層面:語言美、意象美、意境美。同時(shí)通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個(gè)體整體。
意象意境。
情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍。
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境。
1、播放錄音(聽朗讀談感受)。
2、學(xué)生集體朗讀,找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山,遼闊的滄海,動(dòng)蕩的水波,聳立的山島,叢生的樹木,茂盛的花草,洪波海浪,秋風(fēng),日月。
作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情:心情愉快,自信樂觀,建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈,
4.風(fēng)格。
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂,緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書)。
自信樂觀雄心勃勃。
背景。
打完勝仗。
登高望海。
雄渾闊大,氣勢不凡。
意境。
風(fēng)格。
慷慨悲涼。
質(zhì)樸剛健。
充滿生機(jī)氣吞萬里。
意象。
大海高山。
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合,他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合,情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握。
宿建德江。
孟浩然。
移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。
1、這首詩中有哪些意象?
答:舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、這首詩的意境是什么?
答:孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)。
通過觀滄海的學(xué)習(xí),我們知道要鑒賞古詩詞的意境美,我們應(yīng)該從意象,作者風(fēng)格,寫作背景,或者詩眼的角度去分析,其中意象起著重要的作用,只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
上完《觀滄?!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:
1、講解知識(shí)要從形象到抽象。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法,一開始我是從抽象到形象來講授這一知識(shí)點(diǎn)的,結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間。
在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。
3、備課要充分。
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄?!愤@首古詩,從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看,認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時(shí),在翻閱背景材料時(shí),感覺這種說法有點(diǎn)偏頗,不過我想可能學(xué)生不會(huì)提到,也沒仔細(xì)考究,結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性。
說的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對(duì)這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當(dāng)時(shí)我莫名其妙,后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對(duì)性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測性,此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。
此外,整個(gè)教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
古詩觀滄海教案篇五
知識(shí)目標(biāo):積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo):掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn):理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
難點(diǎn):理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色。
(一課時(shí))。
誦讀法、提問法、點(diǎn)撥法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!贰?/p>
2、作者簡介及寫作背景。
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”
{作者簡介}曹操(155—220)。
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍娖?。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}。
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄?!贰?。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
{簡要介紹詩歌體裁}。
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄?!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}。
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象?”
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌,梳理詩歌的內(nèi)容:
1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境,與詩人的心境有何聯(lián)系?
解析:“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索,總攬全詩。
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:
a、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)。
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)。
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)。
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
{誦讀全詞,升華感情}。
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
小結(jié):本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。
水山島(壯麗氣勢)。
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)。
(樂府詩)日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志)。
星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)。
古詩觀滄海教案篇六
知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn)理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
(一課時(shí))
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。
2、作者簡介及寫作背景
