教學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思(五篇)

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教學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思(五篇)
時間:2023-03-07 19:02:42     小編:zdfb

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教學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思篇一

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元第一節(jié)。

教學(xué)目標

1.知識與技能:學(xué)會辨認直角、銳角和鈍角。

2.過程與方法:通過找角、剪角、畫角、評角等一系列活動,培養(yǎng)動手能力、合作意識,激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中,發(fā)展空間觀念。

3.情感、態(tài)度與價值觀:通過活動獲得成功的體驗,建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境,感受生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準備

cai課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封(每生一個)。

教學(xué)過程

師:今天老師給你們帶來了一個老朋友,你們想見見它嗎?

生:想。

(老師拿出一個長方形圖片。)

師:你知道它是什么圖形嗎?

生:長方形。

師:我們一起來說說它有幾個角,都是什么角。

生:長方形有四個角,四個角都是直角。

(板書:直角)

師:你們猜猜看,一個長方形剪一刀,剪掉一個角,還剩幾個角?

生1:3個。

生2:4個。

生3:5個。

師:剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢?我們來試一試好嗎?

(請學(xué)生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作,剪得的結(jié)果如圖1、圖2、圖3。然后進行集體交流。交流時教師用cai課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。)

師:這樣看來,

一個長方形剪掉了一個角以后,真的會出現(xiàn)還剩3個角、4個角和5個角?,F(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎?如果不是,它與直角有什么不同?請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下,然后進行集體交流好嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角,有的角不是直角了。

(學(xué)生集體交流時,教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點和兩條邊閃爍。)

師:你們能把不是直角的這些角分分類嗎?

生:有兩類。一類是比直角小的角,另一類是比直角大的角。

(請一學(xué)生上講臺,邊說邊在計算機上拖動對應(yīng)的角將它們歸類)

師:你們同意他的這種分類方法嗎?

生:同意。

師:你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎?

生1:小角。

生2:尖角。

生3:銳角。

師:在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。

板書:(銳角)

師:你們知道像這樣比直角大的角叫什么角嗎?

生1:大角。

師:在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。

板書:(鈍角)

師:今天我們就來研究鈍角和銳角。

練習(xí):

1.畫角。(1)像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎?請拿出本子畫一畫。(2)請兩位同學(xué)上黑板畫。(3)評角。他們畫得好嗎?好在哪里?同學(xué)們都畫對了嗎?有問題請修改。

2.判斷。下面這些角(如圖4)分別是什么角?(要求:用手勢1表示銳角,2表示直角,3表示鈍角。)

(6號角出現(xiàn)爭議)

師:可以用什么方法正確判斷6號角是什么角?

(讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙,想辦法進行驗證。)

生1:可以用三角板上的直角去量。

生2:也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。

小結(jié):看來像這樣用眼睛無法判斷一個角是什么角時,我們還可以借助三角板上的直角來量一量。

3.找角。

師:我們已經(jīng)會辨認銳角和鈍角了,下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。

生1:課桌表面有四個直角。

生2:黑板表面有四個直角。

生3:廣播上也有四個直角。

師:剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角,生活中少了它可還真不行呢。

師:你們看這是哪兒?

(課件出示圖片。)

生:嘉興市勤儉路上的勤儉大橋。

師:對,這是我們嘉興美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角?

學(xué)生嘗試找角,他們在橋上找到了各種各樣的角。

1.在圖形中找角、創(chuàng)造角

師:角的用處可真不少。下面老師請同學(xué)們拿出信封中的圖形,找一找這些圖形中有沒有角,都有哪些角。同桌同學(xué)可以討論一下。

生1:五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。

生2:我認為月亮形有兩個銳角。

生3:我認為月亮形沒有角。

師:有同學(xué)說月亮形有兩個銳角,有同學(xué)說月亮形沒有角,其他同學(xué)是怎樣想的?

生:角的兩條邊是直的,而月亮形是彎的,所以它沒有角。

師:你真棒。

師:剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角,沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板,你能不能拼出各種不同的角?試一試,并交流。

(學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角,并在視頻展示臺上展示。)

師:剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角,那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角。

學(xué)生進行創(chuàng)作,然后交流。

學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。

2.變角游戲

師:你們看老師手上拿的是什么?

生:活動角。

師:對,這是神奇的活動角,它會變。你們看,老師變出了一個什么角?

