每一次總結都是我們進步的機會，我們要善于總結經(jīng)驗教訓，不斷提高自己。在總結中，重點突出自己的成就和進步，同時要客觀地分析存在的不足?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒，希望大家一起來看看吧。
找規(guī)律說課稿篇一
各位老師：
下午好！我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。
第一課時48頁教材安排了一道例題，以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析感受兩種物體個數(shù)之間的關系，初步感知物體間隔排列的規(guī)律。接著通過學生的動手操作，擺一擺小棒和圓片，進一步體會兩種物體間隔排列的規(guī)律，在學生的探究、比較、思考、發(fā)現(xiàn)中，總結出間隔排列的規(guī)律，并能初步應用這個規(guī)律解決實際問題。
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學目標定為：
知識目標：通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，一般情況下，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。如果是封閉排列，那么兩種物體的個數(shù)相等。
能力目標：學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，能自主探索、動手操作、交流合作，運用觀察、分析、比較的方法總結規(guī)律，并能夠利用這一規(guī)律解決生活中例如電線桿與燈箱的排列、鋸木料、栽樹問題等相關應用。
情感目標:在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣,體會數(shù)學和生活實際的聯(lián)系。
教學重點：找這樣的數(shù)學規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，兩端物體的個數(shù)比中間物體數(shù)多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數(shù)相等。
教學難點：學生在探究、比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能用恰當?shù)姆绞奖磉_發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并能應用規(guī)律解決實際問題。
第四部分：教法、學法。
學生層面：遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察-操作-概括-檢驗-應用”的學習過程中，想一想、比一比、試一試，經(jīng)歷自主探索的過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達成本節(jié)課的學習目標。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的四個教學環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新知；
（二）、動手實踐，探索新知；
（三）、鞏固練習，拓展延伸；
（四）課堂小結，深化新知。
（一）創(chuàng)設情境，導入新知。
今天，老師想帶同學們?nèi)ス湟还渫米愚r(nóng)場。
（二）動手實踐，探索新知。
課件首先出示例題，讓學生觀察圖中有那些物體？再一排一排仔細分析，回答教材中的三個問題，老師根據(jù)學生的回答，選擇性的板書出一組一組地數(shù)據(jù)，讓學生比較。說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？讓學生感知在夾子和手帕這兩種物體中，在蘑菇和兔子這兩種物體中，在籬笆和木樁這兩種物體中，夾子、兔子、木樁是處于兩端的物體，手帕、蘑菇、籬笆是處于中間的物體，從而發(fā)現(xiàn)在這樣的排列中“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的規(guī)律。
然后在“試一試”中，讓學生在桌面上擺小棒和小圓片，引導學生討論其中的規(guī)律。從而進一步體會所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣設計的意圖是引導學生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律。
教學中，通過個人說，同桌說，小組說，學生對在不封閉路線中，兩種物體間隔排列，“兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”的這一規(guī)律有了進一步的認識。從而突破重點。通過學生的動手操作，探索規(guī)律的過程中，在讓學生說，練，概括，總結，從而突破了教學難點。
（三）鞏固練習，拓展延伸。
首先讓學生們舉間隔排列物體的例子，這樣設計的意圖是面向全體學生，讓學生展開充分想象的空間。
為了鞏固新知識，發(fā)展學生思維，根據(jù)教材中的練習，我設計了以下幾道題：（也就是課堂作業(yè)設計）。
2、河壩的一邊栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵？
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？
這樣的作業(yè)分兩個層次。
第一個層次是：（1、2題）基礎鞏固題，讓學生利用自己掌握的規(guī)律來解決生活中的實際問題。體會在不封閉圖形中，兩種物體間隔排列的規(guī)律，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1.
