總結(jié)是對過去的回顧，可以幫助我們認識到自己的成長與不足?？偨Y(jié)中的反思和收獲是重點，要突出重點加以歸納。這是一些分享的寫作經(jīng)驗
月光光高一篇一
我執(zhí)教的是小學音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時《月光光》。
我定的情感目標是：通過學唱《月光光》讓學生進一步認識溫州，了解歌曲及美麗風光，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)。
針對這一目標，我在本課的導(dǎo)入部分讓學生欣賞用溫州話唱“叮叮當羅來，叮叮當羅來。”同時也為學習歌曲做了鋪墊，因為歌曲的第一句跟這一句的旋律是一樣的。接著我向?qū)W生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風景給學生看，讓學生欣賞到溫州的好風光，接著讓學生夸夸溫州好風光，解決難點，為學習歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學生欣賞溫州童謠《叮叮當》，和溫州民歌《對鳥》。讓學生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。
我定的知識與技能目標是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，體會音樂所表現(xiàn)的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標，學完歌曲后，為了降低難度，我讓學生作出選擇，前面在夏天的夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強些，熱鬧些，激動些，但是在教學過程中，學生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導(dǎo)的不夠好。
對于這堂課，我認為還是很不成熟的，許多評課老師也給了我很多意見。如：
1、導(dǎo)入部分，在播放溫州好風光的圖片時，應(yīng)該加上《月光光》的伴奏當背景音樂，這樣更能讓學生早點熟悉歌曲旋律，也能調(diào)節(jié)氣氛。
2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調(diào)好學生情緒的`原因吧。
3、在解決難點“一片呀，好風光，好風呀光?！贬槍@點我加了動作做輔助教學，但是這句話的第二個光字，有三拍，我所引導(dǎo)的動作只有一拍，所以可能誤導(dǎo)了學生，他們在接下來的歌唱教學中，唱的不準。針對這點老師們也給我建議，將最后一個動作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個音延伸開來。
4、課堂中，我的聲音有時候太輕了，學生會聽不清楚，這也是為什么情緒調(diào)動不起來的原因。
5、課堂的評價語不夠具有針對性，這點還有待加強。
月光光高一篇二
大樹下，破碎的月光星星點點，晚風輕柔拂過水面，勾起一片遐想。
月色如水，月流如華。風把遍地的落葉，吹動滾動，仿佛悄無聲息的響著無數(shù)個小燈籠。柔和的月光，星光寥寥，明月下一位老人坐在搖椅上，身旁正躺著一位熟睡的女孩，老人搖晃著竹扇，為女孩驅(qū)趕蚊蟲。時光太瘦，指縫太寬，不輕意間，它早已匆匆溜走，如今的生活早已物是人非，唯有那輪新月依舊。
次日，老人將女孩放在背上，走上那條寬小的幽徑，趁著月光照明，步伐小心的行走，女孩時不時吟誦出幾句“床前明月光，疑是地上霜?！薄靶r不識月，呼作白玉盤?！鳖H有一番詩人的模樣。還好山不高，上了山頂，老人放下女孩，望著那輪圓月，講起來嫦娥的故事。
幾年后那件狹小的屋子只剩下殘屈的空殼，一面剝蝕了墻角品紅的磚塊，退淡了門壁上的原色。四處無人，寂靜悠遠，夜已深了，四周一片漆黑，只有琉璃般璀璨的明月依存。
作者：朝雨。
月光光高一篇三
夜色漸濃，各家的燈火次第亮起，又次第隱匿，時針慢吞吞地挪向九點。
我也極不情愿地關(guān)書熄燈，仔仔細細地檢查里外的門鎖緊沒有，然后，把每一扇窗捂得死死的，并很認真地插上栓—雖然這會使房子悶得像沙丁魚罐頭似的，但我沒有在意這些—今晚我一個人在家呢，可一定要做最最嚴密地保護措施噢！
待臥室的燈也滅了，我一下子就被拋入了無盡的黑暗之中，總覺得有一雙不友好的眼睛在惡狠狠地盯著我，脊背一陣陣發(fā)麻，那雙令人不寒而栗的眼----不，不，我在黑暗中不停地旋轉(zhuǎn)，墜落----不是黑暗----是一大片斑斕的彩色，在我面前瘋狂旋轉(zhuǎn)----頭暈?zāi)垦?---我狠狠地敲了一下腦袋，才把自己從暈眩中拽回來，可沒多久，腦海里又被驚恐攪得一塌糊涂：我的鑰匙好像還插在門上，小偷一擰就開；有一扇窗我可能沒關(guān)……說不定有人還會綁架我……我越想越怕，眼前真的有黑影晃動……天哪……我用棉被把自己裹得像個粽子，閉上眼戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地祈禱……許久，我見沒啥動靜，便打起手電筒，躡手躡腳地弓著腰，又把里里外外上上下下檢查一遍，才又揣著怦怦跳的心躺回床上。
窗外的風肆意咆哮著，把垃圾桶弄出可怖的“咚咚”聲，它用長指甲刮得玻璃凄厲尖叫，風卷起石頭“卡啦卡啦”撞擊著門，如有人撬門一般，唬得我心驚肉跳，它玩弄著整個城市，玩弄著我緊繃的神經(jīng)，每一次撞擊，我都會高度警覺好一陣子。
終于，風屏住了呼吸，睡神慢慢合上我的眼皮……。
當鬧鈴脆生生響起，我迫不及待地跳下床，拉開厚重的窗簾，眼光明媚地撫摩著我的全身，暖暖的氣息撲面而來，從來沒有像這么深深地感受到：
爸爸媽媽就是我的陽光。
月光光高一篇四
中華歷史源遠流長，總有那么一群人站在民族存亡的十字路口，用他們的肩膀挑起振興中華的重擔。
屈原啊，你用你的肩膀，肩負起挽救蒼生的責任，盡管你苦諫卻收效甚微，但你的精神卻永遠被銘記!
