自由是每個人的追求，但在現(xiàn)實中我們會面臨各種限制，如何在限制中保持自由度是一個值得思考的問題。寫一篇完美的總結(jié)，需要充分了解和理解所總結(jié)的內(nèi)容。有關(guān)總結(jié)的范文，小編為您準備了一些，希望能夠?qū)δ膶懽饔兴妗?/p>
畫風的說課稿篇一
《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:。
１知識目標:理解課文內(nèi)容。
２語感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。
３能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
４品德目標:培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。
（二）設重點為:。
１培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。
２朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
我們強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因為這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學方法。以一個教練的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學行為策略的具體運用。
（一）談話,導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒,開始讓學生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學生的思路,又促使學生敢于說話,激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學生依舊興趣盎然。風這一自然現(xiàn)象在學生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫風,激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風”這個初步的概念之后,讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學生課前觀察風的情況;二是通過畫風理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學生動手能力;四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
畫風的說課稿篇二
一、教材分析：
教學內(nèi)容：
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課的。
學習目標：
1、知識與技能：認識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學習。
3．情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
明白三個小朋友是怎樣畫風的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說教學法:。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
4、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
三、教學過程。
一）情境導入，巧設懸念。
2、為了激發(fā)學生學習興趣，我讓學生模仿風的聲音，感受風的存在：用手扇一扇，風來了。
3、板書課題。
“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》。
二）激趣識字，指導朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設情境，讓學生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學習本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風。
1．介紹三個小朋友，趣味識字。
鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。
學生讀三個小朋友的名字，找學生領(lǐng)讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）。
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風的？
畫風的說課稿篇三
今天聽了符老師上的《畫風》一課，我有一種耳目一新的感覺，受益匪淺。教師“以讀為本”，采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式，充分發(fā)揮了學生學習的自主性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，抓住學生的特點，張揚個性，使課堂開發(fā)有活力，學生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面：
識字教學要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學生會認的字，其中就有6個是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學生從人物的名字中認識這些生字，老師采取形式多樣的方法，如說名字，讀名字，與這些小朋友打招呼交朋友，說說自己怎么記住他們的名字等等，使學生易于接受，易于記憶。再配上鮮艷的圖片，更好地調(diào)動了學生的學習積極性，識字教學得到了很好的落實。
本課教學中，老師非常重視學生的讀，讀的情勢多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并領(lǐng)導學生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性情，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
激勵性的適當評價，會使學生發(fā)生學習的動力，激發(fā)學生的學習興趣，為培育學生終身學習奠定了基礎。課堂上，符老師不時的把恰到利益的激勵性語言送給學生們，極大地活潑了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，讓學生既學在其中，又樂在其中。
當然，課堂教學總會有些不完美之處，總會留下一些遺憾，這節(jié)課也不例外：老師在指導書寫的時候，最好在學生練寫完后讓學生評一評，議一議，使他們的書寫更美觀。
畫風的說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我今天說課的題目是《畫風箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個畫圖教學，是學生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎之一。
基于對教材的理解和分析，我這樣設定了教學目標：
1．知識與技能目標：
(l)學會噴槍工具的使用；
(2)掌握對圖形進行彩色處理的方法；
(3)使學生了解雪的形成過程。
2．過程和方法目標：
感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程，掌握使用噴槍繪畫的基本方法。
3．情感與價值觀目標：
培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。
結(jié)合教學目標我確定本課教學的重難點為：
教學重點：掌握用噴槍工具進行涂色的方法。
課堂上恰當?shù)慕虒W和學法的運用，能夠使教學重點分步遞進，教學難點逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學中使用了創(chuàng)設情境法、任務驅(qū)動區(qū)、快樂教學法，并且啟發(fā)和引導學生通過“玩中學、學中悟、操作中探究”幾個環(huán)節(jié)走進課堂，完成學習任務。對于學生而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設情景，布置豐富的任務，讓孩子感到學習信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學習的興趣；同時在玩中啟發(fā)學生思考，啟發(fā)他們進行問題的解決，讓他們充分地進行實踐領(lǐng)悟方法，進行有效的學習，并在學習的探究中進行創(chuàng)新。
下面我重點說一下本節(jié)課的教學過程：
“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學過程中，我充分利用創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣作為新課的導入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識，求得快樂。為此，在新課開始創(chuàng)設了這樣一個趣味情境：
2、師：同學們，老師這兒有兩幅畫，請你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？（出示）。
3、學生回答。
4、師：嗯，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具，畫面就變得更美了。今天，我們就繼續(xù)學習第六課《畫風箏》里的噴槍工具。
（一）任務驅(qū)動，學習噴槍工具的使用：
2、師：我們來添畫上去，好嗎？
3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。
4、師：你們想不想也來畫一畫呢？好，現(xiàn)在誰能來為大家畫一畫。
5、學生操作。
7、學生操作講解。
8、師點評。
在這個環(huán)節(jié)中，教師是在激發(fā)出他們的“認知沖突”后，才進行新知識的講授，這要比單純的講解深刻，學生的思維被調(diào)動起來，學生主動地進行動手實踐并在操作中探究學習，實現(xiàn)了新舊知識的重組，解決了本課的教學重難點。同時，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素，構(gòu)建積極的學習氛圍，讓學生在神奇與快樂的引導下走進信息技術(shù)課堂，使每位學生真正成為課堂上的主動參與者。
（二）賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。
1、師：有了這么多作畫的武器呀，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了?，F(xiàn)在，老師要來考考大家了。
2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫幅雪景圖吧。
3、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來打扮？用哪些顏色來打扮是最適合、最美的？請大相互交流。
4、師：誰先來說說？
5、學生練習。
