涵蓋除已列分類之外的內容。如何在愛情中保持個人獨立性和自尊心？請仔細閱讀下面的總結案例，相信會給您寫總結帶來一些啟示。
小噴泉科學小實驗篇一
前天，我看著噴泉，突然想到，噴泉是怎么形成的呢？于是我想做一個叫彩色噴泉的實驗。
于是我找了幾個小伙伴一起，準備了檸檬酸小蘇打，色素……準備開始做實驗了。
剛開始我們首先準備了一百五十毫升的水，然后一名同學用手小心翼翼的挖了三勺小蘇打，在另一名同學下面等著的手上，將小蘇打倒進了倒了進去，接著，我拿著洗潔精往瓶內擠了十次，只見一堆堆黏黏的固體出現(xiàn)在了瓶子里面。我們又將紅色色素拿出來，往瓶內倒了十滴色素，竟然只漂浮在瓶子上方。又有一個同學拿出了攪拌棒，在瓶內攪拌了幾圈后，我們都吃驚的發(fā)現(xiàn)了我們都意想不到的結果。那瓶水竟然變成了正宗的西瓜汁。我們看到了這個結果，都張大了嘴巴愣了半天，我說：“大家都別**了，趕快做實驗的最后一步吧?！贝蠹衣犃?，嘟囔了幾句，快快的投入了實驗中，最后我們又加入了最后一個成分，就在我們剛放進去時，就聽到“嘶”的一聲，一大堆壯觀美麗的泡沫灑了出來，后來因為這些泡沫太臟了，我們不得不把它們收拾干凈。
結束了，我觀察了一下為什么會這樣，哦，是檸檬酸和小蘇打在一起產生了二氧化碳呀。
小噴泉科學小實驗篇二
哇，好漂亮呀！我和同學們做了一項非常有趣的實驗，叫彩色噴泉。
實驗材料有檸檬酸，小蘇打，色素……一開始我和同學們都激動無比，像只快樂的小兔子蹦來蹦去，又像只快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說著，眼睛瞇成了一條直線，好似一條深深的大峽谷，嘴巴彎成了一輪月亮，雙手向上舉著手指都張開了，膝蓋彎曲著，腳后跟向上抬。
實驗開始了。每個人都開心快樂但是我還是有些緊張，擔心實驗會做不好。首先拿了一個瓶子裝上四分之三的水，接著再把三勺小蘇打裝進裝滿水的瓶子里，倒進去了之后可以看到沉到瓶子底部的小蘇打像一座小雪山，然后加十滴洗潔精，洗潔精滴到有小蘇打的水里面的時候都凝固起來了，各種各樣；再滴十滴色素攪拌攪拌，瞬間就變紅了，像西瓜汁一樣。再取三勺檸檬酸放到量杯里，最后就是激動人心的時候了，把漏斗放在瓶子上，再把檸檬酸倒進去，一下子噴了出來，真相真的像噴泉，我那時候心里非常高興，小手向上舉著，手里擺著耶的手勢，嘴巴張得大大的，開心的叫了起來，同學們有的開心的跳了起來，而有的開心的叫了起來。
我終于知道了是什么原理，原來是檸檬酸遇上小蘇打會產生二氧化碳，所以才能像噴泉一樣被噴出來了，這個實驗可真有意思啊。
小噴泉科學小實驗篇三
“哇！”只見同學們一聲歡叫。好似把屋頂掀開。原來我們在做彩色噴泉的實驗。
我們準備的實驗材料有：如同面粉似的小蘇打、像白糖一樣的檸檬酸、色素……。
首先把150ml的清水倒入杯子中。接著我們放入了三勺小蘇打。我們都屏住呼吸，本站睜大了眼睛看著如同面粉一般的小蘇打下降。然后，我再滴入十滴色素，紅色的色素如同紅色的瀑布傾倒下來。大家都瞇著眼睛看著紅色的色素，一點點鉆進清水中。等到色素滴完，大家又驚嘆到：色素如同一朵紅色的云那樣，漂浮在空中，美麗極了！最后，我們在量杯中倒入了三勺檸檬酸。黃子麟快速而又小心的將那三勺檸檬酸倒入了水中。同學們再一次屏住呼吸，握緊了拳頭，臉憋得通紅，跺著腳，臉上全是激動的目光。“哇”一聲大叫，一陣如同粉色的云朵噴涌而出。又像粉色的瀑布一般。實驗做完了，我們都依依不舍的把做實驗的材料送了上去。
雖然實驗做完了，但我還有問題，問道：“為什么會噴出呢？”老師答到：“因為檸檬酸遇上了小蘇打會產生二氧化碳?！蔽覀兟犃撕蠖歼B連點頭。
小噴泉科學小實驗篇四
我做的小實驗是研究材料在水中的`沉浮性。
我要準備紙、木頭、鐵、塑料和一碗水。
