總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)歷，挖掘創(chuàng)意的來源和成長的點滴?？偨Y(jié)要具備簡明扼要、重點突出的特點。以下是社會名流推薦的讀書筆記，希望對大家有所啟發(fā)。
淺談初中英語教學篇一
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質(zhì)。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個性是要改變“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生務(wù)必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復(fù)或簡單概括，并組織學生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調(diào)的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習。”著名教育家呂偉先生稱課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調(diào)了務(wù)必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應(yīng)緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構(gòu)成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內(nèi)地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設(shè)放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結(jié)。
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術(shù)，而科學技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關(guān)問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學改革，全面提高英語教學質(zhì)量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務(wù)必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
淺談初中英語教學篇二
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行超多的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學生畫出我們常見的事物，學生十分興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學生扮演不一樣的主角進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge。學生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練，試著進行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既能夠訓練學生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學生的練習興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學生對食物用英語進行設(shè)計包裝，學生努力地選取圖片，運用自我的美術(shù)知識認真包裝，并且像導購員一樣，讓學生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關(guān)注學生主體、進行情感教學。
學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調(diào)動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導學生了解西方基督文化，擴展學生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放下英語，我們會關(guān)注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業(yè)小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。
三、總結(jié)。
總之，英語教學需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學生才能有更多收獲。
淺談初中英語教學篇三
摘要：在人們的交流中，肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學習中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學習。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學的不斷改革，肢體語言的合理使用越來越受到學生們的歡迎。
關(guān)鍵詞：肢體語言課堂教學。
一，引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動作，舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達出來。美國心理學家阿爾培根認為，人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學習，進而成長。這也說明了肢體語言在孩子的成長中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點，肢體語言的應(yīng)用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感。眾所周知，課堂教學的教和學就是教師和學生的一種交流。在英語的教學中，課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學生的特點，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生,以便學生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學生興趣的方法很多，有的老師可能會采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢.眼神.面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，能極大的抓住學生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學的改革，越來越多的英語教師更注重學生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的素質(zhì)。