總結是對過去經(jīng)驗和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來的方向。在寫總結的過程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。希望以下總結范文能夠對大家寫作總結提供一些參考和指導。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇一
一、了解家鄉(xiāng)。（課前準備）。
要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。布置學生在家人的幫助下，搜集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問，使學生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。
1、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。
2、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。
二、感知家鄉(xiāng)。
1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的音樂，并出示歌詞，學生欣賞。
一座座青山緊相連。
一朵朵白云繞山間。
一片片梯田一層層綠。
一陣陣歌聲隨風傳。
綠油油的果樹滿山崗。
望不盡的麥浪閃金光。
豐收的歌聲響四方。
幸福的歌聲千年萬年長。
2、教師提問：誰愿意來說一說，這首歌是怎樣贊美家鄉(xiāng)的？
3、教師講述：是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。讓我們走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風光、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。
三、介紹家鄉(xiāng)。
（一）合作交流，介紹家鄉(xiāng)。
1、學生間相互交流。
（2）學生匯報；：各組匯報準備介紹什么。
教師板書：風光物產(chǎn)。
（二）設制情境，介紹家鄉(xiāng)。
怎樣介紹呢？請同學們聽一聽龍脊風光的介紹。
1、第一個情境：（播放介紹龍脊風光視頻）。
同學們你們也來介紹一下自己家鄉(xiāng)的美麗風景吧！
也介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。
2、第二個情境：介紹家鄉(xiāng)物產(chǎn)（展示物產(chǎn)圖片：）。
3、選擇其中一種給大家介紹。
（三）再合作交流。
四、贊美家鄉(xiāng)。
1、暢想家鄉(xiāng)的未來。
師：家鄉(xiāng)風光實在美，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多，同學們，誰不愛家鄉(xiāng)呢？同學們請你們用手中的筆，把家鄉(xiāng)的美用文字表達出來把！
2、學生自由習作。
3、習作展示。
（1）投影儀展示。
（2）學生自讀。
（3）學生評。
（4）。
五、講評。
六、修改。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇二
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
2.通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感變化。
3.通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學難點：理解作者在文章中傳達的現(xiàn)實教育意義。
三、教學方法。
多媒體教學法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導讀法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
(二)通讀課文，解決生字詞。
1.由學生自己先閱讀課文，把不會的生字詞挑出來，在課堂上進行交流提問。
2.由老師范讀課文，讓學生把不認識的生字詞注音并加強記憶。
3.老師板書文章中的重點生字詞，帶學生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等?！景鍟豪?、剩、斧】。
(三)再讀課文，體會文章中小鳥的情感變化。
1.讓學生自己讀課文，讀完之后談談文章講了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個故事一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。
以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
3.小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。
4.由同學們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無私奉獻?？梢怨膭顚W生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
1.在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵。
2.讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結作業(yè)。
1.讓同學們課下練習課后生字詞。
2.把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
五、教學反思。
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質。本堂課從文章的對話出發(fā)，讓學生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇三
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼，沉著應對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個故事。
