教案的編寫應(yīng)該注重靈活性和可操作性，以便根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和擴(kuò)展。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在這些范例的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和拓展。
系鞋帶教案篇一
長(zhǎng)期以來(lái)我們都比較重視系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)孩子的價(jià)值，而忽視日常生活課程的教學(xué)作用。通過(guò)對(duì)新《綱要》不斷深入的學(xué)習(xí)，讓大家更領(lǐng)會(huì)到幼兒在個(gè)體發(fā)展中具有生活和生存的能力的重要性。那么怎樣開(kāi)展生活活動(dòng)才會(huì)更具價(jià)值，孩子才會(huì)學(xué)得更自主，下面是一個(gè)實(shí)踐案例。
我班在開(kāi)展“我的小手真能干”的主題中設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)系鞋帶”的生活活動(dòng)?；顒?dòng)前，我把一只只的鞋子分給每個(gè)孩子。由此產(chǎn)生了很大的吵鬧聲，有的孩子大聲喊：“老師，那是我的鞋子，還給我！”另外幾個(gè)孩子也大聲嚷：“老師我要我自己的鞋子?！庇械膭t干脆離開(kāi)位置到別人手中去搶自己的鞋子。這些鞋子是從班上和其他班收集來(lái)的（已作清潔），對(duì)于以自我為中心的小班孩子來(lái)說(shuō)，我們忽視了他們根本不能容忍老師擅自把自己的鞋子分發(fā)給其他小朋友。對(duì)此，我只好以表?yè)P(yáng)、安撫的方法去安定幼兒的情緒，但對(duì)個(gè)別還是沒(méi)辦法，只得物歸原主。就這環(huán)節(jié)用了整整十分鐘。
活動(dòng)開(kāi)始，我抱出一個(gè)穿了鞋的布娃娃，用著急的口吻說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫我系鞋帶呀？”小朋友都躍躍欲試，我趁此示范：左手拈一條，右手拈一條，打個(gè)結(jié)再拉拉緊，這樣系你們會(huì)嗎？可沒(méi)料到孩子們就是不肯好好配合，回音者寥寥無(wú)幾，他們拿著鞋子，有的抓起繩子搖來(lái)?yè)u去，有的干脆把鞋子穿在腳上“欣賞”起來(lái)，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。我只好又走到游離在外的孩子身邊摸摸頭以暗示又再次示范……而此刻孩子們更不耐煩了，有走動(dòng)的、有講話的、在孩子們上廁所的要求下，這堂課草草結(jié)束了。
在課后我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了反思。其中兩個(gè)問(wèn)題引起了我的思考：
一、這類活動(dòng)放在什么時(shí)候開(kāi)展會(huì)更加合適？以何種形式開(kāi)展比較妥當(dāng)？
二、如果用兒歌來(lái)幫助孩子了解系鞋帶的方法，是否更能吸引小班孩子？
如果我把這活動(dòng)放在午睡后不是更好嗎？每個(gè)幼兒可事先穿回需系鞋帶的鞋子，就無(wú)需再分發(fā)鞋子，無(wú)需牽強(qiáng)地抱出娃娃創(chuàng)設(shè)沒(méi)什么價(jià)值的教育情景，更無(wú)需如此一個(gè)個(gè)排排坐地組織上課了，這樣可以更自然一些。兒歌也作了改動(dòng)：大哥彎彎腰，二哥彎彎腰，見(jiàn)面打交叉，一個(gè)鉆洞洞，最后用力拉。
第二天我重新組織這個(gè)活動(dòng)，由于抓住了合適的教育時(shí)機(jī)，活動(dòng)顯得自然流暢了，更沒(méi)有時(shí)間上的浪費(fèi)，而新兒歌孩子也很喜歡，他們一邊念兒歌一邊穿鞋，擺弄鞋帶，興致很高，可是我還未來(lái)得及得意，卻發(fā)現(xiàn)好多孩子都不能系成功而且無(wú)意想成功，兒歌結(jié)束，有的說(shuō)老師我不會(huì)，有的則干脆找保育員阿姨幫忙去了。
至此我恍然大悟，其實(shí)我僅僅關(guān)注了形式上的東西，只是對(duì)表面的內(nèi)容進(jìn)行了“對(duì)癥下藥”，如用生動(dòng)形象的兒歌來(lái)激發(fā)孩子外在的興趣，沒(méi)有激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，更沒(méi)有了解孩子是怎么學(xué)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的不同水平，也就僅僅關(guān)注了老師的教而忽視了孩子的學(xué)，因此導(dǎo)致這活動(dòng)本質(zhì)上的“有教無(wú)學(xué)”。雖然這只是一個(gè)生活活動(dòng)，可孩子怎樣學(xué)系鞋帶才更有價(jià)值？孩子怎樣學(xué)才能更主動(dòng)？作為教師要提供怎樣的支架才能促進(jìn)孩子生活能力發(fā)展？我把這個(gè)課例和這些問(wèn)題在教研組提出和大家一起探討，最后整理出了新的活動(dòng)方案。
第一步：激發(fā)興趣，主動(dòng)探索。設(shè)計(jì)為小辮子，衣物等系上裝飾性蝴蝶結(jié)的操作材料，投放到活動(dòng)區(qū)中，通過(guò)觀察每個(gè)孩子系蝴蝶結(jié)的不同表現(xiàn)，了解孩子的`不同發(fā)展水平以及需要的何種不同幫助，由于是在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行，人數(shù)少，老師指導(dǎo)性強(qiáng)，并能及時(shí)給予點(diǎn)撥，使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動(dòng)探索的有效支架。
第二步：演示觀察，交流討論。在孩子一周的充分探索后，老師通過(guò)觀察孩子系蝴蝶結(jié)的細(xì)節(jié)，讓不同系法的幾名孩子來(lái)演示，大家觀察討論哪種方法又容易又牢固，哪種最省時(shí)？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，互相同化和接納外界信息的過(guò)程。同時(shí)這里也采用了自然后果法（在系的過(guò)程繩子只“打叉沒(méi)鉆洞”就不會(huì)成功），這樣孩子就體驗(yàn)到難點(diǎn)是什么，具體方法怎樣了。而且這一過(guò)程中孩子嘗試以個(gè)人體驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)初步地比較事物，是孩子主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的重要經(jīng)歷。
第三步：梳理總結(jié)，圖文展示。這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是促進(jìn)孩子的無(wú)意行為的過(guò)程。然后用圖文的形式把系法步驟展示在墻上，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅在一定程度上解放老師，同時(shí)也誘發(fā)幼兒良好習(xí)慣的形成。
