經(jīng)過一段時間的努力工作，總結(jié)是對自己收獲的一種回顧和總結(jié)。在寫總結(jié)時，我們應該有目標和重點，避免冗余和廢話。以下是小編為大家收集的成功案例，希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
新狐假虎威篇一
教學內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。
2、學習本課生字詞。
教學目標：
1、學習生字識記字形。
教學用具：生字卡、小動物圖片。
教學過程：
一、小朋友我們今天來學習《狐假虎威》。板書課題：
二、學習課文。
小朋友這個故事很有意思。誰能看著圖把這個故事講給大家聽一聽。
1、組內(nèi)練習說。
2、誰來給大家說說呢？（學生到臺前給大家講故事。）講的不錯。
3、那么，你還想知道什么嗎？請你默讀課文。課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是把“狐假虎威”的意思說出來了，看誰能找到它，把它畫下來。
4、根據(jù)學生交流的情況，投影出示：
狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
你能不能將這句話的意思用自己的意思表達出來。
狐貍的威風是假的，老虎的威風是真的。
5、請你把最后一節(jié)再好好讀讀，想一想?！敖苹暮偸墙柚匣⒌耐L把百獸嚇跑的”你看出來了嗎？這里的“假”是“借”的意思。
6、當你弄明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了，下面我們就來認真的讀一讀課文，要求讀得正確、流利、讀出感情。
三、朗讀課文，整體感悟。
第四小節(jié)狐貍說的話很難讀。大家看看怎樣讀，用什么語氣讀才能把老虎蒙住。自由練讀。
指名讀：注意在學生朗讀后進行評價。鼓勵孩子要將自己的表情放進去。
師范讀。學生練讀。
四、表演。
1、一生上臺讀。師：你想老虎把你逮住了，（用動作：抓助學生的兩個肩膀）你不能把老虎蒙住的話，你就沒命了。（可選用多人讀）。
2、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休年齡，老天爺怎么會不讓我當大王了呢？你的話我不信！
3、暗示學生再演下去。不信。我就帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。
（這時老師才松開了雙手）。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟著狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息。
第二課時。
教學內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。
2、復述課文。
教學目標：
1、學習生字，識記字形。
教學用具：生字卡片、小動物圖片。
教學過程：
一、導入。
1、上節(jié)課同學們把課文讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著學習課文。
二、賞讀課文。
1、自由讀課文。小黑板出示：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其余同學為小朋友當導演。各位導演看看狐貍和老虎誰在前面。誰在后面，為什么？請讀書。
3、這兩位小導演讀書很認真，那么小兔啦、野豬啦應在什么地方？（應在森林深處，要站得遠一點）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演。（一生朗讀“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問：老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了，小朋友再讀課文時一定會讀得特別有感情。大家繼續(xù)讀。
9、小朋友看到們逃走了，它會怎樣想呢？
所以我們講老虎受騙了。
10、齊讀最后一小節(jié)。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候、寫文章的時候還經(jīng)常運用這個成語。
新狐假虎威篇二
第二天，虎王讓狼衛(wèi)士們在森林中所有的大樹上貼上告示：
請森林居民今天下午到林子東面的大草坪上集合，虎王要召開會議。
老虎認真地翻起科學書來，幾天后想出一條“妙計”。
“老兄，買副太陽鏡吧，眼睛擋擋沙子?！?/p>
“不用，我能應付?！?/p>
“口罩呢？沙子會灌滿你的嘴的。”
“不用，我在沙漠里住慣了，沙子進不去?！?/p>
老虎這才消了胸中的怒氣。
新狐假虎威篇三
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，跟狐貍毫無關(guān)系。一股氣勁兒便涌上心頭，一心想找狐貍報仇。
