教案是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要組成部分，它起到指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教案的編寫需要思考課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方法，以及評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。以下是一些獲獎(jiǎng)教師自帶的教案，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，具有很高的實(shí)用性。
聽聽那冷雨教案篇一
驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即使在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那一塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬水，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她的懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。
在報(bào)紙的頭版標(biāo)題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟?還是安東尼奧尼的鏡底勒馬洲的望中?還是呢，故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內(nèi)，京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里?(編者按：加紅的段落蘇教版教材刪除了)。
杏花。春雨。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土就在那里面。而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)ィ灰獋}頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。因?yàn)橐粋€(gè)方塊字是一個(gè)天地。太初有字，于是漢族的心靈，祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺(tái)百讀不厭門外漢百思不解的百科全書。
聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬人的傘上，雨衣上，屋上，天線上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峽的船上，清明這季雨。雨是女性，應(yīng)該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味。濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊，也許地上的地下的生命，也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢吧，那腥氣。
雨不但可嗅，可觀，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚。于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下。這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生，樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，在窗外喊誰。
雨打在樹上和瓦上，韻律都清脆可聽。尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。王禹丞在黃岡，破如椽的大竹為屋瓦。據(jù)說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉。而無論鼓琴，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。這樣豈不像住在竹筒里面，任何細(xì)脆的聲響，怕都會(huì)加倍夸大，反而令人耳朵過敏吧。
雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低覺的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪?！跋掠炅耍睖厝岬幕颐廊藖砹?，她冰冰的纖手在屋頂指弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。
在古老的大陸上，千屋萬戶是如此。二十多年前，初來這島上，日式的瓦屋亦是如此。
先是天黯了下來，城市像罩在一塊巨幅的毛玻璃里，陰影在戶內(nèi)延長復(fù)加深。然后涼涼的水意彌漫在空間，風(fēng)自每一個(gè)角落里旋起，感覺得到，每一個(gè)屋頂上呼吸沉重都覆蓋著灰云。雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一咱柔婉與親切，滴滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似幻似真，若孩時(shí)在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音?；蚴窃诮系臐蓢l(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細(xì)細(xì)瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來了，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說，千億版瓦說，輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。
在日式的古屋里聽雨，聽四月，霏霏不絕的黃霉雨，朝夕不斷，旬月綿延，濕粘粘的苔蘚從石階下一直侵到他舌底，心底。到七月，聽臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨在古屋上一夜盲奏，千尋海底的熱浪沸沸被狂風(fēng)挾來，掀翻整個(gè)太平洋只為向他的矮屋檐重重壓下，整個(gè)海在他的蝸殼上嘩嘩瀉過。不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上打在闊大的芭蕉葉上，一陣春瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了。
在日式的古屋里聽雨，春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，聽聽那冷雨。雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂。戶內(nèi)聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舔舔那冷雨。
因?yàn)橛晔亲钭钤嫉那么驑窂挠洃浀谋硕饲闷稹Ｍ呤亲钭畹统恋臉菲骰颐擅傻臏厝岣采w著聽雨的人，瓦是音樂的雨傘撐起。但不久公寓的時(shí)代來臨，臺(tái)北你怎么一下子長高了，瓦的音樂竟成了絕響。千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶?，F(xiàn)在雨下下來，下在水泥的屋頂和墻上，沒有音韻的雨季。樹也砍光了，那月桂，那楓樹，柳樹和擎天的巨椰，雨來的時(shí)候不再有叢葉嘈嘈切切，閃動(dòng)濕濕的綠光迎接。鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了閣閣，秋天的蟲吟也減了唧唧。七十年代的臺(tái)北不需要這些，一個(gè)樂隊(duì)接一個(gè)樂隊(duì)便遣散盡了。要聽雞叫，只有去《詩經(jīng)》的韻里尋找?，F(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片。
正如馬車的時(shí)代去后，三輪車的時(shí)代也去了。曾經(jīng)在雨夜，三輪車的油布篷掛起，送她回家的途中，篷里的世界小得多可愛，而且躲在警察的轄區(qū)以外。雨衣的口袋越大越好，盛得下他的一只手里握一只纖纖的手。臺(tái)灣的雨季這么長，該有人發(fā)明一種寬寬的雙人雨衣，一人分穿一只袖子，此外的部分就不必分得太苛。而無論工業(yè)如何發(fā)達(dá)，一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風(fēng)不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點(diǎn)敲在黑布傘或是透明的塑料傘上，將骨柄一旋，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐。跟女友共一把雨傘，該是一種美麗的合作吧。最好是初戀，有點(diǎn)興奮，更有點(diǎn)不好意思，若即若離之間，雨不妨下大一點(diǎn)。真正初戀，恐怕是興奮得不需要傘的，手牽手在雨中狂奔而去，把年輕的長發(fā)和肌膚交給漫天的淋淋漓漓，然后向?qū)Ψ降拇缴项a上嘗涼涼甜甜的雨水。不過那要非常年輕且激情，同時(shí)，也只能發(fā)生在法國的新潮片里吧。
在多數(shù)的雨傘想不會(huì)為約會(huì)張開。上班下班，上學(xué)放學(xué)，菜市來回的途中，現(xiàn)實(shí)的傘，灰色的星期三。握著雨傘，他聽那冷雨打在傘上。索性更冷一些就好了，他想。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的結(jié)晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時(shí)，伸手一拂就落了。二十五年，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧。一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔蘚?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海，古屋不再。聽聽那冷雨。