第四步：遷移運(yùn)用。在積累系蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)習(xí)自己穿鞋并系鞋帶，使活動(dòng)貫穿于日常生活中，因?yàn)榇┬敌瑤?duì)孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常重復(fù)的勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持。
第五步：組織比賽，再度激勵(lì)。幼兒生活自理能力比賽，包括有穿衣、穿褲、疊被子、穿襪、穿鞋、系鞋帶等項(xiàng)目，通過(guò)活動(dòng)再進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)，由于是比賽，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭(zhēng)取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幼兒都積極參與。
比賽不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，在孩子們積極探索過(guò)程中，建立對(duì)自己能力的充分認(rèn)識(shí)——“我能行！”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨(dú)立，只有這樣孩子們才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”。
系鞋帶教案篇二
現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，但在生活上一手包辦，忽視孩子動(dòng)手能力、自理能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們進(jìn)行了“幼兒自理能力的培養(yǎng)”的研究，設(shè)計(jì)了一系列相關(guān)的生活活動(dòng)來(lái)提高幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。
2、理解故事，記住短句“先繞一個(gè)圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”。
3、提高動(dòng)手能力、生活自理能力。
《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。
1、教師有表情的完整講述一遍故事。
2、結(jié)合掛圖，教師邊講述邊提問(wèn)。
（1）開(kāi)始，媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結(jié)的鞋？
（2）佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的？
（3）到了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結(jié)的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？借此復(fù)習(xí)前面的短句。
3、學(xué)扎蝴蝶結(jié)。
發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習(xí)扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運(yùn)用正確的方法。先繞的兩個(gè)圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過(guò)頭。形不成蝴蝶結(jié)。
4、娛樂(lè)活動(dòng)。
幼兒互相幫助把蝴蝶結(jié)扎在食指上，顫動(dòng)食指模仿蝴蝶飛動(dòng)。
1、討論：早上，爸爸媽媽是怎樣給你系鞋帶的？
2、請(qǐng)會(huì)系鞋帶的幼兒表演一次，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鞋帶的愿望。
3、引導(dǎo)。
幼兒根據(jù)扎蝴蝶結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)系鞋帶。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開(kāi)。
4、比一比，誰(shuí)的鞋帶系得又快又好。
在區(qū)角中增設(shè)自理區(qū)，投放扎蝴蝶結(jié)的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)系鞋帶。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡。
系鞋帶是一項(xiàng)幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時(shí)幼兒往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y學(xué)而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的。該活動(dòng)從讓幼兒聽(tīng)故事開(kāi)始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié)，再遷移至學(xué)系鞋帶，如此循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué)。
2、以語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)，且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
故事中的短句實(shí)際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，而且念起來(lái)象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂(lè)于接受。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語(yǔ)的作用，受到了很好的效果。
3、教育、保教并重。
活動(dòng)一是一次正規(guī)的教育活動(dòng)?；顒?dòng)二則是保教方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)，教育是為保教服務(wù)，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。
值得一提的'是，最后的活動(dòng)延伸非常必要，因?yàn)橛變簞?dòng)手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)所能達(dá)到的，必須在平時(shí)多次練習(xí)、鞏固。
系鞋帶教案篇三
1、掌握系鞋帶的正確方法。
2、理解故事，記住短句“先繞一個(gè)圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊”。
3、提高動(dòng)手能力、生活自理能力。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。
活動(dòng)一：
故事《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》。
1、教師有表情的完整講述一遍故事。
2、結(jié)合掛圖，教師邊講述邊提問(wèn)。
(1)開(kāi)始，媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結(jié)的鞋?