我先把塑料放入水中，塑料放進水里面，安然無恙地浮在水上。我想：它可真輕呀！我又把鐵放進水里，只聽見“咚”的一聲，鐵沉入了水中。我又把紙放進去，它浮在了水上，當我準備放木頭時，紙卻濕透了，掉進了水中。我又自言自語地說道：“紙真奇怪，一會兒沉，一會兒浮。”我還放了木頭，木頭居然浮起來了，真是出乎意料呀！
我最終得出了結論，鐵是沉的，木頭和塑料是浮的，紙是由浮到沉的。
通過這次實驗，我學到了不少！
小噴泉科學小實驗篇五
在我們的生活中，處處有靜電。今日，我就來做幾個關于靜電的小實驗。
當你有氣球時，你能夠將氣球放在頭上，與頭發(fā)進行摩擦，之后將它放在皮膚上，氣球就能夠緊緊地貼在皮膚上了。
當你梳頭的時候，你能夠撕一些小紙片，然后將梳過頭的梳子放在紙片上，小紙片就會輕而易舉地被吸起來。
只要你把手在頭發(fā)上或者其它地方進行反復摩擦，再去碰其它同學的`皮膚，你會感覺到”啪“地觸電的感覺，這就是靜電。
靜電看不見，可是能夠觸摸到，它是不是很有魔力呢？
小噴泉科學小實驗篇六
“?。 苯淌依镯懫鹆送瑢W們的歡呼聲。這是在干什么？原來我們在做彩色噴泉實驗。
我們首先去水池邊接了半杯清清的水。猶如懷里抱著一個小娃娃一樣小心翼翼，接著我們將色素一滴滴滴進瓶子里，生怕一不注意碰倒了。那些色素像花瓣一樣落到水面上，同學們的表情更加地興奮，有的同學跳了起來。然后林老師把洗潔精倒入瓶子里，它們一進水就像一只只可愛的小水母游來游去；有的在水里跳舞，有的身上帶著“花瓣”比賽長跑。同學們更加驚喜尖叫道“哇！”我們再用攪拌棒攪拌著水，“花瓣”慢慢沉了下來。像彩帶慢慢飄了下來。教室被一陣陣欣喜的尖叫聲劃破。我們把三勺檸檬酸快速地倒入瓶中，此時此刻大家都屏住呼吸，等著噴泉噴發(fā)，連一根針掉在地上的聲音都聽得見。“呼”的一聲，瓶口不斷噴出噴泉，那噴泉如同彩云一樣涌出來。此時，同學們大喊道：“我們成功了！我們成功了！”
我覺得這是個有趣的實驗，我想再做一次這個實驗，還在這個地方，還和我親愛的伙伴。
小噴泉科學小實驗篇七
1、能用鼻子聞出氣味，發(fā)展嗅覺能力。
2、學習用鼻子聞氣味的方法，會用簡短的語言表達感受。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
裝有白酒，醋，水，醬油等的杯子。
1。謎語引出出題。
師：
（1）你聞到什么氣味？你是怎么聞出來的？
（2）你的鼻子在哪里？請指一指。
（3）幼兒說說自己鼻子的形狀和用處。
2、聞氣味瓶，感知鼻子的用處。
幼兒回答···。
（2）幼兒再次聞氣味。老師引導幼兒嘗試用鼻子聞，注意不讓瓶子緊貼鼻子，也可用手輕輕扇動瓶口，使氣味進人鼻子。
幼回答···。
小結：我們的鼻子用處可大了，能聞到很多氣味，我們要好好保護它。
這是我第一次上科學公開課，一直不知道怎么去上，開課之前問了很多老師，她們也給予了我一些幫助與意見?；顒忧埃艺业搅酸u油、醋、白酒、水等液體，并且做了充分的準備。引起了幼兒的注意。一些好奇的幼兒忍不住問：“老師，這是什么？”活動開始時，幼兒的注意力就被這些東西吸引住了，在幼兒的好奇心中，教學活動開始了。首先，我給他們猜了一個謎語，他們果然興趣很高，都紛紛猜了起來，有幾個聰明的小朋友一下子就猜出來了是鼻子。通過灑香水聞香水環(huán)節(jié)，讓幼兒認識到自己的鼻子有聞氣味的功能。
但是從小鼻子聞一聞的結果來看，幼兒對一些液體的味道不夠了解，特別是白酒，很多幼兒都不能分辨出來，這就說明在日常生活中接觸的比較少。像一些醋，醬油，白酒，水，大部分幼兒很快的就分辨出來，因為這些液體都是廚房里的，小朋友平時接觸的比較多，相對的，印象也就深。在聞味道的環(huán)節(jié)中，還教會了他們如果正確的聞氣味的方法。通過聞一聞，說一說，讓幼兒明白每一種物體都有獨特的味道，還能聯(lián)系生活經驗，說出自己的感受，比如，聞起來酸酸的，香香的等等。但因為這畢竟還是小班的孩子，語言、詞匯還較缺乏，對于一些其他的氣味還不能很好的形容。以后會加強他們的詞匯量。
