創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的最重要因素之一，我想我們需要鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新。如何寫一篇思想深刻、邏輯清晰的議論文，需要嚴(yán)密的思維和充分的論證。這是一份關(guān)于寫好議論文的范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
人物感情的把握。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說說，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）。
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?/p>
6、品味在愛的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個(gè)世界?！薄奥?、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時(shí)刻”。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達(dá)的感情。
我認(rèn)為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現(xiàn)出來。所以在最后理解文章中責(zé)任感時(shí)，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深入地思考的問題。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路?！?/p>
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方,你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個(gè)世界。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
人物感情的把握。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說說，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）。
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?/p>
6、品味在愛的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個(gè)世界。”“慢慢”、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時(shí)刻”。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命?！闭?qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來,并說說為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時(shí)，我制定了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個(gè)問題，請(qǐng)找出文章中你最欣賞的語(yǔ)句，并說明理由，學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認(rèn)同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗(yàn)到該文章的語(yǔ)言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認(rèn)為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對(duì)這樣的現(xiàn)象進(jìn)行反思，我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個(gè)班級(jí)上課時(shí)換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場(chǎng)景的部分實(shí)錄。
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時(shí)候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊！
生２：我的感受最深的是；小時(shí)候上幼兒園的時(shí)候，我簡(jiǎn)直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時(shí)，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時(shí)候背著我而駝的。
師：你真是一個(gè)懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個(gè)小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動(dòng)，也許是打啞語(yǔ)，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
學(xué)生１：孝心。
學(xué)生２：親情。
學(xué)生３：溫暖。
學(xué)生４：敬老愛幼。
的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進(jìn)入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段讀給全班同學(xué)聽，并說明喜歡的理由，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因?yàn)檫@段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對(duì)生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）。
生２：我要補(bǔ)充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風(fēng)燭殘年之時(shí)，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機(jī)。
生３：我要選第七自然段，因?yàn)檫@段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對(duì)生命的向往。（朗讀略）。
生５：我喜歡第六自然段，因?yàn)?，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅Ａ瞬黄穑ㄒ黄坡暎?，同時(shí)，也可以看出我的責(zé)任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個(gè)字？（得到我的贊賞后）熬，因?yàn)榘咀帜軌蚴挂粋€(gè)老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞，達(dá)到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進(jìn)一步地探討。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行？我覺得課堂設(shè)計(jì)非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計(jì)，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會(huì)達(dá)到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認(rèn)為，課前教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生說話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)青春活力。