第二個層次是：（3、4題）拓展延伸題，通過練習，讓學生體會在像圓形、正方形、長方形等封閉圖形中，兩種物體的個數(shù)相等。
這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)展了學生的思維能力。
（四）課堂小結，深化新知。
師生共同總結：這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們解決了什么問題？我這樣設計的意圖是，既能把所學的知識結合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
找規(guī)律。
一一間隔排列（不封閉圖形）（封閉圖形）。
數(shù)量相等。
夾子10手帕9。
兔子8蘑菇7。
木樁11籬笆10。
兩端物體中間物體。
多1少1。
這樣設計的意圖是將本節(jié)課所學內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學生面前，使人看去一目了然，記憶深刻。
以上是我對《找規(guī)律》這節(jié)課的說課過程，不足之處懇請各位老師批評指正，謝謝！
找規(guī)律說課稿篇二
學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設計教案，準確把握教學目標，這節(jié)課上得非常成功。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。
讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手，學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，既形象又具體。
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構成的、有數(shù)字構成的，在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
建議：
1、課前導入時，游戲有點復雜，顯得有點不流暢?？梢园研蕾p時的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個游戲放在鞏固練習，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習的趣味性。
2、通常，數(shù)學課上學生的語言表達能力欠弱，在學生表述規(guī)律的時候，教師要引導學生說出“第（）個移到最（）面，其它依次向（）移（）格”這樣完整的一句話。
找規(guī)律說課稿篇三
回顧陶老師的教學全過程，主要有以下幾個亮點：
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的`探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術輔助教學，精心設計課件，達到現(xiàn)代信息技術和數(shù)學課堂教學的良好整合，非常重視學生學習過程中的體驗。并設計了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律說課稿篇四
《找規(guī)律》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級下冊的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學生創(chuàng)設了多彩的生活情境，引導學生觀察、思考、實踐、體驗，以達到知識與能力共進，情感與體驗提升。個人覺得這節(jié)課以下幾個方面做得比較好：
本課一開始就選取了富有兒童情趣的活動內(nèi)容“兒童節(jié)場地布置”作為主題，引導學生找規(guī)律，最后又運用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學生體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，促進學生建構數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
在這節(jié)課的活動中，運用了小組合作的學習方式，學生始終是在交流、合作中學習，活動促進了同伴間的交流，培養(yǎng)學生的合作意識。另外，老師對學生的鼓勵、引導和委婉的提示，學生對他人做法的肯定、指正，都達到了師與生、生與生的互補與共進的教學要求。
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國”這一情境下的活動貫穿于整節(jié)課的始終，使學生通過猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫一畫這些有趣的活動感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學生在一次又一次的活動體驗中加深對規(guī)律的認識，只有學生自己體驗的，才是真實的、深刻的。
本節(jié)課設計了小組星賽，聽課認真、發(fā)言積極、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能為小組爭得星星獎勵。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，通過小獎勵可以激發(fā)學生學習的熱情。
找規(guī)律說課稿篇五
一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律?；仡櫶绽蠋煹慕虒W全過程，主要有以下幾個亮點：
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術輔助教學，精心設計課件，達到現(xiàn)代信息技術和數(shù)學課堂教學的良好整合，非常重視學生學習過程中的體驗。并設計了圈一圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律說課稿篇六
情境導入，激發(fā)興趣有效。在新課的導入階段，出示學生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課，讓學生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著，根據(jù)學生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了圈一圈的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
練習多樣，層次分明，鞏固有效。在練習中，屠老師通過涂一涂，說一說等不同形式，不同梯度的練習，由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學生所學知識得到鞏固。每個練習都精心設計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習的實效性。給學生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，很好地體現(xiàn)了教師的'引導作用。
習慣培養(yǎng)，始終如一。屠老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點，采取課堂中教師的提醒，學生的互相學習，口號提醒等多種方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，認真傾聽的習慣。
本學期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課，現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運用了課件，把握了本節(jié)課的重難點，收放自如，以生為本，課堂互動良好。在最后的練習方面，練習內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律，學生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學走到這一步還是淺層次的，是遠遠不夠的，要引導學生去進行思考：為什么會存在這樣的規(guī)律？要引領學生走到基本的數(shù)學思想方法的層面：一一對應，讓學生借助這個工具，達到對規(guī)律的本質(zhì)認識。
規(guī)律的描述不應強求統(tǒng)一，而應符合學生的認識水平和思維習慣。不少教師教學時，先借助主題圖教學“兩端的物體”“中間的物體”，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實教材沒有給出標準的敘述。我想教材的意圖還是讓學生自由表達，只要準確就可以了，不要給學生太多的限制。
要通過變式去理解規(guī)律，形成良好的認識結構。一一間隔的排列形式，除了例題中的兩端相同的情況，還有兩端不同，排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學生認識到：如果兩種物體一一對應，有剩余，排在外面的多；如果沒有剩余，就同樣多。通過變換的形式去認識不變的本質(zhì)。
找規(guī)律說課稿篇七
學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設計教案，準確把握教學目標，這節(jié)課上得非常成功。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結合、節(jié)省教學時間等功能，使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。
讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手，學生在參觀欣賞的同時，很自然的`進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，既形象又具體。
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構成的、有數(shù)字構成的，在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看，體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。
建議：
1、課前導入時，游戲有點復雜，顯得有點不流暢?？梢园研蕾p時的視頻放在此環(huán)節(jié)，這個游戲放在鞏固練習，這樣既可以放松情緒，又可以增加練習的趣味性。
2、通常，數(shù)學課上學生的語言表達能力欠弱，在學生表述規(guī)律的時候，教師要引導學生說出“第x個移到最x面，其它依次向x移x格”這樣完整的一句話。
找規(guī)律說課稿篇八
尊敬的各位領導、老師:。
大家上午好！很高興有這樣一個機會在這里與大家共同學習交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見和建議。
今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊《找規(guī)律》這一課。我在設計本節(jié)課時，力求體現(xiàn)新課程標準的精神。將教材的意圖和學生的認知特點有機結合，整堂課以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，培養(yǎng)學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數(shù)學的魅力?；谝陨系慕逃虒W理念，下面我將從教材、教學目標及重難點的確立、教法、學法以及教學流程等方面來談一下我對本課的教學構思與設計。
本課時的教學的內(nèi)容是第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)列的簡單排列規(guī)律。在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。
根據(jù)新課程的要求及教材的特點，充分考慮到二年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立了如下教學目標。
1.知識能力目標：通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
2.過程方法目標：通過觀察、猜想、驗證、操作等活動，初步發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新意識。
3.情感態(tài)度目標：使學生在數(shù)學活動中，充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點、難點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供積極參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，整個教學過程圍繞到小兔家中做客一系列活動展開，為孩子營造一個輕松快樂的學習氛圍，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，學習數(shù)學知識，應用數(shù)學知識。
在教學中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手擺一擺、畫一畫等方法找出圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
（一）創(chuàng)設情境，引入規(guī)律。
運用課件出示路邊的景物，與學生一同欣賞美景中，回顧學過的數(shù)學規(guī)律，從而引入本課主題“找規(guī)律”。接下來出示小兔家的密碼門，與孩子們一同探討密碼的設置，調(diào)動學生積極參與的情感。
（二）合作探索，尋找規(guī)律。
出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的循環(huán)排列規(guī)律。在尋找規(guī)律環(huán)節(jié)中，先請學生獨立觀察思考，探索規(guī)律，在學生充分討論和觀察后，通過課件用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，使學生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，加深認知。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
（三）動手操作，感知規(guī)律。
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學生接著往下排。
然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學生自己動手用學具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié)，取代練習中單調(diào)的順時針排列的圖形，更加激發(fā)了學生參與活動的熱情。
（四）經(jīng)歷實踐，創(chuàng)造規(guī)律。
以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線，讓同學們應用今天學的知識，做個小小設計師。最后通過設計“窗簾”圖案的游戲，培養(yǎng)了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，將知識的內(nèi)涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學生知識面，使課堂內(nèi)容得到了延伸，增強了學生再學習、再創(chuàng)造的信心。
（五）全課總結，升華規(guī)律。
其實在我們的生活中，有許許多多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，也正是因為數(shù)學規(guī)律的合理應用，才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩，所以親愛的孩子們，我們要善于用自己充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用勤勞的雙手去運用規(guī)律，那么，我們的生活就會裝扮得更加美麗！
以上我就從幾個方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說到這里，我想起了葉瀾教授的一段話，她說：我們之所以把教學改革的實踐目標鎖定在探索，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說課中有那么一點點的收獲。更真心希望我們每個人都能夠把握生命中的每一天去多學，多看，多練，那么你就會發(fā)現(xiàn)：生活，雖平淡卻浸透著精彩，工作，雖勞累卻飽含著充實與快樂！
最后，我想把我工作中總結的幾句話送給大家：
干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學習，充實自己。
用反思回首昨天，因為那里沉淀著經(jīng)驗；
用踏實經(jīng)營今天，因為這里書寫著輝煌；
用驚喜期待明天，因為那里充滿著希望。
對于教育教學，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽，撒在臉上的總會是陽光。謝謝！
找規(guī)律說課稿篇九
《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時。
2、教材分析。
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)常看到的一些現(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
3、教學目標。
1）、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2）、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3）、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
4、教學重點和難點。
1）、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2）、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際，另外，還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1、創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
2、引導探索，進一步認識規(guī)律。
3、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5、教學總結。
本節(jié)課要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法。
1、觀察比較法；
2、討論交流法；
3、練習法；
4、動手操作法。
（一）情景導入。