然而，中學生由于受詞匯量、表達能力的限制以及社會實踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時候一個復(fù)雜的問題，如果說出來，學生聽不懂。但如果配上簡單的手勢和表情，學生就很容易理解。有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學，但孩子參與性非常強，絕大部分學生都能跟上。其實這個老師最善于運用的就是肢體語言。如果學生表現(xiàn)突出，老師就會用特別夸張的表情或手勢來表揚他，學生特別高興。有時候他直接去擁抱學生。教師善于借助肢體語言把復(fù)雜的問題簡單化。當他給學生講他小時候的一些經(jīng)歷，有一些學生聽不懂，但他加上了一些表演和動作。學生很容易就理解他所表達的意思。整節(jié)課上學生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學內(nèi)容?？梢?，肢體語言在英語教學中的運用是必須的，也是實用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強老師和學生的感情。
1．肢體語言有助于提高學生聽說能力。
我們每一個人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學習中起著非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎(chǔ)。在聽力的訓練過程中，如果能合理的運用肢體語言，可能會起到意想不到的效果。在有一次給學生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時我充分利用手勢和表情。比如，當我說：“她非常的苗條”時，我用身體及手勢描繪出了苗條的造型。當說：“sheissobeautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過這種方式的引導，學生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。
口語是實現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我樣應(yīng)該盡量發(fā)展學生“說”的能力。英語作為一種語言，說是我們學習語言的最基本的目標?，F(xiàn)在人們越來越認識到了說的重要性。初中新教材中每個單元都新增加了口語的練習。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應(yīng)該不但自己要使用肢體語言，還應(yīng)該鼓勵學生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級我給學生上第一節(jié)課。我一般都會給學生做自我介紹。然后讓學生做自我介紹，一是想了解學生的真實情況，二是想了解一下學生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時候。我告訴他們我喜歡體育運動。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動作。學生們聽的看的都非常認真。而且能夠聽懂。在后來學生的自我介紹中，有一名學生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動物，他給我們模仿了一些他喜歡的動物的叫聲，他的表情特別生動，惟妙惟肖，學生全部都在拍手歡呼。接著，又有一名學生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學生不經(jīng)意間很好的運用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學習是語言學習的基礎(chǔ)，學習單詞的過程也就是聽與說的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運用肢體語言，那么學生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時候，老師如果面無表情，學生對這個單詞也不會產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動人心的表情，學生就會對這個單詞留下深刻的印象。當老師講的relaxed這個單詞的時候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學生放松心態(tài)，又記住了這個單詞。真是其樂無窮。因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那么單詞的學習就不會枯草乏味，學習單詞就變得輕松多了。
2．肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師，如果能充分運用肢體語言來展現(xiàn)語言的美，更能感染學生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時候，要注意抑揚頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調(diào)、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時候配上手勢。這樣更能把學生帶到真實的語言環(huán)境中。一般情況下，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調(diào)，在一般疑問句中讀升調(diào)。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學生會隨著語音和語調(diào)進入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動作。學生就會充分感受語言的魅力?？傊鷦拥氖謩菖湟粤骼挠⒄Z能夠營造出一個好的英語學習環(huán)境，這無疑在提高學生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運用手勢，眼神，停頓等肢體語言會讓語言更加生動，更加有感染力。手勢具有豐富的表現(xiàn)力，它的運用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運用，它不但能傳達語言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過學生的眼神老師可以看到學生的內(nèi)心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強學生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個自我消化的過程。有時候在課堂上一些學生管不住自己的嘴巴，如果老師這時能停下來，教室也就安靜下來。此時的停頓可能比你大聲說：“不要吵了”效果更好，還能讓學生檢查自己的行為，對學生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調(diào)，動了學生對語言的感知能力，對書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會越強，久而久之，閱讀能力就會慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會隨之提高。
