教案應當具備一定的靈活性,能夠根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改進。如何編寫一份高效的教案是每位教師都需要思考的問題。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教案范文,供教師參考備課時使用。
化石吟教案篇一
一、給下列字注音并解釋:
二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_________,本課選自_______________。本文是一首贊頌化石的科學抒情詩,寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的_________與人類的__________。
三、問題解析:
1、詩中第一節(jié)運用了什么修辭手法?用一連串問句有什么作用?
3、“平凡的真理”指的是什么?
4、詩的最后一節(jié)有什么特點?與詩中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?
7、本文大量運用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?
四、課外延伸:
1、關(guān)于“發(fā)展進化”的名言:
a、物競天擇,適者生存?!獓缽?。
b、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡?!獙O中山。
2、學海無涯,請寫出兩則有關(guān)勤學的名言。
化石吟教案篇二
教學總目標:
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“陽、節(jié)、風、古、人、景、色、太、平”等9個生字;認識部首左耳旁,能在老師指導下正確描摹“陽、太、平”三個字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓,并能正確背誦。
3、能在老師的指導下,通過看圖、聽記資料補充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
4、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
教學時間:
1、5課時。
第一課時。
教學目標:
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“陽、節(jié)、風、古、人、景、色、太、平”等9個生字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓,并能嘗試背誦。
3、能在老師的指導下,通過看圖、聽記資料補充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
教學技術(shù)與學習資源應用:
媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、引導了解各種節(jié)日,揭示課題。
1、啟發(fā)談話,學習生字“節(jié)”。
拼讀音節(jié)——板書:節(jié)。
2、引導了解各種節(jié)日名稱。
出示節(jié)日名稱:
國慶節(jié)勞動節(jié)(重大節(jié)日,可以放假來慶祝)。
春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)(中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
3、揭示課題。
師:中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多,人們在不同的節(jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點來了解一個傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
3、齊讀課題。
【說明】。
“重陽節(jié)”是中國的傳統(tǒng)節(jié)日,這一環(huán)節(jié)的設計既是幫助學生認識生字“節(jié)”,滲透了節(jié)日的分類,在此強調(diào)中國的傳統(tǒng)節(jié)日,意在進行初步的傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育。
二、初讀課文,圈字劃詞,借助拼音讀準字音。
1、借助拼音讀課文,讀準生字字音,劃出生字組成的詞語。
2、出示生字組成的詞語,開火車拼讀。
3、出示課文,指名讀。
【說明】。
在本單元的學習中,借助拼音識字是學習的重點。在初讀課文時加強拼音練習,培養(yǎng)自覺運用拼音正音的.意識。對于一些拼讀能力較強的學生,教師可以充分發(fā)揮他們的示范作用,請小老師帶領(lǐng)大家讀,也可以同桌或小組為單位互相拼讀,互相糾正讀音。另外,讓學生在讀文的過程中,圈字劃詞,一方面可以強化在閱讀中識字的意識,另一方面幫助學生逐步建立詞語的概念。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1、指名讀課文,思考:一年一度的重陽節(jié)是在哪一天?(農(nóng)歷九月初九)。
2、學習生字“景色”。
師:農(nóng)歷九月九剛好在中秋節(jié)之后,當時的景色怎樣?
出示:景色。
引導發(fā)現(xiàn)2個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
根據(jù)結(jié)構(gòu)說說記字方法。
3、看圖說話,感受秋天的美景。
(1)師范讀。聽清課文中哪些句子描寫了秋天的景色?
(2)學生看圖,聽師講述,理解“秋日晴,山風清”。
(3)師生配合讀句子,男女生配合讀。
4、再讀課文,了解人們在重陽節(jié)會干什么。
(1)自讀課文。
師:在重陽節(jié)這一天,人們會干些什么呢?
(2)交流,引讀有關(guān)語句:古人登高避天災,我們登高賞風景。
(3)引導質(zhì)疑。
師:讀了這句話,你有什么問題嗎?
(4)看連環(huán)畫,聽知識老人講重陽節(jié)來歷的故事,釋疑。
5、引讀第3句。
6、引導想象,練習說話。
【說明】。
這一板塊的教學,以教師的問題為引導,幫助學生讀兒歌提取信息。在此基礎上,借助看圖,聽老師講述,聽知識老人講故事等方式,幫助學生初步理解字詞,讀懂兒歌內(nèi)容。最后,通過想象說話激發(fā)學生的情感,有機地將傳統(tǒng)文化的傳承融于其中。
四、朗讀全文,嘗試背誦。
1、師引讀兒歌。
2、同桌合作用喜歡的方式朗讀兒歌。
3、背誦兒歌。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀并背誦兒歌。
2、用一句話說說人們在重陽節(jié)時干什么。
第二課時(半課時)。
教學目標:
1、能在語言環(huán)境中鞏固認讀“陽、節(jié)、風、古、人、景、色、太、平”等9個生字;認識部首左耳旁,能在老師指導下正確描摹“陽、太、平”三個字。
2、能熟練背誦兒歌,做到不加字、不漏字、不改字。
3、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
教學技術(shù)與學習資源應用:
媒體課件、田字格卡片、生字卡片。
教學過程:
一、復習生字,背誦兒歌。
1、玩“叫號游戲”,復習生字。
2、以小組形式打擂臺,背誦兒歌。
二、看圖說話,引導學生從小學會孝敬長輩。
1、出示圖畫,交代學習任務。
師:重陽節(jié)又叫敬老節(jié),老人節(jié),這一天,小朋友可以為老人做些什么呢?看圖,小組討論,用一句話說說圖上的意思。
圖一:小朋友為老人送上重陽糕。
圖二:小朋友到敬老院為老人表演節(jié)目。
圖三:小朋友為自己的爺爺捶背。
圖四:小朋友為自己的奶奶洗腳。
2、師小結(jié):其實不僅在這一天可以為老人做事,平時也應該這樣,做一個孝敬老人的好孩子。
【說明】。
指導學生看圖用規(guī)范的句式表達是本項訓練的重點。在小組討論環(huán)節(jié),教師要加強巡視,鼓勵每個孩子能在小組內(nèi)大膽發(fā)言,同時要注重培養(yǎng)組員間團結(jié)協(xié)作的意識,互相補充糾正,夯實聽、說習慣的養(yǎng)成。在看圖說話的過程中,引導學生懂得尊敬長輩,孝敬老人。
三、寫字指導,描摹“陽、太、平”
1、復習筆畫“橫撇彎鉤”。(指名讀,齊讀)。
2、學習新部首:“左耳旁”
(1)師在田字格中寫“左耳旁”:仔細觀察,這個偏旁有幾筆寫成,筆順是怎樣的?