你少年時，已初露光芒，深得父親喜愛;青年時，博得當時的大文豪歐陽修的賞識，連仁宗也評價說：“吾已為吾子物色一丞相矣?！笨扇说囊簧偛粫环L順，中年時的你躲不過“烏臺詩案”，一再被貶，你卻始終豁達，輕吟出“一蓑煙雨任平生”，然后，用毫毛大筆潑灑出如“大江東去浪淘盡”般壯麗的景象。東坡，你就是這樣一個人，你始終不忘肩上的使命。正因為如此，即便你有“十年生死兩茫茫”的哀傷，即便你有“縱使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜”的悲愴;沉默過后，你仍然呼出“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”，頓時，氣壯河山!
蘇軾啊，你用你的肩膀，擔負起一代人的理想，在那個充滿恥辱的黑暗年代，你的出現(xiàn)簡直就是照亮路途的希望!
可是，即使歷史上有這些優(yōu)異的人才，卻還有一部分人，總是只看得見自己的利益，忘記了肩上的責任，最終讓人鄙夷、讓人不齒。
趙高身為丞相，不僅不為百姓解憂，還改詔書，立暴君、亂朝綱，指鹿為馬更是讓人不齒，他的行為令人憎惡，就是因為他忘掉了肩上的責任。
這樣的人還有秦檜，不管岳飛如何勇猛，卻始終無法將蠻夷趕出國土，為何?正因為有你這奸臣從中使亂，你權(quán)傾朝野，卻出賣民族，“白鐵無辜鑄佞臣”，出現(xiàn)這樣的渣滓，是整個中華民族的悲哀!他之所以遺臭萬年，是因為他忘掉了肩上的使命。
往事越千年，處于新時期的我們，更應(yīng)該清楚地明白，少年強則中國強，同學們不要陶醉于“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”的傷愁，不要再沉浸于“細看來，不是楊花，點點是離人淚”的哀怨，站起來，用我們的肩膀去擔負起中國的未來!
鳥，以一雙翅膀迎接風雨，人，以一對肩膀挑起天地。
每每看到空中的飛鳥在風雨中艱難地煽動雙翅，便會為那一幕悲壯的畫面而感動不已。
造物主真是神奇，在這小小的鳥兒身上孕育著迎風抗雨的能力——翅膀，讓它為生存而不停地煽動、博擊。那不停歇地雙翅，多象人類永不退縮的肩膀——那隨時準備挑起重擔的肩膀，不管是瘦弱的，還是強壯的，都在默默地承受著天地間的重重壓力。
是的，人的肩膀一如鳥的翅膀，是為承受壓力而生的。肩膀那種天生的沉默是抗壓的潛力。肩膀的力量是肉眼看不透的，唯一證明肩膀的潛能的是沉重的擔子——人生的理想與責任。在理想與責任面前，肩膀沒有怨言地默默承受著，承受著天地間一切重擔，以令人難以致信的能力挑起了天地。
任何加于人類的苦難都是人類的一種責任——愛。而任何人類的理想都不能失去這種責任——愛。沒有愛，我們無從談到理想與責任，也難以發(fā)揮肩膀的潛能。唯有愛，可以把肩膀的潛能發(fā)揮到極限，可以實現(xiàn)美好的理想，可以負起如山的責任。
叢飛，一個默默承受壓力，用肩膀挑起一百七十八個貧困孩子的歌手，以他無私的愛心譜寫著生命壯美的詩篇，以他無私的愛心支撐著肩膀的重負，以他無私的愛心實現(xiàn)著“讓讀不起書的孩子背起書包繼續(xù)讀書”的理想，也以他無私的愛心訴說著奉獻的真諦。叢飛，他那被壓迫的雙肩始終沉默地挑著擔子，在越來越大的壓力面前他把肩膀的承受潛力發(fā)揮到最大的極限，直到生命的最后一息，為生命落下完美的幕布。
叢飛的雙肩，體現(xiàn)著人類偉大的精神。他的肩膀，蘊藏著足以挑起天地的力量。這樣的一對肩膀才不愧是人類的肩膀。人的一生要面對的困難甚至是災(zāi)難何止一二?當我們面對困難與災(zāi)難的時候請不要垂下自己有力的肩膀。要知道，天大、地大，大不出我們的肩膀!讓我們把叢飛的精神化入肩膀，激發(fā)肩膀的潛能，對自己與他人負起責任，幫助自己或他人走出重重困難與災(zāi)難，重建我們的精神家園，重揚我們的人生風帆!
肩挑重任的人生才完美，肩負天地的人生才壯觀。就讓我們肩并著肩，奉獻肩膀的力量，凝聚肩膀的愛，唱響肩膀人生!