某天中午，老虎在河邊尋找著他的獵物。突然，他發(fā)現(xiàn)狐貍在河邊散步。瞧瞧狐貍那得意忘形的樣子：哼著曲兒，仰著頭，挺著胸，大搖大擺地走著。這時，狐貍猛地發(fā)現(xiàn)老虎就站在自己跟前，感覺到了老虎身上的殺氣，心中一顫，頭上冒出了冷汗?？蛇€是故做失望地嘆了口氣說：“唉，你們百獸真難管！特別是你，你這只老虎，老是到處殺生，弄得這森林里都烏煙瘴氣的。如果你再這樣下去，我可就要把你給丟到十八層地獄中嘍！”可老虎由于知道了真相，不但毫不畏懼，還憤怒地向狐貍吼道：“你別再想騙我了！上次你騙了我，那是因為本大王當時有些馬虎了，但是這次我已經(jīng)吸取教訓了。這次，你無論如何也逃不了我的手掌心！哼！正好我還沒吃中午飯呢！就拿你當午餐吧！就當是你騙我的懲罰！”
狐貍呢，眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，想到了一個辦法。他突然“噗通”一下跪倒地上，可憐兮兮的對老虎說：“老虎大王，上次我騙了您，真是實在對不起。我保證，我再也不騙您了。請您開恩，讓我再看一面我的家人吧！到時候我再把他們也給您叫出來，我們?nèi)乙黄鸾o您飽餐一頓，以彌補我騙您的過錯。您看這樣行不行？”
老虎仔細想了一想，最后還是選擇了讓狐貍回家一次。因為畢竟把狐貍一家和狐貍一只動物所可吃的比較一下，還是吃狐貍一家比較劃算。
到了狐貍家門口，狐貍就叫老虎在門外等著。狐貍關(guān)上門以后就再也沒出來。由于老虎沒吃午餐，加上老虎等的時間太長，已經(jīng)饑腸轆轆了，于是，老虎便想吃飯了，起身想回家，可老虎怎么能放走這頓豐盛的大餐呢！于是又趴在門外等狐貍一家的出現(xiàn)，可等了很久，狐貍還沒出來。再說說狐貍吧！它呀，早就帶著一家老小從后門逃走了。而那愚蠢的老虎還在門外等著呢！
幾天過后，百獸就在狐貍家門口發(fā)現(xiàn)了老虎餓死的尸體。
新狐假虎威篇四
事件發(fā)生后不久，老虎就幡然醒悟，意識到自己是被狐貍騙了。它勃然大怒，立刻從山里出去找狐貍算賬。
這時，狐貍正悠閑地在山下的草地上曬太陽。當充滿怒火的老虎來到了狐貍的面前時，狐貍被嚇出了一身冷汗，心里想，“這下可完蛋了，怎么辦了？首先我要鎮(zhèn)定下來，再想出一個好主意?！焙偡€(wěn)住心神，小眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，想到了“小兔智都獅子”的故事，立刻計上心來，對老虎說：“老虎大王，不要吃我，上次我是被逼的。前面井里有一只老虎，它自稱是山中大王，上次我在井邊的時候說您才是真正的大王，它很蔑視您，就讓我用上次的招數(shù)欺騙您。”老虎聽了狐貍說的話，氣得“哇嗚”大叫，說道：“我才是山中唯一的大王，你趕快帶我去，看我怎么收拾它。”狐貍就帶著老虎來到了井邊，老虎向井里一看，里面果然也有一只大老虎。老虎沖著井里的老虎張牙舞爪，大聲吼叫，沒想到井里的打老虎也對它張牙舞爪，大聲吼叫。老虎被氣的火冒三丈，縱身向井里一跳，想將井里的老虎咬死。只聽“噗通”一聲，老虎就落入了井中，它在水中奮力的`掙扎，可是不久就淹死了。
老虎擁有的是強壯的身體和力量，狐貍擁有的是聰明的腦瓜和智慧，當它們再次相遇時，智慧再一次戰(zhàn)勝了力量。
新狐假虎威篇五
上次，老虎被狐貍騙了，它十分地生氣，心想我這次遇到狐貍絕不饒它！
這次，狐貍得意洋洋地走在山上，不小心撞到了老虎。它這次可嚇壞了，連忙說：“老虎大哥，你今天干嗎來這么偏僻的山上?！崩匣⑸鷼獾卣f：“你上次是怎么騙我的，我這次是來報仇?！焙傡`機一動說：“老虎大哥，不然我們來比一場賽，你看，這里有一條小路是往山頂?shù)谋亟?jīng)之路，如果你先到山頂，那我就任你處置，如果我贏了，你就放了我。”老虎飛快地答應了，想：跑步可是我的強項，狐貍和我比，真是關(guān)公面前耍大刀—不自量力。比賽開始了，老虎跑得很快，臉都漲紅了，而狐貍裝作跑得十分慢的樣子，等老虎和狐貍有一段距離的時候，馬上圍繞另一條小路回去。等老虎明白自己上當?shù)臅r候，狐貍早就無影無蹤了。
這個故事告訴我們不要太相信別人的話,以免上當！
新狐假虎威篇六
自從上一次狐貍騙了老虎后，老虎就打心底里怕狐貍。而狐貍呢？就常常吩咐老虎去抓小動物供他們吃喝，日子過得痛快極了。
有一天，一只狼聽到這些，覺得挺好笑：一只老虎怎么會怕一只小小的狐貍呢？于是狼決定要前去一探究竟。
第二天，狼來到那片草原上，看見真的有一只老虎到處抓小動物獻給狐貍，狼哈哈大笑起來：“哈哈哈你這只狐貍，真的是太機智了！”“那當然，我是這森林里最聰明的?！焙傭湴恋亟械??！昂俸佟崩前徒Y(jié)地說，“您動動腳趾頭就能騙過老虎”“噓！小聲點，別被老虎聽見！”狐貍小聲說。狼發(fā)現(xiàn)原來狐貍這么害怕老虎知道這件事，就也想在老虎面前立個功，以后跟著老虎混。于是他跟老虎說：“動物們其實不怕狐貍，怕的是你，不信你可以單獨去森林里走一圈?！崩匣Ⅻc點頭說：“好?！?/p>
老虎走進了森林，看見了小兔，想跟小白兔打招呼，可小兔一看見老虎，發(fā)了瘋似地跑，老虎又想跟小豬說話，小豬看見老虎，跑得一點蹤影都沒了。老虎忽然想到了什么，說：“原來我被騙了！這只壞狐貍，我要報仇！”老虎回去后繼續(xù)裝作還是很聽狐貍的話。到了晚上，狐貍睡著了，老虎猛撲上去，狐貍便成了老虎的晚餐。
狼聽說狐貍被老虎吃了，前來邀功，想要老虎獎賞一塊肉給他，老虎不但一點都不領情，覺得自己本來就是森林之王，還害怕狼把自己的丑事說出去，自己會被嘲笑，于是又一口吃了狼。
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新狐假虎威篇七
上一次，老虎真的以為狐貍是百獸之王，于是躲著狐貍，不敢去招惹他了。