(2)佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的?
(3)到了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結(jié)的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的?心里又是怎樣想的?借此復(fù)習(xí)前面的短句。
3、學(xué)扎蝴蝶結(jié)發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習(xí)扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運(yùn)用正確的方法。先繞的兩個(gè)圈要小一些，交叉的也要小，不要拉緊容易拉過(guò)頭。形不成蝴蝶結(jié)。
4、娛樂(lè)活動(dòng)幼兒互相幫助把蝴蝶結(jié)扎在食指上，顫動(dòng)食指模仿蝴蝶飛動(dòng)。
活動(dòng)二：學(xué)系鞋。
1、討論：早上，爸爸媽媽是怎樣給你系鞋帶的?
2、請(qǐng)會(huì)系鞋帶的幼兒表演一次，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鞋帶的愿望。
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)扎蝴蝶結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)系鞋帶。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒，提醒幼兒一定要系緊鞋帶，不然鞋帶容易散開(kāi)。
4、比一比，誰(shuí)的'鞋帶系得又快又好。
在區(qū)角中增設(shè)自理區(qū)，投放扎蝴蝶結(jié)的短綢或可穿鞋子的娃娃，可讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)系鞋帶。
系鞋帶教案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒學(xué)會(huì)系鞋帶的正確方法。
2、培養(yǎng)幼兒美的儀表。
核心要素：穿鞋子選大小不寬大不夾腳。
帶系好鞋不掉做運(yùn)動(dòng)不摔倒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)掛圖。
基本過(guò)程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)：
通過(guò)故事《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》引出活動(dòng)主題。
1、教師有表情地、完整地講述一遍故事。
2、結(jié)合掛圖，教師一邊講述一邊提問(wèn)。
（2）佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的？
（3）佳佳生日那天，媽媽果真把這雙有蝴蝶結(jié)的鞋買來(lái)送給她時(shí)，佳佳是怎樣穿好這雙鞋的呢？心里又是怎樣想的呢？借此引導(dǎo)幼兒復(fù)述前面學(xué)過(guò)的短句。
（二）關(guān)鍵步驟：
1、學(xué)扎蝴蝶結(jié)。
發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習(xí)扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運(yùn)用正確的方法。先繞的兩個(gè)圈要小一些，交叉時(shí)的用力不宜過(guò)大，以免拉過(guò)頭而形不成蝴蝶結(jié)。
2、游戲——“蝴蝶飛”
幼兒互相之間把蝴蝶結(jié)扎在食指上，讓食指活動(dòng)，模仿蝴蝶飛動(dòng)的樣子，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美好和發(fā)現(xiàn)美的能力。
系鞋帶教案篇五
1.嘗試?yán)么蚝Y(jié)的方式系鞋帶。
2.通過(guò)活動(dòng)，感受自己長(zhǎng)大的快樂(lè)。
一人一雙有鞋帶的鞋子;獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼若干。
1.請(qǐng)一名會(huì)系鞋帶的幼兒上來(lái)示范系鞋帶。
師：先打一個(gè)結(jié)，然后將兩邊的鞋帶都繞成一個(gè)圈，右邊的圈圈繞過(guò)左邊的圈圈，最后打個(gè)結(jié)。
3.教師帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)系鞋帶。
4.幼兒自己系鞋帶。
師：我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行系鞋帶比賽，看看誰(shuí)系得又快又好。
