教案的編寫需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異,以滿足他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是教師備課工作中的重要問(wèn)題。接下來(lái),請(qǐng)大家一起來(lái)看看這些優(yōu)秀的教案分享。
廬山的云霧教案篇一
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討論法 提問(wèn)法
一 聯(lián)系導(dǎo)入 同學(xué)們,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽,那你是否聽(tīng)過(guò)“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫,景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請(qǐng)集體讀課題:(板書《廬山的云霧》)
二 感悟題意,激情誦文
1 請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)(板書:千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)
2 你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)
3 讀的非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現(xiàn)在,我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請(qǐng)大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)
4 那請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,思考下面的問(wèn)題:(大屏幕出示) “那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”
a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?
b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?
c你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)
5 同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看:(大屏幕出示)
“哪些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”
(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)
6 同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘
掉了,誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)
7 大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了
怎么多,你能將它讀好嗎?
8 廬山的云霧千姿百態(tài),他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。
我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)
9 老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?
10 那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間 明明是 還沒(méi)等你完全看清楚)
11 老師想把這些詞語(yǔ)換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”,你來(lái)試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)
12 那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬(wàn)變”呢?哪寫出來(lái)了?
13 咦?只寫了四鐘就叫做“萬(wàn)變”嗎?
14 嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號(hào)呢,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說(shuō)“萬(wàn)變”!
15 那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)
16 聽(tīng)著大家的朗讀,老師也身臨其境,仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫的是什么,老師讀,你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書:變幻無(wú)常 神秘)
17 也正式因?yàn)檫@樣,廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧 飄飄欲仙)的感覺(jué)!
三 總結(jié)全文
是啊,廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去,這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書:流連忘返)
四 作業(yè)布置
1 背誦課文
2 仿照2 ,3自然段的寫法,寫一處景物
五 板書
千姿百態(tài)
變幻無(wú)常 { } 流連忘返
神秘 瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧教案篇二
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段,通過(guò)品讀,感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
品讀文字,感受作者的文筆,感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題。
1、親愛(ài)的同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,山河秀美。從古至今,無(wú)數(shù)文人墨客盡情地謳歌,盡情地抒寫,千古佳句流傳至今,你知道嗎?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
2、這首詩(shī)(《題西林壁》)正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎?
3、是啊,這正是號(hào)稱“匡廬秀甲天下”的廬山,由于它優(yōu)越的地理位置,形成了天下奇觀——廬山云霧(.課件顯示課題)請(qǐng)讀課題,再讀,有云霧的感覺(jué)。
正所謂瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變,勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里,做一回神仙吧。(欣賞廬山云霧的風(fēng)光片)。
4、說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧!
二、通讀課文。
1、想看看描寫它們的文字嗎?打開(kāi)課本讀讀課文,喜歡它,就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎?能讀通它嗎?
3、請(qǐng)你再快速瀏覽課文,然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀,把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快,而快樂(lè)是需要傳遞的。你再來(lái)品讀你喜歡的段落,然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它。
三、(根據(jù)學(xué)生意見(jiàn))學(xué)習(xí)第三段。
1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由。
(1)寫了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,一段美文渾然天成,讓我們更加迷戀?gòu)]山的`萬(wàn)種風(fēng)情。(這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。)。
2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法,富有韻味,讀來(lái)口齒生香。
3、音樂(lè)能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。(配樂(lè)讀)。
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩,的確是瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮?。ㄗx總起句)。
6、連起來(lái)讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、霧多、時(shí)間長(zhǎng),總讓人感覺(jué)如在人間仙境中。
2、時(shí)而……時(shí)而,變幻莫測(cè)的廬山,正如一位仙女,猶抱琵琶半遮面,讀出這種感覺(jué)。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體,難分彼此。
3、至此,我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確,廬山云霧瞬息萬(wàn)變,趣味無(wú)窮。
4、我們把兩段連起來(lái)讀,配樂(lè)讀。
五、小結(jié)說(shuō)幻想:
六、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址(提供幾個(gè)網(wǎng)址),神游廬山,一覽祖國(guó)好風(fēng)景。
廬山的云霧教案篇三
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.
2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).
在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:
(一).談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書:神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書:千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過(guò)直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么?
學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒(méi)等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書:流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫,你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說(shuō)板書:
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.