(2)指名按筆順書空,開火車書空,全班書空。
(3)學習“陽”的字形結(jié)構(gòu),描摹“陽”。
(4)根據(jù)筆順框說清“太、平”的筆順。
同桌交流:在同桌的手心按正確筆順寫“太、平”,寫對的握握手表示祝賀。指名交流。
(5)學生描摹“太、平”,教師巡視。
【說明】。
學生在描摹前,教師要著重指導學生首先關(guān)注字形結(jié)構(gòu),筆畫筆順,然后仔細觀察每個字在田字格中的位置,在此基礎上再認真描摹。學生描摹時,教師要特別表揚握筆書寫姿勢正確的學生。
四、布置作業(yè)。
1、讀詞語。
2、與爸爸、媽媽玩玩猜字游戲。
3、做一做,說一說。
提示:回家后為家里的老人做一件事,第二天用“我為誰做什么”的句式全班交流。
【說明】。
通過此項作業(yè),鞏固基本句式。同時繼續(xù)培養(yǎng)孩子孝敬老人的意識。
化石吟教案篇三
1、反復誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
一、導語。
用多媒體向?qū)W生展示化石圖片(恐龍、始祖鳥、魚等),并解說(化石的概念及其作用),引起學生的閱讀興趣。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)二、整體感悟。
1、聽錄音,注意節(jié)奏和重音,并掌握以下字詞:
奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然。
2、朗讀課文,感知課文。
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
(1)集體朗讀。
(2)老師點評,師范朗讀。學生再讀。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學生四人一組,就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。
明確:主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。層次劃分:1、2節(jié)(總領(lǐng));3--6節(jié)(主體);7節(jié)(總結(jié))(板書)。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫,有放有收,前后照應,使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運用了擬人的手法,將化石當作可以說話的人,還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共5個“你”字,其中4個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。再讀課文,思考。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?描繪一下畫面。明確:詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當然,學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2、挑戰(zhàn)思維極限,科學地猜想人類可能會進化成什么。明確:學生自由發(fā)揮,言之合理即可。五、課堂小結(jié)科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩,飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
六、布置作業(yè)。
1,抄寫課后生字詞,一詞兩遍,并注音。
2、課后自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數(shù)要求在500字以上。
【本教案設計思路】。
語文課程標準提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習?!彼晕以诮套x本文時,一方面關(guān)注學生語文能力的提高,要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學,以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,在教學過程中,學生能夠積極地問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案篇四
《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會感情。
3.增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達的豐富情感。
培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。
課前準備:多媒體課件。
教學設想:以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。
一、導入:
采用多媒體教學,向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學生閱讀的興趣。
提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。
提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。
提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風采.出示課題.
二、明確學習目標:。
"對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形意.
"有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感.
"培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲.
"初步了解現(xiàn)代詩歌的特點.
三、質(zhì)疑字詞:。
預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決.(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦)后讓學生齊讀課文。
四、整體感知:
1、學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學生作答。
2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究):
自由朗讀課文,解決以下問題.
1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?
明確:用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和。
強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和。
作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講。
述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:前后照應,第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路。
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。
明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案.
同學們齊讀3-6節(jié),深入體會作者的情感。
六、朗讀課文,深入體會下列問題:
1.自由討論:結(jié)合所學知識,說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當你面對復原的恐龍、猛犸時,有何感想?
七、放飛想象拓展知識。
化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。
八、作業(yè):
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.