生:銳角。

師:現(xiàn)在呢?

生;鈍角。

師:能不能變一個直角?

生:能。

師:如果給你們一個活動角,你們會不會變。

生:會。

師:下面請同桌同學(xué)合作,一位同學(xué)報角的名稱,另一位同學(xué)來變,好嗎?

(學(xué)生變角。)

師:下面請同學(xué)們聽老師的口令來變角。銳角。

師:老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和葉老師變的不一樣。你們說行嗎?

生1:行,因為只要比直角小的角都是銳角。

生2:銳角有無數(shù)個。

師:老師把活動角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角?是什么角?這個知識我們課外再去研究吧。

教學(xué)反思

本課教學(xué),我合理重組教材,創(chuàng)設(shè)了一個長方形剪一刀,剪掉一個角,還剩幾個角的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進行操作活動,讓學(xué)生在操作中觀察角的變化、將角合理分類,并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點:

(1)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當學(xué)生通過嘗試知道了剩下的角的個數(shù)后,學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生,即剩下來的角都是什么角。這樣,學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來自于活動的結(jié)果,從學(xué)生那兒獲取情境,具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

(2)運用學(xué)具,突出探究活動,讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動,去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如:在活動中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。

(3)利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性,使數(shù)學(xué)概念直觀化

概念對學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用cai軟件,可以把一些概念直觀化,使知識簡單明了,讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生匯報一個長方形剪一刀,剪掉一個角,還剩幾個角時,教師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程,并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊,這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征,避免了枯燥的講解。

(4)利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性

數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角,引起認知沖突(因為學(xué)生找到了很多直角,卻很難找到銳角和鈍角),再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片,讓學(xué)生找找橋上的角,讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思篇二

這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個單元是萬以內(nèi)的計算,有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個部分進行復(fù)習(xí),分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后,我及時進行反思,可以總結(jié)為以下幾點:

這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個內(nèi)容時,我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識先做題,讓他們自己先進行一個復(fù)習(xí),然后再幫助學(xué)生進行整理,我們在口算、筆算時要注意什么呢?讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問題,學(xué)生自己通過做、實踐后得到的結(jié)論印象會更深刻。

在這節(jié)課中,有直接讓學(xué)生口算的題,有個人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計算、找近似數(shù)、估算及解決問題的內(nèi)容,形式多樣。這個單元主要是計算,我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。

在復(fù)習(xí)課時,我仍然注重學(xué)生個人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們口算,自己獨自筆算;而對于估算的難點內(nèi)容我會讓學(xué)生先相互交流、討論,在小組里先說說,這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動其他的學(xué)生,更增強了學(xué)生的自信心。

教學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思篇三

成功之處:

1、強化生活性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào):從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎實際問題臭橙數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程。因此,數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)社改現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)、探索知識的奧秘,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗到數(shù)學(xué)與生活同在,生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中,學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,進行相互之間的交流,對自己或他人的活動過程、結(jié)果進行評價、反思,選擇解決問題的最佳途徑和方法,從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu),學(xué)生的主觀能動性的得以發(fā)揮,主體地位得到充分體現(xiàn)。

3、引導(dǎo)自主探索,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中,我讓學(xué)生自己獨立嘗試,充分放手讓學(xué)生自己趨試一試,說一說,使學(xué)生能根據(jù)自己已有的禁煙活力節(jié)來分析、解答,能尊重學(xué)生的攝郭經(jīng)驗和思維方式。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。允許俄生用多種不同的方法進行計算,引導(dǎo)學(xué)生對各種算法進行比較,體會各自算法的特點,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

不足之處:

1、評價方式、方法單一。

2、語言不夠簡練,應(yīng)該富有感情色彩。

3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊,前松后緊,因此本課的重、難點沒有時間去突破。

4、教師沒有全面關(guān)注每一個學(xué)生。

食品小天地的貨架擋住了一部分學(xué)生的視線,這些學(xué)生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板,而我只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成,忽視了學(xué)生,沒有及時的把小貨架一道旁邊,造成這些學(xué)生看不板書,影響了學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理。在教學(xué)乘減混合運算時,我創(chuàng)設(shè)的情境是先給每組學(xué)生20元錢,然后再給每組學(xué)生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種,數(shù)量不限,最后要根據(jù)手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。這個問題設(shè)計得太開放了,實踐教學(xué)中很難收回。如果改成讓學(xué)生設(shè)計購物方案,效果會更好。