四、結(jié)論。
學習語言是一個復(fù)雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應(yīng)該珍惜的，在這45分鐘內(nèi)，學生應(yīng)該盡可能的練習。為了充分發(fā)揮有限的時間，就要求教師采用著實有效的教學方法。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，豐富學生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學原理客觀要求。符合學生的心里特征。因此，教師應(yīng)該選用相應(yīng)得體的肢體語言在英語教學中，這樣，就能為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅，互動高效的學習氛圍。
參考文獻：
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學法》.
淺談初中英語教學篇四
像中國在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準備禮物，而西方國家在過圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時候，無論大人或者是小孩都要準備禮物來送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語上無法溝通，而且會發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語教師在教學中就應(yīng)注重透過外國那些新奇的文化來逐漸將英語文化滲透到學生身上。有些人詞匯量個性大，基礎(chǔ)知識個性扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當，此時就應(yīng)用“nicetomeetyou”會比較正式。如果教學不穿插有關(guān)的文化背景知識，就會影響學生在生活中對英語的應(yīng)用。
二、注重學生語感方面的培養(yǎng)。
語感就是學生學習一種語言的天賦，它是學生由于長期對語言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過大腦思考，直接運用自我的直覺將其直接說出來的潛力。
1。教師在課堂中盡量運用英語，例如讓學生站起來時說“standup”，讓學生把書翻到第10頁說“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學生會茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學生就能夠聽懂，最后到達學生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個逐步實行全英文教學的過程中，會讓學生受到英語氛圍的熏陶，還能鍛煉學生的聽力，更能提升學生身上潛在的語感潛力。同時教師對于一些問題的提問，應(yīng)盡量讓學生用英語回答，慢慢地構(gòu)成習慣以后，學生的語感潛力自然會有所進步。
2。對于中學生英語教學，不要以死記單詞、死記硬性的語法為主，而是要讓學生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語故事來鍛煉學生的語感潛力。在每一節(jié)課開始的時候，按照學號輪流讓每個學生讀一篇自我選取的英語文章來給所有學生分享。學生不僅僅能夠從這些外來的閱讀資料上擴充自我的知識面，開闊自我的眼界，還能鍛煉英語口語以及一些直覺性的語感潛力。因此，初中英語教師就應(yīng)探索更多更有效的教學方式，讓學生對這門外語感興趣的同時，又能熟練地運用。學生熟練地游刃于這兩種語言之間，會使自我的口語潛力變得更加靈活。
三、以口語為教學重點，培養(yǎng)學生多方面的交際潛力。
此刻許多英語考試的試題中都會有補全情景對話的題目，既然試卷中會注重這一方面的培養(yǎng)，就說明英語中運用口語交際的重要性。運用英語交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學的語法知識綜合起來用“嘴”向別人表達出來。之所以英語教學的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學生受到母語的影響，除了課上教師會運用一些英語來教學以外，學生在課余生活中很難張開嘴去用英語對話，是因為應(yīng)對的都是中國人，有些學生認為沒有必要在生活中也說英語，而且，有些教師在運用全英語教學的時候覺得很難完成教學任務(wù)，就索性用中文進行教授，這樣的教學方式以及學生的學習態(tài)度都會對以后學生運用英語交際造成困擾。所以此時，教師就應(yīng)時刻以新課程改革的標準去要求自我，本著以學生為課堂中心的教學原則，盡可能地與學生用英語進行一些簡單的溝通，去督促，去強迫學生張嘴說，加強口語教學，就會收到更好的教學成果。教師必須要牢牢把握住“口語”這個教學重點，再在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學生各個方面的交際潛力。
四、總結(jié)。
對于中學階段的英語教學來說，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學現(xiàn)狀，切實提高教學質(zhì)量，才能使學生提高英語潛力，跟上時代的發(fā)展。
淺談初中英語教學篇五
（江西省宜春市第四中學）。
摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對學生實際掌握能力的考查越來越重要，特別是英語學科，更加側(cè)重對學生實際運用英語能力的培養(yǎng)。課堂提問作為一種應(yīng)用廣泛的教學方式，在各個學科教學中使用頻率較高，是學生與老師之間互動的形式之一。有效的課堂提問不僅能夠幫助老師掌握課堂進度，還能充分調(diào)動學生的積極性。在初中英語課堂上使用靈活多變的提問方式和技巧，有利于提高英語課堂效率，將教學與培養(yǎng)學生交際能力合二為一，實現(xiàn)高效、實效的課堂教學活動。
關(guān)鍵詞：課堂提問；提問技巧；初中英語；作用；有效方法。
一、初中英語課堂進行提問的作用。
通過對初中英語課堂教學方式和教學效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問能夠有效地吸引學生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽課產(chǎn)生的疲憊感，轉(zhuǎn)換學習方式，營造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語老師實行提問式教學的作用主要可以歸納為以下幾個方面。
