教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等多個(gè)方面的內(nèi)容。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。請(qǐng)大家積極參與教案范文的討論和分享,共同推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
珍珠鳥教案篇一
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文,意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對(duì)象,主要寫了小珍珠鳥的外形及活動(dòng)情況,但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中,我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
教具準(zhǔn)備:課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,“我”非常喜愛朋友送的這對(duì)珍珠鳥。
出示:“真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥?!睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后,鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a它是誰?長(zhǎng)什么樣呢?
b“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的?
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié),然后告訴大家。
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了,我是多么喜歡它呀!
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后,再讀一讀。
2、交流,體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎?
出示練習(xí):正因?yàn)椋浴?/p>
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆,而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚:“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指(我們能友好相處,我們的關(guān)系親密無間)。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評(píng)議:
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣,不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué),學(xué)生缺乏想像的空間,疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟,但整堂課對(duì)于語言文字的訓(xùn)練還是不夠,教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語言也比較干澀,不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思:
在本課教學(xué)中,我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”,“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟,明白“我”對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì),導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句,來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來,整個(gè)過程有些凌亂,不夠清晰,學(xué)生的體會(huì)比較粗獷,不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會(huì)、感受由于信賴,我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)?,所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯指導(dǎo)讀句:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、我給這對(duì)珍珠鳥安排了一個(gè)舒適而溫暖的巢,這對(duì)珍珠鳥就在我家悠然自得地生活了。三個(gè)月后,鳥籠里多了一個(gè)小家伙。請(qǐng)你們自由讀讀文章第三節(jié),而后把自己的收獲告訴大家。
2、屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
交流指導(dǎo)讀句:
3、下面我們一起來讀一讀這一節(jié),讀出小珍珠鳥的可愛和我對(duì)它的喜愛。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢?請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)?可以用筆劃一劃。
2、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書劃詞句。
3、交流,依次屏顯只在籠子四周活動(dòng)(這時(shí)它還不敢離爸爸媽媽太遠(yuǎn),心里還是害怕,膽子還是很?。谖堇镲w來飛去(落在柜頂上,站在書架上,把燈繩撞得來回晃動(dòng))——落到了我的小桌上(離我較遠(yuǎn),一點(diǎn)點(diǎn)挨近)——蹦到我的杯子上——用嘴啄我的筆尖——啄我的手指。
4、再快速地讀讀這節(jié),看看小珍珠鳥活動(dòng)地點(diǎn)的變化告訴了我們什么。
5、如果你就是這只小珍珠鳥,當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí),可能會(huì)?
當(dāng)你屋中飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想?生交流。
6、現(xiàn)在,請(qǐng)你換過來想想當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?生交流。
那我有沒有動(dòng)呢?
7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜愛它,我不會(huì)傷害它,它已經(jīng)信賴我了,屏顯讀句“后來,它完全放心了。索性……啄兩下我的手指?!?/p>
同桌配合讀讀第四節(jié),讀出小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴和我對(duì)它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、那你還能從哪兒看出小家伙對(duì)我是極度信賴的?請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。屏顯這節(jié)內(nèi)容。
2、屏顯練習(xí):正因?yàn)?,所以?/p>
你看,它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!這夢(mèng)肯定特別甜美,特別溫馨,這就是一種美好的境界。
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
看著這個(gè)可愛的小家伙,我控制不住自己的感情,發(fā)出一聲呼喚。
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。
能給它換個(gè)說法嗎?
再讀反問句。
六、總結(jié)并屏顯圖片。
集體評(píng)議:
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體得到了很好的體現(xiàn),學(xué)生在讀讀、說說、想想中很好地體會(huì)了小珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴。但一些細(xì)節(jié)不夠注意,如小節(jié)與小節(jié)之間的聯(lián)系,學(xué)生讀書后的反饋等。在第四小節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生設(shè)想交流“我”的反應(yīng)沒有把握好度。有的學(xué)生說:“想喝你就喝個(gè)夠吧。”有的說:“我伸出手去摸摸它的羽毛?!庇械恼f:“我怕它喝不夠,就站起身又去給它倒了一杯水……其實(shí)作者這時(shí)只能通過眉目傳情,是想動(dòng)卻不敢動(dòng),怕驚嚇了小珍珠鳥。
另外,五、六兩節(jié)的教學(xué)線條較粗,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白這是描寫小珍珠鳥對(duì)我的極度信賴,也正是由于這種信賴的存在,我和小珍珠鳥才有這種美好境界的存在。
個(gè)人反思:
在本課教學(xué)中,吸取前一次的教訓(xùn),我減少了繁瑣的分析和提問。在第三小節(jié)的教學(xué)中,我主要請(qǐng)學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。學(xué)生在自讀后暢所欲言。有的說:“我感到小珍珠鳥漂亮、可愛?!庇械恼f:“我感到小珍珠鳥很膽小,它很害怕?!庇械恼f:“我感到作者很喜歡小珍珠鳥?!痹趯W(xué)生交流的同時(shí),我相機(jī)出示句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣,學(xué)生既讀懂了課文,又讀好了句子。在第四小節(jié)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“那我是怎么和這個(gè)漂亮可愛的小家伙相處的呢?”請(qǐng)你們自由讀讀文章的第四節(jié),找找這小家伙在哪些地方活動(dòng)?可以用筆劃一劃。然后交流。在學(xué)生交流后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:“當(dāng)如果你就是這只小珍珠鳥,當(dāng)你在籠子四周活動(dòng)時(shí),可能會(huì)?當(dāng)你屋中飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想?”