在學生的練習中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題作品，對于其中的一些共性或是突出的問題，一般我讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時，通過學生間的指導，學生的學習效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設計中，我結(jié)合實際生活，激發(fā)學生實踐的欲望，讓他們在輕松、愉悅的操作中突破難點。
1、師：好，我看大家都設計得差不多了，因為時間關(guān)系，我們暫時停一下，好嗎？
2、自評。展示2-3幅學生作品，請你介紹一下你的作品，說說你設計的想法。
3、互評，師：誰來說說你的看法呢？
通過這樣的作品評價，教師和學生一起梳理本課知識點，并通過多維度的作品評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評價過程中，要關(guān)注學生個體間的差異，尊重學生的個性和創(chuàng)造性，針對同一作品的不同設計風格和不同的設計思路要給以恰當?shù)恼J可和鼓勵。
師：同學們，今天我們學習了噴槍工具的使用，通過學習同學們學到了很多的本領(lǐng)，老師很高興，老師最高興的是同學們會自己學習了，還當了一回小畫家，畫出心中的美景，希望同學們繼續(xù)好好學習，用學到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活。
畫風的說課稿篇五
聽了付**老師的《畫風》一課，我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學藝術(shù)和教學策略的表現(xiàn)而感動。在執(zhí)教時，老師始終以生為本，以讀為主，運用情景激趣，讓學生在讀中感悟，讀中理解。
課前的談話中，付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的？天氣怎么樣？大家冷不冷？從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風》。
付老師出示了三個精致的頭飾，讓三個小朋友與他們交朋友，并想一想要對他們說點什么？在這個教學過程中，老師通過設計情景，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，充分訓練了學生的語言表達能力，發(fā)掘了學生想象的潛力。
本課要求認識的7個生字中，其中6個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，老師根據(jù)這一教材特點，設計了讓同學們和三個戴有頭飾的孩子交朋友的游戲，使學生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外，老師有引導同學們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣，形式新穎。讓我深刻的體會到“教無定法，貴在得法?！?/p>
本課教學中，老師非常注重學生的讀，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等，并指導學生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性格，感悟人物的內(nèi)心世界，感悟文章那美好的意境。
激勵性的恰當評價，會使學生產(chǎn)生學習的動力，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。課堂上，付老師不時地把恰到好處的激勵性語言送給同學們，極大地活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的積極性，讓學生既學在其中，又樂在其中。
付老師在教學中把她自己的`學習經(jīng)驗與方法、快樂與體會傳授給學生，這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學對學生是最有價值的。雖然付老師沒有借助先進的教學設備，但她那樸素的語言、簡單多樣的方法，講解中情景的設計，啟發(fā)中的恰到好處，使我們看到了教育教學的原生態(tài)。而這些，正是值得我們學習的。
畫風的說課稿篇六
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是：培養(yǎng)學生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
【說學習目標】。
根據(jù)本單元的教學目標和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是：
1、會認7個生字，學會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
【說教學重點、難點】。
1、重點是讓學生劃出人物對話的內(nèi)容并指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
【說教法、學法】。
《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
【說設計理念】。
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上?！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學習方式?！耙宰x為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
【說教學過程】。
教學必須努力實現(xiàn)預設學習目標，教學要為目標服務，要突出重點，突破難點，每個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
（一）激趣導入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我準備五個步驟）。
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫。——————。
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風）。
3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？——————。
4、揭題板書：《畫風》。
（這樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風”埋下伏筆）。
（二）認識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。
4、出示12個要求會寫的字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導書寫。[要求認識字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]。
（這個環(huán)節(jié)旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現(xiàn)三維目標和知識目標的基本要求）。
（三）縱深閱讀、感悟理解。
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容。（略）。
3、指導角色朗讀，體會思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子（a、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。b、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。c、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。d、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什么疑問嗎？
（這個環(huán)節(jié)是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學目標和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，突破難點，完成了教學目標2，又培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。）。
（四）源于文本、超越文本。
這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。
1、我想，同學們現(xiàn)在可以幫老師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預設思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應開頭，激發(fā)學生思考，弄明事物之間、風和事物之間的聯(lián)系）。
2、三個小朋友通過自己思考把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養(yǎng)學生動腦思考，訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。）。
3、巡視抽樣評議。（意在從學生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學生對事物的認識，從認識變成知識。）。
（這個環(huán)節(jié)不僅完成預設目標3，也完成本單元培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目標。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）。
畫風的說課稿篇七
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>
趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
一、教材分析。
今天我要為大家說的是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
二、說目標。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個緯度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重難點。
本課的教學重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
四、學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、"以人為本"，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐。《新課標》指出："閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學法。
由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設立了"讀——悟——說——畫"的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學行為策略的運用。
質(zhì)疑解難，探究學習。
