教案是教師為開展教學(xué)活動而制訂的一種指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容。通過編寫教案，可以提高教學(xué)效果，確保教學(xué)的有序進行，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在編寫教案時，教師可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和成功案例。請大家積極參與討論，分享自己的教案心得和經(jīng)驗，共同提高教學(xué)水平和質(zhì)量。
靜默草原教案篇一
1.解釋文中加點的詞語：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對草原的感受最有特點的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上,人有哪些感覺?為什么在草原上咆哮顯得可愛?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣,也是善忘者,只是在靜默中觀望未來.”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子,印證了寫草原的一首詩,請你寫出這首詩的題目并把它默寫下來(4分)。
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靜默草原教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力，靜默草原教案設(shè)計。
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理。
教學(xué)重點、難點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：
讓學(xué)生用語言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩亦l(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）。
二、作者介紹：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的.燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎，教案《靜默草原教案設(shè)計》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認(rèn)識，走進原野的《靜默草原》。
1、教師范讀。
范讀過程中，學(xué)生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。2、自讀課文，分析草原特點及文章所表達(dá)的對草原的感受。
文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有哪些？（學(xué)生回答）。
特點：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡。
在單一中呈現(xiàn)豐富。
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生具體分析草原特點以及作者對草原的情感。
四、小結(jié)：
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨特的草原風(fēng)景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細(xì)膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)。
寫一段文字，表達(dá)對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識和感受。
板書設(shè)計：
靜默草原教案篇三
知識目標(biāo)：
1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風(fēng)格
2、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
3、學(xué)習(xí)欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
技能目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標(biāo)：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學(xué)生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
1、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進作者（提問練習(xí)一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）
3、用“小組互測法”強化學(xué)生對生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點難點（結(jié)合練習(xí)五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）
文章為何以“靜默草原”為題？
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?/p>
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！?/p>
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。
在我國當(dāng)今文藝界就有三個人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
靜默草原教案篇四
北辛中學(xué)。
馬文。
文本解讀。
劍客壯心看遼遠(yuǎn)。
烈馬柔情思靜默。
草原眺望景一樣，遼遠(yuǎn)蒼茫人驚慌。
都市名山園林訪，景隨步移眼光忙。
蒙古牧人瞇眼看，想在眼里填蒼茫。
城人睜眼徒迷惑，草原可感不可看。
草兒簇立綠變色，看不到盡草原象。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。
草原與海皆壯闊，單一草原豐富藏。
眼前有海身后岸，草原每點俱中心。
草原可觸可過夜，大海不可與親近。
自由局促因遼闊，自然偉大人渺小。
蹲下嚶泣顯可悲，揮拳咆哮顯可笑。
旅人草原事不宜，小溪樹影擁擠到。
愿像母牛唇觸水，想如烈馬面摩草。
草原無樹無風(fēng)聲，扯住衣襟凝立想。