3、主動認識9個生字，會寫出12個生字。
教學重點難點：
課后1、2題。
教具準備。
多媒體課件布置學生閱讀關于楊的其他故事。
教學過程：
一、情趣導入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：楊子榮。
二、初讀課文。
讀書要求：1、抓住故事情節(jié)，能創(chuàng)造性復述。
2、抓住故事場面，能把握人物特點，
過程：閱讀課文，說說課文講了一件什么事？
細讀課文，說說幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓住故事場面，把握人物特點。
再找到楊動作的句子，表情的句子，你體會這是一個什么樣的人？
3、想象當時的場景，如果是你，當時會想些什么？做些什么？
4、有感情的朗讀體會。
四、拓展升華。
1、學習課文抓住人物表情動作心理活動的描寫場面的方法，學寫一個心情緊張，害。
2、積累內(nèi)化。
（1）自選詞語，由學生獨立完成。
簡單說說自己的理由。
（2）完成課后第2題。
3、遷移練習。
認讀生字詞語。
五、總結實踐。
課外收集有關楊子榮的資料。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇四
教學目標：
1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學習本課的生字、新詞。
教學重點：
1、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學方法：
自讀自悟。
教具：
小黑板。
教學流程：
第一節(jié)。
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫了一件什么事？
三、細讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。
2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的.快樂童年。
3、離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。
五、小結：說一說這篇課文寫了什么事？
六、作業(yè)：朗讀課文。
第二節(jié)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
課文主要寫了什么事？
二、積累內(nèi)化。
1、認讀生字。
2、指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈躁睬。
滔噪踩。
四、實踐活動。
引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
五、全課總結：通過學習這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業(yè)：1、讀課文，寫生字。
2、預習12課。
六、板書：
我愛小屋。
小屋美好的回憶懷念童年的家。
懷念小屋。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇五
知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。
能力目標：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。
情感目標：激發(fā)學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。
重難點易錯點：
重點：體會阿基米德熱愛科學的精神。
難點：學習作者的表達方式。
教前準備教具：
資料、圖片。
教學環(huán)節(jié)設計。
一、導入新課：
由學生搜集的關于阿基米德的資料入手，教師總結，導入新課。
二、初讀課文：
1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。
3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：
以學生自己朗讀為主。
了解阿基米德愛動腦筋的特點。2.了解阿基米德熱愛科學的特點。
3.回歸全文，再讀全文，說說從科學家的身上得到了什么啟示。
第二課時。
一、積累內(nèi)化：
寫一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習：
1.識字寫字。
2.寫近義詞：
反射奇怪（）平靜（）專心（）發(fā)覺（）。
三、實踐活動：
1.把阿基米德遇害時的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學家的故事，為本單元后面的交流做準備。
板書：
愛動腦筋想問題。
科學家阿基米德。
用鏡子反射原理打敗敵人。
被侵略軍殺害了。
增補內(nèi)容。
作業(yè)設計。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇六
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼沉著應對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講這個故事。
3、主動認識8個生字，會寫出16個生字。
教學重、難點：
教學準備：
多媒體課件，布置學生搜集閱讀關于楊子榮的其他故事。
教學過程：
情趣導入，播放《林海雪原》片段，引出主要人物楊子榮。
1、讀課題想文中主要寫什么？
2、讀課題想到哪些有關虎的詞語。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
出示要求：
（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
2）文中哪些自然段描寫楊子榮打虎的經(jīng)過。
標記出楊子榮是幾次打虎，用鉛筆分層次（四次）。
2、檢查讀書情況。
出示詞語。
剿匪嘟囔喘息趁機隱蔽。
3、小組合作學習。
細讀課文，分辨幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓故事場面，把握人物特點。
（1）師范讀文段。
（2）小組賽讀。
（3）點名讀文。
出示：邊讀邊想邊畫。