聞過氣味之后，又與小朋友共同討論鼻子的用處，很多小朋友能說出，呼吸，聞味道這些作用。通過本節(jié)活動讓幼兒同時感受保護自身器官的重要性，學會保護自身器官的方法，養(yǎng)成保護好鼻子的好習慣。
小噴泉科學小實驗篇八
1、在探索中發(fā)現(xiàn)和了解噴泉形成的簡單原理。
2、樂于探索，積極參與噴泉小實驗。
3、感受噴泉給生活帶來的快樂。
1、材料：飲料瓶、蓋子、一次性杯子、管子。（在飲料瓶身和一次性杯子上鉆好洞）。
2、噴泉的視頻和圖片。
一、第一次探索，交流發(fā)現(xiàn)。
教師：小朋友，你們見過噴泉嗎？""在哪里見過？
教師：今天，我們來玩一個噴泉游戲。
老師帶來了一些材料，這些材料小朋友們在日常生活中都見過的，看看哪個小朋友能利用這些材料玩出噴泉。
教師：師請坐得端正的小朋友上來操作。（請個別幼兒操作，其他幼兒觀賞）。
教師：誰來說說，他是怎么玩出噴泉的？（幼兒回答）。
二、第二次探索，了解噴泉的形成。
發(fā)書，師請幼兒打開幼兒用書，仔細觀察操作示意圖。
教師：現(xiàn)在楊老師在請幾個小朋友上來按示意圖來操作一下。
三、噴泉的形成。
教師：噴泉為什么會噴出水來呢？
教師：原來水位的高低落差、還有水的壓都會形成噴泉。
教師：怎么樣才能讓你的噴泉噴得更大呢？
教師小結：原來，水的.壓力、水位落差，噴泉就噴得高噴得大了。
四、欣賞各種各樣的噴泉，感受噴泉的千姿百態(tài)。
教師：老師這里有些地方的噴泉，小朋友們一起來欣賞一下。（欣賞視頻噴泉）。
教師：噴泉給我們的城市帶來了美麗，給我們的生活帶來了快樂，人們都喜歡到噴泉下嬉水游戲，非常開心。小朋友們知道嗎？噴泉還可以凈化空氣呢，在噴泉周圍的空氣特別干凈，噴泉能把空氣中的灰塵趕走，對我們的健康有利。
整個活動中孩子們都在演繹著科學家們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的模式，先猜想，再實驗驗證自己的想法，最后總結。老師只是把問題拋給孩子，孩子們便循著這一線索探索起來，每個孩子都是活動的主體，都在積極的參與探索，相信他們以后會愛上科學探索活動的。
小噴泉科學小實驗篇九
噴泉實驗是一項常見的物理實驗，在中學物理課程中經常會遇到。參與了這個實驗的同學們，通過觀察和分析噴泉的現(xiàn)象，獲得了對物體運動、壓強和浮力等物理概念的深刻理解。在這次實驗中，我也深有體會，有了一些新的認識和感受。
首先，通過噴泉實驗，我深刻認識到浮力的作用。在實驗中，當我將圓柱體放入水中，并將其固定在臺架上后，將水龍頭打開，水流沖擊圓柱體底座，觀察到圓柱體受到水流沖擊的反作用力，測得其大小，然后能夠利用浮力的原理解釋這一現(xiàn)象。浮力是一個垂直于物體浸入液體的方向的力，其大小等于物體排擠出的液體的質量，利用浮力的原理，我們可以解釋為什么船只能在水中浮起而不下沉，以及為什么氣球能夠漂浮在空中。通過噴泉實驗，我對浮力有了更加直觀的認識，并深刻理解了它的物理原理。
其次，在噴泉實驗中，我還學到了壓強與水柱高度之間的關系。在實驗中，我將一個小盒子放置在圓柱體底部的孔洞上，通過調節(jié)水龍頭的開啟程度，改變噴泉水流的強度，觀察并測量噴涌水流對盒子底部施加的壓力。通過實驗數(shù)據(jù)的測量，我發(fā)現(xiàn)噴涌水流對盒子底部的壓力與噴涌水流的高度成正比，也就是說，壓強與液體高度成正比。這個現(xiàn)象可以用帕斯卡定律解釋，即一個在液體中受力的物體所受力的大小等于單位面積上的壓力乘以所受面積。通過噴泉實驗，我對壓強與液體高度之間的關系有了更加深刻的理解。
再次，噴泉實驗還使我對物體的運動有了新的認識。當水流沖擊圓柱體底座的同時，圓柱體會受到反作用力的作用，造成底座上下顛簸。通過實驗，我發(fā)現(xiàn)圓柱體的上升和下降是以振動的形式進行的，而不是連續(xù)的運動。這使我進一步理解了牛頓第三定律，即對于每一個物體受到的合外力，都會有一個相等大小、方向相反的力作用在另一個物體上。噴泉實驗向我展示了物體之間相互作用力導致的運動，讓我更好地理解了牛頓第三定律。