我同草原善忘者，靜默之中未來望。
蒙古后人寫草原，對比之中獨特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩意美麗在無言。
引導(dǎo)學(xué)生理解“草原特點”、“獨特感受”，理解“靜默”的涵義。
理解草原的特點。
理解草原人對草原的獨特感受。
品讀“靜默”的涵義。同學(xué)們對草原特點的理解。
口頭評價同學(xué)們對“草原特點”的理解。紙筆測試同學(xué)們對“獨特感受”的把握。問卷調(diào)查同學(xué)們對“靜默”涵義的探討。
學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)草原的古詩（邊塞詩），楚楚《草原散章》。
教師準(zhǔn)備：視頻課件《天堂》、課件《鮑爾吉﹒原野》、課件《看草原》。
課件薩克斯曲《回家》。
一、此曲有意無人傳，愿隨春風(fēng)寄燕然——導(dǎo)入新課。
播放騰格爾《天堂》，談己感受，初識草原。
同學(xué)們的感受：
廣闊無邊接藍(lán)天，牛羊成群像白云。綠草如茵隨風(fēng)動，縱馬馳騁多過癮。
天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
大漠孤煙直，黃河落日圓。
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。
教師引導(dǎo)：
二、乾坤一劍無人識，夜夜光芒北斗殷——認(rèn)識作者。
同學(xué)們借助資料，了解到：
鮑爾吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天說話》《脫口而出》等，射雕后人，文采俊美。作品特色：雅潔睿智。他和歌手騰格爾、畫家朝戈并稱“草原三劍客”。
三、劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默——品讀草原。
（一）天似穹廬籠四野，青草連天草如煙——領(lǐng)略壯美。
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考問題：
文章寫出了草原的什么特點？從文中找出例句。
學(xué)生討論，展示：
遼闊無邊。
例句：
生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后瞭望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫?！?/p>
生2：“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。
草原的`風(fēng)景看不盡?！?/p>
生3：“在連綿不斷中顯示壯闊?！?/p>
生4：“草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心?！?/p>
生5：“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，所有的微不足道?！?/p>
生6：“土地寬厚仁慈，起伏無際?！?/p>
教師補充：
以下句子間接表現(xiàn)草原的遼闊無邊。
“你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜?！?/p>
“人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲?！?/p>
“衣襟已被扯得飄展生響。”
（二）丹青妙處不可傳，輪扁斲輪如此用——品悟獨特。
請同學(xué)們再大聲朗讀課文，討論：
文章所表達(dá)的對草原那些感受？最有特點的句子有那些？
學(xué)生發(fā)言：
驚慌-----都是一樣的風(fēng)景，沒有景隨步移。
蒼茫-----蒙古牧人前瞻時，總是瞇著眼睛。
困惑-----看不到。
自由-----看不盡，接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜。
局促-----人竟然如此渺小與微不足道，可笑可悲。
柔情-----母?？诖接|到流水，烈馬面頰摩挲草尖。
靜默-----有風(fēng)也聽不到嘯聲。草原也是善忘者。
教師總結(jié)，出示課件：
外地人看草原：驚慌、困惑、自由、局促。草原人看草原：
畫卷開時塞上云-----蒼茫之美-----只可感受。
芳心猶卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。
疏影橫斜水清淺-----詩意之美-----溪影清水。
無情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈馬。
此中真意已忘言-----靜默之美-----無言想象。
（三）古今悉不知天意，心有靈犀一點通——研析靜默。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出體現(xiàn)草原“靜默”的句子，談?wù)勀憷斫獾摹办o默”。
學(xué)生找的句子如下：
生1：“都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫?！?/p>
生2：“腳下的草兒一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接?！?/p>
生3;“和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中起伏無際?！?/p>
生4：“草原上沒有樹飄展生響?！?/p>
生5：l“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”
討論發(fā)言要點，師生總結(jié)：
草原“靜默”在遼遠(yuǎn)而蒼茫，“靜默”在大地寬厚仁慈，“靜默”在草兒延伸天際，“靜默”在有風(fēng)無聲，“靜默”在善忘，“靜默”在“只可感受”。
教師總結(jié)，出示課件（播放草原風(fēng)景圖片配樂薩克斯曲《回家》，朗誦）。
草原的“靜默”，只有草原人懂。草兒的默默延伸天際，大地?zé)o言的寬厚仁慈，遠(yuǎn)方的小溪載著云山的樹影給我們悠遠(yuǎn)寧靜之感，“疏影橫斜水清淺”，“天靜無風(fēng)聲更干”。像母牛口唇觸到清淺流水、烈馬面頰摩挲草尖，是母愛般的溫柔，是戀人般的柔軟。
草原之美，美在無言，美在靜默，美在草原人在靜默中對于水草自由的想象、感受和享受。
四、欲把西湖比西子，淡妝濃抹可相宜——拓展比較。
綠
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
草原上的草才是真正的草綠色。
不是都市工業(yè)污染的灰綠；不是鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)污染的土綠；不是園林移來植去的生綠；也不是下過一千次水，褪過一百次色的舊綠。
