總結(jié)可以幫助我們回顧過去，規(guī)劃未來?？偨Y(jié)應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，怎樣才能更加全面？請大家參考以下范文，自己動手寫一篇總結(jié)，并進行相互之間的交流和評析。
老師的隨筆老師的隨筆篇一
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
升入中班后，孩子們似乎真的長大了，不但個子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進步，我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。
升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因為這兩個原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動”。
我們在驚喜于孩子們成長的同時也應(yīng)該及時調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。
老師的隨筆老師的隨筆篇二
這學(xué)期接了一個小班，班級里都是個子小小的小朋友，相比剛送走的大班幼兒，那真是小多了，非常的可愛。
婷婷就是其中一員，梳著兩個小辮子。婷婷是個非常黏人的小女孩，剛送來幼兒園的前兩天，她媽媽一說要走，就大聲地哭個不停，我們想讓她坐下來玩玩具，她都不要，就是摟著媽媽。她媽媽就跟她講道理，也沒有用，就是不讓媽媽走。她媽媽看講了半天道理都沒用，就說了“再見”走了，留下了哇哇大哭的婷婷?？此薜媚敲磦?，我就走過去，對她說：“不哭，玩玩具?！彼粗?，伸出兩只手，說：“抱抱。”我說：“好，老師抱抱你，你不哭。”等我把她抱在腿上，哭聲慢慢變小了，過了一會她不哭了，我就對她說：“你坐在位子上玩積木，老師去哄哄其他哭的小朋友?！彼c點頭答應(yīng)了。
到了吃午餐的時候，婷婷又開始哭了，一邊哭一邊說：“媽媽，我要媽媽。”就是不肯吃飯。我就對她說：“你不哭，吃飯。媽媽就要來接你了?！贝饝?yīng)歸答應(yīng)，就是不動手吃飯，還是哭，我看出來她不肯自己吃，想要喂。于是，我就走到她身邊，對她說：“老師喂你，你不哭?！蔽沽藥卓?，她又哭了起來，說：“媽媽，我要媽媽，我要抱抱?！蔽揖突卮鹚骸俺燥埖腵時候不能抱，不哭，吃完了，老師抱你?！彼拗c點頭，止住哭聲后拿起小勺開始自己吃飯。吃完飯，我就擁抱了她一會，她也沒有再哭了，平靜了下來。
有時候，一個抱抱就是幼兒分離焦慮的一劑良藥，答應(yīng)孩子合理的要求，也能更快地讓孩子適應(yīng)幼兒園的生活。
老師的隨筆老師的隨筆篇三
初二時，我竟然莫名其妙的喜歡上了我的語文老師。
“齊玉?！睏罾蠋熃形摇Ｎ野l(fā)愣?！盀槭裁醋呱?？”她停止講課，走到我面前。云飄到我眼前……可我仍愣愣的?！拔?，我喜歡看你的眼睛?！蔽艺f。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，美麗的眼睛中似乎有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。
“你——你請出去?！?/p>
我懊悔得走出了教室。她從沒發(fā)過火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫周記。我花了整整一個晚上，把心中的苦水傾倒出來：“美麗的媽媽死了，爸爸根本不管我，整天就知道玩麻將。賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了、餓了、怕了、病了，也沒人知道。那是我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可我現(xiàn)在長大了，是個男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個孩子，需要愛護，需要人聽聽心里話。我選擇了我的語文老師。因為，她像媽媽?！?/p>
不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我謊稱惶恐的走進她的房間，自己見他眼睛紅紅的。
“原諒老師，好嗎？”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕的講了一個姑娘的故事：
“一個小姑娘上中學(xué)時，父母在一次車禍中雙亡，只剩下她孤苦伶仃一個人。當(dāng)小姑娘絕望時，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無微不至的關(guān)會。后來，小姑娘考上了師范大學(xué)，可是老是不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說：‘媽媽，我還沒報答你呀！’老師卻含笑的笑了一句：‘給你未來的學(xué)生吧……’”
楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶住我的雙肩：“你是個男子漢，對嗎？”
我唔咽著點點頭。
“你恨你爸爸，這不好。男子漢是笑著對待整個世界，真的。笑一笑，你笑一笑?！?/p>
我咧了咧嘴。
“我會幫助你的——像我的老師一樣?！彼壑型蝗粷L出了淚水，灑落在我的的額頭上。
“記住你是個男子漢，做個正直樂觀的人！”
我狠狠的點點頭。
在以后的日子里，我覺得我額頭上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。
老師的隨筆老師的隨筆篇四
中華經(jīng)典詩文歷史源遠(yuǎn)流長，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。千百年來，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。而古詩詞語言凝練，一首詩就是一個故事，就是一段歷史。對詩的內(nèi)容的解讀，可以通過語言完成，可是對詩的意境是無法用語言描述的，通過幾年的實驗，我認(rèn)為解讀詩的意境的最佳途徑就是誦讀。一開始由于學(xué)生知識面的狹窄，對詩詞的理解不夠，把握不夠，所以很難讀出那種需要的效果，這時教師的示范性誦讀是很有必要的。這是一種起引領(lǐng)作用的教育，學(xué)生在模仿中去體會、去品味詩的意境，去理解詩的內(nèi)容、感情、風(fēng)格。教師的范讀無疑是一種無聲的教育，當(dāng)然也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)水平。教師如果要成功地范讀，以下幾點值得注意。
第一要加強語言的修養(yǎng)。
加強語言修養(yǎng)就是要過語言關(guān)。我們都知道，使用普通話與不使用普通話教學(xué)效果是不一樣的。古詩詞的誦讀，不僅要普通話字正腔園，還需要平長仄短，讀出韻味，更需要抑揚頓挫，讀出意境，這就需要加強語言的修養(yǎng)，體現(xiàn)教師的語言魅力。
第二要加強知識的修養(yǎng)。
