教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計劃。教案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，合理安排學(xué)習(xí)時間和任務(wù)。接下來將為大家推薦一些教案范文，希望能對大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇一
1、通過學(xué)生自主探究，品讀文字語言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。
2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。
理解桂林山水的特點，領(lǐng)會作者具體形象地描繪景物的方法。
探究桂林山水的美，品讀體驗。
1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風光。
2、課件演示。學(xué)生觀看。
1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。
2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。
3、提出目標。
1、學(xué)生提出問題。
2、討論篩選。
（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。
（二）、小組合作討論。
（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。（研究桂林的水）。
1、小組交流：桂林的水：
（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析?？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）。
（3）、同時指導(dǎo)朗讀。
2、積累語言，美讀欣賞。
（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。
（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)?？凑n件配音誦。
3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。
（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。
1、學(xué)習(xí)說一說學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流。
（1）、抓住山的特點進行交流。（結(jié)合泰山，香山來比較。）。
（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。
（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象?？凑n件。進行朗讀。并積累語言。
（4）、通過學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇二
1、認識本課7個生字，會寫13個生字。
2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優(yōu)美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。
學(xué)習(xí)作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見)。
是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?今天，我們來學(xué)習(xí)第九課(板書：桂林山水)。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。
2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。
3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認為課文中的哪句話最能體現(xiàn)你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。)。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀。
說：你覺得漓江美在什么地方?(板書：靜、清、綠)。
(2)讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出自己的感悟。
(3)小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的?
(4)推薦小導(dǎo)游，給同學(xué)們介紹漓江水的特點。(要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學(xué)閉上眼睛想象，然后評價。
(5)齊讀第二自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)欣賞圖片：桂林的山。
(2)自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書：奇、秀、險)。
(3)指名同學(xué)朗讀。
(4)根據(jù)課文內(nèi)容，畫一畫你所理解的桂林的山。
(5)暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。
3、以讀代講，學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)齊讀。
(2)自由朗讀，找出描寫作者游后感的句子，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
(3)討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。
四、整體回顧，自主質(zhì)疑。
1、把不明白的地方記下來，小組交流。
2、讀了這篇課文，你想說些什么?
3、自由讀課文，再次走進桂林山水。
五、拓展延伸。
讀了這篇課文，你有什么感受?
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入。
讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
2、自由朗讀課文。
3、練習(xí)背誦。
師生共同回憶每自然段的主要內(nèi)容。
根據(jù)每自然段的內(nèi)容逐段練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)寫字。
1、把要求寫的13個字按結(jié)構(gòu)進行分類。
2、按字的結(jié)構(gòu)分類指導(dǎo)書寫方法。
重點指導(dǎo)“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
4、小組展示寫字成果，互測記字情況。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇三
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離，看看作者從“桂林山水”這一背景中分離出哪些事物來寫的？體會作者對這些事物的感受。
2、學(xué)習(xí)作者感受事、物的技巧并由物展開聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文，讀通、讀懂課文內(nèi)容。找出文中優(yōu)美語句及豐富的聯(lián)想和想象句，體會作者游覽美景時的舒適、愜意和心曠神怡的感受。鍛煉學(xué)生想象思維能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
情感、態(tài)度和價值觀：
從作者游覽美景的親感實受中，體會作者對祖國自然、山水的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的情感。
教學(xué)重點、難點：