廬山的云霧教案篇四
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時(shí)。
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖职l(fā)明的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的'詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫助。
彌漫:(霧氣)布滿、充溢。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的效果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
四、作業(yè):
1、謄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):
你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)。
半山的云霧(象一條條玉帶)。
山谷的云霧(象茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)。
3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)。
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x。
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒(méi)等你——又變成。
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自身的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)。
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)。
半山象玉帶。
奇麗瞬息萬(wàn)變眼前……剛剛……。
轉(zhuǎn)眼間……。
還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……。
廬山的云霧教案篇五
1.(課件出示廬山風(fēng)景)。
生:廬山。
教師相機(jī)介紹:廬山位于俺國(guó)江西省的九江市,以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世,吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山,不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)。
師:這節(jié)課,就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師:伸出手和老師一起寫。外面是一個(gè)廣字框,里面是家家戶戶的戶,這一瞥要寫的長(zhǎng)一些。
教師范寫廬山,
同學(xué)書空。
師:好,齊讀課題。
師:.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,別忘了拿出一支筆,邊讀邊畫出這課的生字新詞,爭(zhēng)取把它們都讀對(duì),爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典,也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。
同學(xué)自由讀課文。
師:好了,都讀完了??茨銈冏x的那么認(rèn)真,這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來(lái)讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀,才干發(fā)現(xiàn)讀的對(duì)不對(duì)。
2.課件出示詞語(yǔ),先自由讀,再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
幽谷游覽彌漫漂浮。
四蹄生風(fēng)瞬息萬(wàn)變。
師:俺請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀。
彌漫:
師:這個(gè)生字讀得很準(zhǔn)確,這個(gè)字的聲母是“m”。
漂浮,出現(xiàn)在這個(gè)句子中,誰(shuí)來(lái)讀,你來(lái)讀吧。
生讀。
師:漂:假如放在句子中還能讀對(duì)嗎?
在課文中還有一個(gè)句子帶有風(fēng)字部的飄。
出現(xiàn)在這個(gè)句子中,你讀讀這句話。
小結(jié):看來(lái),漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂,而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。
這個(gè)小組的同學(xué)讀得很正確。
生:再看看這些詞語(yǔ)中,有沒(méi)有哪個(gè)詞你不太懂?
生:幽谷是什么意思?
師:好,俺們來(lái)看,這樣的山谷給你怎樣的感覺(jué)?看屏幕。
生:老師,這個(gè)山谷很高又很靜。
師:好了,這個(gè)山谷不是高,應(yīng)該是深。山峰才說(shuō)高。你看,這樣幽深的山谷就叫。
生:幽谷。
生:什么叫四蹄生風(fēng)。
師:課文中是來(lái)形容什么的?
生:白馬。
師:聯(lián)系你的生活,什么樣的馬,可以成為四蹄生風(fēng)。
生:跑得比風(fēng)還快的馬。
師:課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風(fēng)還快。
師:課文有幾個(gè)自然段,
生:四個(gè)。
生:快標(biāo)出來(lái)。
師:這個(gè)同學(xué)逐段朗讀課文,其他的同學(xué)任務(wù)更重,考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?開(kāi)始生讀。
師:讀課題,——恩,這四個(gè)同學(xué)都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。
生:廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師:誰(shuí)還想說(shuō),那個(gè)女同學(xué)。
生:變化無(wú)窮的云霧有神秘的色彩。
師:能把有關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎?這句話沒(méi)有讀完,接下去。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩。
師:究竟是怎樣一種神秘的感覺(jué),你能接著讀下去嗎?。
師:是啊,騰云駕霧,飄飄欲仙假如讀得再輕一些,再慢一點(diǎn),就更好神秘的感覺(jué)。
生讀。
生:第二自然段。
快速讀一讀,寫了幾種姿態(tài)。
課文:廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。
生:四種。
師:那你說(shuō)吧。
生:第一種是籠罩在山頭的云霧,第二種是纏繞在半山的云霧,第三種是云霧彌漫山谷,第四種是云霧遮擋著山峰。
師:現(xiàn)在,選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧,用波浪線把它畫出來(lái)。聽(tīng)清楚,再美美地讀給你的同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
師:誰(shuí)愿意把你劃出句子的讀給大家聽(tīng)。
生:那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因?yàn)樽髡甙言旗F比喻成戴在山頂上的白色絨帽,作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶,戴在山腰間。俺覺(jué)得寫得很有趣,很美。
師:俺注意到了,你把云霧的'位置讀出來(lái)了。你喜愛(ài)這些云霧嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生:云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。俺覺(jué)得云霧神奇在他的壯觀。
師:誰(shuí)把壯觀讀出來(lái)。
生讀。
師:是呀,大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣,千里茫茫,該怎樣讀呢?先聽(tīng)俺來(lái)讀一讀。
師讀。
師:誰(shuí)來(lái)像俺這樣讀讀嗎?