在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)，鮮少有小朋友穿有鞋帶的鞋子，在與家長(zhǎng)交流后得知，家長(zhǎng)覺(jué)得現(xiàn)在很多鞋子都不用系鞋帶，所以家長(zhǎng)覺(jué)得不必要給自己制造麻煩教孩子系鞋帶，只要買沒(méi)有鞋帶的鞋子就可以了。但是我覺(jué)得，孩子已經(jīng)進(jìn)入大班最后一個(gè)學(xué)期，馬上就要上小學(xué)，系鞋帶對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是必須要掌握的一個(gè)技能，所以我就決定在幼兒園讓孩子們掌握這項(xiàng)技能?？紤]到很多孩子沒(méi)有系鞋帶的鞋子，因此，我讓孩子們帶一雙有鞋帶的鞋子，不一定是自己的。(同時(shí)也是考慮到在學(xué)習(xí)過(guò)程中，別人的鞋帶比較好系，而給自己系鞋帶就要難一點(diǎn))在活動(dòng)進(jìn)行中，我通過(guò)同伴示范先引起孩子們濃厚的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)會(huì)系鞋帶是一件非常光榮的事情;然后我就將系鞋帶的方法以最簡(jiǎn)單的方式教給孩子。雖然我覺(jué)得系鞋帶很簡(jiǎn)單，通過(guò)這兩個(gè)步驟孩子們應(yīng)該都可以學(xué)會(huì)，但在實(shí)施的過(guò)程中我卻發(fā)現(xiàn)幼兒能力有所差異，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，系鞋帶還是有一定難度的，必須通過(guò)教師手把手地教?？墒抢蠋煯吘怪挥幸粋€(gè)，那么多孩子如何教得過(guò)來(lái)。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，根據(jù)幼兒的掌握情況將幼兒分成6組，每組內(nèi)半數(shù)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)，請(qǐng)已經(jīng)掌握的孩子教沒(méi)有掌握的孩子，而且我還制定了一個(gè)規(guī)則：必須組內(nèi)所有成員都學(xué)會(huì)了，這一組的孩子才算成功，才能共同受到獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，教的孩子們也很賣勁，雖然他們也有所抱怨：“我已經(jīng)教了xx很多遍了，可是他還是不會(huì)?！钡侵灰蠋熞惶岢觯骸翱墒侨绻麤](méi)有把他教會(huì)，你們都沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)了?！焙⒆觽冇謥?lái)了勁，繼續(xù)認(rèn)真地教了起來(lái)。結(jié)果用了將近10分鐘的時(shí)間，所有的孩子居然都學(xué)會(huì)了系鞋帶，這是我所沒(méi)有預(yù)期到的。我意識(shí)到，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓孩子們以小組為單位學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這個(gè)方法是比較有效的，他不僅可以運(yùn)用到這里，還可以運(yùn)用到其他地方，如折紙、吃點(diǎn)心等等，相信這個(gè)方法能夠減輕老師的輔導(dǎo)任務(wù)吧!
系鞋帶教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，結(jié)合兒歌和圖標(biāo)學(xué)系鞋帶的方法。
2.練習(xí)小手肌肉的精細(xì)動(dòng)作，有一定的生活自理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)“鞋帶散了”，組織幼兒談話討論導(dǎo)入活動(dòng)。
1.教師出示鞋帶散了的鞋子，幼兒觀看。
2.提問(wèn)：這只鞋子怎么了，鞋帶散了會(huì)帶來(lái)什么麻煩？
3.組織幼兒自由討論回答。
4.小結(jié)：鞋帶散了會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)，如果不小心會(huì)讓我們摔倒，所以我們要學(xué)會(huì)系鞋帶。那小朋友們會(huì)系鞋帶嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中的小朋友是怎么系鞋帶的吧！
二、結(jié)合圖標(biāo)講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)系鞋帶的方法。
1.教師結(jié)合圖片的播放，幼兒觀看，理解故事主要內(nèi)容。
2.提問(wèn)：
（1）陽(yáng)陽(yáng)系鞋帶的本領(lǐng)是跟誰(shuí)學(xué)習(xí)的？
（2）你們還記得陽(yáng)陽(yáng)是怎么系鞋帶的'嗎？
3.組織幼兒回憶故事內(nèi)容回答。
4.教師根據(jù)幼兒的回答重點(diǎn)出示系鞋帶的兒歌步驟圖，組織幼兒學(xué)念兒歌。
5.組織幼兒結(jié)合《幼兒畫冊(cè)》再次完整欣賞一遍故事《系鞋帶》。
三、教師示范系鞋帶的方法，幫助幼兒練習(xí)掌握系鞋帶的方法。
1.師：小朋友們會(huì)不會(huì)系鞋帶呀，那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！