最后，在噴泉實驗中，我還深刻感受到了實驗的重要性和樂趣。通過親自操作實驗裝置、觀察實驗現(xiàn)象以及分析實驗數(shù)據(jù)，我能夠更加深入地理解物理原理。實驗不僅能夠幫助我們鞏固理論知識，更能夠培養(yǎng)我們的動手能力和觀察力。通過和同學們的合作，在實驗中我也感到了學習的快樂和成就感。實驗是物理學習中不可或缺的一部分，通過實驗，我們能夠探索和發(fā)現(xiàn)更多有關世界的奧秘。
綜上所述，噴泉實驗是一次富有收獲的實驗。通過實驗，我不僅對浮力、壓強和物體的運動有了更深刻的認識，還體驗到了實驗的重要性與樂趣。噴泉實驗讓我對物理學習有了更深入的理解，也提高了我的動手能力和觀察力。通過這次實驗，我對物理學科產生了更大的興趣，并更有信心繼續(xù)深入學習。
小噴泉科學小實驗篇十
音樂噴泉是一種融合了音樂和水景的創(chuàng)新藝術形式，通過水流的噴射和音樂的呼應，給觀眾帶來視聽的雙重享受。最近，我有幸參與了一次音樂噴泉實驗，不僅僅收獲了專業(yè)知識，更深刻感受到了這種藝術形式的魅力。在這次實驗中，我體驗到了創(chuàng)意的火花，感受到了溝通與合作的重要性，也對音樂噴泉的設計與運作有了更深入的理解。
首先，這次實驗從激發(fā)創(chuàng)意開始。為了讓音樂噴泉展現(xiàn)出最佳效果，我們需要設計一個獨特而又富有創(chuàng)意的水景。在團隊的協(xié)作下，我們匯集了各種靈感和想法，最終確定了一個集音樂、舞蹈和燈光于一體的水景方案。通過反復的討論和調整，我們不斷完善水景的細節(jié)，確保噴泉和音樂能夠完美地融合在一起。這個過程激發(fā)了我們的創(chuàng)造力，讓我們學會了怎樣將抽象的想法化為具體的形式。
其次，團隊的溝通與合作是我們能夠圓滿完成實驗的關鍵。在整個實驗過程中，我們團隊中的每個成員都起到了重要的作用。每個人都貢獻了自己獨特的技能和才能，我們相互傾聽、分享和互相幫助。沒有有效地溝通和合作，音樂噴泉實驗是無法進行下去的。通過實踐，我明白了團隊合作的重要性，懂得了如何更好地與他人進行溝通，更好地發(fā)揮每個人的特長。
再次，這次實驗讓我對音樂噴泉的設計與運作有了更深入的理解。音樂噴泉的設計需要考慮到水流、燈光、音樂等因素的統(tǒng)一和協(xié)調。通過實踐，我學會了如何根據(jù)音樂的節(jié)奏和曲調選擇合適的噴水方式和噴水高度，讓噴水與音樂形成和諧的畫面。我還了解到調節(jié)噴水器的壓力和角度對噴泉效果的影響，并學會了根據(jù)需要調整噴水器的參數(shù)。通過這次實驗，我對音樂噴泉的設計和運作原理有了更深入的理解，也增加了自己的實踐經驗。
最后，這次實驗還加深了我對音樂藝術的理解和熱愛。音樂是一種表達情感和傳遞信息的媒介，而音樂噴泉則將音樂與水景相結合，通過視聽的雙重享受激發(fā)觀眾的感官和情感。在實驗過程中，我親身感受到了音樂噴泉給人帶來的美妙和震撼，深深地被它所傳達的情感所感動。通過這次實驗，我更加堅定了學習音樂、探索音樂藝術的決心。
總之，參與音樂噴泉實驗是一次充滿收獲和樂趣的經歷，讓我深刻體會到了創(chuàng)意的力量、溝通與合作的重要性，也對音樂噴泉的設計與運作有了更深入的理解。這次實驗不僅讓我學到了專業(yè)知識，更重要的是拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和團隊合作精神。我相信，這次實驗將成為我人生中一段難忘的經歷，也會對我的未來產生積極的影響。
小噴泉科學小實驗篇十一
意圖：通過談話活動初步引起幼兒的興趣。
1、我們去看看巧虎有什么新發(fā)現(xiàn)，這是什么?(噴泉)。
2、今天我也帶來了一個噴泉。(老師示范吹)你們想不想試一試?