聽聽那冷雨教案篇二
人們總說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”、“世界上沒有相同的兩片葉子”，現(xiàn)在想來是對的。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是在用自己的心眼看世界，去體會(huì)其中的含義，所以看到的也就不同了。
正如我們文中的人物一樣：父親的心里因?yàn)槭冀K記掛著田里未干完的活兒，所以生性樂觀堅(jiān)忍的他也變得惆悵起來了；母親因?yàn)樾睦锏胗浿锢锏幕?，因?yàn)榭吹礁赣H的無奈，所以她的臉也因一天天纏綿不斷的雨而越發(fā)惆悵了；而我們則因?yàn)榭吹矫刻鞂χ臧l(fā)呆、臉斜成一個(gè)弧度的父親和惆悵的母親，所以我們無心去應(yīng)和雨給我們帶來的快樂，雨在我們眼中成了“該死的雨”、“令人討厭的雨”。因?yàn)槲覀冊骱抻辏谂侮柟?，所以“我們真希望雨能馬上?！保餐瑫r(shí)把童年中的雨“調(diào)成了金黃色”。而這一切產(chǎn)生的源泉無非是因?yàn)樗麄兊男摹?/p>
禪語中有一句話說“不是旗幟在動(dòng)，而是你的心在動(dòng)?！笔堑模?yàn)槲覀兛词澜缈词挛锊⒎钦嬲梦覀兊难墼诳?，而是用心體會(huì)的。所以即使一直被人們認(rèn)為“貴如油”的雨，“滋潤萬物”的雨，因?yàn)榇蛐难劾锊辉敢馑某霈F(xiàn)而變得可惡、該死起來。
但是如果它出現(xiàn)在干旱以后，那我想文中的人物又會(huì)有另一種表情了：也許父親那粗糙的被太陽曬成黝黑的臉會(huì)因?yàn)橛甑某霈F(xiàn)而再次傾斜成45度角；也許母親也會(huì)因?yàn)樗某霈F(xiàn)而掃去連日來的惆悵，雨開始滋潤母親的心田，使母親變得更加婉約動(dòng)人；也許我們會(huì)因?yàn)橛甑某霈F(xiàn)而變得歡呼雀躍，會(huì)在小水坑玩耍，會(huì)應(yīng)和著雨點(diǎn)打擊小花傘的節(jié)拍翩翩起舞，也希望它可以下個(gè)不停。那時(shí)的雨也許就不再是該死的、令人討厭的了，也許會(huì)是可愛的、令人喜滋滋的了；那時(shí)也許在我們的童年記憶中，雨真的是金黃色的了。而這一切一切的“也許”，都是因?yàn)槲覀兊哪穷w心??！
聽聽那冷雨教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫；培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.品讀課文，緊扣文字，體會(huì)語言美、音韻美、意境美。
2.感受的情感美，把握作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究p78）。
2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。
二、以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：
1、小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，
母親在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，
新娘在那頭。
后來呵，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>
我在外頭，
母親和在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若開歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面。”
2、余光中，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長及外文研究所所長。
余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度。”他說：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。
3、寫作背景。
余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的。大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)生快速瀏覽課文，把握脈絡(luò)。
四、小組討論交流。
五、明確。
（一）由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國。
（二）由“雨”展開具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。
1、（2－4）寫在文化、文字方面對祖國的印象。
2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。
3、（11－14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。
（三）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。
六、小結(jié)與作業(yè)。
《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進(jìn)一步體會(huì)這種家國之思。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、通過不同的文學(xué)作品不同的語言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語言的欣賞。
2、展示目標(biāo)。
品味豐富優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
二、
1、自學(xué)成果交流。
要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。
2、同學(xué)代表發(fā)言。
要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
3、共同欣賞第四段。
a、學(xué)生齊讀。
b、學(xué)生自主賞析。
c、教師講解。
三、提問：通過學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過學(xué)生談收獲總結(jié)本文語言特點(diǎn)：
1、句式長短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢吧那腥氣?！?/p>
2、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
3、在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。
四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
第三課時(shí)。
一、交流寫“雨”詩句。
先讓學(xué)生自己找，然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全，教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。
相關(guān)詩作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關(guān)詩作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
相關(guān)詩作：
《虞美人聽雨》蔣捷（宋）。
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
二、學(xué)生自主欣賞6-10節(jié)。
三品味的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情（討論交流）。
明確：學(xué)生將本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。
要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。
四、本文的語言特色。
明確：（1）句式長短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢吧那腥氣?！?/p>
（2）大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
（3）在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。
五、總結(jié)歸納：
這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到臺(tái)灣，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。
5
聽聽那冷雨教案篇四
銅仁拖延的雨季，想家的心境無法拖延。腦海里粗壯的桃樹、開著白花的纖弱的梨樹、梔子花、外婆院子里移栽的青竹和蘭花、藤藤蔓蔓的葡萄樹和喇叭花……，雨就輕輕落在院中的葉上花瓣上，樹香花香沁入心脾，也潮濕了少女的眼眸。
我終于知道嬸為何借此句為名，也只有她是配得上這名，她那憂郁的藍(lán)色的詩心，空靈溫婉的性情，云淡風(fēng)輕的意境，如那冷雨，要細(xì)細(xì)去看、去聽、去聞。如今，外婆家的院落已不再，院落里的花草已不再，那滴滴答答敲打著心頭的雨聲也漸去漸遠(yuǎn)。
聽聽那冷雨教案篇五
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．。
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．。
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．浴（）擎．天（）椽．。