那是一種靈醒的綠，每一個毛孔都會出油的綠，一種恣情率性、肆無忌憚的綠，一種看一眼就會讓人心旌搖蕩的綠，一種整個生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來的綠。
水
小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流轉(zhuǎn)。小水喜歡臥著，薄薄的，但并不淺薄，蘊含一種說不盡的韻致。
小水生前棲息著的地方，曾經(jīng)是牛羊口渴時的驚喜。它們曾在這水泊上照亮了自己的容顏，小水是多么溫柔地吻著牛羊粉色的嘴唇。
學(xué)生討論，發(fā)言展示：
《綠》。
相同點：文筆優(yōu)美，展現(xiàn)草綠的美麗怡人。
不同點：《靜默草原》還展現(xiàn)出綠在陽光下的美麗變幻，重在表現(xiàn)草原的遼遠(yuǎn)。
《草原散章》以對比、擬人筆法展現(xiàn)草原綠的本性，充滿靈性，美麗動人。
《水》。
相同點：詩意文筆，寫出水的清淺，潤澤草原生靈。
《草原散章》重在擬人，展示小水的柔情靜美（及其生命的短暫）。
五、曲終收撥當(dāng)心畫，惟有青青草色齊——總結(jié)全課：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)，烈馬柔情思靜默。
蒙古后人寫草原，對比之中獨特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩意美麗在無言。
達(dá)標(biāo)檢測：
聯(lián)系全文說說下列三句話表現(xiàn)了草原的什么特點？
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促?！?/p>
“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。
“人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣不成顯得可悲。”
布置作業(yè)：
棗莊的獨特美在于煤炭的樸實厚重與榴花的明艷激情，滕州的獨特美在于微山湖的明凈流韻與墨王的儒雅書香，臺兒莊的獨特美在于運河的古風(fēng)今意與建筑的異域傳統(tǒng)。一方水土一方人，一樣風(fēng)景異樣情。請同學(xué)們借鑒《靜默草原》，觀察思考家鄉(xiāng)風(fēng)景，寫篇不少于300字的文章，寫出獨特感受。
板書設(shè)計：
劍客壯心看遼遠(yuǎn)烈馬柔情思靜默。
蒼茫壯美哲理深美。
詩意柔美靜默涵美。
教后反思：
教學(xué)亮點：
1．深入分析出“草原人看草原的獨特感受：蒼茫之美、哲理之美、詩意之美、柔情之美、靜默之美”。
2．引導(dǎo)同學(xué)們品悟了草原的原性美，美在無言，美在自由的想象和感受，美在靜默。
靜默草原教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。
2、理解文中蘊含深義的語句，學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點、難點：
體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
教具：草原掛圖。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情?！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進原野，走進《靜默草原》。
二、作者簡介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》。
2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn)，時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉原野高度的人，挖不著草原的.底蘊，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學(xué)生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點字詞：鮑（bao）簇(cu)立迥(jiong)然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰(jia)摩挲（suo）處境(chu)。
3、學(xué)生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子？”
明確：（1）特點：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。
（2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉原野的《靜默草原》有何特點？
明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對草原的情感層層遞進，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
（此文的感受獨特而深邃，其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。
3、討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
（1）學(xué)生從文中找出四種和草原進行對比的景色：都市、名山、園林、大海。
（2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
（4）討論《靜》本文運用對比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）。
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如------）。
（2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……。
（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。
分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生于斯長于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情--對草原的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞：
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
靜默草原教案篇六
一、作者筆下的草原具有什么特點?請用課文原句作答。
二、為什么說“草原不可看，只可感受”?
三、從課文中你讀出了作者對草原主要有什么感受?