能感覺(jué)到云霧很遼闊了,能讀得更遼闊嗎?
生讀。
師生讀。
師:通過(guò)這樣形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:寫四種云霧的時(shí)候,寫每一種用了分號(hào)。
師:發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎?
生:老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài),俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師:俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段,這就是中心句,也叫總起句。把這句話用橫線畫下來(lái),在旁邊寫上總起句。。
師:讓俺們把這美景,優(yōu)美的句文字記在心間。同學(xué)們先回憶一下,不同位置的云霧是怎樣的?練習(xí),先背一下。自身背自身的。
師:誰(shuí)愿意給大家背一背,你來(lái)試一試吧,其他的同學(xué)跟她一起輕聲背。
師:哎喲,好像這些云霧就在你眼前似的,都背下來(lái)了。
師:那么,現(xiàn)在俺把表示位置的詞語(yǔ)也去掉,背一背。能背嗎?這么有信心。俺們一起來(lái)吧。沒(méi)有掌握的同學(xué)可以看著書讀一讀。
全班齊背。
師:哎呀,這美麗的云霧永遠(yuǎn)的留在了你們的心間。
教師小結(jié):看來(lái),這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),俺們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過(guò)朗讀,感受到作者運(yùn)用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實(shí),文中還有一個(gè)自然段,也是運(yùn)用了先總起后分述的方法寫的??煺艺摇?/p>
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
師:課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起,再分述的方式來(lái)寫的,誰(shuí)找到了?
生:第三自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,想一想,廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
師:你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?
生:瞬息萬(wàn)變。
師:俺們把這個(gè)詞寫下來(lái)。(板書)你怎么這么快就找出來(lái)呢?
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變這句話就是總起句。學(xué)到的知識(shí)馬上能運(yùn)用起來(lái),這不錯(cuò)。
師:僅僅有這幾種變化嗎?
師:不只能讀出語(yǔ)言文字的含義,,還能讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義。
師:云霧的變化不只姿態(tài)多,更神奇的是——它變化的速度還特別的——快!能通過(guò)你的朗讀讓俺們感受到這一特點(diǎn)嗎?自身先試一試,讀一讀。
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),其他同學(xué)。評(píng)一評(píng)它讀的怎樣?
生:你冰山讀的延長(zhǎng)一點(diǎn),能給人無(wú)限的遐想。
生:你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢,讀的快一點(diǎn)。
生讀。
師:轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點(diǎn)嗎?
師:這段話還能讀得更快一點(diǎn)嗎?
師:快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)。
選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。
同學(xué)寫。
師:
你看,眼前的云霧說(shuō)變就變——(同學(xué)嘗試填空)。
你寫得什么一朵朵盛開(kāi)的蓮花。別忘了,回家查查字典,張開(kāi)大口的獅子。
生:一只小兔子,
生:一朵朵盛開(kāi)的蓮花。
生:一只吃竹子的熊貓。
生:一只只可愛(ài)的小企鵝。
師:俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著,可是一眨眼,它又變了:
生:
一只吃竹子的熊貓,
生:一只小兔子在吃草。
生:一朵朵盛開(kāi)的百合花。
生:
一眨眼的意思。
5.學(xué)習(xí)第4自然段。
讀:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返。
師:是呀,這美景吸引了俺們,不想回去了,這就是——。
生:留戀忘返。
板書。
師:這也是俺們對(duì)廬山由衷地贊嘆?。≌l(shuí)來(lái)讀讀。
同學(xué)讀。
師:讀出俺們依依不舍的留戀之情。
雖然俺們戀戀不舍,但俺們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請(qǐng)大家優(yōu)秀3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。俺們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,讀出俺們一起的感受!
師:你們繪聲繪色的朗讀,真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點(diǎn),然后用比喻句,運(yùn)用合理的想象寫出特點(diǎn)。下一節(jié)課俺們就學(xué)抓住景物的特點(diǎn)寫一段話。
俺們的祖國(guó)幅員遼闊,在其他地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師優(yōu)秀你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云?!罚€有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》,感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章,找來(lái)讀一讀,看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
廬山的云霧教案篇六
1、能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、感悟廬山云霧的奇幻魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3、仿照二,三自然段的寫法,寫一處景物。
一課時(shí)。
多媒體。
討論法提問(wèn)法。
一聯(lián)系導(dǎo)入同學(xué)們,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“桂林山水甲天下”吧!桂林秀麗的山水吸引了眾多游客前來(lái)游覽,那你是否聽(tīng)過(guò)“匡廬奇秀甲天下”呢?這里的匡廬就是我們的廬山。廬山四季如畫,景色奇異。那里的云霧更是無(wú)可比擬。今天就讓我們一同踏上旅程,去欣賞一下廬山云霧的奇吧!