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡介}曹操(155—220)
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄?!贰?。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府。《觀滄?!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}
請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象?”
解析:“觀滄?!币砸粋€(gè)“觀”字為線索,總攬全詩。
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:a、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)
{誦讀全詞,升華感情}
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄海》,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。
水山島(壯麗氣勢)
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)
(樂府詩)日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)
古詩觀滄海教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。
問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
問:“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”全是實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫啊!
問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
古詩觀滄海教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國時(shí)代,不會(huì)吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?。
以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。
首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)。
頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙?duì)偶聯(lián)。
尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊?!俺逼絻砂堕煛?,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析:此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?!?。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?!?詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
《次北固山下》詩歌鑒賞。
王灣。
次北固山下。
王灣。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
這首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐人芮挺章編選的《國秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》,但有不少異文:“南國多新意,東行伺早天。潮平兩岸失,風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。從來觀氣象,惟向此中偏。”本文系據(jù)長期傳誦的《次北固山下》。
王灣是洛陽人,一生中,“嘗往來吳楚間”?!氨惫躺健?,在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意,東行伺早天。”其“東行”,當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來,當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候,潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了心中的情思,吟成了這一千古名篇。
詩以對(duì)偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫?!翱吐贰保缸髡咭サ穆??!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。這一句,寫得恢弘闊大,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)。可以設(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,卻依然波翻浪涌,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的。潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口,殷璠說:“‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩人已來少有此句。張燕公(張說)手題政事堂,每示能文,令為楷式。”(《河岳英靈集》)明代胡應(yīng)麟在《詩藪·內(nèi)編》里說,“海日”一聯(lián)“形容景物,妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時(shí)序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升,春意萌動(dòng),詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí),傳誦后世,但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看,也是相當(dāng)和諧,相當(dāng)優(yōu)美的。
《次北固山下》教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
1、內(nèi)容上,“意象”這個(gè)概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩的要求要講清,這是講課時(shí)遺漏的。
2、次序上,我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,應(yīng)通過朗讀分析,指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。
3、詞語上,對(duì)重點(diǎn)詞語,如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上,集體回答較多,個(gè)別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書設(shè)計(jì)上,字不夠端正,而且較亂。
總得來說,這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。
古詩觀滄海教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀出曹操慷慨激昂的感覺?!局攸c(diǎn)】。
2、通過分析文章字詞,體會(huì)曹操在本詩中體現(xiàn)得渴望統(tǒng)一天下雄心的情感。
3、通過本文的學(xué)習(xí),對(duì)曹操詩歌的風(fēng)格有所了解。【難點(diǎn)】。
4、通過本首詩歌的學(xué)習(xí),能夠大概了解讀詩的方法?!局攸c(diǎn)】。
教學(xué)方法:
朗讀法、設(shè)問法。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:大家對(duì)于曹操是否了解?你覺得曹操是一個(gè)怎樣的人。【有勇有謀的梟雄】引入《觀滄?!返臍v史背景——?jiǎng)偞驍≡B以及其逃到烏桓的殘余部隊(duì),統(tǒng)一了北方。
2、在這種歷史背景下,曹操寫這首詩歌,他的情感必然是激昂的,請(qǐng)大家放開聲音朗讀課文,讀出激昂的感覺。讀的時(shí)候,并尋找,在詩中最能表現(xiàn)曹操胸懷的句子。
古詩觀滄海教案篇十
