編寫教案需要教師具備一定的教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能切實(shí)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。教案的編寫要遵循教學(xué)目標(biāo)和需求，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容準(zhǔn)確，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇一
1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛之情。
提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。
1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。
2過程與方法：
（1）通過課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。
（2）通過導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
（3）通過朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。
（4）通過討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。
（5）通過寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的高尚情操。
1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰想用自己最喜愛的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）。今天，我們來學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的。
（二）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。
2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。
3教師范讀學(xué)生沒有讀到的段落。
（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法。
形式：探究。
1作者在文中主要描寫了哪些景物？
2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛之情的？
小組討論，回答，教師指導(dǎo)。
（要點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）。
學(xué)生思考，組織語言，回答。
注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語氣要委婉。
（四）探討寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。
（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬矗ㄒ曈X），用耳朵聽（聽覺），用鼻子聞（嗅覺），用觸覺感受，用心感受，大膽而合理地想象。）。
2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。
（五）、布置作業(yè)。
2、積累：
（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。
（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。
六、結(jié)束此課。
師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇二
教材分析：
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂設(shè)施”分類組合而成的“模塊”，《識(shí)字3》教案設(shè)計(jì)反思。編者通過韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動(dòng)，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)回答相機(jī)板書：公園。
2、教學(xué)“公園”一詞。
二、分類布景。
1、談話：你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情表達(dá))。
2、集體交流，根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請(qǐng)學(xué)生說說設(shè)計(jì)的理由。
3、小朋友們，你們?yōu)樾?nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。4、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報(bào)分類結(jié)果。教師板書。
5、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對(duì)了，教案《識(shí)字3》教案設(shè)計(jì)反思》。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請(qǐng)你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
6、學(xué)生分組邊讀邊討論。
7、交流討論結(jié)果并說明理由。
三、共同欣賞。
1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把他們組合起來，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。
過渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí)效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對(duì)，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡，愿意來玩。
四、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串。
1、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動(dòng)作把詞語表現(xiàn)出來。)。
2、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。
3、指名到前臺(tái)試背、表演。
4、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
五、自編韻文。
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書了。
3、學(xué)生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
六、手腦并用，課外延伸。
讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。第一冊(cè)識(shí)字三采用“詞串”的形式，圍繞兒童樂園內(nèi)的景致或設(shè)施，將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。
內(nèi)容是：公園綠樹紅花/小橋流水寶塔/轉(zhuǎn)椅火車山洞/滑梯蕩船木馬/四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識(shí)字，還能幫助生理解詞語，認(rèn)識(shí)事物，受到美的熏陶。
圖文結(jié)合，玩中學(xué)詞。本課出現(xiàn)的詞語都能在課文的圖畫中找到與詞語相對(duì)應(yīng)事物的圖像。圖畫描述的事物、詞語的讀音、詞語的意思是小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)?？紤]到在他們接觸課文以前，所缺的僅僅是與以上三者相匹配的符號(hào)——文字。在設(shè)計(jì)中，我將所要掌握的字詞與以上三者整合起來，在課堂中，找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展教學(xué)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。他們就能夠較為輕松地認(rèn)識(shí)課文中的生字(詞)。直觀具體形象的畫面展示，伴隨優(yōu)美的音樂，將識(shí)字與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的富有情趣的識(shí)字環(huán)境，使枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生讀的時(shí)候瑯瑯上口，情趣盎然。
開發(fā)孩子的語言，給孩子積累詞語，為孩子今后寫文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中我將語言訓(xùn)練始終穿插在教學(xué)中比如讓孩子說說圖上看見了什么？有的`學(xué)生說：“我看見綠樹、紅花?！蔽揖蜁?huì)啟發(fā)他說說：“那是什么樣的綠樹？什么樣的紅花？”學(xué)生就會(huì)說出很多修飾綠樹、紅花的詞，比如：茂密的綠樹、郁郁蔥蔥的綠樹、枝繁葉茂的綠樹、鮮艷的紅花、美麗的紅花……對(duì)于學(xué)生其中的語病要及時(shí)指出更正如有的學(xué)生說火紅的紅花，我就會(huì)告訴他這里詞重復(fù)了，應(yīng)該如何表達(dá)。對(duì)于一些不太常用的詞，很多孩子不知道的詞，我引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語，并且通過板書、多讀等方法，盡量使更多的孩子記住這些新學(xué)會(huì)的詞語并使用它們。
拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。通過介紹公園的景物，直觀的感知圖片，讓學(xué)生的注意力集中，更有興趣學(xué)習(xí)，更愛學(xué)習(xí)，更樂于接受知識(shí)。
但這節(jié)課也還有不成熟的地方，例如，讓學(xué)生想象一下公園的事物時(shí)，沒有給學(xué)生一個(gè)特定的范圍，使學(xué)生的思維呈放羊式。這樣就使提問的目標(biāo)太散太凌亂。不利于學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇三
你們相不相信天上會(huì)下青蛙雨、魚雨、蜘蛛雨，還有其它生物的雨？我相信大家一定會(huì)說不相信。可我不是在講神話故事。大自然里真的發(fā)生過這些事情。在1937年6月16日，一陣夾有幼蛙的雨落在英格蘭的特羅布里奇?？茖W(xué)家認(rèn)為：這可能是龍卷風(fēng)吸入了多種東西，然后在遠(yuǎn)處某個(gè)地方將其扔下來引起的。
龍卷風(fēng)必須在很強(qiáng)的積雨云下才可能出現(xiàn)，它的身體像一根園柱子，最上面的積雨云像一個(gè)帽子，它是一種急劇旋轉(zhuǎn)的小而強(qiáng)烈的螺旋狀風(fēng)，很猛烈，足以把人、車，甚至建筑物突然抬起卷到空中。龍卷風(fēng)快來臨時(shí)，天空會(huì)出現(xiàn)一片綠色的像一塊茂密的草地似的烏云，過了一會(huì)兒從云中間飛出一根旋轉(zhuǎn)著的倒圓錐體，它的中部風(fēng)速很強(qiáng)，足以把任何東西卷上天空。它能毀壞許多房屋，把大樹連根拔起，造成許多災(zāi)難。
自然界有許多對(duì)人類有害的自然現(xiàn)象都被人類利用起來了。我相信，有一天龍卷風(fēng)也能造福人類。