四、“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺的流水。……也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖?！边@兩個比喻句真切地表達(dá)了作者對草原的特殊感情。請你摹仿這種表達(dá)，寫兩個比喻句，表達(dá)你對家鄉(xiāng)的感情。
五、有人評價鮑爾吉?原野筆下的文字干凈、雅致、生動、平白如話，在簡樸中追求著深邃，在美的意境中蘊涵著哲理。請你從文中找出一個這樣的句子，談?wù)勀銓@個句子所蘊含的哲理的理解。
靜默草原教案篇七
1、通過對文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點。
1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點。
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法。
五、教學(xué)課時：1課時。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學(xué)過程。
1、以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對文章的閱讀體驗，鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點句段講解。
a．從“遼遠(yuǎn)”、“蒼茫”“困惑”這幾個詞語歸納出“看不到”這個特點，第七段歸納出“看不盡”這個特點。
b．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。
c．重點段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措--引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說愿意像“母?！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的`性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一（單純）--豐富（包容性）。
相關(guān)對比：
壯闊無邊--無拘束、自由。
局促、無措--不自由。
母牛--烈馬。
草原與人。
靜默草原教案篇八
感受草原氛圍、欣賞草原之美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣與激情。
二、解題目：
靜默草原寫的是草原之景，其特點是靜默的。
四、五分鐘速讀全文，標(biāo)劃重點詞語。
眺望t望瞻望簇立翡翠局促拐杖咆哮摩挲冥想面頰籠罩。
迥然不同嚶嚶而泣長鬃披散天似穹廬。
五、師生共同合作范讀全文。
1、師：說說草原之景的最大特點。
生：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
2、師：作者除了寫草原之景還寫了何處之景與之相對比。
生：都市、名山、園林與大海。
對比都市、名山、園林――景隨步移，變幻無窮。
草原――成不變的蒼茫，只在陽光與起伏之中變幻莫測的草原之美。
3、都市人與草原人對草原的`感受各是什么。
都市人：驚慌困惑茫然無助。
草原人：貼近草原，感受草原之美。
4、作為草原人的我對其感情是怎樣的。
如母牛――溫柔的愛，如烈馬――熱烈的愛。
5、結(jié)尾處“在靜默中展望未來”，體現(xiàn)了我怎樣的人生態(tài)度。
沉穩(wěn)、毫不張揚。
師總結(jié)：作者寫草原的靜默之美，也是寫以我為代表的草原人的沉穩(wěn)、毫不張揚的人生態(tài)度，這也是我們以后的學(xué)習(xí)、生活中所需要的。
靜默草原教案篇九
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這樣的觀察：眼光的每一個投射處，都有新景物可觀，景隨步移。
然而草原沒有。
蒙古牧人前瞻的時候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際相接。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。
因而草原的風(fēng)景具有了看不到與看不盡這兩種特點。
和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的`人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無際。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來做。
在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒有樹，所以即使有風(fēng)也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
1.解釋文中加點的詞語：(2分)。
(1)迥然不同：
(2)摩挲：
2.文章所表達(dá)的對草原的感受最有特點的句子是哪一句?(2分)。
3.在草原上，人有哪些感覺?為什么在草原上咆哮顯得可愛?(3分)。
4.如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來。”這句話?(3分)。
5.文中劃線句子，印證了寫草原的一首詩，請你寫出這首詩的題目并把它默寫下來(4分)。
參考答案：
1.(1)一點也不相同.(2)撫摩.
2.遼遠(yuǎn)而蒼茫.
3.自由感和局促感。因為草原廣闊無邊，人在草原中太渺小與微不足道。
4“善忘”實際上是對人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較?！霸陟o默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。
5敕勒歌默寫略。
靜默草原教案篇十
3、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。
二、教學(xué)難點???????。
1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學(xué)重點。
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
四、教學(xué)方法。
圖片展示法——師生交流互動法——提問法——課文分析法——講授法。
五、教學(xué)課時：1課時。
六、預(yù)習(xí)要求。
1、通過查字典，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號，并背誦第十一自然段。
七、教學(xué)過程。
1、以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
3、進入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對文章的閱讀體驗，鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。
5、分析課文，選取重點句段講解。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
7.結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
八、板書（部分）：
草原的特點：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑——看不到。
草一直延伸到天際——看不盡?。
單一（單純）——豐富（包容性）?。
相關(guān)對比：
壯闊無邊——無拘束、自由。
局促、無措——不自由?。
母?！荫R。
靜默草原教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光，《草原》教案。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，學(xué)會積累語言。
3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)重點：學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛祖國和民族大團結(jié)的教育。會品味積累語言。
1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
(學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
3.作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么?