詩人這首《觀滄?!窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?!肥墙杈笆闱?,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?!队^滄海》的高潮放在詩的末尾,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。過去人們稱贊詩人的詩深沉飽滿、雄健有力,“如幽燕老將,氣韻沉雄”,從這里可以得到印證。全詩的基調(diào)為蒼涼慷慨的,這也是建安風(fēng)骨的代表作。
從詩的體裁看,這是一首古體詩;從表達(dá)方式看,這是一首四言寫景詩?!皷|臨碣石,以觀滄?!边@兩句話點(diǎn)明“觀滄海”的位置:詩人登上碣石山頂,居高臨海,視野寥廓,大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫,概由此拓展而來?!坝^”字起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,體現(xiàn)了這首詩意境開闊,氣勢雄渾的特點(diǎn)。
古詩觀滄海教案篇十一
(東漢)曹操。
東臨碣石,以觀滄海:
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂;。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
這是曹操站在碣石山上瞭望浩瀚的大海時(shí)吟詠的一首樂府古詩。
曹操是東漢時(shí)期著名的政治家、軍事家,也是一個(gè)文才了得的詩人。東漢末年,漢皇室羸弱,各路豪強(qiáng)為爭奪政權(quán),或明目張膽逼迫皇帝“禪讓”(如董卓),或以“護(hù)駕勤王”之名聚兵割據(jù)一方(如袁紹、呂布、孫堅(jiān)等)。他們互相間展開了殊死搏殺。曹操原是漢朝一校尉,他也以“護(hù)駕勤王”的名義,參與了討伐董卓的戰(zhàn)爭;董卓死后,他發(fā)展自己的勢力,成為能與各方豪強(qiáng)抗衡的力量;公元2,他在著名以少勝多的“官渡之戰(zhàn)”中初敗袁紹后,經(jīng)過七年的努力,于2在今遼西一帶的烏桓擊敗了袁紹的殘余勢力,基本統(tǒng)一了中原地區(qū),為后來三國中鼎足一方的魏國的建立奠定了基礎(chǔ)。
這首詩歌,是曹操在征服烏桓后班師凱旋,路過碣石山時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí),他登高觀滄海,被波瀾壯闊的浩瀚大海所震撼,于是寫下了這篇?dú)鈩莅醯R的詩歌以言志。
據(jù)考證,曹操所游的碣石山,在河北昌黎,現(xiàn)在周圍已被陸地包圍,但曹操游山之時(shí),無疑是東臨大海的。但是,從詩中顯示出來的的氣勢看,詩人游山時(shí)看來是想到了另一座“碣石”——秦皇漢武為宣示主權(quán)曾經(jīng)登臨的山東“碣石”了,所以才會(huì)在詩中流露出一種“君臨天下”的“霸氣”來。
開頭兩句“東臨碣石,以觀滄?!保惋@示出了那種“君臨天下”的氣勢。我們仿佛看到了一個(gè)騎著高頭大馬的將軍,勒馬碣石山上,居高臨下地觀看大海那種豪邁的氣概。
接著“水何澹澹,山島竦峙”,是詩人勒馬山頭見大海時(shí)的第一印象。長期生活在中原,為逐鹿中原而拼殺的曹操,見到大海,會(huì)有一種震撼的感覺,那是必然的:水波蕩漾的大海,高聳的“山島”矗立在遼闊的`洋面上——在內(nèi)陸生活的人是很難看到如此壯闊的場面的。
接著四句“樹木叢生,百草豐茂;秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,是對(duì)“水何澹澹,山島竦峙”的具體描畫?!皹淠緟采?,百草豐茂”,是竦峙的山島的特寫鏡頭,看來是詩人瞭望近處的一個(gè)“山島”所見;而“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”則是對(duì)“水何澹?!钡木跋蟮木唧w描寫:看來水波澹澹的洋面,在蕭瑟的秋風(fēng)猛烈吹起的時(shí)候,大浪滔天了,驚濤拍岸了,大海的氣勢更令人震撼了。
再接著四句“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,是詩人對(duì)面前的浩瀚海洋的進(jìn)一步遐想。在遐想中,他是站在“君臨天下”的高度去鳥瞰大海的。他以巨人的眼光去看遼闊的洋面,遼闊洋面上的一切動(dòng)靜,仿佛都已在他的指掌之間。所以才能看到“日月之行,若出其中”的景象;才能看到燦爛的銀河(“星漢燦爛”)在星轉(zhuǎn)斗移時(shí)在海面升起、在海面沉降的壯麗情景(“若出其里”)。
最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”,是這種古體樂府詩結(jié)束時(shí)的“套語”,一般來說,不必關(guān)注。但在這首詩中,似乎還是有可注意之處:一是,他為能來到“碣石”感到“幸甚至哉”,——雖然這不是秦皇漢武到過的地方,但能到這個(gè)能勾起雄心壯志的聯(lián)想的地方,也是“幸甚至哉”的;再一個(gè)是,能看到如此浩瀚的壯麗的海洋,那也是“幸甚至哉”的。至于“歌以詠志”四字,也道出了他寫這首詩的目的是言志,并不是一般的寫景而已。
古詩觀滄海教案篇十二
1、朗讀,背誦全詩。
2、體會(huì)詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、朗讀、背誦此詩。
2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也?!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄?!罚?。
二、了解作者及作品。
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究,理解詩歌。
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問題:
(1)全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?
(3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?
(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
(2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。
三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五品讀賞析。
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”
學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
六、小結(jié)。
理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
八、作業(yè)。
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
板書設(shè)計(jì)。
觀觀——水島樹草。
滄博大胸懷。
海感——日月星漢。
加載中,請(qǐng)稍候......
古詩觀滄海教案篇十三
實(shí)寫樹木叢生。
寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟。
海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起。
若出其中。
虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國的報(bào)復(fù)。
包含萬千景象。
星漢燦爛。
若出其里。
六、整體把握。
先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢,浪壯風(fēng)色。從“水何澹?!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,統(tǒng)攬全局的謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生?dòng)寫照。
七、思考練習(xí)。
1、整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
分析:“觀”是全詩的“詩眼”,以下十句都是觀海所見。
2、“東臨碣石,以觀滄海。”此句主要交代什么情況?“臨”字做何解釋?
分析:主要交代作者所處的地點(diǎn)和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講,“以”表示目的。
分析:寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”為止。
4、題目是什么意思?“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉??題目能不能換成“觀大?!??