月光光高一篇五
在我們殷切的祈盼中，中秋夜終于來到了，月上樹梢，老媽早早的在小院里擺上了桌子，葡萄、棗子、檳子還有那香甜的月餅就擺上了桌，一家人坐在院子里看月亮，那深黑的天幕上掛滿璀璨的星星，一輪皓月灑下一地柔和的月光，每每這時我甚至忘記了滿桌美食的誘惑，抬頭望著那輪明月，努力去尋找那棵桂花樹，那只玉兔，有時瞅的直眼了，就見一道長長的光暈從月亮上來到了眼前，卻也不敢眨眼，卻是希翼那美麗的嫦娥能來到眼前接我到月宮轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，回過神，光暈不見了，卻又暗暗后悔，如果不眨眼就好了，于是再一次重復(fù)再一次懊悔，卻從不厭煩。
曾幾何時，那一份簡單的快樂都遺失在歲月里，今夜又到中秋，本是月兒分外明的日子，是這一份陰翳將那遙遠的記憶拽出來，窗外無月，可我心里那輪明月卻分外明亮。
今天是農(nóng)歷八月十五，也是我國的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。
每年的這一天全家人坐在一起，一邊賞月，一邊吃月餅。這是多么美好的情景啊。據(jù)說吃月餅像征著合家團圓，所以每到中秋，我們這兒家家戶戶不但去超市買來精致的月餅，自己家里也會做上一些。
瞧今天晚上，月亮顯得格外圓，也特別亮。我們一家便早早聚集在陽臺上，一邊賞月，一邊吃著月餅。桌上的月餅各式各樣，有豆沙月餅、水果月餅、火肉月餅……還放著各種糖果。月亮漸漸地升上了中天，金色的圓月仿佛像一個大月餅，微風吹拂著我們的頭發(fā)，像媽媽的手在輕輕地撫摸著我的頭。爸爸提議每人講一個跟月亮有關(guān)的故事。我生怕自己知道的被別人搶了，趕緊舉手先講。于是“吳剛伐桂”、“嫦娥奔月”、“玉兔搗藥”等一個個神話故事都被搬了出來。聽著這些故事，看著天上的圓月，我覺得自己也仿佛長了兩只翅膀飛到了月亮上。
講完了故事，爸爸又接上了話茬，他用手指著圓月說：“你看，月中的吳剛正在砍桂花樹呢？”我抬頭一看，真的，月中真的好像有一個人在使勁地在砍一棵樹呢。爸爸喝了一口茶，笑容可掬地說：“吳剛砍了一年，才從桂花樹砍下一片葉子，從天上掉到人間就變成了金葉子，這一片金葉子會掉在人間最勤勞的人家門口，這家人便會富起來，所以，你長大了要勤勞，勤勞就是財富?！?/p>
月光光高一篇六
月亮，是純潔的，是明亮的，更是神圣的。
夜晚，我獨自在草坪上漫步，一絲絲月光猶如春風一般撫摸著我的臉頰，從后背到腳尖，讓人心底流過一絲溫暖。我靜靜地盯著月亮，一個個背影以迅雷不及掩耳之速一閃而過，那會是什么呢？是嫦娥嗎，還是玉兔？等我回過神時，在我面前的不是一個小磁鐵，而是一坨巨大的圓盤。我的身體似乎在不停地移動，月亮在我面前顯得越來越大，越來越大，而陸地好像離我越來越遠......“??！”一陣刺耳的尖叫劃破了這片寧靜，這是什么，在我腳下的草坪變成了一道又高又長的登天梯，將我無止境地向上推動?！皨屟?！”我嚇得縮成一團不敢動彈。一束金光刺得我睜不開眼睛，寬闊的大廳，擁擠的人群，華麗的吊燈，黃金鋪成的地板，我簡直不敢相信自己的眼睛?！白鹳F的客人，歡迎到月亮上做客，這邊請?！币晃荒搪暷虤獾南壬蛭揖狭艘还！斑@里是月亮？”目瞪口呆的我更加狐疑了?！澳钱斎?！”他得意地說道。我隨著他的指令朝一個光環(huán)走去，沉重的身體竟然變形了，穿梭到了另一個空間。這里并不是金碧輝煌的大廳，而是一座游樂場，欣喜若狂的我像一匹脫韁的野馬朝游樂園飛奔而去，一個個娛樂器具讓我眼花繚亂。走到過山車旁，笨拙的我怎么也爬不上去。只見一位媽媽帶著孩子縱身一躍就蹦到了座椅上，我也學著他們的樣子輕輕一跳，果然成功了。過山車出發(fā)了，像一條巨龍在山野上蜿蜒盤旋，上鉆下竄。呀，過山車脫軌了，長長的山車從鐵軌上脫落了下來，我掉在了一片柔軟上，環(huán)顧四周，咦！這里怎么這么熟悉呢？哇，原來是草坪??！
我躺在柔軟的草坪上，感受著清風拂面，抬起頭望著那輪月亮，還是那樣的皎潔，明亮。原來我只是做了個夢，一個月光上的旅行夢！
月光光高一篇七
童謠是兒童成長過程中重要的一部分，它以口頭傳統(tǒng)的方式流傳下來?！对鹿夤狻肥且皇醉嵨妒愕耐{，伴隨著月光的亮澤和童年的童真，在親朋好友的游戲中嬉戲。然而，童謠不僅僅是兒時游戲的伴奏，它還承載了豐富的文化內(nèi)涵和情感交流。本文將會深入探討童謠《月光光》的心得體會。
童謠《月光光》通過簡單的詞句和歡快的旋律表達了兒童的天真和快樂。詞句中的“月亮代表我的心”傳遞了愛與情感的表達，而“月光照亮了我們的游戲”則強調(diào)了童年游戲的快樂和無憂無慮。童謠以簡單的方式傳遞了深層的情感和寓意，使人們在兒時的歡聲笑語中感受到童年的美好。
童謠作為民間文化的一種表現(xiàn)形式，承載著歷史的記憶和文化傳承的重任?！对鹿夤狻愤@首童謠作為一種傳統(tǒng)的兒童游戲歌謠，一直流傳至今，被人們廣為傳唱。它富有和諧、愉悅的情感，在傳統(tǒng)中融入了現(xiàn)代的生活。童謠的傳承對于鄉(xiāng)村和城市文化的交融起到了積極的作用，使人們在繁忙的生活中感受到自己的根源和歸屬感。
童謠對兒童的成長具有重要的價值。首先，童謠培養(yǎng)了兒童的語言能力和音樂感知能力。兒童在游戲中通過童謠的韻律和旋律，鍛煉了自己的發(fā)音與語調(diào)。其次，童謠提供了兒童與世界互動的渠道，增進了社交交流能力。通過童謠的傳唱和共同游戲，兒童與家人、朋友間建立了情感聯(lián)系。最后，童謠融入了兒童美學的體驗，讓兒童在快樂中感受到美的欣賞和情感共鳴。