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們怎么樣?
(3)作者第一次來到草原有何感受?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個別學(xué)生交流)
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
(以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)
4.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
a.理解以下幾個詞語：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
1.認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書時，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3.匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。
1.作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3.匯報交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美"。重點導(dǎo)讀并理解以下語句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
a.能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
a.翠色"欲"流，為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎?
c.輕聲讀讀這句話，看看這"翠色欲流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
a.是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
b."奇麗"是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
a.閉上眼睛想象一下這樣的情景。
b.你認(rèn)為有那些草原的樂趣?
1.通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2.談一談，看完錄像的感受。
3.指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
2、自學(xué)課文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
(1)、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎?你是叢哪里看出來的?
(2)、通過讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣?
3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報。
1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2.讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3.全班匯報，教師相機點撥。
(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭鯓痈兄x?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。
4.讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。
1.直抒胸臆：
2.精描細(xì)寫：
3.寫實質(zhì)樸不加雕琢：
如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認(rèn)真完成。
靜默草原教案篇十二
靜默草原入選語文閱讀題。這么重要的文章，看看人家是如何做筆記的吧。下面是本站小編精心為你整理靜默草原。
希望你有所收獲。
a.從“遼遠(yuǎn)”、“蒼?！薄袄Щ蟆边@幾個詞語歸納出“看不到”這個特點，第七段歸納出“看不盡”這個特點。
b.“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢?在與海的對比中，看出“包容性”(接觸，撫摸，打滾兒，過夜等)。
c.重點段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?為什么會有這種感覺?因為壯闊，感到很自由，不受拘束;但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措--引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說愿意像“母?！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對草原懷有什么樣情感呢?深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺;牧人和城里人看草原的不同感覺;草原和大海的對比;自由感和不自由感的對比;母牛和烈馬的對比;草原與人的對比。
草原的特點:。
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一(單純)--豐富(包容性)。
相關(guān)對比:。
壯闊無邊--無拘束、自由。
局促、無措--不自由。
母牛--烈馬。
誰有過這樣的經(jīng)歷呢?
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后了望，都是一樣的風(fēng)景:遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。
在都市里生活，或是尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習(xí)慣于這檔的觀察:眼光的每一個投射處，都有新景物可觀。景隨步移。
然而草原沒有。
蒙古牧人前瞻的時候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠(yuǎn)方與天際接壤。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧爭中的淡藍(lán)。
因而草原的風(fēng)景具備了看不到與看不盡這兩種特點。
和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點與海不同:觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。二十世紀(jì)哲學(xué)反復(fù)提示人們注意自己的處境，在草原上，人的處境感最強烈。天，果真如穹廬一樣籠罩大地。土地寬厚仁慈，起伏無際。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
外來的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來做。
在克什克騰，遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒有樹，所以即使有風(fēng)也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
靜默草原教案篇十三
2． 學(xué)習(xí)寫景的語言特色。
3． 學(xué)習(xí)寫景順序。