a、畫出描寫楊子榮活動的句子“--”
b、描寫楊子榮動作的句子“~~~”
c、描寫楊子榮表情的句子“===”
d、通過這些句子你體會到了什么，楊子榮是一個什么樣的人？
2、引導學行想象當時的場景，如果是你當時會想些什么？做些什么？
四、讀第二自然段。
引導學生學習文中運用的“對比”“襯托”的寫法，（用對比的手法寫出他最初的恐懼和后來的沉著、冷靜）（用老虎的兇惡襯托了楊子榮的勇敢無畏）。
五、1、有感情地朗讀全文或練習復述課文。
2、總結。
生談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、學習課文抓住人物表情、動作、心理活動的描寫場面的方法，學寫一個心情緊張、害怕的片段。
板書設計：楊子榮（打虎）。
馬--嚇癱。
遇虎。
人--驚恐。
四打不中。
打虎打傷沉著、冷靜、臨危不懼。
打死。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇七
教學目標：
1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。
2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。
教學重點：
在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。
教學難點：
有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，板書課題：
1．課前談話：
在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。
看到這個題目，你有什么問題？（引導學生針對題目進行初步質疑。）。
3．教師梳理學生的問題：
這是怎樣的一場戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。
二、自讀課文，自學生字新詞。
交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。
三、默讀課文，整體感知。
1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序寫的？
（課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序寫的。）。
2．再讀課文，理清層次。
第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。
第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。
四、依據(jù)提示，自學課文。
出示自學提示：
（學生按照自學提示充分地進行自學）。
五、交流匯報，讀中感悟。
重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？
重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：
1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結果是不堪設想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。
4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。
（引導學生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。）。
六、通讀全文，感悟寫法。
七、拓展學習，升華主題。
1．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
2．播放課件，學生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質的理解。
八、布置作業(yè)。
1．繼續(xù)有感情朗讀課文。
2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》。
九、板書設計。
入睡時分聽到槍聲。
準確判斷借題發(fā)揮。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇八
今天教研室的來學校檢查工作，自己運氣不錯，被抽到檢查聽課，上完課后，自己總感覺到課上得生硬，沒有活力，很多時候好像是自己強壓給學生知識點似的。教學過后，自己反思了這節(jié)課的教學過程，發(fā)現(xiàn)問題出在預習導航和課件的設計上，因為我當時設計預習導航和課件是跟同級教研組的成員一起設計的，預習導航是這樣設計的：
1、根據(jù)本文收集相關資料。
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并說說課文講了一件什么事？
4、你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？你最想用哪一個詞語來形容他？
然后照搬這些來上課，結果自己上課時才發(fā)現(xiàn)，這樣生搬硬套使得自己上課很被動，而且不知怎樣用語言組織，使課堂連貫起來。學生對自己的指令也無所適從，學生的反應就差了，教學效果就可想而知了。
那么怎樣才能更好的調(diào)動學生的思維呢？課后我又給這篇課文設計了預習導航如下：
1、楊子榮聽到槍響后他是如何反應的？可以用自己的語言說說。
2、劃出描寫楊子榮心理的句子，體會他的反應？
3、從這些反應你感覺到楊子榮是怎樣的人？
4、讀了這篇文章，你還想了解有關這篇文章中的其他內(nèi)容嗎？為什么？
我想，根據(jù)自己的這種設計，學生就比較好理解課文，也比較好匯報他們的理解，自己也不用再把答案強加給學生，因為預習導航的1、2題基本上學生能從可文上找到并匯報，學生能匯報第1、2題，第3題也就不難回答了，第4、題是引導學生讀了這篇課文后去讀課文以外的讀物的，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，以達到事半功倍的效果。
通過這節(jié)課的教學，自己感覺到要上好一節(jié)課，必須深入研究課文，生本課堂也一樣，自己設計的預習導航應該真正給學生導航，才能指引學生到知識的海洋里遨游。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇九