化石吟教案篇五
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀動物的意識。
【教學重點】。
生字較多,會認生字,會寫生字,了解一些古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
【教學準備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學生查閱資料。
第一課時。
【教學過程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點古代生物的知識,引起學生的求知欲望。(傳說見資料袋)。
學生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識字,認記生字。
這篇課文生字很多,誰能自己把他們認下來呢?出示黑板。
1、自主識字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認讀。開火車認讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(化、代、孫、植)要重點指導,(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點指導“化,代”,以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導重點,要先堅后撇。
4、示范講解。
第二課時。
1、鞏固生字詞,會寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護珍稀生物的意識。
【教學過程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護他們?現(xiàn)在,請大家認真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴展閱讀。
同學已經(jīng)查閱的資料,進行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生)課前已經(jīng)看過的,就重點看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。
四、遷移運用。
鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。
五、實踐活動。
分小組搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。評獎設一二三等獎。
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀動物的意識。
【教學重點】。
生字較多,會認生字,會寫生字,了解一些古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
【教學準備】。
小黑板蘋果卡片課前讓學生查閱資料。
第一課時。
【教學過程】。
一、自讀課文,整體感知。
介紹一點古代生物的知識,引起學生的求知欲望。(傳說見資料袋)。
學生在班里交流一下自己找到的資料,要求能把自己復印的,摘抄的卡片整理好,內(nèi)容不一定長篇大論,但必須能流暢的向大家介紹。
課文中是怎樣介紹的,一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
1、銀杏樹:古生物,白果樹,幾億年前的樹種,葉子象小扇子,長得很慢。
2、大熊貓:古生物,愛吃竹子,他的祖先是食肉動物。
3、中華鱘:古生物,有一億多年的歷史,大,重,怪,小。
再讀課文,做到正確流利。
二、自主識字,認記生字。
這篇課文生字很多,誰能自己把他們認下來呢?出示黑板。
1、自主識字。
2、指名讀,齊讀。
3、去掉拼音認讀。開火車認讀。齊讀。
注意“珍、肉、史”翹舌音,讀準子音。
三、寫字。
1、左右結(jié)構(gòu)的四個(化、代、孫、植)要重點指導,(整體指發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范)。
2、結(jié)合上一課的“住”重點指導“化,代”,以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好關(guān)鍵。
撇不能太彎,豎一定要垂直。
3、歷史中的“史”和滅絕的“滅”的豎撇也是指導重點,要先堅后撇。
4、示范講解。
第二課時。
1、鞏固生字詞,會寫生字詞。
2、流利有感情朗讀感悟課文。
3、培養(yǎng)保護珍稀生物的意識。
【教學過程】。
一、鞏固生字,自查情況。
1、自讀生字。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、老師檢查情況。
二、再讀課文,做到正確流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護他們?現(xiàn)在,請大家認真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
3、全班整體檢查。
三、擴展閱讀。
同學已經(jīng)查閱的資料,進行了交流,老師也找到一些資料,現(xiàn)在發(fā)給大家,請大家閱讀。(將資料袋中的部分材料印發(fā)給學生)課前已經(jīng)看過的,就重點看沒看過的內(nèi)容,看后交流,印象最深,寫的最好的地方,要求用自己的話講述。
四、遷移運用。
鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。
五、實踐活動。
分小組搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。評獎設一二三等獎。
化石吟教案篇六
1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
2、有感情地誦讀課文,體會贊頌之情。
3、理清結(jié)構(gòu),展開聯(lián)想和想像,理解本詩內(nèi)容。
4、理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
1、引導學生把握詩歌內(nèi)容時,應該以多種多樣的朗讀方式進行。
2、引導學生進行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識。
激發(fā)學生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛科學愛文學的思想感情。
1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
本詩教學方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的科學抒情詩,在教學本文時,要聯(lián)系生物學的內(nèi)容,讓學生理解詩中所寫的內(nèi)容,在此基礎上進行反復誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時,通過誦讀,讓學生搜尋自己腦中的疑惑點,經(jīng)過師生共同研討解決,從而深入理解本詩的內(nèi)涵,也可進一步激發(fā)學生愛文學、愛科學的熱情。
學生討論,回答。
今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代,從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會幫助我們解決許多未知的東西。
1、給學生3分鐘時間自由快速地閱讀。
2、通過工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認為重要的詞語。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩歌)。
下面我們分組美讀這首詩,請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌,其他小組同學注意領(lǐng)會并給予點評,多提優(yōu)點給予鼓勵。
[設計意圖]通過讀去品味和感受詩歌,并進一步地理解本篇文章;增強同學們的競爭意識,團結(jié)協(xié)作精神;達到同學之間的取長補短,相互學習相互提高的目的。
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學詩,請同學們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時把不懂的問題提出來,大家一起來探討。
示例問題(屏幕顯示問題)。
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
全詩運用擬人化的手法,將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。
3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應。可以說,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應。
[設計意圖]:教學應能隨機應變,通過教學來培養(yǎng)學生對本學科的學習興趣,提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力,還有團結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機器,分成幾個探險小組,漫游到了那個世界,你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動人。(學生可為海、陸、空三個小組)。
科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,珍愛我們生活著的這個星球吧!
欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說》。
化石吟教案篇七
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
1.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標:培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
教學重點:反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學難點:聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。
1.朗讀法?!痘鳌肥且皇卓茖W詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美。同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀,感受思想感情和音樂美。
2.聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識,充分調(diào)動思維活動,理解詩中所寫內(nèi)容,激發(fā)探究生物進化的興趣。
3.討論點撥法。課堂教學中,充分發(fā)揮學生的主動性,探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設疑,引導學生思維以突破重難點。
教具準備:多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
課時安排:1課時。
[教學要點]:引導學生誦讀感知詩歌大意。設疑研討,調(diào)動想像力,理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。
[教學步驟]。
一、導語設計。
(多媒體顯示古生物化石圖片)。
1.同學們,每當走進自然博物館,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說云,接侍以來,已見東海變?yōu)樯L??!贝蠛W優(yōu)樯L?,桑田變?yōu)榇蠛!T诘厍虻臍v史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?在漫長的生物進化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W家們通過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學詩??茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容,全詩寫科學家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石?
