教案是教師備課的重要步驟,它能夠幫助教師有計劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫要考慮到學(xué)生的情感和心理發(fā)展特點,注重個性化教育。教案是教師的一個重要組成部分,要注重反思和反饋,不斷提高自身的教學(xué)能力。
為你打開一扇門教案篇一
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰呢?(青少年讀者)對,作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光,從而深深地愛上文學(xué),做文學(xué)的忠實讀者。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.指名學(xué)生默寫字詞,給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三、朗讀訓(xùn)練:
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下:
各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽,評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵,充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四、研討課文1—4節(jié):
[討論明確]:
(1、2)兩節(jié)由門談起,引入話題,然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門,在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的.重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
(1)集體朗讀。
(2)提問,學(xué)生討論回答:“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?體會這樣寫的好處。
[明確]:
第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句,世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻,生動形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié):
(1)在無數(shù)關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門,這就是文學(xué)之門,為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。)。
(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
(3)啟發(fā)談話:文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門,你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時引導(dǎo),點燃其對文學(xué)的熱愛之情)。
(4)齊讀第四節(jié)。
五、布置作業(yè):
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程:
一、檢查作業(yè):
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二、學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分:
1.指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]:
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的?
[討論明確]:
文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?!蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎?(要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析)。
7.集體朗讀(6—11)節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三、教師小結(jié):
文學(xué)的魅力無處不在,愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué),打開這扇神奇的大門,在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四、布置作業(yè):
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受,說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí):一、二、三。
為你打開一扇門教案篇二
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文,文章精美短小,作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端,向廣大青少年朋友介紹文學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思:
1、成功之處:
(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā),課堂上學(xué)生有話可說,所以回答踴躍,暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點:初識大門——輕啟大門——邁入大門,學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文,并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受,學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力,從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀,有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),從學(xué)生的回答中,教師感受到這些活動的展開還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體,教師并沒有一味的灌輸與講解,而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時,在關(guān)鍵處——邁入大門,教師及時舉例,通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象,對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說,并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文,化難為易。
2、不足之處:
(1)任務(wù)過多,造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》,從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句,并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受,此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué),認(rèn)知水平還有待提高,教師將兩步并為一步,對學(xué)生來說要求太高,因此在教學(xué)實際過程中,學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句,完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
(2)教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決,顯得稚嫩。
為你打開一扇門教案篇三
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
課前預(yù)習(xí):自讀課文,完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
一、《親近文學(xué)》單元整體教學(xué):
1.了解學(xué)生對語文的認(rèn)識及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語文的特點并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語文學(xué)習(xí)要求:預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念:以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡略解釋課本上“文學(xué)”這一概念:
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義:
a.了解著名作家。
b.熱愛并閱讀文學(xué)作品,養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來表達(dá)自己的情感態(tài)度,即學(xué)習(xí)寫作等等。
4.重點探討本單元導(dǎo)入語關(guān)鍵語句。語句:“在這里,多姿多彩的人生畫卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷,令你陶醉”探討:
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫卷,文學(xué)來自生活。那么應(yīng)自覺注意語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時代的關(guān)聯(lián),及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學(xué)習(xí)中注意從三個角度入手:情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美”。那么,在學(xué)習(xí)中要能自覺從這三方面入手,并從中得到美的享受,探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié):學(xué)習(xí)使用美的語言塑造美的形象來表達(dá)美的情感。
(一)設(shè)置情境,自主導(dǎo)入。
最渴望的是什么?(學(xué)生說出自己面對新校門時的內(nèi)心感受,諸如:欣喜、快樂、興奮、迫不及待地想探個究竟、想領(lǐng)略一下門內(nèi)的風(fēng)采)是的,一所陌生的大門帶給我們無窮的想像,同學(xué)們都想踏進(jìn)中學(xué)的門檻,融入中學(xué)的校園?,F(xiàn)在,同樣有一扇門向大家敞開著,這是作家趙麗宏給大家打開的一扇門,他將引領(lǐng)大家徜徉一片神奇快樂的園地。大家想不想踏進(jìn)這扇大門?(板書課題并簡介作者,可以出示掛圖。)。
(二)自主探究,整體感知。
面對這個題目,你想到了什么?