記得德國(guó)教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識(shí)。通過這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一條永遠(yuǎn)流動(dòng)的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠(yuǎn)把握這生命的脈搏。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決于我。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方,你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。
這樣,我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的`加起來,就是整個(gè)世界。
【散步閱讀題】。
1、母親想走大路是因?yàn)開_______________________________________。
兒子想走小路是因?yàn)開_________________________________________。
2、面對(duì)母親與兒子的分歧,作者_(dá)_________________________________。這是因?yàn)開___________________________________________________________。
3、“這一切都使人想著一件東西——生命?！闭?qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡邔?duì)“生命”的理解。
___________________________________________________________________________________________________________________________________。
4。文中哪些地方特別打動(dòng)你?用“_______”畫出來,并說說為什么。
__________________________________________________________________________________________________________________________________。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對(duì)稱美的句子，體會(huì)整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對(duì)“家”的理解進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段話。
教學(xué)方法：朗讀法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《我愛我家》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧大意。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請(qǐng)大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語(yǔ)言，感悟親情。
1、散布途中面對(duì)分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語(yǔ)句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語(yǔ)言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個(gè)“家”美嗎？美在什么地方？請(qǐng)以“這是一個(gè)________________的家，因?yàn)開_______________”說一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請(qǐng)從主旨的角度另起一個(gè)題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）。
5、一個(gè)散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
（1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
（句子有對(duì)稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）。
（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對(duì)讀）。
6、我們?cè)賮碜x最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會(huì)溫暖的親情）。
（2）“我”和妻子背負(fù)的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
（更是一種責(zé)任，中年人肩負(fù)著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任?？煞襁@樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）。
（3）兩個(gè)人背上的加起來，為什么是整個(gè)世界？家與國(guó)、世界有何聯(lián)系？
（家和萬(wàn)事興，一個(gè)個(gè)家庭都和美幸福，那么國(guó)家就會(huì)富強(qiáng)興旺，世界不也如此嗎？）。
三、聯(lián)系生活，抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學(xué)們，家是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對(duì)家的感受。讀詩(shī)。
家
——赤子。
都說男兒不戀家，
其實(shí)在夢(mèng)中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚(yáng)。
瘦小的妹妹。
踮著腳尖。
在門前的石頭上。
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時(shí)已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時(shí)時(shí)想起，
時(shí)時(shí)暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考，小結(jié)升華。
（“孝道”的失落；婆媳關(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）。
2、小結(jié)。
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護(hù)，家更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有如此，才能營(yíng)造一個(gè)和美溫馨的家園。最后，請(qǐng)齊讀對(duì)聯(lián)來結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒。
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠。
橫批：相親相愛。
3、作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)閱讀方法：圈劃。
2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。