請(qǐng)集體讀課題:(板書《廬山的云霧》)。
二感悟題意,激情誦文。
1請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,想想這篇課文主要寫了廬山的云霧怎么樣?
(廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)(板書:千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變)。
2你從哪幾個(gè)自然段知道的?我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀一下(指名讀課文)。
3讀的.非常棒!而且大家意見(jiàn)一致!那現(xiàn)在,我們就去看看廬山的云霧是如何的千姿百態(tài)。請(qǐng)大家集體讀出寫千姿百態(tài)的段落。(大屏幕現(xiàn)實(shí)第二自然段)。
4那請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,思考下面的問(wèn)題:(大屏幕出示)“那些籠罩在山頭的云霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽”
a這句話寫的是哪的云霧?把什么比作什么?
b“白色絨帽”寫出了山頭云霧的什么?
c你想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)。
5同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!我們繼續(xù)看:(大屏幕出示)。
“哪些纏繞在半山的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶”
(運(yùn)用多種方式讓學(xué)生讀)。
6同學(xué)們理解的太好了!可是還有兩句老師在備課時(shí)給忘。
掉了,誰(shuí)來(lái)幫老師分析分析?(學(xué)生自己小組討論)。
7大家表現(xiàn)太棒了!都能當(dāng)老師的老師了!那我們了解了。
怎么多,你能將它讀好嗎?
8廬山的云霧千姿百態(tài),他還有一個(gè)特點(diǎn)就是瞬息萬(wàn)變。
我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)讀讀(大屏幕出示第三自然段)。
9老師現(xiàn)在想知道什么是“瞬息”?
10那從哪個(gè)地方可以看出瞬息?(剛剛還是轉(zhuǎn)眼間明明是還沒(méi)等你完全看清楚)。
11老師想把這些詞語(yǔ)換成“一會(huì)兒----一會(huì)兒---一會(huì)兒”,你來(lái)試著讀讀,看看怎樣?(師生分析差異)。
12那我們不換了!瞬息解釋清楚了,還有“萬(wàn)變”呢?哪寫出來(lái)了?
13咦?只寫了四鐘就叫做“萬(wàn)變”嗎?
14嘔!原來(lái)還有一個(gè)省略號(hào)呢,同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!怪不得他說(shuō)“萬(wàn)變”!
15那誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段?(大屏幕顯示)。
16聽(tīng)著大家的朗讀,老師也身臨其境,仿佛看到了廬山的云霧。那我們來(lái)看看第一自然段寫的是什么,老師讀,你來(lái)想。(變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩)(板書:變幻無(wú)常神秘)。
17也正式因?yàn)檫@樣,廬山的云霧常常給人一種(騰云駕霧飄飄欲仙)的感覺(jué)!
三總結(jié)全文。
是啊,廬山的云霧太美了!怪不得來(lái)到這里的人都舍不得離去,這里的美景真的令人流連忘返啊!(板書:流連忘返)。
四作業(yè)布置。
1背誦課文。
2仿照2,3自然段的寫法,寫一處景物。
五板書。
千姿百態(tài)。
變幻無(wú)常{}流連忘返。
神秘瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧教案篇七
一、談話導(dǎo)入:
1.出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方:廬山。(板書)自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹?(那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去領(lǐng)略它的秀美風(fēng)光)。
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,認(rèn)真聽(tīng)老師讀書,看看通過(guò)讀書你都了解到了什么?(廬山有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色秀麗,令人流連忘返)。
4.老師可得先考考你們,過(guò)了關(guān)才行啊。
二、初讀課文。
1.誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀正確了。2.出示詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀,正音。
秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無(wú)?!∏ё税賾B(tài)流連忘返 一瀉千里。
3.開(kāi)火車讀??磥?lái)讀詞語(yǔ)沒(méi)問(wèn)題,那我們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧,把課文讀正確,讀通順了,那就過(guò)關(guān)了。
4.指名讀課文(分節(jié))咱們同學(xué)都很會(huì)學(xué)習(xí),順利的過(guò)關(guān)了,現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下。
6.交流(3—4位同學(xué)),根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。
三、品讀課文。
(一)、品讀第二自然段。
1、觀看圖片:說(shuō)得真好!請(qǐng)看,這就是廬山云霧的倩影!