1.啟發(fā)、引導的作用。
通過提問能夠讓學生跟上老師的教學步驟，提高注意力，當學生回答老師的問題時，必須認真聽講并進行思考，加快學生進行積極的答案探索，防止學生在學習過程中出現(xiàn)思維偏差。同時，老師經(jīng)常在課堂上進行提問，學生會保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問題時回答錯誤的情況發(fā)生，一旦學生回答正確就會在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學生對學習的興趣和信心，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.鞏固教學成果的作用。
在課堂上有效利用提問教學能夠鞏固教學成果，提高學生記憶能力，提高課堂實效性。在老師講解之后學生對問題會有一種豁然開朗的感覺，但是卻不一定能馬上記憶下來。例如，在學習talk,speak,tell,say四個詞之間的區(qū)別時，talk側(cè)重兩個人以上的交談，say側(cè)重說的內(nèi)容，speak主要接語言，比較正式，tell側(cè)重于告訴的意思，接下來馬上提問學生：“說某種語言用哪個詞？講故事用哪個詞？”等，通過提問提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學生馬上進入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。
3.收到反饋的作用。
為了了解學生在課堂上的學習效果，有效利用提問是收到反饋的重要手段之一。通過提問，可以讓老師掌握學生對知識的理解程度，如果某一個問題很多學生都回答不上，就說明在教學過程中有遺漏的地方，需要老師換個思路或者方式重新講解。
二、如何使用積極的提問技巧。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境的針對性。
每一堂英語課都需要圍繞一個主題進行開展，例如，“canyouplaytheguitar?”這個單元中，就是圍繞某種技能開展的學習，老師就需要針對本單元的重點內(nèi)容設(shè)計問題，達到鞏固教學的目的。同時針對不同學生進行層次提問，有的學生課堂掌握知識比較快，()有些學生消化知識所需要的時間較長，初中英語老師要充分考慮到學生的知識水平、表達能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對性地提出問題，讓提問成為學生學習上的助推器。
2.提出問題的趣味性。
課堂英語基于課本知識進行講解，教學方式比較枯燥、單一，因此，在提問的時候要注意提問的趣味性，讓學生對教學的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。
3.提出問題的預(yù)見性。
初中英語老師通過多年的一線教學經(jīng)驗可以判斷出學生會發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過對問題分析的預(yù)見性，能夠更好地指導學生進行課堂學習，幫助學生改正錯誤，糾正學習的思維。
提高提問技巧在初中英語教學中的應(yīng)用，能夠增強課堂提問的效果，讓課堂提問更具有可行性。老師認真地對每一個問題進行預(yù)設(shè)的分析，有效地克服了提問過程中的隨意性和無效性。應(yīng)該注意的是，提高課堂提問的技巧除了老師對學生的提問，還要鼓勵學生針對問題向老師提出問題，不僅能提高英語教學的教學質(zhì)量和課堂效率，還能激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂的積極性，對初中英語教學具有重要作用。
參考文獻：
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[5]袁培軍。淺析初中英語教學課堂的提問技巧[j].中國校外教育，2011（11）。
淺談初中英語教學篇六
我個人認為英語是一門語言性的學科，學生要學好英語，除了老師的精心備，在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種教學情境，使用各種教學方法，做相應(yīng)的練習之外還要給學生創(chuàng)設(shè)學習英語的語言環(huán)境，讓學生在英語環(huán)境的影響下去學習英語，比如給學生創(chuàng)設(shè)說英語的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)聽英語的語言環(huán)境，我經(jīng)常和學生開玩笑的說，如果你出生在說英語的國家，你的父母，你的家人都說英語，你說的第一句話應(yīng)該是“therrfather”,而不是“媽媽或爸爸”。根據(jù)城壕初中的英語所存在的問題提出以下幾點建議：1一周五天時間，指定其中一天，在這一天內(nèi)全部學生必須說英語，包括英語堂，下時間，吃飯，上廁所，所有的'余時間都說英語，給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，讓學生用英語去思維，體會英語和漢語之間的區(qū)別，這樣長期堅持下去我校的英語教學和英語成績定會有大幅度的提升。2實施英語角，專門指定某一天的某一節(jié)的每一個地點為英語角，英語老師提前為學生擬定一個話題，學生根據(jù)這個話題展開討論，（話題可以根據(jù)本單元的內(nèi)容展開，這樣比學生死記硬背效果要好的多）。創(chuàng)設(shè)聽得語言環(huán)境，我們學校每天下午都放一些中歌曲，我們?yōu)槭裁床粐L試著去放一些英歌曲，除了英歌曲外也可以利用播放中歌曲的時間播放一些簡單的美，也可以結(jié)合教材知識，播放教材中的。
以上是我個人針對我校的英語教學成績低，學生基礎(chǔ)差提出的個人的一點建議和意見，有不妥之處請多多海涵。
淺談初中英語教學篇七
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學習過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡．外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。
如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的.主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
1．從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2．從對待學生看，素質(zhì)教育而向全體學生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學生。
3．從教學內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。
4．從教學過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