(學(xué)生質(zhì)疑或教師引導(dǎo))帶著問題,指名朗讀課文。(注意強(qiáng)調(diào)重點字詞)。
1.“你”又是指誰呢?(青少年讀者)。
(因為文學(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。)。
(第2節(jié),必要條件三個:花時間,花功夫,有興趣。)。
(三)自主合作,交流感受。
在作者看來,打開了這扇門會有什么樣的收獲?你有過類似的收獲嗎?請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。
(學(xué)生閱讀勾畫,小組交流記錄,全班交流,相互評價——教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。)。
(四)自主拓展,深化認(rèn)識。
請同學(xué)們大聲朗讀《致文學(xué)》(課后練習(xí)一),從中找出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的語句,并結(jié)合自己的感受談一談你對“文學(xué)”的感受。
(五)課堂總結(jié)。
(六)課后作業(yè)。
完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1-3的“隨文練習(xí)”。2背誦“文學(xué)是人類感情燦爛的智慧”。
七、教學(xué)反思:
為你打開一扇門教案篇四
一、復(fù)習(xí)舊課:
學(xué)生談自己對文學(xué)的理解,可以結(jié)合自己的閱讀感受來談?wù)勛约旱捏w會,答案應(yīng)該是多種多樣的。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;。
學(xué)生朗讀課文,概括段意。
討論、交流后,明確。
第5自然段,交代以下引文來歷,點明這樣寫的目的。這是一個過度段,由此引入作者和文學(xué)的對話。
第6自然段,稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,增長讀者的知識。
生詞:崇山峻嶺:高而險峻的山嶺。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
五光十色:形容色彩鮮艷,式樣繁多。
第7自然段,稱道文學(xué)能生動展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生,打動讀者的心靈。
第8自然段,稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時空,交匯虛實,啟迪讀者自由地想象。
第9自然段,稱道文學(xué)反映生活貴在求真,以此撥動讀者的心弦,引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10自然段,稱道文學(xué)對人真誠而忠實,使讀者反求諸己,提高自身修養(yǎng)。
第11自然段,稱道文學(xué)神奇而圣潔,它愛憎分明,不容褻瀆。照應(yīng)文章題目,將對文學(xué)的認(rèn)識深入一步,勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學(xué),告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。
教:為什么在《致文學(xué)》中對文學(xué)的對話用了第二人稱你?
學(xué):(明確:這里是擬人的手法,把文學(xué)當(dāng)作人來寫,表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)。
教:作者與文學(xué)的對話要告訴我們什么?
學(xué):(明確:強(qiáng)調(diào)打開文學(xué)之門的必要性)。
三、品味語言:
學(xué)生閱讀課文,找出自己最喜歡的語句,并談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生交流、討論。老師點撥,明確。
文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累,一種感情的積累,對此,在6-9自然段中都有形象和生動的描述。又如第4自然段親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說成你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。
教:本文語言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語言豐富多彩,靈活多變。
比喻、排比等修辭手法的積極運用,也使得文章語言表達(dá)更加優(yōu)美,富于激情,給人以親切感,增強(qiáng)文章的感染力。
四、概括中心意思:
這是一篇書序,作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩式的語句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動描繪了文學(xué)的感染力,激起青少年讀者對文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇神奇的大門。
五、小結(jié):
文章以議論大門--初識大門--打開大門的思路展開,逐層深入,使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語言風(fēng)格上相互映襯,可謂珠聯(lián)璧合,渾然一體。
六、作業(yè)布置:
1.課后練習(xí)二。
2.選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時作業(yè)設(shè)計。
一、填寫短語。
潛移_____化危言_____聽壯_____雄奇_____紛熱烈。
深沉_____肅喜怒_____樂熱淚_____襟無拘無_____。
跌_____命運情不自_____追名_____利人生真_____。
二、解釋詞語。
三、仿寫句子。
1.你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。
你是___________________________________________,是_____________。
2.不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。
你都能有聲有色地展現(xiàn)。
四、課文中說:你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇。請你從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