教師要博覽群書，要博學(xué)，要了解作者、了解歷史、了解風(fēng)土人情，要理解與詩詞相關(guān)的人物、事物，這樣才能把握詩詞的分寸，理解好詩詞的內(nèi)容、作者的思想感情，這樣才能真正和作者融為一體，真實再現(xiàn)作者所要傳遞給人們的信息，再現(xiàn)詩詞所表達的意境。去體會去品味，才對學(xué)生具有感染力。
第三構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)。
教師對文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地?zé)o形地滲透于自己的語文教學(xué)過程中。教讀古典文學(xué)及古詩，教師要對所講的古詩文倒背如流。不朽的名著，教師如能有感情地面對全班學(xué)生背誦流暢，那對學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開始授課要強百倍，此時中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的燦爛文化。
第四要區(qū)別以下幾個問題。
1、誦讀不同于朗讀，古詩詞的誦讀要通過讀、誦、吟，去理解、去體會、去品味，語言的品味是古詩詞教學(xué)的特色，古詩詞語言的精妙、獨特的韻味、深遠(yuǎn)的意境都需要通過語言的品味“品”出來的。
2、詩詞誦讀與語文教學(xué)兩者并不相矛盾。古詩文是中國文化的精髓，偉大民族復(fù)興，首先是文化的復(fù)興。詩文誦讀可以提高人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，更何況古詩詞教學(xué)本身也是語文教學(xué)的一個組成部分。
3、詩詞誦讀不等于詩詞教學(xué)。詩詞教學(xué)是教給學(xué)生如何去讀的方法，怎樣去品味，詩詞誦讀可以不求甚解，不一定讀懂，讀透，粗枝大葉即可，注重的是量的積累。
4、詩詞教學(xué)創(chuàng)新及教師的角色。詩詞教學(xué)的創(chuàng)新既要基于新課程教學(xué)的理念，又要把握住古詩詞的內(nèi)容、語言特色，更需要教師深厚的文化底蘊。那種以自主、合作、探究學(xué)習(xí)取代古詩詞的誦讀、吟唱、語言品味、情感感悟，實際上是古詩詞教學(xué)的誤區(qū)。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的局限，時空的距離，古詩詞情感的感悟，既要強調(diào)學(xué)生的自讀自悟，也要重視、強調(diào)教師的角色——引導(dǎo)者的作用，必須強調(diào)以教師的情感激發(fā)影響學(xué)生的情感，加強教師自身的素養(yǎng)來指導(dǎo)學(xué)生的詩文誦讀。
老師的隨筆老師的隨筆篇五
人的一生會遇見很多的老師，時間久了有的`老師就會在腦海中消失，然而有的老師卻會永遠(yuǎn)留在自己的心中，就像我心中的那位老師一樣永遠(yuǎn)也不會把她忘記。
她，我的小學(xué)老師，一個個子大約156厘米的女人，她對她的學(xué)生永遠(yuǎn)不會討厭，永遠(yuǎn)只有愛，就像對自己的孩子一般。
離開小學(xué)已經(jīng)4年了，也就有4年沒回過小學(xué)去看看了，很早就想知道她現(xiàn)在過得還好嗎？可是一直苦于沒時間回小學(xué)去，這次因為媽媽工作的關(guān)系得于回那里去一次，于是就開始期盼見面的情形，老師會不會認(rèn)不出我了？會不會已經(jīng)不在那兒了？會不會……哎！做在車上一直都在想萬一見不到老師什么辦那？不，應(yīng)該能見到的，才4年啊，她應(yīng)該不會走的。安定了自己胡思亂想的心又開始再想見到了自己該說些什么??！還不等自己回過神，就已經(jīng)到站了，匆匆的下了車卻不知道該往哪里走了？不是自己忘記了路，而是這里的變化太大了，以前的小路已經(jīng)變成柏油馬路了，兩旁的田地也換成了高樓，沒有一點過去的印記了，我開始著急了，怎么辦？難道就要這樣錯過嗎？不，我不干，我一定要找到那里，曾教導(dǎo)我成才的地方，匆忙和媽媽講明原因就獨自在這不大的成的穿梭著，不知道自己到了哪兒，不知道自己是不是迷路了，就這樣走到了一個菜市場，看看時間已經(jīng)10：00了，哎！老師你到底在哪兒？我有些急了，走了怎么久卻連自己現(xiàn)在在哪兒都不知道，這可怎么辦？有點想放棄了轉(zhuǎn)身想要離開這陌生的地方。
天空很晴朗但是卻不是我現(xiàn)在的心情，叫賣聲，換價聲，聲聲如耳，卻在這時讓我有中想哭的感覺?！澳氵@菜怎么賣?。俊币宦暷吧质煜さ穆曇魡酒鹞业氖?，那，那不是老師的聲音嘛。我心一喜回過頭一看，眼前的人讓我那一點希望又成空，忘著這位阿姨的背影眼睛里有個東西在打轉(zhuǎn)，但還是被我壓回去了。
良久我準(zhǔn)備離開眼睛在這大地上掃視了一下，咦！那個人？這是錯覺嗎？不，我的第一神經(jīng)告訴我這不是幻覺是真的，我看見老師了。這次是真的錯不了的，是她，是老師。我不知道自己怎么從這些擁擠的人們之間穿過去的，走到老師身后想叫她，喉嚨卻不知道被什么東西堵住叫不出來了。只好呆呆的站在老師的身后，想等老師發(fā)現(xiàn)在她背后有一個丫頭在等她的發(fā)現(xiàn)。
“老師我叫……”我提醒著老師，然后只見老師的臉上露出了我好久沒見過的笑容，說：“你就是那個……的丫頭？”好明顯的一句話，老師還記得她最愛叫我丫頭，好高興，我點頭，想搗蒜一樣，“是，我就是那個丫頭啊，老師您記起了，我好高興?！爆F(xiàn)在的心情早忘了該怎么形容了，一臉幸福的表情是最好的解釋。
老師非要我去她家吃午飯，而我也正想和；老師多帶會兒于是沒有拒絕，老師拉這想當(dāng)年一樣邊說話邊買菜，我靜靜的回答著老師的問話，靜靜的看著老師，還是以前的個頭，以前的步伐，咦？老師頭晌怎么有白發(fā)啦？“老師你很辛苦，是嗎？”我有些心疼老師，這么好的老師上天卻這么殘忍，讓時間見證老師的年紀(jì)。“老師現(xiàn)在又教6年紀(jì)啦！”原來這樣，以前也是這樣，一到6年級老師都會很累很累，開始那時老師也沒白發(fā)呀？“哎！”老師在嘆息！“老師您怎么啦？”我擔(dān)心的問道，一定是這些小家伙讓老師繁了?！艾F(xiàn)在這些小還可沒你們那時好帶啊？”老師靜靜的說著。
又見老師，很高興也很想哭，為什么老師現(xiàn)在會有這么多的煩惱？她還30不到呢！卻已有這么多的白發(fā)，老師啊老師我該怎么做才能幫您？老師現(xiàn)在會因為他們而熬夜嗎？答案是肯定的。
又見老師，卻讓我更難受，以前自己也很讓老師頭疼，老是在老師不注意就突發(fā)狀況，給老師一個措手不及。現(xiàn)在想想那時的自己好壞。
老師，您應(yīng)該上幸福的，有您好的學(xué)生為您祈禱，愿您一生平安，您是最好的。
老師的隨筆老師的隨筆篇六
2月15日那天晚上，我一如既往地像往常一樣去教室看書。因為臨近考試，一股煩躁壓抑的情緒總堵在心頭，這幾天下來，精神恍恍惚惚，心神不寧，好像有什么不詳?shù)氖乱l(fā)生。在晚上7時左右，小陳給了我給電話。她的聲音很低沉，很細(xì)，說話吞吞吐吐地說：“你有看到我的信息嗎？……”我有不詳?shù)念A(yù)感。“難道，我們老師她……”我心里不禁發(fā)怵起來。平時還可以活蹦亂跳的老師，怎么說沒就沒了呢？眼睛酸溜酸溜的，整個人像被掏空了一樣，怔怔地發(fā)懵了許久許久。
