教案是一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)材料,可以指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。在編寫教案時(shí),要注重設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)閱讀教案范文,教師可以了解不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法,從而提高自己的教學(xué)水平。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇一
同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說(shuō):“山川之美,古來(lái)共談”,請(qǐng)你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩(shī)句。
1、野曠天低樹(shù),江清月近人。(唐)孟浩然《宿建德江》。
2、野曠沙岸凈,天高秋月明。(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》。
3、天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。(北齊)北朝民歌《敕勒歌》。
4、一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)。(唐)李白《蜀道難》。
5、青山看不厭,流水趣何長(zhǎng)。(唐)錢起《陪考功王員外城東池亭宴》。
6、江作青羅帶,山如碧玉簪。(唐)韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》。
7、會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。(唐)杜甫《望岳》。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇二
1、兩岸石壁,五色()。
2、青林翠竹,四時(shí)()備。
3、曉霧將(),猿鳥(niǎo)亂鳴;
4、夕日欲(),()競(jìng)躍。
5、未復(fù)有能()其奇者。
(二)本文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)?運(yùn)用了什么寫法來(lái)表現(xiàn)山川之美?
總—分—總的結(jié)構(gòu)以動(dòng)襯靜(動(dòng)靜結(jié)合)的寫法。
(三)文中哪句話直接抒發(fā)了作者對(duì)山水景物的贊嘆?
實(shí)是欲界之仙都。
(四)課后任務(wù):熟練背誦全文。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇三
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感。
3.感悟作者多角度寫景。
1.把握作者寫景內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感。
2.多角度寫景。
近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入。
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1)古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)(朗讀、翻譯、內(nèi)容理解)。
1.誦讀。
1)學(xué)生自由讀。
2)教師示范讀。
3)師生互讀。
4)師生借鑒讀(觀看朗讀視頻)。
設(shè)計(jì)意圖:充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提,磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出節(jié)奏,讀出感情。
2.譯讀課文。
1)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句。
2)班級(jí)交流與展示。
3)教師預(yù)設(shè)。
山川之美,古來(lái)共談。
五色交輝。
曉霧將歇。
沉鱗競(jìng)躍。
夕日欲頹。
未復(fù)有能與其奇者。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容,班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文,供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討。
1)主問(wèn)題:作者寫景的行文思路是怎樣的?
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸贰?/p>
班級(jí)交流。
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)。
2)探究?jī)?nèi)容。
作者寫景沒(méi)點(diǎn)在哪?找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng),共同交流。
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):
山水映襯之美:白云、高山、流水,三重風(fēng)物,境界清新。山的峻峭,水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(色彩配合)。
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣,新宜人,充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(晨昏變化)。
這句話山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲,畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。
明確感情:
全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景(色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合)進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3)質(zhì)疑與探討(理解駢句)。
的句式特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:拓寬課堂容量,引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá),為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景,不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖:在理解作者寫景的同時(shí),能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象,借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)文章優(yōu)美的意境,把握作者的心境。
2.體會(huì)縝密的結(jié)構(gòu)和凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本文前,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)山水自然之美的體驗(yàn)和感受,啟迪。
學(xué)生以審美的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.本文的語(yǔ)言凝煉生動(dòng),富有音韻美,在翻譯、理解之前能夠引導(dǎo)學(xué)生多加以。
誦讀。
教學(xué)方法:
誦讀教學(xué)法。
教時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處風(fēng)景,并談?wù)劯惺堋?/p>
二、解題。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從題目中獲取信息的潛力。
要點(diǎn):謝中書(shū)指謝徵,字元度,曾任掌管朝廷機(jī)密文書(shū)的中書(shū)鴻臚,所以稱為謝中書(shū)。書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”,是一種實(shí)用性文體,多記事陳情,我國(guó)古代的抒情散文即始于書(shū)信,書(shū)信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。從“答”中能夠看出,本文是作者寫給謝徵的回信。
三、朗讀課文,感知文意。
1.學(xué)生自由讀。要求讀出節(jié)奏,讀出感情。
讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)句上的特點(diǎn):四字句多。由此提示四字句的節(jié)奏。
2.讓學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
學(xué)生自讀課文、譯文,劃出疑難,討論交流。群眾解疑。一個(gè)學(xué)生譯文,大家訂正。
3.落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ):
四時(shí)具備四時(shí):四季。..。
曉霧將歇歇:休息。那里是消散。.。
夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍頹:墜落。沉鱗:潛游水中的魚(yú)。...。
未復(fù)有能與其奇者與:參與,那里指欣賞。奇:奇異,奇妙。..。
四、欣賞分析,體會(huì)文章內(nèi)涵及特點(diǎn)。
1.文中哪個(gè)詞概括了山川景色的特點(diǎn)?明確:山川景色的秀麗,自古以來(lái)就是。
文人雅士共同贊嘆的。
在資料上作者將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友,也表達(dá)了自己期望與古今往來(lái)的文人雅士比肩。結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文。
一個(gè)“美”字,高度概括了山川景色的特點(diǎn)。
2.文中哪些語(yǔ)句是描述山川景色秀美的?表達(dá)了什么感情?