童謠不只是兒童的游戲，它也對成年人有一定的啟示?！对鹿夤狻分袀鬟f的快樂和天真勾起人們對童年的回憶，讓人們在成年后能夠保持一顆童心，積極面對人生的困難與壓力。童謠也讓成年人意識到自己對兒童成長的重要性，促使他們更加關(guān)心和支持下一代的健康成長。
總結(jié)：童謠《月光光》以其歡快的旋律和深層的情感傳遞，成為兒童成長過程中不可或缺的一部分。它們不僅豐富了兒童的語言和音樂能力，也促進了社交和情感發(fā)展。同時，童謠也對成年人有一定的啟示，讓我們在繁忙的生活中保持童心，更加關(guān)心和支持下一代的成長。珍惜和傳承童謠這一寶貴的文化遺產(chǎn)，讓我們與童年的回憶和快樂相伴終生。
月光光高一篇八
歷史，因有詩歌的輝煌而不再遙遠。
每當夕陽戀戀不舍的將斜陽灑下，月亮便開始了在夜空中的使命。為黑暗帶去光明。雖然它沒有陽光耀人的七彩，沒有陽光巨大的能量，沒有陽光活力的洋溢，但那皎潔的月光卻以它靜謐、柔和、多情的性格征服了偉大的心靈。
蘇軾借它來思鄉(xiāng)、抒情，舉杯吟出了人有悲歡離合，月有陰晴圓缺的豪言壯志。他是孤獨的，中秋之際，他不能與家人相聚，他是憂傷的，中秋之夜，他不能看到圓美的月光到他又是曠達的，中秋之時，它將美好的祝福送給了所有的人們，于是他是快樂的，他道出的流流傳千古的佳文—《水調(diào)歌頭》。
張九齡借它來懷念遠人，仰天作出了海上生明月，天涯共此時的雄渾氣勢。他是樸實的，他是樸實的'，他的詩句沒有沒有一個奇特的字眼，他是多情的，他的內(nèi)心充滿著愛與友誼；他是迷茫的，他的愿望竟是與好友在夢里相見。于是他是真誠的，他唱出了《望月懷遠》的友誼之歌。
李白借他來放飛想象，于是盡興吐出了小時不識月，呼作白玉盤。的浪漫意境。他是幼稚的，他的語氣中洋溢著天真；他是幸福的，他的生命里駐滿了夢想；他是不凡的，他的詩句新穎、瑰麗、神奇。他是天真的，他賦出了《古朗月行》的清新俊逸。
白月光，照亮了一片片黑暗，讓我們可以在夜晚看得更高更遠。
白月光，引出了多少不朽的佳句，
彌補了多少歷史的遺憾。
帶給我一片蔚藍。
月光光高一篇九
教學目標：
1．聆聽溫州民歌《月光光》，感受溫州的風土人情，體驗乘涼意境，體會民歌獨特魅力。
2．學唱《月光光》，能綜合表演歌曲，并為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，用對比的速度演唱歌曲。
3．延伸欣賞《叮叮當》體會溫州民歌的獨特性。
4．培養(yǎng)學生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學生喜愛溫州民歌、熱愛溫州。
教學重點：
感受溫州民歌，學唱《月光光》有表情的綜合表演歌曲；
為歌曲創(chuàng)編新歌詞，并能用不同速度演唱。
教學難點：
1、準確演唱歌曲的最后一句。
2、創(chuàng)編新歌詞。
教學準備：
錄音機、電子琴。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入。
1．談話導(dǎo)入。
師：今天，老師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫，你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：在這樣的景色中，你最想做什么事情？
生1：數(shù)星星、看月亮。
生2：在陽臺上乘涼。
師：如果在這美麗的夜晚中我們能聽一段音樂，你會選擇怎么樣的音樂呢？為什么？
2．給圖畫配樂。
聽后交流。
生：我會選擇第二段音樂，因為它是靜靜的、柔和的，特別適合夜晚。
3．隨音樂表演情境。
（第一遍）師：把你想到的用自己的身體動作表現(xiàn)出來，讓老師猜猜。
（第二遍）師：老師要去模仿動作最有節(jié)奏感、最美的同學。
啟發(fā)學生跟著音樂的強弱做動作。
設(shè)計意圖：通過圖畫的情景創(chuàng)設(shè)和談話讓學生直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學生想象夏日月夜乘涼圖，進入意境。
二、寓教于樂。
1．聽音樂表現(xiàn)情境。
師：小朋友的想象力真豐富，表演也很形象，你看，我把自己小時侯乘涼時用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。
師隨音樂，用扇子×－頡?！?jié)奏型為歌曲伴奏。
2．聽音樂，感受歌曲節(jié)拍。
生隨音樂用×－頡?！?jié)奏型為歌曲伴奏。
3．奏讀歌詞。
重點引導(dǎo)：
一片（呀）好風光好風（呀）光。
師：括號里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？
快速、驚嘆、自豪地。
師生對讀。
4．師范唱，生體驗歌曲的情緒。
師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？
生：溫州。
生：優(yōu)美、自豪的。
設(shè)計意圖：教師設(shè)計不同層次的問題，讓學生每次都能帶著明確的目標聆聽音樂，豐富學生音樂體驗、淡化教學痕跡，讓學生在潛移默化中，聆聽感受、體驗音樂。在情境表演中，讓不同層次的學生都能參與到音樂實踐中，學生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動的實踐者。這樣也使學生在不知不覺中感受歌曲情緒，加深對樂曲的記憶。
