古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞有助于豐富我們的內(nèi)涵?？偨Y(jié)應(yīng)該具有針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學(xué)習(xí)，安排了兩次主題活動(dòng)，今天我們就來(lái)一起看第一個(gè)活動(dòng)。（板書：漢字真有趣）。
二、學(xué)習(xí)閱讀材料。
1．學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的了解。
2．課件出示字謎，讓學(xué)生讀一讀，猜一猜。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們先看閱讀材料的第一篇，猜一猜這些字謎是什么。
3．讓學(xué)生齊讀字謎。
4．教師帶著學(xué)生讀字謎，讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5．讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》，說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么？
6．讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些有趣的歇后語(yǔ)。
7．讀《“枇杷與琵琶”》，引導(dǎo)學(xué)生注意同音字的使用，提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”意思。這個(gè)句話的意思是說(shuō)如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8．學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些形聲字。
9．默讀課文，指名學(xué)生說(shuō)課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說(shuō)出它的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語(yǔ)，漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一切漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學(xué)習(xí)要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，搜集資料，開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
咱們班同學(xué)都是中國(guó)人吧，作為中國(guó)人我們必須了解我們自己的文字――漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無(wú)信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說(shuō)，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰(shuí)來(lái)？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺得他說(shuō)得有道理嗎？你覺得他說(shuō)的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說(shuō)“豕”是小豬，有豬就是家。
誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
板書題目：《有趣的漢字》。
二、游“字謎”樂(lè)園。
說(shuō)起“字謎”它是謎語(yǔ)部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂(lè)園的三大景點(diǎn)。（板書：字謎樂(lè)園）準(zhǔn)備出發(fā)吧！（首先讓我們走進(jìn)文字謎小屋）（板書：文字謎）。
（一）欣賞第一個(gè)景點(diǎn)：文字謎小屋。
1、第一個(gè)景點(diǎn)――文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的。
字條出示謎語(yǔ)1――畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法――組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來(lái)猜的）。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴――告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓――汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂――侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
3、交流收集謎語(yǔ)的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說(shuō)，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長(zhǎng)見聞，豐富知識(shí)。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競(jìng)猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰(shuí)準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰(shuí)就考考誰(shuí)。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢?。ㄌ撇⒌淖种i）。
（二）畫謎室。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎。
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語(yǔ)的圖畫）。
2、猜老師收集的畫謎。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫謎故事。
還有一個(gè)畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎?？川D―，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。――放虎歸山。
師從黑板上把老虎取下來(lái)。――調(diào)虎離山。
（三）欣賞第三個(gè)景點(diǎn)：動(dòng)作謎大廳。
師：字謎樂(lè)園的盡頭是什么呢？哦，原來(lái)是動(dòng)作謎大廳（板書：動(dòng)作謎）。
1、完成書中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長(zhǎng)組織，說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
（四）游覽感言。
字謎樂(lè)園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
三、創(chuàng)編字謎大賽：
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
四、升華漢字激情。
師：漢字在字謎樂(lè)園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?lè)，如此著迷，老師把自己對(duì)漢字的一點(diǎn)感受寫成了一首小詩(shī)。
課件出示，師配樂(lè)朗誦：
每每朗誦自己的小詩(shī)，心底感慨萬(wàn)千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
五、總結(jié)。
漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
六、作業(yè)：
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
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有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
咱們班同學(xué)都是中國(guó)人吧，作為中國(guó)人我們必須了解我們自己的文字——漢字。下面呢，老師給大家提供幾個(gè)好玩的漢字，想玩嗎？希望大家能盡情玩耍。
（大投影出示兩組漢字：（1）信、仙（2）災(zāi)、寶、家。
師：把掌聲獻(xiàn)給他。你就是真正的炎黃子孫，你的血管里流淌的就是漢文學(xué)的血脈。
“信”，人言為“信”，無(wú)信不成為人；“仙”神仙都住在大山里面，俗話說(shuō)，山不在高，有仙則名。所以叫山人為“仙”。我們都非常羨慕那種生活，是吧。
好，第二組誰(shuí)來(lái)？
生：家里有塊玉就是“寶”了，然后家里著火了就是“災(zāi)”寶蓋下面是個(gè)豕（shi），“豕”在古代指“豬”，家里有個(gè)豬就是你的家了。（學(xué)生笑）。
師：你覺得他說(shuō)得有道理嗎？你覺得他說(shuō)的哪個(gè)字有道理，哪個(gè)字沒道理。
師：家里著火了就是“災(zāi)”，我們能理解，家里有塊玉，那就是家里的寶，我們也能接受。在古代，人們認(rèn)為玉是一種吉祥之物，所以放在家里就是寶。我們看這個(gè)“家”，他說(shuō)“豕”是小豬，有豬就是家。
誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)字編個(gè)字謎？
說(shuō)起“字謎”它是謎語(yǔ)部落的一部分，最早的字謎大約產(chǎn)生在漢魏年間。字謎是由謎面和謎底組成的。字謎的基本形式有三種：文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎。這就是我們“字謎”樂(lè)園的三大景點(diǎn)。（板書：字謎樂(lè)園）準(zhǔn)備出發(fā)吧?。ㄊ紫茸屛覀冏哌M(jìn)文字謎小屋）（板書：文字謎）。
1、第一個(gè)景點(diǎn)——文字謎小屋。請(qǐng)同學(xué)們看一看書中為我們提供的4個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。
（生自讀字謎）。
師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的。
字條出示謎語(yǔ)1——畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。
告訴大家你是怎么猜的？（板書：日）。
師總結(jié)方法：你是用聯(lián)系生活實(shí)際，理解謎面意思的方法猜到的，這是一種猜謎的方法叫意會(huì)法。
師逐條出示，指名回答。
謎2：千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這是運(yùn)用了另一種猜謎的方法——組合法，就是根據(jù)謎面把漢字的各部分進(jìn)行組合，得出謎底）。
謎3：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜的，師總結(jié)方法：這任然是用組合法來(lái)猜的）。
謎4：有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。
（生答后，說(shuō)說(shuō)怎么猜得，師總結(jié)方法：像這樣把事物比擬成漢字的筆畫，這種猜謎方法叫象形法）。
2、教師小結(jié)猜謎方法。（課件出示）。
猜文字字謎的常見方法有這些：
（1）組合法：根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。如：一口咬掉牛尾巴——告。
（2）象形法：把漢字的筆畫比擬成事物。如：河邊一蜻蜓——汗。
（3）意會(huì)法：根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。如：師生滿堂——侈。
猜“字謎”的時(shí)候，常常把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
3、交流收集謎語(yǔ)的途徑。
師：文字謎小屋里的謎語(yǔ)沒有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說(shuō)，你們還另外收集了不少文字字謎，交流一下，是怎么收集到的？（生各抒己見）。
師：李老師希望同學(xué)們利用多種方式，查找資料，增長(zhǎng)見聞，豐富知識(shí)。
4、交流收集字謎，進(jìn)行互助競(jìng)猜。
師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的`字謎呢？誰(shuí)準(zhǔn)備考考大家？
在小組中互猜。
在全班互猜，想考誰(shuí)就考考誰(shuí)。（鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）。
師也參與出謎：（是老師的姓）十八子。
5、師生共賞一則富有情趣的謎語(yǔ)。
師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢?。ㄌ撇⒌淖种i）。
文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的有趣。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞第二個(gè)景點(diǎn)：圖畫謎畫室（板書：圖畫謎）。
1、猜閱讀材料中的兩則畫謎。
師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？同桌合作猜一猜。
合作后指名回答，（點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語(yǔ)的圖畫）。
2、猜老師收集的畫謎。
師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。老師這里收集了幾幅畫謎，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？（課件逐一出示）。
3、講畫謎故事。
還有一個(gè)畫謎故事講給大家聽：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎?？础撇⒊隽诉@個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語(yǔ)。
師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。——放虎歸山。
師從黑板上把老虎取下來(lái)?！{(diào)虎離山。
師：字謎樂(lè)園的盡頭是什么呢？哦，原來(lái)是動(dòng)作謎大廳（板書：動(dòng)作謎）。
1、完成書中的材料。
讀課本上的閱讀材料7，四人小組里討論完成，小組長(zhǎng)組織，說(shuō)說(shuō)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）。
2、匯報(bào)（課件展示材料7）。
3、師動(dòng)作字謎表演（人、大、看、），生猜。
字謎樂(lè)園游完了，你對(duì)漢字有了什么樣的新感受？和大家聊聊你的感受吧！
要求：進(jìn)行文字字謎、圖畫字謎、動(dòng)作字謎的自由創(chuàng)編，可以同桌合作、小組合作、和自己的好朋友合作甚至和聽課的老師們合作，哪一種方式最能體現(xiàn)你們的群體智慧和最高水平，就選哪一種，要在2分鐘內(nèi)完成。老師在這給大家提供一些漢字，如果你實(shí)在想不起給哪個(gè)字編謎，可以參照一下。好，開始！
2、小組合作創(chuàng)編后，集體展示猜謎。
師：漢字在字謎樂(lè)園中猶如一個(gè)個(gè)動(dòng)畫向我們展示了她結(jié)構(gòu)上的魅力，它讓我們?nèi)绱丝鞓?lè)，如此著迷，老師把自己對(duì)漢字的一點(diǎn)感受寫成了一首小詩(shī)。
課件出示，師配樂(lè)朗誦：
每每朗誦自己的小詩(shī)，心底感慨萬(wàn)千，渾身特別有勁，血管里的血液都在奔涌。我們大家再朗誦一遍好不好？生：（朗誦）。
漢字趣味知多少，以后請(qǐng)你細(xì)細(xì)游！預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！
1、喜歡辦小報(bào)的同學(xué)，辦以“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2、喜歡讀書的同學(xué)，找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3、喜歡上網(wǎng)的同學(xué)，在以下網(wǎng)站繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、通過(guò)閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。
3、增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
我們平?？磿⒆x報(bào)、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）。
二、閱讀材料，整體感知。
師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣？
（一）字謎七則。
1、閱讀材料1，明確這七則謎語(yǔ)的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）。
2、這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
3、猜字謎的方法。
（1）會(huì)意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法——將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。
（3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。
（二）門內(nèi)添“活”字。
1、閱讀材料2，指名說(shuō)故事。
2、師小結(jié)：門內(nèi)添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。
（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”
1、默讀材料3和材料4，說(shuō)說(shuō)課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）。
2、生匯報(bào)：
（1）歇后語(yǔ)和笑話。
（2）舊（舅）、無(wú)（吳）、輸（書）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。
3、說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）。
師小結(jié)：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