2.教師出示鞋子，邊念兒歌邊示范系鞋帶，幼兒觀看。
3.邀請(qǐng)個(gè)別幼兒上前示范系鞋帶，其余幼兒觀看。
4.組織幼兒邊念兒歌邊練習(xí)將自己腳上的鞋子進(jìn)行系鞋帶，教師巡回指導(dǎo)幫助有困難的幼兒。
四、組織幼兒分享學(xué)會(huì)系鞋帶的心情，樹(shù)立自己事情自己做的意識(shí)。
1.邀請(qǐng)個(gè)別幼兒分享自己操作成功的經(jīng)驗(yàn)，分享喜悅心情。
2.師：那你們還會(huì)幫助自己做哪些小事情呢？
3.組織幼兒自由討論回答。
4.總結(jié)：我們長(zhǎng)大一歲了，更懂事了，學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，真棒！
系鞋帶教案篇七
1.嘗試?yán)么蚝Y(jié)的方式系鞋帶。
2.通過(guò)活動(dòng)，感受自己長(zhǎng)大的快樂(lè)。
3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
一人一雙有鞋帶的鞋子;獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼若干。
1.請(qǐng)一名會(huì)系鞋帶的幼兒上來(lái)示范系鞋帶。
師：先打一個(gè)結(jié)，然后將兩邊的鞋帶都繞成一個(gè)圈，右邊的圈圈繞過(guò)左邊的圈圈，最后打個(gè)結(jié)。
3.教師帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)系鞋帶。
4.幼兒自己系鞋帶。
師：我們現(xiàn)在來(lái)進(jìn)行系鞋帶比賽，看看誰(shuí)系得又快又好。
在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)，鮮少有小朋友穿有鞋帶的鞋子，在與家長(zhǎng)交流后得知，家長(zhǎng)覺(jué)得現(xiàn)在很多鞋子都不用系鞋帶，所以家長(zhǎng)覺(jué)得不必要給自己制造麻煩教孩子系鞋帶，只要買沒(méi)有鞋帶的鞋子就可以了。但是我覺(jué)得，孩子已經(jīng)進(jìn)入大班最后一個(gè)學(xué)期，馬上就要上小學(xué)，系鞋帶對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是必須要掌握的一個(gè)技能，所以我就決定在幼兒園讓孩子們掌握這項(xiàng)技能?？紤]到很多孩子沒(méi)有系鞋帶的.鞋子，因此，我讓孩子們帶一雙有鞋帶的鞋子，不一定是自己的。(同時(shí)也是考慮到在學(xué)習(xí)過(guò)程中，別人的鞋帶比較好系，而給自己系鞋帶就要難一點(diǎn))在活動(dòng)進(jìn)行中，我通過(guò)同伴示范先引起孩子們濃厚的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)會(huì)系鞋帶是一件非常光榮的事情;然后我就將系鞋帶的方法以最簡(jiǎn)單的方式教給孩子。雖然我覺(jué)得系鞋帶很簡(jiǎn)單，通過(guò)這兩個(gè)步驟孩子們應(yīng)該都可以學(xué)會(huì)，但在實(shí)施的過(guò)程中我卻發(fā)現(xiàn)幼兒能力有所差異，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，系鞋帶還是有一定難度的，必須通過(guò)教師手把手地教?？墒抢蠋煯吘怪挥幸粋€(gè)，那么多孩子如何教得過(guò)來(lái)。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，根據(jù)幼兒的掌握情況將幼兒分成6組，每組內(nèi)半數(shù)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)，請(qǐng)已經(jīng)掌握的孩子教沒(méi)有掌握的孩子，而且我還制定了一個(gè)規(guī)則：必須組內(nèi)所有成員都學(xué)會(huì)了，這一組的孩子才算成功，才能共同受到獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，教的孩子們也很賣勁，雖然他們也有所抱怨：“我已經(jīng)教了xx很多遍了，可是他還是不會(huì)。”但是只要老師一提出：“可是如果沒(méi)有把他教會(huì)，你們都沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)了?！焙⒆觽冇謥?lái)了勁，繼續(xù)認(rèn)真地教了起來(lái)。結(jié)果用了將近10分鐘的時(shí)間，所有的孩子居然都學(xué)會(huì)了系鞋帶，這是我所沒(méi)有預(yù)期到的。我意識(shí)到，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓孩子們以小組為單位學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這個(gè)方法是比較有效的，他不僅可以運(yùn)用到這里，還可以運(yùn)用到其他地方，如折紙、吃點(diǎn)心等等，相信這個(gè)方法能夠減輕老師的輔導(dǎo)任務(wù)吧!
