讀后感不僅是讀書(shū)的一種要求，更是對(duì)讀者思辨和分析能力的一種考驗(yàn)。寫(xiě)讀后感時(shí)要注意提煉核心觀點(diǎn)，并結(jié)合具體事例進(jìn)行闡述。我們整理了一些讀者寫(xiě)的讀后感，如果您在寫(xiě)作上有困惑，或許可以從這些范文中找到啟示。
這里是中國(guó)讀后感篇一
隨著中國(guó)不斷的發(fā)展，世界越來(lái)越多的目光聚焦于中國(guó)，越來(lái)越多的國(guó)家渴望了解中國(guó)。《這里是中國(guó)》便是一本向世界展示中國(guó)，讓世界了解中國(guó)的書(shū)籍。
它立足于中俄合拍的大型紀(jì)錄片《這里是中國(guó)（第一季）》，以多角度，多方位全面展示中國(guó)這些年來(lái)的奮斗與堅(jiān)持。它讓世界重新認(rèn)識(shí)了中國(guó)，讓世界聽(tīng)到中國(guó)新時(shí)代充滿(mǎn)自信的最強(qiáng)音。
《這里是中國(guó)》不僅僅只用文字描述中國(guó)的底蘊(yùn)，其中更夾帶著一幅幅精美的圖片展示著中國(guó)的絢爛，圖文并茂，以多視角探尋中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)自然風(fēng)貌、聚焦中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就。一言一語(yǔ)，沒(méi)有太多辭藻的堆砌，卻能讓讀者細(xì)細(xì)品味文字背后的深刻內(nèi)涵；一圖一畫(huà)，沒(méi)有科技特效的修飾，也能讓讀者體會(huì)到圖片背后的波瀾壯闊。國(guó)寶熊貓，高新科技，武當(dāng)功夫等，它向讀者展示了一面面不同的中國(guó)，文字雖然不能發(fā)聲，但中華璀璨的歷史文化回音卻縈繞耳邊，久久不絕。在觀看完書(shū)籍《這里是中國(guó)》后，興趣使然，我又觀看了紀(jì)錄片《這里是中國(guó)》，紀(jì)錄片與書(shū)籍又有些許不同，它以一種看得見(jiàn)摸得著的畫(huà)面，以第一人稱(chēng)的視角，帶我們走遍中國(guó)的角落，仿佛身臨其境，親身經(jīng)歷著中國(guó)的發(fā)展。
我認(rèn)為《這里是中國(guó)》作為是一本讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)的書(shū)籍，你我都可以去嘗試閱讀這本書(shū)籍，相信它一定能夠讓你更深刻、更全面的了解中國(guó)的底蘊(yùn)，中國(guó)的發(fā)展。
這里是中國(guó)讀后感篇二
看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的這里是中國(guó)讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本書(shū)一共分為三個(gè)部分：聚焦、深度、視角。三個(gè)部分相互交融且逐步升華，帶你領(lǐng)略祖國(guó)的錦繡河山，給你沉浸式的內(nèi)心感悟，讓你沉醉其中。
聚焦部分主要向我們講述了中國(guó)獨(dú)有的文化和物質(zhì)的傳承與發(fā)揚(yáng)。其中“國(guó)寶熊貓”中大熊貓外柔內(nèi)剛、不欺人亦不被人欺的特點(diǎn)與中華民族剛?cè)岵?jì)、治人有道的血脈與精神相契合。而“雕工鐫影”和“國(guó)粹京劇”則更是將中華文明中物質(zhì)文化的傳承發(fā)揮到了極致，無(wú)論是一個(gè)小的雕刻作品還是一臺(tái)京劇表演，其間都蘊(yùn)含了無(wú)數(shù)的中國(guó)哲理與中國(guó)文化。若你有幸欣賞到，那么你將會(huì)親身體會(huì)到獨(dú)有的中國(guó)魅力，你不僅將感受到它帶給你的視覺(jué)震撼，而且將會(huì)體會(huì)到其背后無(wú)數(shù)中華兒女的堅(jiān)持與付出，正是因?yàn)橛辛怂麄兊睦^承與發(fā)揚(yáng)，我們才能在今天一睹中華傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。
深度部分則是通過(guò)更深一步的講述，讓你體會(huì)中華文化背后的潛在價(jià)值。無(wú)論是國(guó)寶大熊貓的出國(guó)旅行，還是太極拳的榮耀海外，又或是京劇的世界播撒，無(wú)疑都體現(xiàn)了中華文化在傳承過(guò)程中逐步走向海外，走向世界。這種文化全球化的浪潮不僅把中國(guó)文化傳播到了世界各地，讓世界各國(guó)人民都能夠同國(guó)人一起感受中華文化的意蘊(yùn)之美，而且?guī)?dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使中國(guó)在國(guó)際影響力方面有了空前的提升。這便是文化的力量，它不僅是精神的載體，更是民族進(jìn)步和發(fā)展的.內(nèi)核動(dòng)力。
文化傳承固然重要，但如果只有傳承，而沒(méi)有創(chuàng)新，傳統(tǒng)就是不流之水；而脫離傳統(tǒng)，創(chuàng)新就是無(wú)根之木。我們這一代人應(yīng)該做的就是承上啟下。既不能丟了傳統(tǒng)，也要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。只有如此，我們才能繼承和發(fā)揚(yáng)好先輩留下來(lái)的物質(zhì)文明與精神文明，才能讓中國(guó)文明走出國(guó)門(mén)，走向世界。
如果說(shuō)前兩個(gè)部分是從小的方面帶你鑒賞中華之美，那么第三部分則是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)，帶你領(lǐng)略中華文化的重要標(biāo)簽——城市名片。正如書(shū)中所寫(xiě)的那樣，文化傳承最宏觀的表現(xiàn)便是一個(gè)城市的風(fēng)貌，而重慶便是其中典型的代表。想到重慶，我們腦海中浮現(xiàn)的便是“火鍋”、“夜景”、“輕軌”等標(biāo)簽，其實(shí)在這些標(biāo)簽的背后，便是這座“山城”的文化底蘊(yùn)。
這里是中國(guó)讀后感篇三
“世界屋脊”青藏高原，有著“冰與巖之歌”之稱(chēng)的四姑娘山，“紅塵孤島”梵凈山，“煙火人間三千年”成都，“開(kāi)拓者傳奇”的福建是我所向往的地方啊！誰(shuí)不曾幻想過(guò)一場(chǎng)偉大的旅行，哪怕是一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，能夠帶上自己摯愛(ài)的人，一起看遍祖國(guó)的錦繡山河。這是我的夢(mèng)想??！