那天晚上，天上的星星一閃一閃的，美麗極了。老虎卻視而不見，悶悶不樂地回到了家?；职趾闷娴貑柕溃骸皩氊?，你怎么了？”“我遇到上天派來管我們百獸的動物了?！被职执蟪砸惑@地說：“啊？是誰呀？”“就是狐貍?。 被职诸D時捧腹大笑起來，說道：“哈哈，不可能！狐貍是騙你的，百獸之王是我們老虎??！”“什么？我明天就去收拾狐貍！”老虎氣得火冒三丈。
第一天早上，老虎怒氣沖沖地去山上找狐貍。他發(fā)現(xiàn)狐貍還在樹下呼呼大睡，就沖了上去，一把抓住狐貍，惡狠狠地瞪著他。狐貍一下驚醒了，看到老虎發(fā)怒的樣子，心中了然，便靈機一動，說道：“老虎，要不我們來比一場？”“比什么？”老虎有些疑惑。“我們來比賽摘蘋果好不好？”老虎心想：摘蘋果這么簡單，狐貍肯定比不過我！于是痛快地答應了。老虎一馬當先地爬上樹，幾分鐘就摘了一大堆蘋果?？墒钱斃匣⑴老聵鋾r，狐貍早已經(jīng)跑得無影無蹤了。老虎氣得直跺腳。
第二天早上，老虎又出門找狐貍算賬了。狐貍笑里藏刀地說：“山上有個洞，里面有只比我還厲害的動物，你也不是他的對手。不信你就去試試！”老虎很憤怒，天底下沒有他怕過的動物，就上山去了。結(jié)果洞里什么也沒有，老虎氣沖沖地跑下山。下山的時候，路很不好走，他一不留神就滑下去了。他一直滑到了河水里，幸好被好朋友河馬救了上來。老虎很生氣，打算好好地把狐貍修理一頓。
第三天，老虎對狐貍說：“你說是上天派來的，那你去采摘一些冬蟲夏草回來，可不可以？”“好！”狐貍自信滿滿?？墒牵傉伊撕芫枚紱]有找到冬蟲夏草，還一不小心滑了一跤，摔得粉身碎骨了。
老虎聽見狐貍的慘叫，心滿意足地離開了。
新狐假虎威篇八
教學要求：
1?正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語。
2?認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3?指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點?：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要求：1?理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。?旁記：
2?學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點?：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學過程?：教學過程??。
一、導入???。
二、學習課文?。
2、??誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）?。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?。
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）?。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）?。
（生回答）?。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？??。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑?。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）?。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。?。
師范讀，學生練讀。?。
小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。?。
第二課時?。
一、導入???。
二、學習課文?。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）?。
（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。?。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？?。
7、請學生進行評價。?。
9、小朋友，看到小動物們逃走?了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）?。
所以我們講老虎?????（受騙了）（板書：受騙）?。
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）?。
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”?。
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”?。
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”?。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）?。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）?。
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。?。