系鞋帶教案篇八
昨天，媽媽給我從超市買了一雙喜慶的紅棉鞋，我非常喜歡。(語(yǔ)文迷)。
今天早上，我早早地起床，抓起床邊的紅棉鞋迫不及待地把腳伸了進(jìn)去，卻突然發(fā)現(xiàn)每只鞋子都有兩根鞋帶，這下可難住我了，因?yàn)槲乙郧皬膩?lái)沒(méi)有穿過(guò)系鞋帶的鞋子。我拽著兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的鞋帶手足無(wú)措地坐在地下，左弄弄右弄弄，可鞋帶卻不聽(tīng)我話，怎么也湊不到一起。媽媽這時(shí)發(fā)現(xiàn)了，蹲下身子，仔細(xì)地教我怎樣系鞋帶。媽媽先把兩根鞋帶交叉，然后從另一邊把鞋帶穿了過(guò)來(lái)，兩根鞋帶一拉，然后再把鞋帶繞一個(gè)圈，其中一根從鞋帶中穿過(guò)一半，輕輕拉另一根鞋帶，系好了一個(gè)活扣，同樣的方法，我費(fèi)了九牛二虎之力才把另一只鞋子系好?？粗冶渴直磕_的做事，媽媽讓我多練習(xí)了兩遍?？此坪?jiǎn)單的系鞋帶，沒(méi)想到還是挺難的。以后我要多練習(xí)，爭(zhēng)取自己能熟練的系鞋帶。
看來(lái)做什么事情也不是輕而易舉的，要熟，才能生巧！
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系鞋帶教案篇九
2、培養(yǎng)基本的生活自理能力，感受自我服務(wù)的快樂(lè)。
3、不怕困難，愿意嘗試學(xué)習(xí)新的生活技能。
ppt視頻、圖片、小貼畫、幼兒穿系鞋帶鞋子、一雙有鞋帶的鞋子、一雙沒(méi)有鞋帶的鞋子。
1、教師出示有鞋帶和沒(méi)有鞋帶的鞋子。
師：小朋友，這是什么？這兩雙鞋子有什么不同？
2、引導(dǎo)幼兒觀察兩雙鞋子的區(qū)別。
1、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)《粗心的大龍》故事，理解系鞋帶的重要性。
師：大龍為什么會(huì)后悔？
幼兒相互討論大龍為什么會(huì)摔跤。
同伴相互交流，說(shuō)出自己的想法。
教師小結(jié)：穿有鞋帶的鞋子時(shí)，一定要系緊鞋帶，不然鞋帶散開(kāi)，很容易絆倒自己。
2、引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫，學(xué)會(huì)系鞋帶的正確方法。
師：誰(shuí)會(huì)自己系鞋帶？
幼兒觀看動(dòng)畫，啟發(fā)思考：
師：儒靈童教寶寶怎樣系鞋帶的？
幼兒邊說(shuō)兒歌邊自己嘗試系鞋帶。
教師在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇隨機(jī)教育。
教師小結(jié)：我們學(xué)會(huì)了正確系鞋帶的方法，以后要自己系鞋帶，不要大人幫忙。
3、教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒討論喜歡哪張圖片上的寶寶。
教師出示兩張圖片，請(qǐng)幼兒觀察圖片并講述內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒相互討論，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪位寶寶的做法。
4、教師組織幼兒玩《系鞋帶》的游戲，體驗(yàn)共同系鞋帶的快樂(lè)。
師：小朋友，我們一起來(lái)動(dòng)手系鞋帶。
教師注意觀察幼兒系鞋帶情況，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
請(qǐng)幼兒講述互相幫助系鞋帶的感受。
5、朗誦兒歌，鞏固自己系鞋帶。
小鞋帶手中拿拉緊變成蝴蝶花。
好寶寶自己系我的本領(lǐng)真叫大。
活動(dòng)延伸：在日常生活中發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒鞋帶散了，引導(dǎo)幼兒自己練習(xí)系鞋帶。
區(qū)角活動(dòng)：提供布娃娃、水果籃、花籃等材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)系蝴蝶結(jié)的興趣，讓幼兒主動(dòng)練習(xí)打蝴蝶結(jié)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)室內(nèi)布置“漂亮蝴蝶結(jié)”主題墻，讓幼兒用繪畫的方式記錄自己系得漂亮鞋帶，或用照片的'形式記錄幫助他人系鞋帶的場(chǎng)景。
領(lǐng)域滲透：在語(yǔ)言活動(dòng)中，將本課兒歌變成手指游戲進(jìn)行表演。
系鞋帶教案篇十
2、培養(yǎng)幼兒美的儀表。
穿鞋子選大小不寬大不夾腳。
帶系好鞋不掉做運(yùn)動(dòng)不摔倒。
：相關(guān)掛圖。
（一）導(dǎo)入活動(dòng)：
通過(guò)故事《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》引出活動(dòng)主題。