結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章機構(gòu)思路，在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者形象的比喻句和優(yōu)美的排比句的運用技巧，從而把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機的結(jié)合起來。
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，游覽觀賞美景是人人所向往的。為什么呢？（學(xué)生各抒己見：因為美景使人愉悅、使人欣喜、使人心曠神怡等）對，優(yōu)美的景色會使人神清氣爽，使人陶醉、使人留連忘返。那么優(yōu)美的景色是大自然所賜予我們的。因此，我們要感謝大自然、熱愛大自然。下面，讓我們大家共同欣賞作者筆下的山水甲天下的桂林的美景，從文章和圖畫中來領(lǐng)略一下優(yōu)美的桂林山水吧！
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、示范讀課文（或聽朗讀錄音），學(xué)生注意讀準生字讀音，了解大意。
2、學(xué)生齊讀課文，找兩名學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生評價，教師指正。
三、熟讀課文，深度感知課文內(nèi)容。
1、通過預(yù)習(xí)和聽、讀課文后，你知道了課文中的什么內(nèi)容？（包括大意、排比句、比喻句等）（學(xué)生各抒己見）。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及聯(lián)想和想象句來畫出桂林的山水圖畫。教師適當提示、點撥，再與文中的圖畫對照。（不要求盡善盡美，鍛煉聯(lián)想、想象思維）。
3、小組討論：依據(jù)作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路，然后找學(xué)生回答：
觀賞桂林山水的原因——漓江水靜、清、綠——桂林的山奇、秀、險——桂林山水美如畫。
四、重點研讀賞析。
1、找出你喜歡的精彩句段，并說出符合作文三步法中的形象聯(lián)想和再生聯(lián)想句來，體會作者豐富而奇特的想象力。
學(xué)生找出并說出體會：
課文第二段的形象聯(lián)想句：把漓江的綠水比作“一塊無暇的翡翠”。
第三段的形象聯(lián)想句：把桂林的山奇比作“像老人、像巨象、像駱駝”。
第三段的再生聯(lián)想句：說桂林的山秀由“翠綠”聯(lián)想成“屏障”、“竹筍”。
把桂林的山“危峰兀立”的險，說成“會栽倒下來”。
課文第二段的排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時一塊無暇的翡翠。
第三段的排比句：桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝；桂林的山真秀啊，像屏障，像竹筍；桂林的山真險啊，好像會栽倒下來。
豐富而奇特的想象力，形象的比喻句、優(yōu)美的排比句，讓人有身臨其境、如見其景之感，形象、生動、感人！
五、設(shè)疑解疑、談感受（學(xué)生各抒己見，教師鼓勵、肯定）。
1、學(xué)生自由提出疑問，師生共同解答。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
六、教師小結(jié)：
本文是一篇山水游記，作者記錄自己觀賞桂林山水的親身感受，來抒發(fā)熱愛自然、熱愛山水的思想感情。
學(xué)習(xí)本文，我們要懂得：愛自然、愛生活、愛祖國、愛人類的重要性。同時學(xué)習(xí)作者豐富的想象力及優(yōu)美語言的運用，把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧結(jié)合起來，以便為提高我們各方面的素質(zhì)和能力服務(wù)。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇四
桂林位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是個具有2000年歷史的文化名城，也是著名的風景旅游勝地。桂林的旅游風景區(qū)范圍較廣，北起興安，南到陽朔，綿延100公里之間，大體以桂林為中心，包括漓江兩岸、興安、陽朔一帶。由于桂林地區(qū)的巖溶地形(即石灰?guī)r地形)發(fā)育，在長期的風化侵蝕和雨水溶蝕作用下，地面形態(tài)發(fā)生奇妙變化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態(tài)，構(gòu)成了桂林山水的獨特風貌，“桂林山水甲天下，陽朔風景甲桂林”，正是典型的巖溶地形獨特景觀的寫照。
桂林的山奇，就是山地大多平地崛起，孤峰矗立，奇峰羅列，氣勢雄偉，形態(tài)各異?？瓷先ゾ腿缬窆S、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等，形態(tài)萬千，景色秀麗。在漓江兩岸，山峰奇特，接連不斷，比如西岸的象鼻山，好像一只低頭飲水的大象，形態(tài)逼真;城西北的老人山，就像一位頭戴風帽的老人，慢慢行走;人稱“南天一柱”的獨秀峰，好像一只巨大的玉筍，又像一座聳立的燈塔;陽朔東北漓江邊的畫山，在一塊巨大平直的峭壁上，石紋色彩斑讕，濃淡相間，好似一幅巨型壁畫，懸掛山間;市區(qū)偏北的疊彩山，因巖層斷裂擠壓，重重相疊，猶如一匹匹堆放整齊的彩緞，疊彩山因此而得名。
疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成，它同南邊的獨秀峰相望，與東西伏波山相鄰，三山鼎足而立于城市中心區(qū)，這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見，如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等，都形肖神似，維妙維肖，活靈活現(xiàn)，自然成趣。如登上一座高峰，遠遠眺望，只見青山連續(xù)，重重疊疊，蒼翠秀美，多彩多姿，真有“天外奇峰排玉筍”之勢。這些山峰往往隨睛雨、季節(jié)的不同，不斷變換色彩;近看山郁蒼翠，遠一點青紫、灰褐，再遠些灰白透亮，若有若無，變幻無窮，難怪有人曾說：“桂林山水之奇，當為天下第一?！?/p>
桂林的水秀，在大多數(shù)的江河中，要數(shù)漓江之水最為清秀，真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達七八米的江底;桃花江、相思江，也都清澈明凈，鑒映奇山;而且水隨山轉(zhuǎn)，水過山穿，山水抱洞，洞中有水，柔波碧浪，漫流無際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流，乘船慢游漓江，江水清澈，山峰秀美，沿江兩岸，風光綺麗。只見藍天白云，樓閣村舍，綠色稻身，搖曳竹林，都倒映在碧綠的江面上;“幾程漓江曲，萬點桂山關(guān)”，好似一幅幅美妙的圖畫。船來水動，倒影搖晃，船過水靜，倒影聚會、復(fù)原;隨著兩岸景色的變化，江水中的倒影、圖畫層出不窮，就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美，沿途景點很多，如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等，每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘，江面開闊，只見右岸七座大小不同山峰，聳立岸邊，姿態(tài)非常優(yōu)美，好像7個少女在起舞，其中兩座山峰逼近江邊，峰影倒映在水中，隨水浮動，奇妙無比。真是“一江流水，千幅畫圖”，美不勝收。
桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山;山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石;另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石;象鼻山的垂釣石;南溪山的懸云石;疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋;西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。
桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實各有千秋，別有天地;洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數(shù)蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據(jù)說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。
這里景物多樣，有宏偉寬闊的地下“宮殿”，有高峻的座座“山峰”，有擎天的高大石柱，有無邊的“林?！薄谶@里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物：“獅嶺朝霞”“石乳羅幔”“云臺攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術(shù)之宮”的蘆笛巖，真是“天生蘆笛千般巧，欲寫奇景筆下難”，為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞，它洞上有洞，洞下有洞，洞中有洞，洞奇數(shù)里，多彩多姿。比如，洞中有寬達43米、高達27米的地下大廳，可容納萬人;主要景物有石索懸鯉魚、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等，它們都是大自然千萬年來的杰作，它是我國開發(fā)最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說也很多，比如，劉三姐與白馬郎在此相會，日華、月華二仙出游，石仲運道士頌經(jīng)等，這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇五
1.通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點。
2.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關(guān)詞語的意思。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。
掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。
2課時
第一課時
(一)引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
(二)課文是怎樣評價桂林山水的?
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)
2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)
3.體會最后一句
4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?
(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)
2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)
(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)
(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
(重點指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)
(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?
(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)
3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
(六)朗讀全文
(七)作業(yè)
1.朗讀課文 2.識記生字
第二課時
(一)指名讀課文
(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?
(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)
2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
(三)識記生字，練習(xí)書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
(四)指導(dǎo)背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。
2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
(五)完成“思考·練習(xí)3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)
(六)全班背誦課文
(七)布置作業(yè)
1.背誦課文
2.抄寫字詞
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇六
《桂林山水》從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。
[教學(xué)要求]。
1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達能力。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
[教學(xué)重點]。
1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
[教學(xué)準備]。
投影儀、投影片(復(fù)合片)。
[教學(xué)步驟]。
一、激情導(dǎo)入。
師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。(板書課題)。
二、觀察圖畫。
師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?(學(xué)生介紹時，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。)。
過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢?
三、初讀課文。
1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。
(注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準，讀對。)。
3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!
四、圖文結(jié)合，研究朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點?
2、討論：漓江的水有什么特點?(引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)。
靜——感覺不到它在流動。
清——可以看見江底的沙石。
綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠。
3、指導(dǎo)朗讀。
采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調(diào)重音，以免使得整體不和諧?！办o”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。
指名讀——師生評價(可問：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢?你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)——自由讀想象體會漓江水之美。
4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀。
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領(lǐng)悟大自然的美韻。
(二)運用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
(三)檢查自學(xué)。
1、桂林的山有什么特點?