20xx年，我讀初三。那時，我所在的班級被拆，我像個被人遺棄的孩子，初中三年我進了三個班就讀。而初三，我被分到058班。當(dāng)時周老師做八班的班主任，我和幾個同學(xué)因為不滿八班的英語老師，竟一起向周老師提出申請，要追隨二班的`英語老師，要求分到三班去。因為這樣的事，在第一次班會上，周老師嚴(yán)肅地批評了我們幾個異常分子。那時我好面子自尊心又強，自然受不了別人的半點批評，趴在桌子上哭個昏天地暗，這是我畫時代的第二次在教室哭泣！以后，我唯有絕對地乖乖地呆在058班，對周老師既內(nèi)疚又憎恨。
面對陌生的環(huán)境，陌生的人，彷徨而緊張，和同學(xué)的關(guān)系忽冷忽熱，我內(nèi)心孤獨極了。但生活往往是這樣，當(dāng)你在某處丟失了一些東西時，通常會從另一處彌補回來。所以在孤獨時，學(xué)習(xí)的動力卻更有勁了，慢慢地，我的學(xué)習(xí)成績便在在班上突顯出來。一天，周老師給我們布置一篇寫景的作文。那天，我寫得很動情、很投入。過了幾天，我寫的作文意外地成了范文。我寫的題目是《家鄉(xiāng)的一座橋》，大體內(nèi)容主要是為了贊美家鄉(xiāng)一座歷史悠久的橋和其造福人民的精神。周老師聲情并茂地把我的作文讀了一遍，接著把我的作文進行"肢解"，我的作文用了什么修辭手法，它所起的作用，其中贊我的作文語言是何等的優(yōu)美，措辭是如何恰當(dāng)。她說得最激動的時候，就是她總結(jié)時，說寫作業(yè)要顯得大氣。在黑板上寫上“大氣”二字，右手用力力地指著這兩個詞，布滿血絲的眼球瞪得異常大，嘴里十分帶勁地強調(diào)“大氣”二字在寫作中的作用，甚至把她的臉漲紅得像熟透了的蟠桃。我第一次看到上作文課那么動情地老師！有且只有周老師了。
要說日后我在寫作方面有一點點進步，周老師給我的幫助，其功勞最大。那一次作文課，讓我第一次懂得，與人分享自己的作品是件多么快樂的事。
也是她，讓我學(xué)會做一個大氣的自己！
希望，周老師在天堂的那一端，能聽到她的學(xué)生內(nèi)心最虔誠的最真摯的感激！愿天堂的詞典里，沒有癌癥！
老師的隨筆老師的隨筆篇七
程程是我班一名活潑好動的小男孩，由于老人有時對孩子比較溺愛，養(yǎng)成了程程任性、隨意、挑食的不良習(xí)慣。
每天的三餐便成了讓我們頭疼的時間。程程總是往不喜歡吃的菜里面不斷吐口水，再“理直氣壯”的對我們說：“老師，我不能吃這個菜，我惡心?！笨粗〖一镅劬铩蔼M促”的目光，我們決定一起幫助程程改掉挑食的不良習(xí)慣。
第一計：有營養(yǎng)的食物我最愛。
每天就餐時，我們將每種蔬菜變成小兒歌，說給程程及全體小朋友聽，如“綠綠的油菜我最愛，各種維生素都可愛，快快吃到肚皮里，長得聰明又健康?！币蝗杖偷男焊枋谷w幼兒的`食欲明顯提高，唯獨程程“不買賬”，依舊故技重施學(xué)做螃蟹吐口水。
一計不成，再施一計：親情。
就餐前，我們先對程程說：“程程，你是不是最愛媽媽呀？”程程說：“是。”“程程那么愛媽媽，一定喜歡看媽媽的笑臉，對吧?！背坛瘫犞鞯难劬φf：“對?！薄皝?，如你能把這些有營養(yǎng)的菜吃到肚皮里，媽媽一定會抱著你大聲夸獎你真棒！”程程沒表態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)：“來，嘗嘗，是不是很好吃呀？”程程低頭聞了一下，有開始學(xué)螃蟹了“老師，我惡心?！?/p>
在碰了兩次“釘子”后，我們決定以正面鼓勵為策略，調(diào)動他的“食欲”。一日分完餐，程程看著盤子里的茄子，剛準(zhǔn)備吐，我趕緊說：“呀，李老師快看，程程在吃茄子呢！”李老師也配合的說：“不可能，程程不喜歡吃茄子?！蔽矣猪槃菡f：“真的，不信你看，程程吃的真香！”在兩位老師天衣無縫的配合下，程程遲疑的夾起一塊茄子吃了，接著第二勺、第三勺......我也在旁為他加油“程程太棒了，瞧，竟然快吃完了。”程程也越吃越帶勁，舀起一大口，便說：“老師，你看我！”我們?yōu)樗舐暪恼啤?/p>
以后的每日就餐，我們師幼一唱一合，一個邊吃邊說：“老師，你看我?！币粋€不吝贊美地表揚：“哎呀，吃的真棒呀。程程的媽媽該多開心呀！”教師適時、恰當(dāng)?shù)墓膭钍敲總€小朋友最大的動力，作為教師的我們應(yīng)多給予他們及時的肯定，相信教育也會因此而變得不同。
作為老師亦或是家長，請不要過于苛刻地指責(zé)孩子偶爾表現(xiàn)出來的任性行為，畢竟他只是孩子。我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)各種教育技巧和手段，欣賞孩子，一起分享他的快樂、苦惱甚至任性的行為，運用樂觀、積極的心態(tài)去影響、鼓勵孩子，讓孩子們在富有童趣的環(huán)境下成為一名有愛心、懂親情的快樂天使。
老師的隨筆老師的隨筆篇八
書，僅有帶著文字的一些紙，上頭畫著一些圖畫和趣味的封面，別看它構(gòu)造極其簡單，但它總是讓我愛不釋手，我愛讀書。
小時候，不認(rèn)識幾個字，我只會看書上的圖畫和漫畫，記得剛上二、三年級的是時候，我迷上童話故事，借同學(xué)的故事書看讀了《灰姑娘》這篇故事時我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時我為小裁縫的機智，勇敢面?zhèn)梦弩w投地…那些動人的故事，一伴隨著我成長。
這樣，書我先沒收，你必須寫完作業(yè)才能看書，我雖然嘴上答應(yīng)了，可是心里有千百個不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫作業(yè)，寫了一整天，最終寫完了，寫完之后的第一件事就是向爸爸要書，爸爸把書給我之后我又捧著書高興的讀，毫不夸張的說我吃飯的時候看著書，上側(cè)所的時候也看書甚至睡覺的時候都抱著書睡，每讀完一篇作文我都會把好詞、好段、好句抄在本上，這本書我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會有不一樣的收獨獲。
老師的隨筆老師的隨筆篇九
一位名人說過的一句話“給我一個支點，我就能撬起整個地球”。我想說的是“給我一個支點，我就能用我愛的杠桿撐起孩子的心”。
xx是我們班這學(xué)期末新來的孩子。才來幾天我就發(fā)現(xiàn)這孩子很聰明想象力很強但他的畫畫能力，動手操作能力等都略遜于其他小朋友，而且不聽從老師安排，喜歡自行其是;小手閑不住，不是亂揪別人衣服，將衣服上的裝飾物扯下來，就是在別的小朋友臉上方抓一抓、撓一撓，雖然沒惹出什么大麻煩，但是班里的小朋友及家長已是怨聲載道。我和搭班的x老師因為他沒少給小朋友處理了案子，也沒少給家長作了解釋。