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么？學生說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么？（生猜……）接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花？學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的。（一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……）。
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律。
（二）新授。
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么？是怎么排列的？
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的？燈籠是怎樣放的？小旗是怎樣放的？同學們站得有什么規(guī)律？（學生回答）。
師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢？
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的?；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的。
師：他是從哪方面觀察的？
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是xxx對嗎？
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么？
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎？請在你的書上完成。
學生獨立完成，指名匯報，說說理由。
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲。
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎？看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
（1）第一關，擺一擺。
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的？
小組討論后匯報。
（2）第二關：涂一涂。
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂？
（3）第三關，猜一猜。
課件出示做一做，把題目改成，猜一猜是什么顏色的？先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數(shù)學。
（1）先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
（2）生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看（播放動畫）。
7、小結。
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎？
8、拓展練習。
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎？
用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
找規(guī)律說課稿篇十
《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。
2、說三維目標。
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
過程與方法：在觀察、交流的活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。
3、教學重點和難點。
教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。
教學難點：發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟?，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手動腦，找出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學總結。
1.創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣。
利用游戲引出規(guī)律。
2.引導探索，進一步認識規(guī)律。
在這一部分，繼續(xù)引導學生進一步認識規(guī)律。
老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn)，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。
之后，過渡到形狀規(guī)律。
之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
既然在貼圖和拍手中都存在規(guī)律，那么在日常生活中，肯定也有規(guī)律。引導學生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規(guī)律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。
4、動手操作，鞏固發(fā)展。
這一部分，讓學生利用手中課本，按照一定的規(guī)律，在書上涂上顏色。擺完后，交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規(guī)律來排列的。
5.教學總結。
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。
最后，布置作業(yè)：請同學們找找生活中還有哪些規(guī)律？
課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。
找規(guī)律說課稿篇十一
導入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準備。
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學生，大膽得“放手”于學生，讓學生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學生自主參與到學習活動之中，激發(fā)學生的探索意識，同時使學生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的喜悅。
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學生學習過程中的體驗，讓學生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。
找規(guī)律說課稿篇十二
各位領導、老師大家好：
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊《找規(guī)律》一課，我主要從以下幾個方面談談這節(jié)課的設計思路。
學生在一年級已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)通過觀察、操作、實驗、推理等活動，來進一步學習和探索圖形的排列規(guī)律，我預設的教學目標為：
讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
過程與方法：通過在網(wǎng)絡環(huán)境下自主探索和小組協(xié)作學習，培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理的能力。
情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
理解循環(huán)排列的規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
在理解循環(huán)排列規(guī)律的同時，發(fā)現(xiàn)難找的規(guī)律。
依據(jù)建構主義學習理論，我采用“情境——探究”教學模式，以學生為主體，以計算機網(wǎng)絡為依托，為學生營造一個自主學習的環(huán)境，引導學生自主探究，合作交流，動手實踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
網(wǎng)站包括：聯(lián)歡會、排排隊、擺水果、自我挑戰(zhàn)、小小設計師、后臺管理系統(tǒng)等欄目。
課件中的教師后臺管理系統(tǒng)，能適時的控制探究內(nèi)容，選定的欄目學生可以進入，而沒有選定的欄目，學生無法進入，以減少學生學習的盲目性。系統(tǒng)還記錄記錄了學生的探究過程，以便教師及時掌握學生學習情況，便于進行個別輔導。
下面我來介紹一下本課教學過程及網(wǎng)站的應用。
（一）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
新課伊始，我先請學生欣賞動物王國聯(lián)歡會布置的舞臺。通過觀察會學生會發(fā)現(xiàn)，地面、背景墻等是有規(guī)律的。多媒體巧妙創(chuàng)設問題情境，喚起學生對規(guī)律美的感受，調(diào)動學生積極參與的情感。
（二）引導探索，尋找規(guī)律