3、體會(huì)家庭中的親情，領(lǐng)悟到愛、尊重、責(zé)任的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圈劃閱讀的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
人物感情的把握。
四、教學(xué)的過程。
1、課文導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回味春的美麗，走進(jìn)課文的境界。
2、教師范讀課文，完成填空。
（從整體上把握課文）。
3、提煉文章中出現(xiàn)的分歧，并請(qǐng)同學(xué)們說說，面對(duì)這個(gè)分歧時(shí)，他們的選擇。（與文中的選擇形成對(duì)比）。
4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動(dòng)的重點(diǎn)字、詞、句，體會(huì)作者的'思想感情。
如“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！甭?lián)系上下文的感情基調(diào)：一個(gè)是自己的母親，一個(gè)是可愛的兒子，此時(shí)“我”的選擇意義確實(shí)非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達(dá)方法正新穎確切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
此處請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學(xué)生更深刻地理解自己父輩的強(qiáng)烈責(zé)任感。
5、討論母親的選擇。通過圈劃體會(huì)母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現(xiàn)了出來。
最后總結(jié)出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因?yàn)閻垡患胰瞬攀瞧錁啡谌诘摹?/p>
6、品味在愛的滋潤(rùn)下，春天里最美麗的圖畫。
學(xué)生個(gè)別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動(dòng)你的一句話。
如“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個(gè)世界。”“慢慢”、“仔細(xì)”等刻畫出“我們”的認(rèn)真，“我們”強(qiáng)烈的使命感。
7、作業(yè)：
1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請(qǐng)你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會(huì)文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。
2）作者動(dòng)情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執(zhí)筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時(shí)刻”。
五、設(shè)計(jì)說明。
1、這是一篇優(yōu)美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是作為進(jìn)入文章，體會(huì)人物思想感情的契入口。
2、整篇文章都是以一個(gè)大人的視角來觀察、體會(huì)這個(gè)世界，體會(huì)一個(gè)成年人的責(zé)任。要讓小孩子體會(huì)到這點(diǎn)，并讓他們理解作為一個(gè)成員，我們每一個(gè)人都要為此負(fù)責(zé)任，就很困難了，所以我請(qǐng)了一些家長(zhǎng)來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。
3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時(shí)刻。
六、教后記。
感情的交流是很重要的。課堂是教師與學(xué)生一起和作者作品交流的場(chǎng)所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達(dá)的感情。文學(xué)說到底是人學(xué)。所以，我在這堂課里主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達(dá)的感情。
我認(rèn)為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個(gè)選擇時(shí)父親的選擇應(yīng)該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現(xiàn)出來。所以在最后理解文章中責(zé)任感時(shí)，學(xué)生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變?yōu)樽约旱南敕?。這是我將更深入地思考的問題。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、母親想走大路是因?yàn)榇箨懫巾?好走,母親腿腳已不方便;兒子想走小路是因?yàn)樾÷酚幸馑?有趣,孩子自然是喜歡。
2、面對(duì)母親與兒子分歧,作者決定委屈兒子,走大路。這是因?yàn)樽髡邔?duì)母親的尊敬和孝順的心非常深刻。
3、生命是如此的脆弱而又如此的堅(jiān)強(qiáng)……。
4、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。
這段最打動(dòng)我,因?yàn)橛脻獾奶镆皝眍A(yù)示生命的珍貴,看著滿樹的嫩芽,我倍加珍惜現(xiàn)在的生活。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
線條是中國(guó)書畫藝術(shù)的靈魂，無論是書法還是傳統(tǒng)中國(guó)畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術(shù)語(yǔ)言，而本課更是做到了中外藝術(shù)的交融。借德國(guó)畫家保羅·克利的藝術(shù)主張和他的圣經(jīng)之語(yǔ)：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學(xué)生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國(guó)筆墨宣紙之特有的藝術(shù)魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運(yùn)用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式，側(cè)重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達(dá)自己的體會(huì)和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫。學(xué)生在《拉根線條去散步》的學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)健康人格。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過設(shè)置故事和音樂情境，讓學(xué)生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫面表達(dá)情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過自由隨性的水墨表達(dá)活動(dòng)過程，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)水墨畫的興趣，自由表達(dá)的創(chuàng)造力，感受自由表達(dá)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。