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
二、教學難點：
在學文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
三、教學過程：
（一）欣賞名篇，感受生活中的親情。
教師朗讀朱自清的《背影》，學生聽后談感受。
（預設：學生會談到親情，談到長輩對孩子的愛，以此鋪墊學習全文的感情基調(diào)。）。
（二）初讀課文，了解大意。
自讀，讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
課文中什么地方打動了你？
分別說說爺爺三次贈“我”壓歲錢的情景。
（三）深入學文，感悟爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?/p>
思考：“良苦用心”是什么意思？爺爺贈我壓歲錢的“良苦用心”是什么？（請你認真讀課文，仔細體會爺爺藏錢的地方和他說的話，并從中找到答案，獲得感悟）。
學生先自學，再小組交流，最后全班討論。
重點交流，點撥：
1.六歲時的我對壓歲錢有著怎樣的渴盼？爺爺為什么要把壓歲錢藏到雞下蛋的草窩里？
（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等關鍵的描寫我神情和動作的詞體會我對壓歲錢的渴盼，并能感情朗讀。爺爺之所以把壓歲錢放在草窩里，是想讓孩子明白：家里的日常生活能夠維系，有老母雞的功勞，要懂得感恩。）。
2.十歲時，爺爺為什么要把壓歲錢埋到菜園里，他想讓孩子明白什么？
在我找錢時，爺爺一直在默默關注我，他在關注什么？重點體會爺爺?shù)脑挕?/p>
（清貧的生活教會了爺爺很多東西，爺爺要教給我的是一個道理――想得到就必須付出勞動。）。
（自己的那片天空要靠自己去撐，自強不息才能立于不敗之地）。
（四）回顧全文，提升認識。
他還放在了我的衣袋里，這又是為什么？你能讀懂爺爺?shù)脑拞幔?/p>
（自己的那片天空要靠自己去撐，自強不息才能立于不敗之地）。
（四）回顧全文，提升認識。
從文中的爺爺三次獨具匠心的給孩子壓歲錢的這個故事里，你有了怎樣的感悟？
（可從生活的哲理來說，也可從父母與孩子間的親情來談，總之，讓學生能觸動心靈，表達真實的感受。）。
（五）背誦積累。
選擇自己對文中印象最深的一段背誦。
（六）拓展延伸，深化感情。
1.欣賞名畫--羅中立《父親》。
教師簡單介紹這幅畫作，“看到這幅畫，你想到了什么？這幅畫帶給你怎樣的觸動？”
引導學生暢所欲言的談畫作《父親》，其間教師可向學生出示這樣一段話：“我離開眾人,來到中國美術館,安靜的展廳,遇見了《父親》，那是怎樣的震撼啊!連最末梢的毛細血管都在沸騰,這樣的作品我們在中學的美術書上就欣賞過,但是,你沒有看過原作，你就真的不了解他的偉大！父親的皮膚的溝壑會讓你承載不了太多壓抑，那一刻，眼淚全面迸發(fā)！”
(七)有感情地朗讀課文。
板書設計：
爺總起：回憶爺爺給“我”壓歲錢。
爺7歲時--雞窩里。
的
壓分述10歲時--菜園里良苦用心。
歲殷切希望。
錢12歲時--衣袋里。
總結----“我”的感悟。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十
《楊子榮借題發(fā)揮》這是一篇略讀課文。文章選自我國當代作家曲波的長篇小說《林海雪原》，描寫了孤膽英雄楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北林中的土匪們開展的一場驚心動魄的斗智斗勇的故事，謳歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
在教學前，我緊緊圍繞著課后的思考題：“你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀?！辈贾脤W生的前置小研究，學生在自學中認真完成。教學時，讓學生們先圍繞著思考題小組討論交流，再在全班展示學習討論的成果。在展示交流時，教師適時點撥，指導學生朗讀，讓學生在讀中感受楊子榮面臨的險惡環(huán)境；在讀中體味作者對英雄內(nèi)心世界的細膩刻畫；在讀中激發(fā)對英雄的敬佩之情。進而引導學生評價：楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？教學完后，不忘指導學生在自己的寫作中，可以通過細膩的心理活動描寫來突出人物的性格特點。
在這課中，同學們上課發(fā)言積極，很好的達到了預設效果。文章按照事情的發(fā)展順序來描寫，花了大部分筆墨描寫楊子榮的心理活動。通過閱讀可以感受到楊子榮也是一個普通的人，他會緊張，會害怕，與凡人不一樣的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有謀是他的品質，處驚不亂是他的`特點，因為在他的心里裝著他的戰(zhàn)友，裝著部隊，裝著對解放戰(zhàn)爭勝利的渴望，于是他沉著、冷靜的面對座山雕的試探，在讀課文時要根據(jù)楊子榮的不同心理活動進行有感情的朗讀訓練。但在讓學生讀時沒有完全發(fā)揮出學生的朗讀水平，這點是不足的地方，需要加強訓練。
另外，《楊子榮借題發(fā)揮》只是節(jié)選自長篇小說《林海雪原》中的一部分內(nèi)容，通過本文的學習，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，給學生發(fā)放了讀書卡，讓學生在認真閱讀原著的基礎上，完成閱讀卡，以任務的形式，督促、指導學生閱讀原著，講課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結合，提高學生的閱讀與理解能力。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十一
1、抓住重點詞句，了解故事的主要內(nèi)容。
2、文白對照，實現(xiàn)語言的感悟與遷移。
3、展開想象，擴寫黃帝戰(zhàn)蚩尤的過程，訓練大膽想象的能力和生動表達的能力。
教學準備。
閱讀“黃帝陵官方網(wǎng)”，了解黃帝的身世傳說、文德故事、著名戰(zhàn)役等相關知識。
教學過程。
一、介紹黃帝入手，導入新課學習。
1、中華兒女又被稱為？“炎黃子孫”的“炎”、“黃”各指誰？
2、板書“黃帝”，引導學生區(qū)別“黃帝”與“皇帝”的不同。
黃帝，單指一個人，以土得名，字軒轅。
