教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動而設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的前提知識和學(xué)習(xí)能力，以便制定相應(yīng)的教學(xué)策略?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇一
2、講述故事。
誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）。
1、出示自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
（請?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
弱小曠地掀起幾滴嬌嫩。
纖弱托利亞。
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音。
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲。
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）。
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：
時(shí)間：假日。
地點(diǎn)：森林。
天氣：悶熱。
人物：一家人。
3、小結(jié)。
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇二
1、知識：會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
有感情地朗讀課文，感悟薩沙的心理。
多媒體課件。
1、欣賞兒歌《媽媽你別說我小》。談話：同學(xué)們，這位小朋友會做的事情你都會做嗎？（會就大聲說出來）可是在爸爸媽媽眼里呀，很多時(shí)候你們卻是最弱小的，（板書：最弱小的）。
2、隨文寫字：會寫這個(gè)“弱”嗎？
先讓學(xué)生說怎么寫，師再在田字格中范寫。（要注意兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法）。
學(xué)生書空，臨寫兩個(gè)。（注意提醒提醒寫字姿勢，評價(jià)書寫能力。）。
師：是呀，一個(gè)叫薩沙的小男孩，他也跟你們一樣，說自己不是最弱小的。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事《我不是最弱小的》（板書：我不是）。齊讀課題。
4、讀了課題，你想知道什么？或者你有什么疑問，說出來。
過渡：讓我們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀課文，自己到課文中去尋找答案吧。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查詞語認(rèn)讀情況。
開火車讀、指名讀、齊讀。
3、通過初讀課文，你知道了什么？你現(xiàn)在解決了哪個(gè)問題？
（一）對比閱讀，體會雨后野薔薇的弱小。
1、這是一個(gè)夏天的周末，薩莎一家快樂地走在樹林里，突然傳來了薩沙的叫聲。
課件出示：“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”指名讀。
這個(gè)句子有兩個(gè)感嘆號，我們應(yīng)該怎么讀？（讀出驚喜）齊讀。
2、文中有兩處寫野薔薇的句子，請你找出來在小組內(nèi)讀一讀，并分別說一說你讀后的感受。
（1）小組合作學(xué)習(xí)。
（2）班內(nèi)交流。
a.雨前：讀出喜愛之情（顏色，形態(tài)，香味）。
b.雨后：看到這情景，你心里怎么想？你能讀出這種感覺嗎？
3、薩沙是怎么做的？指名讀。
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
“輕輕地”說明了什么？（寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。）。
讓我們帶著這種憐愛之情齊讀這句話。
（二）朗讀對話，感悟薩沙的心理。
過渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇遮上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文第3-9自然段。
1、師：大雨來了，媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。為什么大家最后把雨衣傳給了薩沙？（因?yàn)樗钚?，大家都關(guān)心他，怕他淋雨。這件雨衣就是一份關(guān)愛，大家傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一份關(guān)愛。）。
2、對呀，大家就是這么想的'。可是薩沙心里卻有疑問，有想法，讓我們一起讀讀他跟媽媽的對話。
（1）讀薩沙的第一問。
課件出示。
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
a.指名讀，評價(jià)。
b.你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)薩沙的疑問？（不解、為什么）。
你能不能讀出這種疑問的語氣？指名讀。
c.媽媽是怎樣回答的？（我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。）。
（2）讀薩沙的第二問。
課件出示。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。
a.指名讀，你怎樣理解這句話？
在這里，我們可以體會到薩沙不服氣，不相信自己是最弱小的，朗讀時(shí)語調(diào)要先降后升。
b.指名讀，生齊讀。
師接讀：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
（3）讀薩沙的第三問。
a.媽媽的話引起了薩沙的思考，他會想什么？他又是怎么做的？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)。
b.全班交流：薩沙會想什么？他又是怎么做的？
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”
媽媽笑著說：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
指名讀薩沙的話，你體會到了什么？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣）。
師小結(jié)：是的，此時(shí)的薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，他能保護(hù)比自己更弱小的生命，（相機(jī)板書：不甘弱小，保護(hù)弱?。┧麨樽约旱男袨楦械健湴?、自豪。
誰能帶著這種驕傲、自豪的語氣來讀？（指名讀）。
c.從媽媽的話里，你聽出了什么？（夸獎、欣喜）。
聽到媽媽的夸獎，薩沙該是多么自豪。讓我們代表薩沙肯定、自信地告訴大家——我不是最弱小的。
3、分角色朗讀課文第4-9自然段。
2、小結(jié)：你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
1、課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽，讓愛傳天下。
2、像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。
同學(xué)們，當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓暖暖的愛意溫暖他們的心，讓愛鼓舞他們戰(zhàn)勝風(fēng)雨，讓愛灑滿天下。
媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇。
不甘弱小保護(hù)弱小。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇三
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
教學(xué)重點(diǎn)。
薩沙和媽媽之間的對話。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
一、游戲?qū)耄せ钏季S。
（對對子游戲）。
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。
4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6.小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1.聯(lián)系自己的生活談體會。
2.想象三四十年后的景象。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……。
野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。
的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀―齊讀）。
【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……。
a輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）。
b再來讀一讀這個(gè)詞――“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？
好大的雨??！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
c（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
d看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
評析：教師通過動情的語言描述引出文章前后對野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。在出示圖片后，指導(dǎo)學(xué)生通過口頭練習(xí)：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。
體會薩沙一家人在雨中的做法。
1、（出示：薩沙朝著……）。
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。
師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。
師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！
師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。
2、師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？
（生讀書）。
有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。
3、出示對話。
※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時(shí)，薩沙是怎么想的？
a那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。
b（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！闭l來讀讀這句話。指兩生讀。
板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：