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龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇四
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞，認(rèn)識(shí)3種筆畫。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。
教具；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
春天到了，天氣變暖和了，萬物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？l。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文。
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機(jī)出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1．出示；紅花水。
2．認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
撇折提橫撇。
3．說出筆畫數(shù)。
4．記憶字形。
紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
6．學(xué)生描紅，教師行間巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)重點(diǎn)：能把圖上描繪的事物同所學(xué)的`詞語聯(lián)系起來。
教具：生字卡片錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1．指導(dǎo)看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機(jī)出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認(rèn)讀詞語并正音，強(qiáng)調(diào)“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導(dǎo)在田字格中書寫。
五、作業(yè)。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
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龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。
2正確流利朗讀課文。
3初步感知對(duì)子。
4會(huì)寫“香、秀”等6個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、引入，學(xué)習(xí)“蜂、蝶”
1、引入：同學(xué)們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動(dòng)物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的名字，出示生字卡，練讀一次。
2、過渡（指導(dǎo)方法）。
（1）借助拼音識(shí)字。
（2）查字典。
（3）請(qǐng)教別人。
二、初讀課文，學(xué)生字。
1、生自瀆課文。
2、學(xué)生字（出示11個(gè)生字）。
（1）學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀某個(gè)生字，帶讀。
（2）圖字結(jié)合淺析某些字義，組詞或抒發(fā)感受。
（3）開火車認(rèn)讀所有生字。
（4）歸類同一部首識(shí)字。
3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個(gè)讀一次）。
三、學(xué)詞、學(xué)文。
1、讀詞（個(gè)別讀小組讀）。
2、對(duì)對(duì)子。
3、學(xué)文（過渡請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對(duì)讀）。
四、書寫生字。
1、具體教導(dǎo)、范寫“香、秀”
2、學(xué)生書寫。
五、擴(kuò)展。
1、歸納：相對(duì)、相近事物可以對(duì)對(duì)子。
2、作業(yè)：比一比，誰的對(duì)子多。
3、小結(jié)。時(shí)間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環(huán)境，我們就到這里，跟小天使說：再見！
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇六
媽媽拍著肩膀?qū)ξ艺f：“你看！”我朝著媽媽的目光往窗外看去。“哇！那是什么花呀？”我問。
“那個(gè)呀，就是歲寒三友之一――梅花。你不覺得特別的香、特別好看？”媽媽笑著。
我愛刨根問底：“媽媽，除了梅花還有哪些是歲寒三友呢？”媽媽摸了摸我的頭，笑瞇瞇地說：“傻孩子，除了梅花還有松樹、竹子，它們很堅(jiān)強(qiáng)，無論是風(fēng)吹雨打，還是寒風(fēng)凜冽，都那么的挺拔?！?/p>
也就在那個(gè)休息天，我走出家門，親近歲寒三友，來到了一片林子。
“哇！松樹、竹子、梅花，終于親眼見到啦！”我高興地想。
松樹：它的每一根葉子都像針一樣細(xì)；走近看，你會(huì)看到主干的表面很粗糙，像干旱時(shí)裂開的土地；葉子和主干連在一起就像一座寶塔；翠綠的顏色，明亮地照耀著我的眼睛，似乎每一根針上都有生命的顫動(dòng)。
竹子：秀逸有神韻，纖細(xì)柔美，長(zhǎng)青不敗，高風(fēng)亮節(jié)，高尚不俗，生機(jī)盎然，蓬勃向上……我最欣賞它的堅(jiān)貞不屈。
梅花：百花凋零，嚴(yán)寒刺骨的冬季，梅花便如婀娜多姿的仙女，別有韻致：含苞的嬌羞欲語，脈脈含情；乍綻的瀟灑自如，落落大方；怒放的赧然微笑，嫩蕊輕搖。
喜歡冬天的雪，更喜歡歲寒三友，是它們頂出了一個(gè)冬天，那么寒冷，我看到了它們便陶醉。
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龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇七
我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。
【大夫】。
古代的`高級(jí)官職。
【使楚】。
使：出使。使楚就是以國(guó)家代表的身份到楚國(guó)去。
【國(guó)勢(shì)】。
國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。
【侮辱】。
使對(duì)方人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱。
例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。
【打發(fā)】。
派遣，使離去。
【欺君之罪】。
君：君主，國(guó)王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。
【敝國(guó)】。
謙稱，稱自己的國(guó)家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
開玩笑，嘲笑。
例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？
【賠不是】。
賠罪，道歉。
例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的樣子。
【得意洋洋】。
很得意的樣子。
例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名，臉上得意洋洋的。
【面不改色】。
臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
【安居樂業(yè)】。
安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
【反倒】。
反而。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇八
1、會(huì)識(shí)記“霧、霜、霞”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、秀”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、熱愛自然，有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記13個(gè)字，書寫6個(gè)生字以及讀背對(duì)子歌。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、上單元我們認(rèn)識(shí)了懂事的蘭蘭，孝順的小峰，告訴老師，你在家是不是一個(gè)懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，說出來我們一起分享。
2、今天和老師一起走進(jìn)第三單元，走進(jìn)美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？
二、學(xué)習(xí)“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”圖片，這是什么？（蝴蝶）。
師：用一個(gè)字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）。
2、出示“蜜蜂”圖片，這是什么？
師：用一個(gè)字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）。
3、看看這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：他們都是蟲子旁的字。
4、為什么都是蟲字旁呢？
生：因?yàn)樗麄兌际窍x子。
5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)。指名組詞。
6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對(duì)蜂”。指多名同學(xué)讀。
過渡：好玩吧，今天，我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字3》就是這樣的對(duì)子歌。
三、自由讀文，感知對(duì)子歌。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。
2、誰敢來當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（指名領(lǐng)讀）。
3、（糾正讀錯(cuò)的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領(lǐng)讀。
4、全班搖頭拍手齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！
出示“霧”“霜”“霞”風(fēng)景圖片。
2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)漢字有什么地方長(zhǎng)得是一樣的？（雨字頭）。
3、指名組詞。
4、同學(xué)們真了不起，組的詞真多?，F(xiàn)在看看老師組的。（分組讀組詞）。
5、（出示“朝”）可以用什么方法記憶？（指名回答）學(xué)習(xí)它的另一個(gè)讀音。
6、誰敢來讀第一節(jié)。（指名朗讀，其他學(xué)生拍手打節(jié)奏）。
7、誰敢來挑戰(zhàn)他。(繼續(xù)指名讀)。
五、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、（出示藍(lán)天碧野）同學(xué)們看，這是什么美麗的景物？
2、什么是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）。