教師：為什么？?。
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。?。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。?。
教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時?。
教學過程?：?。
一、學習課文中的生字?。
1、出示生字：威?派??爪?嚇?尋?抗?狐?膽?借?假?獸?。
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)：?。
左右結(jié)構(gòu)：派?嚇?抗?狐?膽?借?假?。
上下結(jié)構(gòu)：尋?獸?。
半包圍結(jié)構(gòu)：威?。
獨體字：爪?。
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。?。
4、進行書寫指導?。
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別?。
“狐”和“爪”的區(qū)別?。
5、學生進行區(qū)別、臨摹。?。
二、口頭作業(yè)??。
（????）氣（????）現(xiàn)????狐（?????）虎（??????）?。
2、比比組詞?。
派（?????）??爪（?????）??膽（?????）?。
旅（?????）??瓜（?????）??但（?????）?。
新狐假虎威篇九
有一天，老虎聽說狐貍借著自己的威風恐嚇動物，想取代自己的百獸之王，心中憤憤不平，就到處找他，要跟他算賬。
第二天，老虎真遇到了狐貍，他掐著狐貍的脖子說：“你上次竟然騙我，我要讓你死無葬身之地！”狐貍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠說：“我上次是騙了你，這次我們公平地來一戰(zhàn)吧，看誰輸誰贏！”狐貍思量片刻后說：“你還記得嗎？昨天我們經(jīng)過一個泥潭，泥潭旁有幾棵桃樹，桃子又大又紅，我們就比誰能跳過泥潭，摘到桃子，好嗎？”老虎不屑一顧地說：“好吧！”
來到泥潭旁，老虎看了看，心想：我輕輕一躍就過去了，狐貍肯定輸了！
狐貍問：“誰先來？”老虎想，我這次不能讓他了，于是他說：“我先跳！”狐貍躲在后面偷偷地笑，他就想要老虎先跳。沒想到老虎倒自己入了套。
只見老虎縱身一躍，摘到了桃子，可笨重的身體，折斷了樹枝，掉進了泥潭。他在泥潭里撲騰撲騰地掙扎，結(jié)果他的眼睛、耳朵、嘴巴里全部進了泥漿。而狐貍一躍，也摘到了桃子，他落在老虎的肚子上，說：“我也摘到了，我還能先吃呢！”
老虎氣急敗壞地大喊：“狐貍，你又害我！快點把我救上去，否則圇吞了你！”狐貍沒說話，望著老虎一點一點地往下陷。
老虎見狐貍不理他，眼看著自己一點點往下陷，苦苦哀求著：“狐貍大哥，求求你救救我吧，我再也不找你的麻煩了！”狐貍假裝猶豫了一會兒，去叫來了大象、狗熊、禿鷲、鱷魚……他們齊心協(xié)力終于把老虎救上岸來。
老虎感激地望著大家，又狠狠地盯著狐貍，說：“狐貍，你今天又害了我！”狐貍笑嘻嘻地說：“我只是想讓你知道是我們的力量大，還是你一個人的力量大?！崩匣⒙犃怂脑挼拖骂^，慚愧地說：“哦，我明白了，我以后一定會和大家和平共處，再不稱王稱霸了……”
從此以后，森林里一片和諧，充滿了歡歌笑語。
新狐假虎威篇十
我之前讀了《狐假虎威》，那么大家現(xiàn)在就來聽一聽續(xù)寫的《狐假虎威》之《再見老虎》吧!
自從狐貍把老虎騙了，森林里面的小動物都開始嘲笑老虎，他們覺得老虎很是愚蠢，這使老虎在百獸面前威風掃地。老虎為此一直耿耿于懷，伺機報復，弄得狐貍每天都是提心吊膽。
狐貍自從上回僥幸虎口脫險，一直心有余悸。它如同驚弓之鳥一般惶惶不可終日。可是想到“是福不是禍，是禍躲不過”，他還得繼續(xù)生活。
這一天，狐貍出去尋找食物，他四處張望，心里莫名地“咯噔”一下—他看見了老虎!狐貍來不及多想，撒腿就跑。他這一跑不要緊，把在正在休息的老虎驚動了。老虎一看是狐貍，立馬就向狐貍逃跑的方向追去。
狐貍跑到了一個農(nóng)場里面，發(fā)現(xiàn)了三只母雞，剛準備下手飽餐一頓就發(fā)現(xiàn)了追趕而來的老虎。雖然狐貍心里害怕，但是活命的念頭戰(zhàn)勝了恐懼的心理。它走到老虎面前說“大王，我知道您恨我，我也認識到自己的錯誤了。您把我吃了吧，反正我吃了感染了h7n9的母雞，我也活不長了?！崩匣⒁宦牶偯痪靡樱X得再吃它也沒有多大意義，轉(zhuǎn)身離開了。
狐貍得意地自言自語到“果然還是一只有勇無謀的老虎……”
他們的故事未完待續(xù)……。
新狐假虎威篇十一
1、他平日依仗著出身官家，狐假虎威，欺負他人。
2、這可惡的奸臣仗著國君的信任，就會狐假虎威欺壓忠臣。
3、今日給你點名分，你可別就狐假虎威，到處招搖惹事。
4、哼！他以為有個總經(jīng)理岳父，就可以狐假虎威亂欺人？
5、老師讓小紅做了課代表，小紅天天狐假虎威的嚇唬人。
6、仗著當?shù)厣贁?shù)有錢人的勢力，狐假虎威！耀武揚威。
7、發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，往往有人狐假虎威，仗著敵人威勢反過來欺壓自己同胞。
8、你何必怕他？他只不過是在狐假虎威，虛張聲勢罷了！
9、這些惡人盡在老百姓面前狐假虎威，一碰到大官無不哈腰鞠躬。