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡,包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證,是研究生物起源和進化等的科學依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價值。
化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值;
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見的實體;有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學欣賞價值和收藏價值。
因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
化石吟教案篇八
《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
教學目標。
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會感情。
3.增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
教學重點。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達的豐富情感。
教學難點。
培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。
課前準備。
多媒體課件。
教學設想。
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動學生積累的生物知識和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。
教學步驟。
采用多媒體教學,向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學生閱讀的興趣。
提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。
提問:那這些精美的生物的圖片從何而來?明確:是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。
提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風采,出示課題。
也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入:《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想像到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。
2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。
3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學生播放詩歌的朗誦)后讓學生齊讀課文。
1.學生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學生作答。
2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
3.在聽讀前,檢查預習練習:讀一讀,寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應,節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)。
有感知才有思考,請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。
[問題](大屏幕投影出示)。
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確:
a.本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。
學生討論,教師明確后,可以再次指導朗讀,為進一步理解詩歌做鋪墊。
自由朗讀課文,解決以下問題。
1.詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?
明確:用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
明確:前后照應,第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。
3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用?
明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路。
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確:因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。
明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案。
同學們齊讀3-6節(jié),深入體會作者的情感。
(大屏幕出示問題,學生思考并體味)。
問題:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)。
e.從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié)時,教師可做指示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
1.自由討論:結(jié)合所學知識,說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當你面對復原的恐龍、猛犸時,有何感想?
化石為我們研究生物的進化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。
課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習性說明、滅亡原因.
板書設計。
化石吟。
科學詩吟:贊頌。
(1-2節(jié))問句引發(fā)想象。
(3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容。
(7節(jié))回應。
化石吟教案篇九
(一)知識目標:
1、積累新鮮詞語:??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移等。
2、了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。
(二)能力目標:
1、反復誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
(三)德育目標:
培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。
反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。
聯(lián)系生物學的相關(guān)知識,激活聯(lián)想,深入理解詩歌的內(nèi)容。
講讀課文。
自主、合作、探究的學習方式。
討論點撥法。教師巧妙設疑,引導學生思維以突破重難點。
多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。
一課時。
一、導語。
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進化,二是幫助確定地層的年代。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
二、整體感悟。
1、默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學生示范朗讀,師生共同評價。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學生四人一組,就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
明確:第1、2節(jié),通過一連串的問句,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過化石我們可以了解生物的進化。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
(這樣寫,有放有收,前后照應,使全詩結(jié)構(gòu)完整。)。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
明確:這首詩運用了擬人的手法,將化石當作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,顯得自然親切。全詩共4個“你”字,其中三個都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
明確:詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然,學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2、學生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡要的解釋。
五、布置作業(yè)。
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字數(shù)要求在600字以上。
六、板書設計:
化石吟。
否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界。
自然的神奇科學的力量人類的偉大。
七、教學后記:
在教讀本文時,一方面關(guān)注學生語文能力的提高,要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學,以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,在教學過程中,讓學生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案篇十
2、理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象,品味詩句中的含義;。
3、培養(yǎng)學生對生物進化方面的興趣,增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲,也會想象到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。(出示課題及學習目標)。
(一)。
師:《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應,節(jié)奏鮮明,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
學生思考問題:
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層,試概括大意。
(二)學生聽后可以再自由誦讀,在讀中思考,然后討論,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確:
1、本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
2、詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
3、詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應發(fā)問,照應開頭。
(三)學生討論明確后,教師可以再次指導朗讀,為進一步理解詩歌做鋪墊。
1、教師導學:對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語,以便把握文章的主旨。
2、自主探究:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(4)當你面對復原的恐龍、猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)。
(5)從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學生發(fā)言可以暢所欲言,教師可提示:文中的思緒引向遠古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件?!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。
3、合作探究。
通過導學、探究的學習過程,學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習,可以調(diào)動學生的想像力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學生展開聯(lián)想和想像,注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如:
(2)作者把化石當作會說話的人,用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”,你是怎么理解的?
4、質(zhì)疑交流。
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。
5、拓展延伸。
教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。
學生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》。
化石吟教案篇十一
很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它的化石進行科學的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。
學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標。
1、認識“博、珍”等11個生字,會寫“歷、史”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
三、教學重點熟讀課文,認字11個,會寫8個字。
四、教學難點了解活化石的有關(guān)知識。
五、教學時間:2課時。
[第1課時]。
(一)聯(lián)系實際,談話引入。
1.談話:小朋友們,你們知道化石是什么東西嗎?知道活化石嗎?
哪位小朋友來給大家說說?
2.出示課文題目。
(二)初讀課文,正字音。
1.老師先范讀課文。
2.指名學生讀。
3.讓學生自由讀課文,老師糾正發(fā)音。
4.有重點地領(lǐng)讀課文,正音。
第二段:如果你小時候種下一棵銀杏樹,一直要等你當上爺爺,才能吃上它的果子。
第三段:大熊貓是我們熟悉的動物,非??蓯?。
第四段:它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,
一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的。
(三)再讀課文,讓學生用自己的話介紹活化石的特點。
1.有感情地朗讀課文,激起學生對這篇課文的興趣。
2.讓學生在聽完之后思考幾分鐘時間,用自己的話說出文中所提到的活化石的特點。
3.指導朗讀感悟。
(1)第二段。
?自由朗讀,讀完后說說覺得銀杏樹怎么樣。
?指名讀課文,隨機領(lǐng)讀個別句子。
?范讀課文,注意強調(diào)“幾億年前”、“一把把小扇子”、“當上爺爺”,讓學生感悟銀杏樹樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠。
?學生模仿讀。
(2)第三、四段。
?創(chuàng)造性演讀課文。
?示范表演。
介紹:我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹。我是幾億年前的樹種,十分珍貴。我的樣子很容易辨認,一片片葉子就像一把把扇子。我長得慢極了,如果你小時候種下了我,一直要等你當上爺爺、奶奶才能吃上我的果子。所以,我又叫公孫樹。
?小組內(nèi)表演:分別扮演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
?各組推選“優(yōu)秀大熊貓”等戴上頭飾上臺表演。
(四)小結(jié)。
1.老師做一個總結(jié)性的介紹,簡單介紹一下課文中所提到的活化石。
2.要求學生在課下看一些簡單的科普小讀物,了解一些別的活化石特點。
[第2課時]。
(一)復習引入。
1.提出問題:同學們,上節(jié)課我們最后布置的作業(yè)都完成了嗎?
