時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了總結(jié)的時候了。首先，要明確總結(jié)的目標和范圍。在這里，我們?yōu)槟砹艘恍┚揽偨Y(jié)范文，供您欣賞和學習。
春風的說課稿篇一
大家好，我今天講的課文是《風娃娃》。
說教材：
《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學習，在課堂上充分加強學生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發(fā)現(xiàn)，再相機進行引導。同時根據(jù)文章第二自然段的語段特點，讓學生感知句子連接的特點，并嘗試遷移。
說學習目標：
根據(jù)文本特點及孩子的學情，制定以下教學目標：
1、運用已有的識字方法識記“抽、續(xù)、吸、極”等12個，準確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動”等詞語。
2、通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事后的開心、自豪。
3、通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。
學習重點：學習生字詞，理解詞義；讀好課文，感受句子連接的特點。
說教學過程：
一、揭示課題，引入課文。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。
瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀！
怎么樣的風娃娃？
師小結(jié)：是呀，風娃娃很可愛，常常做好事，風娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎么來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。
板書，親切地叫一聲。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵性的語言激發(fā)孩子的學習興趣。）。
二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小樹葉”幫忙。
課文讀過了，這些詞語你會讀嗎？
（1）抽水表示行駛風箏——讀準翹舌音。
吸氣纖夫流汗責怪——通過畫面了解纖夫。
（2）慢慢轉(zhuǎn)動斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤傷心極了——多音字轉(zhuǎn)。
（3）整體感知課文內(nèi)容。
師：風娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事?！憋L娃娃都做了哪些事？請你到課文中依次地去找一找。
（通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：動作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)”這個多音字的意思，畫面了解“纖夫”，把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓練）。
三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連接方式。
1、學習課文第二自然段。
師：我們來學習課文第二自然段，看看風娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：水為什么會流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風車慢慢轉(zhuǎn)動。講述：這是風力水車，借助風的力量轉(zhuǎn)動水車，這架大風車轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢?，F(xiàn)在誰斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多么需要風娃娃來幫忙?。★L娃娃看見了，心情怎么樣？它是怎么做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。
誰來讀剩下的句子。
師：在風娃娃的幫助下，本來轉(zhuǎn)得很慢的風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！原來抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在——奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風娃娃呢！風娃娃是什么心情?。浚ǜ吲d、開心、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？（指名讀，齊讀。）。
2、（出示這段話）小結(jié)學法：
課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的？這段話先寫風娃娃來到什么地方看見了什么，接著寫它怎么做，最后寫結(jié)果怎樣，（帶著孩子一起劃一劃）寫得多清楚?。?/p>
（在這節(jié)課的教法設(shè)計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”，學著風娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學生準確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）。
3、我們來看看風娃娃做的第二件好事，遷移學習第三自然段。
師：風娃娃又來到了哪里，他看見了什么？怎么做的？結(jié)果怎樣。
用橫線劃出寫風娃娃來到哪里，看見了什么的句子。
用波浪線劃出寫風娃娃怎么做的句子。
用括號把結(jié)果怎樣的句子括起來。
指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
理解號子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導朗讀。
同桌合作讀。
（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的`辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。）。
3、設(shè)懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚，心里不僅高興甚至還有些得意了呢！你聽聽他的心里話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎？我們下節(jié)課再來學。
四、學寫生字：夫、表、吸、極。
1、夫表（寫好上下結(jié)構(gòu)的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松）。
師范寫，生練寫，反饋。
2、吸極（寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插）。
春風的說課稿篇二
春風正文：
我是春風。冬天過去，春天又來了。小草、花兒、樹木都蘇醒過來了。它們是被我喚醒的。
我用溫暖的手輕輕地撫摸著大地。不管去到哪里，我都會給大家?guī)砜鞓罚▉碓矗海?，讓人有依依不舍的感覺。
我掠過大花叢?；▋盒α?，它們送給我濃郁的花香。我快樂（來源：）地把花香帶走，慷慨地送給了人類。人們一邊欣賞著美麗又迷人的花兒，一邊不住地贊賞：“??！真美！真香呀！”陣陣香味化成了人們的甜蜜的微笑，我的.心都陶醉了。
我?guī)е矏傦w向竹林，和碧綠的竹葉牽著手，跳起歡樂的舞蹈。竹林中有一條清澈見底的小溪。溪水淙淙地流著，好像在向我親切的問候。當我準備離開小溪的時候，突然，“嘩啦”一聲，小溪里蹦出了一條可愛的小金魚。它快活地搖著尾巴，似乎想跟我玩耍。我看了又看，忍不住笑了。
過了許久，我從夢幻般的仙境之中出來。我不禁喊出了聲：“春天可真美呀！”
春風的說課稿篇三
1、認識8個生字，會寫4個字；認識基本筆畫“”（臥鉤）。
2、能正確、流利地朗讀課文，在朗讀的過程中了解秋天的一些特征，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的`情感。
教學重點。
借助拼音正確、流利地朗讀課文，學會8個生字，會寫其中4個。
教學難點。
借助拼音正確、流利地朗讀課文，學會8個生字，會寫其中4個。
教學方法。
觀察法、導讀法、啟發(fā)式教學法。
學習方法。
自主合作探究。
教學準備。
生字卡、課件。
教學課時。
教學過程。
一、借助圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.自由讀課文，借助拼音認識生字。
2.再次讀課文，從中劃出生字，借助拼音多讀幾遍，記住生字。
3.檢查生字讀音；同桌交換檢查，全班訂正。
4.采取多種形式讀課文，要求讀得正確。
5.在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文講了些什么？
三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
學生討論，弄清兩個問題：
1.秋娃娃給誰寫過信？信的內(nèi)容是什么？
2.文中說：“寫給這，寫給那，紅葉黃葉都寫光”，說明秋娃娃還寫過許多信。那么，你還知道秋娃娃給誰寫過信呢？（進行發(fā)散思維的訓練，讓學生盡量說。）。
四、鞏固生字，指導書寫。
1、打亂順序，認讀生字，注意讀準字音。
2、用生字口頭自由組詞或說話。
3、學生根據(jù)自己的實際，找出生字中難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。
4、知道書寫生字。
春風的說課稿篇四
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《春風》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材。
《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。
《春風》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風的敬意。
本文最大的寫作特色是：
2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。
結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
【教學重點】。
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
【教學難點】。
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
二、說教法和學法。
1、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
2、討論法：充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。
3、引導啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
以上多種教學方法的設(shè)想,要針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結(jié)合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
（一）導入新課。
此導語以懸念激發(fā)式導入，激發(fā)學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀。
這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？
本課的春風給你留下怎樣的印象？
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
教育專家指出，語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學生整體感知能力。這一環(huán)節(jié)以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
（三）、議一議。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的。
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？
渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力；有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
（四）、比一比。