3、快看這里(放映圖片),誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看!(出示第二自然段)。
(二)、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?
5、學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué):(齊:在山上……;漫步山道……)。
此時(shí)你的感受或想法呢?(交流)。
你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”請(qǐng)看:(出示第四自然段)走到這,都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)。
三、品讀課文。
(一)、品讀第二自然段。
1、觀看圖片:說(shuō)得真好!請(qǐng)看,這就是廬山云霧的倩影!
3、快看這里(放映圖片),誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?
4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢?請(qǐng)看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>
(二)、品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢?
5、學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué):(齊:在山上……;漫步山道……)。
此時(shí)你的感受或想法呢?(交流)。
你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”請(qǐng)看:(出示第四自然段)走到這,都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)。
四、總結(jié)全文?。
廬山的云霧教案篇八
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、精讀課文內(nèi)容,感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3、初步認(rèn)識(shí)“總分”構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“總分”構(gòu)段方式。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到廬山的景色十分秀麗,有(???),有(???),有(???),有(???),那變幻無(wú)常的云霧,更給它增添了幾分(??)的色彩。確實(shí),廬山的云霧神奇、美麗,你看,引讀(在山上游覽????????????????????????,漫步山道,????????????????)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就象?????????????????。
2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過(guò)那里的人都留連往返、回味無(wú)窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、品讀課文,感受姿態(tài)美。
(一)品讀第二自然段。
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)(3位),齊讀。
3、廬山云霧的樣子很多,千姿百態(tài),這就是它的特點(diǎn)。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段,邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)?生答,四種像這種圍繞一句話展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為(總—分)。
那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;(指名讀、齊讀)。
評(píng):老師從你的朗讀中聽(tīng)出你很喜歡籠罩山頭的云霧!
青山白霧,很美!
神奇,這么大的山頂戴著絨帽確實(shí)很神奇!
那些纏繞在半山的云霧,又像是系在腰間的一條條玉帶。(指名讀、齊讀)。
云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;(指名讀、齊讀)。
云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。(指名讀、齊讀)。
這些句子都用了打比方的方法,給人以生動(dòng)形象的畫面,這樣動(dòng)人的語(yǔ)句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個(gè)地方不明白了,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶,一會(huì)兒是大海,一會(huì)兒又成了天幕了呢?(原來(lái)作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象)。
那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)填一填。
6、這些調(diào)皮的云霧,這里,那里,都有他們的身影,你覺(jué)得廬山的云霧還像什么呢?(說(shuō)話練習(xí))。
除了像動(dòng)物,還像什么?
9、你們能嘗試著將這個(gè)自然段背一背嗎?
(二)品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài),廬山的云霧還給你怎樣的感覺(jué)呢?
2、通過(guò)閱讀,你好像真的去廬山走了一回,感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變(板書)。
3、(出示第三自然段)你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣?(變化得非??欤。┏怂蚕⑷f(wàn)變,你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢?(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒(méi)等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的?讀好了詞語(yǔ),你能試著將這段文字讀好嗎?趕緊先自己試試看!(生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
4、云霧變化得是這樣的快,你能想象一下,它還會(huì)變成什么樣子嗎?(播放相應(yīng)的圖片或是影片)你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法,老師也想和更多的小朋友交流一下呢!
5、學(xué)生交流,評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
7、廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺(jué)。讓我們?cè)賮?lái)讀讀走進(jìn)廬山的感覺(jué):(齊:在山上……;漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開(kāi),具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)?,F(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學(xué)們的課間活動(dòng)真是豐富多彩!
5.天上的白云千姿百態(tài).