《這里是中國(guó)》撰稿者以及星球研究所所長(zhǎng)耿華軍先生在書(shū)中寫(xiě)道：“我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望有一天要將中國(guó)的雪山看遍，有一天要將中國(guó)的江河看遍，有一天要將中國(guó)的城市看遍，不僅僅是看遍，我更希望能認(rèn)知它們，同時(shí)，能將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為文字，讓更多人喜愛(ài)它們。”
僅憑這樣簡(jiǎn)短的文字，我足以體會(huì)得到，同樣懷揣著一場(chǎng)偉大的旅行夢(mèng)想，并為之奮斗的境界。有著同樣的夢(mèng)想，而他卻有更高一層的思想，讓夢(mèng)想變成了理想，在理想的鼓勵(lì)下，他們夜以繼日的創(chuàng)作，將他們對(duì)中國(guó)的認(rèn)知傳遞給更多的人群，也傳遞探索的力量，希望有一天我們能夠?qū)崿F(xiàn)，不可能實(shí)現(xiàn)的理想。
這里是中國(guó)，帶著我領(lǐng)略從第一級(jí)階梯到第三級(jí)階梯，從荒原到人間的如一幅幅徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷般的美景。開(kāi)啟一次對(duì)于祖國(guó)這片美麗的大地的全新探索之旅。我從未想過(guò)，通過(guò)一本書(shū)中能夠領(lǐng)略到那些令我極為震撼的，看不到的和還未曾看過(guò)的山川秀麗，也未曾想過(guò)通過(guò)一張張的圖片就能夠欣賞到身臨其境的美感。
我們從這里來(lái)——青藏高原。
的確，身為中國(guó)人，我們最好奇的問(wèn)題應(yīng)是中國(guó)從哪里來(lái)？將往何處去？地質(zhì)學(xué)家的答案是青藏高原，你的形成是源于大碰撞，在漫長(zhǎng)的演變過(guò)程中，你是“高原抽風(fēng)機(jī)”，重塑了中國(guó)氣候；你是“超級(jí)水塔”，孕育了河流；你是“生命之舟”，奠定了生物多樣性。你對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就如同母親一般，默默付出，不求回報(bào)，用你健美的肩膀?yàn)槲覀儞纹鹨黄角逅悖鷻C(jī)勃勃的大地，而你卻溝壑縱橫，崇山峻嶺，冰天雪地，崇山連綿，我贊美你啊！青藏高原！
這里是中國(guó)讀后感篇四
林則徐曾有言：“海納百川，有容乃大；千壁萬(wàn)韌，無(wú)欲則剛?！本褪钦f(shuō)人要豁達(dá)大度，胸懷寬闊，做任何事總要有個(gè)尺度。中國(guó)亦是如此，沒(méi)有什么比中國(guó)的胸懷更寬闊，沒(méi)有什么比中國(guó)的包容更大度，960萬(wàn)平方千米的土地孕育著各具魅力，各有獨(dú)特之處的“小精靈們”，《這里是中國(guó)》讓我重新發(fā)現(xiàn)了中國(guó)之美！
我們常常說(shuō)：“我愛(ài)我的祖國(guó)，沒(méi)有國(guó)就沒(méi)有家?！毙厍怀錆M(mǎn)著濃烈的愛(ài)國(guó)情懷，但身為中國(guó)人最好奇的問(wèn)題是：中國(guó)從哪里來(lái)？將往何處去？解答這個(gè)問(wèn)題的角度多種多樣，而我選擇的這一本書(shū)，就是從地理科普方面做出最為特別的回答。我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望：有一天，要將中國(guó)的雪山看遍；有一天，要將中國(guó)的江河看遍；有一天，要將中國(guó)的城市看遍；有一天，要將中國(guó)的美食吃遍。更希望有一段時(shí)間，陪父母好好看看這個(gè)世界。
喜愛(ài)的事物都是從了解開(kāi)始。位于中國(guó)第一階段的可可西里荒野、阿里、橫斷山、四姑娘山。中國(guó)很大很大，除了自身處的環(huán)境來(lái)看，我多想感受整個(gè)四季的變化。可可西里是中國(guó)最偉大的荒野，荒野在中國(guó)已經(jīng)寥寥無(wú)幾，是野生動(dòng)植物賴(lài)以生存的家園。這本書(shū)為我們提供了某些生物，景物的攝影圖像，有時(shí)我會(huì)驚嘆，圖像像是被施了魔法般神秘莫測(cè)，又如夢(mèng)幻縹緲的仙境；有時(shí)我會(huì)發(fā)呆，就放大圖去欣賞它們的形態(tài)和姿色；唯獨(dú)對(duì)毛茸茸的東西沒(méi)有抵抗力，不自覺(jué)地摸摸屏幕，正是視覺(jué)的沖擊吧。阿里誕生了荒野文明，他擁有中國(guó)視寧度最好的星空，擁有中國(guó)最獨(dú)特的動(dòng)植物，還擁有純樸的居民。我回想到福利社會(huì)的西歐國(guó)家，不愁吃不愁穿不工作，如果穿越到他們那個(gè)時(shí)代，夏天去沖浪，真想把自己揉入大自然的懷抱中。橫斷山有著中國(guó)極致風(fēng)光最密集的山脈，四姑娘山演繹著一曲又一曲的冰與巖之歌。
我有極大的沖動(dòng)，這里是中國(guó)——我在的地方！我喜歡把周?chē)沫h(huán)境拍下來(lái)，把自己向往的城市貼在課桌上，我要踏足那里的每一條大路；在心情不舒暢的時(shí)候，往山那邊走，沿途注視著每一處，很快有了方向；我想要翻過(guò)眼前的山，走得更遠(yuǎn)更輕松，想看看太陽(yáng)落下的那一方天地，人總是向往外面的。我對(duì)法國(guó)的埃菲爾鐵塔“情有獨(dú)鐘”，買(mǎi)的東西都有它的圖案。歷史氣息濃厚的故宮、傳統(tǒng)純樸的北京四合院、大江大河、山川水泉無(wú)不在無(wú)形地吸引著我。
來(lái)到中國(guó)的第二階段，遙遠(yuǎn)西部的一個(gè)角落——伊犁，樓蘭生死五千年——羅布泊，愈多遠(yuǎn)愈多美——甘肅，鮮衣怒馬一千年——西安，煙火人間三千年——成都，紅塵孤島——梵凈山。每到一處，留下一處傳奇。我常常會(huì)認(rèn)為沒(méi)見(jiàn)過(guò)的太過(guò)奇妙，甚至不現(xiàn)實(shí)不存在，我的眼光因這本書(shū)而放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，我想要親身打破自認(rèn)為虛構(gòu)的鏡面，真實(shí)的去接觸?？幢橹袊?guó)如同“學(xué)無(wú)止境”。中國(guó)的第三階梯給了我們選擇的范圍。造山、造水、造中華的河南，無(wú)敵生產(chǎn)力的浙江，再現(xiàn)開(kāi)拓者傳奇的福建，青島則是一部城市美學(xué)史，品嘗江河湖海的盛宴之地江南。什么是中國(guó)？我知道原始是中國(guó)；生態(tài)是中國(guó)；文明是中國(guó)；發(fā)展是中國(guó)。