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．。
手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．。
2.解釋下列詞語。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道、主宰萬物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠(yuǎn)。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3.文學(xué)常識(shí)填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺(tái)灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時(shí)，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽聽那冷雨》。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開始真正去寫“聽雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。（第5自然段）。
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會(huì)雨。
第三部分：（12—12）作者對故鄉(xiāng)的苦思苦念，成了半生茫然無望的期待。
2、作者都在哪些地方聽雨，各有什么感受。
提示：島上回憶大陸聽雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）。
日式的古屋里聽（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂。
臺(tái)北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂竟成絕響。
3、從文中5-11節(jié)找出蘊(yùn)涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。
提示：第5節(jié)——一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下。
第6節(jié)——尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。
第10節(jié)——雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、下列各項(xiàng)書寫有誤的一組是()。
a.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓b.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕。
c.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱d.韻律驚悸石破天驚三番五次解析：海蜇驚蟄。
答案：a。
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語的使用，不正確的一句是()。
a.俗話說，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．。
巴以問題鬧成今天這樣的局面主要的責(zé)任方是以色列但巴勒斯坦也有責(zé)任。
的`通訊工具。d.對一個(gè)國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．。
相互促進(jìn)的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。
解析：d.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進(jìn)補(bǔ)充的。所以“相反相成”用得不妥，應(yīng)該為“相輔相成”。
答案：d。
3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項(xiàng)是()。
a.全國各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)如果都愿做伯樂，做人才的“月下老”，那么國內(nèi)的千里之驥也就必然是萬千成群了。
b.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時(shí)也將對國內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
c.針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲(chǔ)備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
d.我希望讀者從這深入細(xì)致的討論中，可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
解析：a.語序不當(dāng)，“如果”應(yīng)該移至句首。b.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。c.成分殘缺，“針對”缺賓語，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”。
答案：d。
二、請同學(xué)們也像余光中那樣展開充分的聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動(dòng)（）氤氳．．。
（）潺．潺（）濕黏．黏（）忐忑．．（）舐．犢（）羯．。
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．?。ǎ┣妫欤ǎ┐?/p>
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．。
手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．。
牛（）2.解釋下列詞語。
想入非非：皇天后土：山隱水迢：石破天驚：
3.文學(xué)常識(shí)填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺(tái)灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時(shí)，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開始真正去寫“聽雨”的？理清文章思路。答：
2、作者都在哪些地方聽雨，各有什么感受？
答：
3、從文中5-11節(jié)找出蘊(yùn)涵鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁感情的句子。
答：
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、下列各項(xiàng)書寫有誤的一組是()。
a.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓b.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕。
c.更迭岑寂斷柯折枝乍現(xiàn)即隱d.韻律驚悸石破天驚三番五次。
2、下列句子中加點(diǎn)的詞語的使用，不正確的一句是()。
a.俗話說，一個(gè)巴掌拍不響．．．．．．．。
巴以問題鬧成今天這樣的局面主要的責(zé)任方是以色列但巴勒斯坦也有責(zé)任。
的通訊工具。d.對一個(gè)國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．。
相互促進(jìn)的。德治是從內(nèi)部約束人，法治是從外部制約人。
3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項(xiàng)是()。
a.全國各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)如果都愿做伯樂，做人才的“月下老”，那么國內(nèi)的千里之驥也就必然是萬千成群了。
b.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時(shí)也將對國內(nèi)正在實(shí)施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動(dòng)作用。
c.針對國際原油價(jià)格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲(chǔ)備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。
d.我希望讀者從這深入細(xì)致的討論中，可以領(lǐng)略運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
二、請同學(xué)們也像余光中那樣展開充分的聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)你的所有感官，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累：
2、解釋下列詞語。
想入非非：思想進(jìn)入虛幻境界。比喻想法脫離實(shí)際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認(rèn)為天地能主持公道、主宰萬物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠(yuǎn)。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3、文學(xué)常識(shí)。
答案:《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《逍遙游》《望鄉(xiāng)的牧神》《聽聽那冷雨》。
二、課文探究導(dǎo)引：