教師準(zhǔn)備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學(xué)生準(zhǔn)備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
一、導(dǎo)入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變?nèi)f化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節(jié)奏，揮舞手中的彩帶吧?。úヒ粜В?/p>
剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學(xué)生畫）
看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會(huì)遇見什么？
通過絲帶舞的視頻，快速抓住學(xué)生注意力。再引導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)單的線勾畫出舞動(dòng)彩帶的軌跡，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課。
二、隨樂舞動(dòng)
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業(yè)）
師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個(gè)大家族，有好多好多的家庭成員，而且長(zhǎng)相各不相同。下面，我們來點(diǎn)兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰(shuí)找到的家族成員多，好不好？（學(xué)生畫）
2.評(píng)一評(píng)
師：同學(xué)們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細(xì)對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí)，你是怎樣利用毛筆畫出粗細(xì)不同的感覺呢？
粗細(xì)：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細(xì)不同的墨線（邊講解邊示范）；
（2）（濃淡對(duì)比的兩張）在畫這兩條墨線時(shí)，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來試試側(cè)鋒。側(cè)鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
學(xué)生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動(dòng)、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的作品中凝練出線條的曲直、粗細(xì)、濃淡、干濕的線條特點(diǎn)，是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充，更利于學(xué)生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
通過對(duì)學(xué)生隨意性的線作品添畫，讓學(xué)生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動(dòng)有趣的畫面，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個(gè)大家族，大家真是了不起。一起來做個(gè)小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規(guī)則：看局部，猜全部
你覺得這個(gè)筆觸像什么呢？為什么你會(huì)那樣想呢？
粗線——樹干、山石、粗壯的、堅(jiān)強(qiáng)的、有力的……
細(xì)線——頭發(fā)、絲線、精細(xì)的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，再一次抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)有效的開發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種不同的線條，表現(xiàn)不同是事物和場(chǎng)景。
四、練筆成圖
體會(huì)線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來自我們的書本20頁(yè)，來看書中的學(xué)生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景？（對(duì)比分析）
書本上學(xué)生的作品更貼近學(xué)生的繪畫實(shí)際情況，因此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學(xué)生創(chuàng)作思維，幫助后面創(chuàng)作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會(huì)變的水墨線條，讓我們一起去散個(gè)步吧！
今天，陽(yáng)光明媚，我?guī)闲膼鄣男」?，一起去野外、一起去郊游。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風(fēng)一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來了，我們趕緊躲起來；雨點(diǎn)噼里啪啦下來了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽(yáng)出來了，彩虹出現(xiàn)了，紅橙黃綠青藍(lán)紫！真呀真美麗！小小雨點(diǎn)還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會(huì)遇見什么呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開party的同學(xué)？還是，吹泡泡的小朋友？你們?cè)敢庥媚€表達(dá)你的.各種心情或?qū)Υ笞匀坏母惺軉幔孔屛覀円灿镁€條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學(xué)生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細(xì)、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實(shí)物象的形態(tài)質(zhì)感色彩，最重要的是要把自己的感受表達(dá)出來。）
作業(yè)要求：（1）拉根會(huì)變的水墨線條去散步。
（2）畫出花草風(fēng)雨，以表達(dá)出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）你的畫里水墨線條會(huì)不會(huì)變？
（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
評(píng)價(jià)時(shí)注意，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美，可以引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)方面對(duì)欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學(xué)會(huì)應(yīng)用
享受線之樂
今天我們拉著會(huì)變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風(fēng)雨，表達(dá)了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國(guó)書法作品中就是用這樣變化的線條，體現(xiàn)了作者激動(dòng)的心情。