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點就是比較，所以我在學生對課文內(nèi)容深一步理解的基礎(chǔ)上設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)先讓學習小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘。
北方的春風：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢。
（五）、想一想。
春風的說課稿篇五
教材分析：
《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結(jié)合起來識字。
這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的美景，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現(xiàn)小朋友在春天里的快樂。
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。
2、認字5個，會寫字7個。
3、初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點。
教學重難點：
體會漢字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習看半邊猜字的識字方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”識字教學是枯燥。
的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，我們用掌聲把它請出來?！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。
2、輕松識字。
蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小學生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。
3、比較識字法。
本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點，課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。
對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的`特點便不會混淆了。
學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。
1、激趣導入。
興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，引起學生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學習的興趣。
2、初讀課文，整體感知。
閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。
3、集中識字。
這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結(jié)規(guī)律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。
4、細讀課文，品味欣賞。
靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫——變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。
走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。
春風的說課稿篇六
“我不練了！”經(jīng)過了一番思想斗爭，我堅定地放棄了這項“日復一日”的運動。
媽媽卻是極力反對，說了許多鼓勵我的話，我感覺這些話卻是空蕩蕩的，心里彌漫著一陣前所未有的悲哀，便頭也不回地走進了后山，希望能夠平靜一下我急躁的心情。
恍惚漫步間，我看到了一棵高大挺拔的松樹，是如此的雄偉！我好奇了，是什么樣的土地能培育出這樣茁壯的松樹呢？我順著它的根蔓蜿蜒前行。最后，樹根在一條石縫里沒了蹤跡。是石頭！是毫無養(yǎng)分的石頭養(yǎng)育了這棵松樹！我簡直難以想象這棵松樹需要有多大的勇氣才能抽出芽，只依靠著石頭的哺育，就能長得高大挺拔。是信念！只有堅定的信念，才能造就這樣的奇跡。
一下子，我就想起了自己。遇上一點小小的困難，就想著打退堂鼓。松樹用信念承受了令人難以置信的痛苦，而我呢？我不禁羞愧難當，植物都能有如此頑強的毅力，我為什么不行呢？我的心里頓時吹過了一縷暖洋洋的春風，豁然開朗。
如今，冬天已經(jīng)過去。而那一縷春風，將永遠地留在我心中，撫平那沮喪而失落的心。
春風的說課稿篇七
細雨梳桃，東君剪柳，春光盎然多麗。
芳林煙裊裊，蝶蜂蕊間尋歡喜。
晴空風魅，縱燕影斜飛，雙雙閑戲。
千山洗，岫氳飄忽，疊青層翠。
旖旎，纖竹繚窗，獨向欄干處，眼迷心醉。
畫梁顏色隱，艷陽暖烘熏人睡。
云蒸霞蔚，蕩御夢瑤池，如臨仙位。
春風貴，漫拈輕拂，一庭花卉。
春風的說課稿篇八
《筍娃娃》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二冊第一單元的一篇課文。這是一篇童話故事，它采用了擬人化的手法描述了筍娃娃在美好的春天到來之際破土而出時的情景，熱情贊美了春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言簡潔明快，生動活潑，富有情趣。根據(jù)教材分析，本課的教學重、難點是：引導學生有語氣地朗讀課文，初步感知從土里“鉆”出來、從草叢中“冒”出來、從石塊下“探”出來等詞語在特定語境下的意思。
二、學情分析。
一年級學生活潑好動，想象奇特，充滿強烈的求知欲和好奇心，思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
三、設(shè)定目標。
《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！币虼耍鶕?jù)教材，我從三個方面設(shè)計本課第二課時的教學目標并將其整合起來：
1、知識目標：引導學生有感情地朗讀課文，在體會感嘆號作用的基礎(chǔ)上，讀出感嘆號所表達的不同情感，初步體會感嘆號的用法。
2、情感目標：培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感。
3、能力目標：通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生互相幫助、勇敢克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教法設(shè)想。
語文課程標準要求：“讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽腋鶕?jù)教材的特點與低年級學生的年齡特點，立足學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過在活動中讀，在表演中說，在想象中背等方法，讓學生在主動參與中，探究感悟讀書的過程。
五、學法指導。
葉圣陶提出：“教是為了不教?！蔽以诮虒W過程中尊重學生在學習過程中的獨特體驗。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)動畫效果，引導學生對課題質(zhì)疑，對問題討論，鼓勵學生自主學習。邊朗讀邊表演從而理解從土里“鉆”出來，從草叢中“冒“出來，從石塊下”探”出來等在特定語境下動詞的意思。
六、教學思路。
根據(jù)本課教材內(nèi)容集中，特點鮮明、語言優(yōu)美的特點，我力避繁瑣的分析，從激趣導入，以題質(zhì)疑——以境促讀，境中生情——以讀代講，培養(yǎng)語感——角色表演，內(nèi)化感悟——課外延伸，拓展升華五個方面引導學生在較大的空間學語文，用語文，達到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)的目的。
1、激趣導入，以題質(zhì)疑。
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在本課一開始我就呈現(xiàn)課題：筍娃娃。以題質(zhì)疑：“小朋友，我們見過布娃娃、洋娃娃?？墒?，你見過筍娃娃嗎？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，提出了許多例如“筍娃娃是誰的娃娃？”“他長什么樣？”“他在哪生長？”“筍，我知道，它是一種植物，怎么叫它娃娃呢？”等等充滿智慧的問題。我相機播放課件：在綿綿的春雨中，滿山的翠竹，白胖胖的筍娃娃鉆出來了，活像一個個嫩生生的娃娃。激起學生對筍娃娃的'喜愛之情。
2、以境促讀，境中生情。
“一陣春雨喚醒了春筍，他們是怎么生長出來的？小朋友，讓我們一起來看一看，聽一聽吧！”我利用動化視頻，配以悠揚的音樂和質(zhì)感的朗讀，使學生在輕松、愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材的感性認知?？吹叫∨笥丫劬珪竦纳袂?，我及時引導學生與教材互動：“小朋友，你們現(xiàn)在就是一個個可愛的筍娃娃，讓我們鉆出來、冒出來、探出頭來吧！”剎時，小朋友根據(jù)自己對課文的理解或蹲或站，或蹦或跳，我相機笑道：“孩子們，跟我一起來做，好嗎？”課堂內(nèi)，孩子們和我一起興趣盎然地變成了一個個正從土里鉆出來，從草叢中冒出來，從石塊下探出來的筍娃娃們。孩子們深切地體驗到春天里，春筍們的生機勃勃。
3、以讀代講，培養(yǎng)語感。
本課的教學難點是引導學生讀出感嘆號的不同語氣、所表達的不同情感。如何突破這個難點呢？我引導孩子們通過初讀——討論——品讀——賽讀的方法來理解。孩子們在讀清、讀通課文后再討論以下話題：（1）文中具體寫出了幾個筍娃娃出來的情景？（2）他們是怎樣出來的？（3）各自什么心情？通過熱烈的討論，孩子們很快體驗到竹子媽媽和出來的筍娃娃們高興、自豪的心情以及為遇到困難的筍娃娃鼓勁時興奮、著急的心情?！澳銈冋媸翘袅?！你們覺得用什么語氣讀出他們這種心情呢？用自己喜歡的方式來試一試，好嗎？”我鼓勵孩子們大膽體驗，然后出示多媒體課件，引導學生有語氣、有重音地朗讀?！拔蚁肽銈儠壤蠋熥x得還好。你覺得自己哪一段讀得最好就勇敢地讀給大家聽，老師的小紅花等著你來拿喲！”在我的鼓舞下孩子們信心十足，一個個像小表演家一樣盡情地展現(xiàn)自我，課堂內(nèi)書聲朗朗。
4、角色表演，內(nèi)化感悟。
蘇霍姆林斯基認為：小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。一年級的學生剛踏出幼兒園的大門，步入小學的課堂，他們喜歡游戲、活動。因而，在孩子們充分理解了課文后，我問小朋友：“你們現(xiàn)在最想用什么獨特的方法來表達自己對筍娃娃的喜愛？”孩子們有的說想站起來大聲朗讀課文；有的說想用動作來表現(xiàn)筍娃娃的可愛；有的說想回家在土里種上筍娃娃，每天給他澆水；還有的說要把筍娃娃畫下來……我根據(jù)教學實際與孩子們的特長提議他們分工合作表演課本劇。然后請全班小朋友評議：誰表演最大方，最逼真；誰說話的語氣最恰當；哪一組合作最默契。通過熱烈的評議，孩子們再次體驗到鉆、冒、探等動詞在不同語境中的使用，再次感受如何有語氣地朗讀不同情境的語句，從而突破重難點。同時小朋友通過討論、表演進行了一次很好的口語交際訓練。
5、課外延伸，拓展升華。
從課內(nèi)到課外，著力課內(nèi)，著眼課外，針對孩子們的個性發(fā)展和獨特體驗，我在課末提出：你們愿意到大自然中去觀察春筍嗎，愿意到課外書中閱讀有關(guān)竹子、竹筍的知識嗎？了解了、觀察了以后，我們可以說一說，寫一寫，畫一畫，唱一唱。課外，孩子們的收獲是豐富的，表現(xiàn)是精彩的。尤其是對繪畫感興趣的孩子交的作品色彩鮮艷，想象豐富：有《頑強的筍娃娃》，《歡笑的筍娃娃》，《春雨中的筍娃娃》等等?！段乙灶B強的筍娃娃》這幅畫為契機笑問：“小朋友，竹媽媽和她的孩子為石塊下的筍娃娃加油，你們最想為誰加油？”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。一些孩子不約而同提到要為班上的“小調(diào)皮”加油，希望“小調(diào)皮”能按時完成作業(yè)，希望他不再打別人……調(diào)皮的李輝居然臉都紅了。此時，我深切地感受到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。
七、教學體會。
1、通過本課教學，我深切地感受到作為一名現(xiàn)代教師，在教學過程中，巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教學內(nèi)容相融和，栩栩如生的課件畫面加以聲情并茂的配樂朗讀，給學生創(chuàng)設(shè)一種全新的教學意境，使學生身臨其境，使抽象的語言活生生的表現(xiàn)出來，使學生的思維空前高漲，激發(fā)學生的學習興趣，真正提高課堂教學效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。