1、答：“雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨?！保ǖ?自然段）。
第一部分：（1—2）由雨引發(fā)的聯(lián)想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會(huì)雨。
第三部分：（12—12）作者對“故鄉(xiāng)”的苦思苦念，成了半生茫然無望的期待。
2、答：島上回憶大陸聽雨（5節(jié)）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）。
日式的古屋里聽（8、9、10節(jié)）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂。
臺(tái)北公寓內(nèi)（11節(jié)）：瓦的音樂竟成絕響。
3、答：第5節(jié)——“一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下。”
第6節(jié)——“尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國?！?/p>
第10節(jié)——“雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。”
一、課內(nèi)基礎(chǔ)積累運(yùn)用。
1、解析：海蜇驚蟄答案：a。
2、解析：d.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進(jìn)補(bǔ)充的。所以“相反相成”用得不妥，應(yīng)該為“相輔相成”。
答案：d。
3、解析：a.語序不當(dāng)，“如果”應(yīng)該移至句首。b.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。c.成分殘缺，“針對”缺賓語，應(yīng)在“攀升”后加“的情況”。
答案：d。
聽聽那冷雨教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與能力]。
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
[過程與方法]。
1、了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國情思。
2、通過反復(fù)朗讀，對文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)課前預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。(新課堂同步學(xué)習(xí)與探究p78)。
2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。
(二)第一課時(shí)。
目標(biāo)：了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國情思。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入:。
1、小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，
母親在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，
新娘在那頭。
后來呵，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>
我在外頭，
母親和在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若開歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面?！?/p>
2、余光中，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長及外文研究所所長。
余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度?！彼f：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。
3、寫作背景。
余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
(二)學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。
(三)小組討論交流。
(四)明確。
(一)由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國。(1)。
(二)由“雨”展開具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。
1、(2-4)寫在文化、文字方面對祖國的印象。
2、(5-10)多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。
(三)思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。
聽聽那冷雨教案篇七
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
4、通過反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。
抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠(yuǎn)愛過，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐帲瑫r(shí)不時(shí)的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。
（二）作者介紹。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就一直在、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞。
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。
揪（揪?。╂@（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）。
（四）我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。
（五）總體把握，有的放矢。
大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o論他寫到美國、還是，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國之思。
那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
（六）內(nèi)容解析。
明確：以雨開頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。
2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？（）這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。
3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子?！翱彰啥曰谩笔且曈X；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。
明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對大陸的眷戀。
5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學(xué)生閱讀第五段）回答問題：
（1）從聽覺上來說，作者聽出了什么？
明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。
（2）這兩種感覺是否相同呢？
明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。
（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？
明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。
（4）思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？
明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。
明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是夢總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的'公寓時(shí)代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。
（七）內(nèi)容小結(jié)，重申主題。
這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨（清明時(shí)節(jié)的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代）、和縱橫交錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。
聽聽那冷雨教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
4、通過反復(fù)朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠(yuǎn)愛過，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。
(二)作者介紹：