10、社會提倡雷鋒，是人性的光輝，但我們也堅決抵制狐假虎威。
11、他只是董事長身邊的司機，卻常狐假虎威地發(fā)號施令。
12、我實在看不慣他那狐假虎威的丑態(tài)，恨不得給他一巴掌！。
13、班主任在批評我這次考試成績不及格的時候，狐假虎威的班長也跟著在旁邊數(shù)落我。
14、小狗看到主人在身邊，馬上狐假虎威地對大狗叫起來。
15、狐假虎威的領導看到我沒事做的樣子真是渾身難受啊。
16、平常這批人仗著老爺狐假虎威，如今老爺失勢，這批人當然成為過街老鼠了。
17、做人應該要獨立，不要做狐假虎威依附領導的事情。
18、自己有真才實學才是硬道理，光靠跟在領導身邊狐假虎威是沒有前途的。
19、不要只知道笑，狐假虎威學問大著呢！
20、他也沒啥本事，只因為出身官家，便狐假虎威，為非作歹起來了。
21、頭兒出來我都不怕，我還怕那些狐假虎威的小土匪？
新狐假虎威篇十二
教材簡析：
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事?！逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。
設計理念：
以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
3、認、寫生字表中的生字。
教學準備：
2、生字卡、詞語卡。
3、狐貍、老虎和其他動物的頭飾。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、故事激趣，引入情境。
今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2、讀了課題，你們想說什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2、指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3、讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）。
三、細讀課文，感悟文本。
1、學習第1自然段。
（1）齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？
（2）想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。
2、學習第2～4自然段。
過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？
（1）指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？
（2）在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。（“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。）。
（3）聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。（“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。）。
3、學習第5自然段。
（2）指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。
四、拓展延伸，說寫訓練。
1、自主選題，自由說話，師生評議。
（1）狐貍，我想對你說……。
（2）老虎，我想對你說……。
2、課外練筆。
展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。
第二課時。
一、感情朗讀，培養(yǎng)語感。
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、指名讀，師生評議。
二、體驗角色，自主演練。
1、想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？
2、讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。
3、說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。
4、演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。
5、學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。
6、指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）。
三、鞏固識字，指導書寫。
1、檢查、鞏固認讀生字（在反復朗讀中學生已經(jīng)認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。）。
2、指導寫字。
（1）觀察字形特點?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α?。“冷”的部首是兩點水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”?！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化。