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來"以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出"風藏在哪里？"讓學生以"風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學生在表達上越來越棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學習"，這是新的教學理念所倡導的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到"風看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學生進行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）。
（一）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學生在美妙的音樂中也來畫風。小小畫筆傾注了他們對風的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學生作品）。
（二）總結(jié)延伸，拓展認識。
展示了學生畫的風以后，我再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學生的思維又得到了更好的訓練。
八、板書程序設計。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
畫風的說課稿篇八
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培育學生的專心思索、勇于創(chuàng)建?！懂嬶L》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充溢豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創(chuàng)新教化的好教材。它起到了激發(fā)學生養(yǎng)成視察生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學生的年齡特點，我確定這樣的教學目標：
2、教學目標：
（1）、會認7個生字，會寫4個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。
（3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。
重難點：會認7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。
二、學生分析。
二年級學生經(jīng)過兩年的學習，已形成肯定的認知水平，會初步形成問題，并運用查字典及溝通探討的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還的確存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性閱歷，通過多次讀文，讓他們感知風的特點，從而理解風并能用多種方法表現(xiàn)風。
三、教學理念。
1、教學方法。
語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生活動的組織者和領(lǐng)導者，因此本節(jié)課依據(jù)“主體參加，主動求知”的課堂教學模式，我采納了以情景教學法，講讀法、自學輔導法、溝通探討法為主的教學方法，引導學生自主探究、生生互動。培育學生自主學習的意識和實力，激發(fā)他們的創(chuàng)建思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學手段：
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學流程：
下面我將從以下4個方面談詳細的教學流程。
1、激趣啟思導入新課。
二年級學生對風這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風。為了讓學生覺得語文與生活實際有親密的聯(lián)系，我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種，然后充分運用學生已有的學問閱歷，讓他們唱有關(guān)風的歌、背有關(guān)風的詩、聽一聽風聲（課件）以此感受風的特點。這時，我將總結(jié)：風能唱、能背、能聽、能說，風能畫嗎？隨機板書畫，以此引出新課：畫風。這樣既調(diào)動學生的生活體驗、激發(fā)學習愛好，又很好地理解風這一抽象事物。
2、初讀課文學習生字。
引入新課后，為進一步調(diào)動學生的主動性，我用課件出示原文三個小摯友插圖，讓學生叫出他們的名字并與他們交摯友。通過看拼音、去掉拼音相識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學生姓名識記，接著激勵學生在生活中識字。其它生字激勵學生用自己最喜愛的方法來認記，留意學習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學的難點，為此，我創(chuàng)設多種方式，加強已認漢字的復現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復現(xiàn)，在課文中復現(xiàn)。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學生視察分析兩字的異同和寫時應留意的問題。我注意寫字教學的指導，在板書范寫“藝、絲”時，重點指導“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學生練寫時，要重視寫字習慣的養(yǎng)成。對于二年級學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要留意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只支配學生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、讀文探究深層感悟。
課標明確指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽趯W完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來綻開，以不同形式的6次讀文層層推動，讓學生逐步體會文中小摯友畫風的.創(chuàng)意。
（1）初讀課文，把字音讀準；
（2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；
（4）帶著“他們究竟是怎樣畫風”的問題默讀課文，體會文中三個小摯友的創(chuàng)意；
（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小摯友畫風的段落；
（6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最終全班展示讀。在練習分角色朗讀時，要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰慧勁”，引導學生在小組里相互揣摩時，要進行合作學習的培育。此時，我也注意了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應用設計作業(yè)。
在充分理解文本的基礎上，我提出“你喜愛文中的三個小摯友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學生確定答復后，我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎？”由小組到全班進行溝通、探討。
這時，我會播放好聽的背景音樂，給學生創(chuàng)設輕松、聯(lián)想的學習空間。在布置作業(yè)時，設計了“用你喜愛的方法表現(xiàn)風?？梢援嬕划嫞瑢懸粚?，演一演”我沒有設置統(tǒng)一表現(xiàn)風的方式，以滿意不同程度學生對語文學習的需求，把主動權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)課堂教學以學生為主體的理念。
畫風的說課稿篇九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《畫風》說課稿，歡迎大家分享。
大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標：
(1)引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
(2)通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。
(3)通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點;把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學難點。
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論”為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
(一)我采用“創(chuàng)設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎?讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。
(二)、接下來指導寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。
首先是(一)課前三分鐘口語訓練：
欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么?試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。
(二)直接揭題，導入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。
(三)然后復習生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
(四)接著學習課文:(這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言)。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容(讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書)
1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書：宋濤、陳丹、趙小藝)
2、畫風的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?
3、他們畫出風了嗎?誰最先畫出了風?都畫了什么?(板書畫畫)
2、再讀課文，抓住重點
把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。(在這個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
(詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一個亮點。)
二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的基礎上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
讓學生體會到他們都是(板書：勤于觀察，善于動腦)的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎?準備怎么畫呢?