誰能給大家介紹一下別的活化石?
(二)從同學的發(fā)言中闡發(fā),引導學生培養(yǎng)探索大自然奧妙的興趣。
1.提出問題:同學們,從剛才幾位同學精彩的發(fā)言中,你們有什么想法或者受到了什么啟示嗎?誰能說一說。
2.點評,在點評中引導學生認識到自然界的豐富多彩,教育他們大自然是奇妙的,我們要從小探索大自然奧妙的習慣。
(三)認讀課文生字。
1.請學生自己認讀課文生字,同桌互相檢查生字認讀情況。
2.指名學生認讀“我會認”中的字。
3.出示生字課件,開火車組詞認讀生字。
(四)指導寫字。
1.出示要寫的字,學生認讀,交流記字方法。
2.觀察規(guī)律。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字“化、代、孫、值”要寫得左窄右寬。
(2)上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克,橫不能太長。
(3)”歷、史“的撇都是豎撇。
3.示范指導。
(1)范寫”歷史“二字,讓學生認真看,重點觀察老師怎樣寫好撇。
(2)講解要點:兩個字的三個撇都是豎撇;”史“字中的口要寫扁,捺畫要伸展開。
4.學生描紅、臨寫。教師巡視指導。
平心靜氣,擺好坐姿。
臨寫是,一看,二寫,三對照。
(五)讀讀寫寫。
1.出示課后”讀讀寫寫“的習題,全班練讀。
2.擴展練習。
一本本()一臺臺()。
一座座()一棵棵()。
化石吟教案篇十二
教學目標:。
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有維護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)同學閱讀的能力和搜集信息的能力。
設計理念:
緊扣教學目標,尊重小朋友的已有經(jīng)驗和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進,抓住重點詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點詞句進行語言文字的訓練,發(fā)展語言。
教學環(huán)節(jié)設計:
一、談話導入,揭示課題。
老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,可以了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文,自主識字,了解內(nèi)容。
1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:考慮:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。
教師巡視,看看同學是否能把生字字音讀正確;看看哪些同學養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以褒揚。
2、指名同學讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中,相機協(xié)助同學糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。
3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
(同學回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。
三、熟瀆課文,探究語言文字。
1、要求同學帶著這個問題讀書考慮,對有關(guān)的語句做上記號。
交流:此環(huán)節(jié)須達到以下目標:
a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息:
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢(這里要同學理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
大熊貓――古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字,讓同學借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
(1珍貴2稀有3維護4缺乏)。
同學依次可能出現(xiàn)的語言為:
1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護它們!
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護它們!假如缺乏維護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。
此環(huán)節(jié)意在讓小朋友理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出本文所要傳達的信息――讓同學了解一些古生物知識,增強維護珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、同學閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自身的語言講述給大家聽。
2、課外安排同學查閱有關(guān)資料。可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必需盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級內(nèi)開一個交流會,讓同學充沛展示的資料。
五、寫字教學(略)。
化石吟教案篇十三
《化石吟》是一首科學抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
一、教學目標的設定:根據(jù)第四單元的主題——科學,設定本課的教學目標為:1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會感情。2、理清結(jié)構(gòu),展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強學生的求知欲,培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學過程的設計:1、導入新課:播放歌曲《木魚石的傳說》,在歌中有一句歌詞,“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌”,就這句歌詞提出疑問:“石頭怎么會唱歌呢?”,引導學生進行探索性的理解,使學生明確:石頭雖然沒有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論,使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案,為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片,讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識,有利于學生對課文的理解。
2、新課講學:在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點句析。學生朗讀課文后,教師可提出問題:“在這首詩中,你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式,通過討論、分析、朗讀、探究性學習,使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個方面入手:
(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容,引導學生從整體把握詩歌。
(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
(3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩歌韻律,能有感情的朗讀本詩。從而達到本節(jié)課預期的教學目標。在這首詩中的教學中,教師要積極引導,讓學生去想、去說、去讀,不要只局限于語文這一小的知識圈子中,使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來,這樣會取得相得益彰的效果。
化石吟教案篇十四
教學總目標:
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“陽、節(jié)、風、古、人、景、色、太、平”等9個生字;認識部首左耳旁,能在老師指導下正確描摹“陽、太、平”三個字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓,并能正確背誦。
3、能在老師的指導下,通過看圖、聽記資料補充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
4、能根據(jù)畫面內(nèi)容,用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么,初步產(chǎn)生尊敬長輩,孝敬老人的情感。
教學時間:
1、5課時。
第一課時。
教學目標:
1、能在語言環(huán)境中正確認讀“陽、節(jié)、風、古、人、景、色、太、平”等9個生字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不改字,按標點停頓,并能嘗試背誦。
3、能在老師的指導下,通過看圖、聽記資料補充等方式,讀懂兒歌的內(nèi)容,用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
教學技術(shù)與學習資源應用:
媒體課件、生字卡片。
教學過程:
一、引導了解各種節(jié)日,揭示課題。
1、啟發(fā)談話,學習生字“節(jié)”。
拼讀音節(jié)——板書:節(jié)。
2、引導了解各種節(jié)日名稱。
出示節(jié)日名稱:
國慶節(jié)勞動節(jié)(重大節(jié)日,可以放假來慶祝)。
春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)(中國的傳統(tǒng)節(jié)日)。
3、揭示課題。
師:中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多,人們在不同的節(jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點來了解一個傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
3、齊讀課題。
化石吟教案篇十五
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。
一、談話導入,揭示課題:
老師講述:大熊貓是我國特有的珍稀動物,所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究,可以了解許多古代的知識,像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文,自主識字,了解內(nèi)容。
1、教師:請同學們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時,畫出讀不懂的詞語。