分析:滄,是暗綠色。“滄?!庇猩?,比“大?!毙蜗?,所以不能換。
八、作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、課后搜集一些曹操的詩詞,加深對(duì)曹操的了解。附:板書設(shè)計(jì)。
古詩觀滄海教案篇十四
借景抒情:
景:
實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢。
情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
教學(xué)反思。
在課前的導(dǎo)入過程中,我向?qū)W生介紹了曹操的個(gè)人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們,自由誦讀本詩,體會(huì)作者在詩作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩歌。最后學(xué)生通過我的講解,想象詩歌中描繪的場景,體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌。
總的來說,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意:
1、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱,但我在教學(xué)設(shè)計(jì)上,安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
古詩觀滄海教案篇十五
實(shí)寫樹木叢生。
寫山島之景突出欣欣向榮勃勃生機(jī)、樂觀情懷百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟。
海面之景突出驚濤拍岸席卷宇內(nèi)蕩平諸侯驚天動(dòng)地洪波涌起。
若出其中。
虛寫想像之境突出大海吞吐日月開闊胸襟一統(tǒng)中國的報(bào)復(fù)。
包含萬千景象。
星漢燦爛。
若出其里。
古詩觀滄海教案篇十六
年代:魏晉作者:曹操。
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
【作品賞析】:
《步出夏門行》,又名《隴西行》,屬古樂府《相如歌·瑟調(diào)曲》?!跋拈T”原是洛陽北面西頭的城門,漢代稱夏門,魏晉稱大夏門。古辭僅存“市朝人易,千歲墓平”二句(見《文選》李善注)?!稑犯娂妨礓浌呸o“邪徑過空廬”一篇,寫升仙得道之事。曹操此篇,《宋書·樂志》歸入《大曲》,題作《碣石步出夏門行》。從詩的內(nèi)容看,與題意了無關(guān)系,可見,只是借古題寫時(shí)事罷了。詩開頭有“艷”辭(序曲),下分《觀滄海》、《冬十月》、《土不同》、《龜雖壽》四解(章)。當(dāng)作于建安十二年(207)北征烏桓得勝回師途中。
的統(tǒng)治根基,袁紹嘔血而死,其子袁譚、袁尚逃到烏桓,勾結(jié)烏桓貴族多次入塞為害。當(dāng)時(shí),曹操處于南北夾逼的不利境地:南有盤踞荊襄的劉表、劉備,北有袁氏兄弟和烏桓。為了擺脫被動(dòng)局面,曹操采用謀士郭嘉的意見,于建安十二年夏率師北征,五月至無終,秋七月遇大水,傍海大道不通,后接受田疇建議,斷然改道,經(jīng)徐無山,出廬龍塞,直指柳城,一戰(zhàn)告捷。九月,勝利回師,途經(jīng)碣石等地,借樂府《步出夏門行》舊題,寫了這一有名的組詩。詩中描寫河朔一帶的風(fēng)土景物,抒發(fā)個(gè)人的雄心壯志,反映了詩人躊躇滿志、叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
關(guān)于曹操東臨碣石,過去多以為是北征烏桓去時(shí)的事,其實(shí),這種看法與史實(shí)不符,不可置信。我們用《三國志》《武帝紀(jì)》和《田疇傳》的記載來核對(duì),曹操當(dāng)時(shí)是在北征烏桓的歸途中登上碣石的,因?yàn)槿r(shí)逢大水,傍海大道不通,他只好改道走徐無山那條小路前往遼西?!熬旁?,公引自柳城還,……十一有至易水”,他應(yīng)在這年(207)九月或十月初“臨碣石”、“觀滄?!?。至于碣石山位于現(xiàn)今何處,目前學(xué)術(shù)界尚有爭議,或以為此山已沉入現(xiàn)今河北省樂亭縣境的大海中,或以為就是現(xiàn)今河北省昌黎縣北的碣石山。不管怎樣,在曹操登臨時(shí),它應(yīng)是傍海一帶較高的石山。
--理解、融會(huì)、取舍、強(qiáng)調(diào),然后形成藝術(shù)的產(chǎn)品。這種產(chǎn)品,既是客觀世界的反映,也是詩人主觀精神的凝結(jié)。這首詩寫秋天的大海,能夠一洗悲秋的`感傷情調(diào),寫得沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的,因此,即使是純屬寫景之作。因作,即使是純屬寫景之作,也不可能是純客觀的照相式制作。
上,也是一個(gè)大膽的突破。這種重視反映現(xiàn)實(shí)生活,不受舊曲古辭束縛的新作風(fēng),大大推進(jìn)了我國文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義精神的發(fā)揚(yáng)。曹操這個(gè)功績,也是值得肯定和贊揚(yáng)的。
古詩觀滄海教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言,體會(huì)詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景:
東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元2,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書,便有了《觀滄海》一詩。
三、解題:
《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?!恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
古詩觀滄海教案篇十八
曹操(東漢)。
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
一、作者:
曹操:曹操字孟德,小名阿瞞,東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
二、譯文:
東行登上碣石山,來感悟大海。
海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂。
秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中翻騰著巨大的波浪。
太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
慶幸得很哪,就用詩歌來表達(dá)心志吧。
三、詞義:
臨:登上。
澹澹:水波搖蕩的樣子。
竦峙:高聳。
蕭瑟:風(fēng)吹草木的聲音。
行:運(yùn)行,運(yùn)轉(zhuǎn)星漢:銀河。
四、主題:
通過登高覽勝描寫所見的山水的壯麗景色,熱烈歌頌了包羅萬象的遼闊大海和生機(jī)勃勃的山島樹木,抒發(fā)了自己氣吞山河的豪情壯志,表現(xiàn)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的宏偉的政治抱負(fù)和奮發(fā)樂觀的精神。
五、賞析理解:
1、東臨碣石,以觀滄海。
東行登上碣石山,來觀賞大海。觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
2、水何澹澹,山島竦峙。