1．探索墻面圖案規(guī)律。2．尋找地面圖案的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學生獨立思考墻面的排列規(guī)律，學生經(jīng)歷“分組討論——分組匯報——再次交流”過程后，教師再通過動畫直觀演示圖形的循環(huán)排列規(guī)律，有效地突破了教學難點。
（三）動手操作，加強感知
這一環(huán)節(jié)，首先讓學生在電腦上獨立為小動物排排隊，然后進行匯報。通過課件優(yōu)良的交互性對學生的學習進行及時的評價，從而提高學習效率。接著，幫助小動物擺水果。探究內(nèi)容由易到難，學習過程由扶到放，符合學生的認知規(guī)律。
通過讓學生親自在電腦中試一試，使學生在人機交互中，積極思考，變被動接受,為主動探索。
（四）自主探究，運用規(guī)律
在學生已經(jīng)初步掌握了找規(guī)律的基本方法后，我讓學生進入挑戰(zhàn)自我欄目，按自己的實際能力選擇挑戰(zhàn)內(nèi)容。網(wǎng)絡平臺為學生創(chuàng)設了個性發(fā)展和因材施學的學習環(huán)境，滿足了不同層次學生的求知欲，探索欲，豐富了知識空間。
（五）動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律
學生已經(jīng)掌握了找規(guī)律的方法之后，可以進入“小小設計師”欄目為小動物設計有規(guī)律的桌布。用學到的數(shù)學知識創(chuàng)造生活中的美。網(wǎng)絡平臺為學生提供了豐富多彩的素材，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
（六）全課總結、擴展延伸
最后多媒體展示一組有規(guī)律的圖片，教師小結：
其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！教師激勵性的語言和豐富多彩的畫面，使學生學數(shù)學、用數(shù)學、感受數(shù)學美的情感得到升華。
1、 在整節(jié)課的教學中，教師沒有直接教給學生找規(guī)律的方法，而是充分地發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，讓學生通過網(wǎng)站，自主探究，尋找規(guī)律。
2、 在“排排隊”、“擺水果”等探究活動中，通過計算機的及時反饋，使學生獲得鼓勵，增強學習的信心。
3、 “后臺管理”中的學習效果反饋表能夠使教師及時了解學生的學習狀態(tài)，便于進行個別輔導。
在教學中充分地發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到提升。從學生的表情和學習效果評價表中可以看到，學生體驗到了收獲的快樂。由于計算機教室的特殊性，學生注意力容易分散，在今后的教學中要加強學生傾聽習慣的培養(yǎng)。
找規(guī)律說課稿篇十三
首先說說我對教材的理解。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：
（一）創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
（二）營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
（三）緊密聯(lián)系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
（四）用多媒體體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
（二）自主探索，交流策略。
（三）初步運用，優(yōu)化策略。
（四）提高練習，加深理解。
（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）。
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法?！氨容^這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
（以上環(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略。互相交流、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）。
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的'第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
（這個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）。
第四部分：提高練習，加深理解。
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
（這個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練?？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）。
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象?！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗σ?guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（使學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）。
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
（提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）。
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學生一起總結：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
找規(guī)律說課稿篇十四
活動分為三大部分。
是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。
是通過觀察，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點?；顒又凶層變簞邮植僮鳎页鑫矬w的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
找規(guī)律說課稿篇十五
宋老師執(zhí)教的一年級《找規(guī)律》一課，是一年級小朋友在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，教學重點是使學生找出排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課送老師對教學目標的落實非常到位，各個教學環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級學生年齡特點的活潑設計，下面談談幾點值得學習的地方：
一是以游戲的情境引導學生進入教學活動。一節(jié)課是否激起學生的學習興趣是直接影響課堂教學效率。宋老師在教學“找規(guī)律”這節(jié)課時很自然地設計師生互動“拍掌游戲”，老師示范學生跟做，有意識有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問學生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學生用語言描述出來，幫助學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學生嘗試、參入、思考，讓學生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達到事倍功半之功效。
二是準確把握教學時機讓學生有效地動手操作。宋老師在導入、課件展示、擺一擺、畫一畫時讓學生動手操作，極大地調(diào)動了學生學習興趣，感受自己請自動手帶來的快樂，這種體驗讓學生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時，宋老師的指導、參與，學生通過小組合作，在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對知識的理解和鞏固，突破教學的重難點，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，發(fā)展了學生的能力，提高了教學效果。還有就是在讓學生動手改一改同伴的學習作業(yè)時，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學生學生走，教學任務在不知不覺中學生心領神會。
三是表揚鼓勵恰到好處，給了學生足夠的自信。課堂上師生相互的自信是完成教學目標的關鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學生的主體教師的主導作。宋老師從導入開始把對學生的信任放在了第一位，及時的表揚鼓勵極大地提高了學生學習興趣。
四是小組合作探究培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在完成課堂練習作業(yè)時，宋老師把學生分成幾個學習小組，讓學生自主探究完成練習作業(yè)，然后由小組自主檢查評析，最后全班交流展示學習成果，讓學生體驗了自己即使學生又是小老師，這種體驗足以讓學生感受到學習的快樂。