明確:語(yǔ)句:從“高峰入云”到“沉鱗競(jìng)躍”。感情:歸隱山林,沉醉自然,超凡脫俗,欣然自得。
3.本文語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)是什么?和大家交流一下。
明確:四字短句,語(yǔ)言凝練,意蘊(yùn)豐富。
4.根據(jù)課文資料,想象畫面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境美。
五、引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。
六、總結(jié)。
本文寥寥六十八個(gè)字,就概括古今,包羅四時(shí),兼顧晨昏,山川草木,飛禽游魚(yú),使文章清幽雋雅,像一首優(yōu)美動(dòng)人的山水詩(shī),像一幅怡神悅情的山水畫,讓人欣賞不夠,回味無(wú)窮。
板書(shū)設(shè)計(jì):總(統(tǒng)領(lǐng)全文)。
山川之美,古來(lái)共談。
(寫作手法)黃昏。
(具體景物)高峰入云五色交輝青林翠竹曉霧將歇夕日欲頹。
清流見(jiàn)底四時(shí)俱備猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍。
(江南山川秀美圖)“人間仙境”
感嘆抒懷:欲界仙都....。
總(酷愛(ài)自然,歸隱林泉)。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇五
1、準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。
2、分析、理解、賞析文章的意境,說(shuō)出作者的思想感情。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
理解并賞析文章意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法。
(一)導(dǎo)入。
這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文,今天我們?cè)俅胃S陶弘景的腳步,去領(lǐng)略一番祖國(guó)的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題,應(yīng)該如何斷句?(屏顯:答謝中書(shū)書(shū),不加標(biāo)點(diǎn))。
生自由回答,并說(shuō)明理由。
師補(bǔ)充解題:答,答復(fù);謝中書(shū),姓氏加官職是一種敬稱;書(shū),書(shū)信,一種文體。這是陶弘景寫給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫了什么呢?請(qǐng)大家齊讀課文。
(二)美文初讀。
生齊讀課文。(提示重點(diǎn)字音:頹,與)。
本文出現(xiàn)了較多古今異義詞,請(qǐng)找出來(lái)。
(生交流后自由回答,師補(bǔ)充:歇,頹,鱗,四時(shí),與)。
同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了,再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái),在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
(三)美景再現(xiàn)。
同學(xué)們都讀得很流暢了,為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)?!吧酱ㄖ?,古來(lái)共談”,自然山川的美麗,自古以來(lái)都為人津津樂(lè)道。陶弘景筆下的山川到底有多美,請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式,將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論,五分鐘后,我們進(jìn)行眼明手快小游戲,屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文,在不看課本的情況下,看誰(shuí)翻譯得又快又準(zhǔn)確!