將水墨線條引向書法藝術(shù)，再將藝術(shù)聯(lián)系生活，感受水墨線條這一藝術(shù)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)對(duì)水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
《拉根線條去散步》是蘇少版義務(wù)教育教科書《美術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是以水墨為表現(xiàn)形式，是水墨一條線的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，側(cè)重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的興趣有著積極的意義。
一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點(diǎn)，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學(xué)習(xí)打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，采用體驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察中嘗試體驗(yàn)、感知水墨的韻味。
本課的教學(xué)體現(xiàn)美術(shù)課程凸顯視覺性。通過創(chuàng)設(shè)故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，提高感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。同時(shí)，也體現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)踐性。學(xué)生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運(yùn)用傳統(tǒng)水墨畫媒材創(chuàng)造作品，增強(qiáng)想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，體現(xiàn)了美術(shù)課程追求人文性的特征。通過創(chuàng)設(shè)美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨游戲讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
說起美麗的西子湖畔，我是在它身邊長(zhǎng)大的。我在上海出生，出生后不久因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?，幾個(gè)月大時(shí)就被帶到杭州由我外婆扶養(yǎng)長(zhǎng)大。它就像我的故鄉(xiāng)一樣。以致我后來幾次回到這里，都會(huì)有一種像游子回到久別重逢的家鄉(xiāng)的感覺。
記得那是一個(gè)盛夏的早晨，樹木茂密的枝葉染綠了波光粼粼的西子湖。我牽著媽媽的手漫步在西湖邊的茫茫綠海之中。無論是遠(yuǎn)方隱約傳來的鳥鳴，還是眼前綠草如茵的草坪，都緊緊勾住了我的腳。那各有千秋的西湖十景更是令我流連忘返?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，正當(dāng)我深深陶醉在西湖的美麗風(fēng)光中，不能自拔時(shí)，雷公和電母忽然帶領(lǐng)著大片大片的烏云從天庭飛馳而來。他們用陣陣打雷的轟鳴嚇得白云四散而逃，用有道道閃電的光輝吞沒了年邁的太陽(yáng)公公，占領(lǐng)了整片天空。
他們獰笑著向大地投下千萬(wàn)滴冰冷的雨珠，讓雨放肆地?fù)舸蛑f(wàn)物生靈，讓大地發(fā)出聲聲痛苦的悲鳴，讓大樹在狂風(fēng)中瘋狂地?fù)u擺。我和媽媽面對(duì)這場(chǎng)突如其來的傾盆大雨毫無防備，嚇得手足無措，像只無頭蒼蠅似的，在一覽無遺的西湖邊四處逃竄。
等到雨過天晴，我和媽媽去還傘時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)陸續(xù)有好多人從那小亭子里進(jìn)出。走進(jìn)去一看，里面擺滿了沾著雨水的“愛心傘”。我的眼睛濕潤(rùn)了，心中不由地唱起：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的家園……”是呀，杭州的美是由每一個(gè)杭州人民用愛駐成的。此時(shí)此刻，西湖的美全都傾注在了這個(gè)小亭子里。
當(dāng)我們?cè)谖骱吷下綍r(shí)，就能看見一株桃花一株柳在岸邊排列著像是在歡迎你的到來。桃花是驕人的粉紅，柳樹是那樣的嫩綠，柳枝隨風(fēng)輕輕地?fù)u擺著好看極了。然后我們會(huì)租上一只小船在湖里蕩舟，把小船慢慢地劃向湖的中央。在這讓人心曠神怡的環(huán)境中心情是那樣的寧?kù)o，平和。
我們這時(shí)還能看到載著游客的大游船駛向《湖心亭》、《平湖秋月》等景點(diǎn)和在湖中名叫《三潭映月》的三個(gè)塔。這三個(gè)塔錯(cuò)落有致地撒落在湖里吸引著我們的目光，每逢到了陰歷八月十五的晚上，水中的圓月倒影和這三個(gè)站在湖中的圓形尖頂?shù)?，各有五個(gè)像圓月似的洞口的塔相映成趣。還會(huì)有“天上月一輪，湖中影成三”的景象。
綜觀西湖美景，有宋代的大文人蘇東坡留下的蘇堤，有唐代大詩(shī)人白居易建造的白堤，這兩位文人在唐宋兩朝都是頂級(jí)的詩(shī)人文學(xué)家;而岳飛，武松則是忠肝義膽的兩位武士，再加上西施、蘇小小、白娘子三位柔美的女人使得西湖文武兼?zhèn)?，剛?cè)岵?jì)。
杭州，這樣一個(gè)充滿詩(shī)意的城市，由于西湖的存在而成為了許多人心中難解的結(jié)。望著游人陶醉的身姿，我不禁要問，人們喜歡西湖的原因到底是什么?究竟是因?yàn)槲骱拿谰?，惹出了世間男女的癡纏?還是因?yàn)槿耸里L(fēng)月，使得西湖歷經(jīng)千年依然嫵媚依然?然而，答案的本身已經(jīng)不重要，只有這片漣漪的湖水，保持著千年的靈性，沉默著見證了無數(shù)次愛的際遇。長(zhǎng)橋的十八里相送，許白二人的斷橋重逢，在悠遠(yuǎn)的傳說中，隱藏著西湖美麗的全部秘密。那蕩氣回腸的愛情，構(gòu)成了我對(duì)西湖最早的認(rèn)識(shí)，讓我的心悠然神往。我不知那是怎樣一個(gè)美麗的地方，但從每一個(gè)游人的眼中，我讀懂了西湖的美，那就是美麗的追尋和期待。
我知道杭州所代表的江南文化底蘊(yùn)的深厚，由于時(shí)間的關(guān)系也不敢做遍訪狀，就選了西湖作為我一日游的目的地啦。
不知從何時(shí)開始，心中總藏有一個(gè)夢(mèng)，那便是西湖夢(mèng)。這一切仿佛這是前世今生就已注定的緣分，上輩子的我一定在離開西湖的時(shí)候，心中存有不舍，一步三回頭，欠下一份情，所以這一輩子從識(shí)字起，就開始念念不忘，我長(zhǎng)大后一定要到杭州去，一定要去西湖邊泛舟還愿，憑吊蘇軾、白居易、李清照等等一大串歷史存留在西湖邊上的印記。
以前在書中，總是為心中的江南塑造一個(gè)詩(shī)情畫意的夢(mèng)境，當(dāng)人一只腳踏在江南的土地上時(shí)，發(fā)現(xiàn)跟廣東也沒什么大的區(qū)別，杭州一樣的高樓林立。歷史的畫面只是存留在風(fēng)花雪月的影視作品和無拘無束的夢(mèng)境中。
在詩(shī)詞歌賦中，西湖的春天像給詩(shī)人一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們用不同的手法去贊美西湖的春天：“曲欄幽深終寒窘，一看郊原浩蕩春?！薄皝y花濺入迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！憋L(fēng)和日麗，山青水碧，繁華似錦，芳草如茵是春天佳景，可西湖的春天不僅這些，每當(dāng)春天一到，湖上山堆青黛，水瀉綠油，堤邊桃李爭(zhēng)艷，楊柳籠翠，可謂是“碧毯線火抽早稻，青羅裙帶展新蒲。”
西湖，人間仙境，一游之，醉人之游，夢(mèng)人之游矣!