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》(投放課件)。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
(三)夯實(shí)基礎(chǔ)，檢查字詞。
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱。
揪(揪住)鍬(鐵鍬)啾(啁啾)愀(愀然)。
(四)我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？(具備)那本文中主要的意象是什么呢？(雨，而且是冷冷的雨)。
(五)總體把握，有的放矢。
大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因?yàn)槲覀兊淖髡卟粌H是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了許多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因?yàn)闊o論他寫到美國、還是臺(tái)灣，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國之思。
那這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
(六)內(nèi)容解析。
明確：以雨開頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。
2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里？(臺(tái)灣)這一段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？(不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”)。
3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子?！翱彰啥曰谩笔且曈X；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。
明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對大陸的眷戀。
5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。(找學(xué)生閱讀第五段)回答問題：
(1)從聽覺上來說，作者聽出了什么？
明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。
(2)這兩種感覺是否相同呢？
明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。
(3)作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上表明的是什么？
明確：其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。
(4)思考最后一句話“窗外在喊誰”?誰在喊呢？
明確：是故鄉(xiāng)在呼喚漂泊的游子。
明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是夢總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無法不回到70年代的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。
(七)內(nèi)容小結(jié)，重申主題。
聽聽那冷雨教案篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
《聽聽那冷雨》是蘇教版高中語文課本必修二“慢慢走，欣賞啊”專題第四模塊“一花一世界”中的一篇文章。作者調(diào)動(dòng)了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等會(huì)聚在一起，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。通過對中國臺(tái)灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾畫出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
“慢慢走，欣賞啊”這一專題的學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)的方式對文學(xué)作品之美的鑒賞品味，關(guān)注學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中的個(gè)性解讀、多元解讀，和對閱讀的空間的開拓創(chuàng)新。而《聽聽那冷雨》一文的學(xué)習(xí)在這一指導(dǎo)思想之下尤其側(cè)重于對文學(xué)作品的意境美的鑒賞。
鑒于以上我對教材的認(rèn)識(shí)，我把這篇課文的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀，與文本直接對話，并結(jié)合自己的體驗(yàn)領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感與價(jià)值觀：
理解作者深沉的鄉(xiāng)愁和強(qiáng)烈的愛國情思，培養(yǎng)高尚的情操。
體會(huì)意境，鑒賞語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)。
今天我們提倡并需要的課堂師生關(guān)系，是“共享”關(guān)系?！肮蚕怼钡倪^程就是“對話”的過程?！皩υ挕笔请p方共同在場、互相吸引、互相包容、共同參與以至共同分享。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是建構(gòu)者。學(xué)生之間、師生之間的思想碰撞，應(yīng)該是“對話”的主旋律。在“對話”與“共享”的過程中，教師是“平等中的首席”。他在“對話”與“共享”中發(fā)揮著其他參與者(學(xué)生)所無與倫比的引領(lǐng)作用。
那么，在教學(xué)中我們不應(yīng)把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)目帐幨幍娜萜?，而?yīng)看作是一支支等待我們?nèi)c(diǎn)燃的火炬，它一旦被點(diǎn)燃必將閃爍著智慧的火花、創(chuàng)新的光芒。因此，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的是體現(xiàn)在尊重學(xué)生思考的權(quán)利，并給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)。正如點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生所說：“點(diǎn)者，點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)也；撥者，撥疑難，排障礙也。既點(diǎn)且撥，導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也。”
新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?！?/p>
強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀，是為了讓學(xué)生深入到文本內(nèi)部，打消與文本的陌生感，與文本建立起親密無間的對話關(guān)系。這是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對文本個(gè)性解讀、多元解讀的基礎(chǔ)，也是促成師生對話、生生對話的前提。在教學(xué)中我把它分解為體驗(yàn)性默讀和多形式朗讀。
互動(dòng)討論則是生生對話、師生對話的主要形式。通過傾聽、理解、反思、交流的這個(gè)對話過程，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了心靈的遠(yuǎn)游，建構(gòu)了對文本的多元解讀。
本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了涵泳美讀、品味賞析、體驗(yàn)描述等活動(dòng)體驗(yàn)的方式，分別從不同角度、不同層面讓學(xué)生與語言“親密接觸”，在品味中積累，在鑒賞中應(yīng)用。從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使學(xué)生充滿興趣地感悟美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
從經(jīng)典古詩中體會(huì)意象的主觀色彩。
杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
歸納：心喜而雨潤。
韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！?/p>
歸納：心樂而雨酥。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>
歸納：心苦而雨寒。
蔣捷《虞美人？聽雨》“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明?！?/p>
歸納：雨作為抒情物象貫穿一生一世。
過渡：何時(shí)暖，何時(shí)寒？——心暖時(shí)暖，心寒時(shí)寒。
1.是誰在聽？聽者是一個(gè)怎樣的形象？
2.“冷雨”是本文的一個(gè)核心意象，作者為什么要寫“冷”雨？是怎樣來描寫的？
3.在冷雨中，聽者聽到了什么？
1.自由誦讀。
2.學(xué)生大聲地、聲情并茂地讀自己喜歡的語段，然后說出喜歡的理由。
a再現(xiàn)情景b賞析手法c品味語言d體味情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言，體味意境美。