皇帝，代指中國歷史上的歷代帝王。如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。
3、介紹黃帝。
（1）通過課前閱讀，你了解到有關黃帝的哪些資料？
（2）你覺得黃帝是個怎樣的人？黃帝戰(zhàn)蚩尤是最具代表性的戰(zhàn)役。
二、閱讀神話故事，抓住重點詞句，理解故事內(nèi)涵。
1、小組成員輪讀課文，掃除生字障礙。
2、指名分自然段朗讀故事，感受故事內(nèi)容。
3、讀后交流：
（1）故事的主人公有誰？發(fā)生地在哪里？
教師引導學生重點感受蚩尤部落的強悍與兇猛，抓住“銅頭鐵額”、“猛獸身軀”、“吃沙石”、“兇猛無比”等詞語重點感受。
（2）故事人物之間的關系如何？
抓住“侵略”、“叫苦連天”（創(chuàng)設情境：可愛的孩子正在玩耍、勤勞的農(nóng)民正在勞作、善良的老人正在乘涼……這時候蚩尤部落的兵士拿著各式各樣的兵器，如猛虎般殺來……），明確正義方與邪惡方。
（3）故事的主要情節(jié)是什么？
再讀第三自然段，概括黃帝戰(zhàn)蚩尤三回合，分別為：猛獸大戰(zhàn)、風雨大戰(zhàn)、云霧大戰(zhàn)，為想象擴寫做好鋪墊。
（4）黃帝成為中原地區(qū)部落聯(lián)盟的首領后采取了哪些施政措施？
補充“倉頡造字的故事”。
三、文白對照，再入故事，感受情節(jié)。
1、誦讀《山海經(jīng)、大荒北經(jīng)》中記載這場戰(zhàn)爭的文言文內(nèi)容。
2、文白對照，理解故事。
四、拓展想象，引導表達。
教師重點引導想象：
1、戰(zhàn)爭前雙方情形如何？重點想象人物的心理、神態(tài)、語言等。
2、第一回合：猛獸之戰(zhàn)怎樣？重點描述猛獸的樣子、威力以及交戰(zhàn)的激烈場景。
3、第二回合：風雨之戰(zhàn)怎樣？重點對狂風驟雨進行想象描述。
4、第三回合：云霧之戰(zhàn)怎樣？重點對“指南車”的外形與作戰(zhàn)功用進行形象。
5、戰(zhàn)后情景？想象戰(zhàn)后雙方情形。
五、提供詞語輔助，電腦想象寫作。
1、教師提供有關描寫邪惡、正義、風雨、心情等的成語，輔助學生想象表達。
關于邪惡的詞語：
心狠手辣陰險毒辣奸邪不正惡貫滿盈。
十惡不赦窮兇極惡喪心病狂狼心狗肺。
無惡不作鬼哭狼嚎罄竹難書五毒俱全。
惱羞成怒驚恐萬狀亂作一團狼狽不堪。
關于正義的詞語：
義正詞嚴見義勇為義無反顧大義參天。
舍生取義勇敢頑強勇猛無比仗義執(zhí)言。
關于風雨的詞語：
狂風暴雨暴風驟雨大雨傾盆電閃雷鳴。
狂風大作狂風怒號烏云密布雷聲滾滾。
關于心情的詞語：
垂頭喪氣憂愁滿腹?jié)M腔心事愁眉不展。
憂心忡忡喜笑顏開激動萬分斗志昂揚。
2、學生進行電腦寫作，教師及時點撥引導。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十二
林海燕（幫助）。
彩民（不相信）。
奉還買巨額獎金。
百花園四。
教學要求：
1、通過關聯(lián)詞選擇填空、拓展與交流的學習與積累，感受祖國語言文字的魅為。
2、通過本次的“積少成多”，讓學生感受誠實守信的重要性。
3、通過“實話實說：誠信”的口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及語言的組織能力。
4、通過本次的確習作訓練，鍛煉學生的寫作能力。
教學重難點：
1、“實話實說：誠信”的口語訓練。
2、拓展與交流--寫日記。
課時節(jié)劃分：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、溫故知新--詞語和句子，拓展與交流。
2、積少成多--積累一些關于誠實守信的名人名言。
教學過程：
一、導入。
二、詞語和句子。
2、誰來讀讀這兩個句子？
本單元課文中有很多這樣的詞語--關聯(lián)詞。讀讀下面的句子，想一想關聯(lián)詞語有什么作用。
三、拓展與交流。
1、同學們誰來讀讀寧寧的日記？
2、寧寧的方法是抓住的主要內(nèi)容和自己感受最深的部分來寫的。
3、回憶我們寫日記的方法。
（1）思想日記：就是把自己一天的真實思想寫出來，對周圍的確各種人和事，你怎么想的，就怎么寫。
（2）觀察日記：就是把日常生活中看到的人物、事物、景物記下來。
（3）閱讀日記：就是把第天閱讀課內(nèi)外報刊、書籍的體會、感想是、收獲寫下來，它和讀書筆記有相同的地方。
1、你們說說寧寧這次的日記是非曲直屬于哪一種日記？（閱讀日記）。
2、和同桌交流你的閱讀感受。
四、積少成多。
1、同學們，我們又來到了另一個景區(qū)--“積少成多”區(qū)?？炜纯催@個景區(qū)有什么特點？
快讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？誰認識它們是什么？
(這是名人名言)。
2、積累名人名言。
讀、記書上的名人名言。
3、簡單說說這些名人名言的意思。（抓住“誠信”展開）。
4、有感情地朗讀名人名言，做到熟讀成誦、
5、學生展示自己積累的關于誠信的名人名言。
五、作業(yè)布置。
1、背誦書上的名人名言。
2、收集一些課外的名人名言。
第二課時。
教學目標：
1、進行口語交際訓練，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。
2、說的方面主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉述清楚，說的時候態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。
3、聽的方面著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內(nèi)容，邊聽邊想，感悟其中的道理。
教學過程：
一、談話導入。
二、明確任務。
通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：
（1）從自己經(jīng)歷過或聽說過的講誠信或不講誠信的故事中，選擇印象最深的事講一講。
（2）講的時候可以適當?shù)厥褂闷綍r積累的名言警句或成語，以增強表達效果。
（3）同學之間可以相互補充，有不同的意見還可以展開辯論。
三、交流。
1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽，聽后交流。
2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委。