4、古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)效果?！丁拌凌恕焙汀芭谩薄肪透嬖V我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
（四）有趣的形聲字。
1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評(píng)。
2、理解材料內(nèi)容。
（1）閱讀材料5，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。（指名答）。
生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個(gè)字的來(lái)歷。
（2）你還知道其他漢字的來(lái)歷嗎？
（3）組織點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。
三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究。
通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃。
2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。
（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）。
3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長(zhǎng)，明確組員分工及職責(zé)等。
4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語(yǔ)和笑話；了解漢字的起源……。
活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）。
成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。
參加人員：
人員分工：組長(zhǎng)、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期：
5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。
6、小組根據(jù)評(píng)議意見，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
二、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。
［教學(xué)反思］。
“漢字真有趣”這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來(lái)讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2、增強(qiáng)溝通、交流的能力，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、感受漢字的趣味，萌發(fā)熱愛漢字文化的情感。
1、制訂主題為“漢字真有趣”的活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)制訂的活動(dòng)計(jì)劃開展主題為“漢字真有趣”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。
3、制作小組活動(dòng)計(jì)劃表，各小組有計(jì)劃地開展活動(dòng)。
一、談話導(dǎo)入。
生：朗讀導(dǎo)語(yǔ)并回答問(wèn)題。
師：橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章。漢字文化，博大精深。那今天我們就一起遨游漢字王國(guó)。板書并講解“遨”字的書寫。
師：“遨游漢字王國(guó)”是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，看看這個(gè)單元文章的結(jié)構(gòu)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“遨游漢字王國(guó)”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。
師：是的，那今天我們先學(xué)習(xí)第一大板塊：“漢字真有趣”，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書寫課題。齊讀課題。
二、走進(jìn)文本，獲取知識(shí)。
生：回答問(wèn)題。
師：我們明確了活動(dòng)任務(wù)：認(rèn)真閱讀材料，自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字，制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，并做一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃表，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料。那我們看看這個(gè)板塊給了我們哪一方面內(nèi)容。
生：一個(gè)是活動(dòng)計(jì)劃，一個(gè)是閱讀材料。
師：那我們先看閱讀材料，感受漢字趣味。猜字謎是同學(xué)們最喜愛的游戲，請(qǐng)大家默讀閱讀材料字謎七則，看看誰(shuí)能猜出謎底?。ㄕn件出示課文中的七則字謎）。
1、猜字謎。
（1）學(xué)生比賽猜七則字謎的謎底，猜對(duì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。（日、田、立、也、休、斗、默）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將這七則字謎進(jìn)行分類。
（3）全班交流匯報(bào)分類結(jié)果。（1—4則是文字謎，第5、6則是畫謎，第7則是動(dòng)作謎）。
（4）拓展字謎。
2、閱讀門內(nèi)添“活”字。
師：上個(gè)單元我們閱讀了中國(guó)四大名著之一的三國(guó)演義，認(rèn)識(shí)了三國(guó)時(shí)神機(jī)妙算的諸葛亮和嫉賢妒能的周瑜。今天這個(gè)“闊”字的字謎相傳是從三國(guó)時(shí)期流傳下來(lái)的，其中還發(fā)生過(guò)一個(gè)十分有趣的故事呢！（課件出示閱讀材料門內(nèi)添“活”字）。
（1）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
生：回答。
師：沒想到字謎之中還藏著這么有趣的故事，老師還給大家?guī)?lái)一則有關(guān)的趣事。（課件出示拓展內(nèi)容）。
（2）你還知道哪些有趣的漢字故事？
3、閱讀有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”。
師：在漢字中有許多字和詞語(yǔ)的發(fā)音相同，可是寫法和意思卻大不一樣。聰明的人們利用漢字的諧音，編寫了許多生動(dòng)、俏皮的歇后語(yǔ)。它們淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。請(qǐng)同學(xué)們默讀有趣的諧音，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示有趣的諧音中的六則歇后語(yǔ)）。
（1）指名學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（我發(fā)現(xiàn)每一則歇后語(yǔ)中，括號(hào)里的字和括號(hào)前的字讀音相同）。
（2）教師小結(jié)：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。這些都是運(yùn)用諧音的歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
（3）拓展諧音（古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、故事、繞口令……）。
4、閱讀有趣的形聲字。
師：形聲字是漢字王國(guó)中最重要的一員，它占漢字比重的百分之九十以上。讓我們一起走近有趣的形聲字，去探索漢字的秘密吧！請(qǐng)自由朗讀閱讀材料有趣的形聲字。
（1）你們讀懂了什么？預(yù)設(shè)：“星”和“鳳”在甲骨文時(shí)期是象形字，后來(lái)人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加聲符，它們就變成了形聲字?！笆瘛焙汀凹馈痹谧钤绲臅r(shí)候是象形字，后來(lái)人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上增加形符，它們就變成了形聲字。
（2）師：形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的。形符表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分；聲符表示這個(gè)形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。古人最早造字的時(shí)候并沒有形聲字。隨著中國(guó)漢字歷史的發(fā)展，象形字、指事字和會(huì)意字根本滿足不了人們的需求，所以充滿智慧的祖先創(chuàng)造了形聲字。
（2）形聲字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的呢？（在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符或形符，就創(chuàng)造出了形聲字）。