奇——拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態(tài)萬千。
秀——色彩明麗。
險——危峰兀立，怪石嶙峋。
結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的.像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計意圖：
把學(xué)到的學(xué)法緊接著運用，使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運用之中。這樣便于學(xué)生掌握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。
2、說說你想象到的畫面。(引導(dǎo)學(xué)生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。)。
3、有感情地朗讀。
設(shè)計意圖：
邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇七
1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點。
2.背誦全文。
3.檢查生字、新詞。
4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。
1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點畫下來。
特點：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)
秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)
險：(危峰兀立，怪石嶙峋)
2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。
拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。
各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。
奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。
形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……
屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。
危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。
怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。
3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點和喜愛之情。
板書
4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法?描寫時又用了什么方法?
觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。
描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。
朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。
1.朗讀練習(xí)。
2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。
1.抄寫字、詞。
2.背誦全文。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇八
《桂林山水》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“注音識字，提前讀寫”實驗教科書語文第十一冊第一單元中的第1課。本單元以寫景為主，《桂林山水》是開篇的精讀課文，描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文以“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，按“漓江水—桂林山”的順序展開，用飽醮激情的筆觸直抒胸臆，在一連串的對比與排比中，通過眾多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的獨特風貌，可謂情景交融，形神兼?zhèn)洹１酒n文的主要意圖一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河和祖國語言的美；二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
2、教學(xué)目標。
（1）知識目標：
通過教學(xué)讓學(xué)生了解桂林山、水的特點；通過品讀積累大量的優(yōu)美詞句，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認識排比句，領(lǐng)悟作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累語言。
（2）情感目標：
引導(dǎo)學(xué)生通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的情感。體會蘊含在詞句中的熱愛之情。在學(xué)習(xí)過程中通過合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
（3）能力目標：
在多元的教學(xué)環(huán)境下，利用教師準備好的課件和學(xué)生自己搜集來的資料來領(lǐng)略漓江的水、桂林的山那一番獨具特色的美，學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達、朗讀能力、想象能力和收集、處理信息的能力。
3、教學(xué)重點與難點。
課文第二、第三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。要讓學(xué)生了解桂林山水的特點及作者是怎樣具體描寫的。
最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。(教案)這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的.云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動情的難點所在。
4．課時安排：三課時。
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀二、三自然段，理清思路、品讀、體會文章的思想感情，了解桂林山水的特點。
第三課時：整體回顧，檢查背誦，布置課外閱讀。
5．教具準備。
相關(guān)的課件。
二、說教法。
教法設(shè)計意在堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的設(shè)計思想，圍繞學(xué)生各方面及其潛能的發(fā)展這一核心，合理統(tǒng)合課程各方面的因素，采用“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)模式與方法進行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動參與者，是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者。