（2）教師范寫，學生書寫。
（3）看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。
3、將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。
新狐假虎威篇十三
正文：
自從老虎上當受騙以后，心里一直很不服氣。有一天，老虎在一個山坡上又遇見狐貍，老虎氣憤地說：“你膽敢欺騙我，今天我非吃了你不可?！焙傄宦牽蓢槈牧?，眼珠子“咕嚕”一轉(zhuǎn)，說：“親愛的虎大哥，對不起，上次我騙了你，是我不對，我該死。為了補償你，我愿意把家里的12只雞8只小狐貍都送給你吃，你在這里等我，我回去把他們帶來，好嗎？”老虎一聽心想：“哈哈，這么多食物，我可以帶回去給妻子和兒子吃，也許還能吃上好幾天呢?！庇谑抢匣M口答應地說：“快去快回，別讓我久等了?！焙傄涣餆熖幼吡?，一邊走一邊得意地說：“蠢老虎、笨老虎，你又上當了。”可憐的`老虎坐在樹底下，一天一天地等，等到皮黃骨瘦，還是沒等到狐貍回來，只好垂頭喪氣地回家了。
新狐假虎威篇十四
一、教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、教學設計及意圖：
面對這樣一則寓言故事，我選擇了加強讀書訓練和字詞句的基本功訓練這一指導思想來備課，把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練結(jié)合起來。于是，我預設這樣幾個環(huán)節(jié)：
一、揭題導入。課一開始，我先出示了狐貍和老虎的圖片，并讓學生用一個詞語來形容一下狐貍、老虎，以此激活學生知識儲備，再現(xiàn)學生生活經(jīng)歷，并對角色形象進行初步的價值判斷，為學習下文做鋪墊。我告訴學生今天所學的是成語故事，讓他們在思想上做好接受的準備，寓寫字教學于課題板書之中，注重培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的意識，同時激發(fā)學生學習的興趣。
三、整體感知。在全文通讀之后，我沒有急著讓學生把注意力集中到某個局部上，而將全篇作為一個知覺整體感知，從而獲得一個鳥瞰式的全景圖。首先在解題時讓學生初次從整體感知了課文，我先讓學生了解“假”的意思，引起學生興趣，讓學生調(diào)動自己已有的知識來理解新知，通過讓學生比較，自己去發(fā)現(xiàn)“假”的含義，其次在再讀課文之后，讓學生了解成語的意思。這一階段我留給學生充分的時間去讀書，要求讀得正確、流利、瑯瑯上口。
四、教學生字。這是低年段的重點，不能忽視，因此，我對學生進行扎實的寫字訓練。讓學生自己去記憶，主動記憶。
閱讀的本質(zhì)是對話。在整個教學中，我精心組織好學生與文本的對話活動，讓學生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會，保證學生與文本的對話過程順利展開。
在實際教學中我還有很多不盡如意的地方，還請各位老師多提寶貴意見，謝謝！
新狐假虎威篇十五
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學方法：故事法，講解法，練習法。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學要求：1理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學過程：教學過程。
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的.。”
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
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（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
新狐假虎威篇十六
狐貍借了老虎的威風，不但成功讓小動物害怕，還把老虎給嚇著了。之后，老虎想了想，終于知道了是怎么一回事，氣得暴跳如雷，要找狐貍算賬。
狐貍見老虎來找他，問出了什么事，老虎把事情的經(jīng)過和自己的理解，說狐貍毀了他的名聲，狐貍說老虎說的大錯特錯，但他自己也沒想出什么對策。
再來一次“假威風”肯定行不通。但狐貍不想坐以待斃，于是，它跟老虎比賽跑，說這樣可以奪回名聲，老虎一口同意，還想著自己勝利時的情景，狐貍漫步經(jīng)心的說，只要跑到那座山山頂就定勝負。
比賽開始了，老虎大吼一聲，風一般地向前猛沖。狐貍見老虎跑遠了，一轉(zhuǎn)身，向反方向大步直沖。
太陽下山了。
老虎汗流浹背地跑到了山頂，露出假惺惺的笑容，狐貍這回完蛋了！
但老虎在山頂上等了一個晚上也沒看到狐貍，忽然，老虎似乎明白了什么。但他只能垂頭喪氣地走回自己的洞穴。
新狐假虎威篇十七
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。
教學中我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。?教學伊始，我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反復的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義?！皶x百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。