（3）學(xué)了有趣的形聲字，你有什么感受？（我感受到形聲字十分有趣，漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，我想去探索漢字的奧秘）。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
（1）從第1、2則材料中，可以看出，能通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)感受漢字的趣味。
（2）從第3、4則材料中，可以看出，能通過(guò)諧音字來(lái)感受漢字字音的趣味。
（3）從第5則材料中，可以看出，能通過(guò)了解形聲字感受漢字字形的趣味。（教師相機(jī)板書：謎語(yǔ)諧音字形聲字）。
三、制定活動(dòng)，分組合作。
師：俗話說(shuō)，“萬(wàn)事開頭難，難在無(wú)計(jì)劃”，因此，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我們要制訂一個(gè)好的活動(dòng)計(jì)劃，為活動(dòng)成功進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由閱讀活動(dòng)建議。（課件出示活動(dòng)建議）。
（2）課件出示：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同桌或同學(xué)們交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
（3）師：在“漢字真有趣”這一板塊中，我們可以開展哪些活動(dòng)？（我們可以開展一次猜字謎大賽，還可以舉辦一次趣味漢字交流會(huì)）。
生：兩個(gè)活動(dòng)。
師：舉辦這兩個(gè)活動(dòng)，都需要事先搜集資料。搜集資料的方法有哪些呢？課件出示：
1、查找圖書。
在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如，查找漢字故事，就可以到語(yǔ)言類或文化類的書柜上去找。書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
2、網(wǎng)絡(luò)搜索。
在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是自己需要的材料。
3、請(qǐng)教別人：想想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。想好問(wèn)題請(qǐng)教合適的人。
師：全班齊讀搜集資料的方法。
師：我們已經(jīng)認(rèn)真閱讀了材料，明確了活動(dòng)內(nèi)容，也掌握了搜集資料的方法?，F(xiàn)在大家根據(jù)自己的興趣愛好，自由組成某一個(gè)專題活動(dòng)小組。同學(xué)們可以分為三大組，第一組為字謎組；第二組為諧音組（包括古詩(shī)、歇后語(yǔ)等）；第三組為形聲字組（包括手抄報(bào)）。
4、制作活動(dòng)計(jì)劃表。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)計(jì)劃的基本形式及內(nèi)容，制訂“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
（2）學(xué)生小組討論，制作小組活動(dòng)計(jì)劃表。課件出示：“漢字真有趣”活動(dòng)計(jì)劃。
四、總結(jié)本節(jié)知識(shí)。
師：這節(jié)課我們不但了解了漢字的的有趣，還知道中國(guó)漢字的博大精深，請(qǐng)同學(xué)們課下好好完成活動(dòng)計(jì)劃，我們將在語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)上進(jìn)行小組展示。期待大家的優(yōu)秀杰作。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求，來(lái)開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來(lái)看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。
二、明確活動(dòng)要求。
1．學(xué)生自由組成小組，討論可以從哪些方面來(lái)了解漢字。
2．結(jié)合活動(dòng)建議，思考確定活動(dòng)的主題。
活動(dòng)建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)。（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。
3．根據(jù)活動(dòng)的主題，討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。（主要考慮活動(dòng)的可操作性，不要太難操作）。
4．討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語(yǔ)言類或文化類的書柜上去找。在找書時(shí)，書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請(qǐng)教別人。先要想一想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問(wèn)的問(wèn)題，請(qǐng)教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀(jì)錄片）等。
三、開展活動(dòng)。
1．學(xué)生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2．教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動(dòng)。
3．小組進(jìn)行交流展示。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課時(shí)：3課時(shí)年級(jí)：五年級(jí)（上）。
準(zhǔn)備：欣賞圖片、國(guó)畫材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)，它是我們祖先留給我們的寶貴財(cái)富。
2、能大膽地運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）。
（一）引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它，誰(shuí)發(fā)愁?！贝蛞粋€(gè)字。（哭）。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢？
“座中無(wú)人”（莊）。
3、通過(guò)猜字謎你感受到中國(guó)漢字有什么特點(diǎn)？
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
4、今天我們一起研究《有趣的漢字》這一課。
（二）深入教學(xué)。
1、誰(shuí)知道漢字是怎么起源的？
2、漢字又是則怎么發(fā)展演變的呢？
甲骨文（殷商后期）——大篆(西周后期)——小篆（秦朝）——隸書（漢）——草書（魏晉南北朝）——楷書（唐）。
3、（出示一個(gè)甲骨文字）猜猜這個(gè)是什么字？你是怎么猜出來(lái)的？
4、早期的漢字多以形似為主，一個(gè)字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復(fù)雜難寫，但是以我們現(xiàn)在的欣賞角度來(lái)說(shuō)卻很有趣。今天就請(qǐng)同學(xué)們像古時(shí)候的人們創(chuàng)造甲骨文樣的方法來(lái)創(chuàng)造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯(lián)想到了什么樣的形象？
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來(lái)表現(xiàn)？你打算怎么寫？
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)象形漢字的了解，選擇象形漢字，運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第二課時(shí)）。
（一）欣賞討論。
1、（出示幾幅學(xué)生上節(jié)課的作品）。
你喜歡哪幅作品？為什么？你能猜出寫的是什么字嗎？
2、教師小結(jié)，突出國(guó)畫的水墨用筆用色在繪畫時(shí)要靈活多變的運(yùn)用。
（二）深入教學(xué)。
1、（出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品）。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來(lái)的嗎？
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、（出示構(gòu)圖不同的作品幾幅）。
這幾幅畫的構(gòu)圖有什么不同？你從中得到什么啟發(fā)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)會(huì)的破墨法創(chuàng)作一幅構(gòu)圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
（第三課時(shí)）。
（一）欣賞導(dǎo)入。
你覺得這件衣服漂亮嗎？看出是什么字了嗎？