要想解決掉這個“心頭大患”，我的特效藥就是用愛去感化孩子。我首先要做的是查清病灶，以便對癥下藥。經(jīng)了解才知道原來xx一直由奶奶照顧，xx爸爸是家中的獨生子，奶奶把這個孫子寵得上了天，對孩子百依百順，加上父母工作忙，無暇顧及孩子，孩子便形成了如今的小散兵。后因奶奶生病，所以現(xiàn)在才由姥姥照顧。據(jù)孩子姥姥講，在原來那個幼兒園，因為班上孩子較多，教師無法分出較多時間和精力去約束他，只要他不對教學(xué)活動影響太大，一般任其自然。但為了防止他對別的小朋友的傷害，經(jīng)常是單獨讓他坐老師旁邊，或是坐到教室的最后面，還讓其他小朋友離他遠(yuǎn)一點，從而使他與小朋友更加疏遠(yuǎn)，讓他與小朋友更加對立。姥姥把我們老師當(dāng)成了救星，希望我們一定要嚴(yán)格要求他的外孫子，改掉現(xiàn)在的壞毛病。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，了解了這些情況后，我又對其進行了家訪，想更深入的了解他在家的一些表現(xiàn)，以便于家長和老師做好配合，對孩子的`教育步調(diào)一致，起到最佳效果。在家訪中，我了解到xx這孩子特愛拼圖，散亂的中國地圖他一會就等恢復(fù)原樣。而且拼起來不厭其煩，注意力能集中二三十分鐘。我在班里向小朋友宣布了xx是班里的拼圖大王，并讓他當(dāng)場演示。在小朋友熱烈的掌聲中，xx臉上露出了最燦爛的微笑，這微笑里我看到他的成功感、自豪感，也領(lǐng)略到他的幸福感。趁機我讓他當(dāng)小老師，教其他小朋友玩拼圖。我偶爾一句“小李老師，小李老師”的稱呼他，讓孩子們羨慕不已的同時，把xx當(dāng)成了自己的偶像，xx也已小老師自居更加懂事可愛起來，告狀聲越來越少了，孩子們圍著xx談笑風(fēng)生多了，xx越來越招人喜愛了。
作為一名幼兒教師，我比任何人都清楚地知道“鼓勵”這兩個字對孩子的分量有多重。鼓勵，它是一種不遜于血濃于水的真愛，這份情感對孩子來說是“靈丹妙藥”，對老師來說是對職業(yè)的一種誓約，對孩子的一個守諾。
我會經(jīng)常輕輕地攬著他，告訴他老師也很想做他的朋友，并且?guī)е谏磉呑鲋鴼g樂的游戲，慢慢地我感覺到了自己手心里握著的小手也用力地回握著我;在他還和小伙伴們還產(chǎn)生隔閡的時候，我依舊開心地做著他的“大伙伴”，鼓勵他融入“小伙伴”的溫情中;在他面隊手工活動顯得“手足無措”的時候，我還是鼓勵他，鼓勵他通過不斷的嘗試來證明自己的能力。而當(dāng)他有了一點點進步時，我會毫不掩飾自己的欣喜，高高把他抱起，讓其他小朋友羨慕不已;還會將好吃的糖果放進他的手心，讓他與自己的朋友一起分享，加強與小朋友的情感交流;還會給他小紅花、小獎貼，讓他飽嘗進步帶來的碩果。
通過一學(xué)期的努力，xx各方面都有明顯的進步。他變得愛畫畫，有耐心，懂得與同伴友好地相處，懂得遵守規(guī)則，不隨意動手打人，能較好地控制自己的行為。小朋友對他已是非常認(rèn)可，主動與他一起游戲、玩耍，這就又不斷促使他努力控制自己不良行為。漸漸地，我看到了他臉上綻放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍時候的笑容，也是他打開自己的心扉迎接新世界的笑容，更是他對成長過程用心的詮釋的笑容。我知道，我已用我的杠桿——愛撐起了xx這顆心。
老師的隨筆老師的隨筆篇十
1.我不愿意做這樣的老師，以為學(xué)生的成績就是學(xué)生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。
2.我不愿意做這樣的老師，看見學(xué)生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。
3.我不愿意做這樣的老師，除了教材教參之外幾乎不看別的書，除了上班上課之外幾乎找不到其他的事情做。我會告訴自己，想學(xué)寫詩的人，詩歌之外的工夫其實更重要，我還會告訴自己，世界其實很精彩，不要讓自己的世界變成灰色。
4.我不愿意做這樣的老師，以為教材就是真理的代表，更不允許學(xué)生對課本提出疑問。我會告訴孩子們，魯迅盡管深刻，但是我不喜歡他的刻??；莫泊桑的《項鏈》其實并不是要揭露某某階級的虛偽，只是想告訴我們?nèi)松谐錆M了偶然。
5.我不愿意做這樣的老師，以為老師的價值所在就是一貫正確。當(dāng)學(xué)生在課堂上當(dāng)面指出我的錯誤時，我會當(dāng)著所有學(xué)生的面向他表示感謝，然后下課之后告訴他，不是每個人或者每個老師都能接受他的做法，所以以后要慎重一些，但是我仍然十分感謝他。
6.我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學(xué)生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的專業(yè)對于學(xué)生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應(yīng)該給他們打開一扇扇窗戶。
7.我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替帶一切，以為自己可以做到所有。我會承認(rèn)：有很多我沒有教好的學(xué)生，更有很多我教不好的學(xué)生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。
8.我不愿意做這樣的老師，當(dāng)要被迫傳達來自上層的不合理的要求的時候，違心地替這些不公平做解釋。我會如實地告訴學(xué)生，我抗?fàn)庍^，但是我的力量很有限。我還會告訴他們，生活中的確有很多的不公和無奈，但是我們?nèi)匀灰M量去做個好人。
9.我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。
10.我不愿意做這樣的老師，面對工作的時候就毅然放棄家庭。為了學(xué)生而置自己的孩子于不顧。我會告訴自己，一個連自己親人都不愛的人，他的愛實際上是虛偽的。我不能一邊是桃李滿天下，一邊是使自己愛的和愛自己的親人受到傷害，我知道我是老師，但是我也知道在這之前我首先是一個丈夫(妻子)、一個父親(母親)。
11.我不愿意做這樣的老師，為了工作就毅然放棄自己，任意糟蹋父母留給自己的身體，為了工作無原則地戕害自己，最后只留下個“英年早逝”的遺憾和親人無盡的悲哀。我會告訴自己，人的生命只有一次，如此的珍貴、如此的多彩，在多彩的生命中，工作只是其中的一個部分。要走出工作的牢籠，走入多彩的生活，人生本來已經(jīng)有很多無奈，所以我們更應(yīng)該珍惜。
12.我不愿意做這樣的老師，……。雖然很多時候，我仍然自覺不自覺地去做這些我不愿意做的事情，但是我想，即使我不能完全抗拒，但是，只要我和我的朋友們曾經(jīng)這樣做過，哪怕幾次，中國的教育也許會有更民主、更科學(xué)、更光明的未來。
老師的隨筆老師的隨筆篇十一
老師，您曾這樣說過：“我們不需要太多的榮譽和贊美，我們只喜歡‘老師’這兩個字……”是的，再多贊美的言語，也比不上我們用愛和行動來感恩您——老師。
當(dāng)我懷著害怕的心情第一次跨進校門時，是老師陽光般的笑容給我以安慰；當(dāng)我懷著疑惑的心面對一道道難題時，是老師耐心細(xì)致的講解將我那顆困惑的心帶進了趣味無窮的數(shù)學(xué)天地里；當(dāng)我懷著慚愧的心面對錯誤時，是老師教給我做人的道理，將我那顆幼小、無知的心靈帶到正確的道理中；當(dāng)我懷著失落的心面對失敗時，是老師來到我身邊，給我以勇氣與希望，將我那顆受傷氣餒的心帶進自信的天空，帶進以后成功的大門；當(dāng)我懷著喜悅的心對待成功時，是老師善意的提醒給我以謙虛，將我那顆驕傲浮躁的心帶進自強不息的世界里。
老師，我會永遠(yuǎn)感恩您！
老師的隨筆老師的隨筆篇十二