先讓學生在小組內(nèi)討論畫風方法。
再全班交流畫風的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“”
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。)
低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。
畫風的說課稿篇十
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學生說一說除課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）。
教學重點：會認7個生字，指導學生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：理清課文思路，指導學生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風的，初步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
教具準備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
1、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問。
一堂新授課，導語的設計至關(guān)重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導入使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學生積極求知的誘因，上課一開始學生就積極參與到教學過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
（二）初讀課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學生的個性，讓學生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學在幫的過程中，無意中進行了評價。在學生互幫互助中既達到了初讀課文的目標，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設情境，自主識字。
根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學生創(chuàng)設了一個交朋友的情境，讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設能夠激發(fā)學生主動求知愿望的教學氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學習的權(quán)利交給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的圖片，實際演示，學生根據(jù)課文內(nèi)容添補畫面，使學生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學難點，達到預期的效果。
（五）想象拓展，積累語言。
讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
學生的個性、能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng)造性學習過程”的本質(zhì)，教師應從作業(yè)的主體——學生出發(fā)，設計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
本節(jié)課采用了版畫式板書，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學生學習生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風展現(xiàn)在畫紙上這個過程中起到了不可忽視的作用。
教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促進學生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。
畫風的說課稿篇十一
《畫風》是人教版二年級下冊第單元的第三篇課文。本組教材中的四個小故事，都圍繞動手和動腦來選編。學習本組教材的目的是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習貫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識實踐能力?！懂嬶L》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
1、讓學生找出三位小朋友是如何畫風的，通過練習對話，想象情景指導學生有感情地朗讀課文。
2、讓學生寫一兩句通順的話，寫一寫還有什么方法畫風？
3、培養(yǎng)學生愛動腦筋，善于觀察，勤于思考的好習慣。
指導學生有感情地朗讀。
（一）、情趣導入，復習字詞。
1、猜謎語，引出風。
2、復習生字、詞（課件出示生字、詞。學生指名讀、開火車、齊讀。）。
3、聽寫生字，請一位小朋友到黑板聽寫，其他同學寫在練習本上?？梢⒁鈱懽值淖藙菖叮。爩憙?nèi)容：趙小藝、宋濤、陳丹）。
4、引出課題（板書：畫風）學生齊讀課題。
（教學意圖：本環(huán)節(jié)設計先猜謎語，激發(fā)學生的學習興趣，并引出“風”；再通過。學生個別讀、開火車、齊讀等形式復習了上節(jié)課的教學任務，使學生學得扎扎實實；然后讓學生進行聽寫，一位學生在黑板寫，為自己接下來的板書設計作了個鋪墊，同時讓學生對要寫的字進行了鞏固。）。
（二）、品讀畫風，感情朗讀。
一）找出畫風的句子。
1、自由讀課文，找出畫風的句子。
2、學生匯報畫風的句子，找到關(guān)鍵詞語。
預設：
（1）、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄浮著。
（板書：用簡筆畫畫出一根旗桿，旗子在空中飄浮，飄。）。
（2）、她在大樹邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你從哪個字感受到風來了？
（板書：畫一棵彎彎的小樹，彎。）。
（3）、他把畫了的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（板書：畫斜斜的雨絲，斜。）。
（4）、她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉(zhuǎn)。
（板書：畫一架轉(zhuǎn)動的風車，轉(zhuǎn)。）。
3、朗讀畫風的句子。
（課件出示分別出求三位小朋友的畫）。
（教學意圖：學生是學習的主體，學生通過自己自由讀畫出三位小朋友畫風的句子，引導學生找關(guān)鍵字，從而感受到風的存在。為接下來的朗讀指導打下了良好的基礎。）。
二）、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段。
師：我們帶上表情一起來讀一讀這句話吧。
課件出示：
趙小藝（眨眨眼睛，想了想）說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤（）說：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！?/p>
陳丹（）說：“我也會畫風了?！闭f著，也在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（）說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>
趙小藝（）笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉(zhuǎn)。
師：你們說得真好，現(xiàn)在請同學們加上自己想象讀一讀這幾句話吧。
（學生自由練習讀、多個小組分角色朗讀、全班朗讀）。
2、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫在動的動畫），我們帶著這份美來一起把課文的最后一段讀完。
（教學意圖：通過引導學生想象當時人物對話的情景，進行對話朗讀，從而幫助達成有感情朗讀課文的目標。）。
（三）、拓展延伸，學生畫風。
1、說風：
師：三位小朋友都想到辦法畫風了，你們想一想還有什么辦法可以畫風呢？
2、寫風：
師：今天的天氣真不錯，還有一陣陣風迎面吹來，請同學們站起來望出窗外，認真觀察一下我們身邊的景物，怎樣可以畫風。觀察好了就拿起筆把它寫下來。
3、欣賞詩歌《風》。
（教學意圖：讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時讓學生自己觀察身邊的景物，寫出如何畫風，從而培養(yǎng)學生寫一句通順的話。激發(fā)了他們的寫作興趣。）。
（四）、總結(jié)收獲。
師：學了課文你最喜歡哪個小朋友呢？為什么？
（跟據(jù)學生回答板書：愛動腦筋，善于觀察，勤于思考）。
（教學意圖：通過總結(jié)，讓學生大膽說說收獲，從而培養(yǎng)學生愛動腦筋、善于觀察、勤于思考的好習慣。）。
（五）、布置作業(yè)：
（課件出示：）。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。
喜愛寫作的.你：寫一篇有關(guān)風的兒歌或日記。
畫風。
趙小藝：飄動的紅旗（簡筆畫）飄轉(zhuǎn)動的風車（簡筆畫）轉(zhuǎn)。
陳丹：彎彎的小樹（簡筆畫）彎。
宋濤：斜斜的細雨（簡筆畫）斜。
愛動腦筋，善于觀察，勤于思考。
（教學意圖：利用簡筆畫和把關(guān)鍵的字板書出來，讓學生更好地感受到風的存在，有助于更好地理解課文。這樣的板書既清晰又美觀，適合低年級學生的思維。）。
畫風的說課稿篇十二
說教材：
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目引起了文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風是看不見,摸不著的,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風.課文塑造了三個敢于提出問題,善于思考,留心觀察的兒童形象,因此,本課被安排在”用心思考,用于創(chuàng)造“這一單元中。
與以往的文章不同,本文的人物多,對話多,段落也多,又是三個人的相互交流,學生不易理清課文的脈絡,更不易弄清人物的態(tài)度,觀點,做法.因此,第一課時中,我重點進行識字教學,并引導學生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎樣畫風的,為第二課時的理解課文,感情朗讀打下基礎.而第二課時則側(cè)重讀中感悟。說目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
說教法：
“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
總之,學生通過多種形式的讀以及動口說,動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際的能力,又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.使全體學生有效的,主動的參與到教學的全過程.