5．隨音樂默唱。
6．跟琴唱。
引導(dǎo)解決難點：一字多音。
7．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學生用對比情緒演唱。
8．背唱。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1、月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，
×－頡粒頡粒頡粒。
搖搖搖搖（點頭、指星星）。
唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片呀好風光好風呀光。
××頡×頡×頡×頡×頡×頡痢痢。
拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍。
學生自己編配動作。
2．創(chuàng)編歌詞。
“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光?！?/p>
．創(chuàng)編歌詞。
師巡視引導(dǎo)。
跳支舞、講故事、說快板等等。
引導(dǎo)學生討論用怎樣的速度演唱歌曲。
如：小朋友跳支舞夸夸家鄉(xiāng)的時候速度是快的，那么演唱的速度就快。
小朋友拍照像夸夸家鄉(xiāng)速度是慢的，歌曲演唱就就要慢。
體會不同速度的民歌。
3．情景表演。
思考：我可以表演什么角色，大樹、白云、老奶奶、小朋友……。
跟音樂表演。
4、a師范讀。
師用快板給學生伴奏。
設(shè)計意圖：通過多中形式的演唱，預(yù)防學生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸夸家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。
欣賞《叮叮當》。
出示歌詞。
師：你覺得為什么大家都這么喜歡這首民歌？
聽后交流。
四．完美結(jié)課。
我們一起走進了家鄉(xiāng)溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學們課后再去唱家鄉(xiāng)的民歌，并能學一學，唱一唱，下次我們舉辦民歌會，看誰會唱的民歌最多！
課后反思。
作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學中尋找激發(fā)學生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學生的的創(chuàng)新思維。
月光光高一篇十
溫柔的風拂面吹著，我平躺在草地上感受著從空中灑下的月光。我從沒感到月光是如此的安逸與寧靜，我頓時不再感到夜的漆黑。
深藍色的幕布上懸掛著一輪皎潔的明月，她獨自守在這寂靜的夜空中，是出于對世間紛擾的躲避，還是對滿天繁星的留戀，是為了隱藏那顆卑微的心，還是為了不追隨與大眾而保持自己獨特的個性呢?她也許感到孤單，浩瀚銀河中唯她一人劃著槳，慢慢駛向那永遠走不到頭的岸邊，她也許感到幸運，夜空的深邃使她看到了自己的閃耀，這種映襯出來的美麗是否使她為之一悅呢?她也許感到幸福，她選擇了黑暗卻擁有了寧靜，她聽到了大自然的竊竊私語：樹葉與風兒的呢喃細語，雨滴與湖面的完美合奏，小昆蟲們的秘密計劃，她已不愿離去。
她，真的完美嗎?也許正如蘇軾所說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，沒有十全十美的人，更沒有如此完美的月。從鐮刀到白玉盤，有時卻不再圓滿，但是，經(jīng)過時間的雕琢，月亮已不再單一，她使人們看到了不同的另一面，原來她擁有如此多姿多彩的自己。變換中可能會帶來不一樣的嘗試。人生不會一帆風順，有時會遇到暴風雨，有人到達了彼岸，有人卻迷失了方向，當遇到困難的時候不氣餒，保持一顆樂觀向上的心，另求途徑，就如同上帝為你關(guān)上了一扇門，同時又打開了一扇窗。轉(zhuǎn)變一下自己，驚喜會在不經(jīng)意間出現(xiàn)。
明月是那樣的清澈，她帶給人們一絲清涼，一絲愜意。她散發(fā)著柔美的光環(huán)，使整個世界充滿了安詳與溫馨，可在游子眼中她永遠和牽掛與憂傷相伴?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……月亮里隱藏著多少離人的眷戀。她就是一份真情的告白，純美無暇，美麗闌珊;她又是一串回蕩于心海的祝愿，誠摯而又溫馨。
美麗的月亮啊，深沉的夜空中再多的星辰，沒有你的存在也是如此的暗淡無光，你令我留戀，令我陶醉，令我遐想萬千。
月光光高一篇十一
在每月農(nóng)歷十五之前，每天都會有一群星星上船，開啟了航海之旅，這時候月亮就會變得盈盈的，大大的，滿滿的，圓圓的，美極了。月亮邊上的星星也少了。天空中的云朵，就是海浪，它們一次又一次地襲擊月亮船，于是有些星星實在受不了了，又紛紛回到了月亮船外的自己地盤里。月亮又變回了原來又細又小的模樣了。這些星星們每月都會上一次月亮船，去望一望自己地盤外的美景，有的在船上待的時間較長，有的則較短。但它們總在每月農(nóng)歷十五那天，蜂擁而至般地涌上輪船，月亮周圍又變得空空蕩蕩的了。月亮自己。就比圓規(guī)畫出來的圓還要圓了。