3、用什么方法來記“碧”字。（因?yàn)楸淌乔嗑G色的玉石，所以下面有一個(gè)“石”）。
4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示后睜開。你看到了什么？可以用一個(gè)四字詞語來形容?？梢栽跁险艺?。（萬紫千紅）。
5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠(yuǎn)看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）。
6、誰敢來讀第二節(jié)？（指名讀）誰敢來挑戰(zhàn)？(指名挑戰(zhàn))。
六、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、還想挑戰(zhàn)的同學(xué)我們繼續(xù)讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些美麗的自然景物為什么能“對(duì)”得起來？（同是景物、植物、動(dòng)物、水果）。
2、對(duì)，這就是對(duì)子。
3、師生對(duì)讀。
4、老師還發(fā)現(xiàn)（課件把“對(duì)”去掉），把“對(duì)”字去掉，又有新的詞語出現(xiàn)了。你們讀一讀。
5、學(xué)生開火車讀。
七、書寫漢字。
1、仔細(xì)觀察“和、秀”，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、生：都有個(gè)“禾”。
生：禾字在左邊，捺變成點(diǎn)。
生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。
3、師范寫，學(xué)生書寫兩個(gè)。
4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導(dǎo)。
八、總結(jié)拓展。
今天的收獲真大，會(huì)讀對(duì)子歌，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，還積累了詞語，書寫了漢字?，F(xiàn)在，老師把生字寶寶藏在了這首對(duì)子歌中，如果你會(huì)讀了，可以領(lǐng)到老師的獎(jiǎng)品。（出示改編之后的對(duì)子歌）。
九、作業(yè)布置。
1、書寫“李、香”
2、繼續(xù)背誦對(duì)子歌。
十、板書設(shè)計(jì)。
識(shí)字3。
蝶蜂朝紫。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇九
人民音樂出版社第14冊(cè)第六單元，學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》。
用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。
情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。
課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教與學(xué)的活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情景感受春天。
播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐。
課前播放“春”的歌曲，對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
體驗(yàn)春天。
1、引入：
師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？
生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……。
師：你從中感受到了什么？
生：我感受到了春的氣息；
春天來了；
春暖花開；
師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？
生：春天是春光明媚的；
鳥語花香的；
燕子飛回來了；
百花爭(zhēng)艷的；
師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣？（學(xué)生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現(xiàn)春天）并播放背景音樂《嬉春》。
2、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵(lì)小結(jié)，給予肯定。
師：春天來了，萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力，我們是多么渴望春天??！下面我們就用音樂感受一下對(duì)春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種音樂活動(dòng)中表現(xiàn)春天，結(jié)合著情景音樂的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。
通過小組合作學(xué)習(xí)、表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂。
通過老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。
表現(xiàn)春天。
學(xué)唱歌曲《渴望春天》。
1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句，感受音樂情緒特點(diǎn)。
2、聽了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）。
3、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。
4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現(xiàn)上有何意義？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵(lì)小結(jié)）。
5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）。
6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》。
7、發(fā)表見解，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。
通過聆聽，讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
通過視唱曲譜，讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂”，充分表達(dá)自己的情感。
加深對(duì)歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂語言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。
充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解和感受，加深對(duì)音樂的理解和體會(huì)。
回味春天。
播放《踏春》，學(xué)生按秩序走出教室。
在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十
1．認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、語”6個(gè)字。
2．借助拼音和插圖正確、流利地朗讀課文。
3．有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片，關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
小朋友們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個(gè)家園當(dāng)中，有許多美麗的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有許多小動(dòng)物，孩子們你們喜歡它們嗎?(喜歡)今天老師就帶領(lǐng)你們一同走進(jìn)山清水秀，鳥語花香的大自然吧!
(板書：識(shí)字3)。
二、交流識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。
1．自學(xué)(讀文正音，提高學(xué)生識(shí)字能力)。
(1)學(xué)生借助拼音朗讀句子，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)邊讀邊思考畫出本課生字。
2．識(shí)字(利用學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中識(shí)字，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到識(shí)字的快樂)。
(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字情況。
(2)出示生字、詞卡，認(rèn)識(shí)哪學(xué)讀哪個(gè)字同時(shí)介紹自己在生活中識(shí)字的方法。
(3)出示圖片、課件學(xué)習(xí)本課生字。
(4)按偏旁歸類學(xué)習(xí)生字。并舉出帶“雨、木”的字。
(5)猜謎語進(jìn)行識(shí)字，例：多字少一半就是夕。
3．檢查識(shí)字。
(1)小組內(nèi)互考、師檢驗(yàn)。
(2)開火車讀字，組詞競(jìng)賽。
(3)幫生字找家：分別找出帶“雨、蟲、木”的字。
(4)互猜互動(dòng)：一個(gè)同學(xué)說謎面，另一個(gè)同學(xué)說出謎底。
三、多種方式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。
(1)用你喜歡的方式讀一讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文特殊呈現(xiàn)方式。
(2)男、女生對(duì)著讀。
(3)拍手背著讀。
(4)師生交叉讀。
四、指導(dǎo)書寫，進(jìn)行評(píng)議(分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：和、秀、香。
(1)學(xué)生先說出這些字的相同點(diǎn)及區(qū)別寫時(shí)應(yīng)注意什么。
(2)師指導(dǎo)書寫。
(3)學(xué)生練習(xí)，師及時(shí)糾正。
第二課時(shí)。
一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示大自然的畫面，你能用學(xué)過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應(yīng)的位置上。
二、拓展延伸，挖掘潛能。
1．繪畫。
(1)在文中挑選一個(gè)或幾個(gè)喜歡的字，用它們擴(kuò)詞，并用詞語說一句完整的話，同時(shí)自己配上畫面。
(2)拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評(píng)議，猜猜他畫的是哪些詞語。
2．練習(xí)。
(1)挑字卡找朋友。
我是翹舌音朋友：我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里?
結(jié)構(gòu)朋友：我是結(jié)構(gòu)朋友“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友：我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反義詞朋友：我是“朝”是一天的開始，我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學(xué)的'，看誰找得多?