五、摘錄三句有關(guān)書籍或讀書的名人名言。
教學(xué)后記:
為你打開一扇門教案篇五
世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程,就是打開這些門的過程。打開這些門,走過去,瀏覽新鮮的景物,探求未知的天地,這是一件激動人心的事情,也是一個樂趣無窮的過程。一個不想打開門探尋的人,只能是一個精神上貧困衰弱的人,只能在門外無聊的徘徊。當(dāng)別人為大自然和人世間奇妙的景象驚奇迷醉時,他卻在沉睡。
世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間,花功夫,只要你對門里的世界有探索和了解的愿望,這些門一定會在你面前洞開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
在這些關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字:文學(xué)。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá),是人類歷史的最形象的詮釋,一個民族的文學(xué),是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品,是這個時代的的縮影,是這個時代的心聲,是這個時代千姿百態(tài)的社會風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線,是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情,如果對文學(xué)一無所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說,一個從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個“高智慧”的野蠻人。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識。
我曾經(jīng)寫過一段文字,題目是“致文學(xué)”。這段文字,是我和文學(xué)的對話,表達(dá)了我對文學(xué)的一些想法。讓我把這段文字引在這里,愿它能夠引起青少年讀者對文學(xué)的興趣。
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你崇山峻嶺,是江海湖泊。你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的,還是細(xì)微精致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們,人生的色彩是何等的豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人,請他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟。
你是遙遠(yuǎn)的過去,是剛剛過去的昨天,也是無窮無盡的未來。你把時間凝聚在薄薄的書頁之中,讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河,盡情地觀賞兩岸變化無窮的風(fēng)光。你是現(xiàn)實的回聲,是夢想的折光,是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交匯。
有時候,你展現(xiàn)漫長的歷史,有時候,你只是描繪一個難忘的瞬間。如果你真實、真誠,如果你是真實人生的寫照,是跌宕命運畫像,那么人們就會在你面前發(fā)出情不自禁的感嘆。你是神的一雙大手,撥動著無數(shù)人的心臟。你在人心中激起的回響,是這個世界上最激動的聲音。人心中激起的回響,是這個世界上最激動的聲音。人心是無邊無際的海洋,這個海洋發(fā)出的聲響,悠遠(yuǎn)而深沉,任何聲音都無法模擬無法遮掩。
你是一個真誠而忠實的朋友。你只是為熱愛你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。只要愿意和你交朋友,你就會毫無保留地把心交給他們。你永遠(yuǎn)不會背叛熱愛你的朋友,除非他們棄你而去。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人,都不會空手而歸。而對那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人,你會把門關(guān)得很緊。
1,文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2,擬人的手法和對話方式。
3,優(yōu)美的語言。
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價值
3課時
四,預(yù)習(xí)要求:
1,對下列詞語注音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2,閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱代詞:第一人稱我
第二人稱你
第三人稱他(她它)
疏導(dǎo):擬人,對話的手法好處:形象,生動,給人以親切感。
指導(dǎo):過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些?
一,導(dǎo)入新課:
1,找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2,學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的“你”在文中指的是誰?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)
二,討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的?
明確:1-4和讀者對話
5-11和文學(xué)對話
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確:交代“致文學(xué)”這段文字的來歷
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過渡
齊讀第五小節(jié)。
三,討論第一部分:
1,快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么?
明確:知識
2,作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……
激動人心……
樂趣無窮的過程
3,這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門?