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春風的說課稿篇九
1、指導學生唱歌詞，了解歌詞大意，為感受春風、體驗春景、渴望春天作好鋪墊。
1、通過唱歌詞活動，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
2、通過力度體驗活動來感受到這首歌的情緒和意境。情感態(tài)度價值觀。
通過感受春風、體驗春景、渴望春天三個篇章，讓學生從中欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學生感受身邊事物是美好的，從而激發(fā)熱愛生活的情感。重點難點：啟發(fā)學生感受每一段的音樂形象，有感情地演唱歌曲。注意兩聲部的音準與和諧。教學準備：課件電腦音樂軟件吉他教學過程：
一、感受春風。
師：吉他彈唱《大地的孩子》。
師：歌曲唱完了，請同學們告訴老師答案吧。生：春天。師：你是怎么知道的？生：我是從這首歌的歌詞中發(fā)現(xiàn)的比如：春風吹拂大地、感受春的氣息、春的生機等等。師：是呀，溫暖的春風吹拂著大地，春天已悄然來到我們身邊。
師：春風給人們帶來了許多的喜悅，我這里就有一首兒童歌曲《春風》。由于旋律輕快，活潑，充滿兒童情趣，因此廣泛流傳，現(xiàn)在我給同學們試唱一遍！（放伴奏唱）師：同學們知道是哪個國家的歌曲嗎？生：日本。
師：說的很對。現(xiàn)在我們先來看第一樂章：感受春風?！境鍪敬笃聊弧?。
師：同學們我們先來感受一下這首歌歌詞優(yōu)美意境，請同學們跟著老師來唱一下歌詞。生：一起有節(jié)奏有感情的朗誦歌詞。
師：同學們注意到歌詞開始部分“嚕”了嗎？嚕是歌曲中的襯詞，模擬了風的聲音。我們演唱時用什么力度來唱？生：輕快的輕巧的師：對，同學們回答的很好，它的力度符號用“mp”。【大屏幕出示板書：輕快的輕巧的mp】師：那同學們就跟著老師的伴奏來唱這一句。今天為我們伴奏的是一支“樂隊”，這支樂隊樂手只有一人那就是老師，你想調(diào)用什么樂器為你伴奏就有什么樂器伴奏，相當?shù)呢S富，請同學們做好準備了!那就讓我們用這支“樂隊”為我們伴奏這一部分。生：有感情的演唱。師：同學們唱出了柔柔的春風，讓老師感到了春風拂面一樣的感覺。其實為我們伴奏是一種電腦音樂軟件，專門用來做伴奏的，現(xiàn)在非常流行，這首歌我用到的伴奏樂器主要是小提琴，因為它優(yōu)美的音色和柔柔的春風是一樣的。同學們現(xiàn)在有認識了一位新朋友，希望在音樂課中你們配合默契，成為最好的朋友，好不好？！生：好！
師：這一句歌詞中用到了襯詞，歌譜中用到了“o”休止符，這里休止符在這里起到了一個襯托的作用，襯托春風正歡快跳躍的向我們走來。
師：同學們讓我們再來一遍，讓我們唱出春風的跳躍感來。生：齊唱。
師：春風繼續(xù)向我們不停歇的走來。唱：春風奔向前方，春風奔向前方，嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕嚕.師：讓我們跟著伴奏和老師來一遍這一樂句。生：齊唱。
生：讓我們有所喘息的時間，也預示著春風稍稍停下來了。師:同學們的想象力很豐富。王安石曾經(jīng)有一首詩這樣寫到：“春風又到江南岸，明月何時照我還.“春草萌生，過不了多久，就會綠透江南岸邊。春分吹過，應該是一番什么景象呢，讓我們進入第二個篇章.（大屏幕：春天景色）。
二、體驗春景。
生：回答。
師：唱完這幾句歌詞，你聯(lián)想到了怎樣的場面？
學生想象教師啟發(fā)如：燕子從南方飛回來了、花草樹木開始變綠發(fā)芽了、人們都出來活動了等等。
師：我們一起來按節(jié)奏朗讀這幾句歌詞（課件出現(xiàn)第三句節(jié)奏與歌詞）。
師：下邊請同學們用這種心情和節(jié)奏自己學著創(chuàng)編填寫歌詞。生：分小組活動，然后展示每小組成果。
師：對于創(chuàng)編搞的好的小組進行一定的鼓勵或適當?shù)莫剟睢?/p>
三、渴望春天。
師：春天的景色美不美？生：美。
春風的說課稿篇十
一、說設(shè)計思路：
該活動是主題活動我愛我家的經(jīng)驗延伸。在主題活動我愛我家中，我班的孩子有著強烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時，會像模像樣地洗菜、切菜，當他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個興趣點入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動作，滿足孩子動手操作的愿望，同時鼓勵孩子將自己的操作過程表達出來，發(fā)展口語表達能力。
二、說目標定位：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和本班實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。
2、愿意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體驗喂娃娃的快樂。根據(jù)目標，我把活動的重點定位于使各種食物變小。通過操作實驗，使活動得到深化。活動的難點是用不同的方法將食物變小。主要通過探索操作獲得經(jīng)驗，通過集體的評價使經(jīng)驗得到整理?？傊?，我確立了目標的整合觀、科學觀，使活動呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準備：
1、空間準備：操作臺五張呈u字形擺布在后面和側(cè)面，便于操作、評價。
2、物質(zhì)準備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇操作工具、材料進行大變小的實驗。
3、經(jīng)驗準備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區(qū)角活動時玩過喂娃娃的游戲）。
三、說教學方法：
在本次活動中，我采用了預測法、操作法、交流法、游戲法等教學方法。預測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓幼兒展開豐富的想象，進行大膽預測。操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇，進行大變小的實驗。交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的`操作過程，讓同伴分享自己的成功，同時，老師也統(tǒng)整和提升幼兒的經(jīng)驗。游戲法：本次活動，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探索的欲望。
四、說教學程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣想像預測探索嘗試嘗試交流分享。
（一）激發(fā)興趣：興趣是最好的老師?；顒右婚_始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。
（二）想象預測：在請個別孩子來喂娃娃時，引導孩子發(fā)現(xiàn)問題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進一步激發(fā)孩子解決問題的愿望。
（三）探索嘗試：根據(jù)孩子好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在活動的第三環(huán)節(jié)，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據(jù)自己能力需要選擇材料、工具，進行大膽嘗試。在這一活動中，我是一個引導者、支持者、合作者，當孩子碰到困難時，我會給予適當?shù)膸椭?；當孩獲得成功時，我會及時地表揚，并鼓勵他想出多種方法進行大變小的實驗。
（四）交流分享：探索活動之后的交流分享，既能增強孩子的語言表達能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的生生互動得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑剛才你們在把好吃的東西變小時，碰到什么困難嗎，又緊緊圍繞了我園《幼兒問題意識培養(yǎng)的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試想辦法解決問題。最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進一步體驗成功的快樂。
五、效果預測：
整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律，因此，我想，通過這樣的一個活動，孩子們會積極地參與到使食物大變小的實驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。在整個活動中，孩子們一定會樂意嘗試、探索，同時體驗喂娃娃的樂趣。能較好地完成活動預設(shè)的目標。
春風的說課稿篇十一
尊敬的老師、同學們：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是選自浙江人民美術(shù)出版社中學八年級美術(shù)第十六冊中第二課《青春風采》。該課共三個課時，本堂課我說課的內(nèi)容為第一課時。下面我將從教材、學生、教學目標、教學方法、教學過程以及板書設(shè)計這6個方面來進行說課。希望得到各位的指導。
首先，我談?wù)勛约簩滩牡睦斫狻?/p>
本課是“設(shè)計應用”學習領(lǐng)域中富有創(chuàng)造性的一課,是一堂集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學生通過欣賞和對比不同類型和不同場合所穿的服裝，以及觀察成衣與展示服，并找出它們的差別，了解在成衣與展示服的種類和用途，以便學生學會更好地搭配服裝。在以前的美術(shù)課中，學生已經(jīng)培養(yǎng)了基本的欣賞能力。因此，《青春風采》這一課能更好的激發(fā)學生對服裝的興趣，培養(yǎng)學生的設(shè)計創(chuàng)意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎(chǔ)技巧，幫助學生運用各種元素，搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝，使自己的形象更加美好。
其次，本節(jié)課所面對的是中學八年級的學生，這一學齡學生形象思維活躍，大膽富有個性，個人主觀意念比較強。
所以，在教學中激發(fā)學生興趣是切入點，是關(guān)鍵。我會充分利用插圖和多媒體課件，以豐富的圖片和視頻吸引學生的注意力，用活動和游戲激發(fā)他們的學習興趣，讓每一個學生都成為美術(shù)學習的主人，讓美術(shù)課堂真正地活起來。
因此，根據(jù)本課內(nèi)容和新課標以及學生的實際特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，我將本課的教學目標制定如下：
1、學會在不同場合所應該搭配的服裝以及如何搭配服裝，不同臉型，不同體型的人所選擇的如何選擇服裝。
2、運用材料拼貼，進行簡單的服裝搭配練習。
3、進一步了解著裝的意義，提升對著裝的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。
確定了教學目標，本課的教學重難點也就顯而易見了。
本課的教學重點是初步掌握服裝搭配的基本要素，根據(jù)自身條件，學會如何適合不同的場合搭配合適的服裝，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學難點是搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝，提高對著裝的鑒賞能力。
接下來，我談?wù)劚竟?jié)課的教學方法。
課堂中，我主要引導學生通過賞一賞、比一比、講一講、看一看以及游戲合作交流的學習方式，真正“把課堂還給學生”。
并且，根據(jù)中學生形象思維活躍，大膽富有個性的特點，教學中我主要采用了小組探究學習法、欣賞觀察法、合作交流法、啟發(fā)法和評價激勵法。從學生的興趣出發(fā)，以“情“為基礎(chǔ)，以“做”為主線，注重引導學生如何搭配出符合自身身份特點、體現(xiàn)個人審美情趣的著裝。
下面我就本課的教學過程來進行具體說課，我將此過程分為七個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：問卷調(diào)查，激趣導入。約2分鐘。
教學一開始，我會在班級里做一份公開調(diào)查，我會這樣問學生：“你們喜歡自己的校服嗎？”根據(jù)學生的回答，再問：“有多少人喜歡校服？有多少人不喜歡校服？認為校服還可以的有多少人？”根據(jù)學生舉手情況得出調(diào)查結(jié)果。我會這樣說：“校服可以體現(xiàn)我們是學生，是我們身份和社會地位的標志。那么我們這堂課要來講一講學生如何搭配服裝，展示青春風采?！本o接這在黑板上寫出課題《青春風采》。