在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關(guān)鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。
其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下,有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法,總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。
《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學生都非常喜歡、很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在設計教學方案時考慮放手讓學生自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。
教學片段：
師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風的？
學生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。
生：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動壞腦筋。
生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的，你敢吃我，就是違抗老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸啻蟮哪懽印?/p>
生：狐貍說，我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。
師：找一找狐貍和老虎的動作，想想說明了什么？
生交流：???狐貍??骨碌一轉(zhuǎn)??扯?搖。
老虎???楞???????松。
師：說說每個動作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動？
生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動壞腦筋。
生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇，要嚇老虎。
生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。
師：我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動。
學生配動作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。
教后反思：
在課堂教學過程中，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學生思考，理解每個動作的含義，從而理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學生在理解的基礎上進行多種形式的朗讀，取得了比較好的效果，學生在課堂上情緒高漲，踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進行表演，達到了水到渠成的效果。
《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。寓言故事的一個典型特征是借助一個故事告訴我們一個道理，但是這個故事所要告訴我們的道理就蘊含在故事之中，不是本課的難點，我覺得本課的難點在于理解故事中的人物形象。
在這堂課的教學過程中，我設計了一個首尾呼應的環(huán)節(jié)：在揭示課題時我讓學生說說“假”的意思，在教學完整堂課時我再讓學生講講這個詞的意思，本來我想讓學生說出“仗著、依仗”的意思的，可是學生沒有說出來，當時我覺得很失望，認為不是學生沒有學好就是他們不夠聰明，可是回到辦公室想想這跟學生的知識水平有關(guān)系。
這堂課我讓學生表演，在表演之前我強調(diào)了讓學生抓住課文中表示動作的詞和老師、狐貍說話時的表情，通過這方面的強調(diào)和訓練，學生的表演水平進步了很多。還一位學生特地做了一條狐貍的尾巴，為了就是做好“搖搖尾巴”這個動作，通過學生的表演，我知道學生對課文的理解是很細膩的。他們會在表演的過程中會去發(fā)現(xiàn)課文中的細節(jié)，如抓住一些動作、表情的詞和說話的語氣，這些學生們都會注意，都會做得很好，從學生的表演中可以看出，他們對狐貍和老虎這兩個故事中的典型形象認識的還是很到位的。所以不要在課堂上因為怕浪費時間而把表演部分給省略了，它會給你意想不到的效果。
新狐假虎威篇十八
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事?！逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。
