教案的不斷優(yōu)化和改進(jìn)是教師職業(yè)發(fā)展的重要方向。教案的編寫需要注重評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案案例，供大家學(xué)習(xí)參考。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇一
1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫動(dòng)物或自然。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者情懷，增強(qiáng)閱讀、鑒賞作品的能力。
這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培養(yǎng)運(yùn)用擬人手法描寫動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。
3、：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。
4、：做到讀、寫、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫”的訓(xùn)練。
有這樣一句話：有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，
在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：
1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查準(zhǔn)備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))。
教師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫作會(huì)有所啟發(fā)。
自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：
1、這篇文章寫了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)的親。
密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化的過(guò)程。)。
2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？
(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。
“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。
“好奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。
(3)采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。
b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？
c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？
(2)討論、交流。
例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫得嬌憨可愛(ài)，
像一個(gè)頑皮的孩子。
b、動(dòng)作用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
c、立體化的描寫，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫相結(jié)合。
d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣。
e、詳略得當(dāng)，敘事、議論、抒情人機(jī)結(jié)合。……等等。
(3)教師小結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認(rèn)真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫作方法運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。
教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫一則400字左右的片段作文。
要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫方法；(3)盡量寫出自己的感情，有議論句或抒情句。
(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)宜以正面鼓勵(lì)為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)造”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)。
(1)從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì)出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)抱有什么樣。
的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。
(2)為什么作者認(rèn)為美好的境界是創(chuàng)造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。
學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?，如果能?dòng)筆寫一下更好。
學(xué)生拓展討論，明確信賴的內(nèi)涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的態(tài)度。
［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］。
：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。
1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。
2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇二
課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第14課。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結(jié)合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
3、體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
多媒體課件。
1課時(shí)。
1、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下冒出的水”。
2、你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。
4、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。（老師事先準(zhǔn)備一串珍珠）。
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。
要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。
簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請(qǐng)大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流，估計(jì)學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段：
（1）水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？
（2）學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。
（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對(duì)水泡的描寫，為什么？
（4）請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評(píng)。
根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧一笑。
（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請(qǐng)大家一起讀一讀，評(píng)一評(píng)。
（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評(píng)一評(píng)。
1、作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì)到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點(diǎn)。出示課件：例句。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評(píng)價(jià)。
3、其實(shí)，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對(duì)比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
1、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
泉水：綠深清。
水泡：晶亮飽滿。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇三
作者以細(xì)膩親切的語(yǔ)言為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)本課，要體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，怎樣真實(shí)地表達(dá)人與珍珠鳥(niǎo)之間的感情的。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
2.以情入文，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中了解珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步和作者建立關(guān)系的，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，感受作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
3.注重品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近到信賴；揣摩課文的表達(dá)方法。
體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
一、激趣導(dǎo)入，了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)
我們了解許多人與動(dòng)物和諧相處的故事，像性格古怪的貓，在老舍先生的眼里就是頑皮的孩子，那么珍珠鳥(niǎo)呢？它為馮驥才先生的生活帶來(lái)那些情趣？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一課。
2.復(fù)習(xí)：珍珠鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？指名背誦第七自然段。
3.感受珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)。
（1）你剛才把描寫珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞讀得特別響亮，你想告訴我們――（珍珠鳥(niǎo)活潑可愛(ài)）
（2）這些活動(dòng)作者用了一個(gè)詞語(yǔ)將它們聯(lián)系起來(lái)，是什么詞語(yǔ)？從三個(gè)“一會(huì)兒”看出什么？（從三個(gè)“一會(huì)兒”可以看出珍珠鳥(niǎo)非常活潑、可愛(ài)、淘氣，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，像小孩子似的調(diào)皮）用這句話中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是――“神氣十足”。
（3）師生合作朗讀，表現(xiàn)小鳥(niǎo)的“神氣十足”。
師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個(gè)“一會(huì)兒”，男同學(xué)讀第二個(gè)“一會(huì)兒”，我讀第三個(gè)“一會(huì)兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！
師：（引讀）作者把珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮和淘氣寫得的的確確――（生：神氣十足）
難怪作者說(shuō)――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
二、品味語(yǔ)言，感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)
1.師：通過(guò)讀書，我們還了解到的珍珠鳥(niǎo)這是一種怕人的鳥(niǎo)，”俗話說(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到后來(lái)漸漸，膽子大了，我是如何贏得小鳥(niǎo)的信任呢？（板書怕人――信賴人）
2.自由讀課文：我是如何照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？劃出有關(guān)句子，（出示課件）
3.指名交流。
4.品味句子句子1：
（課件）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>
(1)自由讀句子，你從哪些詞語(yǔ)感受出作者對(duì)大鳥(niǎo)的精心照顧？
（2）品味“垂蔓”結(jié)合課文插圖，理解“垂蔓”。
（3）采訪剛才讀的學(xué)生：“我”為什么要這樣做？
（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）這位同學(xué)讀書真細(xì)心。好，你領(lǐng)著我們?cè)僮x這句話。
師：知道它原來(lái)生活在那里嗎？（澳大利亞的的密林深處）
（3）指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
教師指導(dǎo)并范讀：讀輕一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兡敲磱尚?，那么怕人（教師范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀）
5.品味句子句子2：（9――12自然段）（課件出示）
“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫……”
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文句子，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
（3）教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽(tīng)。
“我不動(dòng)聲色地寫，為的是――享受著這小家伙親近的情意。”
這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括――“不動(dòng)聲色”。
（4）換詞練習(xí)，想象說(shuō)話。假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____?！保ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）
（5）指導(dǎo)朗讀。這都是“假如”，我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生把剛才這幾句再讀讀）
如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂――（師生一起說(shuō)出）用心良苦。
通過(guò)我的努力，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始親近我了，(引讀)真好!