四、總結評議。
1、你們的評委工作做得怎樣？
2、可請評議者或剛才講故事的學生根據(jù)同學的建議重新展示。
五、活動評價。
1、發(fā)言是否觀點明確，有事例，表達是否連貫。
2、故事是否真實，能否準確地說明觀點。
3、評價、補充或反駁他人發(fā)言時要有禮貌，并恰當使用文明用語。
六、作業(yè)布置。
1、跟同學說說自己對誠信的理解與感受最深刻的事情。
2、選用課時作業(yè)設計。
第三四課時。
教學目標：
通過本次的習作訓練，鍛煉學生的寫作能力和語言組織、運用能力。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、出示習作要求。（小黑板）。
我們都知道，答應別人的事情一定要盡力做好?？墒俏覀冊谧鍪虑榈臅r候，往往會遇到意想不到的困難。那么，你是怎樣克服困難、信守諾言的呢？你有沒有因為各種原因，無法完成答應別人的事的情況呢？或者貿(mào)然答應了的事情，已經(jīng)超出了你的能力范圍而無法做到呢？讓我們從中選擇幾件事情，記敘下來吧。
1、指名朗讀本次習作的要求。
2、習作討論平臺。
（2）你打算按怎樣的順序來寫這篇文章？
（3）在寫遇到困難和想為法解決困難這總分時，應該寫得具體些，并把你當時的想法寫出來。
三、寫作文，小組交流。
四、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)完成習作。
2、選用課時作業(yè)設計。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十三
教學內(nèi)容（課題）包裝的學問（教科書第82頁）。
2．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學重點探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學難點通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學準備計算機課件。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一、創(chuàng)設情境引出問題。
1．結合生活中有關包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。
提問：
包裝時需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導學生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。
教師板書（包裝的學問）。
二．探索方法。
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學生對三種方案進行比較分析。
分組討論匯報結果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學過程備注欄。
三、練習。
a)引導學生討論比較得出結果。
b)組織學生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學“實踐活動”
1．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結。
你學到了包裝的什么知識？
作業(yè)設計教科書第83頁第2題。
板書設計包裝的學問。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學后記。
教學目標和要求1、通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
教學重點1、了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
教學難點。
教學準備。
教學時數(shù)1課時。
教學過程。
一、扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
1、認識扇形統(tǒng)計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。
（1）完成統(tǒng)計表。
師：請同學們根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學生獨立完成，集體訂正。
（2）運用統(tǒng)計圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導學生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖對比中，認識扇形統(tǒng)計圖。
（3）從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？
組織學生進行交流，體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同特點與作用。
二、體會扇形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統(tǒng)計圖。
第（1）題讓學生讀圖后交流。
第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計圖，并與同學交流。
作業(yè)設計。
板書設計。
教學后記。
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北師大版三年級下冊軸對稱二教學設計。
北師大版語文五年級簡單教案。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十四
教學內(nèi)容（課題）。
教學目標和要求1．會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2．在解決實際問題過程中，理解百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)的必要性，會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能正確將百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。