我們是來自一線的美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)這片肥沃的土壤上，正準(zhǔn)備投入十二分熱情工作中時，眼前卻一片茫然，無從下手。當(dāng)看了美術(shù)報《美育》這一版的內(nèi)容后豁然開朗，才真正了解了美術(shù)教學(xué)的含義，美術(shù)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生喜歡的；是開發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的；它是一種自由表達感受的方式。我們不能壓制學(xué)生的思維，老師能做到的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法、材料來表達自己的感受，將感受付諸于行動，創(chuàng)作作品，最后升華作品。仔細(xì)回憶我們的授課40分鐘，也曾有過比較閃光的教學(xué)亮點。下面就以《紙筒小鳥》談一下自己的設(shè)計理念，我總結(jié)了六個字“感、談、做、講、評、觀”。
一、“感”鳥。
首先從大的方面讓學(xué)生了解鳥與人類的關(guān)系，此環(huán)節(jié)中我出示多媒體課件，體現(xiàn)出鳥——人類——大自然之間的聯(lián)系。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學(xué)生認(rèn)識、掌握鳥的外形特征，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步制作做好鋪墊。學(xué)生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對鳥有了人性化的認(rèn)識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結(jié)構(gòu)、特點也有了整體的了解。
二、“談”鳥。
感悟之余就是運用什么方法、什么材料去表現(xiàn)鳥，教師這一步可以先出示自己制作好的紙筒，請同學(xué)討論用老師手中的紙筒怎樣制作出一只漂亮的小鳥，學(xué)生自由發(fā)言，通過交流學(xué)生不難總結(jié)出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一只小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準(zhǔn)備怎樣體現(xiàn)鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談?wù)搶W(xué)生都有了自己的奇思妙想，如有的學(xué)生說我可以做一只能背著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學(xué)、放學(xué)，我們就可以成為好伙伴了；有的學(xué)生說我要做一只頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛(wèi)士，這樣他就可以維護生態(tài)平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學(xué)生說我要做一只手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學(xué)生的設(shè)計思路，為下一步的制作打下良好的基礎(chǔ)。
三、“做”鳥。
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，那就要動手制作。在本課中對于制作我采用的是小組合作的形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的制作步驟，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的制作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術(shù)作品。在學(xué)生制作過程中，教師可以把學(xué)生制作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學(xué)想到了要給小鳥制作一個漂亮的環(huán)境、有的同學(xué)能聯(lián)系以前所學(xué)的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學(xué)生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥。
通過次環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生解說自己的創(chuàng)作意圖及制作技巧和技法，讓全班學(xué)生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林里，蟲害泛濫，我們小組制作的是一只手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛(wèi)士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調(diào)，使作品更醒目，艷麗，特別是他那用紅黃綠制作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當(dāng)作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學(xué)生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內(nèi)涵。
五、“評”鳥。
評價是提高學(xué)生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學(xué)生參與評價，我特意設(shè)計了最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發(fā)言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優(yōu)點和不足兩方面發(fā)表自己的意見，此環(huán)節(jié)學(xué)生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學(xué)在評價森林小衛(wèi)士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛(wèi)士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太艷麗，如果是小衛(wèi)士色彩應(yīng)該在莊重些會更好，作品在制作上還應(yīng)該更精細(xì)寫這樣就更完美了。就這樣在學(xué)生的你一言我一語中評出了最佳創(chuàng)意獎是“森林小衛(wèi)士”、“t形臺上”由于色彩搭配精美制作細(xì)膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術(shù)課充滿激情與挑戰(zhàn)，充滿自由與歡樂的美術(shù)課。
六、觀鳥。