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜峰妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
(3)“金話筒”：任意選擇書中的幾個(gè)詞語，連起來說幾句話，看誰句子說得美。
(4)“最佳搭檔”游戲：學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在卡片上，找到與自己相對(duì)的詞語，比一比誰找到的搭檔多，沒找到的可以重新選擇一個(gè)詞語，直到找到為止，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生互幫互助。
三、指導(dǎo)書寫，進(jìn)行評(píng)議(發(fā)揮學(xué)生的自主性，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)之美)。
1．認(rèn)讀“千、語、李”學(xué)生先觀察，說出寫時(shí)應(yīng)注意什么，有什么特點(diǎn)?再進(jìn)行描紅。
2．教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，并展示優(yōu)秀的作業(yè)。
四、在生活中識(shí)字，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
請(qǐng)學(xué)生在師準(zhǔn)備好的包裝上找一找今天我們學(xué)會(huì)的字，趕緊動(dòng)手吧!
五、師總結(jié)。
其實(shí)在生活中處處是一個(gè)識(shí)字的樂園，只要你細(xì)心觀察，就會(huì)成為那些生字寶寶的知心伙伴，成為生活中最善于觀察、善于動(dòng)腦的孩子。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十一
《秋天的雨》是一篇極為抒情的散文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天，分別從“秋雨是一把鑰匙”，“秋雨有著五彩繽紛的顏色”，“秋雨有著香甜的氣味”，“秋雨吹起了小喇叭”，四個(gè)方面來寫。課文內(nèi)容豐富多彩，語言清新優(yōu)美，是朗讀和語言積累的好材料。在本課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過收集成語，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：
《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，把秋雨放在和孩子同一個(gè)位置上，教學(xué)初，我用學(xué)生自己作品創(chuàng)設(shè)情景，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1．教師引述：老師這兒有幾幅咱們?nèi)?）班小畫家的作品，同學(xué)們想欣賞一下嗎？ （《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛恚?/p>
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己畫的有關(guān)秋天景色的一幅畫。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再用媒體播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。接著轉(zhuǎn)入對(duì)課文的初步感知“今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走進(jìn)美麗的秋天”，播放課文的動(dòng)畫朗讀，把學(xué)生進(jìn)一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意。
在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生朗讀課文，看似很投入、很有感情，其實(shí)大多時(shí)候是裝模做樣，學(xué)生對(duì)課文的理解不到位，沒能達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的地步。如何啟動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生自己體會(huì)課文的思想，用自己的理解用自己的方式來朗讀課文？有些看似很容易讀出味道來的文字，學(xué)生就是找不到感覺。本文的朗讀訓(xùn)練，我做了以下調(diào)整：我巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。以“秋天是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋雨的顏色。初讀，讓學(xué)生找一找秋天有那些顏色？再讀，體會(huì)顏色之多，顏色之美，在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。我發(fā)現(xiàn)有孩子讀“扇哪扇哪” “飄呀飄呀”讀得特別有感情，我就抓住這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語，進(jìn)行指導(dǎo)后再讀，使學(xué)生讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來，在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，水到渠成地理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二自然段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。”高明的教師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。如第四自然段讓學(xué)生自學(xué)交流后，思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？老師就是秋雨，你們選擇自己喜歡的小動(dòng)物并扮演它和老師進(jìn)行對(duì)話表演。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容與老師進(jìn)行對(duì)話表演，然后再同學(xué)間分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過冬了。學(xué)生在表演中走進(jìn)教材，又走出教材，并超越教材，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，從學(xué)生的表演中既可看到所學(xué)知識(shí)的影子，更可以看到他們的創(chuàng)造性火花頻頻閃耀。葉老說過：“教材無非是例子”。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”， “積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾幅美麗的秋景圖引入新課，配上舒緩音樂，問：“你能說說他們畫是什么季節(jié)的景色嗎？你能用平時(shí)積累的詞語來說說自己看后的感受嗎？”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過感悟課文來體會(huì)，再引入生活，“除了文中講到的顏色，在生活中，你還看到秋雨為我們帶來了哪些顏色？”“這么多美麗的顏色，你能用我們學(xué)過的一個(gè)成語說說嗎”？學(xué)生們說出了“五顏六色、絢麗多彩、層林盡染、五光十色……”即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣， 為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
隨著cai課件的推廣和應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣味生”的境界，讓教學(xué)錦上添花。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我原本準(zhǔn)備利用cai展示一組秋景圖創(chuàng)設(shè)情景引入新課，上課前，我在講臺(tái)上無意看到學(xué)生在上篇習(xí)作中畫出的秋天的畫面，眼前一亮：這是學(xué)生自己的作品，是學(xué)生自己觀察生活所得，用它導(dǎo)入不更合學(xué)生實(shí)際嗎？“教師提供的素材要讓學(xué)生感動(dòng)必須基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)來提供素材。教學(xué)中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常普通細(xì)節(jié)中去體會(huì)?！保ā度嗣窠逃?005.11）于是，我在舒緩的音樂聲中，一一出示學(xué)生在前一單元習(xí)作中自己創(chuàng)作的秋天的'圖畫，學(xué)生欣賞自己作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。