狄更斯的《雙城記》開(kāi)頭有這么一句話(huà)：“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代；這是希望的春天，這是絕望的冬天；這個(gè)時(shí)代我們無(wú)所不有，這個(gè)時(shí)代我們一無(wú)所有；這個(gè)時(shí)代有人直升天堂，這個(gè)時(shí)代有人直下地獄?！敝袊?guó)是我們的“保護(hù)神”，給我們所見(jiàn)的是大自然鬼斧神工的杰作，也有人為的因素，同時(shí)在她隱匿美的背后也藏有瀕臨的重重危機(jī)。而這本書(shū)傳遞給我的：世界很大，有很多的事情需要團(tuán)體去完成，我愿致力于守護(hù)一方的土地！
這里是中國(guó)讀后感篇五
偶然一次去朋友家，發(fā)現(xiàn)一本好書(shū)——《這里是中國(guó)》。它以精美的科普?qǐng)D片，獨(dú)特的思維方式，從時(shí)間與空間兩個(gè)維度去看待自然規(guī)律和人類(lèi)文明的發(fā)展，以及兩者的相互交融為特點(diǎn)，讓人輕松愉悅地漫步在“中華美術(shù)畫(huà)廊”，領(lǐng)悟中華文化的真諦，遐想人與自然的和諧美妙，令人愛(ài)不釋手。
《這里是中國(guó)》是星球研究所和中國(guó)青藏高原研究會(huì)聯(lián)合出品的一部科普大作。按照我國(guó)的地形西高東低，從西向東分成三個(gè)階梯的順序描繪了整個(gè)中國(guó)的地貌，又從每個(gè)階梯選擇典型的自然或者人文的案例進(jìn)行詳細(xì)的解讀，試圖從地學(xué)，歷史的角度，詮釋每個(gè)階梯的特點(diǎn)。
開(kāi)篇，全書(shū)拋出了一個(gè)吸引眼球的問(wèn)題，“中國(guó)從哪里來(lái)”？解答這個(gè)問(wèn)題的角度多種多樣，地質(zhì)學(xué)家的答案或許最為特別，因?yàn)樗麄儠?huì)從一個(gè)行星尺度的宏大視角出發(fā)，答案不在掌握中國(guó)經(jīng)濟(jì)命脈的繁華都市，而在這顆星球非常突出的一塊寒冷高地—青藏高原。類(lèi)似于宇宙起源于一次大爆炸?，F(xiàn)今中國(guó)的地理格局則與大爆炸而引發(fā)的大碰撞息息相關(guān)。約6500萬(wàn)年前，印度板塊與歐亞板相撞，撞擊速度極快，能量極大，引發(fā)了超大幅度的地表隆起，于是地球上最高，最年輕的高原—青藏高原，誕生了。它平均海抜超過(guò)4000米，地殼厚度可達(dá)80千米。其環(huán)境之獨(dú)特，可與地球南北極并列，被稱(chēng)為“第三級(jí)”。它是高原“風(fēng)機(jī)”，重塑了中國(guó)的氣候，又是一座“超級(jí)水塔”，使中國(guó)的水系也為之一變，它更是生命之舟。大碰撞碰出了一個(gè)“大中國(guó)”，并影響到中國(guó)的地貌、氣候、水系、生命等諸多方面，且這一影響目前還在繼續(xù)。
第一級(jí)階梯，中國(guó)最偉大的荒野可可西里、荒野文明的阿里、中國(guó)極致風(fēng)光最密集的山脈橫斷山脈、毀滅與創(chuàng)造的九寨溝、冰與巖之歌的四姑娘山。這里有世界最湛藍(lán)的天空，最潔白的云朵，最雄偉的山峰，最虔誠(chéng)的信徒……一幅幅震撼人心的圖片和妙趣橫生的語(yǔ)言，把青藏高原的壯麗風(fēng)光和人文歷史有機(jī)地融合在一起，給人賞心悅目的享受和豐富知識(shí)的熏陶，讓人覺(jué)得身臨其境，又心馳神往。全書(shū)最吸引人的無(wú)疑是第一級(jí)階梯的青藏高原。作為一部地理科普著作，不只有美麗的風(fēng)光，還有滿(mǎn)滿(mǎn)的硬核科普知識(shí)。書(shū)里關(guān)于青藏高原“風(fēng)機(jī)”和“超級(jí)水塔”的介紹，深入淺出，更直接明了的解釋了這方面最新的研究成果。
第二級(jí)階梯，從遙遠(yuǎn)的伊犁、樓蘭生死五千年的羅布泊、多元美麗的甘肅、古老又鮮活的西安，都可以用古代的絲綢之路串聯(lián)起來(lái)。從長(zhǎng)安城出發(fā)，經(jīng)過(guò)河西走廊進(jìn)入到新疆地區(qū)，各西域民族的貨物，特產(chǎn)在這里交流，各民族的文化在這里交匯。將歷史和地理糅合在一起，利用多種技術(shù)手法，從多個(gè)視角完美地呈現(xiàn)了我們生活的這片土地，在時(shí)間長(zhǎng)河中的起源和變迀、生命和文明的孕育及成長(zhǎng)。
第三級(jí)階梯，造山造水造中華的河南、富庶的浙江、一部城市美學(xué)史的青島、江河湖海盛宴的江南，書(shū)中均從廣闊的地理視角和時(shí)間尺度，豐富的人文歷史知識(shí)等，解讀各自的故事，了解他們的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)。
中國(guó)之大，風(fēng)景之美，物產(chǎn)之豐富，歷史文化之悠久，都展現(xiàn)了中國(guó)魅力。就像一位作家所說(shuō)：什么是中國(guó)？每個(gè)人的定義都不一樣，但有一點(diǎn)是無(wú)疑的，中國(guó)是每一位中國(guó)人的故鄉(xiāng)?！哆@里是中國(guó)》既有我們自己的故鄉(xiāng)，也有他人的故鄉(xiāng)。我們往往是自己故鄉(xiāng)的陌生人，他人故鄉(xiāng)的萬(wàn)事通。甚至，故鄉(xiāng)是某些人回不去的地方。《這里是中國(guó)》，它向所有人展示了更廣闊的故鄉(xiāng)。
這里是中國(guó)讀后感篇六
地理還可以這么玩兒！一口氣讀完，酣暢淋漓，意猶未盡！
如果求學(xué)時(shí)老師如此來(lái)解讀中國(guó)的大好河山，也許學(xué)生就不會(huì)在死記硬背中只留下枯燥無(wú)味的印象。
地形影響了氣候，氣候左右了生命，生命活躍了人類(lèi)生活，繼而才是我們了解的歷史與文明。
書(shū)中有幾個(gè)知識(shí)還是很有震撼力和穿透力的，讓我們站在更高的緯度去理解我們和我們生活的中國(guó)。
3、人類(lèi)（中華民族）的力量是偉大的也是可怕的，我們生活在高山、荒漠、湖邊、草地，享用并改造了他們。世界上本沒(méi)有中國(guó)，是中國(guó)人創(chuàng)造了中國(guó)。