教師巡視,看看學生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣,隨時予以表揚。
2、指名學生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中,相機幫助學生糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學)。
3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
(學生回答時,多媒體出示相關(guān)圖片)。
三、熟讀課文,探究語言文字。
1、要求學生帶著這個問題讀書思考,對有關(guān)的語句做上記號。
交流:此環(huán)節(jié)須達到以下目標:
a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息:
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢(這里要學生理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)。
大熊貓——古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字,讓學生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
(1珍貴2稀有3保護4缺乏)。
學生依次可能出現(xiàn)的語言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它。
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護它們!如果缺乏保護,它們就會像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的。)。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點生字詞的意思,并加以運用,同時提煉出所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識,增強保護珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料,然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學生查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長篇大論,但必須盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級內(nèi)開一個交流會,讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學。
化石吟教案篇十六
世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學生愛讀,在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
學生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā),讓學生了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行,教師充分發(fā)揮主導作用,讓學生做學習的主人。
教學目標。
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
教學重點。
識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學手段,吸引學生的注意力,讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力,激發(fā)了學生學習語文的成就感。)。
(從學生的認知出發(fā),讓學生交流已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。
對話平臺。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
(尊重學生的獨特體驗,相信學生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀,教師有重點地領(lǐng)讀重點句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。
(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣,培養(yǎng)學生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
識字。
1、拿出生字卡片,自主識字。
2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復現(xiàn)生字,增加學生和生字見面的機會,給學生識字的空間。)。
寫字。
1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字應該怎么樣寫?(先書空,再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學生描紅,臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)。
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,下節(jié)課向大家介紹。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞,舉行擂臺賽,選出識字小擂主。
質(zhì)疑。
自由朗讀課文,想想你還有哪些地方不懂,提出來在小組內(nèi)討論,再集體交流。
熟讀。
象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽,并讓大家都來保護他們?現(xiàn)在,請大家認真讀課文,看誰把課文讀的正確,流利。
1、自由讀課文。
2、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”,請你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習,再戴頭飾到臺上表演。)。
(轉(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力,發(fā)展學生的個性,讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人,在潛移默化中激發(fā)學生關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個字,認讀,組詞。組內(nèi)交流:這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、指導書寫:上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、學生邊觀察邊練寫,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不足之處隨時指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
練習。
完成課后“讀讀寫寫”
展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學生喜歡的其他動植物。)。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。
伴教錦囊。
詞語解釋。
化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。
相關(guān)鏈接。
銀杏樹。
銀杏樹又名白果樹,古又稱鴨腳樹或公孫樹。它是世界上十分珍貴的樹種之一,是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種,因此植物學家們把它看做是植物界的“活化石”,并與雪松、南洋杉、金錢松一起,被稱為世界四大園林樹木。我國園藝學家們也常常把銀杏與牡丹、蘭花相提并論,譽為“園林三寶”,并把它尊崇為國樹。銀杏樹為高大落葉喬木,軀干挺拔,樹形優(yōu)美,抗病害力強、耐污染力高,壽齡綿長,幾達數(shù)千年。銀杏樹不僅以其俊美挺撥、葉片玲瓏奇特而具有極高的觀賞價值,而且她適應性強,藥用功效大,經(jīng)濟價值亦非??捎^。銀杏樹的果實--白果,品味甘美,醫(yī)食俱佳。經(jīng)過加工之后,可以制成色澤鮮艷,氣味濃郁,香甜可口的各種風味飲料和老幼皆宜的保健食品。銀杏的根、葉、皮也含多種藥物成份,臨床應用價值較高。
中華鱘。
中華鱘,又稱鰉魚,國家一級保護動物。屬于軟骨硬鱗魚類,身體長梭形,吻部犁狀,吻端尖,略向上翹??谙挛?,成一橫列,口的前方長有短須。眼細小,眼后頭部兩側(cè),各有一個新月形噴水孔,全身披有棱形骨板五行。中華鱘有一億多年的悠久歷史,如此古老魚類已經(jīng)不多。從它身上可以看到生物進化的某些痕跡,所以被稱為水生物中的活化石,具有很高的科研價值。是長江中的瑰寶!中華鱘是一種大型洄游性魚類,最大的個體可以達到400-500公斤。平時,中華鱘棲息于北起朝鮮西海岸,南至我國東南沿海的沿海大陸架地帶。在海洋里生活了9-后,性腺發(fā)育接近成熟時,便成群接隊向長江洄游,到達長江上游四川宜賓一帶和金沙江下段繁殖。
大熊貓。
迄今為止,全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨絕跡的大熊貓,只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數(shù)僅1000只以下,而且數(shù)量在不斷減少。在動物學上,大熊貓屬食肉目。熊貓從分類上講屬於哺乳綱食肉目動物,但食性卻高度特化,成為以竹子為生的素食者。大熊貓主食竹子,也嗜愛飲水,大多數(shù)大熊貓的家園都設在溪澗流水附近,就近便能暢飲清泉。大熊貓性情溫順,一般不主動攻擊人或其它動物。大熊貓的視覺極不發(fā)達。
化石吟教案篇十七
2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
教學重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界,培養(yǎng)學生想象能力。
教學難點理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的前后照應的結(jié)構(gòu)特點。
時間。
安排圖片導入(2分鐘)初讀課文,整體感知(15分鐘)精讀課文,品味探究(20分鐘)小結(jié)(2分鐘)布置作業(yè)(1分鐘)。
課后。
小結(jié)在本詩的教學中,巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學生的主觀能動性,并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性,激發(fā)學習熱情。
備注。
一、導入。
展示一組化石圖片。提問:它們是什么?什么是化石?看到后你們有什么想法?今天我們來學習張鋒的科學詩《化石吟》。
二、初讀課文,整體感知。
1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?