月亮就是化妝師。她每一次給星星們化上了艷麗的妝后，累的簡直快虛脫了——要知道，天上想化妝的星星，可是數(shù)不勝數(shù)的哇!畢竟，她只有十五天的時間給星星們化妝啊!她每次為別人化了妝后總發(fā)現(xiàn)自己在慢慢變瘦，等她在每月農(nóng)歷十五得到了領(lǐng)導(dǎo)——玉皇大帝的休息批準后，一稱自己的體重：“呀!不得了，我居然瘦了幾噸重啊!要趕快多吃點咯!于是她不停地給自己補很多滋補品，便漸漸變得胖了，圓嘟嘟的?？墒巧磉呅切莻兊膴y已經(jīng)掉得差不多了，不在發(fā)出柔美的光了，又慢慢的隱藏在了高深莫測的夜空中。每天，夜空中都會有幾顆星星“消失?！彼至⒖倘托切莻冄a妝，把它們變得美美的，亮亮的，這事每個月都會重復(fù)一次。
在我眼里，這月亮總是如此忙碌，如此默默無聞。
月光光高一篇十二
看完《孤兒怨》后，十分佩服小演員的演技，無論動作，神態(tài)還是心理，都是極其單位的。所以也讓我有一種探究欲，希望能夠挖掘小女孩所扮演的伊斯特的更多的秘密。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個“伊斯特”(實名為妮娜·克萊蒙)小時的經(jīng)歷實在有點不堪回首。下面我把所搜索到的隱藏信息說一下：妮娜出生于愛沙尼亞，自打出生就患有垂體機能減退癥。但這絲毫不影響她在學習繪畫，音樂，語言等方面的優(yōu)異(從她在影中初次與對方交談時的情況可以感受的到)但她在很小的時候就受到父親的性虐待，在她身上所發(fā)生的一切也只有她自己知道。直到某天，父親將他的一名新的性伴侶(這個性伴侶我有點搞不清楚，但看的出來，她父親很變態(tài)-_-)帶回家，這明顯就是在刺激和嘲諷她：你永遠都不會成為一個真正的女人。妮娜徹底瘋狂了！她殺掉了父親和他的女友，結(jié)果被送進了精神病院。在那里呆了幾年后，她設(shè)法逃了出來(院中她是個什么情況，大家應(yīng)該清楚)后來，她在妓院中生活，并也逐漸習慣了有戀童癖的人(可以，心理素質(zhì)也真是過硬。。。。。)。直到一次警察突擊妓院，被發(fā)現(xiàn)賣淫后，她以她孩子的外表欺騙了警察。隨后她被送入孤兒院，而后她設(shè)法假冒了一名俄羅斯女孩的名字：伊斯特。并取得了護照。隨后跟隨收養(yǎng)她的家庭前往美國。后面是個什么情況，看過電影的都知道了。以上便是她的隱藏部分。
月光光高一篇十三
月如砒，月如霜。
落在誰的傷口上。
恐月癥和戀月狂。
幽靈的太陽，太陽的幽靈。
死星臉上回光的反映。
戀月狂和恐月癥。
祟著貓，祟著海。
祟著蒼白的美婦人。
太陰下，夜是死亡的邊境。
偷渡夢，偷渡云。
現(xiàn)代遠，古代近。
恐月癥和戀月狂。
太陽的膺幣，鑄兩面?zhèn)认瘛?/p>
海在遠方懷孕，今夜。
黑貓在瓦上誦經(jīng)。
戀月狂和恐月癥。
蒼白的美婦人。
大眼睛的臉，貼在窗上。
我也忙了一整夜，把月光。
掬在掌，注在瓶。
分析化學的成份。
分析回憶，分析悲傷。
恐月癥和戀月狂，月光光。
月光光高一篇十四
這期暑假學校安排了親子閱讀，和孩子共讀譚旭東《童年的月光光》，很久沒有和孩子共讀一本書了，感謝學校安排的這次活動。
翻開書，里面都是短篇的散文，每張的篇幅不是很長，開始有我來給孩子們念了幾篇，接著我們安排每天晚上輪流讀書，不在讀的多少，要有感情的朗讀。這是一本追憶往昔時光的散文集。本書主要分了兩篇來寫，上篇寫了作者的故鄉(xiāng)與母親；下片篇介紹了作者自己讀書的一些辦法和讀書的好處。
作者用充滿感情的筆觸描述了很多故鄉(xiāng)的風物：又香又甜的月餅，讓大地變得清涼舒爽的太陽雨，飄著香甜氣息、碩果累累的外婆家的果園，浸透著記憶的老房。。。同時又回憶并記錄了童年在故鄉(xiāng)的生活，不論是種菜、種樹，還是在水稻田中央的小學里上課學習，讀來都清新可喜。母親是作者反復(fù)記述回憶的又一主題，他回憶著，那些躺在竹椅上看星星的夏夜，母親一邊搖扇驅(qū)趕蚊蟲，一邊哼著動聽的歌謠；與母親一起為南瓜、冬瓜秧苗搭瓜棚；母親用“我”摘的南瓜花做出上等佳肴.....寥寥幾件小事，卻讓一個平實感人的母親形象躍然紙上。讀完此書，讓我想到了我的母親，母親今年六十歲，滿頭白發(fā)，辛辛苦苦把我拉扯大，現(xiàn)在還要照顧我的孩子們，不求回報只有付出，自從有了孩子知道了做母親的不容易，非常感謝我的.母親。
書中作者記錄了自己是如何與書結(jié)緣、走上文學道路的，并專門介紹了自己的讀書方法和閱讀的好處，很值得的我們家長和孩子去學習，讀書最關(guān)鍵的就是把讀書變成一個習慣，就像洗臉刷牙一樣不可缺少的，而不是刻意的去做。我們平時天天督促孩子讀書，但是卻忘了自己讀書，沒有起到帶頭的作用。借此機會，讓我們放下手機，拿起書本，和孩子共同進步，共同成長！
讀書養(yǎng)心，讀書怡人。好書是一扇窗，給你呈現(xiàn)一片藍天；好書是一座橋，把你引到更美的世界；好書是一輪太陽，照亮童年的路，點亮生命的燈。
月光光高一篇十五
剛看完《孤兒》，一次次放寬心里對最壞結(jié)局的底線，還是被最后的ending震到了~。
還好不是一個真的13歲女孩，因為一個33歲的老女人做出這樣的事已經(jīng)游離我的認知范圍了。