明確:概括第二節(jié)
4,下面我們就來打開一扇門:門上寫著“文學(xué)”
四,總結(jié)第一課時:
1,明確要記的詞語:注意讀音
詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊
2,第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)
五,布置課后作業(yè):
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡
指導(dǎo):告訴打開的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
為你打開一扇門教案篇六
1.學(xué)生能用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
課前預(yù)習(xí):自讀課文,完成《補(bǔ)充習(xí)題》p1的“預(yù)習(xí)提示”。
1.了解學(xué)生對語文的認(rèn)識及學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.介紹初中語文的特點并推薦方法。
3.向?qū)W生提出語文學(xué)習(xí)要求:預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、本簿準(zhǔn)備等等。
4.理解本單元構(gòu)思核心思想——親近文學(xué)。
(1)介紹詞典上“文學(xué)”概念:以語言為手段塑造形象來反映社會生活、表達(dá)作者思想感情的一種藝術(shù)。
(2)讓學(xué)生簡略解釋課本上“文學(xué)”這一概念:
a.課本上的文章。
b.文學(xué)著作。
(3)“親近”含義:
a.了解著名作家。
b.熱愛并閱讀文學(xué)作品,養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。
c.嘗試用文字來表達(dá)自己的情感態(tài)度,即學(xué)習(xí)寫作等等。
4.重點探討本單元導(dǎo)入語關(guān)鍵語句。語句:“在這里,多姿多彩的人生畫卷盡收眼底,美的情感、美的形象、美的語言將使你著迷,令你陶醉”探討:
(1)明白文學(xué)展示的是人生畫卷,文學(xué)來自生活。那么應(yīng)自覺注意語文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活或特定文學(xué)作品與特定歷史時代的關(guān)聯(lián),及在今天帶給我們的享受和啟示。
(2)語文學(xué)習(xí)中注意從三個角度入手:情感、形象、語言。而這三點共同的特征是“美”。那么,在學(xué)習(xí)中要能自覺從這三方面入手,并從中得到美的享受,探討它們之所以美的原因。
(3)簡要探討情感、形象和語言三者之間的關(guān)系。
5.總結(jié):學(xué)習(xí)使用美的語言塑造美的形象來表達(dá)美的情感。
為你打開一扇門教案篇七
一,?教學(xué)重點:
1,?文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2,?擬人的手法和對話方式。
3,?優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點?:
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價值。
三,課時安排:
3課時。
四,預(yù)習(xí)要求:
1,對下列詞語注音。
詮釋???憧憬??裨益???廣袤??帷幕??跌宕??真諦????徘徊。
2,閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱代詞:第一人稱???我?。
第二人稱???你。
第三人稱???他(她它)。
疏導(dǎo):?擬人,對話的手法好處:形象,生動,給人以親切感。
指導(dǎo):過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些?
一,?導(dǎo)入??新課:
1,?找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2,?學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的“你”在文中指的是誰?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)。
二,?討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的?
明確:1-4?和讀者對話。
5-11?和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確:?交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三,?討論第一部分:
1,?快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么?
明確:知識。
2,?作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3,這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門?
明確:概括第二節(jié)。
四,總結(jié)第一課時:
1,?明確要記的詞語:注意讀音。
詮釋??憧憬??裨益??廣袤?帷幕?跌宕??真諦??徘徊。
2,第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五,布置課后作業(yè)?:
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo):告訴打開的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
為你打開一扇門教案篇八
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點:
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?:
一.導(dǎo)入??新課:
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰呢?(青少年讀者)對,作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光,從而深深地愛上文學(xué),做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí):
1.指名學(xué)生默寫字詞,給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練:
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下:各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽,評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵,充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié):
1.理清思路:
討論明確:
1、2兩節(jié)由門談起,引入話題,然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門,在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
(1)集體朗讀。
(2)提問,學(xué)生討論回答:
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?體會這樣寫的好處。
明確:第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句,世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻,生動形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié):
(1)在無數(shù)關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門,這就是文學(xué)之門,為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。)。
(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
(3)啟發(fā)談話:文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門,你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時引導(dǎo),點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情)。
(4)齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?:
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?:
一.檢查作業(yè)?:
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確:作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的?
討論明確:文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?!蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎?(要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析)。
7.集體朗讀6—11節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié):文學(xué)的魅力無處不在,愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué),打開這扇神奇的大門,在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受,說說你心中的文學(xué)是什么。
為你打開一扇門教案篇九
要求:學(xué)生交流,要抓住文中的關(guān)鍵詞,盡量用原文回答,以便更好地回答下面的問題。
4、?學(xué)生討論:
a、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的?
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么?我們從中得到什么啟發(fā)?