1、教師有表情地、完整地講述一遍故事。
2、結(jié)合掛圖，教師一邊講述一邊提問(wèn)。
（2）佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的？
（3）佳佳生日那天，媽媽果真把這雙有蝴蝶結(jié)的鞋買來(lái)送給她時(shí)，佳佳是怎樣穿好這雙鞋的呢？心里又是怎樣想的呢？借此引導(dǎo)幼兒復(fù)述前面學(xué)過(guò)的短句。
（二）關(guān)鍵步驟：
1、學(xué)扎蝴蝶結(jié)。
發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習(xí)扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運(yùn)用正確的方法。先繞的兩個(gè)圈要小一些，交叉時(shí)的用力不宜過(guò)大，以免拉過(guò)頭而形不成蝴蝶結(jié)。
2、游戲——“蝴蝶飛”
幼兒互相之間把蝴蝶結(jié)扎在食指上，讓食指活動(dòng)，模仿蝴蝶飛動(dòng)的樣子，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美好和發(fā)現(xiàn)美的能力。
系鞋帶教案篇十一
大班幼兒(5-6歲)。
幼兒的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)最關(guān)心的事情，從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，對(duì)提高幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，起著非常重要的作用。在幼兒園一日生活中，我經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：幼兒衣服扣子、鞋帶開(kāi)了自己不能扣上、系上，如果這時(shí)候教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就可能會(huì)出現(xiàn)因沒(méi)穿好衣服而感冒，自己腳踩著鞋帶被自己絆倒，磕碰到身上的某一部位，坐在地上大哭，甚至?xí)齺?lái)其他小朋友的圍觀、嘲笑，從而帶來(lái)更多的麻煩。由此可見(jiàn)，幼兒生活中不能自理，沒(méi)有掌握好一些生活中的技巧，將會(huì)在很大程度上影響著幼兒的健康成長(zhǎng)。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做的慢而包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。并明確指出5-6歲的孩子會(huì)自己系鞋帶。因此，我設(shè)計(jì)了《我會(huì)系鞋帶啦》這一教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，讓幼兒自己嘗試系鞋帶，從而掌握系鞋帶這一生活小技巧，懂得自已應(yīng)該學(xué)習(xí)做力所能及的事情，并在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
1、通過(guò)觀看教學(xué)微視頻，掌握系鞋帶的方法。
2、樂(lè)意動(dòng)手試一試，體驗(yàn)自己系鞋帶的快樂(lè)，提高自我服務(wù)的.能力。
3、知道系鞋帶的方法在生活中的其他應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
穿鞋板、有鞋帶的鞋子。
1、導(dǎo)入主題。
通過(guò)幼兒熟悉的動(dòng)畫人物(光頭強(qiáng))導(dǎo)入主題。
2、提出問(wèn)題。
教師：呀，光頭強(qiáng)的鞋帶散了!你猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢?
幼兒：走路鞋掉了!
幼兒：還會(huì)踩到鞋帶!
幼兒：會(huì)摔跤的!
教師：是的!太危險(xiǎn)了!大家來(lái)幫幫它吧。
3、學(xué)習(xí)如何系鞋帶。
教師：我先來(lái)幫幫它吧。
(老師在穿鞋板上示范：兩個(gè)好朋友，交叉握握手，
一個(gè)鉆山洞，拉拉兩邊走。
兩只兔耳朵，交叉握握手，
一只鉆山洞，拉拉變蝴蝶。)。
幼兒：噢，我會(huì)了，我會(huì)了，讓我來(lái)…。
幼兒邊念口訣邊嘗試操作穿鞋板(失敗)。
幼兒：好難啊!我又不會(huì)了?
教師：這也是有小竅門的，你看…。
4、出示圖譜，講述重難點(diǎn)。
兩個(gè)好朋友，交叉握握手，
一個(gè)鉆山洞，拉拉兩邊走。
兩只兔耳朵，交叉握握手，
一只鉆山洞，拉拉變蝴蝶。
要注意：(耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)要留尾，交叉握手捏捏牢，
一個(gè)手指當(dāng)山洞，鉆過(guò)拉緊才算好!)。
教師：怎么樣，你掌握以上4個(gè)竅門了嗎?再嘗試一次吧!