5．從教學方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學篇八
為了讓小學英語生活化教學的教學效果發(fā)揮到最大的作用，學校應(yīng)建立小學英語生活化教學研究小組。學校中小學英語教師的師資力量參差不齊，有經(jīng)驗豐富的老教師，也有剛剛邁入社會的年輕教師。老教師的生活化教學經(jīng)驗較為豐富，但對于新型的生活化教學方式理解能力較低，而年輕教師雖有新型的生活化教學理念，但缺乏實際的教學經(jīng)驗。學校應(yīng)將兩者進行中和，建立小學英語生活化教學研究小組。讓教師進行生活化教學方式和教學內(nèi)容的探討，從而制定出既符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，又要能夠有效提升小學英語課堂的教學質(zhì)量。為了提升小學英語教師生活化教學效率，教師不應(yīng)僅限于校內(nèi)的研究與探討，還需要到優(yōu)秀的學校與其英語教師進行交流和學術(shù)的探討，從而提升英語教師的教學經(jīng)驗。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
合理的制定生活教學情境，將生活化教學情境融入小學英語的教學內(nèi)容中，讓學生在生活化教學中輕松、愉悅的學習英語。教師在制定生活化教學情境時，既要符合現(xiàn)代的生活環(huán)境，又要符合現(xiàn)代教學特點，要讓學生積極的參與到小學英語的教學中。小學生天生好動、好玩，要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，需要根據(jù)學生的性格特點和心理特點制定生活化教學內(nèi)容。
三、強化生活化教學內(nèi)容。
為了使生活化教學與小學英語更好的結(jié)合，教師在進行英語教學時，要巧妙的將教學內(nèi)容與生活情景融合在一起，避免學生出現(xiàn)厭惡的心態(tài)，提升教學效果。課外的活動還有很多，教師可以組織學生觀看英語類的電視節(jié)目、閱讀英語故事書籍等方式，來提升學生對于英語的學習興趣。教師要合理的運用生活化教學法，要根據(jù)學生的實際情況，將英語教學與實際生活相結(jié)合，讓學生能夠感受到英語與生活是息息相關(guān)的，讓學生能夠從生活中感受學習英語的快樂，從而提升學生的英語運用能力和英語知識水平。綜上所述，在小學英語教學中，選擇合理、科學的教學方法對于教師和學生來說是尤為重要的，不僅能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，還能夠提升教學質(zhì)量。生活化教學法是運用較為廣泛，效果最佳的英語教學法，在課堂上，通過巧妙的運用生活化教學法，將實際生活情況與英語教學相結(jié)合，從而實現(xiàn)了生活化教學法在小學英語教學中的運用。在運用生活化教學法時，要根據(jù)小學生的心理特點和性格特點，以學生為教學的核心，來實現(xiàn)生活與教學的統(tǒng)一。
淺談初中英語教學篇九
對于一門語言的學習而言，學習者（即說話人）在說話時的心理狀態(tài)往往影響著語言表達的效果。要想在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，關(guān)鍵一點就是要促成學生主動融入課堂。小學階段的學生處于直觀形象思維發(fā)展階段，物化的刺激會直接影響著學生的反應(yīng)水平。教育心理學研究表明，小學生對于熟知的`、有興趣的事物可以形成親近感。為此，生活化的教學首先必須要運用實物模型、實物圖片、教學掛圖等營造出英語交流的情境。如果條件允許，還可以通過多媒體設(shè)備，在光聲電的配合下共同營造出一個學生感興趣的場景。
二、角色扮演，讓學生主動參與。
著名語言學家克魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W英語課本中的學習內(nèi)容，大多立足于生活實際，有著極強的實用性。為此，教師應(yīng)該著力使學生成為書本中的人物，充分扮演擔當書本中的角色，在主動參與的過程中增長知識，提升能力。
三、立足書本，讓學生主動加工。
書本無疑是一切教學活動開展的基點。但是必須要注意的是，書本僅僅是教學的出發(fā)點，并不是所有教學內(nèi)容的全部。傳統(tǒng)教學論認為，教學就是要把書本上的詞匯、句型和語法變成學生掌握的技能。實際上這種想法無疑是片面的。如果沒有生活化教學的思想，不僅會讓學生對學習的內(nèi)容不感興趣，而且就算學生真正掌握了學習的內(nèi)容，到生活中也不會加以應(yīng)用，“書本英語”“啞巴英語”即是其代名詞。由此，生活化的英語教學要求教師必須從書本出發(fā)，關(guān)注學生的家庭生活、捕捉學生的興趣點，挖掘出學生的興趣愛好，使學生感受到英語就是自己生活的一種工具，在運用中進行加工。
四、立足課外，讓學生主動實踐。
英語教學過程不僅僅包括了課堂，還應(yīng)該包括課外的一些練習?！队⒄Z課程標準》中要求：“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”對照這個要求，生活化的教學也可以通過課外作業(yè)的布置，使學生主動參與到英語實踐活動中。既在豐富的形式中增加了學生英語學習的興趣，又可以在趣味的實踐中提升學生的英語能力。根據(jù)不同的課文類型，我設(shè)計出了不同的作業(yè)形式。比如根據(jù)不同的節(jié)日，我要求學生自己制作賀卡。如三八婦女節(jié)賀卡要寫上對媽媽的祝福，圣誕節(jié)的圣誕卡要寫上對同學朋友的祝福，萬圣節(jié)時，同學間合作完成一張手抄報等。學生在制作中體會到了快樂，鍛煉了能力。又如，對于一些記憶類的內(nèi)容，我安排了一些合作型的作業(yè)。如給家長講個英語故事，將學到的英語歌曲唱給家長聽等，這既融洽了感情，也檢驗了學習成果。再如，對于一些任務(wù)型的教學內(nèi)容，我安排了做一次采訪，做一次市場調(diào)查、設(shè)計一個旅游規(guī)劃等作業(yè)，使學生在人際交往提升了英語能力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)以立足學生主體性的原則，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，促成學生“在做中學，在學中用”，使生活化的英語教學過程突破傳統(tǒng)的英語教學思維，用最多樣的、最廣泛的英語教學方式實現(xiàn)英語的回歸生活。
作者:盧小艷單位:江蘇省海安縣青萍小學。
淺談初中英語教學篇十
閱讀作為學習英語的最重要的技能之一,其重要性不言而喻.大學英語閱讀課的教學一直以來在我國高校的英語教學中占有十分重要的地位.但是由于受到傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念的制約,當前的大學英語閱讀課的教學中仍存在著一些問題.以教師為主體的傳統(tǒng)的教學模式,在一定程度上限制了學生主觀能動性的.發(fā)揮.本文通過分析當前大學英語閱讀課教學中存在的一些不足,對大學英語閱讀課教學的改革提出了一些相應(yīng)的對策建議.