書(shū)中大量的山川湖海美景，無(wú)不讓我心潮澎湃，身不能至亦心向往之。
我們的江山，如畫(huà)，如詩(shī)，似仙境，似勝地。定要站在山腳下，看那冰川萬(wàn)刃；俯身湖邊，喝一捧碧水青泉；風(fēng)吹戈壁，聽(tīng)飛沙走石講千年故事；霧鎖松林，聞鳥(niǎo)語(yǔ)花香潤(rùn)心脾肉身。
這里是中國(guó)讀后感篇七
可愛(ài)別致的名字，加上這里的別有天洞，讓我不由得愛(ài)上了這里。翻開(kāi)畫(huà)卷，迎面而來(lái)的是主峰幺妹峰在朝霞時(shí)分的倒影圖，在余暉的照射下幺妹峰峰頂好似鑲上了一層金箔，又如入口即化般惹人心愛(ài)，山峰與水中倒影相映成趣，水天一色，令人如夢(mèng)如醉。一座座銀裝素裹的雪山毫不示弱，有的頭頂透亮，有的頭頂一頂別致的云帽子或是一層朦朧的薄紗。繼而是一幅朝陽(yáng)圖，由遠(yuǎn)及近，朦朧的美越發(fā)清晰，朝陽(yáng)下遠(yuǎn)處的山峰上籠罩著一層橘紅色的霧，朦朦朧朧中，四姑娘山主峰幺妹峰一峰獨(dú)秀，好不醒目。接下來(lái)的是各種動(dòng)植物，其中有一只喜馬拉雅旱獺，可愛(ài)極了，恰似在對(duì)著一朵小黃花思考獺生。動(dòng)植物將四姑娘山裝扮得繁花似錦。
可你不曾想過(guò)四姑娘山也鮮為人知。
它歷經(jīng)五次時(shí)運(yùn)不濟(jì)，終于被世人所熟知。因?yàn)樗粌H限于自身的美，而是一個(gè)攀登殿堂，正是因?yàn)檫@樣的獨(dú)特之地，一舉成名。因此許多人慕名而來(lái)，其中一個(gè)小故事，特別有趣，有一支法國(guó)登山隊(duì)成功挑戰(zhàn)四姑娘山北壁后，將登頂路線命名為“你好漂亮”，從這里我們也可以感受到四姑娘山的極致風(fēng)光帶給人發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅感，它到底是有多美，才能讓這些人對(duì)它如此稱(chēng)贊。
但若它沒(méi)有如此的身姿崢嶸，脊如刀刃，未必就能經(jīng)歷五次時(shí)運(yùn)不濟(jì)后被人們所熟知，四姑娘山歷經(jīng)曲折，然而最終卻是以其極具挑戰(zhàn)的攀登環(huán)境，吸引了眾人，人們?cè)谂实沁^(guò)程中才漸漸發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處。
童話(huà)故事中，灰姑娘最終變成了公主，同樣她是才貌雙全，不僅人長(zhǎng)漂亮，還擅長(zhǎng)舞蹈，才能和王子共舞，才能讓王子帶著水晶鞋滿(mǎn)城到處尋找她，如果僅僅是漂亮，恐怕也不會(huì)讓王子癡迷上她。結(jié)合我們自身來(lái)說(shuō)也是如此。正所謂“始于顏值，敬于才華，合于性格，久于善良，終于人品”，同樣如果一個(gè)人只憑借自己的光鮮靚麗的外表，不可能讓人持久的喜歡這樣一個(gè)人，更重要的是內(nèi)涵。尼采說(shuō)過(guò)“是金子埋在哪里也會(huì)發(fā)光”，金子本身極具價(jià)值，才是導(dǎo)致其被人發(fā)現(xiàn)的根本原因，設(shè)若僅僅是一塊漂亮的石頭，是不會(huì)讓人覺(jué)得它有利用價(jià)值的。所以我們即便不能像金子一樣，但也要努力向這個(gè)方向靠近，做一個(gè)有著美麗的外表，又有真才實(shí)學(xué)的人。
這里是中國(guó)讀后感篇八
喜歡這本書(shū)從“美學(xué)”出發(fā)的視角來(lái)編排圖文，我們徜徉于自然山水和繁華城市之間，更多的是感受和體驗(yàn)，而非科普。
青山綠水、冰川沙漠、滄海桑田，人類(lèi)歷史的延續(xù)，此起彼伏的聚落，演變成一座座城。印象最深的當(dāng)屬對(duì)江南的詮釋?zhuān)簴|晉南遷火了南京城，六朝古都奠定了這座城厚重的帝王氣息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃騻鞒?；隋唐大運(yùn)河讓揚(yáng)州成了南北“分撥中心”、全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心，更是文人墨客煙花三月的旅游勝地；“江南憶，最憶是杭州”，蘇東坡、白居易也都癡迷于杭州的秀色，西湖錢(qián)塘截獲多少詩(shī)歌，南宋定都于此，更是為杭州的興盛拾了把柴；元朝以后至明清，熱點(diǎn)繼續(xù)傳遞，蘇州圓了新貴寄情于山水園林的夢(mèng)，與杭州共擔(dān)了“上有天堂，下有蘇杭”的大名；再下來(lái)就是近現(xiàn)代因?yàn)榭诎堵氏乳_(kāi)放獲益的老大哥上海，已成為大富小資、東西文化融匯貫通的大都市，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的龍頭，一個(gè)大氣包容的城市—上海，是全國(guó)人民的上海，是全世界全人類(lèi)的上海。
這里是中國(guó)讀后感篇九
江南的春光無(wú)限好啊，是江河湖海的盛宴，許多人都為此仰慕久已。一部城市美學(xué)史說(shuō)的是青島，擁有無(wú)敵生產(chǎn)力的浙江以及造山、造水、造中華的河南。在這里，你會(huì)看到屬于丘陵、平原的美麗傳說(shuō)，我最?lèi)?ài)的恐怕是擁有著“開(kāi)拓者傳奇”稱(chēng)號(hào)的福建了吧！“石紅青兮百疊，山濃淡兮萬(wàn)重”詩(shī)人江淹曾這樣描寫(xiě)。福建有百分之八十都是丘陵和山地，這樣的地形，迫使逃難人民必須要跨越層層險(xiǎn)阻才能到達(dá)福建，后來(lái)由于戰(zhàn)爭(zhēng)，一些民族再次大規(guī)模舉步維艱的南移，他們珍惜這來(lái)之不易的好地方，于是人們運(yùn)用自己的工具，開(kāi)辟出這片寶地。在這里，無(wú)論之前你來(lái)自哪里，是什么身份，來(lái)這里就有著一個(gè)新的身份——福建人。
有了他們的辛苦付出，福建再次升級(jí)，但僅僅是這樣不能滿(mǎn)足他們的理想，他們?cè)缫巡痪心嘤谶^(guò)去，不忌憚?dòng)谖磥?lái)，因?yàn)樗麄冞€有詩(shī)和遠(yuǎn)方!擁有狹長(zhǎng)海岸線的優(yōu)勢(shì)，他們?cè)斐隽俗詈玫暮４?，在接下?lái)的幾年，他們的海上貿(mào)易越來(lái)越發(fā)達(dá)，內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁，文化百花齊放，人才遍布世界，福建的巨變不得不令世人為之震撼!