三、小結(jié):
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事,這些“往事”常常激起“我”青春的激情:對大自然、對祖國的熱愛,對生活、對家鄉(xiāng)的贊美,無不溢于言表。至今,老師的諄諄教導(dǎo)依然激勵著“我”:要多讀書,讀好書,明做人之理,做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)?:
1、?完成相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)。
2、?熟讀課文。
3、?找一些歌詠祖國風(fēng)物或描寫四季景物的詩句,準(zhǔn)備課上作交流。
為你打開一扇門教案篇十
另一扇窗為你打開——讀《你是我的寶貝》有感生活在這絢麗的大千世界當(dāng)中,多數(shù)人總是在遮掩內(nèi)心的丑陋,真正的純潔又有多少?他,一個讓人無法忘卻的孩子,一個智障的兒童,一顆純潔如水的心!他叫貝貝,是一個唐氏綜合癥患兒,有輕度智力障礙而且終生無法治愈。貝貝、奶奶和一條叫“妹妹”的狗住在一起,可這唯一的奶奶也悄然離開了他,遠(yuǎn)在天堂。貝貝的命運牽動了許多人的心,水電工李大勇一直關(guān)注著貝貝的成長,但自私的舅舅、舅媽和他們的兒子小胖卻對貝貝冷眼相待,不過這些污垢在貝貝無暇心靈的照應(yīng)下逐漸得到洗禮……一個智障的兒童,就是一塊透明的玻璃,一面光亮的鏡子,會把我們生活中種種的骯臟和丑陋照得原形畢露。
在純潔如水的靈魂面前,人不能虛偽,不能自私,不能狹隘,更不能起任何邪念。善與惡本來是相對的東西,一旦“善良”變成絕對,“惡”也就分崩離析,因為它無處藏生!或許會認(rèn)為黃蓓佳筆下的貝貝只不過是一個人物,但他卻是活生生的一個影子。貝貝代表著千萬的“弱勢群體”,他們堅強(qiáng),跨過面前的障礙,快樂的在這迷茫的星球上生活;他們自由,他們生活的姿態(tài)是如此放松而祥和;他們樂觀,一抹微笑打動了我們的心……思索現(xiàn)實生活中的層層陰霾,多少人能從失落的谷底,憑堅強(qiáng)的毅力向上攀爬;多少人能放下繁重的工作,去體驗生活的美好;多少人能摘掉“偽面具”,用真誠的微笑示人……我們的生活對于貝貝來說是多么的幸福,我們能坐在寬敞的教室里學(xué)習(xí),體會家人對我們深沉的愛,我們是否有好好地珍惜?我們擁有幸福的天堂,何必去追求黑暗的地獄呢?讓我們用刻苦努力去開創(chuàng)祖國的明天,用溫暖的懷抱去回報可愛的父母,用輝煌的生命去體會生活的美麗!試想想,在這個地球上,如果人和人之間的關(guān)系都簡化成貝貝那樣的博愛無暇,世界又該是什么模樣?記得那一次,學(xué)校開展“救災(zāi)捐款”活動,只看見同學(xué)們一個個都紛紛“慷慨解囊”,有的翻了翻自己的錢包,有的拿出了一張張零零碎碎的錢……我摸了摸自己的口袋,拿出了一張20元人民幣,正在翻口袋的同桌瞧見了,不屑地說:“捐這么多錢干嘛?捐得有心意就行了,別那么大費周章!”“可是,我們幸福著,災(zāi)區(qū)人民這在受苦,我們怎能坐視不理?”我皺了皺眉,為同桌的心思感到驚訝,“雖然我捐的錢并不多,但是能為災(zāi)區(qū)盡一份力,也是一件幸福的事啊!”同桌聳了聳肩,轉(zhuǎn)過臉去。我看見他的手在口袋處猶豫了一下,拿出了10元,走到生活委員處,我隱隱約約聽到他說:“寫上我的名字吧,我捐的”我會意地笑了笑,走上前去,拍了拍他的肩,對生活委員說:“也寫上我的名字吧,為災(zāi)區(qū)人民盡一份力!”生活委員詫異地看了我們一眼,瞬間微微地笑了。
我和同桌回到桌位上,后面的同學(xué)問我們怎么這么高興,我笑了笑,說:“因為我們感到很幸福!”在那刻,我仿佛看到了災(zāi)區(qū)人民那喜悅的笑臉,突然,心中充滿了溫馨的暖意!上帝為你關(guān)閉一扇窗,必定會為你打開一扇窗。書中的貝貝被上帝狠心地剝奪了智慧,但上帝又憐憫地賦予了他天真無邪,博愛,純潔的靈魂,讓它凈化著世界上的丑陋,污垢。世界上所有的孩子,都是上帝賜予的寶貝,無論他們有著什么不同,去愛他們,去呵護(hù)他們,去關(guān)愛他們,相信我們的心會因此而變化!