三、揣摩寫法，體會(huì)小鳥(niǎo)如何信賴我
作者是怎樣敘述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的'呢？再讀課文。
（課件）小組合作：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？膽子有沒(méi)有變大一點(diǎn)？在相關(guān)句子下面畫上波浪線。
（課件）出示句子1（第9――12自然段）
我不管它。就是打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……啄啄我的手指
（1）讀完以后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有沒(méi)有變化？（活動(dòng)范圍越來(lái)越大，離我越來(lái)越近。起先……隨后……漸漸地……）
膽子有沒(méi)有變大？（也越來(lái)越大了，從一點(diǎn)點(diǎn)挨近到俯下頭來(lái)喝茶、后來(lái)還啄啄我的手指）
我覺(jué)得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來(lái)談自己的感受，很好。
（2）角色扮演：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，當(dāng)時(shí)珍珠鳥(niǎo)心里想的是什么？讓我們來(lái)展示一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧，我就是作者，你就是那個(gè)珍珠鳥(niǎo)，讓我們來(lái)一次心靈交流。
你為什么一點(diǎn)點(diǎn)挨近我？
你為什么敢喝我的茶？還偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)？
你為什么還啄我的筆尖、我的手指？
師：我覺(jué)得你很會(huì)讀書，抓住文中這些細(xì)致的動(dòng)作描寫感受這時(shí)候珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全不怕作者了，還友好地對(duì)待作者呢。
（3）總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)膽子逐漸變大了由害怕人到親近人的過(guò)程了作者是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)它的？（板書：一系列的動(dòng)作）
（神態(tài)的描寫，如果沒(méi)有這樣神態(tài)的描寫珍珠鳥(niǎo)也只是單純的不怕，談不上友好）
3.如果動(dòng)作很多怎么辦？（可用起先……隨后……漸漸地……先是……然后……后來(lái)……）現(xiàn)在我們又學(xué)到了一種表達(dá)動(dòng)物的性格特點(diǎn)的方法。
4.引讀：在作者辛苦寫作的過(guò)程中，有了這么一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的陪伴，難怪作者說(shuō)――真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
四、拓展升華，理解中心句
1.體會(huì)中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
因此，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚――
（1）引讀：以至于有一天，“我伏案寫作時(shí)――
（2）配樂(lè)朗讀：“它居然落到我的肩上。……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”
（3）看，這就是小鳥(niǎo)趴在“我”肩頭做夢(mèng)的情景，請(qǐng)給畫面題詞。（和諧、小鳥(niǎo)依人、依靠，依賴、幸福、和諧）
（4）句式訓(xùn)練：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是什么，用上“因?yàn)楱D―所以＂說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槲医o它在屋子里撒歡的自由，所以小鳥(niǎo)就信賴我。
因?yàn)槲医o它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福。所以小鳥(niǎo)信賴就
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。所以小鳥(niǎo)就信賴
因?yàn)槲医o它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖。所以小鳥(niǎo)就信賴我。
（5）再朗讀。你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)朗讀。
2.說(shuō)感悟：真好！作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。讓我們也仿照作者的說(shuō)法說(shuō)一句自己的感悟吧。
信賴,能！
六、作業(yè)：
1.摘抄你認(rèn)為最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并寫出自己的感受或點(diǎn)評(píng)。
2.你自己觀察一下你自己所喜歡的動(dòng)物，試著寫一寫。
七、板書設(shè)計(jì)：
6珍珠鳥(niǎo)
真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
怕人親近信賴
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇四
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)作者的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。
課準(zhǔn)備：
教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過(guò)查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥(niǎo)”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
地球是我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生講述）。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》也譜寫了一曲人與動(dòng)物間的愛(ài)的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥(niǎo)》，體會(huì)其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉。
斑斑駁駁生意蔥蘢。
四、整體感知。
教師配樂(lè)范讀，學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥(niǎo)之間怎樣的一個(gè)故事？
2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥(niǎo)怎樣的情感？
3、小鳥(niǎo)對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