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、積累“分歧”“霎時(shí)”“水波粼粼”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)文章主旨,繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
4、品味精巧別致、自然樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1、整體感知課文內(nèi)容,感悟親情美。
2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):。
理解最后一句話的深刻含義。
教學(xué)工具。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入。
播放背景音樂《回家》薩克斯。
(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)家,多么溫馨的字眼。家是避風(fēng)的港灣,為我們遮風(fēng)擋雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀?家因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。
二、梳理情節(jié)，感知文意：
(1)第一、散步的時(shí)間?——初春。
第二、散步的地點(diǎn)?——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么?(用原文中的一個(gè)詞來回答)——分歧。
第五、最后一家人又在一起:——散步。
(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章寫了什么內(nèi)容?
我們一家三代在初春的田野上散步。
三、研讀賞析，把握主旨：
1、你能具體地說說散步的時(shí)候發(fā)生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?
2、在散步的過程中你認(rèn)為誰(shuí)做的最好?從他們身上看到了什么?
四、揣摩含義，品味語(yǔ)言：
重點(diǎn)品味:。
朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:。
“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界?！?/p>
五、拓展延伸，抒寫親情：
以“親情”為話題,仿照示例寫話。
示例1:親情是受傷時(shí),父母那溫暖的懷抱。
親情__________________,。
親情_________________,。
示例2:那回蕩著歡聲與笑語(yǔ)的餐桌上充滿著親情。
________________親情。
_________________________親情。
六、課堂小結(jié)：
親愛的同學(xué)們:。
家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七、課后作業(yè)：
1、真誠(chéng)行動(dòng):。
回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……。
2、抒寫心情:。
請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨語(yǔ)句,寫在賀卡上送給你的親人。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法提升學(xué)習(xí)力。
過程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美。
體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
品讀法、勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法
多媒體課件
1課時(shí)
(一)情境渲染導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請(qǐng)問同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關(guān)于親情的文章嗎?(生答)
師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《散步》。
(營(yíng)造氛圍，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)
(二)整體感知
教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考兩個(gè)問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。
(通過聽覺刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)
(三)人物性格分析
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。
“我”：孝順
母 親：疼愛孫子
妻 子：賢惠、孝順、善良
兒 子：天真、活潑
(教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))
(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究
請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把自己在學(xué)習(xí)過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。
(“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑的能力。)
(五)課堂小結(jié)
師：作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來概括。
(六)情感體驗(yàn)
1.情境假設(shè)，引發(fā)思考
2.講述親情故事，激發(fā)感情
有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因?yàn)樾呐K病突發(fā)而永遠(yuǎn)離開了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因?yàn)橄狸?duì)員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!
3.朗誦本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。
(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)行德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)
(七)遷移拓展
請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們互相交流。
(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)
(一)優(yōu)點(diǎn)
1.在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。
2.在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。
3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法,品讀法,討論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。
4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)行德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。
(二)不足
1.后半部分，由于時(shí)間問題，給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。
2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。
3.在備課過程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確的、有感情的朗讀課文。
3、從文本到生活，感受生活，懂得生活中的美好。
4、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生用心的發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
1課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入。
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)。
字詞積累。
熬嫩芽霎時(shí)分歧水波粼粼。
(二)整體感知、把握情節(jié)。
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。(由老師提問，學(xué)生回答。)。
第一、散步的時(shí)間？——初春。
第二、散步的地點(diǎn)？——田野。
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子。
第四、散步中發(fā)生了什么？(課文中)——分歧。
第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路。
有意思。
第六、誰(shuí)來解決分歧？——我。
第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路?！?/p>
第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。
好，下面根據(jù)上面的回答，請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，這篇課文講了一件什么事？
明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
明確：時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感？下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。
(二)作者與創(chuàng)作背景。
莫懷威：筆名：周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。
(三)品讀課文、分析人物、體味親情。
剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。)。
關(guān)于“我”：
1、文中“我”是怎樣一個(gè)人？
(孝順，善良的人)。
2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
a、(“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)。
b、(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)。
(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”)。
關(guān)于我的母親：
1、文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
(善解人意，愛護(hù)小輩)。
2、請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
a、(“母親本不愿出來的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的'拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)。
b、(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)。
關(guān)于兒子和妻子：
(兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。)。
窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)。