【設(shè)計意圖】該環(huán)由對學生的調(diào)查，引出課題。激發(fā)學生的興趣，為后面的教學做好了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié)：深入了解，研究校服。約5分鐘。
緊接著，我借助多媒體，展示學生校服和學生運動性校服，并請學生根據(jù)這些校服的特點、材料、款式等方面回答為什么喜歡校服，為什么不喜歡，為什么認為校服還可以。根據(jù)學生的回答，在黑板上寫出校服的利弊。
接著，再給學生展示不同學位層次的學生的校服，如學士學位服、碩士學位服、博士學位服。并請學生通過小組討論，找出這三種校服的相似點。根據(jù)學生的回答得出作為學生，穿著校服是學校統(tǒng)一性、紀律性和校風的體現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】通過感官的視覺和想象，使學生深入情境之中，全身心地參與學習活動，并為學生把握重點、突破難點起到鋪墊的作用。
第三個環(huán)節(jié)：游戲合作，搭配服裝，了解成衣。約18分鐘。
首先，我把一張白色的大卡紙貼在黑板上，并把六個喬丹的頭部用圖片打印出來的形式并排貼在卡紙上，并把不同職業(yè)場合所要穿的服裝也用圖片打印出來的形式舉起來一一展示給學生。接著請兩位同學上臺，用拼貼的方法為喬丹搭配服裝。這種游戲互動方式學生也比較喜歡，能激發(fā)起學生的興趣和動手能力。
接著，再學生拼貼好后，提問給學生。讓學生找出黑板上的喬丹有幾種職業(yè)，分別是哪幾種，并且這些服裝分別是適合在哪些場合穿的。如果是在家里讓學生選擇會穿哪種衣服，在學校會穿哪種衣服，并說出原因。由此，向?qū)W生強調(diào)在不同場合，我們要學會搭配合適的服裝，作為學生，在學校應該搭配出符合學生身份的服裝，同時也要要根據(jù)自己的身形，搭配出美觀大方的服裝。
然后，再把思路引向成衣的概念。根據(jù)以上六套服裝，請學生歸納出成衣的概念和特點。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的目的是讓學生游戲合作，大膽想象，增加對服裝搭配的直觀的感性的認識，同時，激發(fā)學生的思考概括能力。
第四個環(huán)節(jié)：欣賞服裝作品，了解展示服。約12分鐘。
首先，我把迪奧設(shè)計師和三宅一生，所設(shè)計的服裝圖片展示給學生讓學生感受設(shè)計師的設(shè)計感。讓學生感受不用設(shè)計師的設(shè)計不同風格和不同審美意識。這樣目的是給學生提供欣賞對象，拓寬學生眼界。
再讓學生欣賞一段大學生服裝設(shè)計展示大賽的視頻影像，使學生在一邊看視頻的時候，一邊能找出該視頻中服裝的特點、材料、色彩搭配、花色搭配等。并請同學寫到黑板上。這樣可以使學生由被動變主動，正真成為課堂的主人。
然后，再把思路引向展示服的概念。根據(jù)以上圖片和視頻中的服裝，請學生歸納出展示服的概念和特點。
第五個環(huán)節(jié)：對比交流，找出區(qū)別。約5分鐘。
我會這樣說：“大家已經(jīng)知道了什么是成衣什么是展示服，那么根據(jù)它們的特點，我請同學來說一說成衣和展示服的區(qū)別?！备鶕?jù)學生的回答，再問學生：“在什么時候我們穿成衣，什么時候可以穿展示服？”等學生回答完后，還可以問：“在什么樣的場合，我們的穿什么樣的服裝？”這樣做既呼應了游戲合作搭配服裝環(huán)節(jié)，又解決了本堂課的重點難點，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們的口頭表達能力，同時，也體現(xiàn)了“以學生為主體，尊重學生情感體驗”的基本教學理念。
第六個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，拓展延伸，約2分鐘。
課的結(jié)尾處引發(fā)學生思考：作為中學生，大家的穿著應該注意哪些方面？在聽取學生的回答后，做出歸納和總結(jié)。
第七個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。約1分鐘。
1、為自己設(shè)計一套你最喜歡的色彩和花色搭配起來的衣服，穿到課堂上來。
2、要求美觀大方，并且符合中學生身份。
六、說板書設(shè)計。
最后，我來談?wù)劚菊n的板書設(shè)計。
本節(jié)課的板書如屏幕所見。（導出：板書ppt）。
【設(shè)計意圖】這樣的板書設(shè)計既可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，又能在孩子們的腦海中形成清晰而深刻的印象，還有助于他們把握重點、理解難點。為學生記憶知識點，提高學習效率起到了很好的輔助作用。
板書：
《青春風采》。
校服利弊。
成衣特點。
展示服特點。
區(qū)別。
我的說課到此結(jié)束，下面我對我的說課做下總結(jié)：
本次說課調(diào)理清晰，語言組織恰當，本次說課的亮點在于，課程設(shè)計新型，能夠很有效的做到師生互動。
不足之處在于教學過程中的課堂結(jié)尾與前面的內(nèi)容在銜接方面還不夠清楚。
如有不當敬請各位批評指正，謝謝！
春風的說課稿篇十二
各位評委老師：
上午好！
我今天說課的題目是《春風》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。
《春風》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風的敬意。本文最大的寫作特色是：
1、動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感；
2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。
結(jié)合本單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教學重點。
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。
2、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學難點。
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
1、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
2、討論法：充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。
3、引導啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
以上多種教學方法的設(shè)想,要針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結(jié)合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學。
我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：
（一）導入新課。
此導語以懸念激發(fā)式導入，激發(fā)學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀。
這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。教育專家指出，語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學生整體感知能力。這一環(huán)節(jié)以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
（三）、議一議。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）。
此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力；有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。
（四）、比一比。
有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點就是比較，所以我在學生對課文內(nèi)容深一步理解的基礎(chǔ)上設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)先讓學習小組內(nèi)說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。
江南的春風：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘。
北方的春風：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢。
（五）、想一想。
春風的說課稿篇十三
尊敬的各位評委專家，你們好！今天我說課的題目是《春風》,下面我將從教材、教法、學法、教學過程板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：
一、說教材。
第一點、教材地位及作用。
《春風》是北師大版版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。該單元以“斑斕春色”為主題。新課標要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標是要注重誦讀，感受作者融會在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語言入手，同時要能感受景物特點。
結(jié)合單元要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我確立了以下教學。
目標：
知識和能力目標：
1、理解、積累文中重點詞語。
2、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
3、品味本課精彩的字句。
過程和方法目標：
1、重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學生帶入課文的情境。
2、分組合作學習，幫助學生解決學習中的重點、難點，培養(yǎng)學生探究的習慣。
情感態(tài)度價值目標：通過領(lǐng)略本文自然景物的美，熱愛自然、熱愛生活。
教學重點：
1、對比和欲揚先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。
教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學時數(shù)：兩課時。本節(jié)課是第一課時，多媒體教學。
二、說教法。
教具準備：多媒體課件、投影。
1、采用情景教學法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春。
天，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、采用朗讀教學法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，做到以讀代講，讓學生在讀中學，學中悟。把學習的主動權(quán)充分還給學生，讓學生成為學習得主人，這樣能更好地激發(fā)學生的積極性。
3、采用探究討論教學法。讓學生分組討論探究文中的重點和難點，充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。特別是本文的對比和欲揚先抑的寫作手法。讓學生深刻體會，以便更好地運用到寫作中去。
四、說學法。
采取自主、合作、探究的學習方式。在聽課文朗讀錄音的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
（一）導入新課。，美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）。
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風。（出示課題作者）（出示教學目標）。
（此導語以師生對話的方式展開，調(diào)動學生已有的生活體驗，消除學生上課開始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。）。
（二）簡介作家。
林斤瀾是當代的作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。
（三）讀《春風》，品語言。
1、聽讀課文。
（1）注意課文中的生字詞。
（2）仔細聽朗讀錄音，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、情感等，聽讀后選擇自認為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
2、初讀課文。
自主學習以下問題。
（1）作者的筆下描寫了哪兒的春風？
（2）作者在文中表達了一種什么情感，在文中找出最能表達作者情感的一個句子。
（3）作者為什么一開始不寫自己喜歡北國之春?這樣寫有什么好處?