為你打開一扇門教案篇十一
1,文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2,擬人的手法和對話方式。
3,優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點?:
文學(xué)的內(nèi)容,閱讀的價值。
三,課時安排:
3課時。
四,預(yù)習(xí)要求:
1,對下列詞語注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2,閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo):
趙麗宏,男,上海作家。
指導(dǎo):
人稱代詞:第一人稱??我?。
第二人稱??你。
第三人稱??他(她它)。
疏導(dǎo):擬人,對話的手法好處:形象,生動,給人以親切感。
指導(dǎo):過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo):
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些?
一,導(dǎo)入??新課:
1,找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2,學(xué)生快速閱讀課文并思考:
課題中的“你”在文中指的是誰?
集體討論明確:
青少年讀者;文學(xué)。
二,討論文章的結(jié)構(gòu):
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的?
明確:1-4和讀者對話。
5-11和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用:
明確:交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三,討論第一部分:
1,快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么?
明確:知識。
2,作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去?
明確:
瀏覽新鮮的景物,……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3,這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門?
明確:概括第二節(jié)。
四,總結(jié)第一課時:
1,明確要記的詞語:注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2,第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五,布置課后作業(yè)?:
閱讀第四節(jié),思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo):
不想進(jìn)去的人結(jié)果會怎樣?
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo):告訴打開的方法——努力,勤奮學(xué)習(xí)。
六,教學(xué)后記。
為你打開一扇門教案篇十二
作者郵箱:
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、了解把握文學(xué),并萌生對文學(xué)的興趣;
2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語言;
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動,在活動中了解文學(xué),學(xué)會合作。
二、教學(xué)重點及難點:
了解把握文學(xué),并萌生對文學(xué)的興趣。
三、課時安排:三課時。
四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;
二、教學(xué)過程?:
(一)學(xué)生朗讀課文,并對照注釋把不認(rèn)識的字詞標(biāo)注在文中相對位置。(用圈點讀書法)。
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充:
閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
徘徊:在一個地方來回地走。
洞開:(門窗)大開。
詮釋:
千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。
風(fēng)俗:社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
人文:
憧憬;向往。
大有裨益:
潛移默化:
危言聳聽:
廣袤:
崇山峻嶺:
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟:浸濕衣襟。
無拘無束:不受任何約束,形容自由自在。
斑斕:
寫照:
跌宕:這里只起伏、上下。
真諦:真實的意義或道理。
追名逐利:追求名利。
(二)分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學(xué)?
(三)作業(yè)?:
1、抄寫生字詞,一個三遍。
2、準(zhǔn)備材料,辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點及難點:
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法:分析討論法。
四、教學(xué)過程?:
(一)導(dǎo)入??:全體朗讀。
同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個關(guān)于們的故事,女主人每打開一扇門,總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶,從今天起老師也將為你們打開一扇門,在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會看到一個未曾體驗過的世界。。
(二)、請同學(xué)朗讀1、2段。請同學(xué)弄清“世界上有無數(shù)關(guān)閉的門”指的有哪些們?題目中的“門”具體指什么門?(學(xué)生討論完成)。
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
(三)請同學(xué)讀3-4段;
思考:1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點撥。?。
(四)全體朗讀第4段,并背誦。
(五)作業(yè)?:造句?。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點:
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法:討論法。
四、教學(xué)過程?:
(一)檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
(二)文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界,讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書,也已接觸了一些文學(xué)作品,那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。
(同學(xué)自由發(fā)展)。
(三)六個小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點評。
要求:1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
(四)作業(yè)?:
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文,200字以上。
為你打開一扇門教案篇十三
3、投入“我愛文學(xué)”的主題活動,在活動中了解文學(xué),學(xué)會合作。
二、教學(xué)重點及難點:
了解把握文學(xué),并萌生對文學(xué)的興趣。
三、課時安排:三課時。
四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、把握生字詞,理解課文;
2、能正確朗讀并書寫文中字詞;
二、教學(xué)過程?:
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充:
閱世:經(jīng)歷世事。
瀏覽:大略地看。
徘徊:在一個地方來回地走。
洞開:(門窗)大開。
千姿百態(tài):形容姿態(tài)多種多樣,各不相同。
風(fēng)俗:社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。
憧憬;向往。
肅穆:嚴(yán)肅安靜。
帷幕:掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚:因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟:浸濕衣襟。
無拘無束:不受任何約束,形容自由自在。
跌宕:這里只起伏、上下。
真諦:真實的意義或道理。
追名逐利:追求名利。
(二)分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學(xué)?