c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。
d你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？
※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）。
請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）。
a那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）。
因?yàn)樵谘壑?，，所以?/p>
c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
d母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。
e多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。
※理解媽媽的第二句話。
a同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說法）。
b薩沙聽了這話會怎么想？你能用這個(gè)句式來說說嗎？
c薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話?！八_沙朝著……”
d這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？
※理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該……？”
a的確，薩沙他人小，心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。
b瞧，他多自豪?。。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。
c老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）。
(哪一組讀得投入，我就請哪個(gè)小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。
這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。
評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
三、拓展延伸，感情升華。
2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）。
交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒！能給人帶來快樂。
說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！
你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！
小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實(shí)在是太精彩了！
4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩呀，大家自己也讀讀。
5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！
6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。
評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價(jià)性語言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。
四、布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時(shí)，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。
評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。
板書設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇五
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢??！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對比感受弱小。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇六
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。
依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3
理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的`句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?/p>
2、遐想三四十年后的景象。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇七
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
薩沙和媽媽之間的對話。
懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
（對對子游戲）。
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小。
1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。
4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6.小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
1.聯(lián)系自己的生活談體會。
2.想象三四十年后的景象。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)要求:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、聽錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽了故事，你知道課題中的“我”是誰？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說“我”不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的.學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）薔（）嬌（）滂（）。
擴(kuò)（）墻（）驕（）傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個(gè)故事，你覺得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
齊讀。
3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。
理解“一叢叢”。“芳香撲鼻”是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。”
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用“--”標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。
結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。
2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。
3.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者，并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
評析：中年級的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng)，盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候，盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。
二、感受“野薔薇”的弱小。
師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
五年級的學(xué)生托麗亞、四年級的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。
那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。
1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。
說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！
2.對比感受弱小。
【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）出示：林中……。
野薔薇見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。
的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。
聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）。
【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）出示：滂沱大雨……。
a輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學(xué)生來讀）。
b再來讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。
讀了這兩個(gè)詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？
好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！
c（圖片激情）。
你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
d看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
：的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài)，
從而讀好句子。在交流句子二時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流，使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。
體會薩沙一家人在雨中的做法。
1、（出示：薩沙朝著……）。
師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。
師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細(xì)細(xì)地讀。
師：薩沙保護(hù)野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀！