(生討論,五分鐘后搶答翻譯)。
同學(xué)們都很了不起,把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了,下面我們?cè)僮x課文,試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來(lái)。
(生再讀課文。)。
(四)美感尋味。
最后一句,陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情,他為何發(fā)出這樣的感嘆?請(qǐng)大家填空回答“山川之美,美在_________”,在橫線上填上文中的景物。提示:可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。
(屏顯:山川之美,美在_________;小組討論)。
山水相映,五彩斑斕,生意盎然,實(shí)是欲界之仙都啊!難怪陶弘景對(duì)此帶有滿滿的贊嘆,現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文,一邊讀,一邊感受我們找尋到的山川之美。
(配圖誦讀課文)。
(五)美情體悟。
實(shí)是欲界之仙都,可是“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,作者在暗暗自得,不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦!為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢?我們來(lái)了解一下陶弘景其人:
(屏顯作者背景,請(qǐng)一同學(xué)朗讀)。
陶弘景生于世家望族,自幼受到良好的教育,17歲時(shí)就入南朝為官,在朝廷任職20年。37歲這年,陶弘景辭官隱退,隱居山林。梁朝建立后,梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持,親筆寫了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有,卿何戀而不返?”,盼望陶弘景出山輔政,重回朝廷。然而,徜徉于大自然懷抱之中,并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景,接到詔書(shū)后,深思很久,下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持贈(zèng)君?!?/p>
如何理解“只可自怡悅,不堪持贈(zèng)君”?
明確:山川之美,只可以自己欣賞,卻不能獻(xiàn)給君王。
生:沒(méi)有,他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王,不想回到朝廷做官。
師:可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人?
生自由回答:厭倦官場(chǎng),淡泊名利,熱愛(ài)自然,寄情山水……。
這是鐘情于山水的陶弘景,這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景,才能做到眼中有山水,心中有美景,自在生活,而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢?現(xiàn)在我們?cè)囍ㄟ^(guò)背誦課文,體會(huì)作者神仙般的自然生活吧!
(配圖,音樂(lè),生背誦課文。)。
(六)小結(jié)。
千百年來(lái)人們對(duì)山水之美津津樂(lè)道,我們通過(guò)對(duì)文字的回味也能感受到自然之美的享受,以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著用美的文字再現(xiàn)美的景致。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇六
知識(shí)與能力目標(biāo):1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)、主題引入。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,自然界景象萬(wàn)千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介朗讀課文。
1.走近作者。
陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽(yáng)居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí)理清文路。
學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇七
一、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為古時(shí)寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
多媒體顯示:陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
二、文體簡(jiǎn)介。
書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇八
講解一:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見(jiàn),這里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解二:
1、山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開(kāi)闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物??蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹(shù)林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。
分析:這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài),時(shí)有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫,林鳥(niǎo)相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi),競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫,一句一景,一景一意,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解三:最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié):陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》,寫的是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的實(shí)詞好處,疏通文意,背誦課文。
2.透過(guò)感知課文,理解作者寄托于文中的思想感情。
3.找一找其它的山水詩(shī)或有關(guān)情景交融的詩(shī)句,試著分析。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.掌握實(shí)詞,疏通文意,背誦課文。
2.王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,試著分析其它詩(shī)句。
三、教學(xué)方法:
1.討論法與講授法相結(jié)合。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備:
1.制作多媒體課件。
2.學(xué)生搜集陶弘景的相關(guān)資料(陶弘景(456——536),字通明,丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事,常去山中征詢他的意見(jiàn),時(shí)人稱為“山中宰相”。)。
五、課時(shí)安排:
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入語(yǔ)。
在酈道元的《三峽中》,我們欣賞了三峽連綿不絕、高聳峻峭的山,水流湍急、澄明清澈的水,無(wú)不陶醉于三峽雄偉秀麗的美景中。當(dāng)然,我們偉大祖國(guó)的美景絕不僅僅限于此,這天,讓我們來(lái)欣賞另一幅優(yōu)美的山水畫,品味另一首流動(dòng)的山水詩(shī),走進(jìn)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》。
(二)寫作背景介紹。
六朝山水小品的名作。
(四)深入課文,仔細(xì)探究。
1.總領(lǐng)全文的一句話是什么?全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?
明確:山川之美,古來(lái)共談;美。
2.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
3.最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么。
明確:“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。”
4.本文運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)?運(yùn)用了什么寫法來(lái)表現(xiàn)山川之美?