說流程：
（一）復習舊知。
識字是讀寫的基礎，新課標教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學生與他們打招呼。讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學生鞏固舊知。
（二）深入理解，進行口頭表達訓練。
通過復習舊知引入新課后，讓學生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風的句子。在學生個性化閱讀的基礎之上，我指導學生進行理解三個小朋友的創(chuàng)意，并且指導朗讀課文。在此過程中我采用學生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生以“是風，風把_____吹____了?！边@樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣。最后讓學生悟出三個小朋友為什么能畫出風來？你自己最喜歡哪個小朋友？學生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。
（三）圖片欣賞我班學生多數(shù)來自農(nóng)村，見識少，知識面窄。我將一組生動的風的畫面展示出來，讓學生欣賞大自然的風的場景，即引起學生學習的興趣又培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
（四）動手畫風、寫風。
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生找到生活中的風后再動手畫風。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風的基礎之上，學著課文的樣子來寫一段話。
（五）指導寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現(xiàn)學生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
（六）總結(jié)延伸，拓展認識。
我以兩首小詩做結(jié)尾，這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
畫風的說課稿篇十三
小學語文實驗教科書二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實。對二年級孩子來說，畫畫他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見摸不著，但確實存在著的風“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫風更是茫然。他們所缺乏的是了解風與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來表現(xiàn)抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學生通過讀書，明白三個小伙伴”畫風“的思維過程，調(diào)動學生的生活體驗，讓學生通過體驗去感受風的存在和特點，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應留心觀察周圍的事物，遇事勤于動腦。
對于本堂課，基本的設想如下：
《課程改革與學習主題構(gòu)建》中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個需要重點突破的主攻方向，沒有重點的教學是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個有機的整體。這篇課文內(nèi)容相對來說淺顯易懂，不宜采用過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學時，我圍繞一個主導性問題＂怎么畫風＂來穿全文。從一開始的三個小朋友是怎么畫風的，到每個小朋友他們各自是怎么畫風的，再到你是怎么畫風的，把整一堂課的過程串連起來。同時通過大量的讀讓學生理解、體驗。
《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學中精心創(chuàng)設教學情境，采用多種形式讓學生讀書，力求在學生與文本之間架設閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內(nèi)容的感悟，突破重點難點。
本課教學中我也提供給學生充足的讀書時間。如在讓學生通過默讀，劃出三個小朋友是怎么來畫風的。學生在讀的過程中，再次對三個小朋友各自畫風的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫學習以后，我又讓學生進行了做動作自由讀，指名讀，評價讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有開始的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等，隨著學習的深入，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會語言文字的魅力。
《小學語文新課程標準》指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以，閱讀教學必須尊重學生的想法和選擇，以學生潛心讀書為本，還要鼓勵學生富有個性的學習和發(fā)現(xiàn)。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學生閱讀能力的作用。如在學習了趙小藝的二張畫后，我設計了讓學生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學生在讀的過程中注意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節(jié)的學習中，我先讓學生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學生根據(jù)自己的所讀，對于好像都動了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導自主合作探究的學習方式。針對我們低段學生的年齡特點。我設計了在劃畫風的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個同學進行自主分配角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說畫風的這個環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說一說，再讓二個學生來說。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學生說一說寫字時要提醒同學們注意什么，更多的體現(xiàn)出了生生之間的互動，使學生智力互補，實現(xiàn)同學間的合作，共同探究，一起提高的學習方式。
1、重視生字的鞏固與寫字的指導，培養(yǎng)良好的識字與寫字習慣。我今天上的是第二課時，一開始是對上節(jié)課所學生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語境中讓學生來進行認讀。以及寫字時的認讀，都為了讓學生達到熟練的程度。同時也把無意識識字放入了教學中，在進行分角色讀時，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個小朋友的名字，主要是為了讓學生再次來復現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個小朋友的名字。在對寫字的指導上。我先是讓學生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時也是照顧到一些困難學生。在讀的過程中讓學生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學。再則是讓學生指出難寫的字。老師有針對的進行寫字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫，我也不是自己來確定一個，而是讓學生看一下，以他們的眼光與認知來確定難寫的字，體現(xiàn)了寫字教學的指導以學生為本的特點。
２、落實對語言文字的積累。根據(jù)本篇課文在語言文字上的特點，與學生年齡和語文學習的實際，在教學中我沒計了讓學生按照彎彎的小樹，斜斜的雨絲進行仿說練習。又如對呼呼地轉(zhuǎn)動，讓學生聯(lián)系課文進行了理解。
３、重視說與寫的訓練。課文中三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫出了風。其實學生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學習小伙伴提出了你想怎么畫風。這簡簡單單的一“問”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓練，先讓學生同桌互說我想怎么畫風，然后再指名學生來說一說。先給了學生自我練習的時間，再請好的同學為大家作好示范。接下來，我安排了讓學生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么熟練，語句不那么生動，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時給學生練筆的機會，訓練語言的表達能力和寫話的能力。
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學的落實上可能還與設想存在著一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見與建議。
畫風的說課稿篇十四
一、說教材分析：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學目標：
根據(jù)新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標：
（1）引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重、難點：
根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學難點。
四、說學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
五、說教學法:。
1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論”為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
六、說預設流程：
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語訓練：
欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。
（二）直接揭題，導入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。
（三）然后復習生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學習課文:（這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）。
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點。
把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一個亮點。）。
二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的基礎上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎？準備怎么畫呢？
先讓學生在小組內(nèi)討論畫風方法。
再全班交流畫風的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________?！?/p>
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）。
七、說板書設計：
低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。
畫風的說課稿篇十五
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是：培養(yǎng)學生的動腦，動手，實踐創(chuàng)新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要教師盡可能創(chuàng)設情景，教材利用適當，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
根據(jù)本單元的教學目標和這篇課文內(nèi)容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是：