五、研讀賞析。
學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問(wèn)題組。
1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥(niǎo)的怕人？
2、為什么文章開(kāi)頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？
3、作者是如何贏得小鳥(niǎo)的信賴的？作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛(ài)？
明確：在研讀賞析時(shí)，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時(shí)，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個(gè)自然界的小鳥(niǎo)舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個(gè)名字，讓它永留記憶的長(zhǎng)河，如“小鳥(niǎo)依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過(guò)朗讀感動(dòng)所有人。
六、拓展延伸。
你認(rèn)為籠中的珍珠鳥(niǎo)有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎？
明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會(huì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)會(huì)告訴他們，作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛(ài)他們；有的認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：不管老鳥(niǎo)最終是否走出籠子，這都要比和小鳥(niǎo)建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因?yàn)槿祟惖膫?lái)的不信任。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗(yàn)反思。
現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒(méi)有對(duì)動(dòng)物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？
明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠(chéng)、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠(chéng)等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。
八、布置作業(yè)。
在生活中你有沒(méi)有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請(qǐng)你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。
2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。
《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過(guò)程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營(yíng)造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，注重通過(guò)對(duì)課文中的描寫動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進(jìn)行體驗(yàn)反思，讓他們?cè)谙胂笾懈形颍诟形蛑袆?chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)讀書。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇五
1、有感情的朗讀課文。
2、感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
一、導(dǎo)入：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！睂懺?shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質(zhì)疑：人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）。
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的`境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫細(xì)致，寫出感情。
板書說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
作者郵箱：zhoulih@eyou。com。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇六
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇七
大家好，我是青島四中的王婧。
(一)、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《》這篇文章?？墒牵蠋熯€想替向大家了解一下：同學(xué)們有認(rèn)識(shí)的嗎?(看屏幕)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們很重要啊!
(二)、同學(xué)們，還記得我們課文的內(nèi)容嗎?下面就我們一起來(lái)回顧一下。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三道問(wèn)題再跳讀課文，回顧課文內(nèi)容。(看屏幕)
(1)、我為做了哪些事?
(2)、鳥(niǎo)兒對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)、我從和鳥(niǎo)兒的相處中，感悟到什么?
不知道通過(guò)這三道問(wèn)題，老師能有幸和哪三位同學(xué)先結(jié)識(shí)。
(三)、對(duì)這篇文章我們又加深了印象，那同學(xué)們喜歡這篇文章嗎?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(看屏幕)(老師也很喜歡這篇小散文。以前只讀過(guò)馮驥才的傷痕小說(shuō)《鋪花的歧路》，小說(shuō)中多了一份歷史的沉痛感。而這篇細(xì)膩的散文，卻讓人有一種親切溫馨的感覺(jué)，仿佛每一字每一句都能讀出作者的真情。就連結(jié)尾都是那樣的有哲理味，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
(四)、 (看屏幕)這節(jié)課就我們一起來(lái)重點(diǎn)品味文章真情的語(yǔ)言，追求至誠(chéng)的信賴。
a、這篇文章語(yǔ)言好，好在哪?