過渡：我們今天就一起來動手做一做!
意圖：通過討論步驟，幼兒嘗試組裝噴泉。
1、觀察成品并進行討論，提問：我的小噴泉需要用到了哪些材料?
小結：制作噴泉需要塑料瓶，吸管和橡皮泥。
2、猜想噴泉的組裝順序。
3、自由嘗試組裝噴泉并實驗，教師巡回指導。
要求：
(1)選擇自己認為能成功的順序進行組裝。
(2)吹氣驗證自己的猜想是否正確。
(3)實驗成功的記錄：為成功的方法貼上笑臉標記。
意圖：通過集體分享交流，提升活動經驗。
1、集體討論：分享實驗成功的經驗。
提問：
(1)按照哪個順序進行組裝才能產生噴泉?
(2)為什么組裝順序正確還是不能產生噴泉呢?
小結：組裝噴泉時先插吸管，再用橡皮泥緊緊地封住瓶口。
2、看錄像，感知原理。
提問：
(1)向哪一根吸管里吹氣能產生噴泉?
(2)這是什么原因呢，我們一起來聽巧虎說一說。
小結：原來空氣從短管進入擠壓瓶子里的水寶寶，水寶寶就會從長吸管里噴出來。
3、幼兒再次嘗試，體驗成功。
小噴泉科學小實驗篇十二
段落一：介紹噴泉實驗的背景和目的（200字）。
噴泉實驗是一種經典的物理實驗，旨在研究流體的壓力和流速之間的關系。在這個實驗中，通過將水從噴泉裝置中噴射出來，可以觀察到水柱的高度與水的流速之間的關系。該實驗對于了解液體的運動規(guī)律以及流體力學的基本原理具有重要意義。通過觀察噴泉實驗的現(xiàn)象和結果，可以幫助我們深入理解物理學中與流體力學相關的概念和定律。
段落二：詳細描述實驗過程和觀察到的現(xiàn)象（300字）。
在進行噴泉實驗時，首先需要準備好噴泉裝置，通常是一個帶有一定壓力的水源。然后，在一個開闊的區(qū)域進行實驗，以保證噴泉的高度和噴射距離不受任何障礙物的干擾。當我們打開噴泉裝置的開關時，水流就會被噴射出來，形成一根高高地沖天的水柱。通過調節(jié)噴泉裝置的壓力大小，我們可以觀察到水柱的高度隨著壓力的增大而增大，達到一個最大值后逐漸下降。此外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，水柱的直徑和流速也會隨著噴泉裝置的壓力增大而增大。
段落三：解釋實驗現(xiàn)象，并引用相關理論知識加以支撐（300字）。
為了解釋實驗中觀察到的現(xiàn)象，我們可以引用波義耳定律和伯努利定律等相關理論。根據(jù)波義耳定律，當水通過較小的噴頭噴射時，流速會增加，從而形成更高的水柱。而根據(jù)伯努利定律，當流體通過較窄的噴頭流動時，由于截面積變小，流速會增加，而壓力會相應降低。因此，通過增加噴泉裝置的壓力，可以提高流體的流速，從而形成更高的水柱。
通過噴泉實驗，我們不僅觀察到了流體的壓力和流速之間的關系，還深入理解了波義耳定律和伯努利定律等相關理論。實驗結果表明，在相同條件下，流體的流速和壓力呈正相關關系，流速增大則壓力減小，而高流速則會形成較高的水柱。通過這個實驗，我意識到在物理學中，實驗是理論的重要驗證手段，能夠通過實踐的方式加深對理論的理解和掌握。
段落五：展望進一步研究的方向和意義（200字）。
噴泉實驗只是流體力學研究中的一個小片段，還有許多其他有趣的實驗和現(xiàn)象等待我們去發(fā)現(xiàn)和探索?；趪娙獙嶒灥慕Y果，我們還可以進一步研究流體的流動規(guī)律和流體力學中的其他定律。通過這些研究，我們能夠深入理解和掌握流體力學的相關知識，并將其應用于實際生活和工程領域中。因此，噴泉實驗不僅具有教育意義，還具有推動科學研究和技術發(fā)展的重要意義。我們應繼續(xù)加強對噴泉實驗及其相關領域的研究，為人類社會的進步做出更大的貢獻。
小噴泉科學小實驗篇十三
【實驗目的】。
【實驗指導】。
1、課前寫出預備實驗方案和演示的試講片斷；
2、根據(jù)你的實驗方案，選擇合適的儀器裝置及收集方法分別收集氯化氫氣體和氨氣進行噴泉實驗；總結出最佳實驗條件。
【討論與研究】。
1、實驗室制取hcl及nh3各有哪些方法？