帶領(lǐng)學(xué)生手持作品，走出教室，把制作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾只真的小鳥，有學(xué)生開玩笑說：“嚇壞它們了，什么鳥這么漂亮??！”同學(xué)們都開心地笑了?？粗麄冇淇斓谋砬?，作為老師還有什么奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
老師的隨筆老師的隨筆篇十三
對于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛，還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會“謙讓”。
今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、當(dāng)當(dāng)。對于上過早教的她倆來說，“分離焦慮”這個坎早已過去。由于他倆都比較好動，午睡期間精神狀態(tài)極佳，一入睡室便爭著要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡當(dāng)當(dāng)，再“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”叮叮。但在我陪同當(dāng)當(dāng)?shù)倪^程中，叮叮一向異常不開心在床上爬來爬去，左右翻滾，最終索性皺著眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。當(dāng)當(dāng)輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺?！闭f完這些話，當(dāng)當(dāng)主動讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說，乖乖睡著了。
休息時間結(jié)束后，我將當(dāng)當(dāng)?shù)男袨榧皶r和小朋友分享，并對當(dāng)當(dāng)主動提出的“謙讓”進行貼紙獎勵。獎勵生效后，午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，對玩具和點心不但不爭搶，還會拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。
生活中一些細(xì)微的行為動作，在孩子們的眼里，可能會成為教師重視程度及愛意多少的表現(xiàn);一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動作含義，他可能會更加進取主動去配合你;這一方式方法，也更有利于班級的管理及活動的進一步開展。
愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛，讓我們一齊把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。
老師的隨筆老師的隨筆篇十四
一個有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響人?！?/p>
有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！敝挥芯邆淞恕芭踔活w心來，不帶半根草去?！钡臒o私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。
有魅力的教師，同時又極具學(xué)識魅力。
教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車?！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶I(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。
幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國”的理想，熱愛著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個孩子的發(fā)展”的深刻涵義。
教師應(yīng)該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。
幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒ΑＶ挥凶孕?，才能使一個人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。
有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。他的話語中常迸出新穎而深刻的觀點，讓學(xué)生心頭一亮，點燃起學(xué)生思想的火種。
有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛。師愛是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感。師愛是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對學(xué)生充滿愛，學(xué)生才能回報教師的愛，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。
做一個有魅力的教師，就要學(xué)會面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。
讓我們加強修養(yǎng)，凸顯個性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。
老師的隨筆老師的隨筆篇十五
十一長假又到了，人們明知道外面人山人海，還要出去旅游，這是為什么呢？北大出版社的陳嶠先生在一篇文章里寫道：“為什么你偏要擠在黃金周？----因為你當(dāng)然討厭人群的擁擠，但你更討厭生活的單調(diào)，你并不想和十三億人搶一個擁擠的七天，但你更不想在唯一有可能不一樣的七天里繼續(xù)重復(fù)無數(shù)個一樣的七天?！?/p>
我十分贊同這種觀點，我就最討厭單調(diào)了，我認(rèn)為不想單調(diào)的最高境界是去歷險。而在生活中，能成功歷險的人很少，因為歷險是要受到客觀條件制約的。而我有一種歷險方式，不用擠在人群，沒有條件制約，那就是----讀有趣的書，去進行紙上的歷險！所以才會有那么多作家寫過各種各樣的“歷險記”，其中，我最著迷的就是讀《丁丁歷險記》，跟著丁丁去歷險了。
跟著比利時作家埃爾熱筆下的丁丁，我不僅去過歐洲各地，還到過西藏的雪山，非洲的沙漠，南美的叢林，甚至到了浩瀚的太空，登上了神秘的月球；我見識了各種人物，除了勇敢機智樂于助人的記者丁丁，有善良但有點粗野的阿道克船長，聰明卻耳背的向日葵教授，盡職卻總是倒霉搞笑的警察杜邦和杜龐，還有船長的克星，愛惡作劇的阿拉伯小王子阿卜杜拉，更有那反面人物，狡猾的大壞蛋拉斯泰波波羅斯了；我還經(jīng)歷過空難、海難、雪崩、車禍、爆炸、救人、破案等等驚險事件。
在讀書的過程中，我就把自己想象成一個隱形的人物，跟著故事中的人物經(jīng)歷了他們所經(jīng)歷的一切，那種感覺非常奇妙。