“當(dāng)小珍珠鳥落在我的小桌上,蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶時(shí)我會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?”學(xué)生通過想象進(jìn)一步領(lǐng)悟了小珍珠鳥逐步的變化以及我對(duì)它的喜愛。在此基礎(chǔ)上,再讀五、六兩節(jié),用“正因?yàn)椋浴钡木涫絹碚f話,學(xué)生就說得比較好。能揭示文章的主旨。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
屏顯:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
生讀句。
二、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、生自由讀讀文章的第三節(jié),看看通過朗讀,你明白了什么?把自己的收獲告訴大家。屏顯第三節(jié)內(nèi)容。
師:有句話叫書讀百遍,其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們?cè)僮x讀這節(jié),相信你的收獲會(huì)更多。
2、交流,指導(dǎo)讀句。
3、下面我們一起完整地來讀一讀這一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、我非常喜愛小珍珠鳥?小珍珠鳥對(duì)我怎么樣呢?它是怎么和我相處的?請(qǐng)你們同桌配合讀讀文章的第四節(jié)。
2、請(qǐng)你們自己再獨(dú)立讀讀這一小節(jié),找找小珍珠鳥是在哪些地方活動(dòng)的?可以用筆劃一劃。
3、屏顯第四節(jié)內(nèi)容,生讀書劃詞句。
4、生交流后再快速地讀讀這節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生以“我是為了……”的.形式交流,師也變成作者與之對(duì)話。
指生讀屏顯“起先,這……來回晃動(dòng)。”
(2)師:一天過去了,兩天過去了……屏顯“漸漸地,小珍珠鳥的膽子大了。它落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近。然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉來瞧我的反應(yīng)。”
那我的反應(yīng)會(huì)是什么?
生交流談理解。師再出示句子請(qǐng)生進(jìn)一步體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
那你能連起來讀讀句子嗎?生讀。
(3)我的反應(yīng)告訴小珍珠鳥我是多么喜歡它呀。它也就完全信賴我了。你看引讀“它完全放心了,索性……手指?!?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第五、六兩節(jié)。
1、你還能從哪些看出小家伙對(duì)我是信賴的?請(qǐng)你們快速讀讀文章的五、六兩節(jié),然后告訴大家。
屏顯這兩節(jié)內(nèi)容。
2、生交流:
五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆,而我也控制不住自己的感情發(fā)出了呼喚:
出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?齊讀。
能給它換個(gè)說法嗎?
再讀反問句。
六、總結(jié),屏顯圖片。
七、作業(yè)。
找一找、寫一寫在我們的身邊所發(fā)生的人與動(dòng)物相互信賴創(chuàng)造出美好境界的故事。
集體評(píng)議:
教學(xué)中問題設(shè)計(jì)不再瑣碎,比較精煉。從整體把握教材——精讀感悟體會(huì)——整體的回歸。在課中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性化的朗讀,增強(qiáng)了對(duì)語言文字的感悟。注重了學(xué)法的指導(dǎo),如:多讀有收獲,讀書作記號(hào),創(chuàng)設(shè)情景的想象。
個(gè)人反思:
在本課教學(xué)中,在第三小節(jié)的教學(xué)中,我仍主要請(qǐng)學(xué)生自讀,然后談?wù)勛约旱氖斋@。只不過在讀后交流之前,看似無意,實(shí)則有意地讓學(xué)生說說讀了幾遍書,而后告訴學(xué)生“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的一種讀書方法。學(xué)生通過多讀后果然體會(huì)更深,說得更好。能抓住一些關(guān)鍵詞句,如“探”字的體會(huì)感受,如“正是這個(gè)小家伙!”的“!”的體會(huì)等。
在第四小節(jié)教學(xué)中,仍以一個(gè)問題來指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟:“我很喜歡小珍珠鳥,那小珍珠鳥對(duì)我怎么樣?我是怎么和它相處的呢?”學(xué)生通過同桌配合讀,自由默讀文章的第四節(jié),并用筆劃出這小家伙在哪些地方活動(dòng)的詞來感悟。在學(xué)生交流時(shí)屏幕出示“籠子四周——屋里——小桌——杯子——筆尖——手指?!倍髮W(xué)生快速讀標(biāo)出的詞,很快體會(huì)到校珍珠鳥逐步向***近。在此基礎(chǔ)上后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像:“如果你就是這只小珍珠鳥,當(dāng)你在籠子四周活動(dòng),當(dāng)你屋中飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒站在書架上、一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)時(shí)你可能會(huì)想……?”學(xué)生通過角色互換,用“我是……”來練習(xí)說話。既發(fā)揮了想象,語言表達(dá)能力也得到了提高。再通過教師的評(píng)價(jià)、對(duì)接,師生之間也形成了美好的課堂氛圍。而我的反應(yīng)則在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,出示句子讓學(xué)生準(zhǔn)確把握,體會(huì)我當(dāng)時(shí)的思想、感情。從而引出小珍珠鳥對(duì)我的信賴。
珍珠鳥教案篇二
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感
4、品位語言,學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物,善待生命。
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂,了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事,你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎?
7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎?