師：是呀！每個(gè)人，每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊時(shí)，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。
2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護(hù)薔薇花外，還有其他原因嗎？
師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？
（生讀書）。
有句話說的好，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。
3、出示對話。
※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時(shí)，薩沙是怎么想的？
a那請你學(xué)著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。
b（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。
板書：爸爸媽媽薩沙讓雨衣：
c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。
d你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？
※理解媽媽的話：“每個(gè)人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）。
請學(xué)著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）。
a那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）。
因?yàn)樵谘壑校?，所以?/p>
c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>
d母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。
e多有教育意義的一句話呀！這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學(xué)生薩沙，更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。
※理解薩沙的反問?！斑@么說我就是最弱小的了？”
※理解媽媽的第二句話。
a同學(xué)們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護(hù)不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個(gè)說法）。
b薩沙聽了這話會怎么想？你能用這個(gè)句式來說說嗎？
c薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……”
d這時(shí)候，薩沙的心情怎樣？
※理解薩沙的話?！艾F(xiàn)在，我該……？”
a的確，薩沙他人小，心卻不小?，F(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興??！讀出這種感覺了。
b瞧，他多自豪啊?。▓D片引讀）誰再來學(xué)學(xué)薩沙，讀出這句話的味道來。
c老師忍不住了，我想來當(dāng)當(dāng)媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實(shí)際行動證明你是個(gè)強(qiáng)者，你很勇敢。）。
(哪一組讀得投入，我就請哪個(gè)小組來讀，我要開始觀察啦！)請你們來讀讀。
這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。
評析：教師注重學(xué)生的自讀感悟，學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容，還注意引導(dǎo)學(xué)生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。
四、拓展延伸，感情升華。
2、同學(xué)們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？
3、師小結(jié)：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）。
交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個(gè)強(qiáng)者。
你真棒！能給人帶來快樂。
說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。
朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn)，你真聰明！
你還懂得循序漸進(jìn)呢，方法也不錯(cuò)！
小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細(xì)膩，說得實(shí)在是太精彩了！
4、其實(shí)，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。多美的詩呀，大家自己也讀讀。
5、師：同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）！
6、是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。
評析：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關(guān)愛別人，只要獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學(xué)生交流后評價(jià)性語言能恰如其分，真正激勵(lì)學(xué)生。
五.布置作業(yè)：
師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過，它在選入課文時(shí)，文字有所改動。所以我想請同學(xué)們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇文章有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時(shí)，我們可在閱讀課上交流。
評析：注重文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文，自覺使用語文的能力。
板書設(shè)計(jì)：
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙野薔薇。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的。
強(qiáng)大。
總評：本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材，注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學(xué)生有感情的語句朗讀，體會到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意，很好地體會了文章的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源，拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容，使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時(shí)條理還不夠清晰，重復(fù)次數(shù)、語句較多，在述說自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)課堂更精練。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
教學(xué)重點(diǎn)?薩沙和媽媽之間的對話。
教學(xué)難點(diǎn)?懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教具準(zhǔn)備?生字卡片。
導(dǎo)??學(xué)??過??程?二次備課。
一、游戲?qū)?，激活思維。
（對對子游戲）。
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。
4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6.小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1.聯(lián)系自己的生活談體會。
同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?。
2.想象三四十年后的景象。
4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。?。
板
書
設(shè)
爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 。
保護(hù) 薩沙 。
薔薇花。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十一
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話。
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1、以讀為主，讀寫結(jié)合
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍?，激活思維
例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動全身。]
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。
6、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會。
（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西?！保?/p>
2、遐想三四十年后的景象。
3、評點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、 會認(rèn)14個(gè)生字，會寫“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
3、 通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)過程：
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……
學(xué)生做對對子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開心 ——難過 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱?。?/p>
出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺得什么是弱小？（指名說）
2.小朋友們對“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。
請小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音