（該環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“春風”有個總體印象，初步感知全文。）。
3、再讀課文討論：
4北國春風來臨后自然界有什么變化？
5找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。思考作者是從哪些方面來描寫北方的春風的。6“一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)針扎。”
7“轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！?/p>
4、比較探究。
（四）體會對比、欲揚先抑的寫法。
學生四人小組合作探究，品表現(xiàn)手法。
小結(jié)：在這篇文章作者抓住江南春風的怡人輕柔和北國春風的豪邁粗獷用江南的春風同北國的春風作對比，突出北國春風粗獷豪放猛烈迅疾強勁有力對北方的春風先抑后揚，要想理解這一手法，讓學生體會。用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國春風表達了對帶來春天的北國春風的無限懷念和贊美之情。
春風的說課稿篇十四
轉(zhuǎn)眼間，冬天將逝去.新的一年向我們呼喚、招手，它帶著希望快樂地走過來。
冬天，一個多么令人寒戰(zhàn)的字眼，春天一個多么溫暖的字眼。春天的氣息散發(fā)出來了，萬物將要復蘇；大地將要回春；種子又要帶著希望遠航。它們經(jīng)歷了無數(shù)的磨難，經(jīng)歷了嚴寒，多么令人佩服的莊稼??！在冬天，下雪了，紛紛揚揚的大雪飄落在它們的身上，無情地摧毀著它，而它們具有堅強的意志，它們沒有屈服，沒有放棄生存的希望，并樂觀豁達健康地走了過來。它們滿經(jīng)滄桑，我卻感到一種莫名的心痛。我為它們感慨，我又很高興看到它們經(jīng)歷磨練后勇往直前，微笑面對，迎來了一個又一個的春天。春天對于它們來說是一個多么美好而又神奇的季節(jié)。
春天，朝氣蓬勃，像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，她充滿希望，她靜悄悄地向我們走來。我們面對這辭舊迎新之際，一定會感到激動而又興奮。對于一個小小的孩子，是多么盼望春天的到來，不單單是那萬物復蘇的景象使我著迷，就連春天的氣氛就讓我留戀忘懷。過了冬天就是春天，春天一來，就意味著將要過新年了，一個對新年充滿愛好和渴望的孩子，當然喜歡春天。陽光沐浴著大地，久別的春天就要來臨，想到這一點就讓我怦然心動，迫不及待。
春天??！你快回來吧！讓我在滿足一回，讓我再欣喜一會，讓我再留戀一回。繽紛的世界因為你的存在；燦爛的陽光因為你的存在；能夠使我回味無窮是因為你的存在。讓我們一起為春天歡呼，讓我們展開雙臂迎接美好的開始！
春風的說課稿篇十五
各位評委大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是小班語言活動《春風》，這個活動是根據(jù)江蘇少兒出版社《幼兒園綜合活動課程》中小班下學期，主題三《春天真美麗》來選的。
（一）教材內(nèi)容分析：
春天是萬物復蘇的季節(jié)、是播種的季節(jié)。在這春暖花開的時節(jié)，我?guī)е覀冃“嗟暮⒆觽儊淼交▓@里、操場上、田野里……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設(shè)計了《春風》這一活動。這首兒歌節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀察大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
（二）幼兒現(xiàn)狀分析：
小班幼兒年齡小，經(jīng)過一學期的語言學習，語言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級階段，而幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，并在創(chuàng)編兒歌時總結(jié)原有經(jīng)驗、擴大知識面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特征描述的更準確。
（三）目標定位：
1、語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀，這首兒歌用簡單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力?！备鶕?jù)這一要求，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說的語言環(huán)境，引導幼兒大膽地表達。
對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學活動的主要目標并不是關(guān)于春天的種種知識，而是引導他們學習關(guān)注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：
（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。（知識目標）。
（2）初步學會用適當?shù)脑~語更換兒歌中的詞語。（技能目標）。
（3）通過學習，喜歡春天的景物。（情感目標）。
（四）活動重點、難點的確定和解決。
1、活動重點：理解兒歌內(nèi)容，明白“吹綠、吹紅”的意思。“綠、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的特點。而我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，并通過討論思考發(fā)揮自己的想象能力及語言表達的能力。
2、活動難點：能按兒歌的結(jié)構(gòu)學會仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內(nèi)容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
（五）活動準備：
《春天》的音樂背景，關(guān)于春天的風景圖，及關(guān)于兒歌的課件。
結(jié)合語言活動自身的特點，依據(jù)綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據(jù)小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規(guī)范、和諧溫馨的語言環(huán)境等特點，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進了一個有趣的語言環(huán)境，實現(xiàn)了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時候，教師的規(guī)范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察兒歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使幼兒對學習產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發(fā)展能力。
幼兒是活動的主體，在活動中，我本著“讓幼兒成為學習的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍，掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內(nèi)容。
提問法：引導性的互動提問，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。
開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然后請幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關(guān)兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什么變化呢？幼兒先說，若說不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發(fā)芽了，并自由表現(xiàn)發(fā)芽的樣子，這時引導幼兒說出兒歌內(nèi)容：“春風吹，芽兒發(fā)”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內(nèi)容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花。”這個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習后，自然過渡到動物，這時，我不再直接運用圖片，而是用動作聲音來調(diào)動幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內(nèi)容，在這個過程中使動靜結(jié)合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關(guān)于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。
第二環(huán)節(jié)中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現(xiàn)出來。那么幼兒在學習兒歌內(nèi)容時就更容易了，利于記憶。
在仿編詩歌這個環(huán)節(jié)中以提問的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結(jié)合兒歌結(jié)構(gòu)使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內(nèi)容有一定的邏輯性。得符合常理。
最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
制作的課件有助于小班幼兒學習兒歌，將兒歌內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)，利于幼兒更好的學習理解。
小結(jié)：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什么，能讓幼兒學到什么才是重點，對于本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得熏陶孩子的情感。
我的說課就到這里，謝謝各位評委的觀聽，還請評委們對說課不足之處多加指點！謝謝！
春風的說課稿篇十六
沂水《論語》是經(jīng)典的儒家文化論著，據(jù)說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風》。這里有一群鮮活的學生，有一場經(jīng)典的對話，有一個永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設(shè)想。
一、教材分析。
《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀?！兑仕猴L》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結(jié)構(gòu)首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
二、教學目標與教學重難點。
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養(yǎng)文言語感，提高文言閱讀能力。據(jù)此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養(yǎng)語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關(guān)系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養(yǎng)學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