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料,喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
珍珠鳥教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
三課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字,田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
教學(xué)過程
自我加減
今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥友好相處的樂趣
1、板書課題:29珍珠鳥
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫上序號(hào)
b、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字,注意音準(zhǔn)
b、解釋詞語
c、指名學(xué)生讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)
d、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(文后第三題)
珍珠鳥教案篇四
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件心意答
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀,教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?!鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫的長(zhǎng),下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。
過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
珍珠鳥教案篇五
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
今天,我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥。它嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開書,自由讀讀課文,看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋#▽W(xué)生自由朗讀3~5自然段。)。
c、教師小結(jié):是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9自然段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這幅圖?(指名朗讀。)。
c、讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書架上的情景,引導(dǎo)學(xué)生想象:神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧。(指名朗讀相關(guān)文字。)。
d、教師小結(jié):小家伙生活得多么快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望,但離我越來越近了。
a、我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。,說一說這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。)。
b、在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情意,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。(學(xué)生互讀這兩段。)。
c、指名朗讀,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
d、教師小結(jié):小家伙感受到這份情意,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。(再指名讀這句話。)。
a、有了這份信任,有一天,小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫面!讓我們靜靜地欣賞,讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加背景音樂。)。
b、誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀。)。
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫一寫。
珍珠鳥教案篇六
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)新單詞,讀好課文。
2、理解文中的敘述順序,想象文中描述的場(chǎng)景,感受珍珠泉的美麗與可愛。
3、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的'熱愛。
1課時(shí)
第一,進(jìn)口。
孩子們,你們見過泉水嗎?誰能說說泉水的特點(diǎn)?(清澈,細(xì)細(xì)的水,順著山勢(shì)流淌),這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。
第二,舉例讀課文。
思考:作者描述的泉水是什么?
(一)老師帶著感情大聲朗讀課文。
(2)學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。
第三,自學(xué)課文,梳理層次。
(1)自由閱讀,將文章分成小節(jié)。
這篇文章可以分為三段。
第一段(第一自然段)。
第二段(2―4個(gè)自然段)。
第3款(自然第5―6款)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。
第四,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(1)讀第二段,想一想這一段主要講的是什么?是按照什么順序描述的?
(2)讀第二段。
2、泉水有什么特點(diǎn)?(青、暗、清),你能說出哪一句話?這句話是什么句型?(并行)。
3、泉水是怎么出來的?"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么?(人)。
4、討論:這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”?
第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用?(總結(jié),概括)。
(3)讀第三段。
討論:這段話表達(dá)了什么樣的思想感情?
最后一句“我灑了多少珍珠!”你什么意思?
第五,總結(jié)拓展。
第六,布置作業(yè)。
請(qǐng)選擇你最喜歡的場(chǎng)景,按照一定的順序?qū)懴聛?,一定要把自己的感受融入到美景中?/p>
珍珠鳥教案篇七
寫我對(duì)珍珠鳥的關(guān)心愛護(hù)和珍珠鳥對(duì)我由害怕到親近的變化過程。
(十二)詳寫了小鳥與我之間的變化過程,略寫了大鳥與我之間的變化過程。
(十三)課文寫“珍珠鳥”這個(gè)動(dòng)物,主要從哪些角度來寫?
動(dòng)作、外貌、神態(tài)、聲音。
(十四)大小珍珠鳥的外貌、聲音相同嗎?不同。
找出大小珍珠鳥外貌、聲音的不同點(diǎn)。
(十五)通過比較,再問,作者寫珍珠鳥為什么能寫得這么好?仔細(xì)觀察。
(十六)作業(yè)?:完成課后練習(xí)六,仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,具體介紹它的模樣、動(dòng)作、習(xí)性。
珍珠鳥教案篇八
1通過閱讀,賞鑒,讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
2學(xué)習(xí)散文以小見大的寫法,擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。
3培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類,親近自然的情感。
1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的?
2信賴不僅是鳥對(duì)人的信任,而且是人和鳥雙方的交流。(學(xué)生不易把握。)。
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡(jiǎn)介作者。
當(dāng)代作家,代表作、作品風(fēng)格(略)。
我們今天來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求,聽錄音。
重點(diǎn):這篇文章是寫我和珍珠鳥的,主要寫什么事?
文中有哪些語句起著暗示作用?
三、討論上述問題。
信賴。
怕人熟悉膽大親近睡熟(依偎)。
難點(diǎn)點(diǎn)撥:人對(duì)小鳥懷有一種怎樣的感情?
由憐惜生愛心,從喜歡到放任信賴,就如對(duì)膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情,散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心,才能讓小鳥歡欣雀躍,讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容:可見,是我親近小鳥,關(guān)愛小鳥,給小鳥以愛心,小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文。
一人朗誦,全班賞鑒、思索:文章是怎樣將我和小鳥的`融洽相處描摹得繪聲繪色的?
鳥怕人人愛鳥鳥親人。
(過渡)。
鋪墊。
成鳥(一點(diǎn)點(diǎn))雛鳥(睡得好熟)。
襯托。
小結(jié)藝術(shù)特色:文章正是擷取這樣的生活小浪花,運(yùn)用嫻熟的寫作技巧,來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的,饒有情趣。
五、布置作業(yè)。
記敘文,題目自擬,字?jǐn)?shù)700字左右。
珍珠鳥教案篇九
1.談話導(dǎo)入:在上面的課文中,我們感受到了春天燕子的可愛,夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺,泉水也是這樣。
2.你見過泉水嗎?生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象,讀“資料袋”,了解泉水,引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
1.引導(dǎo)讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情。
2.根據(jù)要求自學(xué)課文:
初讀課文:讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容,和伙伴交流自己讀后的印象和感受;
再讀課文:根據(jù)課文提示,展開討論,理解內(nèi)容,體會(huì)感情;
有感情朗讀課文:在讀中進(jìn)一步體會(huì)語感,積累優(yōu)美語句。
3.學(xué)生分組自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1.課文是什么順序?qū)懙?,排一排順序?/p>
()潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
()“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
()按珍珠泉的所在位置。
2.讀書檢查自學(xué)情況:
想一想,讀出有關(guān)語句。
(2)潭水是什么樣的?
(3)泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉?