作者：許旖旎作者單位：汕頭職業(yè)技術(shù)學院外語系,廣東汕頭,515000刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：大學英語閱讀課教學改革對策建議
淺談初中英語教學篇十一
本文結(jié)合作者自己的教學經(jīng)驗,總結(jié)了一些成人英語教學中的體會.簡要將成人英語學習者分成三類:業(yè)務(wù)需要、晉升資歷、增加就業(yè)競爭力,并分別分析了這三類學習者的'特點和相應(yīng)使用的教學手段.文中也提出了目前成人英語教學中存在的兩個重要問題:一是教材設(shè)置陳舊、難度跨度大;二是應(yīng)試教育仍然是當前英語教學中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學,外國語學院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號：h3關(guān)鍵詞：成人英語教學學習者特點存在的問題
淺談初中英語教學篇十二
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場以來，已經(jīng)走過了5個年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語+話題+要求，其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時文體不限（近年來表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應(yīng)，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結(jié)”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說是命題思路的一次大變革，是對學生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應(yīng)試教學的情況下，在實際的教學中總是“上有政策，下有對策”。近幾年來，不少人已經(jīng)摸索出了應(yīng)付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看，還是從應(yīng)試教學把“經(jīng)”念歪的角度來看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對中學，乃至小學的作文教學都有很強的指揮引導作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認為，迫切需要對話題作文這樣一種命題方式作進一步的改進和完善。從目前來看，話題作文主要有以下幾點缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長的，在審題方面也較少障礙，這確實便于學生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來，各地在閱卷中都會發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關(guān)，被當作范文在報刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對正常的中學作文教學和培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學生中異常暢銷，也從一個側(cè)面說明了問題。關(guān)于模仿和抄襲的問題，報刊上還專門進行過討論。但是，公說公有理，婆說婆有理，很難達成共識。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學者的意見，聽起來似乎很有道理，但其實往往是隔靴搔癢，很難在實際操作中運用。想當年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強調(diào)，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對于模仿、套用、抄襲之作，還帶來了評分的不公。雖然閱卷時可以定出對抄襲之作給予“嚴懲”的措施，但在具體實施時卻有許多困難。例如，某省在制定“評分細則”時，特別強調(diào)判分時要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個例證，正常評分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評分；經(jīng)查實，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應(yīng)該說，這種不同情況不同判分的做法是對考生負責的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場也很難一一加以查對，這就使得同一個故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運。甚至，同一個故事，因為閱卷的先后，也可能遭遇不同的命運。另外，對一篇作文到底屬于何種情況，事實上是很難界定的。再說，就同一個現(xiàn)成故事來說，隱隱約約地記得一點故事梗概，用自己的語言來敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分數(shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語言敘述，那就不能及格。這也很難說是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，確實起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負面影響也是顯而易見的。它使許多學生忽視了對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活的觀察，放棄了對豐富多彩的現(xiàn)實生活的關(guān)注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當多的考生對“編述故事”的理解有偏差，認為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關(guān)注現(xiàn)實的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實，無論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們在閱卷中看到的這一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實生活的土壤，大都是真實心靈的自然流露?，F(xiàn)實生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動人的。今年，筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實生活又充滿真情實感的。這樣的文章是真體驗、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學生各方面的素質(zhì)，我們在作文教學中一定要告訴學生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學生說真話、表真情、傳達自己獨立的感受和思考的良好習慣。要讓學生真正懂得，寫議論文，就是要表達自己對所論問題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達自己的真情實感，最起碼要做到真實可信，即使在虛擬情景的考場作文中，雖然寫的不一定是“已有的實事”，但一定要是“會有的實情”。