在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方法開展學(xué)習(xí)。采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。整個課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體、學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構(gòu)的過程，更是學(xué)生進行發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的過程。
三、說學(xué)法。
課堂教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、體驗感受，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
四、說教學(xué)程序。
根據(jù)本課教材的特點和教學(xué)目標的要求，我對本篇課文的教學(xué)設(shè)計如下：
整個教學(xué)過程按“創(chuàng)設(shè)意境，感知桂林山水——合作自學(xué)，掌握文章寫法——品詞賞句，激發(fā)情感”漸次展開，向課文外圍拓展，介入生活，走入學(xué)生內(nèi)心。這樣組織教學(xué)符合學(xué)生認識事物的客觀規(guī)律，使學(xué)生在循序漸進基礎(chǔ)上加深認識。
教師當導(dǎo)游，讓他們通過課件“桂林山水游”，來領(lǐng)略桂林山水甲天下的美麗的風光。然后請同學(xué)們說說他們?yōu)g覽之后的感受，想法。這樣做，就創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
二、合作自學(xué)，匯報交流，掌握文章寫法。
讓學(xué)生小組合作，運用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)課文。
對于小組活動，教師提出要求：先初讀課文，默讀并思考：關(guān)于桂林山水，你想了解些什么問題？再著重圍繞桂林的山水有什么特點，組織各小組拿出他們課前收集到的，他們認為最能反映“桂林山水甲天下”的圖片或文字資料，向全班交流、匯報，介紹桂林山水的特點，在匯報的過程中，小組成員可以補充，通過匯報交流，使學(xué)生充分了解桂林的水“靜、清、綠”，桂林和山“奇、秀、險”。
之情，體會漓江水的獨特美。最終使學(xué)生既體驗到語言之美，掌握直接表達、間接表達文章思想感情的方法。
三、品詞賞句，激發(fā)情感。
指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，尤其是重點語句，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山之情。并在此基礎(chǔ)上完成背誦，做好語言積累。
五、說板書設(shè)計。
靜
水清。
綠
甲天下舟行碧波上。
奇人在畫中游。
山秀。
險
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇九
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(初審稿)的要求，自讀課文要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。課文的自讀提示，作學(xué)生的自讀指導(dǎo)，所提及的問題不要求學(xué)生回答。課文后面的練習(xí)，要求學(xué)生在自讀過程中獨立完成。有些生字詞，由學(xué)生借助工具書自查解決。本課教學(xué)時間為一課時。
這首詩的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生在自讀中理解作者通過自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化，對沐浴在社會主義陽光下祖國新貌的贊揚。這首詩是以“信天游”民歌形式寫的，句式勻稱，音調(diào)鏘鏗，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生有較深的感受。要求學(xué)生體會想象的作用和詩句中詞語的深刻含義。
這首詩的內(nèi)容可分成四個層次。
第一層，開頭4節(jié)，傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在寫法上，詩人避開了前人對桂林山水以實寫實的手法，采取了獨特的以虛喻實的方法，在前人沒有涉及的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)掘出新的美。讓我們看到的不是桂林山的`具體形象，也不是漓江水的具體樣子，因為桂林山漓江水給人們的印象是難以具體描繪的。如“神姿仙態(tài)，如情似夢”都不是如實描寫真山真水，只是讓學(xué)生進行想象，神和仙都是我們沒有見過的，但云霧中綽綽出現(xiàn)了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿態(tài)，桂林山水就有多么美的姿態(tài);情愛和夢境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。
第二層，5—10節(jié)，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，聯(lián)系個人的感受抒發(fā)熱愛桂林山水的真摯感情。浪濤、風沙、馬鞍、沙盤，是具體景物的描寫，再現(xiàn)了詩人和千千萬萬的革命戰(zhàn)士迎著黃河的浪濤、塞外的風沙，走向馬鞍上夢見、沙盤上畫過的錦繡河山之中，并為之而浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景。
第三層，11—14節(jié)，這是全詩的轉(zhuǎn)折之處，從這里開始，《桂林山水歌》在對客觀景物作了概括的描繪之后，轉(zhuǎn)向主觀心境的抒發(fā)。詩人緊緊抓住對桂林風景的特點的描寫，含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化：借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩;借還珠洞的神話，抒寫對于光明和解放的幢憬;面對雞籠山、屏風山，聯(lián)想到雄雞高唱，屏風開放，山河放出異彩;又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對明潔的喜悅。
第四層，最后12節(jié)，由贊美桂林山水擴展到對祖國美好山河的歌頌，對沐浴在社會主義陽光下的祖國的歌頌。這一層是主題的升華，由桂林山水的可愛，概括到祖國江山的美麗，由普通的吟詠山水之情，而發(fā)展成為愛國主義的頌歌。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十
1，認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。
學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
預(yù)習(xí)、方格練習(xí)本。
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入課題，了解漢字文化。
1，板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。