說一說:珍珠泉有什么特點(diǎn)?交流總結(jié):
(珍珠泉四周綠色環(huán)繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下涌出,形成多彩的珍珠。)。
3.品讀課文,體會(huì)情感;
(2)體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
(描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美,色彩的絢麗。)。
(讀潭底冒水泡的`情景時(shí),“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了?!卑阉莓?dāng)作人來寫,融入了人的感情,從中體會(huì)作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑,好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。)。
(朗讀珍珠泉周圍的景物,要強(qiáng)調(diào)“綠”字,綠青苔、綠草、綠樹、綠水,還有水是“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清……”,三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。)。
(“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,讀出自豪感。)。
4.背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語句。
想一想:自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想,去回憶,去觀察。
珍珠鳥教案篇十
有感情地朗讀課文,感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,并領(lǐng)悟"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"的內(nèi)涵。
1、讀課文,你認(rèn)為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。
2、朗讀課文
合作探究
馮驥才(1942),當(dāng)代作家,擅長(zhǎng)小說,也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》,短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧,語言機(jī)智,以描摹都市生活風(fēng)情見長(zhǎng)。
初讀課文,并思考以下三個(gè)問題
1、課文中作者為鳥兒做了哪些事?
2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)?
3、我從中獲得了什么感受?
小組可按下列形式及要求朗讀課文。
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
賞析:作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。請(qǐng)從文章中選擇一兩個(gè)例子,并分析。
1、請(qǐng)大家來聽下面這幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)?
(1)1928年3月,紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上,一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通,因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人,讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景,題名為《為小貓讓路》。
(2)遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
(3)北京有一位老太太,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快。
2、再來看看下面一則材料,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該如何為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧!
珍珠鳥教案篇十一
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的.方法。
一、以問促讀。
1、教師在黑板上寫“泉”:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教師:對(duì),“泉”是指“從地下流出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎?對(duì),今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個(gè)字:珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
二、以疑促讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:要讀出問題來,然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問題,在自己體會(huì)最深和感覺還有問題的地方做上記號(hào)。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡(jiǎn)單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
珍珠鳥教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎?從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的?
3、想不想親眼看一看?圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事,讓我們趕快打開書本來讀一讀吧!
二、初讀課文,了解大意。
1、自由輕聲讀課文,讀完交流:你了解了些什么?
師小結(jié):這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。xx生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作,他的xx字字含情,句句傳意,要想學(xué)好它,我們首先要把xx讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞,然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文,適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾,拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié),齊讀。
“看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”
(1)“信賴”是什么意思?
(2)課文寫了誰信賴誰?(鳥對(duì)人,人對(duì)鳥)。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴,那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”,探究過程。
1、指名讀第三小節(jié),思考:從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎?
(1)找到“探”字。能換成“伸”嗎?從“探”中你體會(huì)到什么?指名學(xué)生演一演。
(2)指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了,小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的,這中間有個(gè)過程。
(1)那么,現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),找一找哪些詞語反映了這一過程。
(2)交流,出示:起先……漸漸的……后來……。
(3)引讀,媒體出示提示。
(4)小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么?
漸漸地,竟然落到我的小桌上,我,
后來,索性啄著我的筆尖,我,
(6)假如你就是這只小珍珠鳥,看了主人的表現(xiàn),你的小腦子里會(huì)想些什么呢?(想象練說)。
3、小結(jié):第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫,既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句,把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考:小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么?
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名按提示背誦第四小節(jié)。
二、圍繞“信賴”,探究緣由。
(最根本的`原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛)。
2、細(xì)細(xì)讀文,找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
(1)開頭“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?!?/p>
有什么與眾不同之處嗎?(寫法上、情感上、感嘆號(hào))。
(真好!這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面,更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。)。
(2)“我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。
看圖,用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢?(第一小節(jié):舒適。第二小節(jié):安全。)。
那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎?
從我為珍珠鳥精心營(yíng)造的“巢”,我們看出什么?
(3)“我”對(duì)珍珠鳥的稱呼。
四次稱呼“小家伙”
找出四句話讀一讀,說說你讀出來了什么?
(4)白天,小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。
(可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。)。
(5)“我”正伏案寫作時(shí),為了珍珠鳥,居然停筆不寫了。
誰把描寫這一情景的句子讀一讀?
“我”為什么要停筆?說明了什么?
三、透過“信賴”,想像美好境界。
1、當(dāng)“我”停筆不寫之后,在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢?
(媒體出示插圖,配上輕音樂《搖籃曲》)。
3、是啊,小珍珠鳥睡著了,那你能小聲告訴我嗎?
指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。
5、師小結(jié),此時(shí)作家筆尖一動(dòng),流淌了一句愛的呼喚。
(出示,生齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
6、小鳥伏眠于作者的肩頭,神色安詳?shù)厮?,此時(shí),小鳥是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。
(師生一起配樂齊讀六七小節(jié))。
7、拓展。
(1)是的,信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?豈只在作者和鳥之間有信賴,請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。
(播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面)。
談感受。(多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。)。
(2)為了達(dá)到美好的境界,你認(rèn)為該怎么做?依照作者的呼喚,說說你的格言。
出示:信賴xxxxxx。
一、總結(jié)全文。
今天,我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí),這世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
播放歌曲《讓世界充滿愛》。
珍珠鳥教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,會(huì)用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng):啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得了鳥兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結(jié):珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
(2)重點(diǎn)理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴 索性 居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書:住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)開頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
(3)“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)?
(4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫了什么?圈出有關(guān)詞句。
(1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
a學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語。
b學(xué)生交流,師板書:雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
(2)齊讀第3自然段
(3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
(2)生交流(板書:活動(dòng))
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語
(4)根據(jù)學(xué)生交流,板書:飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的?這說明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)師引讀,第5自然段,用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀………
傍晚………
(2)板書:飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
a出示圖,觀察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開想象
b指名看圖說說(板書:落到趴睡咂嘴)
c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?
d指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處,想想該用什么語氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙,這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來說?