福建正是有了這一群群的開(kāi)拓者，他們不畏艱險(xiǎn)，勇于追夢(mèng)，為生存和夢(mèng)想而戰(zhàn)，而我們不應(yīng)像他們一樣嗎？“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”作為新一代青年，我們應(yīng)該勇于追夢(mèng)，敢于去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，我們應(yīng)該向這些開(kāi)拓者們學(xué)習(xí)，做一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新者，一個(gè)冒險(xiǎn)精神者，一個(gè)勇于探索者，在未來(lái)的某天，我們會(huì)創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的新世界！
這里是中國(guó)，這里不僅僅展現(xiàn)的是中國(guó)的地形分布，更是展現(xiàn)出一個(gè)民族偉大的生命力，告訴我們，這才是中國(guó)的樣子，作為中國(guó)人，我們更是要提升自己個(gè)人的修養(yǎng)，保護(hù)好這片土地，讓我們的國(guó)家和民族屹立于世界之林。
我希望無(wú)論在何時(shí)何處，我們都能夠永遠(yuǎn)自豪地說(shuō)一句：“這里是中國(guó)！”。
這里是中國(guó)讀后感篇十
《好老師在這里》，最初看到這個(gè)書(shū)名的時(shí)候心中就不禁冒出了許多個(gè)問(wèn)號(hào)，“怎么樣才算是好老師？”“怎么樣才能成為好老師？”帶著這些疑問(wèn)我打開(kāi)了這本書(shū)。
這部書(shū)以教育觀察的方式訴說(shuō)著崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里？他們懂得尊重孩子。
書(shū)中講述了很多優(yōu)秀老師用真心教育學(xué)生的動(dòng)人故事，讀后讓我感到師愛(ài)無(wú)價(jià)。美惠老師為了給自己的學(xué)生買(mǎi)一塊生日蛋糕，冒著傾盆大雨，在山石滾落的山路上，開(kāi)半個(gè)小時(shí)的車(chē)，但是她覺(jué)得值得，因?yàn)樗谜嫘膿Q來(lái)了真情。正如作者所說(shuō)，“用真心換真情”的第一步就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。
杜守正老師一次次面對(duì)學(xué)生交來(lái)的白卷，可他仍耐心等待，等待學(xué)生的回心轉(zhuǎn)意，用他自己的話(huà)說(shuō)就是：“用生命帶動(dòng)孩子的生命、用感動(dòng)帶動(dòng)孩子在生活中尋找真正的感動(dòng)，最后，再把所有的感動(dòng)回到老師自己身上?！笔前?，當(dāng)你愿意用真心和學(xué)生們交流時(shí)，才能換來(lái)學(xué)生的真情。其實(shí)，每個(gè)孩子都有完整的喜怒哀樂(lè)，都需要老師細(xì)心貼近。可是教師專(zhuān)業(yè)工作做久了，就會(huì)習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作，滿(mǎn)滿(mǎn)一個(gè)班的孩子在老師眼中漸漸長(zhǎng)成同一種面孔，不經(jīng)意間，老師就忽略了孩子的個(gè)別情緒和差異，人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來(lái)。
美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，都可以讓孩子們更靠近老師。在平時(shí)的教學(xué)中，我就發(fā)現(xiàn)孩子們有孩子們的思想，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法跟成人的完全不同。教師的方法雖然正確，但有時(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是比較枯燥的，而孩子在教孩子時(shí)就不同了，他們會(huì)有讓同伴更容易接受的方法，往往這些方法在老師看來(lái)是不可思議的，甚至是望塵莫及的，而就是這些與眾不同的方法卻會(huì)起到意想不到的效果。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師要多注重培養(yǎng)小助手，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中找回自信，找到快樂(lè)。
書(shū)中一則則的故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理讓我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的?？戳诉@本書(shū)，書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿(mǎn)腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為“好老師”的稱(chēng)號(hào)。在今后的教育之路上，他們就是我的楷模，雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)“非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可；非得要在春天開(kāi)花的杜鵑和梅花一樣在冬天開(kāi)花不可”。
這里是中國(guó)讀后感篇十一
什么樣的老師才是好老師?大家讀完好老師在這里，有何感言?來(lái)看看本站小編精心為你整理好老師在這里讀后感，希望你有所收獲。
初登教壇，我就常常思考怎樣做才算好老師?憑著無(wú)愧于學(xué)生和家長(zhǎng)的樸素想法，贏得了大家的好口碑，也取得了一點(diǎn)成績(jī)，無(wú)形中一步步走向了管理崗位，好老師的特質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)好老師?帶著這些疑問(wèn)我走進(jìn)了《好老師在這里》。
書(shū)中的老師和所有普通教師一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
美伶老師，是一位從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中自覺(jué)自省改變自己教學(xué)法的老師，她在中中國(guó)臺(tái)灣都會(huì)近郊經(jīng)營(yíng)一個(gè)常態(tài)的“普通班”，靠著真正專(zhuān)業(yè)的教材設(shè)計(jì)和分組學(xué)習(xí)，讓孩子充分扮演學(xué)習(xí)的主人，每堂課都興致高昂地“玩”數(shù)學(xué)，“上數(shù)學(xué)課”成了孩子的渴望!兩年下來(lái)，居然可以將四十人的班級(jí)“玩”出“數(shù)學(xué)基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)”十四位滿(mǎn)分的超神奇成績(jī)。
苗栗農(nóng)工的游富永老師始終認(rèn)為“能在教室外學(xué)好的課程一定不要困死在教室內(nèi)”，他不只帶著孩子求賢訪圣，一站一站意義深遠(yuǎn)地喚醒這一群早早被放棄的孩子，讓孩子們相信自己的人生一樣有精彩的目標(biāo)。老師更進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出許多獨(dú)到的好方法讓孩子真正“學(xué)會(huì)”，也真正“讀懂”，最后，一整班三十七人，這群入學(xué)時(shí)基測(cè)成績(jī)只在100～120分間搖擺的孩子，竟然能夠有二十七人扶搖直上國(guó)立大學(xué)，其實(shí)偉大的不只是這樣“功利”的成就，而是走過(guò)這一趟學(xué)習(xí)之路的孩子，大抵都真正找到了人生明確的目標(biāo)。
南投國(guó)姓鄉(xiāng)的婉雯老師，分享中不止一次地提到：“學(xué)生學(xué)什么，老師就得跟著學(xué)什么。”“不管任何比賽或評(píng)比，只要學(xué)生報(bào)名參加一隊(duì)，老師就也得組一隊(duì)一樣參賽?！崩蠋煹糜泻梅椒ㄗ寣W(xué)生的學(xué)習(xí)障礙消弭無(wú)形，這才稱(chēng)得上專(zhuān)業(yè)。其實(shí)最難能可貴的是心態(tài)和因應(yīng)而生的教學(xué)動(dòng)能，真不知道是怎樣豐沛的教學(xué)動(dòng)能，讓婉雯老師能一眼看到困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)糾結(jié)關(guān)鍵，而且能耐心、有效地解開(kāi)一層一層的糾結(jié)，分享這樣高難度的專(zhuān)業(yè)技巧，不禁讓人想起“庖丁解?！钡墓适?，簡(jiǎn)直就是神奇!