（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？
（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）。
（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發(fā)現(xiàn)的，文章的美是作家發(fā)現(xiàn)；而圖片中的美是眼睛發(fā)現(xiàn)的，文章中的美心靈發(fā)現(xiàn)的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。
二、學(xué)習(xí)字詞，積累語言。
1，課件出示詞語。
玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障。
波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火。
拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗。
危峰兀立、連綿不斷。
2，指名帶讀（帶讀、齊讀）。
3，范寫生字，學(xué)生練習(xí)（瀾、瑕、攀、巒、泰）。
4，課件出示：成語解釋連線。
（這個環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)本課的生字和新詞的“音形義”，教學(xué)思路清晰，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)安排合理，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得以保障，讓學(xué)生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現(xiàn)了“三角形課堂”理念中的“真學(xué)”特點。）。
1，小老師聽隊員讀書，糾正讀音。
2，哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）。
1，指名讀，指導(dǎo)讀出美。
2，教師范讀。
3，齊讀。
4，小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）。
1，指導(dǎo)讀“漓江的水”段落。
課件出示：
漓江的.水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2，分析“漓江的水”寫法。
通過格式調(diào)整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。
課件出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
3，填空背誦朗讀。
指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習(xí)。
1，將“漓江的水”的段落調(diào)整成詩歌的形式。
課件出示：
漓江的水真靜啊。
靜得讓你感覺不到它在流動。
漓江的水真清啊。
清得可以看見江底的沙石。
漓江的水真綠啊。
綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
2，課件出示老師兒童詩下水文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
《公園的花》。
符學(xué)中。
公園的花真多啊。
多得像是走進花的海洋。
公園的?；ㄕ嫦惆?。
香得像媽媽的頭發(fā)。
公園的花真艷啊。
艷得像我們綻開的笑臉。
3，學(xué)生仿寫。
4，交流仿寫作品。
1，背誦課文第二自然段。
2，仿照第二段的寫法，寫一首關(guān)于“花”或“云”的兒童詩。
桂林。
山水。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十一
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：“從中心句入手”學(xué)課文。
怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。
1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?/p>
（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起―分述―總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的――靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的――清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的――綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。
三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領(lǐng)會山勢之險。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險?。╪a）。讀后完成課后第一題的第二張表格。
四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點領(lǐng)會句子的意思和作用。
1、學(xué)習(xí)重點句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十二
教材分析：
《桂林山水》是人教版六年制小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的一篇課文，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學(xué)情分析：
本文在布局謀篇時，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美流暢，適合學(xué)生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時，運用了各種修辭手法且詞藻華麗，很多四字成語值得學(xué)生積累運用。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點句子.
2.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
教學(xué)重點、難點：
1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法.
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情。
1.談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。
今天老師想帶同學(xué)們一起去游一游。揭題：桂林山水甲天下。
2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水，聽錄音或教師在讀課文，留給你印象最深的是什么?
二、初讀入情。
1.大聲讀課文，找出課文的中心句。
2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關(guān)鍵詞的方。
法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?。