三、教法與學法分析。
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度和習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?！墩Z文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎(chǔ)相對薄弱，成績都很一般，但學習態(tài)度都尚可，根據(jù)這個現(xiàn)狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統(tǒng)一，尤其強調(diào)課前預習。明確規(guī)定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現(xiàn)象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發(fā)、評價，把問題引向深處，突破重難點。
四、教學過程。
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用匀娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關(guān)注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調(diào)較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風圖，培養(yǎng)學生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習（三探）。
這是課堂的重點環(huán)節(jié)，計劃用時15—20分鐘?；趯W生的文史知識現(xiàn)狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調(diào)控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內(nèi)涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什么，這也是本課的教學重心?？梢宰プW生存疑心理，適當引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂治國的理想境界。（預設(shè)：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現(xiàn)代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現(xiàn)代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現(xiàn)代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內(nèi)，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎(chǔ)上，能深入理解其文化內(nèi)涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點的志向。
回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
五、教學反思。
流暢，表格設(shè)計簡潔明了，注重培養(yǎng)學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據(jù)歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設(shè)計中忽略的地方，今后需改進。
春風的說課稿篇十七
引導語：音樂是一種非常動聽的語言，那么有關(guān)音樂春風說課稿要怎么寫呢？音樂春風說課稿模板哪里有？接下來是小編為你帶來收集整理的音樂春風說課稿，歡迎閱讀！
各位評委大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是小班語言活動《春風》，這個活動是根據(jù)江蘇少兒出版社《幼兒園綜合活動課程》中小班下學期，主題三《春天真美麗》來選的。
一、說教材。
（一）教材內(nèi)容分析：
春天是萬物復蘇的季節(jié)、是播種的季節(jié)。在這春暖花開的時節(jié)，我?guī)е覀冃“嗟暮⒆觽儊淼交▓@里、操場上、田野里……讓孩子們通過觀察、觸摸，與大自然進行零距離的接觸，讓他們在大自然的懷抱中盡情感受春天的美。為了讓孩子們進一步了解春天的特征，感受美麗的春景，我設(shè)計了《春風》這一活動。這首兒歌節(jié)奏明快清新、音韻和諧、朗朗上口，并以擬人、排比的句式將春天的勃勃生機展現(xiàn)在幼兒面前，從而激發(fā)幼兒觀察大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。
（二）幼兒現(xiàn)狀分析：
小班幼兒年齡小，經(jīng)過一學期的語言學習，語言表達能力有了一定的提高，但思維能力仍處于低級階段，而幼兒可以通過學習兒歌中的詞語，并在創(chuàng)編兒歌時。
總結(jié)。
原有經(jīng)驗、擴大知識面，從而使孩子的語言更形象，把動物及事物等特征描述的更準確。
（三）目標定位：
1、語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀，這首兒歌用簡單通俗的語言描述了春天的自然景物，幼兒只有理解了作品內(nèi)容，感受到了兒歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴從而喜歡春天。
2、《綱要》提出：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。這嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力?！备鶕?jù)這一要求，創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說的語言環(huán)境，引導幼兒大膽地表達。
對小班幼兒而言，“春天”這一主題的教育教學活動的主要目標并不是關(guān)于春天的種種知識，而是引導他們學習關(guān)注自然界的變化，感知春天特有的美麗景象。所以在本次活動中我制定了這樣的目標：
（1）欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。（知識目標）。
（2）初步學會用適當?shù)脑~語更換兒歌中的詞語。（技能目標）。
（3）通過學習，喜歡春天的景物。（情感目標）。
（四）活動重點、難點的確定和解決。
1、活動重點：理解兒歌內(nèi)容，明白“吹綠、吹紅”的意思?！熬G、紅”既是表示顏色的詞，又寫出了柳樹，桃花在春天生長的特點。而我讓幼兒通過看圖來學習兒歌，并通過討論思考發(fā)揮自己的想象能力及語言表達的能力。
2、活動難點：能按兒歌的結(jié)構(gòu)學會仿編兒歌，拓展思維。
3、突破重難點方法：通過圖片來引導幼兒學會兒歌，分部理解兒歌內(nèi)容。由獨自的想象到互相討論拓展自己的思維能力。
（五）活動準備：
《春天》的音樂背景，關(guān)于春天的風景圖，及關(guān)于兒歌的課件。
二、說教法。
結(jié)合語言活動自身的特點，依據(jù)綱要的精神，我主要運用了欣賞感知法和模仿教學法。
第一種是欣賞感知法，就是教師通過圖片展示、表演和朗誦等形式，引導幼兒充分的感知理解兒歌。根據(jù)小班幼兒心理、年齡特征和為幼兒提供正確規(guī)范、和諧溫馨的語言環(huán)境等特點，我運用了欣賞感知法。首先我利用圖片，充分調(diào)動了幼兒參與活動的積極性，集中了幼兒的注意力。隨著邊表演邊說兒歌，把幼兒帶進了一個有趣的語言環(huán)境，實現(xiàn)了教育的感染功能。其次在教授兒歌的時候，教師的規(guī)范性朗誦示范，幼兒的再次完整欣賞，為教育目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
第二種模仿教學法，活動中教師引導幼兒通過觀察兒歌的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、使幼兒對學習產(chǎn)生共鳴，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，從而提高自己的思維能力，語言發(fā)展能力。
三、說學法。
幼兒是活動的主體，在活動中，我本著“讓幼兒成為學習的主人”的理念，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍，掌握活動的重、難點，在本次活動中，幼兒主要運用以下學習方法：
觀察法：幼兒通過觀察圖片，直接感知兒歌的內(nèi)容。
提問法：引導性的互動提問，鼓勵幼兒將所看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來。
四、說活動過程。
開始部分我先播放《春天》這首歌曲，自然把幼兒帶入詩歌的情境之中。然后請幼兒說出春天的景色。接下來我出示有關(guān)兒歌的課件，引導幼兒學習詩歌中的語言。如：春風吹，小樹樁會有什么變化呢？幼兒先說，若說不出來老師點擊課件，讓幼兒感知小樹發(fā)芽了，并自由表現(xiàn)發(fā)芽的樣子，這時引導幼兒說出兒歌內(nèi)容：“春風吹，芽兒發(fā)”。接下來逐步出示柳樹，桃花，讓幼兒感知顏色，再說出兒歌內(nèi)容：“吹綠了柳樹，吹紅了桃花?！边@個過程也為下面仿編顏色引出植物做出鋪墊。植物學習后，自然過渡到動物，這時，我不再直接運用圖片，而是用動作聲音來調(diào)動幼兒的興趣，使幼兒感知兒歌內(nèi)容，在這個過程中使動靜結(jié)合，符合小班幼兒年齡特點，讓課堂不再單一枯燥。自然的引出了“吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙。”關(guān)于下雨是怎么下的，是請幼兒加上形容詞。
第二環(huán)節(jié)中我將兒歌完整的說出來，并利用圖片讓幼兒熟知兒歌，同時加上動作更好的把兒歌表現(xiàn)出來。那么幼兒在學習兒歌內(nèi)容時就更容易了，利于記憶。
在仿編詩歌這個環(huán)節(jié)中以提問的方式激發(fā)幼兒想象的空間，并結(jié)合兒歌結(jié)構(gòu)使幼兒掌握仿編的方法，仿編的內(nèi)容有一定的邏輯性。得符合常理。
最后用找春天，又使仿編有了一定的延伸。
五、課件。
制作的課件有助于小班幼兒學習兒歌，將兒歌內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)，利于幼兒更好的學習理解。
小結(jié)：總之，上好一堂課需要精心的準備，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，以幼兒為主體。時刻記住活動的目標是什么，能讓幼兒學到什么才是重點，對于本次活動，我覺得語言的學習是一方面，還得熏陶孩子的情感。
我的說課就到這里，謝謝各位評委的觀聽，還請評委們對說課不足之處多加指點！謝謝！
春風的說課稿篇十八
1、引導幼兒欣賞散文詩，感受散文詩優(yōu)美的意境。
2、體驗春風的特點，理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3、在感受散文詩的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩。
重點：欣賞感受散文詩優(yōu)美的意境，體驗春風的特點。
難點：在感受散文詩的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩。
活動準備：ppt、音樂磁帶、錄音機。
活動過程。
設(shè)計意圖。
師：小朋友，春天到了，春風吹來了，我們一起去放風箏吧?。ㄒ黄鹱龇棚L箏的動作進教室。）。
提問：是誰讓風箏飛上天的？春風在哪里？