五是合理使用現(xiàn)代教育技術手段。現(xiàn)代教育技術手段是為了促進教學，讓教學更加直觀形象，但切不可以做秀使學生眼花繚亂。宋老師簡單的四張ppt展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。
整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊，設計合理，突出了重點，突破了難點，極具低年級教學特色，確實為一節(jié)好課。
找規(guī)律說課稿篇十六
《找規(guī)律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊第48~49頁的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經(jīng)結合有關學習內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。例題呈現(xiàn)的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個數(shù)的關系，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數(shù)學的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學好數(shù)學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今天學習的找規(guī)律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。
1．使學生經(jīng)歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2．學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。
讓學生經(jīng)歷一一間隔排列規(guī)律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。
學生能用恰當?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內(nèi)容的處理，注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習意愿，讓學生在學習的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在游戲中的體現(xiàn)。
本課中我指導學生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養(yǎng)學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數(shù)學內(nèi)容，使學生有法在手，樂于自學。
《數(shù)學課程標準》指出"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：
1、游戲激趣，初感規(guī)律。
2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
3、聯(lián)系實際，應用規(guī)律。
4、總結評價，回顧規(guī)律。
在課始，我沒有創(chuàng)設復雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學生猜一猜下一個該畫什么？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使學生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規(guī)律留出了時間。
出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數(shù)有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1。
最后師生共同總結規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數(shù)比另一種物體的個數(shù)多1。接著又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列”中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規(guī)律”，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。最后在此過程中，啟發(fā)學生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數(shù)學思想方法。在操作活動的最后一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓學生抓住現(xiàn)象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學生全面的認識排律現(xiàn)象中存在的規(guī)律。整個探索活動培養(yǎng)了學生有序地進行觀察、比較的能力。
首先讓學生自己說說生活中有哪些這樣的排列現(xiàn)象。接著就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規(guī)律，能聯(lián)系實際應用規(guī)律，加深對規(guī)律的認識。讓學生玩排隊的游戲，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，欣賞數(shù)學，激發(fā)學好數(shù)學的欲望。
請學生談談，這節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
找規(guī)律說課稿篇十七
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)學習，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。本次同課異構兩位老師的教學設計思路都很很清晰，整堂課對教學目標的落實非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學習。
其共同點有：
1、注重創(chuàng)設學生較為熟悉與喜歡的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，符合低年級學生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎上，重組教材和合適選擇教學素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究，使所創(chuàng)設的情境發(fā)揮了應有的作用。
2、兩節(jié)課的教學設計都體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，真正做到了讓學生自主探究學習，學生參與了學習的全過程。課堂中學生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律，并能應用所雪規(guī)律解決一些實際問題。
3、學生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學活動，學會了有序觀察、有序思考。進一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律，積累了相關的數(shù)學活動經(jīng)驗。
4、關注練習設計的層次性。本節(jié)課的練習設計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎上，進行變式。
不同之處：
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學生充足觀察的時間，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，并提出問題接著往下排該怎么排？進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習的設計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習的內(nèi)容不只局限于課。
本當中的，有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié)，能做到讓學生學以致用，學生能根。
據(jù)所學知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律，思維更開發(fā)了，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。
其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設計和教學策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、讓學生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學生在黑板上操作，同時讓全體學生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學生從右往左觀察了，老師別打斷他，應該讓他說完，說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。
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