學(xué)生在體會(huì)秋雨色彩時(shí)，我原想，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學(xué)生體會(huì)文本的同時(shí)，我播放cai，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展示畫面幫助理解。但這樣是否會(huì)限制學(xué)生思維，給學(xué)生造成思維定勢(shì)呢？帶著這一疑問，我走進(jìn)課堂。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力實(shí)際上是無窮的，是不可預(yù)見的。通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀文本，感悟文本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維，讓他們的聯(lián)想與想像自由馳騁而不受羈絆，多角度多形式地感悟秋雨的神奇與美麗，結(jié)果學(xué)生的思維活躍，想像的畫面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師準(zhǔn)備的cai畫面，于是，我調(diào)整了自己的思路，學(xué)生不借用cai自己去感悟文本，將cai作為欣賞時(shí)出現(xiàn)，以此升華學(xué)生情感，奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在自讀自悟中感受文本，在cai中欣賞文本，在深情朗讀中升華文本，學(xué)生不僅思維活躍，興趣盎然，也學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生們超乎想像的表現(xiàn)讓我深深感受到時(shí)：課堂教學(xué)，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。再好的教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)，都是為教服務(wù)，都是為學(xué)服務(wù)，我們應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體，順學(xué)而用，注重教學(xué)生成，不能讓錦上添花變成畫蛇添足。
我在課文學(xué)完后，設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)意練習(xí)：當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到的各種好聞的味道，以及看見冬天來臨前動(dòng)物們忙碌的身影，感受了秋天的顏色美、味兒美、聲音美。請(qǐng)學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。課前我也沒深思，想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生肯定能和老師配合好，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)并不像我想象的那樣個(gè)個(gè)是激情澎湃，文采飛揚(yáng)。然而，當(dāng)時(shí)我也沒有引導(dǎo)這一細(xì)節(jié)，就這么輕輕松松地讓它過去了，草率地處理，讓這一本想鑄就的“亮點(diǎn)”在無意之間變成了“斑點(diǎn)”，它就像一根哽在喉嚨口的魚刺，影響了整個(gè)消化道的暢通。所以，我覺得以后在教學(xué)過程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答。學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問，而是學(xué)生思維的火花在課堂上經(jīng)教師提問啟發(fā)后的綻放，這應(yīng)該引起自己的重視。教師如果花一兩秒鐘來思考學(xué)生的回答，那么這一兩秒鐘就有可能鑄就整堂課的亮點(diǎn)，課堂，是因?qū)W生而綻放美麗。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十二
我從未睡過搖籃，但我知道，這個(gè)世界上一定有個(gè)屬于我的搖籃，那便是我母親的雙臂。
小時(shí)候我不喜歡被背著，也不喜歡睡在床上，只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護(hù)，我還能感受到她暖暖的體溫，輕柔的拍打，好像是在說，寶貝別哭。
有一次，我的期末考試考差了，一哭哭成了淚人，母親本會(huì)鼓勵(lì)我的，卻因?yàn)槲业牟簧线M(jìn)責(zé)罵我。從來都被母親護(hù)在懷里的我哪經(jīng)受過這樣的“痛苦”，我越哭越悲傷。母親罵夠了，開始絮絮叨叨地說起來，說她一直給予我極高的希望，沒想到希望越大，失望越大。她一直為我付出，難道收獲的就是這些？說著說著，母親也哭了起來，倒在沙發(fā)上。
我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清，卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
沒想到我長(zhǎng)大了，母親也抱不起我了，就干脆把我摟在懷里，雙臂環(huán)繞著我，我還能聞到她絲絲的發(fā)香，像是糖繞在我鼻尖，輕柔地拍打在我的背上，她嘴里呢喃著，寶貝別哭。勾起了我幼時(shí)的回憶。
我淚眼朦朧，這個(gè)搖籃是那樣的美好，是由最愛我，最關(guān)心我的人編織而成，用愛來凝聚，充滿我與母親的真心與互愛。我幼時(shí)在搖籃里沉睡，安詳而舒適，長(zhǎng)大后，我依然在搖籃里，搖籃外依然是母親，輕聲地說：“寶貝，別哭。”還輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個(gè)搖籃，搖籃的一切以及搖籃外的母親。
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龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十三
說課;今天我要上的是小班本學(xué)期的第周的音樂活動(dòng)《數(shù)鴨子》，這是一首大家都非常熟悉的兒歌，這首歌曲節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，歌詞有趣，小朋友很喜歡。雖然大家很熟悉，但是歌曲有兩段，小班幼兒要在一節(jié)課里掌握還是有一定的困難。因此我將分兩課時(shí)來完成?，F(xiàn)在要展示的是第一課時(shí)。在活動(dòng)中，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒通過扮演小鴨引導(dǎo)幼兒感受小鴨的動(dòng)作及歌曲第一段里出現(xiàn)的部分內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)通過欣賞歌曲，幼兒熟悉旋律，并可以簡(jiǎn)單的跟唱。第三個(gè)環(huán)節(jié)幼兒通過身體動(dòng)作表演歌曲加深印象激發(fā)興趣。延伸部分是為學(xué)習(xí)第二段做的一點(diǎn)鋪墊。
活動(dòng)目標(biāo)：1.欣賞歌曲《數(shù)鴨子》第一段，并能隨音樂簡(jiǎn)單跟唱。
2．幼兒通過參與活動(dòng)感受歌曲帶來的快樂情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:《數(shù)鴨子》音樂，小鴨圖片，橋，老爺爺。
活動(dòng)過程;一開始部分1.教師扮演鴨媽媽，幼兒扮演小鴨?！靶▲喿?，媽媽帶你們?nèi)ネ婧脝?你們喜歡到什么地方去玩呢？”幼兒：“河里”。
2.隨音樂伴奏，師幼學(xué)小鴨走進(jìn)活動(dòng)室。
3.師：提問“小鴨子是怎么叫的`呢”嘎嘎嘎，用手來表現(xiàn)小鴨子的叫聲。師：“咦，前面是什么呀？哦是一座橋，那我們從橋底下游過去好嗎？”鴨寶寶游過橋。呀鴨寶寶真棒游過了小橋，今天媽媽帶了這么多鴨寶寶到底有多少呢?我來數(shù)一數(shù)，二四六七八，呀太多了太多了數(shù)不清呀，到底有多少小鴨子啊，你們也來數(shù)一數(shù)吧二四六七八。到底有多少只呢，數(shù)不清，數(shù)不清。
二基本部分4．鴨寶寶剛才玩的高興嗎，累不累？來我們坐下休息一下吧。今天鴨寶寶真的很棒鴨媽媽要唱一首歌曲給你們，請(qǐng)小鴨子仔細(xì)聽。教師清唱歌曲幼兒欣賞，這首歌是唱誰的？對(duì)是唱我們小鴨子的，那我們?cè)賮砺犚槐楹脝?播放《數(shù)鴨子》歌曲幼兒再次聽，第二遍可以跟唱。
5.我們聽見這首歌心里怎么樣？高興，對(duì)媽媽也很高興，那我們來用你們自己喜歡的動(dòng)作表演好嗎？幼兒自己表演，老師小結(jié);鴨寶寶表演的真好，我們把大家表演的動(dòng)作放在一起會(huì)更棒呢，來試一試吧。播放音樂師幼一起完整表演舞蹈《數(shù)鴨子》集體表演，個(gè)別表現(xiàn)。
三結(jié)束部分小鴨子今天玩的開心嗎？恩我看出來鴨寶寶們都很棒，咦快看誰來了呀？哦是老爺爺，爺爺要叫我們回家了，來小鴨子們跟爺爺回家吧.播放第二段音樂，跟爺爺回家學(xué)學(xué)爺爺走路的樣子出活動(dòng)室。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．激發(fā)學(xué)生愿意寫字的興趣。
2．熟讀句子，用聽讀識(shí)字的方法認(rèn)讀7個(gè)生字；初步知道什么是筆畫、筆順。
3．學(xué)法和習(xí)慣：學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀詞語，認(rèn)讀7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解關(guān)于筆畫的知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1．出示掛圖：誰說說圖上畫的是什么？（老師在上語文課，小學(xué)生在聽講。）。
小朋友們?cè)谠鯓勇犞v？（認(rèn)真、專心等，啟發(fā)學(xué)生說出不同詞語，同時(shí)進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練。）。
2．想知道他們?cè)趯W(xué)什么嗎？丁丁也在那上課呢，瞧，他告訴你們他們?cè)趯W(xué)什么了。出示書上的六個(gè)詞語。
二、新授。
1．誰能幫丁丁告訴大家他們?cè)趯W(xué)什么？（指名讀，老師指黑板上的詞語。）誰愿意帶著大家讀？（學(xué)生上黑板指讀，其他學(xué)生跟讀。）。
2．原來，他們?cè)趯W(xué)寫字、學(xué)筆畫、學(xué)筆順呢！
課件演示：
（1）丁丁的話：“小朋友，這是漢字的5個(gè)基本筆畫，看誰能記得又快又準(zhǔn)。”畫面上出現(xiàn)一支筆在寫這五個(gè)基本筆畫，每寫一個(gè)都說出名稱。（橫、豎、點(diǎn)、撇、捺）。
（2）丁丁的話：“誰記住了？”（指名回答，如果學(xué)生回答對(duì)了，課件就出現(xiàn)丁丁的聲音表揚(yáng)他。）。
（3）丁丁的話：“學(xué)的真棒！請(qǐng)跟我書空。”課件演示，學(xué)生跟著書空。丁丁問：“都記住了嗎？”
（4）再進(jìn)行書空。（鞏固）課件出示聲音表揚(yáng)。丁丁的話：“漢字就是由筆畫按一定順序組成的，寫字時(shí)要從左到右，從上到下寫，別忘了喲！”（初步滲透筆順知識(shí)）。
3．丁丁當(dāng)小老師教會(huì)了你們筆畫和筆順，誰還想當(dāng)小老師教大家讀讀這些？指名帶讀，學(xué)生跟讀。