你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”請(qǐng)看:(出示第四自然段)走到這,都會(huì)想發(fā)出這樣的感慨的(讀好這句話)。
四、總結(jié)全文。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以吸引了許多的游客,我們一起來(lái)用動(dòng)聽(tīng)的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
2、齊讀全文。
五、拓展延伸。
廬山的景色十分秀麗,來(lái)到這里的人,都會(huì)被這美景所吸引,所以很多詩(shī)人來(lái)到此地,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī),范讀,齊讀。
六、作業(yè)。
背誦2、3自然段。
廬山的云霧教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感知廬山云霧的奇麗。
1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長(zhǎng)城運(yùn)河的風(fēng)采,也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩,大家開(kāi)心嗎?(板:廬山)
2、廬山,是我國(guó)著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長(zhǎng)江,南臨煙波浩淼的鄱陽(yáng)湖,大江、大湖、大山渾然一體,素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世,有著避暑山莊的美稱。說(shuō)起廬山,不由得使我想起了唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》,會(huì)的人跟老師一起背,好嗎?(師生同背)這首詩(shī)大詩(shī)人贊美的是什么?(廬山的瀑布)
3、這堂課,(板:的云霧)我們要學(xué)習(xí)的課文題目是:廬山的云霧(生:齊讀)
4、讀了這個(gè)題目,你看課文的重點(diǎn)會(huì)寫什么?(讀題目要?jiǎng)幽X筋,好多文章的題目會(huì)告訴讀者文章要寫什么。讀了這個(gè)題目,我們看出作者重點(diǎn)是寫廬山的云霧。)
5、質(zhì)疑:現(xiàn)在,你們的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?(生質(zhì)疑:為什么寫?有什么特點(diǎn)?)
6、你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,那么這些問(wèn)題的答案你們是想老師告訴你們呢,還是自己到書中找答案?(看來(lái)我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。)
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順,并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動(dòng)動(dòng)筆,讀懂的地方寫下批注,不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。(生讀師巡視)
2、檢查自讀情況:(出示詞語(yǔ))
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬(wàn)變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙
a.看看小朋友有沒(méi)有全讀準(zhǔn)了這些詞(開(kāi)火車,隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀,及時(shí)肯定)
b.這些詞中你們讀懂了哪些詞?能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎?
交流:
籠罩:像籠子一樣罩在上面。(手勢(shì)理解)
變幻無(wú)常:常,規(guī)律。
千姿百態(tài):千百種姿態(tài),形容很多姿態(tài)。(真的有這么多姿態(tài)嗎?用文中的句子來(lái)證明一下,讀——)
一瀉千里:瀉,很快地流。江河水流迅速。(正如李白詩(shī)句所寫的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)。)
流連忘返:舍不得離開(kāi)。流連、留戀,都有舍不得離開(kāi)的意思,但在用法上,它們有一些細(xì)小的區(qū)別:流連,通常用于自然景色,名勝佳境等;而留戀,則用于對(duì)故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷:幽深的山谷
彌漫:(熱氣、水氣、霧氣)充滿、布滿(聯(lián)系實(shí)際:大霧天、浴室)
瞬息萬(wàn)變:瞬,眨眼;息,呼吸。形容變化極快。
神秘:
c.同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò),下面老師要來(lái)檢查一下你們課文的朗讀情況了。(分組讀,邊讀邊想剛剛提出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題,看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡(jiǎn)短的話來(lái)解決那些問(wèn)題)
(生答)你是從哪里找到答案的?
這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句,概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思,放在前面,起到了總起的作用,也叫總起句。后面的話全是圍繞它來(lái)寫的,這樣的寫法叫總分。
e.那么你們能用自己的話來(lái)概括一下每一自然段的意思嗎?
(1)總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
(2)廬山的云霧千姿百態(tài)。
(3)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
(4)寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)與流連。
2、生朗讀思考,交流
3、引讀:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,是因?yàn)槟恰ǎ?,在山上游覽,——()。漫步山道——()
4、小結(jié):我們班的同學(xué)真是了不起,通過(guò)自己的努力,不僅理解了生字新詞,讀通了課文,還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題,真是厲害,把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù),掌握生字的書寫。
1、學(xué)生自己看生字,提出注意點(diǎn):瀑、幻、罩、系
2、辨析識(shí)記:幻(幼),廬(爐),瀑(暴),瀉(泄),返(飯、板)
3、好詞積累:三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國(guó)色、迷途知返、返老還童
1、抄寫詞語(yǔ)
2、辨別組詞
廬山的云霧教案篇十
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、能找出段落的關(guān)鍵語(yǔ)句,借助它理解段落內(nèi)容,知道課文是從哪些方面介紹西沙群島的美麗富饒的,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話,用上“有的……有的……有的……”的句式。
4、遷移閱讀圖書中的《廬山的云霧》。
(一)回顧前文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看地圖,知道西沙群島的方位。簡(jiǎn)單交流搜集的資料。
2、回顧中心句:那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。
板書:風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
(二)品讀課文,精讀悟法
1、默讀2—5自然段,思考:從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富?