美惠老師在工作中主張“用真心換真情”，她認(rèn)為，“用真心換真情”的第一步，就是要“看見(jiàn)孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。常常只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使學(xué)生更靠近老師。
杜守正老師能全然不動(dòng)聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè)，能聽(tīng)懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由，真是難事!杜老師認(rèn)為，教學(xué)有時(shí)能迸發(fā)出很有感覺(jué)的東西，沒(méi)有人知道它會(huì)在什么時(shí)間、在什么地方出現(xiàn)，教師要有等待的耐心。想想我們現(xiàn)在的教育狀況：我們很喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求，我們的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢(shì)、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的，我們的制度就為了保證統(tǒng)一，我們的眼里糅不進(jìn)沙子，見(jiàn)不得一個(gè)“異端”的存在。對(duì)于一些特殊的孩子，我們很吝于多給他們“成就經(jīng)驗(yàn)”，所以這些孩子多數(shù)連翻身的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。實(shí)際上，我們不能再用傳統(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)去束縛個(gè)性不同的學(xué)生，多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
其實(shí)生命教育就是要孩子和老師們一起學(xué)習(xí)在“生、老、病、死”和“煩惱”中找回“平安、自在”。這一趟分享，相信許多人明白了“教學(xué)”或是“生命教育”這種“高深”得不得了的專(zhuān)業(yè)，需要的是找到屬于孩子自己生命的元素和能量!
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事，從這本書(shū)中，我們可以找到一些適合我們教育的方法?！敖逃罒o(wú)它，愛(ài)與榜樣而已?！薄皟和男撵`是敏感的，他是為著接受一切好東西而敞開(kāi)的?！边@是蘇霍姆林斯基《要相信孩子》一書(shū)中的堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)。是啊，每一個(gè)孩子都是一枝花，我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光、空氣、養(yǎng)料和水分的空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)婆娑的姿態(tài)。作為一名老師，我們要善于用適當(dāng)?shù)姆绞剑诮逃星擅畹貍魉椭约旱膼?ài)，與學(xué)生息息相關(guān)，心心相印，讓愛(ài)的教育像流水行云般自然和諧。
翻開(kāi)《好老師在這里》一書(shū)，一位位出色的好老師閃現(xiàn)在了我眼前，盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征--優(yōu)秀。書(shū)中介紹的老師讓我肅然起敬，他們雖然平凡、質(zhì)樸，卻用自己的智慧、生命、滿(mǎn)腔的愛(ài)意為教育事業(yè)無(wú)私地奉獻(xiàn)著，為學(xué)生灼灼地燃燒著。他們讓小草長(zhǎng)出了小草該有的風(fēng)采，讓杜鵑長(zhǎng)出了杜鵑該有的風(fēng)貌，讓每個(gè)學(xué)生依自己的天性，活出像樣的自己，不愧為"好老師"的稱(chēng)號(hào)。他們是我的楷模，在今后的教育之路上，我雖然不一定保證能讓每個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出自己該有的自信和風(fēng)采，但至少不會(huì)"非得要小草也開(kāi)出杜鵑不可;非得要在春天開(kāi)花的杜鵑和梅花一樣在冬天開(kāi)花不可"。林文虎寫(xiě)的《好老師在這里》中，一則則故事讓我深深感動(dòng)，故事背后的事理引起我深深思考。同樣是做老師，方式方法截然不同，效果當(dāng)然顯而易見(jiàn)，而好老師就能找到這些好方法，雖然可能會(huì)經(jīng)歷種種困苦曲折，但最后的收獲卻是甜美的。其實(shí)，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)"靜"等花開(kāi)。在所有的故事中，我對(duì)發(fā)生在杜老師的書(shū)法課堂中的故事最感興趣：杜老師的書(shū)法課只有一個(gè)簡(jiǎn)單的要求："要對(duì)得起每一張紙，寫(xiě)詩(shī)涂鴉都可以。寫(xiě)書(shū)法，不可以說(shuō)話(huà)，說(shuō)話(huà)的人自己站到后面去，想好了能不說(shuō)話(huà)就回座，站多久自己決定。""對(duì)得起每一張紙"是杜老師給孩子的自我要求，這通常能產(chǎn)生很精彩的成果，孩子的創(chuàng)作常常讓人動(dòng)容。不過(guò)，有一節(jié)書(shū)法課，坐在最后的阿焜整節(jié)課都沒(méi)有動(dòng)筆，直挺挺地坐了整節(jié)課，收作品時(shí)，杜老師看到阿焜送來(lái)的空白紙張，問(wèn)道："怎么沒(méi)寫(xiě)"阿焜很自然地回答道："老師不是說(shuō)要對(duì)得起每一張紙嗎"老師點(diǎn)點(diǎn)頭沒(méi)說(shuō)什么，收下了空白的宣紙。第二個(gè)星期的書(shū)法課，杜老師偷偷地留心阿焜，發(fā)覺(jué)他還是一樣安靜地在座位上坐了一整節(jié)課，杜老師沒(méi)有打擾他，一樣任由他枯坐到下課，一樣收下了他那空白的宣紙。第三周書(shū)法課，杜老師還是暗中留意阿焜，阿焜終于有動(dòng)作了，他在紙上涂涂寫(xiě)寫(xiě)，杜老師則壓抑住興奮與好奇的沖動(dòng)，讓整節(jié)堂課按平常的節(jié)奏進(jìn)行。下課時(shí)，阿焜終于交上來(lái)一張寫(xiě)滿(mǎn)文章的宣紙，那是一首感人的童詩(shī)。杜老師回到宿舍批改完作業(yè)后，拿起阿焜的童詩(shī)譜了一首曲子。隔天上課時(shí)，他邀請(qǐng)孩子們唱起了這首新譜成的歌曲。幾星期前寫(xiě)不了幾個(gè)大字的。
作文。
的阿焜，在這首歌曲產(chǎn)生的"很有感覺(jué)"中完全改觀了。從這個(gè)故事中，我深刻體會(huì)到教師不僅需要學(xué)習(xí)"等待"的藝術(shù)，而且需要學(xué)習(xí)恰到好處的表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，需要學(xué)會(huì)尋找能觸動(dòng)學(xué)生的那根弦。從故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，耐心等待，總會(huì)有泉涌的機(jī)會(huì)。
夏丐尊先生說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"支撐那些好老師"不會(huì)累"、"不覺(jué)苦"的就是對(duì)孩子們的愛(ài)，是他們用真心換真情。我想每一個(gè)老師都是想當(dāng)好老師的，讓我們打開(kāi)心扉，走進(jìn)孩子們的世界，用心傾聽(tīng)孩子們心靈的呼喚，讓孩子們無(wú)邪的笑容在陽(yáng)光下如花綻放。最后就用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話(huà)激勉我自己吧--"教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已"。
暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書(shū)活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書(shū)。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書(shū)。
書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的鼓勵(lì)。
書(shū)中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書(shū)中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的。“愛(ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！笔前?，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙!可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)?！边@時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才發(fā)出怪聲了?！薄袄蠋?，他一點(diǎn)也不認(rèn)真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎?”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭。“小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢?就像書(shū)中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果?！爸灰笕艘軓澫卵鼇?lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)?！庇浀糜芯?。
名言。
叫“蹲下來(lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書(shū)中杜守正老師說(shuō)的一段話(huà)，值得讓我深思的一段話(huà)“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的。
座右銘。
書(shū)讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么?從書(shū)中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的!