明確:總分總;以動(dòng)襯靜(動(dòng)靜結(jié)合)的寫法。
(五)拓展延伸。
王國(guó)維說(shuō)過(guò):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,請(qǐng)揣摩以下詩(shī)句的“情語(yǔ)”。
1.《滁州西澗》。
獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。明確:從澗邊幽草、水急舟橫的清幽之景中,傳達(dá)出一種悠閑恬淡的情緒。
2.《山居秋暝》。
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
明確:描述了山村秋夜雨后恬靜、幽美的自然景色,表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足情緒。
3.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
明確:和朋友離別時(shí)依依不舍的情感。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
明確:清冷的秋夜客居異鄉(xiāng)的凄涼情緒。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
明確:對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
明確:處境孤獨(dú),但頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神。
4.請(qǐng)你們自己找一找這樣的詩(shī)句并進(jìn)行分析。(學(xué)生自主討論)。
(六)教師小結(jié)。
透過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了祖國(guó)大好河山的壯美,了解了作者寄托于山水中的思想感情,,更試著賞析了情景交融的詩(shī)句。以后碰到這類詩(shī)句,你學(xué)會(huì)如何分析了嗎?課后,請(qǐng)同學(xué)們自己找一找,積累一些有關(guān)山水的優(yōu)美詩(shī)句。
(七)作業(yè)布置。
1.背誦課文。
2.根據(jù)文意,用自己的語(yǔ)言將文中句子所寫的景象描述出來(lái)。(選取一兩句,不少于80字)。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十
[知識(shí)目標(biāo)]:
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
[能力目標(biāo)]:
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,語(yǔ)言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
[情感目標(biāo)]:
品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、反復(fù)誦讀,再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語(yǔ),理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解親近自然歸隱山林的志趣,體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī),創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。高山大岳,千流百川,曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》,讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者及寫作背景。
(一)、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
多媒體顯示:陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡(jiǎn)介。
書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意。
(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏:山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀,選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀,品味四字句的節(jié)奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2、班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文,鞏固理解。
解釋下列詞語(yǔ)(1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時(shí):四季。(3)歇:消散。(4)夕日:夕陽(yáng)。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。鱗,指代魚(yú)。(7)欲界:佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂(lè):指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂(lè)公,故稱之為謝康樂(lè)。(9)與:參與,這里指欣賞。(10)奇:指奇山異水。
全文翻譯:山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲;夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分。
(一)、“山川之美,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
(三)、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書(shū)信。
講解(一)、:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫的是其隱居地——句曲山。可以想見(jiàn),這里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。
講解(二):1、山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開(kāi)闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物??蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹(shù)林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。
分析:這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài),時(shí)有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫,林鳥(niǎo)相鳴;有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi),競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無(wú)限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫,一句一景,一景一意,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解(三)、最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié):陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》,寫的是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,表達(dá)了作者親近自然的喜悅,抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情,(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用。
本文四字寫景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物,看誰(shuí)用得多,用得好。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
八、作業(yè)布置。
1、抄寫背誦默寫2、你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。
板書(shū)。
陶弘景(南朝)。
總------共談山水特色:美。
分------具體描繪手法、角度。
山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)。
動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)。
晨昏變化之美(動(dòng)態(tài)、聲響)(聽(tīng)覺(jué)視覺(jué))。
總------感慨收束,其與謝公(謝靈運(yùn))比肩之意。
抒發(fā)親近自然的喜悅之情,古今知音共賞愜意之情。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語(yǔ),理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解親近自然歸隱山林的志趣,體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī),創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō):仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。高山大岳,千流百川,曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》,讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
二、作者及寫作背景。
(一)、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
多媒體顯示:陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡(jiǎn)介。
書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意。
(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏:山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀,選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀,品味四字句的節(jié)奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2、班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。
3、再次朗讀課文,鞏固理解。
解釋下列詞語(yǔ)(1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時(shí):四季。(3)歇:消散。(4)夕日:夕陽(yáng)。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚(yú)。鱗,指代魚(yú)。(7)欲界:佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂(lè):指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂(lè)公,故稱之為謝康樂(lè)。(9)與:參與,這里指欣賞。(10)奇:指奇山異水。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十三
《答謝中書(shū)書(shū)》,開(kāi)篇直抒山河之美,自古以來(lái),人人樂(lè)道。
1.誦讀古文,積累實(shí)詞
2.把握作品寫景內(nèi)容理解作者表達(dá)的情感
3.感悟作者多角度寫景
1.把握作者寫景內(nèi)容,理解作者表達(dá)的情感
2.多角度寫景
近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入
1.課題《答謝中書(shū)書(shū)》
2.明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1)古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)(朗讀、翻譯、內(nèi)容理解)
1.誦讀
1)學(xué)生自由讀
2)教師示范讀
3)師生互讀
4)師生借鑒讀(觀看朗讀視頻)
設(shè)計(jì)意圖:充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提,磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀,讀出節(jié)奏,讀出感情。
2.譯讀課文
1)學(xué)生結(jié)合工具書(shū)理解詞句
2)班級(jí)交流與展示
3)教師預(yù)設(shè)
山川之美,古來(lái)共談。
五色交輝
曉霧將歇
沉鱗競(jìng)躍
夕日欲頹
未復(fù)有能與其奇者
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的理解課文內(nèi)容,班級(jí)展示。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句,為課文的理解蓄勢(shì)。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文,供學(xué)生參考。
3.內(nèi)容研討
1)主問(wèn)題:作者寫景的行文思路是怎樣的?