4．你們學(xué)得真認(rèn)真，能自己讀了嗎？打開書第8頁，自己指讀，看看誰的指讀姿勢(shì)最美。（學(xué)生自讀）。
5．同桌互相讀：
（1）互相檢查指讀姿勢(shì)；
（2）有不認(rèn)識(shí)的字互相幫助。
（培養(yǎng)合作意識(shí)和指讀習(xí)慣，滲透另一種識(shí)字方法--向別人請(qǐng)教。）。
6．全班齊讀。你們真了不起，在這么短的時(shí)間就讀的這樣好，說明你們都能像丁丁和圖中小朋友那樣認(rèn)真學(xué)習(xí)。
7．摘詞游戲：學(xué)生上黑板摘一個(gè)自己認(rèn)識(shí)或喜歡的詞，大聲的讀出來并帶著大家讀一遍，然后邀請(qǐng)小朋友做游戲。（游戲可以是：接龍、開火車、好朋友、考考你等。）。
出示生字卡片學(xué)生搶讀。
9．游戲：
（1）對(duì)對(duì)碰：小朋友把字卡邊讀邊擺，然后其中一個(gè)人說出一個(gè)字，另一個(gè)小朋友找到這個(gè)字，兩個(gè)同樣的字組成一對(duì)。
（2）找朋友：在黑板上豎著擺好：“用、寫、”兩個(gè)字，讓學(xué)生從剩下的生字中給他們找朋友，即組成詞語。
10．評(píng)價(jià)：
（1）同桌互評(píng)：兩個(gè)人互相讀認(rèn)字表上的生字，一次讀對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星星，在同桌的幫助下讀對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星。
（2）自我評(píng)價(jià)，這節(jié)課學(xué)的是否認(rèn)真。這節(jié)課我學(xué)的：
很認(rèn)真比較認(rèn)真（）還需努力（）。
（課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化，師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容明確，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生的激勵(lì)。）。
三、小結(jié)。
學(xué)寫字。
鉛筆橡皮田格本。
寫字用心很認(rèn)真。
筆皮本寫字用心。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒識(shí)菊、賞菊、愛菊。
2、幫助幼兒獲得菊花在秋天開放的常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)節(jié)假日帶幼兒到公園或社區(qū)賞菊。
2、在幼兒園觀賞菊花。
3、《菊花開》錄音帶、準(zhǔn)備紙張和顏料、水彩筆。
活動(dòng)過程：
一、開始部分。
1、師：“小朋友們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）那你們知道劉老師最喜歡秋天的什么嗎？（幼兒隨意回答）告訴你們吧，劉老師最喜歡秋天漂亮的花兒。你們看，秋天到了，許多漂亮的花兒都開放了，可漂亮了，有這么多漂亮的花我很想帶你們一起去看一看。今天呀，我想帶你們一起去花園玩，想不想去？”（想！）好，我們出發(fā)！
2、組織幼兒列隊(duì)帶戶外種植菊花處。
二、基本部分。
1、組織幼兒賞菊、評(píng)菊。
1)師：“小朋友們，你們知道嗎，秋天是一個(gè)豐收、碩果累累的季節(jié)，有許多水果、蔬菜、莊稼都是在秋天成熟的。而這些漂亮的花兒，就是秋天里開的時(shí)間最長(zhǎng)、最漂亮的一種花兒，它的名字叫什么？你知道嗎？”（幼兒自由回答）老師告訴你們，是菊花。
2）組織幼兒觀看菊花，引導(dǎo)幼兒比較菊花的大小、顏色、味道、形狀。
3）組織幼兒會(huì)活動(dòng)室討論所觀察的結(jié)果，說說你還見過那些菊花？簡(jiǎn)單介紹部分菊花的特別作用。
2、學(xué)習(xí)兒歌《菊花開》。
1）師：“小朋友們，這些菊花呀長(zhǎng)的這么漂亮呀，而且香氣怡人，所以呀，我還找到一首非常好聽的兒歌呢！不過，菊花姐姐說，只讓我教給聰明勇敢的小寶寶，那么老師先提問幾個(gè)問題，誰能回答上來就教給誰，怎么樣？”（提問有關(guān)菊花的知識(shí)）。
2）師：“小朋友們，可真聰明！那我只好把這首好聽的兒歌教給你們啦?。ń淌谟變簝焊琛毒栈ㄩ_》）。
3、畫菊。
1)師：“小朋友們，我知道，你們穿了漂亮的新衣服，特別喜歡照像，菊花姐姐這么漂亮，她也想照一張，我們也給它們拍一張照片好不好？”（好）。
2)師：“哎呀，壞了，忘帶照相機(jī)了，這可怎么辦呢？哎，有了，我們的小朋友可以用五色的水彩筆把漂亮的菊花姐姐畫下來呀，你們看這是老師畫的菊花，漂不漂亮？（漂亮），漂亮咱們自己動(dòng)手畫一張吧！”
幼兒自由創(chuàng)作菊花。幼兒作品簡(jiǎn)介。
幼兒作品區(qū)角展評(píng)。
三、結(jié)束部分。
1、教師小結(jié)。
以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，組織幼兒集體參觀幼兒作品。
2、多種形式復(fù)習(xí)朗誦兒歌《菊花開》。
四、活動(dòng)延伸。
帶領(lǐng)幼兒一起到戶外尋找其他的秋天景象。領(lǐng)略秋天的美，并告訴幼兒其他的一些秋天的知識(shí)。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十六
背景介紹：
《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對(duì)范品、圖片進(jìn)行概括分析，抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再發(fā)明，拼貼出自身喜愛并有個(gè)性的手工作品。本節(jié)課是20xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動(dòng)時(shí)，所執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的研討課。
教學(xué)理念：
本課在優(yōu)秀教案上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程規(guī)范》的精神，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重對(duì)同學(xué)的觀察探究的培養(yǎng)，把課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。
2、注重同學(xué)的全員參與，真正把同學(xué)當(dāng)成課堂的主人，給同學(xué)說、做、畫、評(píng)的空間。
3、注重學(xué)科整合，整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
案例描述：
課題：留住秋天學(xué)具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆。
課業(yè)類別：手工拼貼創(chuàng)作課教具準(zhǔn)備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用大自然環(huán)境資源，初步了解秋天的特征與變化，進(jìn)行秋天的感受和欣賞。
2、學(xué)習(xí)利用落葉拼貼，進(jìn)行美的再創(chuàng)作。
3、增強(qiáng)同學(xué)對(duì)自然生態(tài)資源的維護(hù)意識(shí)，將美麗的秋天留在心中。
教學(xué)過程：
一、詩歌導(dǎo)入――秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽臺(tái)告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆的來，向遠(yuǎn)方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音。”
1、小結(jié)：這是詩人畢國(guó)瑛對(duì)秋天的感受，現(xiàn)在正值金秋，誰來說說你對(duì)秋天的感受？
2、總結(jié)：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動(dòng)聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現(xiàn)在，讓我們一起來領(lǐng)略秋天的魅力！
旁白：秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅?。╟ai）。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、（滲透自然知識(shí)）到了秋天，降水會(huì)逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會(huì)減少而變得干燥，而樹葉又會(huì)蒸發(fā)掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發(fā)，到明年春雨綿綿的季節(jié)長(zhǎng)出更嫩綠的樹葉。
4、同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。
板書：留住秋天。