幼兒：邊念口訣邊嘗試穿鞋板。兩個(gè)好朋友，交叉握握手，
一個(gè)鉆山洞，拉拉兩邊走。
兩只兔耳朵，交叉握握手，
一只鉆山洞，拉拉變蝴蝶。
幼兒：耶，我學(xué)會(huì)了!
教師：真不錯(cuò)，那一起比賽系鞋帶吧，看誰(shuí)系的又快又好!
(播放幼兒真實(shí)系鞋帶并成功的畫面)。
7、總結(jié)鞏固小技巧。
生活中的其他應(yīng)用。
(其實(shí)在生活中，系鞋帶的方法可以運(yùn)用到很多地方呢。比如，去海邊度假的帽子、小熊的領(lǐng)結(jié)、女孩子的發(fā)帶、還有裙子上漂亮的蝴蝶結(jié)。只要我們學(xué)會(huì)了系鞋帶的方法，這些生活中的小難題都可以迎刃而解啦!)。
看看光頭強(qiáng)學(xué)會(huì)系鞋帶了嗎?
系鞋帶教案篇十二
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做的慢而包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。并明確指出5-6歲的孩子會(huì)自己系鞋帶。但，現(xiàn)實(shí)生活中很多小朋友都不會(huì)系鞋帶。針對(duì)這一情況，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《我會(huì)系鞋帶啦》這節(jié)微課。
系鞋帶是一項(xiàng)幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時(shí)往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y學(xué)而失去興趣。我通過(guò)五個(gè)步驟來(lái)達(dá)到活動(dòng)目的：
活動(dòng)設(shè)計(jì)從孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫片入手。動(dòng)畫人物光頭強(qiáng)的鞋帶散開(kāi)了，會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓孩子們了解其中的.危險(xiǎn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)系鞋帶的愿望。
教師在穿鞋板上邊念兒歌邊示范系鞋帶的方法。(兩個(gè)好朋友，交叉握握手，一個(gè)鉆山洞，拉拉兩邊走;兩只兔耳朵，交叉握握手，一只鉆山洞，拉拉變蝴蝶。)兒歌實(shí)際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表述出來(lái)，而且念起來(lái)朗朗上口，很有韻味，幼兒樂(lè)于接受。接著，有孩子愿意來(lái)嘗試系鞋帶，但遇到了困難。此時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)系鞋帶的難點(diǎn)(竅門)。如此循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡，幼兒愿意學(xué)，也有興趣學(xué)。
通過(guò)比賽活動(dòng)，在進(jìn)一步激發(fā)孩子興趣的同時(shí)，在速度、技巧、能力上就有了更高的要求，爭(zhēng)取“第一”成了孩子們積極嘗試和練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，孩子們都積極參與。
這是幫助孩子整理及提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。用圖文并茂的形式把系法步驟展示出來(lái)，發(fā)揮了環(huán)境的提示和暗示作用。讓孩子直觀的學(xué)習(xí)系鞋帶的每一個(gè)步驟。解決了難點(diǎn)問(wèn)題。
把系鞋帶延伸到區(qū)域活動(dòng)中，讓孩子們?cè)诜e累系鞋帶的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自己系蝴蝶結(jié)(帽子、領(lǐng)結(jié)、發(fā)帶、裙子等)，使活動(dòng)貫穿于日常生活中，因?yàn)橄敌瑤?duì)孩子來(lái)說(shuō)是經(jīng)常重復(fù)的勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅(jiān)持。
活動(dòng)的結(jié)束，大部分孩子都掌握了這一技能。在孩子們積極實(shí)踐的過(guò)程中，建立了對(duì)自己能力的充分認(rèn)識(shí)——“我能行!”，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨(dú)立。只有這樣孩子們才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)生存”。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡。
系鞋帶是一項(xiàng)幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時(shí)幼兒往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y學(xué)而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的。該活動(dòng)從讓幼兒聽(tīng)故事開(kāi)始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié)，再遷移至學(xué)系鞋帶，如此循序漸進(jìn)，巧妙過(guò)渡，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué)。
2、以語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)，且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
故事中的短句實(shí)際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，而且念起來(lái)象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂(lè)于接受。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語(yǔ)的作用，受到了很好的效果。
3、教育、保教并重。
活動(dòng)一是一次正規(guī)的教育活動(dòng)?；顒?dòng)二則是保教方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)，教育是為保教服務(wù)，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。值得一提的是，最后的活動(dòng)延伸非常必要，因?yàn)橛變簞?dòng)手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)所能達(dá)到的，必須在平時(shí)多次練習(xí)、鞏固。
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