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界?(板書)
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
(1)第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
(2)第5自然段,出示:
白天,它____________;信晚,它_____________。
(3)第6自然段,出示:
有一天,我伏案寫作時(shí)________,我手中的筆__________。不一會(huì)兒,_____________它睡得好熟呀!_________。
(4)第7自然段,出示:
看著___________我不由自主地_______________;信賴,__________________。
2、指名四人試著完成填空,練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀,想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥()淘()換()紐()
拔()掏()喚()鈕()
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )
秋天,果實(shí)成熟了。( )
米飯煮熟了,香噴噴的。( )
2).珍珠鳥在里面,就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )
這個(gè)問題他講得深入淺出。( )
夜已經(jīng)很深了,王老師還在備課。( )
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥》教案之三,珍珠鳥,希望對(duì)你有幫助!
珍珠鳥教案篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。
2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫,體會(huì)作者在描寫中融注的喜愛之情,學(xué)寫狀物的文章。
重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
1.準(zhǔn)備好錄音材料。
2.制作幻燈片。設(shè)計(jì)思路。
優(yōu)美、精彩、富有哲理的語言,學(xué)生在人情人境的賞讀中,受到美的熏陶,領(lǐng)悟人生的道理。
然后拓展思路,引發(fā)學(xué)生思考討論,從保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物、善待生命等角度,讓學(xué)生的觀念和情操得到升華。最后進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。),
(1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲?;蛟谔们皯?,多從幕上飛……”
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回?!?、(《三絕句》杜甫)。
2.導(dǎo)人。
詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。),活像自家頑皮的兒童,猶如須臾不離的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙,讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
(由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句,引出對(duì)散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí),不但能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新篇的興趣,而且也暗示了作品的主題和情感基調(diào)。同時(shí)也告訴學(xué)生:熱愛人生、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、善待生命,是詩人、作家、人類的共同的情感。這個(gè)開頭可以說起到了一箭三雕的作用。)。
二、自讀課文,整體感知。
1.出示自讀要求。(投影。)。
(1)標(biāo)自然段序號(hào),畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學(xué)質(zhì)疑,師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題,組織學(xué)生互議解答。(投影。)。
(通過此題整體把握文章基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。)。
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)。
三、品讀課文,體味情感。
1.分組自學(xué),品讀課文。
(1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復(fù)研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。
2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務(wù)。
3.教師小結(jié)。
這篇散文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對(duì)自然、人生的摯愛之情,展示了人與動(dòng)物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美,感染力強(qiáng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
(2)對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫,把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。)。
(3)于詩意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
4.聽配音朗讀。(放錄音。)。
1.請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界……。
2.圍繞論題展開討論。
論題:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
(拓寬思路,引思引議,讓學(xué)生在冷靜的思考和熱烈的爭(zhēng)論中,互相啟發(fā),互相補(bǔ)充,互相修正,激活學(xué)生思維的火花。)。
五、課后作業(yè),仿寫練筆。
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文,寫狀物片段。
要求:
(1)將自己的喜愛之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動(dòng)物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、人類處境等方面的具體情況,談?wù)勼w會(huì)。
珍珠鳥教案篇十五
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的.照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程;難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。
以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo),繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,采用“合作學(xué)習(xí)的模式”,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又教給學(xué)生自主都市的方法,讓孩子們相互討論,相互幫助,相互啟發(fā),真正收到“合作”的效果。
《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》,學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)人鳥相依的文章。
教參第110—112頁。
1課時(shí)
二、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求。 自讀“閱讀提示”,用較快的速度默讀課文。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語句。說說你對(duì)“信賴,往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解。
三、自讀自語 教師巡視,相機(jī)指導(dǎo) 小組交流
按“閱讀提示”自讀本文后,在小組內(nèi)交流讀書收獲。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化。
四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思:信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。 先小組內(nèi)交流,再全班交流:美好的境界指人鳥相依、和諧親密的情境。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說,這是一種怕人的鳥”,但因作者的呵護(hù)、理解與尊重,使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落,有感情地朗讀。
五、隨文閱讀,交流閱讀體會(huì)。(附《藍(lán)寶寶》)
藍(lán)寶寶
藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡,每次出籠,它一定振翅疾飛,在屋里回翔一圈,然后棲在我肩頭或腕際,最溫馴的時(shí)候,它會(huì)憩在人手背,低下頭來,用小喙親吻人的手指,討人歡喜。有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出一?!叭咐酢眮?,邀你共享,據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動(dòng),但你盡可放心,它不會(huì)強(qiáng)人所難,不一會(huì)兒,它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指,并露出它可笑的舌頭。興奮起來,它還會(huì)不斷地向你磕頭,頸毛松開,瞳仁縮小,嘴里更是呢呢喃南,不知所云。
小鳥依人,也會(huì)纏人,過分親狎之后,也有煩惱的。你吃蘋果,它便分來奇襲,與人爭(zhēng)食。你特別削一小片喂它,它只淺嘗兩三口,仍縱回你的口邊,寧要和你分享大塊。你看報(bào),它便來嚼食紙邊,吃得津津有味。你寫字呢,它便停在紙上,研究你寫些什么,甚至以為筆尖來回?fù)]動(dòng)是在逗它玩樂,便來追咬你的筆尖。要趕它回籠,可不容易。如果它玩得還未盡興,則無論你如何好言相勸或大聲威脅,逗不能使它俯首歸心。最后只有關(guān)燈一招,在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起,毛茸茸軟溫溫的團(tuán),小心臟抵著你的手猛跳,吱吱的抗議聲中,你已經(jīng)把它置回籠中。
珍珠鳥教案篇十六
1、感受人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
2、領(lǐng)悟“信賴創(chuàng)造美好的境界”的深刻哲理。
3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語言描寫。
體悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
1課時(shí)。
一、情緒調(diào)動(dòng):
(課前給學(xué)生放周華健的《朋友》曲子)
老師今天能來到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很高興,剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《朋友》,雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí),但我相信通過這一節(jié)課一定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁,我也非常愿意和同學(xué)們成為心心相通的朋友,你們?cè)敢鈫??(愿意)既然愿意那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求,你們能做到嗎?(能)這個(gè)要求很簡(jiǎn)單,就是你們自己能做的事情老師不做,能做到嗎?(能)
二、導(dǎo)入新課:
1、先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖片。
(法國(guó)小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗嬉戲的圖片)
2、看完圖片后讓學(xué)生說他(她)最想跟大家說的一句話是什么。
(一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處)
今天我們就來學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的文章——馮驥才的《珍珠鳥》(展示課題)
三、檢查預(yù)習(xí):
1、幻燈片展示字詞,指名讀準(zhǔn)字音。
2、全班齊讀鞏固。
四、初步欣賞:
播放課文朗誦。(中央電視臺(tái)10頻道“子午書簡(jiǎn)”,任志宏朗誦)
五、小小分析家:
1、(聽完錄音后)你喜歡這篇課文嗎?能否說一下理由?