(1)、以四人小組為單位，相互傾聽(tīng)，朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段，并評(píng)價(jià)賞析。
注意老師提出的朗讀要求。
(2)、請(qǐng)小組代表發(fā)言。
我們一起來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)兩位同學(xué)為大家表演一下這段中小鳥(niǎo)的動(dòng)作，老師來(lái)朗讀。)
(3)、剛才表演的這個(gè)小片段中，小鳥(niǎo)是主動(dòng)來(lái)親近“我”，小鳥(niǎo)為什么會(huì)主動(dòng)來(lái)親近我呢，小鳥(niǎo)為什么喜歡和我一起玩呢?(作者通過(guò)超脫私欲的愛(ài)心，為營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它的信賴。
聯(lián)想與想象：
b、信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。如果我們要在人與人之間，人與自然之間創(chuàng)造一種信賴的境界，又該做些什么呢?讓我們一起來(lái)探究一下。
(看屏幕)選擇任意一個(gè)具體的話題，聯(lián)系具體生活實(shí)際，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
(四)、這節(jié)課，我們一起再次品味了《》真情的語(yǔ)言，并一起探討了如何去建立一種信賴的關(guān)系，在細(xì)膩的情感與人生的真理中巡游了一番。
最后，老師要給大家布置一個(gè)終身的作業(yè) ：希望大家在今后的生活中，用真誠(chéng)的心鑄造一片蔚藍(lán)的天。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇八
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方法。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法。
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
課珍珠鳥(niǎo)教案篇九
本課的設(shè)計(jì)以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1．學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
2．練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3．理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
1．教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對(duì)，“泉”是指“從地下流出的水”。
2．你們知道老師為什么要寫這個(gè)字嗎？對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
3．課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。
1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃鶕?jù)閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試?yán)玫确椒ń鉀Q問(wèn)題，在自己體會(huì)最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。
2．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇十
１通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文以小見(jiàn)大的寫法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，親近自然的情感。
１鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
２信賴不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）。
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡(jiǎn)介作者。
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）。
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求，聽(tīng)錄音。
重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、討論上述問(wèn)題。
信賴。
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文。
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的`融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人。
（過(guò)渡）。
鋪墊。
成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥(niǎo)（睡得好熟）。
襯托。
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來(lái)表現(xiàn)書人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)。
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇十一
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫方式。
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
導(dǎo)入并了解文章大意
一 回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？
（開(kāi)始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋——輕松自在
少 扒 開(kāi)——伸出、瞅
不 掀 開(kāi)——探出腦袋
不 管 它——-不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。
（說(shuō)明什么？）小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑——-喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫——-啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三 朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽(tīng)嗎？）
四 水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)
師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎?
課珍珠鳥(niǎo)教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點(diǎn))。
2、了解小珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，以及它與我逐漸親近的過(guò)程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點(diǎn))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種觀賞鳥(niǎo)類，一起喊出它的名字：珍珠鳥(niǎo)。板書：珍珠鳥(niǎo)。
2、真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師邊說(shuō)邊板書：我、鳥(niǎo)）我為它們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的巢呢？（邊說(shuō)邊出示：我為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了一個(gè)________的巢。）指名學(xué)生口填空。
3、過(guò)了不久啊，他們就有了雛兒，這會(huì)是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。
1、老方法，還是讓我們先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：
（1）用自己喜愛(ài)的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子，并用著重號(hào)標(biāo)出形容小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的詞語(yǔ)。
（2）用自己喜愛(ài)的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子，想一想，小珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。
（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。
2、學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。
三、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文。
1、小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子呀？誰(shuí)知道？
相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（1）讀這句話，你感覺(jué)這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒？從哪里可以看出來(lái)。出示：這是一只____________的鳥(niǎo)兒。指名說(shuō)，再朗讀。（能把你的理解讀出來(lái)嗎？）。
（2）出示詞語(yǔ)：小腦袋小紅嘴小家伙。
老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語(yǔ)，讀一讀。都指誰(shuí)呀？這個(gè)“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說(shuō)，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）。
尤其是這個(gè)“小家伙”，在文中出現(xiàn)過(guò)好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來(lái)。指名讀句子，教師出示句子：
正是這個(gè)小家伙。
這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。
看著這可愛(ài)的小家伙。
女生齊讀。你覺(jué)得用小家伙有什么好處呢？指名說(shuō)，讀（帶著這種理解去讀）。
是啊，小家伙，平時(shí)長(zhǎng)輩會(huì)把孩子稱為小家伙，聽(tīng)起來(lái)特親切。如果作者直接寫成珍珠鳥(niǎo)會(huì)有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。