a句式特點(diǎn)b修辭手法c關(guān)鍵詞句d朗讀吟誦(美讀)。
語音的輕重語速的緩急斷句、停頓。
當(dāng)我們戀戀不舍地從《聽聽那冷雨》的藝術(shù)世界里走出的時(shí)候，心中已經(jīng)形成了自己的“冷雨”，請根據(jù)自己的閱讀感受口頭描述“我心中的冷雨”。(提醒學(xué)生既要深刻感悟文本，又要緊扣活動(dòng)要求中的關(guān)鍵詞——“我心中的”，融入自己的主觀感受和理解。)。
1、展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫雨的詩句，注意積累。
聽聽那冷雨教案篇十
二.敲打樂式的音樂美感?。
三.?纏綿悠長的形象?。
四.朦朧迷幻的意境?。
“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在雨聲中?！痹娙擞喙庵幸云錈o礙的文才，以文為詩，化雨成淚，凄凄切切的訴說那鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。讓人哀惋，讓人嘆息。
聽聽那冷雨教案篇十一
《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作之一。作者經(jīng)過對臺(tái)灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描述，真切地勾勒出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)了一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。
作者調(diào)動(dòng)了聽、視、嗅等多種感覺方式，將少年生活的回憶、古詩畫的意境和現(xiàn)實(shí)觀感等匯聚在一齊，編織成一曲情感委婉濃郁、意境深廣幽遠(yuǎn)、旋律節(jié)奏優(yōu)美的文字樂章。作者經(jīng)過嫻熟的語言手段，突出了冷雨的聽覺感受，大雨滂沱，小雨淅瀝，其精妙可與唐代詩人白居易的《琵琶行》媲美。文章想象奇麗而多變，并多處采用了比喻、對照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法；文字典雅而富于彈性，巧妙地將熔古典語與白話于一爐，擅于經(jīng)過雙聲疊字的運(yùn)用、長短時(shí)間的句式和綿密的意象疊加來渲染情感和把握徐疾交錯(cuò)的節(jié)奏，是一篇優(yōu)美的抒情散文。
聽聽那冷雨教案篇十二
或許唯有文人對雨的偏愛最甚，他們對雨的無限愛恨情仇貫穿了幾個(gè)世紀(jì)。
我們形容一場雨時(shí)，說它“淅淅淋淋”，說它“霏霏”，說它“綿綿”，說它“滂沱”大概已經(jīng)是極致。但那些雨在文人眼中，卻能層層滲透他們的想想，然后浸潤了一個(gè)時(shí)代的憂愁。他們將雨描述的讓人拍案叫絕，饒是同一場雨，但他們所看到的都是截然不一樣的世界，或完美，或空靈，或悲傷，或是難得的一份閑情逸致，卻以是把所有文字能夠描述的意向都用盡。就拿《聽聽那冷雨》做例子。
文章雖說通篇寫雨，寫愁，寫離怨，但決不借那朦朦的愁云蒙蒙的雨幕來晦澀自我的觀點(diǎn)，他勇敢地涉足讓庸人卻步的政治湍流，有意讓作品的社會(huì)意義、美感價(jià)值經(jīng)歷洗禮和考驗(yàn)。此文開篇，作者便將在凄風(fēng)冷雨中產(chǎn)生的單調(diào)感順勢遷延為對歷史與現(xiàn)實(shí)的喟嘆：“雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣貌的臺(tái)北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個(gè)中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子?！边@比喻準(zhǔn)確、簡賅、新鮮，下筆時(shí)全然不想著會(huì)開罪于何人，只是讓藝術(shù)把真情實(shí)感饋返給現(xiàn)實(shí)。
余光中正視現(xiàn)實(shí)的勇氣還表此刻他不沉湎于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢的那片土地，究竟在哪里呢？”“在報(bào)紙的頭條標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇?。難怪他要寫冷雨，聽冷雨，嗅冷雨——“淋淋漓漓”的雨絲能清醒頭腦，“淅淅瀝瀝”的雨聲能增聰聽功，“爽爽新新”的雨香則沁心潤脾。
文中，作者決不忽略文字的美感價(jià)值。冷雨中誘出了祖宗的詩韻，君不見“渭城朝雨浥輕塵”、“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”都以“變奏曲”形式流韻在字里行間。作者的“情絲”與雨絲始終交織著，在冷雨中憶起了初臨孤島時(shí)的“凄迷”，也憶起了初戀時(shí)的溫馨。他相信“商略黃昏雨”的意趣，僅有在中國方要盡享，也許在基隆的港堤上，也許在四川的池塘里。他想起辭書中“雨”部字塊的繁紜，米家山水畫的云情雨意，王禹偁為聽雨而造的竹樓以及現(xiàn)今雨城中千傘萬傘的奇觀。雨連著臺(tái)島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現(xiàn)實(shí)。盡管為文的契機(jī)是感慨于海峽兩岸“參商太久”，但此文的審美對象是雨，所以作者一向是用雨來濯滌自我的愁緒，用雨來勃發(fā)讀者的情趣。至于載什么“道”，完全沒必要讓藝術(shù)去屈就。真正的藝術(shù)本身自有揚(yáng)善祛惡，昭示美與光明的功能。關(guān)鍵是那藝術(shù)要真，不要偽，每個(gè)藝術(shù)品種都要遵從自身規(guī)律去反映現(xiàn)實(shí)。唯其如此，也就必定能與當(dāng)代生活節(jié)奏同步了。余光中的散文創(chuàng)作實(shí)踐對上述的分析做了令人信服的回答。
聽聽那冷雨教案篇十三
作為我國現(xiàn)代的著名作家，余光中的創(chuàng)作是多方面的。他既能寫詩，又能寫散文、評論，還有相當(dāng)數(shù)量的翻譯作品。他自稱是“文學(xué)創(chuàng)作上的多妻主義者”。梁實(shí)秋曾評價(jià)說他“右手寫詩，左手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”。
《聽聽那冷雨》就是余光中散文的代表作之一，后收入作家同名散文集《聽聽那冷雨》中。
作家通過對臺(tái)灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩感受的描寫，真切地勾勒出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情，表現(xiàn)出一個(gè)遠(yuǎn)離故土的知識(shí)分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和由衷的贊美。
“驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著……”作家從雨，想到那一塊久違了的土地——古老的大陸；從金門街到廈門街，從金門到廈門，想到了常州人，南京人，江南人，川娃子，五陵少年，杏花春雨江南……；從杏花、春雨、江南，想到了方塊字和古老的中國文化，“無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈慧不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)然常在”。作家又從雨談到了在國外的感受，要想領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，只能回到中國，“云繚煙繞，山隱水迢的中國風(fēng)景，由來予人宋畫的韻味”。接著，作家調(diào)動(dòng)了一切感官——從聽、觀、嗅等多種感覺方式入手，極力寫出雨中的諸多情趣?！奥犛?，只要不是石坡驚天的暴雨，在聽覺上總是一種美感?！睙o論是“疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之處，更籠上一層凄迷了?！睆墓糯弥裢?，到今天的樓房，從中國傳統(tǒng)式的房子，到日式的瓦屋，“雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，一張張敲過去，古老的琴，那細(xì)細(xì)密密的節(jié)奏……輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明……?！弊詈螅骷覍懙馈岸迥?，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上一點(diǎn)白霜是一種變相的自我補(bǔ)償吧?！薄扒皦m隔海。古屋不在，聽聽那冷雨”。
首先，作品具有濃郁、幽遠(yuǎn)、深廣的意境和濃重的思鄉(xiāng)之情。費(fèi)孝通曾在《鄉(xiāng)土中國》中指出：“中國社會(huì)，從基層上講是鄉(xiāng)土的，鄉(xiāng)土性作為中國社會(huì)的本質(zhì)屬性之一，決定了這個(gè)民族對土地的重視與珍愛?！庇喙庵芯褪沁@樣一位具有濃重鄉(xiāng)土情懷的作家。他1949年去臺(tái)灣，二十五年背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷化成了幽遠(yuǎn)、無法割舍的情思。作家自己曾說“縈繞在我心頭的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁”，“我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)在應(yīng)該是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國的眷戀”。因此，作品必然抒發(fā)作家思鄉(xiāng)、戀土的情懷。在散文中，通過雨中幽遠(yuǎn)的情思，把作家對少年生活的回憶、中國大陸古老的文明、古詩畫的意境與對現(xiàn)實(shí)生活的諸多感受，匯集在一起，編成了一曲委婉、悠長的歌，其中對故園、對鄉(xiāng)土、對中國文化的贊美和追尋，像無盡的潮水一樣涌來，創(chuàng)造出了幽遠(yuǎn)、深廣的意境。