1、會認7個生字，學會12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
1、重點是讓學生劃出人物對話的內(nèi)容并指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。
2、難點是領(lǐng)悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認識，又把認識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
《新課程標準》指出：閱讀教學的學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上?！耙匀藶楸尽狈e極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。
教學必須努力實現(xiàn)預設學習目標，教學要為目標服務，要突出重點，突破難點，每個教學環(huán)節(jié)都體現(xiàn)一定教學理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我準備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
（一）激趣導入、懸念揭題。（這個環(huán)節(jié)我準備五個步驟）。
指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫?！?。
2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？（風）。
3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？——————。
4、揭題板書：《畫風》。
（這樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風”埋下伏筆）。
（二）認識生字、鞏固識字。
1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。
2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名（即生字），相機出示。
4、出示12個要求會寫的字，認讀鞏固識字。
5、選擇指導書寫。[要求認識字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首，書寫要正確、規(guī)范、美觀]。
（這個環(huán)節(jié)旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現(xiàn)三維目標和知識目標的基本要求）。
（三）縱深閱讀、感悟理解。
1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。
2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容。（略）。
3、指導角色朗讀，體會思想感情。
4、細讀課文，思考：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子（a、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。b、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。c、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。d、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。），并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。
5、空間質(zhì)疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什么疑問嗎？
（這個環(huán)節(jié)是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學目標和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點，突破難點，完成了教學目標2，又培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。）。
（四）源于文本、超越文本。
這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。
1、我想，同學們現(xiàn)在可以幫老師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預設思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？（意在照應開頭，激發(fā)學生思考，弄明事物之間、風和事物之間的聯(lián)系）。
2、三個小朋友通過自己思考把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看。（意在培養(yǎng)學生動腦思考，訓練學生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。）。
3、巡視抽樣評議。（意在從學生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學生對事物的認識，從認識變成知識。）。
（這個環(huán)節(jié)不僅完成預設目標3，也完成本單元培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的目標。體現(xiàn)了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念）。
這課板書設計我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設計簡單、直觀、有趣，也體現(xiàn)教學目標及重點和難點，合乎學生的認識理解。
趙小藝。
1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。
2、又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤：把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
畫風的說課稿篇十六
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
根據(jù)新課標所倡導的“要努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點，我將本課的學習目標設定如下：
1、知識與能力目標：會認7個生字，會寫12個生字，認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
2、過程與方法目標：
（1）引導學生通過學習本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文內(nèi)容的學習，讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點，我把“認識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點；把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學難點。
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
1、為了更好地完成本課的學習目標，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學理論”為指導，根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際，為拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，我采用直觀教學法，運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合，調(diào)動學生多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。
2、“以人為本”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的主體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會，采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學生的積極性。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩Z文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設情境，自主識字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？讓大家借助拼音認讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
在第二學時里，我主要引導學生理解課文，品讀課文。
首先是。
（一）課前三分鐘口語訓練：
欣賞葉圣陶的小詩《風》，讓學生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。
（二）直接揭題，導入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學習第15課《畫風》，板書課題。
（三）然后復習生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
（四）接著學習課文:（這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進行。
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、再讀課文，抓住重點。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌。
4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習慣，在學生回答問題的同時我板書）。
1、哪幾個小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么回答的？她們兩個人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風了嗎？誰最先畫出了風？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點。
把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。（在這個環(huán)節(jié)里，對學生提出讀書要求后，讓學生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個人，把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌，是本課教學中的一個亮點。）。
二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的基礎上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學生體會到他們都是（板書：勤于觀察，善于動腦）的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個孩子畫出了風，，你想畫風嗎？準備怎么畫呢？
先讓學生在小組內(nèi)討論畫風方法。
再全班交流畫風的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“___________________?！?/p>
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫。（低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味，學生一定興趣盎然，樂學樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展，想象力也會得到提高。）。
低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。
畫風的說課稿篇十七
各位評委、老師大家好。今日我說課的課題目是《畫風》，下面我主要從七個方面進行闡述。
一、教材分析：
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小摯友一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學中老師要創(chuàng)設情景，利用教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培育學生的實踐和創(chuàng)新實力。
二、說學情。