這里是中國(guó)讀后感篇十二
林文虎老師的《好老師在這里》一書(shū)，講述了很多優(yōu)秀老師用真心教育學(xué)生的動(dòng)人故事，他們的愛(ài)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈，讀后讓我感到師愛(ài)無(wú)價(jià)。
什么樣的老師才算好老師呢？書(shū)中告訴我們：好教師要有愛(ài)心耐心，要持之以恒，不放棄任何一位學(xué)生。書(shū)中給我印象最深刻的話(huà)是：“教育不是你想帶給孩子什么！而是你想帶給自己什么！不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)一切都是為了孩子”。這樣冠冕堂皇的話(huà)我們好多老師經(jīng)常掛在嘴邊，也包括我自己。
回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我有時(shí)擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我有時(shí)并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，有時(shí)只是一個(gè)充滿(mǎn)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)，卻使他們更靠近我。就像我們班經(jīng)常不做作業(yè)，愛(ài)撒謊的李強(qiáng)，自從上次離家出走后，我格外關(guān)心他。他愛(ài)看《三國(guó)演義》，但是他父母就是不允許他看，說(shuō)什么功課也不會(huì)做，有時(shí)間還是多看些作文書(shū)。盡管我和他母親多次溝通，跟他講，孩子感興趣的書(shū)，多讀讀也是有好處的。但是他母親實(shí)在是固執(zhí)，堅(jiān)持自己的.看法。我看孩子可憐，就到圖書(shū)館為他借幾本這方面的書(shū)，讓他在中午或者自修課上看。不要帶回家讓母親發(fā)現(xiàn)。一個(gè)小小的舉動(dòng)打動(dòng)了他，自從這以后，我發(fā)覺(jué)他上課認(rèn)真聽(tīng)講，成績(jī)也在小幅度提高，還一直要把他看到的故事講給我聽(tīng)。
是的，老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的確讓孩子喜歡你，也喜歡你教的學(xué)科。但是，有時(shí)候想想，每天要批那么多作業(yè)，考卷，訂正，還要在前一天備課，修改教案，制作ppt，寫(xiě)反思，能靜下心來(lái)的時(shí)間真的很少，就是一個(gè)詞：風(fēng)風(fēng)火火！有時(shí)搞得自己也很焦慮。所以我倒覺(jué)得教語(yǔ)數(shù)英主課的老師不適宜當(dāng)班主任，反倒是副課老師，他們不要批改作業(yè)，不要受分?jǐn)?shù)的困擾，有更多的時(shí)間去教育學(xué)生，而我們集中精力抓孩子的成績(jī)，那該多好??！
這里是中國(guó)讀后感篇十三
這個(gè)假期里，我讀了林文虎老師寫(xiě)的《好老師在這里》這本書(shū)，前半部分主要講了很多有個(gè)性特點(diǎn)的老師，以及他們的教育故事，對(duì)一般老師有參考和借鑒意義，后半部分側(cè)重講述了一些有個(gè)性的學(xué)校的做法，則對(duì)校長(zhǎng)或管理者更有啟發(fā)意義。
我很贊同序言中的這句話(huà)，“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！蔽艺J(rèn)為在所有的為人師者中，排除個(gè)別人，大多數(shù)都還是想做一個(gè)好老師的，每一個(gè)教師都還清楚地記得當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)的那個(gè)美好愿望和理想，并為堅(jiān)守和實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而努力地工作和尋找，只是后來(lái)啊，有的人成功了，有的人因許多事情而改變了。
我好似亦是如此的吧??？我想當(dāng)好老師，但找不到成為好老師的方法。我很難做到像美惠老師那樣敢于誠(chéng)懇地給學(xué)生道歉，也不如杜老師那樣有足夠耐心來(lái)觀察學(xué)生和學(xué)生談心，我習(xí)慣因循守舊，不會(huì)像美玲老師那樣自編教材，我遵循師道尊嚴(yán)，更不會(huì)和林老師樣，把學(xué)生當(dāng)兄弟……說(shuō)實(shí)話(huà)，從教十多年來(lái)，我還是十分看重教學(xué)成績(jī)的，我始終擔(dān)心所任教的班級(jí)考試成績(jī)會(huì)落后其他班級(jí)，有時(shí)還為成績(jī)沒(méi)有達(dá)標(biāo)完成任務(wù)而糾結(jié)自責(zé)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)失眠。我始終認(rèn)為成績(jī)是最現(xiàn)實(shí)的了，沒(méi)有好成績(jī)，就不是一個(gè)好老師。我們整天打著一切為了孩子的大旗而想法設(shè)法的將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸給他們，卻不知道他們想要的是什么，看似無(wú)私的背后充滿(mǎn)著自私的影子。
其實(shí)，找到好的方式方法，成為了好老師，成績(jī)自然也不會(huì)差的。讓許多平凡的孩子在平凡的老師那里找到春天，是書(shū)中告訴我的，也是我認(rèn)為我也應(yīng)該能夠做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！笔前?！我們多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù)，更重要的是要有人，一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。
最后用書(shū)里陳元利校長(zhǎng)的這句話(huà)勉勵(lì)我自己吧，“教育之道無(wú)它，愛(ài)與榜樣而已?！?/p>
這里是中國(guó)讀后感篇十四
我是一名老師，一名想當(dāng)好老師，卻苦于還沒(méi)有找到好方法的老師；同時(shí)，我也是一名家長(zhǎng)，一名想選好老師，卻不清楚什么才是好老師的家長(zhǎng)。肩負(fù)著這兩個(gè)重要角色的我，暑假里有幸拜讀了林文虎老師著作的《好老師在這里》一書(shū)。
通常而言，教育書(shū)籍常常讓人感到枯燥乏味。然而本書(shū)中那一個(gè)個(gè)看似平常卻發(fā)人深省的“真實(shí)又有營(yíng)養(yǎng)”的故事；那一兩句簡(jiǎn)潔而犀利的點(diǎn)評(píng)無(wú)不閃現(xiàn)著作者獨(dú)特的批判和精辟的見(jiàn)解；那到處閃爍的真知灼見(jiàn)，都讓我越來(lái)越有興趣去深入地了解一下這些還沒(méi)有落入俗套的“好老師”。
書(shū)中有這樣一則關(guān)于美惠老師的故事：一個(gè)叫阿誠(chéng)的孩子，因?yàn)閶寢専o(wú)法如約為其過(guò)生日而產(chǎn)生不快以及怨恨的心理時(shí)，美惠老師竟然冒著大雨，頂著隨時(shí)有山石崩落的危險(xiǎn)買(mǎi)來(lái)生日蛋糕，和同學(xué)們一起為阿誠(chéng)慶生。在這個(gè)故事中，正是因?yàn)槊阑堇蠋熡眯牟蹲降搅税⒄\(chéng)的不同的表情，并進(jìn)行細(xì)心觀察與分析，最終使事情有了個(gè)最完美的結(jié)局。當(dāng)然，即使老師不這樣做，阿誠(chéng)過(guò)不了幾天可能也會(huì)恢復(fù)情緒，但是這種感動(dòng)肯定是會(huì)讓孩子們一輩子銘記于心的。
婉雯老師這幾年燒制了不少陶藝作品，每每看到滿(mǎn)教室的作品，就巴不得一天就把它們?nèi)繜?，想馬上看看這些陶藝制品完成的樣子。但偏偏“燒窯”是個(gè)急不得的工作，溫度得一度一度慢慢地上升。時(shí)間花得越多，溫度燒得越高，成功率就高；燒得急，常常就是滿(mǎn)窯的失敗品。
靜心燒制陶藝品跟教育也有相通的地方。我們知道，教育是一門(mén)需要時(shí)間的藝術(shù)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，需要時(shí)間慢慢雕塑，需要時(shí)間慢慢陰干，需要時(shí)間慢慢地?zé)拍艹尚?。而等待是我們很重要的教育手段。每個(gè)孩子都有他自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常說(shuō)“小時(shí)了了，大未必佳”嗎？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齊白石、吳承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物嗎？孩子的教育，還是順著他們的“學(xué)習(xí)節(jié)奏”最好了，“硬塞”只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”。