6、板書凌亂、不規(guī)范。

教學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標:

1.理解每一句6的乘法口訣的意義,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單計算。

2.通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4.通過編制乘法口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點:理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。

教學(xué)難點:對口訣的記憶;在解答問題時,學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

課前準備:口算題卡

教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),展示作品。其中,有六人貼的是小魚。今天,我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

2.說一說你是怎么填的。

3.一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

4.看著算式編口訣,寫書上。

(1)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),積是最后一個數(shù)。

(2)兩個因數(shù),小的在前面。

(3)口訣從一六開始,第一個數(shù)字每次增加1。

(4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

2.讀一讀6的乘法口訣,并記一記。

3.師生問答,同桌問答。(對口令游戲)

1.書上做一做,練習(xí)題十四。

2.數(shù)螞蟻游戲。

教學(xué)反思

查閱了很多教學(xué)資料,又參考了

趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的教學(xué)流程的安排,制定了教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究展示課題后,我在校課題實驗教師展示課大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格。對應(yīng)表格結(jié)果,寫算式看乘法算式編口訣看口訣填算式對口令、背口訣利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現(xiàn)了我課題研究的目標:孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點:

1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,達到了寓教于樂的效果!

3、在設(shè)計上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

本課中也存在以下問題:

1、要更有效開展教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究課題,教師的評價語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評價語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。

2、擺小棒的活動,進行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個,相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全可以更多一些。

教學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教學(xué)反思篇五

千以內(nèi)的隔位退位減法是蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元減法的內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個知識點,課中安排了一個例題一個試一試及想想做做。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),應(yīng)使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位計算方法過程,并能正確地進行計算;進一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識,體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點是探索并掌握隔位退位減的計算方法。教學(xué)難點是理解隔位退位減的算理。

對于二年級的學(xué)生,要理解并掌握這一知識,確實有一定難度,特別是理解隔位退位減的算理,針對這一難點在進行教學(xué)204-108時作了如下設(shè)計:

請三位同學(xué)分別表示個位,十位,百位,選擇自己小棒的根數(shù)。

請三位同學(xué)組成204。

請三位同學(xué)把減去108的過程表演出來。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個位上只有6根小棒,怎么減8呀,怎么辦呢?意識到去借,但馬上學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上是0,也沒有啊?這時學(xué)生想到讓百位借給十位,十位再借給個位。在借的過程中讓學(xué)生說一說每個數(shù)位上數(shù)的變化,說清是幾減幾,是怎么回事然后在讓學(xué)生把演示過程與算理說了一遍:個位不夠減,向十位退1,十位不夠減向百位退1,于是個位是14-8=6,十位是幾減幾呢?通過學(xué)生的討論、爭議,學(xué)生明白了十位應(yīng)是9-0=9,百位是1-1=0(不寫),再用豎式算一算.

教材上在教學(xué)了204-108后就安排了試一試1000-537=。如果按照教材這樣教學(xué),我認為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的退位減法的算理,但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成1000-537=,(這樣需要三次退位且十位和百位都是0千位才能退1后才能計算的題目)勢必難度有些頗大,所以我通過對教材的研究,并結(jié)合我班學(xué)生特點,教學(xué)時作了如下的處理:

針對新授的內(nèi)容進行鞏固。先出示403-158=(發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算很正確,并且計算過程說得很清楚)再出示300-228=請學(xué)生試一試.通過這樣的練習(xí),學(xué)生進一步理解了算理,能夠熟練的解決類似的問題,為下面的研究做鋪墊.這時出示教材中的題目:1000-537=(有了上面的學(xué)習(xí),學(xué)生再來解決這樣的問題就非常輕松,無非就是計算減法時,個位不夠減向十位退1,十位不夠減向百位退1,百位也不夠減向千位退1.....)

我認為這樣安排始終是圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點,把本節(jié)課教學(xué)的難點細化逐層突破,更符合學(xué)生的認知規(guī)律,既面向全體,又照顧了中差生,學(xué)生始終處于跳一跳就能摘到果子的氛圍中,增強了學(xué)生的自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功和快樂,同時也進一步發(fā)展了學(xué)生自主探索以及與人合作、交流的意識。

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