(讓學(xué)生自由談,旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥和諧”)
2、一開始就“人鳥和諧”嗎?
(旨在引出珍珠鳥對(duì)人態(tài)度的變化)
3、有什么變化?
害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴
4、是什么原因成就了這種變化?
(讓學(xué)生討論后回答,此環(huán)節(jié)是非常重要的一環(huán),一方面是為了引出本文的主旨,即作者對(duì)珍珠鳥的喜愛以及他們二者之間的相互信賴;其二是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥可愛、作者喜愛感情的描寫。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀)
4、板書總結(jié)課文主題。
珍珠鳥
愛美好的境界信賴
感情基礎(chǔ)主題
“我”
六、小小演講家:
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,在學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》之后,你有什么心里話想跟大家說?請(qǐng)你吧它寫出來,然后講給大家聽。
(給學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講)
2、老師演講自己的讀后感。
(此時(shí),課堂進(jìn)入高潮)
七、布置作業(yè)
大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。
《珍珠鳥》教后記
《珍珠鳥》這篇課文是一篇反映人鳥和諧主題的文章,其中融入了作者對(duì)小動(dòng)物的情感,學(xué)生喜歡這樣的文章,樂于學(xué)這樣的文章。
在教學(xué)中,首先以優(yōu)美的課文配樂朗誦開始,把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境當(dāng)中,欣賞完后,學(xué)生確實(shí)被課文所吸引,然后展開對(duì)課文內(nèi)容及主旨的討論,就非常自然了,進(jìn)行的非常順利。
最后設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái),在這一過程中,出現(xiàn)了好個(gè)非常精彩的演講,把課堂帶入了高潮。這一過程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶,引起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不尊重甚至傷害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的強(qiáng)烈不滿,而且也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作、演講能力。
在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對(duì)比較開放的一環(huán),也是老師比較難以引導(dǎo)、難以控制的環(huán)節(jié),若操作不當(dāng)容易出現(xiàn)對(duì)課文分析不夠深入的情況,這也是我在講授這節(jié)課過程中感覺有點(diǎn)遺憾的地方,希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。
珍珠鳥教案篇十七
大家好,我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章??墒?,老師還想替向大家了解一下:同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們,還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問題再跳讀課文,回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥兒的相處中,感悟到什么?
不知道通過這三道問題,老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象,那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來說說看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過馮驥才的傷痕小說《鋪花的歧路》,小說中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文,卻讓人有一種親切溫馨的感覺,仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味,“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來重點(diǎn)品味文章真情的語言,追求至誠(chéng)的信賴。
a、這篇文章語言好,好在哪?
(1)、以四人小組為單位,相互傾聽,朗讀自己最喜歡的語段,并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
我們一起來做個(gè)小游戲,請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥的動(dòng)作,老師來朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中,小鳥是主動(dòng)來親近“我”,小鳥為什么會(huì)主動(dòng)來親近我呢,小鳥為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過超脫私欲的愛心,為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象:
b、信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間,人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界,又該做些什么呢?讓我們一起來探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題,聯(lián)系具體生活實(shí)際,談?wù)勀愕囊娊狻?
(四)、這節(jié)課,我們一起再次品味了《》真情的語言,并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系,在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后,老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) :希望大家在今后的生活中,用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
珍珠鳥教案篇十八
導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者。
生字詞。
文描寫細(xì)膩,感情濃郁,寓意深刻,非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀,下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,然后思考以下問題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下,“我”為鳥兒做了哪些事?
文中,小鳥和“我”距離越來近。在這個(gè)過程中,是小鳥主動(dòng)來親近“我”;而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。
(小結(jié):由此可見,人與鳥形體距離的逐漸接近,清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中,“我”的舉動(dòng)起到了決定作用,“我”用超脫私欲的愛為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此記得到了它對(duì)人的信賴。)。
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意?