2、是不是在水中溶解度較小的氣體不能做噴泉實驗？為什么？
3、另設計更有趣、更漂亮的噴泉實驗，并畫出裝置圖。
【實驗小結】。
1、教師小結，布置新的實驗教學內容。
2、結合實驗報告重點總結：這兩種噴泉實驗的成敗關鍵與注意事項。
小噴泉科學小實驗篇十四
引導幼兒充分動手操作感知、發(fā)現(xiàn)物體摩擦后產生靜電現(xiàn)象，初步了解靜電的相吸、排斥、放電現(xiàn)象及在日常生活中人們對靜電的利用與防止。使幼兒用觀察記錄的方式，交流探索摩擦起電現(xiàn)象的過程和結果，并用完整的語句進行表達與描述。科學《會飛的紙屑》活動培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣，鼓勵幼兒積極思維，大膽嘗試與他人不同的方法，不但增強其自信心。
教學目標：
1、培養(yǎng)幼兒對摩擦起電的興趣，了解關于靜電的簡單知識。
2、啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，培養(yǎng)幼兒觀察能力和操作能力，產生科學探索的興趣。
教學準備：
碎紙屑、塑料尺、鋼尺、水彩筆、鉛筆、毛皮、棉布等每組一份。
教學過程：
一、引出探究問題。
1、回顧會飛的東西。
教師:這幾天我們一直都在談論會飛的東西，你知道有哪些熊熊哦會飛嗎？
這里有許多小紙屑他們也想飛，你有什么辦法讓它們飛起來？
2、引導幼兒想辦法讓小紙屑也能飛起來。
3、介紹操作材料。
教師：我們看看，桌子上有哪些材料？請你們想辦法，試著用這些材料讓小紙屑飛起來。
二、分組探究。
分小組，探究如何使紙屑飛舞起來。
試著用這些材料讓小紙屑飛起來。
三、教師演示，幼兒實驗與討論。
1、教師演示。
教師：剛才老師用了塑料尺和毛皮讓紙屑飛起來，其他材料行不行？你們試一試？
2、幼兒進行實驗，嘗試用本組的材料或其他替代品使紙屑飛舞起來。
這次實驗，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？請你來說一說，并給大家演示一下。
3、幼兒演示自己的實驗結果，交流其他可以使紙屑飛舞起來的材料。
4、討論紙屑飛起來的原因，了解摩擦生電的現(xiàn)象。
教師小結：因為我們的塑料尺經過摩擦，產生了電，電能把很輕巧的紙屑吸過來，紙屑就是被塑料尺上的`電吸過去的。這種現(xiàn)象叫摩擦生電。
四、請小朋友仔細聽錄音：靜電的自述。
我的名字叫靜電，大自然里到處都有我的存在。從一?；覊m在空中飄蕩，到震天動地的電閃雷鳴，都有我靜電的作用，平時我很安靜，人們不容易注意到我，可是當兩個物體摩擦的時候，人們就會發(fā)現(xiàn)我了，科學家把這種現(xiàn)象叫做“摩擦起電”。除了塑料小棒摩擦綢布可以吸起紙屑、手套摩擦有機玻璃板可以讓蝴蝶飛舞，平時小朋友梳頭的時候有時會感到頭發(fā)跟著梳子飄了起來，那也是我在和小朋友開玩笑，另外，我最喜歡干燥的環(huán)境。在空氣干燥的冬天，有時小朋友的手和別人猛的一碰，會感到被電了一下，還有小朋友晚上脫毛衣的時候會聽到“滋拉滋拉”的聲音，關了燈還能看到亮光，那也是我。現(xiàn)在你們認識我了吧。
12活動總結：
原來是這樣。今天我們小朋友認識了神奇的靜電，知道了靜電是怎么產生的、哪些東西容易產生靜電，還懂得了有關靜電的許多知識，大自然里蘊藏著無窮的奧秘，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索。老師在科學區(qū)里還為小朋友準備了許多材料，小朋友可以在活動時繼續(xù)玩產生靜電的游戲。
活動延伸：
活動反思。