就拿《向日葵教授綁架案》來說吧，在一個雷雨交加的夜晚，我先是來到莫蘭薩城堡（丁丁和阿道克船長的家），我非常喜歡這座城堡?？墒?，我看到，大窗戶的許多玻璃都相繼破裂了，連房間里正在喝酒的船長手里的酒杯都在他手里破裂了。花園里傳出了槍聲，我看到有一個人受了傷，但卻沒了蹤跡。
事情驚動了警方，搞笑的警察杜邦和杜龐也過來破案了。每當(dāng)這一對兒長得一模一樣穿得也一模一樣，還帶著帽子拿著手杖的警察出現(xiàn)時，我都會忍不住哈哈大笑。此時我卻沒有笑，因為我也很想知道到底是怎么回事呢。
第二天，向日葵教授去了日內(nèi)瓦，丁丁和船長在他的房間里發(fā)現(xiàn)了成箱的玻璃碎片，這才明白玻璃震碎是向日葵教授在為他的發(fā)明做實驗?？墒牵瑯屄曈质窃趺椿厥履?？他們覺得教授一定有危險。我也這樣覺得。
這下好了，我又跟著丁丁和船長坐上了瑞士航空公司飛往日內(nèi)瓦的航班，來到了日內(nèi)瓦，找到了教授下榻的酒店，卻發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)離開這里坐火車去尼永了。于是，我又氣喘吁吁跟他們來到車站，中途船長被絆倒耽誤了時間（其實絆倒他的是博爾多利亞特務(wù)故意阻撓），他們只得無奈地看著火車剛剛駛離。這真像我看著公交車駛離站臺一樣，后悔沒有早來一步呢。
于是，我們攔了輛出租車去尼永，在一條鄉(xiāng)間公路上，忽然一輛車超了過來并把我們擠出道路，哎呀不好！我們的車翻了，掉進了路邊的湖里。他們都變得濕淋淋的，幸虧我是隱形的！那輛車其實還是博爾多利亞特務(wù)的車。
在熱心人的幫助下，丁丁和船長總算到了尼永找到了向日葵教授的住處。只見房子里一片凌亂，房主被綁在地下室，教授不見蹤影。更可怕的，是房子也馬上就要爆炸了，我真想提醒他們啊，可是，只聽“轟隆”一聲，房子爆炸了，不久，丁丁和船長在醫(yī)院里醒來，所幸并無大礙，我不禁長舒了一口氣。
當(dāng)天晚上，我跟隨丁丁和船長又來到了屬于博爾多利亞使館一棟日內(nèi)瓦湖邊的別墅，正巧看到教授正被博爾多利亞特務(wù)們往一架直升機上押送。他們沖了上去，不料教授卻被另一群人搶跑了，那一群人是希爾達威亞特務(wù)。他們押著教授并迅速跳上了快艇往法國方向逃跑了。
于是我們都進了那架留在原地的直升機，丁丁開著飛機，追到了法國，并在法國見到了綁架教授的車，正想上前解救，教授卻上了一架西爾達維亞的飛機離開了。原來，西爾達維亞的特務(wù)們又把教授搶走了。當(dāng)飛機進入博爾多利亞領(lǐng)空時，被擊落了。向日葵教授又落到了博爾多利亞特務(wù)的手中。
這到底是為什么呢？向日葵教授被搶來搶去的。事情還要從我看到莫蘭薩城堡玻璃碎了講起，原來，教授發(fā)明了一種超聲波儀器，目前能遠(yuǎn)距離粉碎玻璃和陶瓷，以后就可能摧毀磚頭、水泥和鋼鐵，可以被用于戰(zhàn)爭，而博爾多利亞和西爾達維亞這兩個國家都想擁有這種未來的新型武器，因此才會劫持教授。
我又跟隨丁丁和船長，來到博爾多利亞的首都斯卓霍德，打聽到教授的下落，于是喬裝打扮騙得證件，把教授帶出了邊境，回到了日內(nèi)瓦。最終安全回到莫蘭薩城堡。當(dāng)我隨著他們看到莫蘭薩城堡的尖頂時，我真是開心極了。我的紙上歷險也大功告成了！
看，這就是我足不出戶的紙上歷險，是不是又可以不過單調(diào)的生活，又不用擠在黃金周？來吧，加入紙上的旅行吧，去歷險也好，去沉思也罷，你是可以自由自在的！只要你有一顆發(fā)現(xiàn)的心靈，那么，在書中，就有一個無窮的世界等著你去發(fā)現(xiàn)。
老師的隨筆老師的隨筆篇十六
你是否遇到過幫助你的人呢？你是否是存一顆感恩的心呢？只有學(xué)會感恩，我們才能交上更多的朋友，只有學(xué)會感恩，我們的生活才會過得更有意義。學(xué)會感恩是一種情懷，更是一種情操。
我們在生活中不只要感恩朋友、感恩父母，更要感謝傳授于我們知識的老師，在居里夫人完成了一個偉大的實驗后，當(dāng)她知道自己的老師想要來她的故鄉(xiāng)，卻又付不起飛機費時，于是居里夫人就把她的老師接到了這兒，并給予她的老師最大的幫助，使自己的老師像在自己家中一樣，在別人為居里夫人舉辦慶功會時，居里夫人跑下臺，將自己的老師扶起來說：“我有這么大的收獲都是老師的功勞。”
今天，我讀了一篇《老師，我相信石頭會開花》的文章，這篇文章講述了一位學(xué)生方言因為智力發(fā)展較晚，而被許多學(xué)校拒收，直到12歲才遇到了熱心的趙老師，被留在學(xué)校里上起學(xué)，有一次，老師叫同學(xué)們造句，同學(xué)們造的句子都很好，只有方言一個人沉默，趙老師讓方言用“相信”造一個句子。方言說：“我相信石頭會開花?！卑嗌系耐瑢W(xué)哄堂大笑，都不相信，而趙老師卻相信了方言。趙老師為了能讓小朋友們相信石頭會開花，還千里迢迢地托人弄來了一塊火山巖，讓小朋友們堅信只要努力，沒有什么不可能的。若干年后，方言成了一名很有名氣的童話作家，創(chuàng)作了許多漂亮的故事。
一日為師，終身為父，感恩老師，就是感恩自己的再生父母。
“感恩的心，感謝有你。”希望我們一生中都充滿了感恩的話語。
老師的隨筆老師的隨筆篇十七
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動用語言能力，已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它重點強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。
如何搞好小學(xué)英語教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣成為小學(xué)英語教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學(xué)英語在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)現(xiàn)小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組(通常4-5人)指定小組長，由小組長具體負(fù)責(zé)，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進程，實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在一定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分?jǐn)?shù)進行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進行獎勵或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認(rèn)真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然，班級中難免有個別學(xué)生因智力、習(xí)慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表揚，夸贊小組長負(fù)責(zé)，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學(xué)生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學(xué)生們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰(zhàn)線上尤其是小學(xué)英語教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實有效的教學(xué)方法。其實，實踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時，在自己的教學(xué)實踐中不斷觀察和總結(jié)。
