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初中班主任工作案例 初中班主任工作案例(篇一
分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎?千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。
1.從學(xué)生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調(diào)皮搗蛋是班級中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一旦出現(xiàn)什么不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由于平時學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。
2.從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學(xué)遲到就是因為貪玩，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評學(xué)生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。
如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：(在我已經(jīng)判下“冤案”的前提下)首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害;二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，善于向別人學(xué)習(xí)。 其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達(dá)我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發(fā)展。 后來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進(jìn)行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認(rèn)可，一個月后，他那些小錯誤已經(jīng)改掉了不少，同時我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。
初中班主任工作案例 初中班主任工作案例(篇二
【案例介紹】魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。 作為一名教師教育學(xué)生特別市問題學(xué)生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問題，而是要循循善誘，時刻尊重、信任他們，不能一味地指責(zé)批評，否則會引起學(xué)生的逆返心理，適得其反。
德育案例：等待花開
一、案例描述
上個學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級學(xué)生。面對著一個個報名而來的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛和對知識無限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開始的教育工作的希望，憧憬著未來教學(xué)工作的開展。
我的教學(xué)步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學(xué)都能跟上我的教學(xué)腳步，共同把知識點一個一個腳踏實地的踩過去。然而盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生始終跟不上全班學(xué)習(xí)的腳步，即使課余時間我不斷的給他補(bǔ)課“充電”，效果仍然不佳。他寫的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫漢字的時候，看一筆寫一筆，看一筆再寫一筆，“口”字用圓圈表示……批改他的作業(yè)，要看好長時間才能辨認(rèn)出寫的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學(xué)習(xí)習(xí)慣以前就是這樣的嗎?我開始了自己的德育導(dǎo)師路上的探索。
他叫xx，這個孩子學(xué)習(xí)成績跟不上已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間。期間，我從其他老師中了解到他三年級時的學(xué)習(xí)情況。據(jù)了解，三年級的時候，他的成績，尤其是語文成績一直處于班級的末尾。他現(xiàn)在的這種情況由來已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對他感化和開導(dǎo)，是一定會轉(zhuǎn)變他的這種狀況的。
然而，新的、更令人擔(dān)心的情況出現(xiàn)了。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他不僅學(xué)習(xí)成績上不去，字寫得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時，我發(fā)現(xiàn)他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說：“老師，我不會系鞋帶!”，無奈，我讓同學(xué)幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語文課，他竟然玩起了鼻涕。他長得比較高，因為他的特殊情況，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我看到了，只見他故意把綠濃濃的鼻涕拖下來，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。
二、案例分析
要想改變他的不良習(xí)慣，必須從了解他的家庭背景和生活習(xí)慣著手。課余時間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，我把談話的地點選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導(dǎo)下，xx的話匣子打開了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學(xué)校附近，交通便利。母親在家務(wù)農(nóng)，主要任務(wù)是管住孩子;父親在外經(jīng)商，很少回家。孩子平時的飲食起居都由其母一個人包辦，孩子幾乎過著“衣來伸手飯來張口”的小皇帝日子。平時生活中孩子需要什么，母親一般都會遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的媽媽，進(jìn)一步的了解了家庭教育情況。