二年級的學生年齡小，所以在教學時要從他們的學習心理動身，利用他們新奇、好動、好仿照等特點，讓他們親自做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。
三、依據(jù)這篇課文內(nèi)容特點和學情特點，我確定本課的教學目標為：
學問與實力：會認7個生字，學會12個字。過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟三個小摯友畫風的創(chuàng)意。
情感看法與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想方法。
四、教學重點、難點分別是：
1、重點是讓學生找出三個小摯友畫風的句子，并指導角色朗讀課文。
2、難點是領(lǐng)悟三個小摯友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的相識，又把相識轉(zhuǎn)化為學問，培育學生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學法：
在教學時，我打算采納讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說教學流程：
我打算從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
（一）猜謎揭題、激勵提問。
首先，老師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學生愛好；
老師接著說：對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，你知道風是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今日這節(jié)課我們一起來學習課文——畫風（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、給自然段標上序號。
3、思索“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設情境，自主識字。
我設計了這樣的導入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會興奮地喊出三個小摯友的名字。老師相機出示課件：圖上有三位小摯友在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識生字。）最終讓學生溝通怎樣識記這些生字。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，所以我在教學時首先激勵學生：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好?！?；然后，出示問題“他們究竟是怎么畫風的？”讓學生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰些？隨學生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學生說說你喜愛哪一位小摯友？為什么？學生分小組探討用什么樣的語氣來讀三個小摯友畫風的句子，然后老師重點指導朗讀（朗讀趙小藝畫風的句子時，應引導學生讀出興奮和自信的`語氣；朗讀陳丹畫風的句子時，應引導學生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風的句子時，應指導學生讀出宋濤化難為易的心情。）最終，課件出示句子（開火車讀、分組讀，競賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學生細致視察，說說有什么發(fā)覺；然后師范寫，學生跟寫，老師巡察并個別指導，最終評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。首先，指名幫老師把風畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學生想一想別的畫風的方法；然后，配樂學生畫畫，學生互評。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）特性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！
旗子飄。
風小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡潔明白，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，感謝大家！
畫風的說課稿篇十八
《畫風》是小學語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學應積極倡導學生的自主、合作、探究等學習方式，注重學生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設情境，幫助學生理解課文內(nèi)容。
根據(jù)新課標提出的小學語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學生為主體，教師為主導，以人為本，以學生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點，二年級學生的認知規(guī)律、知識基礎，制定以下教學目標：
新課標還指出，語文教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學習的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。
新課標強調(diào)一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，圖文結(jié)合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務。
（1）教學行為策略的具體運用：設計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好，生動的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開了學生的思路，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。使學生樂學，易學。引入新課，我采用直接板書“風”。然后問：誰會唱與風有關(guān)的歌？誰會背與風有關(guān)的詩？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。兒童散學歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發(fā)學生的興趣。同時相機提出：風還能畫出來嗎？很自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）。
（2）小學低年級的語文教學，識字教學是一大重點，必須做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的基礎。結(jié)合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學，老師認真示范書寫。引導學生掌握規(guī)律，掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學生已經(jīng)進入二年級的下期，教師應鼓勵學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對剩下的7個生字進行學習，掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價。
（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務于讓學生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學中顯得尤為重要，本堂課的設計就會讓學生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風的圖）既訓練了學生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。
語文教學中，設疑是學生求學的重要途徑。問題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學生的引導者，學生是主體，尊重學生，課堂的設計為了充分調(diào)動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了語文學科與信息技術(shù)的整合。
（4）為了拓寬學習空間，增強學生語文實踐活動的能力，讓學生合作畫風。（1小練筆你還有什么方法畫風？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。體現(xiàn)了學生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。
（5）學習了課文，讓學生談談自己的收獲，實際上是檢驗學習效果的一種方法，同時也培養(yǎng)學生一定的語言組織能力。
（6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、實用。設計如下：
（畫風）。
藝絲。
以上設計，我注意語文學科和其他學科的整合，以學生為主體，以學生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學生的主體性和主動性，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的精神，發(fā)展了學生的語言思維和創(chuàng)新能力。
畫風的說課稿篇十九
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。
根據(jù)新課標要求和教材特點，結(jié)合二年級學生的年齡特征，我將本課的學習目標設定如下：
1、能借助拼音，讀準生字、詞語，讀通句子，通過指名讀、男女分開讀，開火車讀的方法認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗進行擴詞、說句。
2、通過自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準字音，讀通句子開始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的進一步理解，能讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的。
3、能仔細觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律，并遷移到其他字體上去。
4.在充分讀文的基礎上，借助對圖畫的觀察，說出三個小朋友是怎樣畫風的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的辦法畫風。
針對學習目標1，用自讀，指名讀，男女分開讀，開火車讀等形式，通過傾聽，互評的方式進行評價，使百分之九十五以上的孩子能準確認讀生字，讀通句子。
針對學習目標2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過互評互說，取長補短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學生能分角色表演讀課文。
針對學習目標3，通過教師的示范引領(lǐng)，學生認真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法，通過教師巡視，課堂觀察的途徑檢測目標的達成度，使百分之九十以上的學生能美觀書寫生字，百分之九十七的學生能正確端正地書寫生字。
針對學習目標4，通過課堂提問，互評讀課文的方式檢測目標的達成度，使百分之九十以上的學生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風。
這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里，我主要引導大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標清自然段，理清文章的層次，指導大家識字寫字，掃清障礙。
（一）謎語導入，激發(fā)興趣。
1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學生興致勃勃猜出謎底是：風。（板書：風）。
2.唱風：會唱帶風字的歌嗎？（風在吼，馬在叫?晨風吹，陽光照等等）吟風：會吟有風的詩句嗎？（如：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶等）。
聽風：（課件播放北風呼呼的聲音）這是什么樣的風？
談風：你還知道什么樣的風？指名自由說。（龍卷風，春風送暖，涼風習習，秋風送爽等等）。
師小結(jié)：我們能唱風，能吟風，還能聽到風，那風能畫出來嗎？（板書：畫風）。
齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