三、精讀融情。
桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林，細細觀賞哪里的水、那里的山。
(一)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。
1.讀第二小節(jié)。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)。
2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的?討論交流：
寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。
寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。
寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”，學(xué)習(xí)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。
3.此時此刻，假如你坐在船頭，你最想做什么?
用“漓江的水真()啊!我真想()”說話。
4.指導(dǎo)朗讀：個別讀，引讀，要讀出感情。
漓江的水真靜啊，——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;。
漓江的水真清啊，——(生)清得可以看見江底的沙石;。
漓江的水真綠啊，——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
(特別注意三個“啊”的變調(diào))。
5.總結(jié)學(xué)法：
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十三
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(初審稿)的要求，自讀課文要在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。課文的自讀提示，作學(xué)生的自讀指導(dǎo)，所提及的問題不要求學(xué)生回答。課文后面的練習(xí)，要求學(xué)生在自讀過程中獨立完成。有些生字詞，由學(xué)生借助工具書自查解決。本課教學(xué)時間為一課時。
這首詩的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生在自讀中理解作者通過自然景物的描繪含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化，對沐浴在社會主義陽光下祖國新貌的贊揚。這首詩是以“信天游”民歌形式寫的，句式勻稱，音調(diào)鏘鏗，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生有較深的感受。要求學(xué)生體會想象的作用和詩句中詞語的深刻含義。
這首詩的內(nèi)容可分成四個層次。
第一層，開頭4節(jié)，傳神而又含蓄地道出了桂林山水的美。在寫法上，詩人避開了前人對桂林山水以實寫實的手法，采取了獨特的以虛喻實的方法，在前人沒有涉及的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)掘出新的美。讓我們看到的不是桂林山的具體形象，也不是漓江水的具體樣子，因為桂林山漓江水給人們的印象是難以具體描繪的。如“神姿仙態(tài)，如情似夢”都不是如實描寫真山真水，只是讓學(xué)生進行想象，神和仙都是我們沒有見過的，但云霧中綽綽出現(xiàn)了仙女的形象，由此而引起想象，神仙有多么美的姿態(tài)，桂林山水就有多么美的姿態(tài);情愛和夢境有多么深沉多么美好，桂林山水就有多么深沉多么美好。
第二層，5—10節(jié)，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，聯(lián)系個人的感受抒發(fā)熱愛桂林山水的真摯感情。浪濤、風沙、馬鞍、沙盤，是具體景物的描寫，再現(xiàn)了詩人和千千萬萬的革命戰(zhàn)士迎著黃河的浪濤、塞外的風沙，走向馬鞍上夢見、沙盤上畫過的錦繡河山之中，并為之而浴血奮戰(zhàn)的悲壯情景。
第三層，11—14節(jié)，這是全詩的轉(zhuǎn)折之處，從這里開始，《桂林山水歌》在對客觀景物作了概括的描繪之后，轉(zhuǎn)向主觀心境的抒發(fā)。詩人緊緊抓住對桂林風景的特點的描寫，含蓄地概括了桂林從歷史到現(xiàn)代的巨大變化：借老人山的形象，慨嘆歷史上的祖國一直愁云籠罩;借還珠洞的神話，抒寫對于光明和解放的幢憬;面對雞籠山、屏風山，聯(lián)想到雄雞高唱，屏風開放，山河放出異彩;又從穿山景狀，表明大地洗盡愁容，面對明潔的喜悅。
第四層，最后12節(jié)，由贊美桂林山水擴展到對祖國美好山河的歌頌，對沐浴在社會主義陽光下的祖國的歌頌。這一層是主題的升華，由桂林山水的可愛，概括到祖國江山的美麗，由普通的吟詠山水之情，而發(fā)展成為愛國主義的頌歌。
四、指導(dǎo)學(xué)生在自讀過程中理解詩句和詞語的深刻含義。
1.最后一句“桂林山水——滿天下!”，“滿”字是前人名句“桂林山水甲天下”的“甲”字巧妙點化，寫出了詩人對祖國美好的未來充滿了信念和祝福。一字之易，把境界推到了新的高度，展示了一代新人的抱負和理想，含義深遠。
2.“人間天上大路開，要唱新歌跟我來?！睂懺娙藢ゴ笞鎳錆M了信念和熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
五、把這首詩的寫作特點寓于聽、讀、析、說中去讓學(xué)生加以體會，教師只是稍加提示。
1.這首詩在寫作上的特點是以神姿仙態(tài)，如情如夢來表明桂林山水的美妙。它沒有如實的描寫山水，這種以虛喻實的寫法，著眼點是激發(fā)人們想象桂林山水之美。讀者不是通過作者的具體描繪去欣賞桂林山水之美，而是按照詩人的點示去想象它的美，并且想得多么美就多么美。虛寫的結(jié)果，反而能獲得最具體的效果，更使人感到桂林山水的美妙動人。
2.短語和句子多用對仗，形成了全詩節(jié)奏均稱而音調(diào)鏗鏹的音樂美。如開頭四句，“云中的神”和“霧中的仙”相對，“神姿仙態(tài)”是一個巧妙的復(fù)沓，“情一樣深”和“夢一樣美”相對，“如情似夢”又是一個巧妙的復(fù)沓。這兩節(jié)詩合在一起，又是一個完整的對偶詩節(jié)。這就造成了全詩回環(huán)往復(fù)，余音索繞的音樂效果。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十四
1.通過觀看圖片，感情朗讀，說出桂林山水的特點。
2.模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的方式寫話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）《桂林山水》這篇課文的第一句話是什么？（桂林山水甲天下）；甲是什么意思？（第一）
本課最后一句話是什么？是什么意思？（舟行碧波上，人在畫中游）下面我們就來觀賞桂林的山是什么樣的山，水是什么樣的水。
二、學(xué)習(xí)新課
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1、請學(xué)生單獨讀課文，并請同學(xué)回答：這一段講了什么？（漓江的水）（板書）（老師讓該同學(xué)自我評價，讀得好不好？）
2、教師引導(dǎo)：學(xué)生自由發(fā)言（一邊觀賞影片，一邊進行。）