其次，作品想象綺麗而多變，并大量采用了比喻、對照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法，取得了良好的藝術(shù)效果。雨是一種十分常見的自然現(xiàn)象，下雨是所有人都有過的生活經(jīng)歷。但是，作家卻能從這平常的生活經(jīng)歷入手，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的感受。從雨中的金門街到廈門街，想到金門到廈門；從常州人、南京人、川娃子、江南人，到杏花春雨江南；從杏花、春雨、江南，到方塊字和中國古老的文化等等，作家極盡聯(lián)想，而雨中的諸多感受——聽覺、視覺、味覺、嗅覺等諸多感覺方式和奇妙的比喻、烘托，更加深了作家思鄉(xiāng)情懷的表達(dá)與抒發(fā)，取得了良好的藝術(shù)效果。
第三，作品的文字典雅而富于彈性，巧妙地融古典語匯與白話于一爐，具有極好的音樂感和節(jié)奏感。余光中具有良好的古典文學(xué)修養(yǎng)，又接受了系統(tǒng)的白話文的訓(xùn)練，在創(chuàng)作中自然得心應(yīng)手，既注意運(yùn)用長短相間的句式，又注意通過雙聲疊字來增強(qiáng)樂感和節(jié)奏感，而綿密的想象和意向，更進(jìn)一步渲染了散文的情趣。無論是大雨的滂沱，小雨的淅淅瀝瀝，再加上大量雙聲疊字——如“雨來了，雨來的時(shí)候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏罷沉沉地彈，徐徐地扣吧撻撻地打，間間歇歇敲一個(gè)雨季，即興演奏從驚蟄到清明，再零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟?！笔股⑽墓?jié)奏明快，又典雅明麗，可與唐代詩歌白居易《琵琶行》現(xiàn)媲美。
聽聽那冷雨教案篇十四
“驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣蕭蕭的冷雨，也躲可是整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的?！?/p>
“驚蟄”雖過，料峭春寒，撲面而來不是溫暖的楊柳風(fēng)，而是那淋淋漓漓、淅淅瀝瀝的“蕭蕭的冷雨”，這“冷雨”的意象給人潮濕凄冷的感覺，一時(shí)間，“天潮潮地濕濕”，仿佛這天與地，還有天地之間的萬事萬物，甚至“思想”都浸潤在潮濕的雨氣之中。文章一開始，就這樣把讀者“扔到”了鋪天蓋地的雨的世界，徹頭徹尾地淋上一個(gè)“雨季”的冷雨，讀來頓感“寒”入骨髓，“潮”潤心靈，在雨里風(fēng)里，跟著作者“走入霏霏更想入非非”。
這“霏霏”的感覺讓人產(chǎn)生“非非”的遐想，它不僅僅使人感到“冷雨”的形象鮮明生動(dòng)，更使人聯(lián)想到在這冷雨中情感蘊(yùn)藉的作者，以及作者心中濃郁的鄉(xiāng)愁。如此，從感覺出發(fā)的描述就產(chǎn)生了諸多“象外之象”、“味外之味”。
二.雨之色———黑白灰暗。
我們知人論世，溯流尋蹤，探尋語言和語言傳遞感覺背后的答案，最終在一番“尋覓探訪”之后發(fā)現(xiàn)，之所以全文籠罩在黑白灰暗的色調(diào)之中，那是因?yàn)椋阂皇桥_(tái)灣的雨季很長，雨天總是灰蒙蒙、霧蒙蒙的。
二是對七十年代大陸的文革政治滌蕩文化，感到痛心憂懼。三是安東尼奧尼的片子所傳遞出的信息也呈現(xiàn)出灰暗的色彩。四是母親去世，自我悲痛欲絕，眼中一切景物都失去了顏色。“一切景語皆情語”，我們緣文入景，由景入情，從感覺出發(fā)，細(xì)細(xì)品味，一步步走進(jìn)作者的情感世界。
聽聽那冷雨教案篇十五
《聽聽那冷雨》在文中幾乎把聽覺、視覺、嗅覺甚至味覺都調(diào)動(dòng)起來，和觸覺的“冷”融為一體。可是，這些都是為了陪襯聽覺，在聽覺上表現(xiàn)雨的美感，也就是鄉(xiāng)愁的詩意?！坝晔且环N回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川的秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。”
作者借鑒漢賦的鋪排手法，并且駢散結(jié)合，長短參差，力求行文節(jié)奏緩疾有致，如歌行板。讀者從字里行間獲得的感覺就像是作者記憶中江南的秋雨，或長或短，或緩或疾，文字的節(jié)奏就像是合著秋雨的節(jié)拍，隨之跳動(dòng)，隨著情感的需要，跌宕起伏，當(dāng)情到濃烈時(shí)，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能夠省去，連成一氣，讀來音律優(yōu)美，情韻俱生。
又如：“大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚。于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打?！薄笆栌辍钡温湓谖嗤┤~上的聲音和“驟雨”敲打在荷葉上的聲音，對于俗心人聽來，兩者并無殊異，可是爾爾。但在作者敏感的心中，“聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚”，且“更籠上一層凄迷了”。這種“凄迷”的美感，我們讀來似曾相識(shí)，因?yàn)樗鼇碜灾袊诺涿缹W(xué)傳統(tǒng)。
“疏雨滴梧桐”喚醒了我們對李清照詞句“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的記憶。而雨打荷葉之聲，則能夠認(rèn)為是化用了元好問《驟雨打新荷》的詩句：“驟雨過，瓊珠亂撒，打遍新荷。”除此之外，文章中引用或仿用中國古典詩詞典故就有十多處，能夠說是信手拈來，涉筆成趣，表現(xiàn)出作者對中國古典詩詞的熱愛。由此可見，余光中的愁悵是一種鄉(xiāng)愁，并且不是一般的鄉(xiāng)愁，而是一種文化鄉(xiāng)愁，是對中國古典文化的熱愛與眷戀。
然而，讓人痛心的是，這些慰藉心魂的“美”的雨聲，最終也消失了，“瓦的音樂成了絕響。千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶。”臺(tái)北迎來了“公寓的時(shí)代”，所謂的現(xiàn)代禮貌一步步地?cái)D壓著傳統(tǒng)文化的空間，“美”也一步步逝去。閱讀至此，似乎有一股隱然其中、苦澀悲愴的意味自心間溢出，又似乎聽到有悠悠鐘聲自曠遠(yuǎn)山寺飄然而來，將不盡之意寄寓在言語之外。
聽聽那冷雨教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與能力]。
1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
[過程與方法]。
1、了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國情思。
2、通過反復(fù)朗讀，對文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情愫。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）課前預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自讀課文，排除閱讀障礙。（新課堂同步學(xué)習(xí)與探究p78）。
2、熟讀課文，劃出自己感興趣的、感到困惑的語句或語段。
（二）第一課時(shí)。
目標(biāo)：了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國情思。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）以余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入:。
1、小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭，
母親在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭，
后來呵，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>
我在外頭，
母親和在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
注：“鄉(xiāng)愁”是文學(xué)創(chuàng)作中一個(gè)亙古不衰的主題。余光中說：“大概作單純的鄉(xiāng)愁應(yīng)該就是同鄉(xiāng)會(huì)式的鄉(xiāng)愁，就是自己土生土長的故鄉(xiāng)，離開了若開歲月，油然而生的一種感懷，當(dāng)然這中間還加上對于親人、鄉(xiāng)人的感情在里面，這是最基本的。不過呢，對于讀書人來講，鄉(xiāng)愁可能是更豐富、更復(fù)雜的一種文化感。因?yàn)猷l(xiāng)愁不僅僅是地理的，而且可能還包括歷史的成分在里面，也不僅僅是個(gè)人的情緒，甚至于要包括文化的整個(gè)背景在里面。”
2、余光中，1952年畢業(yè)于中國臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。先后任教中國臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、中國臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)。期間兩度應(yīng)美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任政治大學(xué)西語系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系主任。1985年至今，任高雄市“國立中山大學(xué)”教授。期間有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長及外文研究所所長。
余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度。”他說：“藍(lán)墨水的上游的汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。