（招牌、標(biāo)志、生活物品）。
（二）啟發(fā)設(shè)計(jì)。
1、（出示教師設(shè)計(jì)的漢字圖案風(fēng)格的學(xué)校標(biāo)志）。
這個(gè)標(biāo)志有什么特點(diǎn)？
（用國(guó)畫的方式來(lái)表現(xiàn)的，簡(jiǎn)潔、明了）。
2、你還想到怎么設(shè)計(jì)？
（三）學(xué)生練習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用國(guó)畫特殊的用筆用色為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。
2、教師巡回指導(dǎo)。
（四）課后反饋。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、經(jīng)歷折疊與展開的過(guò)程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形，體會(huì)參考資料的數(shù)學(xué)思想。
3、提高合作意識(shí)及與人溝通交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。
課前準(zhǔn)備：
課件，相關(guān)圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導(dǎo)入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁(yè)的圖形，想象這個(gè)平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動(dòng)手操作。
將教材附頁(yè)3圖1剪下。
來(lái)。按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學(xué)生小組交流討論，合作操作后匯報(bào)。
3、試一試。
（1）獨(dú)立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報(bào)：關(guān)鍵是要確定小倉(cāng)庫(kù)的長(zhǎng)和寬是多少，求出底面積，再用這個(gè)面積。
乘100再乘100?；蛘呦葘㈤L(zhǎng)乘100，寬乘100，求出實(shí)際的長(zhǎng)和寬是多少，再計(jì)算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標(biāo)出來(lái)。
教師展示平面展開圖，學(xué)生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用。
基礎(chǔ)：
1、第1題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結(jié)論。
2、第2題。
進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)立體圖形和它的平面展開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立完成。引導(dǎo)學(xué)生把展開圖和立體圖形結(jié)合起來(lái)分析。
綜合：第3題。
1、哪個(gè)能折疊成正方體？先說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，再將附頁(yè)3中的圖2剪下來(lái)折一折。
2、把能折成正方體的相對(duì)的面標(biāo)出來(lái)。
3、說(shuō)一說(shuō)你找相對(duì)面的方法。
四、小結(jié)。
小組合作交流，這節(jié)課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
中國(guó)的漢字真有趣，因?yàn)榭磿x報(bào)、寫信。
作文。
都離不開漢字。但是你對(duì)漢字的了解深嗎？要是你學(xué)了遨游漢字王國(guó)你對(duì)漢字的了解會(huì)更加深刻的。
?。h字真是奇妙無(wú)比。有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮?。贿€有的漢字不方不圓，若行若飛。我真是想學(xué)習(xí)更多有趣的漢字！
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
其實(shí)漢字不是那樣枯燥、乏味，而是有趣的，生活中還有很多像這樣，這需要大家去搜集。
我愿以為中國(guó)漢字是那樣枯燥乏味，單調(diào)難寫，而且難于學(xué)習(xí)記憶?？墒?，今天老師給我們上了一節(jié)課，讓我改變了我的看法。
上課的時(shí)候，老師對(duì)我們說(shuō)有些人將橋字的木字旁，寫成了禾字旁，這樣可以嗎？為什么不能把木字旁換成禾字旁呢？因?yàn)楹套执淼氖乔f稼，用莊稼的稈子來(lái)造橋，怎么能走人呢？我想了想：是呀，人一走上用莊稼稈子造的橋就會(huì)塌掉，那樣就起不到橋的作用，而且還會(huì)淹死人的呀！
像這樣的`漢字還有很多，比如說(shuō)“聰”字就很有趣。為什么呢？你想，只要有耳朵、一雙眼、一張嘴、一顆心，你才能聰明。而“聰”字就包括這些東西。你看，“聰”字的左邊就是一個(gè)“耳”字，代表耳朵；右邊最上面的兩點(diǎn)，看起來(lái)就像眼睛；右邊的中間是一張口；下面是一顆心。這個(gè)漢字很有趣吧！
“孫”字和“睡”字也很有趣。“孫”字的左邊有一個(gè)“子”字，右邊是一個(gè)“小”字，“小”、“子”自然就是晚輩的意思了，所以“孫”字是“子”和“小”組成的?！八弊肿筮吺且粋€(gè)“目”字，代表眼睛，眼皮垂下去了，肯定是要休息、睡覺了。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
”、“”，這兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)，幼兒教案《幼教大班語(yǔ)文教案《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)。
二、能大膽運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣——由此引入課題。
1.師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。
2.師現(xiàn)場(chǎng)書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結(jié)引入：看來(lái)，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，去感受它們的神奇與樂(lè)趣?。ò鍟n題）。
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。
1.師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來(lái)記錄、傳遞各種信息呢？（用簡(jiǎn)單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）。
2.出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。
3.從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞）。
4.運(yùn)用剛才所了解的知識(shí)，師生合作展示出“馬”字的演變過(guò)程。
三、示范講解——如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫。
1.師直接示范：用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對(duì)比效果。）。
2.啟發(fā)學(xué)生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學(xué)生親自感受其中的樂(lè)趣。
1.課件出示作業(yè)要求：請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2.學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。
五、展示交流——。
1.師：請(qǐng)把你的畫舉起來(lái)，大伙兒相互欣賞一下，并請(qǐng)同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。
2.師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
六、體驗(yàn)探索——如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1.師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。
2.課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說(shuō)出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。
3.啟發(fā)學(xué)生思維：說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？
4.學(xué)生再次體驗(yàn)：選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評(píng)價(jià)——。
1.請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。