通過這次活動小朋友們認識了靜電現(xiàn)象，初步感知了摩擦起電的原理?；顒雍⒆觽兎浅８信d趣，探索欲望很強烈。在探索中孩子們發(fā)現(xiàn)了一個問題：只要將塑料物品在衣服或頭發(fā)上磨擦或用手不停地與塑料物品磨擦，就能將彩片吸起來。課間活動時，他們興致勃勃地拿起手中的塑料物品在身上摩擦，然后去吸彩片，他們認為任何東西磨擦后都能將彩片吸起來。對此，我沒有給予否定，而是在活動區(qū)中投放了一些不銹鋼杯子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過實驗操作，自己發(fā)現(xiàn)問題。當孩子們發(fā)現(xiàn)不是所有東西磨擦后都有吸力時，我又及時向孩子們講解了有關靜電的知識，解開了孩子們心中的疑團。在科學實驗教育活動中，我們應提供各種觀察、操作、實驗的機會，引導孩子去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而熱愛生活，為孩子獨立進行科學探究打下基礎。
活動評析。
一、選材貼近幼兒生活《綱要》指出：
科學教育的內容要在幼兒生活經驗上，從身邊的事入手。本活動以幼兒熟悉的水彩筆、紙屑及幾種常見的生活材料為載體，讓幼兒在操作擺弄材料過程中體驗紙屑“飛”起來的心動感覺，感知摩擦生電這種科學現(xiàn)象。讓幼兒邊玩邊學體驗成功的樂趣，獲得一定的知識經驗。王老師對教材分析比較透徹，明確重難點，以及活動中的三個環(huán)節(jié)也是一目了然。
二、目標表述明確。
操作性強教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，從王老師對此次活動的教學目標制定來看，是全面、具體的，也具有科學性，并符合現(xiàn)階段幼兒的年齡特點和認知水平。
三、活動結構合理。
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小噴泉科學小實驗篇十五
進一步了解空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象科學概念空氣的熱脹冷縮過程與方法。
通過閱讀資料，觀察、實驗、分析等方法得出正確結論。情感態(tài)度價值觀。
《神奇的噴泉》實驗中用熱水使燒瓶內空氣膨脹，將有色液體從導管口推出形成噴泉的實驗方式，因為熱水對空氣的加熱較慢，實驗現(xiàn)象不明顯，形成的噴泉效果不好，很有可能會達不到預期的實驗效果。
二、實驗改進方案實驗類型教師演示實驗實驗原理空氣的熱脹冷縮實驗器材。
2、用打孔器給橡皮塞打孔；
3、取一根制成的尖嘴玻璃管插入橡皮塞；
4、用冰水混合物中的冰水加紅墨水制成紅色液體；
5、紅色液體倒入圓底燒瓶，加上橡膠塞；
6、往大燒杯內加入開水，。實驗裝置示意圖：
三、實驗注意事項1.保證裝置的密閉性；
2、玻璃管口盡量浸入燒瓶底部，不要碰到瓶底；3.實驗時，燒瓶的球形部位瞬間浸沒到水中。
實驗用細口徑的玻璃管，且利用冰水混合物中的冰水（0℃）最大限度地降低了燒瓶內空氣的溫度，大燒杯內加熱水（80℃以上），使燒瓶內外形成更明顯的壓強差，使得噴泉實驗現(xiàn)象更加明顯。該實驗操作簡單，取材方便。
小噴泉科學小實驗篇十六
噴泉是一種非常迷人的現(xiàn)象，當水從噴泉中噴涌而出時，帶來了一種令人愉悅的感覺。最近，我們在實驗室里進行了一個關于噴泉的實驗，通過探究不同因素對噴泉高度的影響，我學到了很多有關流體力學和科學實驗的知識。在這篇文章中，我將分享我的實驗心得體會。
首先，實驗前我們小組進行了充分的準備工作。我們查閱了大量的資料，了解了有關噴泉實驗的背景知識，包括流體動力學、液體的壓強和流速等。我們還準備了實驗所需的器材和材料，包括水泵、水池和不同直徑的噴頭。這個過程使我更加深入地了解了科學實驗的重要性，只有做好充分的準備工作，才能保證實驗的準確性和可靠性。
接下來，我們進行了實驗。我們首先改變水泵的功率，觀察水的噴涌高度。我們發(fā)現(xiàn)，當水泵的功率增大時，水的噴涌高度也隨之增加。這是因為水泵提供了更多的能量，使水流速增加，從而提高了噴涌高度。然后，我們改變了噴頭的直徑，發(fā)現(xiàn)直徑較大的噴頭能夠產生更高的噴涌高度。這是因為直徑較大的噴頭能夠提供更大的開口面積，增加了水流的流量，從而增加了噴涌高度。通過這些實驗，我深刻地認識到了實驗設計的重要性，只有合理安排實驗變量，才能準確地獲得實驗結果。