2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“——”畫出來。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）
b、去掉拼音
開火車讀 齊讀
1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）
隨機(jī)板書：薩沙 薔薇花
（一）、學(xué)習(xí)3——6段
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文
課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么？
（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。
出示片斷：
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?/p>
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？ ”
請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問——“這就是說，我是最弱小的了？”
你覺得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
（我不是最弱小的！）
小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。
5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3——6自然段。
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。
板書設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
在本次教研組的磨課活動中，我們二年級語文教研組通過商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。
有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比。
通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>
在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達(dá)其中的感情。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十三
教材分析：
《我不是最弱小的》是冀教版二年級下冊第七單元的一篇課文，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
教學(xué)目標(biāo):。
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師生談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個(gè)怎樣的故事，這句話究竟是誰說的，他又為什么這樣說呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。
（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，從學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)。）。
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。
2、用自己喜歡的方法識記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
3、小組交流檢查識字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
4、全班交流檢查，用多種方法識記生字理解新詞。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。
（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
三、書寫寫字，朗讀課文。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫法。
2、學(xué)生自主練習(xí)書寫。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）。
2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？
3、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？
4、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰是弱小的？”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。)。
二、精讀理解。
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。
2、交流自己所畫的句子，老師隨機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。
3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
（2）補(bǔ)充大雨的詞語：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。
這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？夏季。
你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。
這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？春季。
5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀。
（2）點(diǎn)出表示動作的詞，再讀。
（3）能在動詞前面加一個(gè)詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）。
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
（語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個(gè)自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過程中體會到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)。
7、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。
（2）這么說，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。
(薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)。
三、情感升華。
1、聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？
教師適時(shí)點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。
2、生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎？你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。
(語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。)。
四、拓展想象，積累表達(dá)。
1、遐想三四十年后的景象。
2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。
（通過遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動關(guān)愛別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十四
在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。
體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。
朗讀人物對話。
1、助讀.課件。
2、通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀
2碧寫含生字的4個(gè)詞。
3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”
二、深讀課文
1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個(gè)人感受。
2比沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動的故事。自由讀3~9段。
3敝傅級梁萌沙的三次問話。
（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。
（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。
（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。
4狽紙巧朗讀3~9段。
5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。
三、指導(dǎo)寫字
1憊鄄6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。
2庇裳生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評價(jià)。
3毖生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
4、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、讀通課文，講述故事。
1、檢查預(yù)習(xí)
（2）指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2、講述故事
誰對這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請兩位學(xué)生講述并簡評）
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
1、說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
（1）“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
（2）“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
（3）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力?！?/p>
引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、討論：時(shí)間：假日地點(diǎn)：森林天氣：悶熱人物：一家人
3、小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１４課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
（１）開火車讀詞語。