2.師點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國(guó)畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
八、課堂小結(jié)。
1.你想對(duì)這些可愛的漢字朋友說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
理解象形字造字的規(guī)律，能夠舉一反三獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)字。
能夠區(qū)分“木”與“禾”，知道寫字筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
出示各個(gè)生字發(fā)展的過(guò)程。
【課時(shí)安排】。
第一課時(shí)。
1．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀12個(gè)字，初步學(xué)會(huì)寫“木、禾”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。
2．初步了解象形字造字的規(guī)律。能根據(jù)字形理解字意。
3．學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌。
一、看圖，學(xué)習(xí)“口”
教師出示“口”的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，用一個(gè)字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）。
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請(qǐng)同學(xué)們比較圖片和字有什么聯(lián)系和相似？
教師和學(xué)生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。
想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”
連貫出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來(lái)字形還包含了字意。）。
明確象形字的概念：這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認(rèn)一認(rèn)，然后讀一讀、記一記“口”。
你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)“目……”其他象形字。
教師巡回，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：有的同學(xué)能夠大聲地說(shuō)，有的能有良好的讀書姿勢(shì)，有的學(xué)完一個(gè)，能繼續(xù)學(xué)第二個(gè)。
匯報(bào)：a、請(qǐng)學(xué)生將圖片貼到對(duì)應(yīng)的生字下面；b、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住字的？（從兩方面說(shuō)：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。
板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。
教師重點(diǎn)提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“ク”(角字頭)。
游戲介入，鞏固成果。
出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個(gè)人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個(gè)小動(dòng)物（羊、兔）正在烤火，遠(yuǎn)處是竹林和一望無(wú)際的禾苗。
請(qǐng)同學(xué)們看圖，想字。能夠找出對(duì)應(yīng)的生字。
全班齊讀。
練習(xí)書寫，認(rèn)識(shí)筆畫。
教師板書“木、禾”，學(xué)生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）。
們發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)“豎、撇、捺”集體書空。
學(xué)習(xí)寫“木、禾”木：橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
回顧課堂，延伸課外。
今天你覺得什么知識(shí)最有趣？
你能從生活中也找找象形字嗎？
第二課時(shí)。
鞏固生字字音，學(xué)習(xí)書寫“十”。
進(jìn)一步理解象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生掌握一種認(rèn)字方法。
聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。
認(rèn)讀筆畫：橫、豎、撇、捺。
聽寫“一、三、木、禾”
嘗試練習(xí)，領(lǐng)悟方法。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道象形字是模擬實(shí)物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來(lái)記字形，接下來(lái)我們一起來(lái)完成“我會(huì)做”，你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連，一邊還要說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？
匯報(bào)：大屏幕出示，同學(xué)可以聯(lián)系實(shí)物進(jìn)行講解。
聯(lián)系生活其實(shí)在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學(xué)交流將你找的字寫黑板上。
說(shuō)說(shuō)他們演變得過(guò)程。
學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。
復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
其實(shí)我們昨天學(xué)過(guò)的有一個(gè)字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？
3．學(xué)習(xí)“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。
4．集體書空。
練習(xí)書寫。
照著樣子完成第一題。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
3.寫清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
：多媒體課件、繞口令若干條。
（一）課件導(dǎo)入，揭示文題。
（板書課題：有趣的繞口令）。
（二）繞口令大比拼。
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學(xué)生試讀）。
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時(shí)……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
3.在讀這兩則繞口令時(shí)，一定要抓住關(guān)鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時(shí)舌尖碰牙齒，讀“十”時(shí)舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準(zhǔn)確、流利、快速、掌握關(guān)鍵字。
同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，個(gè)個(gè)都憋足了勁，老師想知道你們?cè)谧x繞口令時(shí)，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰(shuí)來(lái)用一段話說(shuō)一說(shuō)？（指名回答）。
5.指讀與評(píng)價(jià)。
（師指名讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察這位同學(xué)的表情、動(dòng)作，并根據(jù)要求予以評(píng)價(jià)）。
（三）小結(jié)。
我們?cè)诶首x繞口令時(shí)，必須要區(qū)分平翹舌音、前后鼻音，讀準(zhǔn)字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時(shí)必須字字響亮，流利暢通。
（四）越賽越開心。
1.老師決定選出三名同學(xué)代表我們班去報(bào)名參賽。我們一起來(lái)比一比，選一選好嗎？
2.師出示二則繞口令。
（1）第一則《小花鼓》。
（2）第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規(guī)則：
（1）單獨(dú)說(shuō)：以舉手為準(zhǔn)。
（2）分組說(shuō)：男女兩大組、各小組。
（3）挑戰(zhàn)說(shuō)：上臺(tái)和老師讀一讀，比一比。各組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優(yōu)勝者）。
4.小組推薦，進(jìn)行總決賽。