學(xué)生在讀課文理順?biāo)悸?/p>
班級(jí)交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):
總領(lǐng)全文----描繪景色---議論總結(jié)
2)探究?jī)?nèi)容
作者寫景沒(méi)點(diǎn)在哪?找出相關(guān)語(yǔ)句試做分析。
師生互動(dòng),共同交流
教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo):
山水映襯之美:白云、高山、流水,三重風(fēng)物,境界清新。山的峻峭,水的明麗水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(色彩配合)
這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯,呈現(xiàn)出一派絢麗輝煌的氣,新宜人,充滿了萬(wàn)物勃發(fā)的生機(jī)。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。(晨昏變化)
這句話山中之動(dòng)景。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲,畫面靈動(dòng)而充滿生命氣息。
明確感情:
全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)重在理順作者的思路的基礎(chǔ)上理解作者抓住景物特點(diǎn)寫景(色彩配合、晨昏變化、動(dòng)靜結(jié)合)進(jìn)而理解作者借景抒情的手法。
3)質(zhì)疑與探討(理解駢句)
的句式特點(diǎn)
設(shè)計(jì)意圖:拓寬課堂容量,引導(dǎo)學(xué)生能夠從句式角度理解課文的表達(dá),為以后學(xué)習(xí)賞析奠定基礎(chǔ)。
選擇自己喜歡的語(yǔ)句在線文中美景,不少于100字。
設(shè)計(jì)意圖:在理解作者寫景的同時(shí),能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象,借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十四
結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。
通過(guò)小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。
感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
對(duì)寫景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。
體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
世有淵明,生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康,生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景,山水亦無(wú)也。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過(guò)程中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如“亂”“競(jìng)”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:u盤。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。
二、作者及寫作背景、文體簡(jiǎn)介。
多媒體顯示。
1、題解書(shū)即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2、讓我們一起走近作者:陶弘景,字通明,自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn),煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的`解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(shū)(謝征)的一封書(shū)信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意。
1、學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。讀畢,教師出示朗讀節(jié)奏:(略)。
2、學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
5、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(1)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
(2)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
(3)理清文章思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?