反思：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于同學(xué)認(rèn)知思維是由動(dòng)作思維向感知表象思維和符號(hào)思維發(fā)展的，因此，要突破重難點(diǎn)，還必需從以下方面入手：其一，以出現(xiàn)大量的圖畫、音樂和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動(dòng)人。同時(shí)讓同學(xué)有了對(duì)觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發(fā)了同學(xué)的觀察興趣，也為誘導(dǎo)同學(xué)保護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表示獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后，同學(xué)的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。其二，整節(jié)課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學(xué)通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動(dòng)人魅力。小朋友們的心動(dòng)了，情潤(rùn)了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對(duì)秋天的喜愛，此時(shí)此刻發(fā)現(xiàn)小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美，便抓住這最佳時(shí)機(jī)啟發(fā)。其三，新課程規(guī)范取消了學(xué)科間的界限，要求對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合，要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透，以發(fā)明廣泛的文化情境，培養(yǎng)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)獲得綜合性知識(shí)，因此，結(jié)合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會(huì)在秋天變黃凋落的知識(shí)，作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。
三、示范鞏固――了解方法。
今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對(duì)了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！
1、慢慢說，我依照你的方法來做一做（想……）同學(xué)們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學(xué)的建議，我來貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固！
小結(jié)：好了！我的金黃色就不貼了，現(xiàn)在我想再請(qǐng)一位同學(xué)將這個(gè)步驟說一遍。
邊說老師邊板書：1、構(gòu)思2、拼貼、修剪3、粘貼。
反思：美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們研討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)橹谱鞯倪^程比較簡(jiǎn)單明了，我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓同學(xué)探索考慮步驟，結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學(xué)毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作，同學(xué)既動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口主動(dòng)性積極性也得到了極大的調(diào)動(dòng)。
四、欣賞范作cai――拓寬思路。
1、讓我們?cè)賮硇蕾p其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么？）誰來評(píng)價(jià)一下！
2、小結(jié)：他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，但同時(shí)我認(rèn)為還有一點(diǎn)缺乏，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？……是的，最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的局部，假如沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容，把同學(xué)帶入了一個(gè)空間無限延伸的課堂中去了，同學(xué)的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時(shí)空的?！必S富想象力的訓(xùn)練要與保守的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展，除添畫、續(xù)畫、組合畫之外，還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢(mèng)幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動(dòng)訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求，任同學(xué)的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在潛質(zhì)，提高同學(xué)的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)――互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品！并說出為什么？
2、還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)！
反思：由原來的給同學(xué)作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評(píng)，已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不時(shí)發(fā)展的作用，在這節(jié)課上，由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)橥瑢W(xué)自我的評(píng)價(jià)，更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。最后，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我內(nèi)心的評(píng)價(jià)結(jié)果差不多，也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以，在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí)，要通過同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，了解同學(xué)的精神面貌和行為表示，還要透過課堂的氣氛發(fā)明出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性，看是否給了同學(xué)自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地，看同學(xué)是否對(duì)自身也對(duì)他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。
六、課堂小結(jié)――秋景升華。
寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺(tái)，但我們已不再遺憾，因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
教學(xué)反思：
本課在優(yōu)秀教案上遵循新課程規(guī)范，試圖從以下五點(diǎn)來突破本課的重難點(diǎn)：
1、在教法和學(xué)法上，基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換和同學(xué)主體意識(shí)的形成為前提的教師教學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，促使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。教師在教學(xué)過程中，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，時(shí)而是同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)者；而同學(xué)在學(xué)習(xí)中，時(shí)而是探究者，時(shí)而是合作者，有時(shí)還是教授者。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
2、注重對(duì)同學(xué)的觀察實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了同學(xué)的觀察、探索，轉(zhuǎn)變了重知識(shí)、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過程的保守教學(xué)模式，形成了以培養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。
3、通過不同情境的設(shè)置，將同學(xué)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識(shí)相結(jié)合，拓展了同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中，調(diào)動(dòng)同學(xué)的探究欲望，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；在游戲情境中，拓展同學(xué)的最近發(fā)展區(qū)；在任務(wù)情境中，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創(chuàng)作培養(yǎng)了同學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。
4、注重學(xué)科整合。在教學(xué)中，將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容，通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置，與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合，突破了單純的學(xué)科本位，促進(jìn)了同學(xué)的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