以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
3．認、寫生字表中的生字。
2．生字卡、詞語卡。
3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。
2課時。
今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經(jīng)編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2．讀了課題，你們想說什么？
1．自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內(nèi)容）。
1．學習第1自然段。
(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？
(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。
2．學習第2～4自然段。
過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？
(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？
(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉(zhuǎn)”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。
(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。
3．學習第5自然段。
(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。
1．自主選題，自由說話，師生評議。
(1)狐貍，我想對你說……。
(2)老虎，我想對你說……。
2．課外練筆。
展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。
1.自由練習有感情朗讀課文。
2.指名讀，師生評議。
1．想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？
2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。
3．說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。
4．演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。
5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。
6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）。
1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經(jīng)認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)。
2．指導寫字。
(1)觀察字形特點?！昂庇疫叺摹肮稀辈荒軐懗伞白Α薄！袄洹钡牟渴资莾牲c水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。
(2)教師范寫，學生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。
3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。
新狐假虎威篇十九
自從老虎上當受騙了之后，他心里發(fā)誓一定要給這只狡猾的狐貍一點顏色瞧瞧。當狐貍聽到了這句話嚇得驚慌失措，不敢再踏出家門半步，生怕自己被老虎吃了。
有一天，狐貍在家實在是無聊，想出去走走，走到了橋中央，狐貍正在欣賞著美麗的荷花池，還有這些小魚在水中自在地游泳……剛沒走幾步，就被一個人拽住了，這個人說道：“在這位兄弟，我有事情跟你說?！焙傆X得這聲音有點像老虎的聲音，有又有一點陌生。于是，轉(zhuǎn)頭一看，大吃一驚，這是為什么呢？原來是老虎呀！他用那銅鈴般的大眼睛看著狐貍。只見，狐貍的眼睛烏溜溜的轉(zhuǎn)了一圈，說：“大王，怎么在這兒遇見您了呀？”說完話的狐貍露出了諂媚的笑。老虎說：“我們還是先把之前的事說一下吧，正好我沒吃飯！”狐貍心機一動，說道：“大王，我們來比賽怎么樣？”“好啊，比什么呢，反正你出題我都不會輸?shù)?！”老虎驕傲地說道?！澳俏覀兙捅日l先跑到那顆樹下，如果你先跑到那顆樹下，我就當你的晚餐，如果我先跑到那棵樹下，你就把森林之王的位子讓給我，怎么樣？”狐貍說道。“好呀，你就等著當我的晚餐吧！”老虎說道。“1、2、3，跑！”狐貍說道。
過了30秒老虎就已經(jīng)跑到那棵樹下了。他在那里等了20分鐘了，可是還沒見到狐貍的影子，原來狐貍在老虎拼命跑的時候，早就已經(jīng)掉頭逃跑了。
老虎知道后非常生氣，說：“再讓我見到這只狐貍，我就吃了它！”
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