從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。
1、“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情。
2、“我”和妻子之間——夫妻情。
3、母親和兒子之間——祖孫情。
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、尊老愛幼。
(四)研讀賞析。
我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。(1.2.3談?dòng)H情。4.5責(zé)任)。
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
明確：摸摸，讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因?yàn)樗幌胱寣O兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情。
那你從中能看到自己奶奶的影子嗎？
你能做一次奶奶把奶奶說的這句話讀一下嗎？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。(對(duì)比孫兒和奶奶)。
2、引導(dǎo)：文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢？
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”
明確：現(xiàn)在很多人愛幼滿分，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因?yàn)閻塾?，我的機(jī)會(huì)多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要及時(shí)?。?/p>
3、齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。
明確：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)。一個(gè)家庭由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，何況是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家呢？所以說背起的是整個(gè)世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身，實(shí)際上就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)孩子的愛護(hù)。體現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍愛。
4、從這一家的散步中，同學(xué)們體會(huì)到了什么人間真情？
明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。
5、通過這件事，你悟出了什么道理？
(我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。)。
(五)聯(lián)系生活，拓展延伸。
(六)教師總結(jié)。
這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，尊老愛幼。這就是今天我要告訴大家的。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
1、課標(biāo)與文本關(guān)系；
2、學(xué)情分析；
3、教學(xué)目標(biāo)；
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
5、教法和學(xué)法；
6、教學(xué)過程；
7、板書設(shè)計(jì)；
8、評(píng)價(jià)分析。下面我先來說第一個(gè)方面：
莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《散步》要想在"人生體驗(yàn)"中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本，用心靈和情感去感受、體悟。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
基于《新課標(biāo)》三個(gè)維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
（2）揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美；
難點(diǎn)：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么，采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。
1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。教師運(yùn)用情景導(dǎo)入、借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。
2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入思索，反復(fù)品味，加深感悟，提升感情。
教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成營(yíng)養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過程的實(shí)施了。
我的教學(xué)過程設(shè)置了八步，分別是：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；（二）目標(biāo)展示，把握方向；（三）初讀課文，整體感知；（四）品讀課文，賞析語(yǔ)言；（五）再讀課文，感悟親情；（六）凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈；（七）教師寄語(yǔ)，升華親情；（八）、課后作業(yè)，實(shí)踐檢驗(yàn)。我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景導(dǎo)入激發(fā)興趣。
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
（二）目標(biāo)展示把握方向。
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
（三）初讀課文整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語(yǔ)言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的`句子品析。
學(xué)法指導(dǎo)：
示例："我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子。
（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
2、感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美。
預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究，在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
（五）再讀課文感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對(duì)話。
學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí)，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了"扮演角色，心靈對(duì)話"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。同時(shí)教師進(jìn)一步補(bǔ)充培根的名言，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感！
（六）凝神細(xì)想獨(dú)抒性靈。
2、請(qǐng)以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對(duì)稱的比喻句。
設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了第二道題，讓學(xué)生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。
在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。
（七）教師寄語(yǔ)升華親情。
親愛的同學(xué)們：
家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后送給大家一副對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓。
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。
橫批：相親相愛。
把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮，師生達(dá)到情感的共鳴，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（八）、課后作業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。
為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會(huì)文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
一課時(shí)。
1、成語(yǔ)故事：（注意聯(lián)系前面的幾個(gè)成語(yǔ)）。
兩袖清風(fēng)，畫龍點(diǎn)睛，
2、導(dǎo)入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁(yè)的文章。
3、快速地默讀文章，思考問題。
提問，回答：
（1）初春的時(shí)候，我、母親、妻子和兒子四個(gè)人，在田野里散步。
（2）主題：尊老愛幼。
4、再仔細(xì)的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個(gè)主題作者是通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？（要找出具體的字和詞。）。
師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來回答這些細(xì)節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？
師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說出理由，在適當(dāng)時(shí)候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅(jiān)持住觀點(diǎn)。
如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯(lián)系生活：
不管你喜歡文章中的哪一個(gè)人物，總之，這個(gè)家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因?yàn)樗麄兒芎湍溃軠剀?，因?yàn)樗麄冊(cè)诔霈F(xiàn)分歧的時(shí)候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
提問最多不超過五位同學(xué)。
歸納：說明一個(gè)家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因?yàn)樗麄円呀?jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語(yǔ)。）。
7、作業(yè)：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字?jǐn)?shù)不少于500字。
板書：
散步。
莫懷戚。
初春，一家人，田野，散步。
我：孝順。
母親：善解人意.