小學(xué)生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個學(xué)生進行合理的評價。同時，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如，句型“whattimeisit?”、“it’s…”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認(rèn)讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。
我認(rèn)為，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應(yīng)該是主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個學(xué)生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂于參與，樂于競爭，樂于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
老師的隨筆老師的隨筆篇十八
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒"。不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚。"你方才學(xué)畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。"你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表揚，這既激發(fā)了這樣的幼兒的領(lǐng)悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說："泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚出來，但愿成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習(xí)氣。
對孩子的鼓勵，不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
老師的隨筆老師的隨筆篇十九
當(dāng)過班主任的老師都知道，班級學(xué)生的座位安排是一個技術(shù)活，座位安排的好不好，直接關(guān)系到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的紀(jì)律，因此一定要把座位的安排當(dāng)一件重要的事情來做。但一般課任的老師不會去給學(xué)生調(diào)座位，有多一事不如少一事的想法，同時怕調(diào)位會讓班主任有想法。
這學(xué)期我們班級的成績在我看來比較差，在快期末的時候，我發(fā)現(xiàn)班級有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生座位都是好學(xué)生在一起，差的學(xué)生坐在一起。我在講試卷訂正的時候，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)習(xí)后進的學(xué)生根本沒訂正，有的訂正的完全不正確，甚至有很多學(xué)生自己錯在哪兒自己都不知道，而那些好的學(xué)生都訂正得很好。我知道這都是因為座位的原因，學(xué)習(xí)后進的學(xué)生成績差，自控力差，上課貪玩，根本都不知道老師講的啥，所以講完試卷后就不會訂正，所以講了、做了很多次的題目還是不會。因此在一次講試卷的過程中我給7、8個學(xué)生調(diào)換了座位，把好的學(xué)生與成績差的學(xué)生搭配起來，這樣訂正試卷時好學(xué)生能給差的學(xué)生檢查并督促。課后我也同班主任說了調(diào)位的事，班主任也支持。
誰知晚上就有2個家長打電話找上門來，而且是學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生。
我回答：“我調(diào)座位是有用意的，是為了平衡班級的學(xué)生成績，讓學(xué)生互相幫助，共同提高成績的。而且在小學(xué)不像初中或高中成績好的學(xué)生都在前邊，差的學(xué)生坐后邊。前邊也有很多差的學(xué)生，后邊的學(xué)生并不是都是差學(xué)生，你看你家孩子后邊的學(xué)生某某不是坐在最后一排嗎，人家的成績就挺好的，而且還沒你家的孩子高。”
這位家長又講了一堆理由，反正就是想上前邊坐。后來我了解到，原來他家的孩子坐在前邊，是和一個好學(xué)生坐在一起，兩個人相處的很好，不愿分開，也不想和差的學(xué)生分開。
家長乙：老師，你憑什么把我家孩子調(diào)到后邊？班級后邊都是差學(xué)生。
我：調(diào)位是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進。班級沒有前后之分，后邊不是差生的地方，前邊也不是好生的專屬。
家長乙：我家孩子眼睛近視，坐在后邊看不到。
我：既然近視，那就趕緊給孩子配眼鏡，調(diào)座位也解決不了問題。
家長乙：人家配眼鏡的說了，配眼鏡必須到放假才能配，在學(xué)期中配眼鏡不好。
我：我還沒聽說過，眼鏡隨時都是可以佩戴的。
這是兩位調(diào)位的家長和我的通話，一個目的，就是要坐在前邊，前邊就應(yīng)該是他們家的孩子應(yīng)該做的地方，和好學(xué)生坐在一起，后邊的是差學(xué)生，不想和差的學(xué)生做一起。事后聽班主任告訴我，幾個家長又找她，就是想把座位調(diào)過來，但她沒同意。
我頂住家長的責(zé)難，任然堅持我的調(diào)位，其中一個學(xué)生眼睛確實近視，座位沒動，其他的學(xué)生任然按照我的去做。以后上課或檢查訂正試卷，學(xué)生之間配合的很好，期末我班的成績比以前也好了很多。
雖然我現(xiàn)在沒帶班主任，但我?guī)Я?2年的班主任，我有自己的一些做法，安排座位的原則。我就想讓家長和學(xué)生了解我安排學(xué)生座位的原則，了解了也就不會對老師橫加指責(zé)，當(dāng)然有的家長蠻橫不講理除外。原則有四點，第一點，尊重學(xué)生，第二點有利于學(xué)習(xí)，第三點小組固定，第四，每周輪換。那么把這四個原則確定以后，我的辦法是讓學(xué)生自己安排座位。
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