1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：春風到底在哪里呢？
2、出示ppt，分段欣賞。
（1）出示ppt，欣賞第一部分。提問：
a、春風在哪里？樹兒是怎么說的？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)。（誰來表演一下）。
b、春風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”引導幼兒用動作表現(xiàn)。
c、春風在哪里？草兒又是怎么說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（用動作表現(xiàn)）。
（2）出示ppt，欣賞第二部分。提問：
a、是啊，春風就在我們身邊，那么它還給我們帶來了什么呢？我們一起再來聽仔細聽聽。（理解第二段詩歌的內(nèi)容）。
b、春風還能給我們帶來什么呢？
3、結(jié)合課件，教師有感情的朗誦詩歌，幼兒再次欣賞，感受詩歌的美。（現(xiàn)在我們再來聽聽這首優(yōu)美的詩歌。）。
1、春風還會吹到哪里呢？（幼兒自由回答）。
2、引導幼兒根據(jù)詩歌的句式進行仿編。選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。
5、哇，你們可真了不起，都是小詩人了，讓我們一起到外面仔細找找春風它還會在哪里？編更多的詩句吧！
以游戲“放風箏”導入，不僅激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，同時也把所蘊的情感基調(diào)“春風”渲染。
完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩的“綱”。
ppt的運用，引導幼兒利用身體動作動靜交替，幫助理解和欣賞，同時又為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎(chǔ)。
ppt的運用，再次完整欣賞，使幼兒對散文詩有個完整的把握，達到了視、聽、講的高度統(tǒng)一。
自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來進一步感知春風的特點。
春風的說課稿篇十九
大家好！今天我說課的題目是《春風》,下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程這幾個方面來說說我對這篇課文的處理。
一、說教材。
《春風》是北師大版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。這一單元以“春”為主題，從第三課的《春》到第五課的春之詩詞賞析，以及我今天說課的內(nèi)容《春風》。由淺入深的像學生們展示諸位作家對春的欣賞。
《春風》的作者是當代作家林斤瀾老先生，經(jīng)?；钴S在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風和北國的春風有著不一樣的情懷、感受和認識，在這篇文章里他用江南的春風同北國的春風作對比。采用欲揚先抑的手法對北國的春風進行贊頌，除了欲揚先抑的手法，本文采用了多種描寫手法，如語言的妙用，語句的排比等使文章讀起來抑揚頓挫。
結(jié)合單元要求和本課特點，依據(jù)新課標要求，我確立了以下教學目標：
1、理解、積累文中重點詞語。
2、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
3、比較北國春風與南國春風的不同，認識對比、欲揚先抑的手法。
4、品味本課精彩的字句。
教學重點：
1、對比和欲揚先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。
教學難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學時數(shù)：兩課時。本節(jié)課是第一課時，多媒體教學。
二、說學情。
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。然而由于處于南方，學生對南方的春風會有直觀的自我感受，卻對本文所描寫的北國的春風沒有直觀的感受，所以我會借助多媒體來促進學生的閱讀體驗。
2、本文的教學對象是七年級學生，七年級學生盡管已經(jīng)能夠通過誦讀感悟作者的情感，但對于鑒賞理解美文的能力還不是很強，教師要引導學生品味本課精彩的字句，學習寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。
三、說教法。
教具準備：多媒體課件、投影。
1、情景教學法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春天，
給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春風的特色。
3、探究討論教學法。充分調(diào)動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
四、說學法指導。
采取自主、合作、探究的學習方式。在朗誦課文中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
（一）導入新課。
師：春天是美好的，古往今來有無數(shù)文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的`春天總讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）。
我們剛剛學習了朱自清的《春》，這是江南的春風：溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們看一看北國的春風是什么樣子的（出示北方的春景）。
此導語以懸念激發(fā)式導入，激發(fā)學生的閱讀興趣、探求欲望。
(二)、讀一讀。
這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內(nèi)有疑問的地方，先在小組內(nèi)解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。
語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓。
學生在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內(nèi)容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學生整體感知能力。
這一環(huán)節(jié)以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。
（三）、議一議。
《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼栽趯W生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法。
2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）。
春風的說課稿篇二十
歌曲《春風》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)，第一樂段（1——8小節(jié)）運用弱起小節(jié)、切分音，歌詞用擬聲詞“?！泵枥L出和煦的春風輕輕吹佛大地的生動場景。第二樂段（9——16小節(jié)），前四小節(jié)旋律舒展、輕盈，展現(xiàn)了“嫩芽笑顏開”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節(jié)變化音的運用，使歌曲童趣盎然，充滿生機。后四小節(jié)運用簡單的二部合唱，進一步表現(xiàn)了萬物復蘇、生機勃勃的春光美景，表達了兒童對春天的熱愛。
二年的學生在平時的音樂課中，接觸過一些短小、簡單的二聲部合唱歌曲。在學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)：低聲部音不夠準，聲部間聲音不夠和諧的現(xiàn)象。因此，執(zhí)教者選擇《春風》一課，就是想通過課堂器樂——豎笛的輔助，幫助學生唱準音、唱好歌，讓學生在音樂活動的參與和體驗中唱好歌曲，從而能自信的表現(xiàn)歌曲。
1、情感目標：學生能積極參與音樂活動，感受到音樂活動的快樂，并嘗試用音樂的方式表達歡快的情緒。
2、過程與方法：學生能在聆聽、律動、歌唱、器樂吹奏等過程中參與音樂活動，體驗歌曲的情緒、表現(xiàn)歌曲。
3、知識與技能：唱好歌曲，唱準節(jié)奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。
重點：唱會歌曲，能有感情地歌唱。
難點：1、學生能積極、自信的參與各種音樂活動，充分體驗歌曲的情緒。
2、二聲部的音準及聲部之間的和諧、統(tǒng)一。
鋼琴、課件、豎笛、手串鈴。
大歌單、
一）、組織教學調(diào)整情緒。
二）、基礎(chǔ)練習鋪墊新課。
1、師生用鋼琴、豎笛問好。
2、出示單音，學生豎笛吹奏。
3、教師出示旋律，學生嘗試視奏——鞏固復習附點節(jié)奏、切分音，為新課做鋪墊。
4、出示歌詞，學生視奏與歌唱合作——音準和發(fā)聲練習，為歌唱做鋪墊。
大家好，大家好大家好大家好我們唱歌我們歡笑。
5、學生唱、奏合作，教師用鋼琴彈奏第一聲部——學生感受和聲。
【設(shè)計意圖】：這一環(huán)節(jié)巧妙地將器樂練習、聲音練習、節(jié)奏練習融合在一起。通過豎笛吹奏，練習了音準和節(jié)奏；通過歌唱，進行了練聲；而且，在一開課就將合唱歌曲的低聲部旋律循序漸進的呈現(xiàn)給學生，使學生先入為主的建立了低音聲部的印象，為合唱學習打下了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。
三）、聆聽體驗學唱歌曲。
1、課件欣賞，導入新課。
2、出示歌單，揭示課題。
3、第一次完整聆聽歌曲，感受歌曲的情緒。
4、第二次完整聆聽歌曲，引導學生通過體態(tài)，表現(xiàn)情緒。
5、師生在律動中學習歌曲a段。
6、學生隨伴奏音樂表現(xiàn)a段。
7、歌曲b段的學習：
（1）教師完整演唱歌曲，學生感受歌曲情緒的變化。
（2）引導學生體驗情緒的變化。
（3）教師演唱歌曲第一段（樹枝的變化），學生用體態(tài)體驗舒展的感覺。
（4）學生演唱歌曲第一段。
（5）學生嘗試演唱歌曲第二段（小溪的變化）。
教師采用范唱、手勢等方法幫助學生解決節(jié)奏等難點。
8、學生隨伴奏音樂，完整演唱歌曲。
四）、器樂助學聲部合作。
1、師與部分生合作演唱第一段，其余生聆聽，感受二聲部的和聲效果。
師：聽聽我們唱的是同一種旋律嗎？我唱的旋律熟悉嗎？
2、學生用豎笛吹奏復習低聲部的旋律。
3、復習演唱一次。
4、高聲部吹奏低聲部旋律，低聲同學演唱歌詞。
5、二聲部合作練習：
（1）高聲部演唱，低聲部吹奏。
（2）高聲部演唱，低聲部部分同學吹奏，部分同學演唱歌詞，進行合作練習。
（3）教師根據(jù)兩個聲部合作演唱的情況，進行指導。
6、學生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。
五）、唱奏表現(xiàn)演繹歌曲。
1、學生明確各自分工，嘗試合作表現(xiàn)。
2、學生跟伴奏音樂進行表演：加入a段的律動、b段的打擊樂器，教師指揮，學生聲情并茂的進行歌曲的演唱。
3、教師評價。
六）、小結(jié)。
反思這節(jié)課，有以下幾個亮點。
1、突出聽覺音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中，執(zhí)教者采取了“整體聆聽與分段聆聽相結(jié)合、靜態(tài)聆聽與動態(tài)聆聽相結(jié)合”的方法，多層次、多形式地引導學生聆聽音樂。（整體聆聽——完整感受，整體體驗；分段聆聽——重點感悟、深入辨析；靜心聆聽——沒有干擾，突出專注；動態(tài)聆聽——聽有所動，有感而發(fā)。）。
力圖讓學生通過充分的聆聽，在聆聽中想、在聆聽中說、在聆聽記憶、在聆聽中舞蹈，豐富學生的聽覺體驗。