妻子：體貼。
兒子：懂事。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.能記住基本的故事情節(jié)。
2.可以勇敢地表達(dá)自己的想法。
3.感受繪本故事的`詼諧幽默。
狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍(lán)色卡紙、相關(guān)ppt。
一、開始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂《小雞小雞》入場(chǎng)，跟隨音樂做動(dòng)作，激發(fā)幼兒的興趣。
二、中間部分：
1.教師帶請(qǐng)幼兒入座，請(qǐng)出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。
2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節(jié)。
3.表演結(jié)束后，提問幼兒相關(guān)的故事情節(jié)。
4.出示ppt，完整講述一遍故事。
5.引導(dǎo)幼兒要做一個(gè)好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。
三、結(jié)束部分：
請(qǐng)幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場(chǎng)。
1.請(qǐng)幼兒回家后把故事分享給家人。
2.在表演區(qū)投放狐貍和母雞頭飾，請(qǐng)幼兒自發(fā)表演。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、通過觀察圖片，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的線，形表現(xiàn)同一物體形象。
2、根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，構(gòu)成有情趣的畫面。
1、幼兒有一定的刮畫經(jīng)驗(yàn)。
2、圖片，作畫工具。
一、導(dǎo)入活動(dòng)，認(rèn)識(shí)橫切面。
3、師：你們想帶著線條去旅行嗎？桌子上準(zhǔn)備了竹筆和刮畫紙，請(qǐng)你試一試吧。
4、幼兒嘗試自主造型，教師指導(dǎo)幼兒畫出柚子造型。
二、幼兒第一次操作，感知線條粗細(xì)。
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。
師：誰(shuí)愿意來介紹一下你的作品，你的線條走了那些形狀？
2、比較兩幅畫的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)粗細(xì)線條的畫法。
3、幼兒嘗試粗線條與細(xì)線條的不同畫法。
師：我們一起來試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細(xì)細(xì)的線。
4、欣賞老師的繪畫作品。
師：今天老師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎？(想)看看我都用到哪些線條？
5、：原來我們的竹筆可以留下粗粗的、細(xì)細(xì)的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。（教案：）曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時(shí)候會(huì)讓我們的畫面變得更豐滿，更美！
三、聯(lián)系生活，豐富幼兒線條的認(rèn)識(shí)。
1、出示洋蔥切面畫。
2、出示玉米橫切面。
3、幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。
(1)師：原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢？今天老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎？你想畫哪一種橫切面，和你的好朋友說一說。
(2)師：想好畫什么了嗎？在畫之前老師有兩個(gè)要求：
1、畫一種蔬菜或水果的切面畫；
2、用粗細(xì)不同的各種線條來裝飾你的圖畫。
3、幼兒開始作畫，教師巡回指導(dǎo)幼兒。
四、送畫。
幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽。
散步莫懷戚教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
經(jīng)過小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，但是，七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)于親情的理解和體驗(yàn)還比較欠缺。本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣，所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
1、整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。-。
目標(biāo)1、2。
感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
1、圈點(diǎn)勾畫法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入談話導(dǎo)入積極回答老師提出的相關(guān)問題。
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說一說：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內(nèi)容。
齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。學(xué)生聽讀課文，說出自己對(duì)這個(gè)家庭的感受。（和諧）。
自由朗讀課文，進(jìn)行總結(jié)概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）。
齊讀最后一段，小組交流、合作、合作交流、解讀探究。
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說說理由。
教師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）。
2、我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）。
(2)對(duì)稱美：（找出前后對(duì)稱，形式整齊勻稱的語(yǔ)句）。
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）。
小組討論。
根據(jù)提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）。
例如：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”（一個(gè)“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）。
鞏固學(xué)習(xí)成果。
2、課堂小結(jié)對(duì)比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/14767774.html】