（1）未參賽的選手當(dāng)評(píng)委，按要求給參賽者打分，被推薦出來(lái)的選手再進(jìn)行總決賽。
（2）其他學(xué)生進(jìn)行觀察，比一比誰(shuí)看得最仔細(xì)、聽得最認(rèn)真。
5.組織交流評(píng)議。
（1）評(píng)委們，你們覺得這些小選手讀得怎么樣？誰(shuí)讀得最棒？為什么？
（3）同學(xué)們，除了聽到了讀繞口令的聲音，你們還聽到了什么聲音，看到什么現(xiàn)象？誰(shuí)能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽到的連起來(lái)說(shuō)一話？6.小結(jié)比賽評(píng)議情況。（選出三名參賽者）。
（五）越聽越開心：
1.下面我們有請(qǐng)三位選手上臺(tái)。
（2）同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下比賽過(guò)程，在比賽開始前、比賽進(jìn)行中及比賽結(jié)束后，你們都聽到了什么？心里又在想什么？、（組織學(xué)生按順序?qū)⒆约核吹降?、聽到的、想到的?lái)連起來(lái)說(shuō)一段話）。
2.同學(xué)們，這三位選手通過(guò)自己的努力將代表我們?nèi)W(xué)校參賽。在這，我們預(yù)祝他們凱旋而歸！
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1.能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。
2.學(xué)說(shuō)繞口令，并學(xué)習(xí)得正確、清楚、快速，在說(shuō)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
3.寫清楚繞口令活動(dòng)的過(guò)程和參與活動(dòng)的人物的不同反應(yīng)，突出一“趣”字。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.抓住比賽的主要環(huán)節(jié)，把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內(nèi)心，寫出活動(dòng)過(guò)程中人物的不同反應(yīng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、繞口令若干條。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）越寫越開心。
2.下面，請(qǐng)選擇你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景、令你最開心的一個(gè)畫面，用自己的語(yǔ)言把它寫下來(lái)。
3.師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。
（1）選擇你最喜歡的某一情景進(jìn)行片斷描寫。
（2）以人物活動(dòng)為中心，抓住任務(wù)的表情、語(yǔ)言、心理寫出人物的不同反應(yīng)。
（3）整個(gè)描寫過(guò)程要突出一個(gè)“趣”字。
4.生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
5.范文引路（略）。
6.師生評(píng)議。你覺得這個(gè)片斷寫得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個(gè)片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動(dòng)時(shí)的投入、緊張寫得淋漓盡致，寫出了大家嚴(yán)陣以待的樣子、開心的樣子，讀起來(lái)引人入勝）。
7.生生互評(píng)：同桌之間交換習(xí)作，嘗試修改。比一比，誰(shuí)的句子最通順、最生動(dòng)。
8.展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，師給予鼓勵(lì)。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)（教師準(zhǔn)備好一段律動(dòng)）。
2.背景圖一幅（里面藏有小雞、小鴨、小魚圖片各一張）；各種動(dòng)物的圖片若干。
3.字卡：小雞、小鴨、小魚、尖、扁、圓。
活動(dòng)過(guò)程。
1.以律動(dòng)的形式，引起幼兒活動(dòng)的興趣。
師：今天，老師帶來(lái)了一段好聽的`音樂(lè)，請(qǐng)小朋友跟著老師一起做做動(dòng)作。（幼兒跟著老師做小雞捉蟲、小鴨游泳、小魚游游的動(dòng)作）。
（評(píng)析：好動(dòng)是孩子的天性，在這一環(huán)節(jié)中，小朋友跟著老師做各種動(dòng)物的模仿動(dòng)作，興趣極高，提高了幼兒的模仿智力。）。
2.出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察，找出小動(dòng)物在哪里？
師：今天三只可愛的動(dòng)物要跟小朋友來(lái)玩游戲，先請(qǐng)小朋友找出這三只動(dòng)物藏在哪里？找到一只動(dòng)物就模仿它做動(dòng)作并學(xué)它的叫聲。
（評(píng)析：帶著疑問(wèn)去尋找答案，好象在玩捉迷藏的游戲，孩子們找得非常仔細(xì)，也很認(rèn)真，此環(huán)節(jié)發(fā)展了幼兒的觀察智力及模仿智力。）。
3.給小動(dòng)物找嘴巴，學(xué)說(shuō)短句：“xx的嘴巴x”。
師：這些小動(dòng)物都缺了一樣?xùn)|西，想請(qǐng)小朋友幫幫忙，給它找出合適的小嘴巴。送嘴巴是要說(shuō)：“xx的嘴巴x”要能找出它的特點(diǎn)。如：小雞的嘴巴尖、小鴨的嘴巴扁、小魚的嘴巴圓。教師及時(shí)出示字卡。
（評(píng)析：采用游戲的方式給小雞、小鴨、小魚送嘴巴，幼兒能積極參與，在活動(dòng)中沒有枯燥感，在這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)展了幼兒的理解智力和接受智力。）。
4.擴(kuò)展已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展幼兒的運(yùn)用智力。
（評(píng)析：讓幼兒感受到各種動(dòng)物的嘴巴都是不同的，但也有一些動(dòng)物的嘴巴是相似的，給孩子一個(gè)自由想象的空間，提高分析智力，發(fā)展運(yùn)用智力。）。
延伸活動(dòng)。
1.在語(yǔ)言區(qū)中給孩子提供各種動(dòng)物的圖片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)它的嘴巴是怎樣的。
2.請(qǐng)家長(zhǎng)利用空余時(shí)間帶孩子去觀察各種動(dòng)物的嘴巴，發(fā)展幼兒的延展智力。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.了解雞、鴨、魚三種動(dòng)物嘴巴的特征，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
2.學(xué)說(shuō)短句：“xx的嘴巴x”。
3.在活動(dòng)中提高幼兒的模仿智力、辨別智力，發(fā)展理解智力、接受智力、分析智力等。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
漢字是中國(guó)文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng)，也開始認(rèn)識(shí)了常見的、簡(jiǎn)單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問(wèn)題入手，通過(guò)民間小故事《倉(cāng)頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2.能根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識(shí)字活動(dòng)，對(duì)漢字感興趣。
物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉(cāng)頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字。
一、觀看常見的漢字和象形字，進(jìn)行猜認(rèn)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。
1.出示常見的漢字，請(qǐng)幼兒讀一讀。
2.出示象形字，請(qǐng)幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。
倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些方便?
小結(jié)：漢字是由符號(hào)慢慢演變而來(lái)的，變成文字之后人們的交流方便了很多。
三、欣賞掛圖，探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
2.介紹漢字來(lái)歷：漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過(guò)來(lái)的。
四、尋找認(rèn)識(shí)的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的關(guān)注。
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)—說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字，教師書寫；認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。