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊;(加工巢;按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。)。
和下文的鳥兒親近人形成對(duì)比,突出中心。
4、作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心,在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,把小鳥描摹得嬌憨可愛。請(qǐng)找出這些句子,并加以賞析。
(從以上的描寫可以看出,正是因?yàn)橛袗?,作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng),珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。)。
*齊讀11-14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受?(用原文語句回答)(這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆)。
在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
(不僅是人與動(dòng)物,人與人之間又何嘗不是如此?尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小,這是建立依賴關(guān)系的條件,而有了依賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。)。
七、作業(yè)。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥)。
此文轉(zhuǎn)載。
珍珠鳥教案篇十九
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程,也充分展現(xiàn)了“我”是一個(gè)愛鳥有情,養(yǎng)鳥有道的人。
學(xué)生有了一定的誦讀和初步感知能力,好想象。容易形成積極思維、交流合作的互動(dòng)氣氛。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo):練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
重點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)課文表達(dá)真情實(shí)感的方法。
1、生字、新詞卡片。
課前交流:同學(xué)們你們喜歡小動(dòng)物嗎?你最喜歡什么小動(dòng)物?(突出文章主題,對(duì)小動(dòng)物的喜愛;表揚(yáng)學(xué)生,拉近師生距離。)。
課前打開完成的預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、導(dǎo)入課題:1分。
同學(xué)們,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
二、預(yù)習(xí)展示:2分。
(3)整體感知:通過預(yù)習(xí),你覺著作者對(duì)珍珠鳥怎么樣呢?說完整。(關(guān)心、喜愛、愛護(hù))(板書:關(guān)愛)珍珠鳥對(duì)作者又怎么樣?(板書:信賴)作者?!靶刨嚒笔裁匆馑??(靠近、信任、依靠)。
三、精讀感受:
(一)生讀第一二三自然段。3分。
1、提出要求:
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀一至三自然段,看從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥,把這些語句畫出來,再讀一讀,讀出自己的感受。(生默讀標(biāo)畫,然后同桌交流)。
2、集體展示:
(1)你從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥呢?讀一讀你標(biāo)畫的語句。學(xué)生讀句子,你從這里感受到了什么,有的還可以問:你怎么從這里感受到的。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真好!鳥?!保ㄊ前?!朋友送我一對(duì)珍珠鳥我非常喜愛它們,心里特別高興!所以說“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥?!闭l再來讀?)。
“瞧??紅嘴??球兒?!保ǔ鍪具@句話的課件)(如果學(xué)生不說這里,老師讓學(xué)生讀一讀,你覺著這個(gè)小家伙怎么樣?再讀出自己的感受。)(是??!它紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了!誰再來讀?)。
其他地方,學(xué)生能找出來,讀一讀就行了。
(2)感悟?qū)懛ǎ?/p>
——讓學(xué)生體會(huì)比喻句的好處:(我把這句話換換行不行,大家讀一讀?出示課件:它好肥,整個(gè)身子胖乎乎的。引導(dǎo)學(xué)生說出突出了它好肥的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。)。
——用打比方的方法就能突出事物的特點(diǎn),我們?cè)賮碜x這句話,再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點(diǎn)?!八梅??”
(二)生讀四——六自然段。
1、默讀課文,看一看后來,小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關(guān)的詞句。(等學(xué)生畫的差不多完了后,再安排在小組內(nèi)交流。交流什么)。
2、誰能抓住有關(guān)詞句,來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
3、再仔細(xì)讀一讀第四自然段,想一想小珍珠鳥為什么會(huì)這樣一步一步信賴我呢?好好體會(huì)一下。
5、激情總結(jié):盡管珍珠鳥是很怕人的鳥,但是在我無聲地關(guān)愛、無形地寬容和親密地愛撫下,它還是變得越來越淘氣,越來越可愛,一步一步挨近我,逐步信賴我。
6、誰來讀第四自然段,讀出自己的感受。指名讀——隨即指導(dǎo):我們要一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,想象著你就是作者,這小家伙就在你的眼前,把你看到的.說給大家聽。(板書想象)并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。
3、一生讀第六自然段。
a、激情配樂范讀:現(xiàn)在,小家伙完全信賴我了!點(diǎn)擊課件,配樂范讀?!坝幸惶??夢(mèng)呢!”(讀出作者對(duì)小珍珠鳥的關(guān)愛和小鳥對(duì)作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。)。
b、下面請(qǐng)同學(xué)們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者,此時(shí)小家伙就落在你的肩上,讀得輕一點(diǎn),別驚跑了它。
c、誰愿意讀給大家聽?(充分讀,培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。)。
d、同學(xué)們此時(shí)此刻,看著這可愛的小家伙,你會(huì)不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢?.(出示課件)看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了!小鳥真是太幸福了!我太幸福了!e、作者看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。
四、積累運(yùn)用,升華情感:(想一想,寫下來。然后找不同的學(xué)生說)。
是??!正是在作者的愛心呵護(hù)下,珍珠鳥逐漸信賴作者,他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。(板書:美好的境界)。
(關(guān)愛、理解、尊重、交流),就能創(chuàng)造美好的境界。(想后可交流)。
(讓學(xué)生說充分,培養(yǎng)學(xué)生說的能力。)。
五、全文總結(jié):
信賴,能夠創(chuàng)造出美好的境界!關(guān)愛、理解、尊重、交流,都能創(chuàng)造美好的境界。(板書??)無論是人與動(dòng)物之間,還是人與人之間,如果多一些關(guān)愛和信賴,多一些理解和尊重,都能夠友好相處,那么我們的生活就會(huì)變得更加美好,更加和諧!
六、課下作業(yè):
珍珠鳥教案篇二十
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
(一)讀題目,師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況:
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句,練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容,初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
1、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入:
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!背踝x了課文,你知道是說的是誰信賴誰呀?(珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6-16自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的內(nèi)容,也可能將兩處聯(lián)系起來談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?,它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺,作者是如何巧妙描寫的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng),看來,它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀,指名讀。
(3)“喝茶水”:
它先離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,它更是一只的小鳥。
(4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙,我還是要保證每天有寫作的時(shí)間?!?小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界,對(duì)比馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng),我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段:
大鳥也信賴我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了?!?/p>
(2)“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?!?/p>
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?!?/p>
(四)關(guān)注描寫人的語句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:
2、此時(shí),我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥的尊重;自己的付出的愛,就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻?,所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
3、你能仿照作者“信賴,________________?!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí),我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí),根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個(gè)中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我緊緊抓住中心句展開,先讓學(xué)生理解文中重視誰對(duì)誰的信賴,小鳥為什么會(huì)這么信賴作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后,也就理解了這個(gè)句子的意思,領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本,重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì),才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教案篇二十一
1、了解“我”心理感受的基礎(chǔ)——相關(guān)情節(jié),探究主題。
2、加深學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的理解,增加情感體驗(yàn),
對(duì)情節(jié)這一信息的獲取、概括以及對(duì)主題的探究過程。
一、激趣。
1、明確:閱讀與欣賞小說單元的《黑珍珠》。
2、生思考:本單元的主題是成長(zhǎng)如蛻,你是如何理解“成長(zhǎng)如蛻”的?