特別值得注意的是，有一些看起來寫作水平很不錯的考生，似乎在有意識地回避現(xiàn)實題材。不敢或不愿對現(xiàn)實的問題作出自己的評判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學生為什么在高考考場上作出這樣的選擇，其原因當然是多方面的，但其中非常重要的一點，當與高考作文命題和閱卷的導向是分不開的。在語文教育改革中，特別強調(diào)語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴重的回避現(xiàn)實的傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓練中走入歧途。
話題作文的一個特點是“文體自選”，這對考生發(fā)揮自己的特長，寫出自己獨特的認識和感悟，確實起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導致不少考生文體意識淡薄，二是反而出現(xiàn)練習的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學生平時缺乏規(guī)范的文體訓練，考試時也是隨心所欲，結(jié)果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時練習中，有的學生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來寫，結(jié)果3年高中上下來，寫了幾十篇作文，寫來寫去就是這一種文體。有的學生不去學習最基礎(chǔ)、最基本的文體的寫法，而是想方設(shè)法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨幕劇、采訪錄、座談會紀要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內(nèi)容所必須的，或者說，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內(nèi)容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實踐和文章現(xiàn)象中總結(jié)歸納出來的一定的形式規(guī)范。內(nèi)容和形式是密不可分的，某種內(nèi)容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說內(nèi)容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應(yīng)的內(nèi)容。在文體作為形式規(guī)范的預(yù)期作用下，人們在閱讀的時候，也就會有某種閱讀期待。例如，人們在閱讀應(yīng)用文的時候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說明文的時候，希望從中得到某種知識；閱讀記敘文的時候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時候，希望了解作者的觀點和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認為這不是一篇好文章。或者，某種文體對表達內(nèi)容并沒有起到某種特別的效果，讀者就有理由認為這是矯揉造作，所以，我們認為，在基礎(chǔ)教育階段，離開了文體方面的形式規(guī)范，教學和測試都是很難有效地進行的，還是應(yīng)該倡導學生老老實實地寫好最基礎(chǔ)、最基本的幾種文體。對那種沒有實質(zhì)內(nèi)容的游戲文字不應(yīng)給予鼓勵和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說是真正的話題作文，它只是假設(shè)了一種情境，無論是選材還是立意，留給學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大?？墒?，近幾年來的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學生并沒有多少“自主權(quán)”，因為無論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來，就在很大程度上束縛了學生的思想，學生就只能在“金箍棒”畫定范圍內(nèi)兜圈子。仔細分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實際上是在克隆、復(fù)制話題，或者為話題提供佐證和說明，說來說去，說的都是命題者想讓學生說的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導作用，但是，語文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應(yīng)該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應(yīng)該培養(yǎng)學生使用母語傳情達意的能力，應(yīng)該提升學生人文關(guān)懷的境界。在話題作文的形式走向相對成熟的今天，要在命題的內(nèi)容、話題的立意等方面進一步拓寬思路，可以進一步引導學生關(guān)注社會、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對大?！边@樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結(jié)合學生的生活實際，引導學生說真話，表真情；而不必每一次都讓學生在考場上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開放和限制的張力。
總之，話題作文應(yīng)在開放和限制間保持怎樣的張力？應(yīng)該有怎樣的適宜度？到了該好好總結(jié)的時候了。
作者郵箱：gaochaojun@。
淺談初中英語教學篇十三
摘要：本文從小學階段學生零基礎(chǔ)條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應(yīng)是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關(guān)鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎(chǔ)了，轉(zhuǎn)而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結(jié)合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎(chǔ)的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學習音標。
音標是語言如何自學的基礎(chǔ)，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調(diào)查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應(yīng)來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內(nèi)容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎(chǔ)的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎(chǔ)是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應(yīng)本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應(yīng)從學生課堂的反應(yīng)來及時調(diào)整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應(yīng)加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應(yīng)適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應(yīng)反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結(jié)果會事讓氣球長大，但它僅此而已。