重點：課文寫景語言的特色
難點：課文寫景順序的特色
一課時
這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生自學(xué)前提下，結(jié)合“思考與練習(xí)”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。
一、 整體感知
1． 作家作品簡介
學(xué)生交流自己查的資料
教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。
2． 學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。
3． 基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
4． 默讀課文，完成思考與練習(xí)
二、賞析課文
1．品味語言
作者以富有表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風(fēng)光。請你把你認(rèn)為精彩的修辭句子從文中找出來。
2．課文采取第二人稱寫法，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)：
可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達(dá)到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。
3．找出描寫草原的句子
a．“沾滿了露珠的發(fā)白的草原
b．“草地很快變干了”
c．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”
--描寫角度：以時間為順序
4．學(xué)生質(zhì)疑，合作解答
a．“這是怎么的呀？”有何作用？
b．“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白?！?/p>
三、作業(yè)
靜默草原教案篇十四
一、活動目標(biāo)：
1、在游戲中感應(yīng)音樂的特定音效，感受原野風(fēng)樂曲的節(jié)奏明快和熱情奔放。
2、嘗試發(fā)明不同的歡呼聲，體驗游戲的快樂。
二、活動準(zhǔn)備：
a：經(jīng)驗準(zhǔn)備：
b：材料準(zhǔn)備：
cd光碟、拉拉彩球、口哨、道具火堆、動物圖卡、動作圖卡。
三、活動重難點：
重點：聽辯音樂中的特定音效，感受熱情奔放的樂曲。
難點：能聽辨特定音效變換動作。
四、活動過程：
（一）暖身入場（音樂：幸福拍手歌）
（二）故事引導(dǎo)
師：今天寶寶家要舉行一個宴會，來了許多客人，寶寶很高興，拿出他最喜歡的玩具請小客人玩，這時，甜甜阿姨和她的女兒小點點也來了，寶寶很熱情地招待了她們。家里好熱鬧呀，寶寶的爸爸媽媽決定舉行一場篝火晚會。
提問：小朋友，還記得在我們在電視上看過篝火晚會嗎？篝火晚會都有些什么呢？
（三）感應(yīng)音效
1、第一遍音樂：幼兒安靜欣賞，教師動作提示。
提問：在音樂里你們都聽到了什么聲音？（哨聲、呼應(yīng)聲）
音樂讓我們感覺怎么樣呢？（請幼兒說說自己的感受）
2、第二、三遍音樂：手足律動
a. 音樂：（坐）拍身體各部位
哨聲：做舉手狀（歡呼）
b. 音樂：（站）拍身體各部位
哨聲：做舉手狀（歡呼）
3、第四遍音樂：動物律動
音樂：模仿動物特征
哨聲：動物叫聲
（四）口技律動
師：小朋友你們玩得開心嗎？寶寶開心的時候是怎么喊的？我們也來學(xué)學(xué)吧（喲呵~）。除了可以這樣叫，還可以怎樣叫呢？配上相應(yīng)的動作（發(fā)出各種聲音練習(xí)）。
音樂：做舞蹈動作
哨聲：歡呼聲
（五）篝火游戲
注意：交代游戲規(guī)則，練習(xí)一遍
音樂：手持拉拉彩球跳舞。
哨聲：向空中拋接拉拉彩球
（六）結(jié)束活動。
大家都玩得很開心，該回家啦！咱們走吧……（聽音樂出場）
靜默草原教案篇十五
1、通過觀察圖片了解，認(rèn)識草原的民族風(fēng)俗，感受草原風(fēng)光的美。
2、在學(xué)習(xí)觀察中了解草原的特點，會根據(jù)所觀察的圖片給草原上色。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛美的情感。
1、了解我國民間藝術(shù)的精湛、博大。
2、學(xué)會用繪畫的形式表達(dá)美好的記憶。
3、通過觀察了解，認(rèn)識草原的民族風(fēng)俗，感受草原風(fēng)光美。
|1、談話：同學(xué)們見過草原嗎？一般在什么時候能夠看見草原牛羊？有哪些地方最能讓你感興趣？我們一起來了解草原。
2、學(xué)生模仿牛羊的叫聲，增強課堂氣氛。
1、草原它的突出的顏色是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較的方法，分析牛羊的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及合作意識。
3、討論草原的繪畫方法，它們都有哪些不同的制作方法。
小結(jié)：草原美嗎？既然草原那么美，我們該如何保護好草原？
1、學(xué)生自由看圖，討論從圖片上獲得什么么信息？
2、感受草原的精彩，從中找出兩種以上的基本構(gòu)圖，如圓、長方形等。 3,、抓住事物的主要色彩，為接下來的繪畫做鋪墊。
4、顏色的種類：天，藍(lán)色的；云，白色的；草，綠色的。
1、我們體驗了草原的美麗，也初步懂得了其中的意義。下面老師給你
們準(zhǔn)備了一幅畫，希望你們獨立來完成，學(xué)會給圖畫涂上相應(yīng)的色彩。
2、講解作業(yè)，不要求學(xué)生畫得有多逼真，關(guān)鍵是要動手。對顏色上得
好的同學(xué)進行鼓勵。
學(xué)生觀察圖片比較：談?wù)勛约合矚g什么樣的草原？更愿意在哪種環(huán)境下生活？以此提高學(xué)生自覺愛護環(huán)境的意識。
小結(jié)：天藍(lán)藍(lán)，草青青，野花遍地，牛羊成群。草原上的牛羊自由自在，多快樂！我們要愛護環(huán)境，保護綠色的大草原！
靜默草原教案篇十六
小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級下冊第1課《草原》。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)：
鼓勵學(xué)生進行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。
在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
通過讓學(xué)生主動去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文：
通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。
二、引發(fā)探究主題
1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。
2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時加以指導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。
3、激勵學(xué)生用自己的方式表達(dá)對草原美的驚嘆之情。學(xué)生進行交流，師生互評小結(jié)。
4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達(dá)和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心，總結(jié)全文
1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么?