3、寫作背景。
余光中于1949年離開廈門去香港，1950年到中國臺(tái)灣，本文創(chuàng)作于1974年，正如文章中所說，離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無論散文、詩歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在中國臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
（二）學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)。
（三）小組討論交流。
（四）明確。
（一）由雨季的開始，滿懷深情地聯(lián)系到祖國。（1）。
（二）由“雨”展開具體的想像，描寫?yīng)毺氐捏w驗(yàn)，抒發(fā)濃濃的相思。
1、（2－4）寫在文化、文字方面對祖國的印象。
2、（5－10）多角度的描寫，突出了聽雨的主題，描寫了殘缺的回憶，抒發(fā)了深藏的哀愁。
3、（11－14）寫臺(tái)北的雨，以及在雨中的各種記憶。
（三）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對故鄉(xiāng)的思慕、回憶埋入心底，沉淀。
（五）小結(jié)與作業(yè)。
《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國、在中國臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在中國臺(tái)灣溪頭，他枕著潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國之思的感情線索貫穿其中。課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語句或語段，進(jìn)一步體會(huì)這種家國之思。
第二課時(shí)。
目標(biāo)：品味文章豐富優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
1、通過不同的文學(xué)作品不同的語言風(fēng)格導(dǎo)入余光中散文語言的欣賞。
2、展示目標(biāo)。
品味文章豐富優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
二、1、自學(xué)成果交流。
要求學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對于本文語言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。
2、同學(xué)代表發(fā)言。
要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。（在同學(xué)發(fā)言時(shí)教師板書其發(fā)言要點(diǎn)并做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
3、共同欣賞文章第四段。
a、學(xué)生齊讀。
b、學(xué)生自主賞析。
c、教師講解。
三、提問：通過學(xué)習(xí)本文有何收獲？通過學(xué)生談收獲總結(jié)本文語言特點(diǎn)：
1、句式長短變化多端，文言口語和歐化語法參酌互用，伸縮自如而緊湊連貫。如：“也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識(shí)和夢吧那腥氣?！?/p>
2、大量疊音詞的使用，不僅增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，而且描寫感覺十分細(xì)膩，引起讀者感官刺激，使人如聞如見，如履其境。如：“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”
3、在修辭方法的運(yùn)用上，大量使用比喻、通感、擬人、排比等手法，別致恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭榫w。
四、學(xué)習(xí)之后要學(xué)以致用，請同學(xué)們也像余光中那樣高速的聯(lián)想，展開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流寫“雨”詩句。
教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課主要有學(xué)生自主完成。先讓學(xué)生自己找，然后在班內(nèi)交流。如果學(xué)生找的不全，教師可以補(bǔ)充。學(xué)生找出后也可適當(dāng)講解。
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭輕塵也都已不再。
相關(guān)詩作：
1、《絕句》志南（宋）。
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
2、《送元二使安西》王維（唐）。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
3、《清明》王維（唐）。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）。
衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關(guān)詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）。
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點(diǎn)絳唇》姜夔（宋）。
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關(guān)詩作：《鐘南山》王維（唐）。
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。
相關(guān)詩作：
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，希望大家注意積累，學(xué)會(huì)搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
聽聽那冷雨教案篇十七
[課時(shí)]一課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)語：
師：有一個(gè)人曾深情地說過這樣的話：
[幻燈片]“我的血系中有一條黃河的支流”
“中國，最美最母親的國度”
“要做屈原和李白的傳人”
同學(xué)們，從這三句話當(dāng)中，你能否猜測一下這應(yīng)該是怎樣的一個(gè)人？找同學(xué)來說說。
生1：中國人，懷有強(qiáng)烈愛國情懷的人。
生2：詩人，浪漫的人（笑）。
生3：熱愛中國傳統(tǒng)文化的人。
二、簡介作者及創(chuàng)作情況。
師：誰能談?wù)勀闼私獾挠喙庵校?/p>
生6：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，他的詩《鄉(xiāng)愁》寫得很好。
師：你能給大家朗誦一遍嗎？
[生6：背誦《鄉(xiāng)愁》其他同學(xué)也跟著背誦了起來。]。
三、進(jìn)入文本。
師：同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，你心中有什么樣的疑問？
生7：他為什么要聽雨？
生8：為什么聽到的是冷雨？
生9：他聽到了什么？
[全體學(xué)生大聲朗讀課文5分鐘]。
師：誰愿意來談?wù)勛约簩@個(gè)問題的理解？
師：她說得有道理嗎？文中哪里有體現(xiàn)？
師：說得非常好。我們來梳理一下。
[板書：冷????凄涼???鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁]。
師：作者說：走入霏霏令人更想入非非。那么走入霏霏冷雨他想到了什么？
生13：想到了“那一塊土地是久違了”
生16：想到了：“雨是一種回憶的音樂”。
師：是的，作者想了許多內(nèi)容，老師也歸納了一下，我們一起來看一看：
[幻燈片]隔著“千山萬山，千傘萬傘”的那一塊土地。
江南的杏花春雨。
叫赤縣神州的那片土地，
領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回中國。
瓦屋聽雨，回憶的音樂。
公寓時(shí)代的臺(tái)北沒有音韻的雨季，黑白的默片。
師：這都表達(dá)了作者怎樣的感情？
生17：鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁。
師：我們看作者在雨中還想到：
[幻燈片]中國美麗的方塊字。
宋代米芾父子的山水畫。
南宋詞人蔣捷的《虞美人?聽雨》。
王禹偁的聽雨竹樓《黃岡竹樓記》。
這都是什么內(nèi)容？
生18：中國文化，中國傳統(tǒng)文化。
師：這表明作者對中國傳統(tǒng)文化懷有什么感情？
生19：向往、熱愛、眷戀、思慕。
師：好極了，雨下得綿長，作者的感情也可謂綿長。
[板書：雨????綿長???對中國傳統(tǒng)文化的眷戀、思慕]。
師：我們看余光中先生的思鄉(xiāng)與我們同學(xué)們一月回家一次的想家完全一樣嗎？
生（集體）：不一樣。
師：我們來看看余光中先生對鄉(xiāng)愁的理解：
[幻燈片]。
[幻燈片]眼觀其文領(lǐng)略其視覺美。
口誦其聲領(lǐng)略其音韻美。
心惟其意領(lǐng)略其情理美。
大聲地，聲情并茂地朗讀自己最喜歡的文段(3分鐘)。
師：現(xiàn)在，找同學(xué)來讀你所喜歡的文段，然后我們找同學(xué)來評價(jià)一下他讀得如何？
生20：（舉手）老師，我每一段都喜歡（笑）。
[生20讀第10段]。
[生21讀第10段]。
[播放名家范讀2、3自然段]。
[生22讀第5段]。
師：誰愿意來點(diǎn)評一下，來，同桌吧，近水樓臺(tái)（笑）。
師：好，真是優(yōu)秀的點(diǎn)評家，那請你再來試試。
[生23讀第5段]（掌聲）。
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