看過電影已過了一刻鐘，現(xiàn)在心情稍稍安定了些，冷靜了下來。憤怒少了些，理智的思考多了些，對影片里的esther除了憤怒外也生出了些憐憫。說到她的優(yōu)點，其實很多，冷靜、聰明、好學、眼睛明亮、畫畫很棒、鋼琴很好……但這些在影片里都成為了她在這個家布滿黑色爪牙的工具，她用這些“天賦”發(fā)現(xiàn)這個家里隱含的每一絲縫隙并堪稱完美地利用了它們，就著力一點點撕開這些縫隙，一片片凋零這個家。我們對她的仇恨感也跟隨著這些“天賦”的運用而螺旋級爬升。其實esther畫了妝穿著自制的黑色禮服還是很迷人，但卻只得到了john的no，絕望的esther卸下了所有的偽裝，那些恨、那些埋藏在心底里的陰暗頃刻間爆發(fā)，化為骯臟的眼影，化為破碎的鏡片，化為手中那支因絕望而無情的槍。
她說她愛john，其實她愛的是被愛，一種渴望被呵護被溫暖被懷抱的僅存于情人之間的愛。一個女人獨自生活在這個世界上，在精神病院里活過大部分日子，在充滿異樣眼光、藥水味道的白色世界里活了太久，一個外貌永遠停留在豆蔻年歲卻已過而立的女人不會再可愛，也不會再有人愛(就假設(shè)在襁褓中曾有過父母的疼愛吧)，她是多么渴望成為普通人，過普通人的生活?？释灰粋€男人所愛，被一份愛情所收容。這種渴望壓抑著被不斷累積起來，骨子里的倔強和執(zhí)著制造著她心中那份強大的占有欲，也制造出了她的冷峻和冷血。她不是沒有感情，而是太深太沉，深得給了她生活里德完美偽裝，沉得讓她必須尋找一個出口去釋放。不過，她的感情不是給予某個特定的人，不是給john，也不是給過去那7個家庭中的男主人，而是給她自己，給對自己的憐憫，給自己夢境中虛幻的美好。倘若不是這樣，一個人怎會流連輾轉(zhuǎn)，敗了、散了又重新積聚起力量，不惜用最殘酷的方式去追逐心中那份深深的向往呢？不斷地自救和沉淪，沉淪和自救，掙扎著像是要爬到夢想彼岸，但是卻漸行漸遠。夢，碎了，裂了，不再見了。身體在冰水里下沉，眼神是不甘的，罪的重心力牢牢綁住她，一切埋進黑暗。
有人說其實每個人都是孤兒，心里裝著外人看不見的孤獨。而我們中的大多數(shù)或是未曾看清或是選擇偽裝和掩藏，拋開道德的因素，我們當中卻沒有人敢有esther那份執(zhí)著和勇氣，不惜代價去追逐自己想要的生活。是我們可悲還是esther太傻？我不敢定論，因為不想讓自己難堪。
月光光高一篇十六
1963年的萬圣節(jié)。小鎮(zhèn)哈登菲爾德的一個6歲男孩麥克爾·麥爾斯用一把菜刀殺死了他的姐姐，當他的父母發(fā)現(xiàn)他時，他正手攥著那把血淋淋的殺人兇器直瞪瞪的望著天空。麥克爾·麥爾斯被送到了精神病院。盡管醫(yī)生薩繆爾·路米斯做了最大的努力，但他還只是坐著，仍舊眼瞪著天空，這樣持續(xù)了2017年。
這部影片不是一部面目可憎的恐怖片，《月光光心慌慌》是建立在懸念上的，而非鮮血，并激發(fā)了隨后的一大批恐怖/驚悚片的平庸之作，成為無數(shù)連環(huán)兇殺影片抄襲的對象。從1978年到2017年，長壽的“月光光心慌慌”共拍出八部姊妹篇，總票房已過三億美元，二十多年來長盛不衰，成為全世界的恐怖電影迷們推崇備至的標志性作品。
本片于1978年上映，成功的用極少的成本和有效地恐怖驚悚設(shè)計，奪得了大多數(shù)人的好評，掀起了低成本殺人狂電影的狂潮，片中的殺人狂麥克爾·邁爾斯也被評選為影史三大最恐怖殺手(另外兩個是《黑色星期五》中的杰森和《猛鬼街》中的弗萊迪)，本片更于2017年入選美國國家電影保護局典藏，成為后現(xiàn)代恐怖電影經(jīng)典之一。
月光光高一篇十七
這篇課文主要講的是幾個小朋友在晚上觀看天空月亮和云彩的事。
全文共兩個自然段。第一自然段講幾個小朋友看見月亮在云彩里穿行。讀著這一自然段，還能讀出什么呢？讀了幾遍，我感受小朋友對身邊的平常的事物有著特有的好奇心和觀察力。學生讀了這一段是否會對我們身邊平時的事物產(chǎn)生探求的渴望呢？所謂處處留心皆學問。身邊的大自然充滿著無窮的知識，我想學習這一段應(yīng)喚起學生對日常的生活現(xiàn)象的觀察，養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習慣。
第二自然段講兩個小朋友對眼前情景的不同看法，李小文想辦法讓大家看清了真實情況。從這一自然段中又可以讀出什么呢？文中的兩位小朋友都有可以學習的地方，一個小朋友敢于提出自己的看法，另一個小朋友不光說出自己的看法，還提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越來越覺得自己的思考真的難得可貴，姑且不論思考的結(jié)果如何，但就其思考的過程會讓我們學到更多屬于自己的東西。
閱讀教材的每一篇文章都來自于生活，我們應(yīng)重視閱讀教材與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，讓課堂充滿活力。
月光光高一篇十八
月光光，照地平。我小學時代最喜歡的一首童謠就是《月光光》了。每當放學回家的時候，路上無論是寒風嗖嗖地吹，還是大雨傾盆而下，我總會哼著這首童謠，心情頓時變得溫暖起來。這首童謠不僅給我?guī)砹丝鞓罚€教會我了一些重要的道理。下面就讓我來談?wù)勎覍@首童謠的心得體會吧。
首先，我認為這首童謠給人一種寧靜的感覺。當我哼著《月光光》走在寂靜的夜路上時，感覺整個世界都安靜了下來。月光光照在大地上，把一切都映得明亮。尤其是在夏夜，月光透過竹林的縫隙灑在地面上，讓人覺得清新涼爽。這種寧靜讓我感到平靜與放松，好像忘記了所有煩惱，只沉浸在這美麗的夜晚里。在這種寧靜的氛圍中，我感受到了內(nèi)心的寧靜和安寧，這是我在其他童謠中所沒有體會到的。