一個(gè)又一個(gè)的事跡讀下來(lái)，心中不禁豁然：好老師們是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，細(xì)心觀察、認(rèn)真挖掘、耐心等待，總會(huì)有涌泉的機(jī)會(huì)。從今以后我也要學(xué)習(xí)這些“好老師”，彎下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同樣的情感感受問(wèn)題，面對(duì)世界，并贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
這里是中國(guó)讀后感篇十五
當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編收集整理的好老師在這里讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
暑假期間，在學(xué)校組織的讀一本好書(shū)活動(dòng)中，我選中了《好老師在這里》這本書(shū)。越讀我便越覺(jué)得這是一本好書(shū)。
書(shū)中的人物和所有人一樣過(guò)著平常得不得了的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過(guò)著馬不停蹄的生活步調(diào)，但他們卻“不會(huì)累”、“不覺(jué)得累”，成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。
同樣身在競(jìng)爭(zhēng)、變的時(shí)代，常態(tài)編班的環(huán)境下，年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來(lái)經(jīng)營(yíng)國(guó)中孩子的學(xué)習(xí)，而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績(jī)。，她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友，在學(xué)生面前能哭能笑，也能瘋狂。在月考的最后一天，天上下著傾盆大雨，美惠老師毅然決定開(kāi)車(chē)到深坑街為阿誠(chéng)買(mǎi)生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路，幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，這樣的天氣和路況，讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買(mǎi)回來(lái)了，在全班生日快樂(lè)的歌聲中，阿誠(chéng)一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為，孩子們的每一張笑臉，都是對(duì)老師最好的.鼓勵(lì)。
書(shū)中再次驗(yàn)證了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛(ài)心是一個(gè)好老師得基本條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量。這種愛(ài)是無(wú)私的。師愛(ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。就像書(shū)中說(shuō)的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會(huì)有效，“批發(fā)”、“包裹”都換不來(lái)的?！皭?ài)其實(shí)很容易點(diǎn)燃，只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊，教師就應(yīng)該以學(xué)生為主，用寬大的心胸去幫助關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂(lè)課中，小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動(dòng)作邊輕聲地唱著歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是誰(shuí)在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲，打破了這種美妙的感覺(jué)。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)動(dòng)情的彈著琴，小朋友們也好像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)，繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后，我馬上表?yè)P(yáng)了他們：“你們的歌聲可真優(yōu)美，老師真后悔剛才沒(méi)有把你們的歌聲錄下來(lái)?！边@時(shí)，班里的小朋友開(kāi)始七嘴巴舌地告訴我“老師，剛才xx發(fā)出怪聲了。”“老師，他一點(diǎn)也不認(rèn)真?！薄袄蠋煛蔽遗呐氖质疽馑麄儼察o下來(lái)，說(shuō)到：“關(guān)于這件事，我相信他不是故意的，他也不會(huì)再犯了，是嗎？”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后羞愧地低下了頭?！靶∨笥褌?，讓我們?cè)賮?lái)把歌曲唱一唱，這回老師要把你們那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音錄下來(lái)了，你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了，注意姿勢(shì)和聲音?！苯淌依镉猪懫鹆藘?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲……對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。退一步想想已為人師的我們也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，又何況是這些蒙昧無(wú)知的小孩呢？就像書(shū)中說(shuō)的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果?！爸灰笕艘軓澫卵鼇?lái)，和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸，同一顆心感動(dòng)，就能和孩子‘同一國(guó)’地辦教育或教學(xué)。”記得有句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，只有當(dāng)老師能夠“蹲下來(lái)看孩子”時(shí)，才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的所思、所感、所慮，真正做到以學(xué)生為本，也只有這樣你才會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)、怨氣漸漸消失了，幸福從此熙熙攘攘。
最喜歡書(shū)中杜守正老師說(shuō)的一段話(huà)，值得讓我深思的一段話(huà)“教育不是你想帶給孩子什么，而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說(shuō)，一切都是為了孩子。我想，還是先想想自己，回到自己。你，要過(guò)什么日子，你要成為什么樣的人，然后就真的去做，很認(rèn)真地做，很篤定地去做，很溫和的?！边@將成為我今后工作的座右銘。書(shū)讀明白了，道理也懂了，但實(shí)際操作起來(lái)有點(diǎn)難，為什么？從書(shū)中回神過(guò)來(lái)，驚覺(jué)原來(lái)我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn)，但我一直會(huì)在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的！
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