5、注重把“美”貫穿整節(jié)課，通過對(duì)美的觀察、美的發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展到對(duì)美的表示和發(fā)明。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學(xué)從感官上直接感受到“美”。
案例點(diǎn)評(píng)：
在中小學(xué)，藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā)：
1，教學(xué)過程中，由于同學(xué)的主體地位的彰顯，美育的過程實(shí)際已經(jīng)變成了同學(xué)自我教育的過程，這是美育的重要方法。因?yàn)閷?duì)美的欣賞、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會(huì)”。
2，在教學(xué)目標(biāo)上，教師通過讓同學(xué)以個(gè)人或合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具、資料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，從對(duì)美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作，到理性的審美情趣素養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3，課程的綜合整合以和信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用，是一個(gè)教師在新課程改革背景下必需的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，對(duì)各種課程資源有效開發(fā)，各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合，對(duì)整節(jié)課情境的營(yíng)造，使課堂增色不少。
4，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式方法，既是教師視野中同學(xué)觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，更是促進(jìn)同學(xué)審美能力發(fā)展的重要途徑。
5，在教學(xué)理論的指導(dǎo)上，重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成，不時(shí)的指向同學(xué)對(duì)美的建構(gòu)，使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。
需要注意的是，藝術(shù)教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的，因此，在充沛相信同學(xué)的基礎(chǔ)上，還必需結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)藏的特點(diǎn)，在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句。
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>
（2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的`能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
（四）美育滲透點(diǎn)。
體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法。
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)。
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法。
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
（出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德。
1．師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
5．學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十八
教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。要練習(xí)生活，拓展說話。認(rèn)識(shí)引號(hào)，學(xué)習(xí)――是――的句式。
學(xué)生分析。
分析本班不同學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的起點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、興趣、適宜的方式方法及相關(guān)的知識(shí)、生活背景。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。會(huì)寫10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
4．對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)腵方式展示和表現(xiàn)自我。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：認(rèn)讀本課的生字詞語，讀通課文，理解課文的主要內(nèi)容，書寫生字。
第二課時(shí)：討論深化，書寫生字，掌握（）是（）的句式，完成作業(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件生字詞卡片。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
1．理清課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。2.認(rèn)識(shí)引號(hào)，（）是（）的句子的教學(xué)。3.聯(lián)系生活，拓展說話。
第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與策略。
意見修改。
緊扣題目導(dǎo)入全文。
一、看圖導(dǎo)入。
1、學(xué)生觀看28頁插圖，議一議，說說圖上都畫了什么。
2、請(qǐng)學(xué)生起來看圖說話。（說說圖上的事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，圖上都有哪些人，發(fā)生了什么事情。）。
學(xué)生1回答。
學(xué)生2回答。
學(xué)生3回答。
師：剛才三位同學(xué)都對(duì)這幅圖做了描繪，那么圖上到底是講的什么內(nèi)容呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，讓它為我們揭曉答案。
3、揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
初讀課文學(xué)習(xí)字詞。
課文到底寫誰自己選自己呢？選自己當(dāng)什么呢？
1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語：勞動(dòng)委員補(bǔ)選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）指名分自然段讀課文，集體評(píng)議。
（3）再讀課文，了解大意。
課文主要講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，老師這兒也會(huì)幫助你。
出示：勞動(dòng)委員_________轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家_______一名勞動(dòng)委員，________選________當(dāng)__________。（交流，齊讀）。
3.對(duì)課文有了自己的理解，再讀課題，把課題讀好。
4.隨機(jī)生字書寫指導(dǎo)：青(范寫)寧。
龍卷風(fēng)教案設(shè)計(jì)參考篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關(guān)系，能估計(jì)和測(cè)量長(zhǎng)度。
2、初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱，會(huì)判斷直角，會(huì)畫角和直角。
教學(xué)重點(diǎn)：建立米和厘米、角和直角的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的畫直角。
教具準(zhǔn)備：微機(jī)、三角尺。
學(xué)具：三角尺。
教學(xué)過程：
一、梳理知識(shí)點(diǎn)：
1、學(xué)生看書自學(xué)，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：
米和厘米。
米厘米1米=100厘米線段。
2、教師：1米等于多少厘米？
學(xué)生用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)，用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。
3、練習(xí)：填出合適的單位。
教學(xué)樓高12（）橡皮長(zhǎng)2（）。
小明身高1（）課桌寬60（）。
4、教師：什么是線段？學(xué)生用自己的話表述。
練習(xí)：完成103頁第5題。
5、教師：什么叫角？角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？
學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)角、一個(gè)直角。
二、綜合練習(xí)。
1、（1）下面的圖形有幾個(gè)角？哪幾個(gè)是直角？
（2）在圖形里加一條線段，使它增加三個(gè)直角。
2、完成106頁第7題。
3、畫直角：完成106頁第8題。
課后反饋：
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