(三)作業(yè)?:
1、抄寫生字詞,一個三遍。
2、準(zhǔn)備材料,辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。
2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
3、積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學(xué)重點及難點:
能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)方法:分析討論法。
四、教學(xué)過程?:
(一)導(dǎo)入??:全體朗讀。
文學(xué)之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
(三)請同學(xué)讀3-4段;
思考:1、什么是文學(xué)?
2、如何理解文學(xué)這個概念?
3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系?
學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言:教師適當(dāng)點撥。
(四)全體朗讀第4段,并背誦。
(五)作業(yè)?:造句。
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
1、擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
2、檢查學(xué)生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學(xué)重點:
檢查學(xué)生背誦課文情況;擴(kuò)展學(xué)生視野,讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。
三、教學(xué)方法:討論法。
四、教學(xué)過程?:
(一)檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
(同學(xué)自由發(fā)展)。
(三)六個小組分組朗讀《致文學(xué)》。
評出最優(yōu)秀的一組,教師適當(dāng)點評。
要求:1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚(yáng)頓挫。
(四)作業(yè)?:
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學(xué)人物的短文,200字以上。
為你打開一扇門教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo):通讀課文,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知課文,精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
課后學(xué)習(xí):準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品,讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣,并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美,在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:整體感知,精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生評價討論、評價。
3情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,那你怎樣才能打開這扇門呢?
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊:語文活動:好作品,大家讀。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織、參與活動學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦。
2評價交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書了?
課后學(xué)習(xí):
1、背誦你最欣賞的語段,并摘抄到你的讀書筆記上。
2、制定一個讀書計劃,養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱:
為你打開一扇門教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1:認(rèn)識閱讀文學(xué)作品的意義,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2:熟悉課文,理清文章的結(jié)構(gòu)思路。欣賞課文題目。
3:欣賞、品味文章第四自然段。*。
教學(xué)過程:
一:學(xué)生自由說話練習(xí)導(dǎo)入課文:“打開的門,我看到了”。
二:簡略介紹作者、寫作背景、文體(序言)。討論題目的含義、題目的特色、題目吸引人的重要原因。(學(xué)習(xí)分析、欣賞題目的`方法)。
三:作者為青年朋友打開的是一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門呢?(欣賞第四小節(jié)有關(guān)文學(xué)之門的知識)。
1:表情朗讀第四自然段。(理解重要詞語)。
2:劃出句子序號,按提示找出有關(guān)文學(xué)的特征、內(nèi)涵和功能的語句??梢詣澐謨蓪樱ㄌ崾荆汉笠粚酉日嬲勗俜疵嬲劊缓罂偨Y(jié))(根據(jù)思路出題)。
[4][5]。
為你打開一扇門教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)?:
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文,吐字清楚,讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點:
1、文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2、優(yōu)美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??新課:
同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢?(文學(xué)之門)“你”又是指誰呢?(青少年讀者)對,作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處,揭開文學(xué)神秘的面紗,讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光,從而深深地愛上文學(xué),做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí):
1.指名學(xué)生默寫字詞,給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練:
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求用普通話,讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。方法如下:
各小組成員毛遂自薦,在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽,評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵,充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié):
[討論明確]:
(1、2)兩節(jié)由門談起,引入話題,然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門,在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié):
(1)集體朗讀。
(2)提問,學(xué)生討論回答:“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?體會這樣寫的好處。
[明確]:
第一句,世界上有種種未知的領(lǐng)域。第二句,世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。以“門”為喻,生動形象。
3.學(xué)習(xí)(3、4)兩節(jié):
(1)在無數(shù)關(guān)閉著的門中,有一扇非常重要的大門,這就是文學(xué)之門,為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”?試從文中找出有關(guān)語句回答。(學(xué)生踴躍發(fā)言,從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。)。
(2)如何理解“高智商的野蠻人”?舉例說明。
討論明確:雖然智商很高,但缺乏修養(yǎng),缺乏感情。學(xué)生舉例,如電腦黑客,向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等,他們就是“高智商的野蠻人”。
(3)啟發(fā)談話:文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門,你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎?你是如何對待文學(xué)的?(學(xué)生暢所欲言,教師適時引導(dǎo),點燃其對文學(xué)的熱愛之情)。
(4)齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?:
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?:
一.檢查作業(yè)?:
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分:
1.指導(dǎo)朗讀:要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié),學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)(分男女生配讀)。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]:
作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化,以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力,給人以親切感,增強(qiáng)了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流:“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的?