(1)師點(diǎn)撥:蛻,即蛻皮。許多節(jié)肢動(dòng)物(主要是昆蟲)和爬行動(dòng)物,生長(zhǎng)期間,舊的表皮脫落,由新長(zhǎng)出的表皮來代替。通常,每蛻一次皮,動(dòng)物就長(zhǎng)大一些。
(2)生答師結(jié):成長(zhǎng)如蛻是說我們每成長(zhǎng)一步,就好象動(dòng)物脫一次皮一樣,比喻成長(zhǎng)的艱辛?!安唤?jīng)一事,不長(zhǎng)一智”,“吃一塹,長(zhǎng)一智”,說的都是這個(gè)意思。
(3)設(shè)疑激趣:
《黑珍珠》寫了一個(gè)成長(zhǎng)中的少年在他滿十六歲所經(jīng)歷的一些事及感受。小說末尾寫到:“我成為大人,不是到賽拉查父子珍珠行的那一天,也不是找到黑珍珠的那一天,而是在這一天?!?/p>
“那一天”,“這一天”,到底發(fā)生了什麼事呢?
二、引導(dǎo)生閱讀文本,了解,概括情節(jié)。
1、要求生:速讀1———10段,了解概括:到賽拉查父子珍珠行的那一天,“我”經(jīng)歷了一件令我血液發(fā)涼,頭皮發(fā)麻的什麼事?(板書:出海,險(xiǎn)遇虹魚)。
2、引導(dǎo)生默讀11———21段,了解概括:“我”找到黑珍珠后,發(fā)生了一件令我費(fèi)解的事,是什麼事呢?(板書:獻(xiàn)珠于神,船隊(duì)遇難)。
3、引導(dǎo)生默讀剩下的內(nèi)容,思考:“這一天”指哪一天?
(板書:還珠于虹魚魚人大戰(zhàn)還珠于神)。
三、探究主題。
1、齊讀最后一段,思考:最后一句在小說結(jié)構(gòu)中的作用?
生答師結(jié):與開頭照應(yīng),也是點(diǎn)睛之筆,點(diǎn)明主題:反映“我”成長(zhǎng)的歷程。
導(dǎo)引提問:
(1)到賽拉查父子珍珠行的'那一天,對(duì)“我”來說標(biāo)志著什麼?(板書:“我初涉社會(huì))。
(2)找到黑珍珠的那一天,我為什麼覺得自己還沒長(zhǎng)大成人呢?(板書:“我“幼稚,盲目迷信)。
方法:聽讀25段。生談看法,認(rèn)識(shí)到:惡魔虹魚并不像人們所說的神圣不可侵犯人與自然具有偉大的力量。(板書:“我“有了自信,變得成熟了)。
3、師小結(jié):小說是通過高潮集中體現(xiàn)主題的。本文正是通過高潮——人魚大戰(zhàn),表現(xiàn)了這樣的主題:“我”成長(zhǎng)的經(jīng)歷——經(jīng)歷了生死考驗(yàn),見識(shí)了人與自然的偉大力量,不再相信人們對(duì)虹魚的迷信,變得成熟與自信。正所謂成長(zhǎng)如蛻呀!
四、拓展。
思考:了解了小主人公的成長(zhǎng)經(jīng)歷,聯(lián)系實(shí)際,說說你有什麼感觸?
師點(diǎn)撥作結(jié):
每經(jīng)一事,我們都有可能成長(zhǎng),如聽一首歌,讀一篇文章,上一節(jié)課。如果我們能用心思考,體味其中的薏蘊(yùn),就會(huì)成長(zhǎng),反之,會(huì)停滯不前。
五、小結(jié):本節(jié)課,我們僅閱讀欣賞了小說的情節(jié)與主題,就獲益匪淺,要想有更大的收獲,就請(qǐng)同學(xué)們課下研讀本文。
六、作業(yè):
探究以下問題:
1、小說多次寫到惡魔虹魚的作用。
2、惡魔虹魚的象征意義。
3、小說景物描寫的作用。
七、板書設(shè)計(jì)。
那一天:出海,險(xiǎn)遇虹魚——“我”初涉社會(huì)。
那一天:{獻(xiàn)珠于神。
{船隊(duì)遇難——“我”幼稚,盲目迷信。
這一天:欲還珠于虹魚。
魚人大戰(zhàn)——“我”有了自信,變得成熟了。
還珠于神。
經(jīng)歷——主要情節(jié)————主題。
八、后記:本節(jié)課以文末最后一句話“我成為大人,不是到塞拉查父子珍珠行的那一天,也不是找到黑珍珠的那一天,而是在這一天“為教學(xué)線索,串聯(lián)相關(guān)環(huán)節(jié)教學(xué)過程緊湊、步步深入,直達(dá)目標(biāo):既教給學(xué)生理解主題的方法——抓住文眼或重點(diǎn)語句,把握情節(jié)的典型意義,又拓寬了學(xué)生的思路,使之認(rèn)識(shí)到對(duì)文本的解讀是多方面的,多角度的。不一而足。
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