2.讀詩時要注意的問題。
3.聽課文范讀。
4.除了贊美之外,詩歌還表達了什么感情?
板書:好奇贊美。
5.生讀詩歌,點評。
三、精讀課文,品味探究。
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美?請找出來,有感情地讀一讀!
證明生物進化。
保存生命信息魔法師。
記錄生命檔案雕刻家。
重現(xiàn)遠古世界。
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情,還充滿著好奇之心,從哪些詩句可以感受出來?請有感情地讀一讀!
4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎?從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
6.沉睡億年的石頭說話了沒有?從詩中哪些語句最能體現(xiàn)?
7.奇思妙想:如果你就是一塊化石,請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?好在哪里?(生男問女答讀詩)。
9.齊讀全詩。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
查找資料,寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
化石吟教案篇十八
教學要求:
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。
3.培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重難點:
1.生字詞的學習。
2.知道并了解保護活化石的意義。
課前準備:擴大教學掛圖、生字詞卡片。
課時安排:兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的'?恐龍是生活在很多年前的一種動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準字音,不會讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識記生字的形。
3.看看課文共分幾個自然段,然后用序號標明。
4.教師范讀。要求:聽準字音,說說課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1.認讀8個生字和8個生詞。
2.重點指導:歷、史、化。
3.認識并記住字形。
(l)說說你是怎樣記住這些字的。
(2)重點指導:代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導寫字。
(l)看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
(2)在練習本上寫一寫。
第二課時。
一、復習導人。
1.認讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導學習課文。
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我。
化石吟教案篇十九
世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物,被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,貼近兒童的生活,語言平實,通俗易懂,學生愛讀,在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
學生對化石的知識了解不多,但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā),讓學生了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手,走出教室、走出校門,查閱有關(guān)古生物的資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己,閱讀、識字、交流,注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行,教師充分發(fā)揮主導作用,讓學生做學習的主人。
教學目標。
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
教學重點。
識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料,并自己整理。
教學時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學手段,吸引學生的注意力,讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力,激發(fā)了學生學習語文的成就感。)。
(從學生的認知出發(fā),讓學生交流已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。
對話平臺。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
(尊重學生的獨特體驗,相信學生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀,教師有重點地領(lǐng)讀重點句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內(nèi)指定讀,互聽互評。
(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣,培養(yǎng)學生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
識字。
1、拿出生字卡片,自主識字。
2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復現(xiàn)生字,增加學生和生字見面的機會,給學生識字的空間。)。
寫字。
1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結(jié)構(gòu)的字應該怎么樣寫?(先書空,再引導發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學生描紅,臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)。
將找到的文字資料或圖。
化石吟教案篇二十
二.??放映一組關(guān)于蟲魚鳥獸的化石圖片,激發(fā)學生的興趣和求知欲望。
三.??研讀課文。
1.?????教師范讀,請學生思考詩中提出的問題。
(情境設計:假設你現(xiàn)在就站在生物博物館的門口,老師馬上就要帶你進去,你準備好了嗎?看到這些奇異的生物化石,你會想到什么?)。
2.?????由學生自由提問,老師歸納出幾個有價值的問題,全班討論。
如:1,沉睡億年的石頭怎樣說話?
2,科學家通過研究,得出什么觀點?
3,皺紋和化石有什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋?
3.?????教師總結(jié)。
(情境設計:當你參觀完生物博物館,面對復原的恐龍、猛犸,你有什么感想?)。
四.??反復朗讀,體會詩的音樂美。
五.??作業(yè)?。
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料,全班辦一個圖片展。
化石吟教案篇二十一
教學要求:
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護它。
3.培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重難點:
1.生字詞的學習。
2.知道并了解保護活化石的意義。
課前準備:
擴大教學掛圖、生字詞卡片。
課時安排:
兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?恐龍是生活在很多年前的一種動物,我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來看課文吧!
二、初讀課文。
1.憑借拼音,讀準字音,不會讀的多讀幾遍,畫出由生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞意。
2.想辦法識記生字的`形。
3.看看課文共分幾個自然段,然后用序號標明。
4.教師范讀。要求:聽準字音,說說課文講了哪幾種活化石?