海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高地聳立在海邊。渲染了大海蒼茫,動(dòng)蕩的景象,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。
3、樹木叢生,百草豐茂。
4、秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。寫出大海上大風(fēng)大浪,驚心動(dòng)魄的聲勢。寫出了大海的壯麗,表達(dá)了詩人對(duì)祖國河山的贊美和熱愛之情。
5、日月之行,若出其中;
太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。詩人運(yùn)用豐富的想象,大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊博大的胸懷。詩人以大海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,表達(dá)了詩人寬廣的胸懷,豪邁的氣魄。
六:寫作手法:
1、借景抒情,融情于景。詩人描寫了山,樹,草,風(fēng),烘托出了大海的蒼茫動(dòng)蕩,寫出了大海的生機(jī)勃發(fā)的景象。抒發(fā)了詩人對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。面對(duì)這山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
2、虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合。
3、想象豐富,氣勢雄渾。日月之行,若出其中;詩人運(yùn)用豐富的想象,大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊博大的胸懷。詩人以大海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,表達(dá)了詩人寬廣的胸懷,豪邁的氣魄。
古詩觀滄海教案篇十九
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉!歌以詠志。
《觀滄海》是這年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時(shí)所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻劃了高山大海的動(dòng)人形象,更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神,是建安時(shí)代描寫自然景物的名篇,也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。首二句“東臨碣石,以觀滄海”,寫詩人于揮師北伐之際來到碣石山下,登高觀海。碣石山原位于今河北省樂亭縣西南(一說在今河北省昌黎縣西北),漢時(shí)還在陸上,面對(duì)著渤海,六朝時(shí)由于地質(zhì)變動(dòng),沉于海中。詩人登上碣石山,俯視大海,只見的:“水何澹澹,山島竦峙”。澹澹,水波動(dòng)蕩狀。竦峙,島嶼高聳的樣子。詩人登高遠(yuǎn)眺,舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌,海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上,秦始皇、漢武帝都曾東巡至此,刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處,居高臨下,望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼,想到中原地區(qū)已經(jīng)平定,北伐烏桓也已取得決定性勝利,北方統(tǒng)一即將實(shí)現(xiàn),心情該是何等激奮!這時(shí),詩人的目光注視著海上的島嶼,眼前是一派生機(jī)盎然的.景象:“樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!睒淠景俨荩L十分繁茂,一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過,海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭殺之感,但是疾風(fēng)勁草,方顯其英雄本色;洪波洶涌,愈見其生命不息!這是對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)描繪,也是詩人主觀感受的具體寫照。曹操在取得一連串的戰(zhàn)爭勝利之后,他覺得自己的雄圖偉業(yè)猶如這樹木百卉一樣,生機(jī)勃發(fā),也為這洪波涌起的大海,充滿生命的活力。以下,詩人又展開其豐富的想象,進(jìn)一步描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”日月的運(yùn)行好象出沒于大海的懷抱之中,燦爛的銀河群星好象包孕于大海的母腹之內(nèi)。請(qǐng)看,這就是大海的氣魄,大海的胸懷。真是太壯觀、太奇?zhèn)チ恕?/p>
《觀滄?!芬辉娙獙懢?,其中并無直抒胸臆的感慨之詞,但是誦讀全詩,仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。通過詩人對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪,使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取,立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟,觸摸到了作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操,在一種典型環(huán)境中思想感情的流動(dòng)。全詩語言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評(píng)論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>
古詩觀滄海教案篇二十
1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,《觀滄?!方贪冈O(shè)計(jì)。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
一課時(shí)。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫作背景簡介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂府詩:今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?!贰犯?,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。
四、研讀詩歌。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫?。】吹教?、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題計(jì)》。
1問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。
2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的.山河圖畫啊!
4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
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