2、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料，拓展創(chuàng)新
1、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀
靜默草原教案篇十七
1、通過對文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。
1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
圖片展示法——師生交流互動法——提問法——課文分析法——講授法。
1課時。
1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
1、以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對文章的閱讀體驗，鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點句段講解。
a．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。
b．看不到看不盡——單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。
c．重點段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措——引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比——作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面——豐富人的性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方?！际芯吧筒菰牟煌男蕾p感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
靜默草原教案篇十八
1、說明本節(jié)課將要接觸的民族
2、對該民族舞蹈進行賞析并提問學(xué)生該民族的動作特點
3、介紹該民族的歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣，生活環(huán)境，動作特點等基本知識
4、教師展示完整舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、分析音樂，單一介紹舞蹈動作中的重點、難點
6、強調(diào)基本位置
7、示范、講解單一動作
8、串連動作并提問動作所屬名稱
9、帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂串連完整舞蹈
10、學(xué)生單獨展示
硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步
總結(jié)本次課的優(yōu)劣之處，課后進行舞蹈復(fù)習(xí)
靜默草原教案篇十九
知識目標(biāo)：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習(xí)本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。
情感目標(biāo)：
理解作者熱愛家鄉(xiāng)的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標(biāo)：
迅速理清課文思路。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。
教學(xué)難點：
理解文章蘊含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課時：
一課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
無邊無際的大草原是內(nèi)蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉(xiāng)，他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進行評點。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）（時間10分鐘）。
采用小組合作交流的方式，解決以下問題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書，給加點字注音并解釋劃線詞語。
迥然不同咆哮云杉長鬃摩挲。
瞭望遼遠(yuǎn)冥想。
二、劃分課文段落層次，總結(jié)段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點與方法作對比，得出草原的景物特點：景隨步移，遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段寫草原的草給人的感受。
13—15自然段寫作者的感受。）。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）（時間10分鐘）。
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、最能體現(xiàn)草原特點的句子。
（都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。）。
2、草原的草有什么特點？
（單一色的綠，在陽光下幻化出多種色調(diào)。）。
3、與航海者相比，草原與海的相同點和不同點是什么？
（相同點：壯闊，單一中呈現(xiàn)豐富。不同點：可以接觸）。
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個感覺不自由。
（自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺?。?。
四、出示目標(biāo)（三）（5分鐘）。
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
（表現(xiàn)作者對草原對家鄉(xiāng)深深的熱愛。）。
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
（是一種灑脫的心態(tài)，對金錢榮譽和地位毫不計較；對人生坦然自若，毫不張揚，永遠(yuǎn)保持一顆純凈的心。）。
小結(jié)：作者從小在草原上長大，草原遼遠(yuǎn)蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對家鄉(xiāng)深深的熱愛。
五、當(dāng)堂檢測（15分鐘）。
1、給加點字注音并解釋詞語。
迥然不同咆哮摩挲摩挲冥想。
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬？
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”？
六、板書設(shè)計：
七、教學(xué)反思：
本課目標(biāo)設(shè)置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對草原對家鄉(xiāng)的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當(dāng)堂檢測效果很好，但學(xué)生對本文的哲理不容易理解，需要老師結(jié)合草原的環(huán)境加以點撥。
靜默草原教案篇二十