2.嘗試看圖書識(shí)字，嘗試前識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)同伴間互相討論、交流。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)計(jì)五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說(shuō)出一個(gè)五官的名稱,請(qǐng)幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì).
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五。
官。
3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
本活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：小朋友在初步探索階段無(wú)法保持一定時(shí)間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無(wú)關(guān)的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過(guò)大；二是提的問(wèn)題不夠開放；三是缺少小結(jié)談話。其次，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺(tái)電腦，所以在時(shí)間上不緊湊，較拖拉，導(dǎo)致影響了孩子們的興致。因此針對(duì)存在的問(wèn)題，我們將計(jì)劃進(jìn)行了重新的調(diào)整，內(nèi)容如下：
1、感受和體驗(yàn)自己五官的外形特征激發(fā)幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對(duì)五官進(jìn)行組合設(shè)計(jì),體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
3、懂得保護(hù)自己的五官。
多媒體設(shè)計(jì)五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請(qǐng)幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請(qǐng)幼兒對(duì)著鏡子照照自己的臉,說(shuō)說(shuō)看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長(zhǎng)在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗(yàn)，小結(jié)談話。
三、設(shè)計(jì)五官：
教師和幼兒一起運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)五官的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
四、分組活動(dòng):。
1、在科學(xué)區(qū)提供五官的拼圖,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區(qū)提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。
3、提供省編活頁(yè)資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應(yīng)的位置上。
有趣的漢字教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
3.教學(xué)內(nèi)容分析。
4.教學(xué)目標(biāo)。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
6.教學(xué)課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程。
8.課堂練習(xí)。
9.作業(yè)安排。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）。
11.
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的第二十課，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字，象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征，用象形字的造型方法進(jìn)行夸張，設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的說(shuō)話能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
操作目標(biāo)：通過(guò)欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字的美感造型，激發(fā)愛國(guó)情感。
通過(guò)欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字，要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來(lái)的，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意義。
教師：多個(gè)象形文字的圖片資料。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征。）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生對(duì)一首小詩(shī)中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
（重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來(lái)表達(dá)、記錄某些事情。）。
問(wèn)：同學(xué)們，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、媽媽還沒下班回家，為了免得他們著急擔(dān)心，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留下便條。）要是碰到不會(huì)寫的字怎么辦？（寫拼音。）那你們有誰(shuí)知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類，使用什么方法來(lái)記錄和交流某些事情呢？（用簡(jiǎn)單的繪畫。以后逐漸創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的字叫象形文字。）揭題：有趣的漢字。
（重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形文字。）。
1.看畫猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
（象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來(lái)。板書：象形文字）。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫了九粒谷子它后來(lái)演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣賞象形文字。
（1）先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓學(xué)生猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。
板書：抓主要特征。
（2）再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業(yè)要求用象形文字的造型方法來(lái)設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)?？商峁讉€(gè)字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學(xué)生設(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來(lái)自評(píng)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩(shī)中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫竹子；???藍(lán)蠟筆，畫河川；
青蠟筆，畫石頭；???黑蠟筆，畫小燕；
要問(wèn)我們畫什么，???我畫祖國(guó)好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩(shī)。
我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書本上、網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字、甲骨文及古代書法方面的資料，來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多種途徑去獲取知識(shí)。
自我問(wèn)答。
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