（２）導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。（指名說）
二、精讀課文第二小節(jié)
１、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、薩沙一家人分別在做些什么呢？
３、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。
４、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨狂風(fēng)暴雨滂沱大雨）
５、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的？（相機(jī)板書）
６、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？
三、學(xué)習(xí)第３—８小節(jié)。
２、學(xué)習(xí)第一次對話（３—４小節(jié)）
（１）引讀：薩沙問道—
（2）理解重點(diǎn)句子（出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）
（3）讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？
（4）聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
（5）指導(dǎo)朗讀。（肯定的語氣）
３、學(xué)習(xí)第二次對話（５—６小節(jié)）
（１）聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣？
（２）媽媽的話應(yīng)該怎樣讀？
（３）比較句子（知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思）
（a）要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。
４、指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
５、學(xué)習(xí)７—８小節(jié)
６、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？
７、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？
８、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節(jié)讀好）
９、討論交流
１０、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽？）
１１、你是怎么理解這句話的？（現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了）
１２、指導(dǎo)讀好反問句（自豪的語氣）
１３、四人小組分角色朗讀３—８小節(jié)。
１４、討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
２、指名說說
３、小結(jié)：同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會更美好。
五、作業(yè)：
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。
3、把這個(gè)故事講給家長或小朋友聽。
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十六
1．談話導(dǎo)人。
在平時(shí)批改大家的日記時(shí)，總能從大家的日記中看到你們對父母的關(guān)愛充滿了感激。那么外國的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章――《我不是最弱小的》。
2．板書課題，指導(dǎo)識記“弱”字。．。
“弱”是本課的一個(gè)生字，請大家和老師一起寫這個(gè)字。
3．指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。
讀了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？
二、感知大意。誘發(fā)情感。
1．學(xué)生大聲朗讀課文。
邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號，遇到不認(rèn)識的字看課后生字表，再注意想想剛才的問題。
2．指名回答剛才的問題。
3．快速默讀課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事？
過渡：在這幾個(gè)人或物中，野薔薇是最弱小的。請大家找出描寫野薔薇的句子，用“――”劃出來。
三、讀悟交流，抒發(fā)情感。
（一）感受薔薇的弱小。
1．讀悟描寫雨前的薔薇的句子。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）指名朗讀。
在課文的幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意代薔薇說話，讀讀文中描寫薔薇的句子。
（3）引導(dǎo)體會花的美及作者對它的喜愛之情：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀句子。
2．讀悟描寫雨中薔薇的句子。
（1）過渡：我們學(xué)會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？。
（2）出示句子。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
（3）引導(dǎo)體會薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情，并指導(dǎo)朗讀。
指名讀后問：讀了這段文字你感受到了什么？
3．對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。
（1）男女生對比讀。
請男同學(xué)代雨前的薔薇說話，女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比c比，看誰說得更好？
（2）讀后引導(dǎo)感悟。
讀了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)篇十七
1.正確認(rèn)讀本課的13個(gè)生字和由生字組成的詞語，會寫田字格中的10個(gè)生字，掌握多音字“空”。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法，充分發(fā)揮想象。
4.懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于弱小。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。
2.培養(yǎng)不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課前準(zhǔn)備：
與本課有關(guān)的生字、生詞卡片，課文插圖。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題，齊讀課題)看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我不是最弱小的?……)。
教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題;既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著問題自由讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.師生共同評價(jià)，糾錯(cuò)。
4.指名復(fù)述課文內(nèi)容。
讓學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容，為更好的理解課文、體會語言文字的美打基礎(chǔ)，從而也能提高學(xué)生的總結(jié)、概括的能力。
三、精讀感悟。
1.輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：薩沙朝著薔薇叢走去，掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)。
2.細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。
(1)周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。
(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。
3.有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
自由讀——小組讀——指名讀——開火車競賽讀。
4.看到這株薔薇花，你會怎么想?
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
5.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
(1)媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽liuxue86媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)。
(2)這么說，我是最弱小的了?(引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)。
(3)現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)。
6.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。
通過對描寫薔薇的兩段文字的比較閱讀，巧妙地理解并積累了形容雨下得很大的詞語，以及形容不同狀態(tài)下的薔薇的詞語，并乘勢指導(dǎo)了感情朗讀。
薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。
四、拓展想象，總結(jié)全文。
1.你喜歡薩沙嗎?薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎?你遇到過比你弱小的人嗎?說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。(小組交流，全班交流)。
2.以后，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人，讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生有機(jī)會相互幫助，有機(jī)會獲得同班的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位互動。
1.再認(rèn)生字。
2.出示要寫的字。
(學(xué)生認(rèn)讀生字。小組內(nèi)談?wù)勗鯓佑涀∵@幾個(gè)字。并試著用這幾個(gè)字組詞。)。
3.全班交流學(xué)習(xí)方法。
4.書空描紅。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一改過去教師一筆一筆的寫，學(xué)生一動不動的看的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與寫字的學(xué)習(xí)過程。
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