一、設(shè)情激趣。感受音樂。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^草原嗎？草原是什么樣的呢？
生：草原上有藍(lán)天。
生：有馬，有牛，有羊。
生：草原上有綠草。
師：同學(xué)們，說的真美，草原上有藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風(fēng)情。感受一下蒙古族人的生活習(xí)性?，F(xiàn)在我們一起走進草原，請同學(xué)們坐在綠油油的草地上吧。請坐。
1.聽辨節(jié)奏。
××︱×—︱××︱×—︱
師：現(xiàn)在，我來打一條蒙古族歌曲節(jié)奏，你們能試著模仿嗎？由強—弱。由弱—強。
師：同學(xué)們做得很好，我們現(xiàn)在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）
師：同學(xué)們，聽著這首音樂，你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習(xí)的節(jié)奏呢？
生：（感受到了。）
師：好，這些節(jié)奏型就是這首樂曲中的基本節(jié)奏，也是今天我們要學(xué)習(xí)歌曲的重點節(jié)奏。
師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節(jié)奏?！恫菰褪俏业募摇?。
師：同學(xué)們做的不錯，現(xiàn)在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。
（草原就是我的家律動）。
二、學(xué)習(xí)歌曲，走進音樂。
師：；同學(xué)們做的真棒，有點蒙古族感覺，現(xiàn)在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
師：歌曲中唱的是什么？
生：藍(lán)天
生：羊兒叫
生：草原好熱鬧。
師：聽了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？
生：抒情，激動。
生：甜美的。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲《草原上》。
師：首先，來認(rèn)認(rèn)我們的好朋友。
師：同學(xué)們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。
生：3.
師：這個又是什么音呢？做出手勢5。
生：5.
師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。
生：6.
師：今天我們主要來學(xué)學(xué)這三個音的音高位置。同過這三個音的學(xué)習(xí)來學(xué)唱《草原上》這首歌曲。
師：同學(xué)們我們邊唱邊用手勢體會音高。
師：356，216，51653.
356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學(xué)習(xí)樂譜，樂句學(xué)會后連起來唱。
師：我們現(xiàn)在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音高的位置來用身體感受。
師：同學(xué)們真棒。現(xiàn)在我想請一位同學(xué)來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。
生：朗讀歌詞。
師：請同學(xué)再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。
生：朗讀歌詞。
師：老師領(lǐng)你們讀一遍好嗎？
生：和老師一起很有感情的讀歌詞。
師：很好?，F(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。
生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。
師：同學(xué)們的節(jié)奏感真不錯，我們現(xiàn)再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。
生：1遍。
師：請同學(xué)們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。
師：彈琴伴奏。
生：唱。
師：注意長音的位置，發(fā)音要準(zhǔn)。
生：唱。
師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節(jié)奏加進來好嗎？（試一下老師帶學(xué)生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。）
生：聽著音樂唱。
師：親愛的同學(xué)們，暴風(fēng)雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰(zhàn)勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！
生：騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。
師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習(xí)性和民俗風(fēng)情吧。
三、了解蒙古。
師：在我國的北部地區(qū)，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍(lán)藍(lán)的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。（播放ppt配音樂天堂）
師：諺語
說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，
喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，
無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養(yǎng)牛馬！
師：同學(xué)們，男人會三藝說的是哪三藝？
生：（騎馬，射箭，摔跤）
師：婦孺能飛馬是什么意思呢？
生：婦女和小孩也很會騎馬。
師：這些諺語充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習(xí)性和熱情好客和民俗風(fēng)情的畫面。
四、拓展
師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習(xí)性和民俗風(fēng)情。蒙古族人能歌善舞，我們也學(xué)學(xué)跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）
師：我們一起來學(xué)習(xí)，這和我們剛才做的律動很像噢。
師：請同學(xué)們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？
五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）
同學(xué)們，時光總是那么短暫，音樂總是那么美好，請同學(xué)們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學(xué)習(xí)和生活。
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