2、全班交流:每個(gè)自然段都圍繞一個(gè)意思寫,有的自然段有明顯的中心句。
第2自然段:西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比。
第4自然段:魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了。
第5自然段:西沙群島也是鳥的天下。
其中第3自然段寫了“珊瑚、海參、大龍蝦”,可以和第4自然段合為一個(gè)方面——“海底生物”。
板書:海水海底生物鳥
3、品讀第2自然段的“海水”。
(2)交流:為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象呢?用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)椤ê5子猩窖拢袓{谷,海水有深有淺)所以——(從海面看,色彩就不同了)
4、重點(diǎn)品讀3、4自然段,學(xué)習(xí)“有的……有的……有的……”的句式,將事物展開(kāi)寫具體。
(1)讀句子,說(shuō)發(fā)現(xiàn):
海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角。
有的全身布滿彩色的條紋;
有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓;
有的周身像插著好些扇子,游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖;
有的眼睛圓溜溜的,身上長(zhǎng)滿了刺,鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。
(2)欣賞珊瑚的圖片,補(bǔ)充原文。
海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚,有的像綻開(kāi)的花朵,有的像分枝的鹿角,有的,有的。
(3)再讀第4自然段,思考:作者是如何寫出魚多的?抓住“成群結(jié)隊(duì)”、四個(gè)“有的”、“各種各樣”、“多得數(shù)不清”、“一半是水,一半是魚”等關(guān)鍵詞句體會(huì)魚的種類多、數(shù)量多。
(三)關(guān)注語(yǔ)用,遷移運(yùn)用
1、看圖說(shuō)話。
(1)仔細(xì)觀察圖片,從四幅圖中選擇一幅,說(shuō)幾句話,注意圍繞一個(gè)中心意思來(lái)說(shuō)。
(2)同桌之間先說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
例如圖1:海底的魚快樂(lè)地生活著。有的魚在向下俯沖,有的魚在竊竊私語(yǔ),有的魚,有的魚。
(學(xué)生也可以不用“有的……有的……”的句式來(lái)說(shuō),但是要圍繞一個(gè)意思表達(dá)。)
2、先說(shuō)后寫,完成課后小練筆。
結(jié)合同學(xué)們剛才說(shuō)的,選擇一幅圖寫一段話。
3、全班交流展示。
(四)拓展閱讀《廬山的云霧》(《旖旎風(fēng)光》第37頁(yè))
1、自讀文章,你能找出段落的中心句嗎?文章介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
中心句:廬山的云霧千姿百態(tài)?!螒B(tài)多廬山的云霧瞬息萬(wàn)變?!兓?/p>
2、朗讀積累比喻句:那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂?shù)陌咨q帽;
那些纏繞在半山的云霧,又像是……巨大的天幕。
(五)布置作業(yè)把文章中自己最喜歡的部分介紹給別人聽(tīng)。
富饒的西沙群島海水海底生物鳥風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
廬山的云霧教案篇十一
第四段:廬山云霧令人流連忘返。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快,瞧,廬山到了!
2、放第一段文章錄音。
3、看書中插圖,文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中,云霧印象最為深刻,閉上眼睛想象我們四周都是云霧,我們漫步山間,真的有騰云駕霧的感覺(jué)。
5、感情朗讀此段。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗,下節(jié)課讓我們充分置身其中,感受大自然的美妙。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文,廬山的秀,廬山云霧的奇給我們留下美好的印象,這節(jié)我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味它內(nèi)在的美。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段,想想,這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“﹋”畫出來(lái)。
2、廬山云霧的特點(diǎn)是,用一個(gè)詞來(lái)形容。(千姿百態(tài)或其它)。
3、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來(lái),同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子,你最喜歡哪句?說(shuō)說(shuō)理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕,這些動(dòng)人的語(yǔ)句讓大家有了身臨其境之感,這么美的語(yǔ)言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽(tīng)到你們美妙的聲音,我似身處云霧中,展開(kāi)你們想象的翅膀,你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學(xué)也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”,使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài),還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段,你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)。
3、“瞬息萬(wàn)變”是什么意思?從這個(gè)詞你覺(jué)得云霧怎樣?(變化快)。
4、你還從哪些詞體會(huì)到云霧變化得快?
5、這段我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀?