設計意圖：謎語導入拉近學生距離，談風論風，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學習做足了鋪墊。
（二）讀課文。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會認生字：
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。去掉拼音，男女分開讀。給生字組詞。
老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學生開火車組詞，如：濤波濤，藝文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認字。
設計意圖：認識生字，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點，設計了認識人物，練習生活姓氏識字的環(huán)節(jié)，貼近生活實際，簡單易懂。
2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導學生學會評價他人的讀書情況，學會取長補短。
4、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風的？用筆畫出答案。
設計意圖：默讀是課標對二年級閱讀提出的新要求，必須落實。同時，我們抓住主要問題，找出答案，并隨手畫下來，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
交流答案時安排這樣的活動：課件出示三個人的畫，讓學生配上文中相關(guān)的句子。
設計意圖：借助圖畫讀書也是課標對低年級段的要求，這個看圖配句子的活動，能達到運用圖文練習達到圖文互補的效果。
5、四人一組，分角色讀課文。匯報展示，評價發(fā)獎。
6、喜歡文中的三個孩子嗎？為什么？指名答。
你們想畫風嗎？你準備怎么畫風？指名答。師：創(chuàng)意不錯！下節(jié)課，把你們作品帶來吧！
設計意圖：這個問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點，有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節(jié)的設計意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲，低年級的朗讀更為重要，是孩子們學習的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
（三）寫字。
過渡：你們的課文讀得不錯，畫風的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
寫哪些字呢？看?。ɡ蠋熢谔镒指裰惺痉稌鴮懀宏愋保┥屑氂^察。齊讀這兩個字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點：陳左窄右寬，斜左寬右窄。
設計意圖：二年級下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上，這樣孩子才能真正的成長。
（四）小結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認了生字，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項去完成吧！
小巧手：做一架風車，到風中去放飛你的快樂。
設計意圖：這個作業(yè)設計集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學生的個性能力差異，利于學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能。
低年級的學生很活潑，認知水平還處于直觀認識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學生悟出的道理板書在下面，讓學生一目了然。
偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
畫風的說課稿篇二十
教學內(nèi)容：
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課的。
學習目標：
1、知識與技能：認識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學習。
3．情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
明白三個小朋友是怎樣畫風的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一）情境導入，巧設懸念。
2、為了激發(fā)學生學習興趣，我讓學生模仿風的聲音，感受風的存在：用手扇一扇，風來了。
3、板書課題。
“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》。
二）激趣識字，指導朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設情境，讓學生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學習本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風。
1．介紹三個小朋友，趣味識字。
鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。
學生讀三個小朋友的名字，找學生領(lǐng)讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）。
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風的？
【播放課件：范讀課文】。
2）學生自讀課文,模仿朗讀，體會文章大意。
3）練讀對話，指導朗讀。
（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。
“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）。
4）創(chuàng)設情境，分角色朗讀課文，調(diào)動學生朗讀的興趣。分。
（強調(diào)最后一段中：一陣風吹來，畫顯得更美了？）。
5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生自主合作小組探究學習。
1．小組討論：三個小朋友是怎樣畫風的？用波浪線標出來。
2．小組匯報，有學生編輯總結(jié)出“小詩”，朗朗上口，加深學生印象。
直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風的圖片，學生說說風都在那里？】。
先引導：風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
接著來學生總結(jié)：
風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學習，想想還有什么辦法可以畫風？）。
3.引導孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫風？
風來了，風把____吹____了，風藏在______里。
4.動手畫畫你的想法。低年級學生形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學中，是提高學生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學方法。
四）課外延伸，升華情感。
最后是德育滲透，通過介紹風的特征，引出校風班風。
讓學生懂得一個好的學校要有一個好校風，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風。
接著讓學生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風班風。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象。
你還能試著畫出來或?qū)懗鰜韱幔?/p>
板書設計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
《風來了》。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
畫風的說課稿篇二十一
各位評委、老師大家好。今日我說課的課題目是《畫風》，下面我主要從七個方面進行闡述。
《畫風》這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個小摯友一起動腦筋想方法，把無形的風生動地呈現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子簡單理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學中老師要創(chuàng)設情景，利用教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，能培育學生的實踐和創(chuàng)新實力。
二年級的學生年齡小，所以在教學時要從他們的學習心理動身，利用他們新奇、好動、好仿照等特點，讓他們親自做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培育他們的創(chuàng)新精神和實踐實力。
1、重點是讓學生找出三個小摯友畫風的句子，并指導角色朗讀課文。
2、難點是領(lǐng)悟三個小摯友畫風的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的相識，又把相識轉(zhuǎn)化為學問，培育學生的創(chuàng)新精神。
在教學時，我打算采納讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
我打算從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學過程。
（一）猜謎揭題、激勵提問。
首先，老師出示帶有房子、太陽、大樹的圖畫，引起學生愛好；
老師接著說：對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，你知道風是什么樣的嗎？你能畫出來嗎？今日這節(jié)課我們一起來學習課文——畫風（師板書課題，生齊讀課題）。
（二）初讀課文，感知大意。
學生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、給自然段標上序號。
3、思索“課文寫了一件什么事？”
（三）創(chuàng)設情境，自主識字。
我設計了這樣的導入語：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會興奮地喊出三個小摯友的名字。老師相機出示課件：圖上有三位小摯友在畫畫，三位小摯友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采納小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法相識生字。）最終讓學生溝通怎樣識記這些生字。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點，所以我在教學時首先激勵學生：“把這些字送回課文，老師信任你們確定會讀得更好?！?；然后，出示問題“他們究竟是怎么畫風的？”讓學生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學生說說句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小摯友的名字，說得更清晰些？隨學生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學生說說你喜愛哪一位小摯友？為什么？學生分小組探討用什么樣的語氣來讀三個小摯友畫風的句子，然后老師重點指導朗讀（朗讀趙小藝畫風的句子時，應引導學生讀出興奮和自信的`語氣；朗讀陳丹畫風的句子時，應引導學生帶著驕傲、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風的句子時，應指導學生讀出宋濤化難為易的心情。）最終，課件出示句子（開火車讀、分組讀，競賽讀，生齊讀）。
（五）鞏固識字，指導寫字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學生細致視察，說說有什么發(fā)覺；然后師范寫，學生跟寫，老師巡察并個別指導，最終評議。
（六）想象拓展，積累語言。
我在教學時是從改、想、畫、議、說幾個方面進行。首先，指名幫老師把風畫進這幅畫里；并說明理由；接著讓學生想一想別的畫風的方法；然后，配樂學生畫畫，學生互評。最終，課件出示，完成課后“讀讀寫寫”。
（七）特性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感愛好的一項去完成吧！
旗子飄。
風小樹彎愛動腦。
雨絲斜。
[本板書簡潔明白，一目了然，突出了文章的主旨。]我的說課到此結(jié)束，感謝大家！
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