2、豐富體驗體驗是音樂學習中，學生有效獲取知識的一種重要方式，而形式多樣的體驗方式，能很好的調(diào)動學生的學習興趣，使其積極、主動的參與各種體驗活動。在本課的教學設(shè)計中，執(zhí)教者采用了聽、看、舞、奏等多種體驗方式，讓學生積極的參與活動，并在各種音樂活動中充分去感知音樂，體驗音樂，也為更好的表現(xiàn)音樂打下了很好的基礎(chǔ)。
3、器樂助學器樂助學能有效的幫助學生學習二聲部的合唱，這也是我區(qū)多年來，開展器樂助學研究的一項成果。在本課的二聲部學習中，執(zhí)教者就采用了師生、生生合作等多種方式進行二聲部的合作，不僅很好的提高了合唱的效率，還逐步培養(yǎng)了學生與他人合作的意識。
反思這節(jié)課，還在以下方面引發(fā)了我的思考：
教學目標制定得要適度，對“知識與技能”的目標要求還可簡練。
本課中的知識技能目標是“唱好歌曲，唱準節(jié)奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。”這就需要學生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準，需要器樂吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統(tǒng)一與情感表達的能力。而這對于4年級的學生來說，都是具有挑戰(zhàn)性的。課后，朱則平老師在給我的分析中指出：“只需要找準一個知識技能目標就好，不必面面俱到，畢竟是四年級的學生”。這真是一語中的！如果結(jié)合會議的主題“器樂教學研討會“，將本課的技能目標定位于“器樂教學輔助二聲部音準”，教師在學生的器樂音色、吹奏指法、器樂演奏的音效上多做指導，那就真的是做到“突出重點、成效顯著了”。
看來，對教學目標的確立還需要結(jié)合課標，結(jié)合教學實際，深入學習、領(lǐng)會。
這節(jié)課上得是否圓滿，不重要，但通過這次的經(jīng)歷，我對自己、對自己的工作有了新的認識，新的思考，這，應該算是我這次上課經(jīng)歷的最大收獲！
春風的說課稿篇二十一
沂水春風說課稿《論語》是經(jīng)典的儒家文化論著，據(jù)說半部論語，可安天下，這個學期，我又一次帶著崇仰的心情與學生一起感受大師風采，聆聽圣人教誨。今天我說課的課題就是來自于《論語選讀》的《沂水春風》。這里有一群鮮活的學生，有一場經(jīng)典的對話，有一個永恒的話題。下面就為大家展示一下我對這一課的教學設(shè)想。
《論語選讀》是繼必修模塊之后，文化論著系列選修課的一種，安排在高二上學期。本課程的核心目標是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學習與教育、哲學四個方面，每個方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進行解讀?！兑仕猴L》雖然是課本中第十三課（學習與教育），但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是唯一一篇結(jié)構(gòu)首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復禮》之后，學生對孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風》提上來先上，使得學生能進一步理解孔子禮樂治國的政治目標和終極理想。
新課標中對《論語選讀》的具體學習要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的地位和作用，提高個人精神品格，體會并把握閱讀文化論著的基本方法，進一步培養(yǎng)文言語感，提高文言閱讀能力。據(jù)此，我確定以下教學目標：
1、知識與技能：掌握常用的文言詞語在文中的含義；積累賓語前置，定語后置等文言特殊句式；通過朗讀，培養(yǎng)語感，背誦文中重點章句。
2、過程與方法：通過梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向，理解孔子的評價；通過小組討論與比較閱讀，探究孔子與點的原因。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受孔子的教學風格及平等和諧的師生關(guān)系；理解孔子禮樂治國的政治理想；培養(yǎng)學生的探究意識。
雖然《論語選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對我們學生的實際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學作為了重點之一，要求學生掌握居、如、方、作、撰、傷、與等文言詞語在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子與點的原因，理解孔子禮樂治國的政治理想，則既是本課的重點也是本課的難點。
新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度和習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?！墩Z文學科教學指導意見》也提到《論語選讀》的教學目標之一是學習運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高。所以，我嘗試運用自主預習、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學方法，力求引導學生從三子之志入手，明確他們的共同點，然后描繪沂水春風圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點評中，理解孔子禮樂治國的政治理想。希望學生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義，在師生互動、生生互動中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來。
我授課的班級一個是文科班，一個是理科班，文言基礎(chǔ)相對薄弱，成績都很一般，但學習態(tài)度都尚可，根據(jù)這個現(xiàn)狀，我在《論語》教學過程中加強了學法的指導，力求教法與學法統(tǒng)一，尤其強調(diào)課前預習。明確規(guī)定上課前必須自學全文，整理生字新詞與重點文言現(xiàn)象到手冊上，以提高文本熟悉程度。課堂教學中，通過反復誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵學生自讀、自疑、自解，體會沂水春風的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)知識，引導學生深入文本，自主探究，教師及時點撥、啟發(fā)、評價，把問題引向深處，突破重難點。
1、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用匀娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也予以導入，由此激發(fā)學生興趣，并形成明確指向各言其志，順利進入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于志的討論。
2、整體感知（初讀文本，理清思路）。
用朗讀課文和填寫空格的形式完成對文本的熟悉，并且同時注意借助注釋和工具書來排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預習到位的話，學生很容易理清問志，述志，評志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。
3、深入研讀（再讀文本，了解志向）。
要求學生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點之志，進而關(guān)注曾點的志向。主要學習方法是從文本中尋找信息，對于學生來說，這個環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語后置、賓語前置等特殊句式必須要給學生講清楚，并且積累起來。
同時注意指導學生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語調(diào)較快的語速讀出來，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括沂水春風圖，培養(yǎng)學生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價他人的看法，在互動中進步，在切磋中成長。
4、探究學習（三探）。
這是課堂的重點環(huán)節(jié)，計劃用時15—20分鐘?；趯W生的文史知識現(xiàn)狀，在探究過程中，適當引入他人的評論，啟發(fā)學生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學過的三篇課文，幫助學生理解孔子與點的原因。課堂組織形式是小組探討，這個過程中，教師要做好調(diào)控，確定討論問題，確定討論時間，確定討論形式，防止學生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會失去控制，導致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內(nèi)涵。
這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學過的課文，學生應該能夠理解這三子的志向足食、足兵、民信之與儒家的入世思想君子之仕也，行其義也是一致的。
其中較難較難突破的是第二步，孔子與點說明了什么，這也是本課的教學重心?？梢宰プW生存疑心理，適當引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學生思考，也可提示學生回顧前面所學課文，在師生互動中，共同達成教學目標，明白曾皙所描繪的沂水春風圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂治國的理想境界。（預設(shè)：春秋亂世背景，孔子治國之道，孔子政治理想，沂水春風圖）引入材料：楊樹達《論語疏證》，《朱子語類》而第三步則是培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實生活和社會發(fā)展，思考自己的人生價值和時代精神，期望學生能用現(xiàn)代觀念審視作品，通過展示周國平《孔子的灑脫》，于丹《論語心得》等現(xiàn)代名家的解讀，幫助學生感受論語精神對現(xiàn)代人的積極作用。
5、鏈接：《知其不可而為之》。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是希望學生能將前后知識融會貫通，在深入理解本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人原有知識儲備，對文本進行解讀，入乎其內(nèi)，出乎其外，完成知識的遷移和整合。這也是近年來高考考察《論語》的基本方向，在掌握語言文字的基礎(chǔ)上，能深入理解其文化內(nèi)涵。通過比較閱讀，使學生體會荷蓧丈人身處亂世，獨善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。
6、作業(yè)：背誦曾點的志向。
回歸文言文教學的本真，積累文言文化常識，用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。
流暢，表格設(shè)計簡潔明了，注重培養(yǎng)學生探究能力，注重學生自主學習，但基于學生的文史知識儲備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學生在分析概括時拘泥于文本，而無法根據(jù)歷史背景和時代特點將自己的感性認識提升到理性的高度。這是本次教學設(shè)計中忽略的地方，今后需改進。
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