5.分段指名讀課文,正音,并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1.認讀8個生字和8個生詞。
2.重點指導:歷、史、化。
3.認識并記住字形。
(l)說說你是怎樣記住這些字的。
(2)重點指導:代不要寫成“伐”,植右邊有三橫。
4.指導寫字。
(l)看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
(2)在練習本上寫一寫。
第二課時。
一、復習導人。
1.認讀生字卡、生詞卡。
2.這篇課文講述了哪幾樣活化石?
二、引導學習課文。
1.自由讀第1自然段。
(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)-。
(2)化石可以用來干什么?(通過化石,我們可以看到億萬年前的動植物)。
2.學習第2自然段。
(l)指導朗讀。
(2)看掛圖,了解銀杏樹的樣子。
(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識?
(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長得很慢。)。
3.自學第3自然段。
(l)自由讀第3自然段。
(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。
(熊貓生活在許多年前,它愛吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)。
(3)指導朗讀。
4.學習第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)對照掛圖,了解中華鱘的樣子。
(3)你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎?
(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長,現(xiàn)在已非常稀有了。)。
5.學習第5自然段。
(l)齊讀。
(2)明白這段的作用。
(總結(jié)全文,井點出主旨:好好保護它們。)。
三、朗讀全文,總結(jié)全文。
1.邊看掛圖,邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2.讀了全文,你得到了什么啟示。
教學板書:
銀杏樹——(幾億年)。
保護古生物大熊貓——(有祖先)。
中華鱘——(一億多年)。
課后反思:
只是一語帶過,“太多太陽了吧”!現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性,語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩,對我的啟迪很大。
化石吟教案篇二十二
1、反復誦讀,體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準備】。
2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。
(1)。
(2)。
(3)。
(4)。
(5)。
(6)。
【教學步驟?】。
一、導語?。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。(板書課題)。
二、整體感悟。
1、默讀課文,掌握以下字詞:
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、??菔癄€、日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
(1)各自練讀。
(2)讓部分學生示范朗讀,師生共同評價。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學生四人一組,就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
這樣寫,有放有收,前后照應,使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?
五、布置作業(yè)?。
【本教案設計思路】。
語文課程標準提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?!薄敖處熓菍W習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習?!彼晕以诮套x本文時,一方面關(guān)注學生語文能力的提高,要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容,并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學,以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣,使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時,也能積極感悟自然感悟自然科學。第三,在教學過程?中,學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料,能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題,這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
化石吟教案篇二十三
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識,有保護珍惜生物的意識。
初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
游戲名:熊貓賣氣球。
游戲內(nèi)容:熊貓手中還有11個氣球還沒有賣出去,只要學生讀對氣球上的字,就幫熊貓賣掉一個氣球。(課件出示)。
師:熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?,F(xiàn)在老師要帶大家到三個地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹,大家可以仔細看看,并在同桌之間說一說你看到了什么(課件展示畫面:一棵銀杏樹)。
第2段的教學:先讓學生觀察課件展示的銀杏樹,說說自己眼中的銀杏樹,再回到課文當中,采用自由讀,并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點。學生交流各自找出的'特點,指名讀,品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點的句子。再全班齊讀本段。
第3段教學(去動物園)。
1、猜一猜。
2、說一說。
在哪里還見過熊貓呢?生暢談,老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。
3、找一找。
找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c的語句。
4、讀一讀。
指名讀,評讀,男女生賽讀。
第4段教學(去海洋管競選講解員)。
課件播放中華鱘的圖片,學生觀察。設計一個情境,海洋管要招一個講解員給游客介紹中華鱘。
1、學生自由讀課文。
2、在小組內(nèi)互相交流試講,推選一名代表參加競選講解員。
3、各小組派代表上臺競選講解員,解說中華鱘。
4、學生評一評哪個同學講的,當選為講解員。
全班自由讀,選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。
1、學生交流自己課外找的一些關(guān)于動植物活化石的資料。
老師也課件展示其他一些海洋活化石,植物活化石圖片,供學生認識欣賞。
2、倡導學生保護這些稀有活化石,齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
化石吟教案篇二十四
1.有感情地頌讀課文,把握內(nèi)容,體會感情。
2.理清結(jié)構(gòu),展開合理聯(lián)想和想象。
3.增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
把握詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌所表達的豐富情感,通過朗讀體會詩歌的美,認識科學的神奇與人類的偉大。
豐富學生的科學知識,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。
用案人自主創(chuàng)新。
1.采用多媒體教學,向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學生閱讀的興趣。
2.ppt出示課題,并解題。
1.檢查預習:
a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
b)檢查朗讀情況。
2.老師朗誦,要求學生注意音節(jié)的停頓,語調(diào)的變化。
3.學生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問:讀過詩歌之后,你知道了什么?
(由學生作答)教師可適當引導到這些內(nèi)容:本詩表達了作者怎樣的思想感情?本詩可以分為幾層,試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
4.抽學生朗讀,教師作適當指導。
哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請用精彩的語言描述出來。
1.第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處?
2.第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”一句在詩中起什么作用?
(學生四人組討論后回答)。
教師備案:
1.表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望,也打開了讀者的思維,使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.既引起下文,又表現(xiàn)了作者的思路。
3.古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學家研究生物進化提供了必要的條件。
1.找出詩人贊美化石的句子,用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
2.面對復原的恐龍和猛犸,你想說什么?
七、拓展閱讀:艾青的《魚化石》。
八、布置作業(yè):
a)完成練習冊。
b)試背誦詩歌。
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