(大膽、豐富的想象是對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)白。)。
7、學(xué)生交流。
8、大自然像一位魔術(shù)師,將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變一一呈現(xiàn)在我們面前,我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展。
課文的二、三自然段在寫法上有一個(gè)共同之處,都以中心句起頭,其他幾句圍繞中心句展開(kāi)具體敘述,這就是“總分”結(jié)構(gòu),今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望,讀寫結(jié)合)。
五、總結(jié)。
廬山的秀聞名天下,廬山云霧的神奇令人流連忘返,古今多少文人贊頌廬山,課下同學(xué)們可以讀讀,從中領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的壯麗。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)“總分”的寫法,描寫一處景物。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
千姿百態(tài)像:帽子、玉帶、大海、天幕……。
瞬息萬(wàn)變。
廬山的云霧教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)。
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用“------”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
增添(zengtian)姿態(tài)(zitai)遮擋(zhedang)。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chanrao)。
系 ji 系鞋帶。
xi 關(guān)系。
這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
四、作業(yè):
1、摘抄文中的成語(yǔ),并理解,并嘗試運(yùn)用。
2、朗讀課文。
廬山的云霧教案篇十三
1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二、三自然段。
2、品味比喻,感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
3、學(xué)習(xí)“總―分”的構(gòu)段方式,結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫。
4、用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美。
認(rèn)識(shí)“總―分”的構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)二、三自然段的寫作方法。
一、導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):3廬山的云霧(板書課題)
2、通過(guò)上節(jié)課的介紹,我們知道景色秀麗的廬山有,有,有,有,有,可作者為什么最喜愛(ài)廬山的云霧呢?請(qǐng)大家默讀課文回答問(wèn)題。
出示:作者最喜歡廬山的云霧是因?yàn)閺]山的云霧。
二、精讀課文
(一)探討第一自然段(出示第一自然段)
1、指名讀第一自然段
2、廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無(wú)常)從哪些詞語(yǔ)可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3、神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩,在山上游覽、漫步會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?(隨手就能摸到飄來(lái)的云霧,騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(云多、霧濃)是啊,在廬山游覽、漫步,眼前飄來(lái)的是云霧,迎面拂來(lái)的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩的是云霧,你們仿佛在空中行走,走進(jìn)了仙境,此時(shí)此刻你們感覺(jué)自己就像、、、、、、(體會(huì)騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué))
齊讀第二句。
4、齊讀第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1、自由朗讀第二段,找出中心句。(板書:千姿百態(tài))
2、說(shuō)廬山的云霧千姿百態(tài),到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)云霧的千姿百態(tài)。
3、作者用什么方法來(lái)寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空:
籠罩在山頭的云霧像;纏繞在半山的云霧像;
彌漫山谷的云霧像;遮擋山峰的云霧像。
4、通過(guò)對(duì)圖片觀察想象,齊讀第二段。
5、練習(xí)背誦。
過(guò)渡:廬山的云霧之所以神秘,除了千姿百態(tài),還有瞬息萬(wàn)變,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1、齊讀第三自然段。
2、這一段主要寫了廬山的云霧什么特點(diǎn)?(瞬息萬(wàn)變)
3、瞬息萬(wàn)變又是什么意思呢?(很短的時(shí)間內(nèi)有很多變化)
廬山的`云霧有哪些變化呢?(隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風(fēng)的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4、圖片欣賞,讀課文。
5、你從哪些詞語(yǔ)可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是???轉(zhuǎn)眼間就變成了???明明是???還沒(méi)等你完全看清楚,又變成了???)
6、在本段的最后還有一個(gè)符號(hào)叫省略號(hào),表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學(xué)生自由說(shuō))
(學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候只說(shuō)有關(guān)于動(dòng)物的想象,點(diǎn)撥之后想象比較豐富)
7、仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說(shuō)說(shuō)。
說(shuō)得真好,變化這么多這么快,用一個(gè)詞來(lái)概括就叫――瞬息萬(wàn)變。
8、齊讀第三段,練習(xí)背誦。
四)理解第四自然段
1、齊讀最后一節(jié)。(板書:令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對(duì)景色非常喜歡,舍不得離開(kāi))說(shuō)明作者對(duì)廬山的云霧非常喜歡。
2用“流連忘返”說(shuō)話。(美麗富饒的南沙群島,風(fēng)景如畫的西湖,連綿起伏的長(zhǎng)城,美麗的北大荒???)
廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以吸引了許多的游客,我們一起來(lái)向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
1、廬山四季風(fēng)景如畫,古代許多詩(shī)人都留下了千古傳誦的詩(shī)句,如大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2、仿照課二、三段,寫一段話。
傍晚,西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
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