（1）作者一開始就直接寫漓江的水嗎？（沒有），先寫什么？（大海西湖）為什么這樣寫？（對比）（板書）相比較：結(jié)果是什么？（還是漓江的水美）（指出前半句用贊嘆的口氣，后半句用驚奇、驚訝的語氣）
（2）漓江的水這么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特點）
a:靜（板書）靜到什么程度？（感覺不到它在流動）（感覺）
b:清（板書）清的怎么樣？（可以看見江底的沙石）（視覺）
c:綠（板書）綠成什么樣子了？（一塊無瑕的翡翠）（想象）
出示卡片，討論：什么是翡翠？無瑕又是什么意思？這是一個什么句？（玉石；沒有斑點；比喻句）
（3）：真靜啊……都用了三個真字，表達了作者怎樣的感情？
真清啊……（熱愛、贊美）句式相同又是一組什么句式？（排比句）
真綠啊……強調(diào)漓江水的特點，讀的時候一定要讀出贊嘆的感情來。（讓學(xué)生輕聲讀、找感覺）（板書：對比、排比、比喻；熱愛、贊美）
（4）：指導(dǎo)背誦（圖畫法、串連法）
（5）：小結(jié)：這樣的水只有漓江有：看！作者觀察的多么仔細呀！表達的多么生動具體呀，同學(xué)們不妨也學(xué)學(xué)他的這種表達方法，相信會收獲不少。
（二）：學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山
1：作者用了什么樣的方法寫桂林的山。
學(xué)生討論后自由回答（可適當動筆操作畫出直觀圖）
2：指導(dǎo)朗讀（驚奇的語氣）
3：指導(dǎo)背誦。
三、總結(jié)
多美的山呀！奇、秀、險，再加上又靜又清又綠的水環(huán)繞其中，中間綠樹紅花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，蕩舟其中，就像走進了一幅連綿不斷的畫卷。
我們的祖國地大物博，除了桂林，還有許許多多的名勝古跡，像長城、故宮等等；都是我們中華民族的驕傲；要想建設(shè)祖國，為中華民族爭光，我們能做的就是好好學(xué)習(xí)。
這樣靜、清、綠的水，繞著這樣奇、秀、險的山，讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的誘惑。同學(xué)們，讓我們懷著無限的向往齊讀《桂林山水》。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、完成思考、練習(xí)2、3題。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十五
師：現(xiàn)在我們來觀察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c是什么？大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號。
(生自學(xué)，教師巡視)。
師：看好了嗎？找好的請舉手，請你說。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個特點靜，還有呢？
生：清、綠。
師：(板書：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對？還可以怎么說？
生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
生：漓江的水真靜啊！
生：漓江的水真清啊！
生：離間的水真綠?。?/p>
師：這三句話，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們讀課文中的這句話。
【賞析】。
上海師范大學(xué)吳立崗老師曾指出：我以為小學(xué)閱讀教學(xué)要進行一定的品詞品句的訓(xùn)練詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：
2、培養(yǎng)學(xué)生在詞句意義上的聯(lián)系訓(xùn)練：將形容詞重疊，讓學(xué)生感知詞語的感情色彩；
3、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，進行詞句思想上的訓(xùn)練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個真字，學(xué)生不僅從課文的語言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過學(xué)生的再想象在頭腦中出現(xiàn)美的意境。
由此可見，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語文教學(xué)應(yīng)當發(fā)展語言，發(fā)展思維。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十六
1、把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形()。這個長方形的'長與平形四邊形的底()，寬與平行四邊形的高()。平行四邊形的面積等于()，用字母表示是()。
2、一個平行四邊形的底是12厘米，面積是156平方厘米，高是()厘米。
3、一塊平行四邊形鋼板，底是6米，高是2米，如果每平方米鋼板重13千克，這塊鋼板重()千克。
4、等底等高的平行四邊形面積都()。一個平行四邊形的周長為46厘米，一邊的長為14厘米，另外三邊的長分是()、()、()。
小學(xué)五年級語文桂林山水教案篇十七
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。
二、通過領(lǐng)悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細致和具體形象地描寫景物的方法。
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
發(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對圖文進行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時。
一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。
二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？
（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的.特點？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
（1）請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。
（2）請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。
3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
一、朗讀、背誦最喜愛的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫句序），寫出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書設(shè)計：
水靜水清水綠。
山奇山秀山險。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記：
對于這類寫景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
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