教學重點1．能正確將百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。。
2．理解百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)的意義。
教學難點1．體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學準備1．計算機課件。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一、觀察圖，解決問題。
讓學生觀察圖，教師可展現(xiàn)出實際情境，然后鼓勵學生說一說題目中所蘊涵的數(shù)學信息以及百分數(shù)所表示的意義。
二、讀題分析。
教師鼓勵學生獨立分析題目中的數(shù)量關系，列出算式。
（教師板書）。
250÷36%。
三、互相討論解決問題。
在學生解決問題的過程中，引導學生進行探索“把百分數(shù)化。
分數(shù)、小數(shù)”的問題。
學生互相討論，教師巡視參與個別討論。
學生匯報教師電腦顯示。
把百分數(shù)化成小數(shù)時，要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位；把百分數(shù)化成分數(shù)時，先把百分數(shù)改寫成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。
授課教師：
教學過程備注欄。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
四、練習。
“試一試”第1、2題。
引導學生選取合適的信息來解決問題，同時讓學生說出自己的理解。
五、小結。
讓學生回憶百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)的方法。
作業(yè)設計課本第68頁第3、4題。
板書設計蛋白質含量。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
教學后記。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十五
23、黃帝。
計劃課時。
1課時。
本課是一篇略讀課文。課文介紹了黃帝的歷史地位、姓氏稱號、傳奇經(jīng)歷以及黃帝的陵墓廟宇。黃帝先后打敗蚩尤部落和炎帝部落的傳奇經(jīng)歷記述得最為詳細。課文編排了三幅插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，了解作為中華民族始祖的黃帝的豐功偉績。
2.認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、陵、緬”8個生字，積累“奠基、暴虐、慘。
烈、討伐、擁戴、堅毅、聰慧”等詞語。
教學重點：
課文的3-4自然段，理解黃帝為什么被奉為中華民族的共同始祖。
教學難點：
讀懂課文內(nèi)容，初步理解含義深刻的句子，了解黃帝在中華文化史上產(chǎn)生的影響。
教具學具準備。
1、生字卡片。
2、寫有思考題的小黑板。
3、搜集有關黃帝的資料。
《黃帝》是一篇略讀課文。它根據(jù)《史記》等相關材料簡要地介紹了黃帝的歷史地位、姓氏稱號以及他的傳奇經(jīng)歷、黃帝的陵墓廟宇等內(nèi)容。作為略讀課文，教師尤其要少講，讓學生多讀。因此，教師要創(chuàng)設自主學習的情景，讓學生自主閱讀，自主感悟。在本課教學中主要采用默讀方式，讓學生與課本零距離接觸，既讀文（課本文字），又讀圖（課本插圖），從而更好地讓學生感知和理解黃帝的豐功偉績。
教學環(huán)節(jié)。
教學內(nèi)容與教師活動。
學生活動。
設計意圖。
二次備課。
一、單元整合、導入新課。
1、我們中華文化博大精深，中華名人燦若群星，在本單元中咱們就一起走近了孔子，讀了有關他的小故事；認識了“心正筆正”的書法家柳公權，感受了他剛正不阿的精神品質。今天，讓我們再一同去領略中華民族的始祖--黃帝的豐功偉績。
2、板書課題。
3、學生簡要匯報課前搜集的有關黃帝的資料。
認真傾聽，
體會。
齊讀課題。
匯報課前搜集資料。
這個環(huán)節(jié)既讓學生回顧。
了舊知，進行了單元整合，同時又引出新知；簡要匯報課前搜集的資料，既可以調(diào)動學生了解黃帝的心理期待，又可以培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
二、自主交流，理清課文脈絡。
1、讀全文，思考：你從課文中獲得了有關黃帝的哪些信息？
2、指名逐段讀課文，交流收獲。教師根據(jù)學生的交流，板書重點詞句。
我從這個自然段中，知道了。
3、學生瀏覽全文，借助板書，理清課文脈絡。想一想：課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？請你試著用小標題的形式來概括。
4、交流討論。教師根據(jù)學生的反饋，逐步引導學生梳理文章脈絡，歸納課文內(nèi)容，顯示小標題引導學生注意每一行詞組之間的共同點。
自讀思考。
指名分段讀課文，交流收獲。
概括段意。
交流討論。
放手讓學生自主學習，充分閱讀，從整體上感知課文，獲得閱讀體驗。
在學生交流時，教師應盡量少打斷學生的發(fā)言，重點關注學生字詞是否讀正確，語句是否讀通順，從中了解學生閱讀起點，順學而教。
三、深入品讀，感悟探究。
1.默讀全文，思考：黃帝為什么被奉為中華民族的共同始祖？你從課文中哪些語句中感受到的？請畫出來，再仔細讀讀。
2.小組交流討論自學情況。
3.集體匯報交流，在交流中適時穿插朗讀。
引導學生從如下三點去體會：（1）黃帝統(tǒng)一了各部落，成為中華民族第一。
帝王。在學生交流到“黃帝毅然肩負起安定天下的責任，聯(lián)合炎帝族與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿”這句話時，顯示課文第三自然段中第五句話。
寫話訓練：哪個詞特別讓你感動？此刻你又想對他說些什么呢？在書旁寫一寫吧?。?）黃帝帶領先民們的制作和發(fā)明，為古代中國的悠久文明和傳統(tǒng)奠定了基礎。
一下古人勞作的情景。
（3）相傳堯、舜及夏、商、周三代帝王均是黃帝的后裔。在學生交流到第四自然段中第八句話時，老師簡要介紹句中提到的帝王領袖。
默讀思考，動筆畫一畫。讀一讀。
小組交流問題。
全班匯報交流，讀中感悟。
作批注。
看圖說話。