（1）指名說(shuō)，師出示句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去，__________落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。
指名讀句子，能把三個(gè)一會(huì)兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動(dòng)地表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、頑皮。）。
出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
老師覺(jué)得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說(shuō)，讀。
小珍珠鳥(niǎo)真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說(shuō)。
3、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我越來(lái)越近了，后面的`文字更加形象地介紹了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。讀一讀，找一找讓你體會(huì)深刻的詞語(yǔ)、句子。
一點(diǎn)點(diǎn)竟然偏過(guò)臉時(shí)間順序詞語(yǔ)（生談體會(huì)，帶著理解讀句子）。
4、從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都能看出小珍珠鳥(niǎo)的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動(dòng)，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯?？（師生?duì)話）。
5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥(niǎo)一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會(huì)到了“我”與小珍珠鳥(niǎo)之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？）。
6、小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）。
哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會(huì)到什么？
（1）出示插圖，配樂(lè)，你看到了什么？指名說(shuō)。
（2）誰(shuí)能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）。
（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。你在媽媽懷里什么感覺(jué)？聽(tīng)你這么一說(shuō)，老師也想把這溫馨的一幕讀出來(lái)。用心聽(tīng)，好嗎？師配樂(lè)朗讀。
（4）做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？讓我們把這美好的夢(mèng)境朗讀出來(lái)吧。
8、這溫馨的畫面、美好的夢(mèng)境，真是令人動(dòng)容，讓人向往，難怪作者------出示第七自然段，指名讀。
齊讀第七自然段。
四、總結(jié)課文揭示主題，
1、齊讀全文。
出示，齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。
信賴，是搭建友誼的橋梁。
信賴，____________________。（指名說(shuō)）。
是啊，信賴，可以讓世界充滿愛(ài)，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧。
五、檢測(cè)。
又到了我們檢測(cè)的時(shí)間，請(qǐng)大家對(duì)照提示，背誦第四自然段。
起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會(huì)兒______________，一會(huì)兒__________________，一會(huì)兒___________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,見(jiàn)我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉________________。后來(lái)，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。
六、作業(yè)。
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥(niǎo)。
我
喜愛(ài)信賴。
和諧。
鳥(niǎo)
課珍珠鳥(niǎo)教案篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后4個(gè)自然段
4、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
5、理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
三課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字，田字格外的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文
小黑板磁帶錄音機(jī)投影儀
教學(xué)過(guò)程
自我加減
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是人和鳥(niǎo)友好相處的樂(lè)趣
1、板書課題：29珍珠鳥(niǎo)
2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)
1、出示自學(xué)題目
a、給課文的自然段寫上序號(hào)
b、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文
c、讀讀下面的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下文想想它們的意思
撥開(kāi)細(xì)膩淘氣索性傍晚呼喚扭動(dòng)
不由自主信賴居然神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
3、檢查自學(xué)
a、讀生字，注意音準(zhǔn)
b、解釋詞語(yǔ)
c、指名學(xué)生讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)
d、齊讀課文
4、寫字指導(dǎo)
a、提示生字描紅的注意點(diǎn)
b、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字
1、朗讀課文三遍
2、讀、抄詞語(yǔ)（文后第三題）
課珍珠鳥(niǎo)教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
多媒體課件。
師：大家知道的可真不少。是??！林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。）。
一、導(dǎo)入。
師：猜猜看，它是誰(shuí)？
生：珍珠鳥(niǎo)（師板書：珍珠鳥(niǎo)）。
師：珍珠鳥(niǎo)，又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------生：“錦上添花”
師：一聽(tīng)名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo)，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）看到這樣的鳥(niǎo)兒，你不想夸夸它嗎？生：真漂亮、真美麗、特別......
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）。
二、感悟“美好境界”
師：看著、聽(tīng)著、讀著，我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――（板書：真好?。?/p>
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì)到了什么？生：作者對(duì)朋友送的.禮物感到非常高興，很滿意。生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥(niǎo)）。
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴我，在我肩上睡著的事。
師：看得出同學(xué)們讀書很用心，也很善于表達(dá)，相信你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
課珍珠鳥(niǎo)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)新單詞，讀好課文。
2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場(chǎng)景，感受珍珠泉的美麗與可愛(ài)。
3、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的'熱愛(ài)。
1課時(shí)
第一，進(jìn)口。
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)？（清澈，細(xì)細(xì)的水，順著山勢(shì)流淌），這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。
第二，舉例讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么？
（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。
（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。
第三，自學(xué)課文，梳理層次。
（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。
這篇文章可以分為三段。
第一段（第一自然段）。
第二段（2―4個(gè)自然段）。
第3款（自然第5―6款）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。
第四，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？
（2）讀第二段。
2、泉水有什么特點(diǎn)？（青、暗、清），你能說(shuō)出哪一句話？這句話是什么句型？（并行）。
3、泉水是怎么出來(lái)的？"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫的什么？（人）。
4、討論：這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”？
第四段中的這句話在這篇文章中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
（3）讀第三段。
討論：這段話表達(dá)了什么樣的思想感情？
最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？
第五，總結(jié)拓展。
第六，布置作業(yè)。
請(qǐng)選擇你最喜歡的場(chǎng)景，按照一定的順序?qū)懴聛?lái)，一定要把自己的感受融入到美景中。
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