[討論明確]:
文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。(學(xué)生思考片刻,相互交流)。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎?(要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析)。
7.集體朗讀(6—11)節(jié),進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié):
文學(xué)的魅力無處不在,愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué),打開這扇神奇的大門,在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?:
1、結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受,說說你心中的文學(xué)是什么。
2、練習(xí):一、二、三。
為你打開一扇門教案篇十七
3、創(chuàng)新運用:能改、善比、敢超。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、教材地位:初中語文入門第一篇,宜就“門”而探討入“門”之法;
2、學(xué)生因素:充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性,教學(xué)互動;
3、重點難點:比喻引發(fā)聯(lián)想、想象,擬人手法,初步了解文學(xué);
4、教具:多媒體、小黑板;
5、教法:啟發(fā)、討論等;
6、學(xué)法:預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;
7、課時:3課時。
三、教學(xué)過程?。
第一課時。
課時目的:研習(xí)課文。
課時內(nèi)容:
(一)導(dǎo)入??新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
1、讓學(xué)生解題。
提示:(1)為——引出行為的對象,寄予作者的一片誠意和良好愿望。
(3)門——文學(xué)之門??比喻??新穎別致,生動形象。
(4)打開——指拉開,使門洞開,題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞:裨、橫、折、禁、空、薄。
3、檢查背誦。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么?
提示:
(1)三思:a題目要弄清,b注釋要弄清,c課后練習(xí)要完成。
(2)三看:看作者,看背景,課文要看三遍。
(3)三關(guān):詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
(三)研習(xí)課文。
1、理清思路。
(1)總體感知:作者要為你打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?
(2)分段。
提示:分幾部分并沒有定規(guī),不同角度分有不同分法,只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
三部分:議論大門——初識大門——打開大門,逐層深入。
(3)最重要的段。
提示:第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層:1?2?3?4/5?6?7?8?910?11/12?13。
層意:特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
3、了解寫法。
(四)了解作者。
(五)小結(jié):學(xué)懂課文是學(xué)習(xí)最基本的要求,要注意課前預(yù)習(xí),課中研習(xí)。
第二課時。
課時目的:個性解讀。
課時內(nèi)容:
(一)導(dǎo)入??:僅僅理解課文是不夠的,我們對文章還要有自己的見解。
(二)自由評價。
提示:你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?
(三)深入質(zhì)疑。
提示:1、文中套文要和諧一致,天衣無縫,看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵,重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義,要學(xué)會辨別。
如:(1)這些門一定會在你面前洞開,為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門,所有愿意走進(jìn)這扇大門的人,都不會空手而歸。
(2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里,都有一個你不了解的世界。
(四)提出見解。
提示:參考書是學(xué)習(xí)的幫手,但不能迷信,要學(xué)會思考。
如“我心中的文學(xué)”,可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
(五)小結(jié):要做有思想的學(xué)生,學(xué)會質(zhì)疑、分析、評價,提出獨特的見解。
第三課時。
課時目的:創(chuàng)新運用。
課時內(nèi)容:
(一)導(dǎo)入??:
(二)改寫。
1、把文章改寫成“文學(xué)自述”
2、把文章改寫成劇本“文學(xué)老人與青少年”
(三)擴(kuò)展。
3、仿句擴(kuò)展:仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如:文學(xué)是滋味甘醇的美酒,讓人回味無窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀:簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
(四)運用。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法,為“書”、“理想”、“愛”等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。
如:書——窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想——航燈、生命、風(fēng)帆。
愛——陽光、春雨、星光。
(五)課堂小結(jié)。
課前??????課上??????課后。
預(yù)習(xí)??????研習(xí)??????運用。
學(xué)懂??????學(xué)活??????創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律,共同鑄造一把鑰匙,打開語文之門。
附:板書設(shè)計?。
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