在實驗過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，當水泵功率較小時，噴涌高度不穩(wěn)定，有時水甚至無法噴出。經過我們的分析，發(fā)現(xiàn)這是因為水泵在低功率時，無法提供足夠的能量來克服重力，使水能夠從噴頭中噴出。解決這個問題比較簡單，只需要增大水泵的功率即可。通過這個實驗，我了解到了實驗設計和實驗過程中的可能存在的問題，這對我的科學實驗能力有了很大的提升。
最后，我們對實驗結果進行了總結和分析。我們繪制了水泵功率與噴涌高度的圖表，發(fā)現(xiàn)二者呈正相關關系。我們還利用流體動力學的原理，對實驗結果進行了解釋，得出了結論：通過提高水泵的功率和使用直徑較大的噴頭，可以使噴涌高度增加。這個結論為噴泉設計提供了一種有效的方法，也為我之后的實驗提供了一些實踐經驗。
總之，通過噴泉實驗，我對流體力學和科學實驗有了更深刻的了解。我學會了科學實驗的準備工作和實驗設計的重要性，鍛煉了實驗觀察和數(shù)據(jù)分析的能力。同時，我還發(fā)現(xiàn)了實驗中可能出現(xiàn)的問題，并學會了解決這些問題的方法。這個實驗讓我更加熱愛科學，對實驗研究有了更深入的認識。我相信，在未來的科學實驗中，我將能夠更加準確地設計實驗，分析實驗結果，為科學研究做出更多的貢獻。
小噴泉科學小實驗篇十七
摘要：當代的教學模式一定要以學生為核心進行全面開展，從已構成弊病的應試教育到當下的全面素質教育，再到探究式教學的發(fā)展趨勢，主要是以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，讓學生有實際操作能力、創(chuàng)新概念、團隊意識以及積極向上的生活態(tài)度。
關鍵詞：初中物理；分組實驗；教學。
針對物理這一以實驗為根本的自然科目，那么實驗就是物理學科的核心內容，同樣也是物理教學的特點，還是提升物理教學品質的關鍵。而實施分組實驗是實驗環(huán)節(jié)的一個核心點，對學生能力的提升起著至關重要的作用。經實踐分析，總結出以下幾點。
一、合理地進行分組。
在分組實驗過程中，容易出現(xiàn)有的學生動手有的則不動手的情況，若教師管理不妥，還會出現(xiàn)非常雜亂的情況。要進行有秩序的實驗課，分組這一程序起到十分重要的作用。在實驗設備完善的情況下，實驗分組人數(shù)不要太多，最佳的分組實驗方式為一人一組，或者將學生分為小班，增加教師的'課時，無需增加學生上課的次數(shù)。這樣就可以讓所有學生達到觀察、操作以及獨立解決問題的目的，且課堂秩序也會隨之提高。
二、教師進行講解示范。
教師在實驗環(huán)節(jié)中要有正確的操作，讓學生在旁進行觀看，讓學生有明確的認識。教師可以故意做一些典型錯誤操作，讓學生找出錯誤的原因。將這一類演示在教室進行操作，學生會適應教師在教室演示實驗操作過程，在教室進行試驗過程的演示可以讓學生靜心聽講，認真地觀察實驗操作。之后再帶學生到實驗室，這樣學生就會有目的地進行操作、記錄，并進行歸納，最后得出相應的結論，感受探究的過程，學習合理的探究模式。教師要給學生足夠的實踐，為學生營造良好的條件，讓學生在平等、自主的環(huán)境中去去觀察、操作、總結以及感受。
三、培養(yǎng)骨干。
我在實驗前，將膽子大且動手能力較強的學生帶到實驗室進行“培訓”，讓這些學生可以掌握課程基礎實驗的操作，在上課的時候，將這些學生分配到每一個小組，讓他們當一回“小老師”，幫助同學完成實驗課，通過這種措施，對實驗課程的教學質量有較大的幫助。
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