其次，這首童謠教會我不畏懼困難，要勇敢面對一切。在童謠的歌詞中，月光光照在地平上，有時候燈光會滅了，但不要怕，月亮會照亮你的道路。這是一種啟發(fā)與鼓勵，意味著我們在面臨困境時，不要害怕，持續(xù)前行，就會找到解決問題的方法。正如月光能夠給夜晚帶來光明一樣，我們要相信自己的內(nèi)心強大，勇敢面對一切。這種勇敢的態(tài)度，不僅能夠讓我們戰(zhàn)勝困難，還能夠在人生的道路上走得更遠。
此外，這首童謠也讓我懂得了感恩。童謠中的月光光照亮了大地，把光芒灑給一切生命。這讓我想到了日常生活中我們常常忽略的小事。我們常常抱怨不滿，而忽略了身邊人的關(guān)愛與幫助，這就像是不珍惜月光照亮的大地一樣。這首童謠提醒我們珍惜身邊的每一份光明和溫暖，感恩于生活中的點滴，同時也提醒我們要善待他人，用我們的光芒去溫暖他人的心靈。
最后，這首童謠也讓我感受到了宇宙之間的聯(lián)系和無限的可能。在童謠中，月光和地平猶如一對永遠相伴的親密伙伴，無論是日出日落，還是夜晚蒙蒙亮光，都能感受到宇宙的無窮魅力。這給了我一種既平靜又無限想象的感覺，讓我明白了人與人之間，人與自然之間的密切關(guān)系。童謠教會了我去思考宇宙的奧秘和無限的可能性，向著未知的方向去探索，繼續(xù)成長。
總結(jié)起來，童謠《月光光》帶給了我許多心靈上的感受和啟發(fā)。它讓我感受到了寧靜與安寧，教會我在面對困境時勇敢向前，提醒我珍惜身邊的一切，同時也激發(fā)了我對宇宙奧秘的思考。這首童謠是我童年的回憶，也是我成長道路上的良師益友。我相信，這首童謠將繼續(xù)在無數(shù)人的心中傳承下去，帶給更多人快樂與思考的機會。
月光光高一篇十九
作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學中尋找激發(fā)學生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學生的的創(chuàng)新思維。
如我在《月光光》一課中，為引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設(shè)計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等學習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時就提出也是本課的難點所在：你們能為這首曲風獨特的歌曲，選擇適當?shù)拇驌魳钒樽鄦?？學生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學生們的首選。這更強調(diào)了本首歌曲的曲風“靜”，也讓學生深層次地理解了作者要表達的意境。通過此次伴奏的學習，很多學生主動舉手說：“張老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個能發(fā)出聲音小點的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節(jié)課，很多學生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的'，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個音樂、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問題，對發(fā)展學生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。
作為音樂老師，我們就應(yīng)該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現(xiàn)音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
月光光高一篇二十
歌曲《月亮月光光》是一首以臺灣童謠為歌詞的創(chuàng)作歌曲。歌曲的音調(diào)抑揚起伏，優(yōu)美流暢，勾勒出一幅月夜美景，充滿鄉(xiāng)土氣息的歌詞更給人以親切、溫馨之感。和諧的二聲部把人們帶入了夢幻般的意境。
為了讓學生們能夠充滿感情地演唱歌曲，并能用自己的歌聲表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還能夠唱好和諧的二聲部，我首先讓他們聆聽歌曲范唱，感受歌曲情緒，接著請他們結(jié)合教材上的注釋，說說對這首歌曲所表達內(nèi)容的理解。進而再次聆聽歌曲范唱，體會二聲部合唱柔美、和諧的歌聲，并讓他們根據(jù)歌曲所描繪的情景，用繪畫或者線條的形式，表現(xiàn)歌曲所表達的意境。緊接著，跟琴模唱第一聲部旋律，唱熟練后填入歌詞演唱歌曲。然后模唱第二聲部旋律，唱會后與我合作相互交換完整地視唱兩個聲部的旋律，接著分小組分別合唱旋律，然后填唱歌詞合唱歌曲。
為了讓他們能夠用柔和的聲音演唱歌曲，我采用了跟唱—領(lǐng)唱—齊唱—合唱等方法來練習二聲部合唱，多次反復(fù)后，學生們就能夠柔聲地歌唱了。最后，請他們分別用不同的聲部演唱不同的段落，且讓他們選擇自己喜歡的聲部跟伴奏演唱歌曲。柔和的聲音，美妙的和聲，在教室里回蕩。
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