六、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
1、提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師點(diǎn)撥:
2、學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、課堂小結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫課文。
2、你最喜歡文中的哪一副畫面?請(qǐng)寫一段賞析的文字。
板書(shū)預(yù)設(shè):
山水相映。
山川之美、色彩繽紛。
晨昏變化。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十六
知識(shí)與能力目標(biāo):1.積累重要文言實(shí)詞、虛詞。
2.知人論世,了解兩篇短文的作者及寫作背景。
過(guò)程與方法目標(biāo):1.誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
二、【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):了解文章的意境,培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
難點(diǎn):誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,體悟陶弘景的思想感情。
三、【教學(xué)策略與方法】:多媒體課件。
四、【教學(xué)過(guò)程】。
(一)、主題引入。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,自然界景象萬(wàn)千,但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同,都會(huì)觸發(fā)不同的感受,流露于文字,形成一篇篇膾炙人口名篇,今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景,去品味游者的心境。
(二)、作者簡(jiǎn)介朗讀課文。
1.走近作者。
陶弘景(456—536年),字通明,號(hào)華陽(yáng)居士,南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí),拜為宣都王侍讀,左衛(wèi)殿中將軍。入梁,隱居茅山華陽(yáng)洞。梁武帝禮聘不出,但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。
2.朗讀指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
(1)教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生齊讀課文。
(三)、自主學(xué)習(xí)理清文路。
學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
4.理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。
(四)、研讀課文探究欣賞。
1.讀《答謝中書(shū)書(shū)》,選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
2.文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾?,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
五、課堂練筆以及作業(yè)。
1、選擇其中的一種景物,用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。
2、作業(yè):預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,比較其與本篇短文在寫景方面的異同。
答謝中書(shū)書(shū)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)文章優(yōu)美的意境,把握作者的心境。
2.體會(huì)縝密的結(jié)構(gòu)和凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.在朗讀的基礎(chǔ)上背誦。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)本文前,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)山水自然之美的體驗(yàn)和感受,啟迪。
學(xué)生以審美的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.本文的語(yǔ)言凝煉生動(dòng),富有音韻美,在翻譯、理解之前能夠引導(dǎo)學(xué)生多加以。
誦讀。
教學(xué)方法:
誦讀教學(xué)法。
教時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的一處風(fēng)景,并談?wù)劯惺堋?/p>
二、解題。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從題目中獲取信息的潛力。
要點(diǎn):謝中書(shū)指謝徵,字元度,曾任掌管朝廷機(jī)密文書(shū)的中書(shū)鴻臚,所以稱為謝中書(shū)。書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信札”,是一種實(shí)用性文體,多記事陳情,我國(guó)古代的抒情散文即始于書(shū)信,書(shū)信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。從“答”中能夠看出,本文是作者寫給謝徵的回信。
三、朗讀課文,感知文意。
1.學(xué)生自由讀。要求讀出節(jié)奏,讀出感情。
讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文語(yǔ)句上的特點(diǎn):四字句多。由此提示四字句的節(jié)奏。
2.讓學(xué)生對(duì)照注釋,借助工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
學(xué)生自讀課文、譯文,劃出疑難,討論交流。群眾解疑。一個(gè)學(xué)生譯文,大家訂正。
3.落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ):
四時(shí)具備四時(shí):四季。..。
曉霧將歇歇:休息。那里是消散。.。
夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍頹:墜落。沉鱗:潛游水中的魚(yú)。...。
未復(fù)有能與其奇者與:參與,那里指欣賞。奇:奇異,奇妙。..。
四、欣賞分析,體會(huì)文章內(nèi)涵及特點(diǎn)。
1.文中哪個(gè)詞概括了山川景色的特點(diǎn)?明確:山川景色的秀麗,自古以來(lái)就是。
文人雅士共同贊嘆的。
在資料上作者將謝中書(shū)當(dāng)作能夠談山論水的朋友,也表達(dá)了自己期望與古今往來(lái)的文人雅士比肩。結(jié)構(gòu)上總領(lǐng)全文。
一個(gè)“美”字,高度概括了山川景色的特點(diǎn)。
2.文中哪些語(yǔ)句是描述山川景色秀美的?表達(dá)了什么感情?
明確:語(yǔ)句:從“高峰入云”到“沉鱗競(jìng)躍”。感情:歸隱山林,沉醉自然,超凡脫俗,欣然自得。
3.本文語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)是什么?和大家交流一下。
明確:四字短句,語(yǔ)言凝練,意蘊(yùn)豐富。
4.根據(jù)課文資料,想象畫面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境美。
五、引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。
六、總結(jié)。
本文寥寥六十八個(gè)字,就概括古今,包羅四時(shí),兼顧晨昏,山川草木,飛禽游魚(yú),使文章清幽雋雅,像一首優(yōu)美動(dòng)人的山水詩(shī),像一幅怡神悅情的山水畫,讓人欣賞不夠,回味無(wú)窮。
板書(shū)設(shè)計(jì):總(統(tǒng)領(lǐng)全文)。
山川之美,古來(lái)共談。
(寫作手法)黃昏。
(具體景物)高峰入云五色交輝青林翠竹曉霧將歇夕日欲頹。
清流見(jiàn)底四時(shí)俱備猿鳥(niǎo)亂鳴沉鱗競(jìng)躍。
(江南山川秀美圖)“人間仙境”
感嘆抒懷:欲界仙都....。
總(酷愛(ài)自然,歸隱林泉)。
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