對于文章的重點，還是要引導學生細細品讀，并進行必要的語文基本功訓練，達到讀思同步，同時圖文結合，更有助于理解課文內(nèi)容。
四、總結全文，升華情感。
1.讀了本文，認識了我們中華民族的始祖黃帝，后人為了銘記黃帝，在許多省地都修建有紀念性的陵墓，其中最為著名的就是在陜西省黃陵縣修建的黃帝陵。
2.全班齊讀最后一個自然段。
3.下面我們來完成一個練習，比比誰的速度快。填近義詞。
4.全班交流評議。
5.課后請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，查閱、搜集有關文字資料及圖畫照片，辦一期介紹黃帝的小報。
傾聽回顧。
齊讀。
完成練習。
此環(huán)節(jié)是一個學生強化的過程，有意識的挑戰(zhàn)性的任務不僅激發(fā)了學生再次回顧課文的興趣，而且對學生進行了詞語理解方面的訓練；讓學生辦小報是對本次課堂教學的拓展延伸。
作
業(yè)
設
計
一、給下面加點的字選擇正確的讀音。
基礎()擒獲()毅然()暴虐（）。
二、在里寫出近義詞，在___上寫出反義詞。
聰慧（）擁戴（）堅毅（）侵凌（）。
衰落______弱小______燦爛______悠久______。
三、聽寫本課生字詞。
四、選詞填空。
注視凝視重視。
1.現(xiàn)在連小學生也開始()學英。
語了。
2.警察們()著周圍的動靜。
3.小明抬起頭，()著墻上的心。
愛的小提琴。
五、縮句。
1.黃帝毅然肩負起安定天下的責任。
______________________________。
2.黃帝聯(lián)合炎帝族與蚩尤進行的涿鹿之戰(zhàn)是遠古時代的一場驚天地、泣鬼神的大戰(zhàn)。
______________________________。
3.不論是在國內(nèi)還是在海外的中華兒女都公認軒轅黃帝是中華民族的“人文始祖”。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十六
1、認識本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
4、體會按時間順序描寫景物的方法。
【教學重點】。
1、了解三峽秋天的景色特點。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：課件。
教學過程：
一、創(chuàng)境導入，整體感知。
長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。
古往今來，關于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣寫過《早發(fā)白帝城》這首詩，請同學們和老師一起吟誦：三峽到底有什么魅力吸引無數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。（播放課件）。
二、交流感悟，感受美。
（一）初讀課文。
師：現(xiàn)代作家方紀筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？成熟、美麗。
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）。
師：那課文又是按什么順序寫出了三峽秋天美麗景色的呢？請同學們再次瀏覽課文。
師：對了，請同學們用橫線畫出體現(xiàn)時間順序的詞語，誰找到了？
（二）深入精讀。
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是--秋天了。
1、早晨。
生自由讀，交流匯報。
說峽風有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風吹來讓人感到有點涼，要是風大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：明麗）。
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人??！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？共同讀。
師：我們剛剛學習了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學習的這部分？
生匯報學習方法。
2、中午。
師：好，我們先學到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：看看這段話，哪個字能體現(xiàn)出影子的動態(tài)？
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
4、夜。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿?，描寫得淋漓盡致，
作者以動寫靜，讓文章更生動。我們細細欣賞了月夜，體會到月亮的色彩、形態(tài)是那么素淡優(yōu)雅、超凡脫俗。那你能把你體會到的美，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試試。
生讀文，互相評價。
師：這么美的月夜，老師也想讀給大家聽，行嗎？范讀。
生齊讀，配樂。
師：真令人陶醉！老師仿佛看見一輪明月高高的掛在空中，這一天，正是--中秋。課文結尾點題，首尾呼應。中秋的三峽時而寧靜輕柔，時而翻滾呼嘯，能夠隨時間不停地變換自己的身份，從容大方，變化自如，所以作者說三峽的秋天充滿了--成熟的氣息。
三、積累內(nèi)化，回歸美。
生：作者運用了大量的修辭方法。
生：觀察仔細，抓住景物特征。
生：作者喜歡三峽。
……。
師總結：學習了這篇文章你有怎樣的感受？把這句話寫在書上。看來同學們對三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬語，也說不盡對三峽的贊美。課后讓我們再有感情地讀讀課文，選擇喜歡的段落背一背。
再去找一些描寫三峽的詩篇進行補充閱讀，我相信大家還會有別樣的感受；行萬里路，勝過讀萬卷書，如果將來你有幸親眼目睹三峽的風光，還會有更深的領悟。三峽，以它那迷人的風光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調(diào)查，并相互交流。
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