可我們試圖找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內(nèi)容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內(nèi)容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內(nèi)容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內(nèi)容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結(jié)果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領(lǐng)學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應(yīng)未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學篇十四
如何激發(fā)初一學生學習英語的興趣。
摘要：初一的學生剛剛換到一個新的學習環(huán)境中，在生理、心理方面的變化顯著，特別是自我意識、情感方式、認識角度等方面的發(fā)展變化，學生的思想越來越成熟。在學期初，學生對初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學就顯得尤為重要，下面探索如何激發(fā)初一學生學習英語的興趣，提高教學水平，獲得更高效的教學效果的具體措施。
興趣是學生進行自主學習的根本動力，初一的學生剛剛換到一個新的學習環(huán)境中來，在生理、心理方面的變化顯著，特別是在自我意識、情感方式、認識角度等方面發(fā)展變化，學生的思想越來越成熟。英語作為一門學生初期接觸、學習的一門學科，在初中階段充當重要的角色，特別是隨著初中英語知識的深入學習，與小學階段的英語學習并不相同，學生對待英語的態(tài)度也發(fā)生了變化。作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學就顯得尤為重要，接下來本文將探索如何激發(fā)初一學生學習英語的興趣，提高教學水平，獲得更高效的教學效果的具體措施。
一、重視學期初的英語教育。
在學期初，學生對初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，因此，廣大英語教師要充分做好課堂準備，仔細研究教學的方式和方法，讓學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生期待，并及時根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學進度，為學生留下生動、活潑的`學科印象。
二、鼓勵學生用英語進行交流。
初中階段的學生，在學習英語方面具有獨特的年齡優(yōu)勢，特別是敏感的辨音能力、極強的模仿能力、發(fā)達的發(fā)音能力等，使很多學生能夠奠定堅實的語言基礎(chǔ)。在英語課上，教給學生一些日常的英語口語，鼓勵他們用英語進行交流，可以增強學生的自豪感和自信心，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。
三、豐富課堂教學形式。
與小學階段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進步，但是鑒于年齡特點，英語課堂仍然要運用多種教學方式，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學做到多樣化，如，可以創(chuàng)設(shè)豐富的故事情境、問題情境、生活情境，有效利用多媒體的教學方式，利用視頻、圖片豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。
四、鼓勵式的教學方式。
作為一門外語，很多學生在學習的過程中難免出現(xiàn)差錯，這時廣大教師要用耐心進行指導，幫助學生樹立學習英語的自信心，而過多的責備不僅會打消學生的學習信心，還會挫傷學生的學習熱情。對于學生的進步，英語教師要特別提出表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，()運用鼓勵式的教學方式逐漸培養(yǎng)學生學習英語的能力和興趣，并積極引導學生進行自主、愉快的學習。
五、建立平等的師生關(guān)系。
在英語教學活動中，英語教師和學生是雙邊平等的關(guān)系，而在傳統(tǒng)的教學理念中，往往忽視學生作為學習主體的地位，一味強調(diào)以老師為主的教學關(guān)系，這樣會使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無法及時進行溝通。平等的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要的影響，特別是初一的學生在經(jīng)歷學校、老師、學習環(huán)境、學習方式的轉(zhuǎn)換之后，對新事物具有敏感、快速的接納能力，廣大英語教師要善于抓住時機，深入到學生的學習關(guān)系中去，在課堂上做老師，在課下做朋友，與學生建立一種民主、平等、融洽的師生關(guān)系，主動關(guān)心、愛護每一個學生，縮短師生之間的關(guān)系并消除隔閡，使學生從喜歡英語老師變成喜歡英語這門課程，從而激發(fā)他們學習英語的熱情。
六、發(fā)展學生的個性與特點。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學生都有自身獨特的個性特點與性格差異，以往一刀切的填鴨式教學已經(jīng)無法滿足當今學生的具體需求，因此，廣大教師要做到因材施教，根據(jù)不同學生的個性特點調(diào)整教學方式。例如，對于內(nèi)向型的學生要鼓勵學生表達自己的觀點，在課堂上多給予他們回答問題的機會，而對于外向型的學生要充分發(fā)揮他們善于“說”的特點，以“說”帶“寫”，激發(fā)并保持他們學習英語的熱情和興趣。因此，摸清每一名學生的性格特點對于英語教學活動的開展具有促進意義。
總之，興趣是學生進行自主學習的根本動力，初一的學生隨著課業(yè)壓力的增加，往往會迫于應(yīng)試的壓力而忽略對英語學習興趣的培養(yǎng)，這樣不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，還使英語教學活動無法取得應(yīng)有的教學效果。因此，在初一的英語課堂教學活動中激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。
參考文獻：
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（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學校）。
淺談初中英語教學篇十五
摘要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應(yīng)該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復(fù)地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復(fù)，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語。可見語言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術(shù)，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/15463822.html】