原來，是孩子從小母親給他的所謂的“愛”傷害了他。之后，我便嘗試著運(yùn)用學(xué)過的心理學(xué)知識和方法對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長。
三、案例點評
在班主任管理工作中，遇到棘手問題在所難免。有的人會停下腳步不斷抱怨，有的人會故意忽視得過且過，有的人會拼命糾纏毫無章法，而我會知難而進(jìn)，并且恰當(dāng)運(yùn)用各種途徑和方法努力把問題得到解決。
在這個案例中，我認(rèn)為首先應(yīng)該加強(qiáng)家校溝通。我再次跟xx的媽媽進(jìn)行了溝通，把xx在校的表現(xiàn)真實的給她進(jìn)行了再現(xiàn)，并指出了造成這種現(xiàn)象的根本原因，有禮貌的勸說讓xx獨立自主完成某些他力所能及的家務(wù)，逐步放開手，讓xx自己去完成某些家務(wù)，完成后給予一定的獎勵。xx這個孩子，我們要不斷的鼓勵他，不斷的用正能量去激勵他，使他增強(qiáng)生活的信心和積極性。學(xué)習(xí)上要多加輔導(dǎo)，要有耐心，之類云云。xx的媽媽表示會按照老師要求，積極配合。
其次，走進(jìn)孩子內(nèi)心，幫助其擺脫困境。站著交談或者在辦公室交談，他對老師會有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場所作為談心的地點，顯然，xx很放得開，也說出了許多肺腑之言。我還通過一個個小問題慢慢地把他的世界觀價值觀引導(dǎo)到正確的軌道上來，使他充分認(rèn)識到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，使他明白，學(xué)習(xí)是學(xué)給自己的，只有自己學(xué)有所成，以后才能辦大事。我不斷的給他講通俗的道理：媽媽以后也會變老的，自己最終會長大的，不能永遠(yuǎn)依賴媽媽。只有自己學(xué)到了知識，自己變得學(xué)有所成，以后才能反過來去照顧媽媽，報答媽媽當(dāng)年照顧自己的恩情。
再次，在師生間、同學(xué)中架起關(guān)愛的橋梁，使他感到來自班級集體的溫暖，恢復(fù)健康的心理平衡。我在同學(xué)中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結(jié)成對子，做好朋友，帶領(lǐng)他一起玩，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關(guān)心。我還讓這位同學(xué)做他的小老師，囑咐xx學(xué)習(xí)上的困難可以時刻請教他。此外，我還根據(jù)他的興趣愛好引導(dǎo)他積極參加集體性的活動，鼓勵他積極參與班級活動等，創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會讓她擔(dān)任一些愉快的“角色”，引導(dǎo)他參加班級表演，并及時表揚(yáng)鼓勵，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。
最后，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，鼓勵他用功努力學(xué)習(xí)，上課做到認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課余時間，我抽出部分時間對他的學(xué)業(yè)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他每天制定一個小目標(biāo)，比如，今天要學(xué)會寫五個詞語、今天要會背誦課文的其中一個自然段等等，小目標(biāo)完成，日積月累，學(xué)習(xí)上的大目標(biāo)也就完成了。鼓勵他認(rèn)識到“做錯題目不可怕，可怕的是對錯題不以為然的態(tài)度”的道理，提醒他不可輕易放過錯題，做錯的題目要弄靈清。
孩子是花朵，是祖國的未來和希望，教育和培養(yǎng)孩子是我們教師義不容辭的責(zé)任。幾經(jīng)努力，xx同學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上已經(jīng)略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅持下，他一定會有花開的那一天的，德育導(dǎo)師的工作我也將會一直做下去。
初中班主任工作案例 初中班主任工作案例(篇三
我班有個學(xué)生叫趙某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學(xué)也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>
在第一學(xué)期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過一年的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：鄭萬里同學(xué)搖身一變，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好?！?/p>
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才。
初中班主任工作案例 初中班主任工作案例(篇四
班主任工作是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心，耐心與細(xì)心，也需要創(chuàng)造。因為你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題也越來越多，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的孩子。因此我們班級管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。下面我就談一談自己在班級管理上的一些自認(rèn)為有創(chuàng)造性的管理方法。
一、以身作則 樹立榜樣
案例：暑假剛開學(xué)，操場上有很多雜草，每個班都有拔草任務(wù)，我們班也不例外?？粗置苡指叩碾s草，再看看天空中火辣辣的太陽，同學(xué)們實在不想去受那份罪。為了能在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成任務(wù)，為了調(diào)動同學(xué)們的勞動積極性，我就親自拿起鐮刀不顧炎熱帶頭割了起來，同學(xué)們看我親自出馬，都不再退縮，并很努力地干了起來。最后，我們班以最快的速度圓滿地完成了任務(wù)。
分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。
二、順其自然
案例：小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感是很正常的。我們班有個男生，他愛和女生交往，同學(xué)們對他議論紛紛，說他與某女生談戀愛。我知道此事后，在班會上我給同學(xué)們講了關(guān)于友誼的一些故事，大家聽了之后，似乎明白了一些道理，從那以后再也沒人議論這個男生，而且班里男女生相處都很融洽。
分析：所謂的“早戀”是很正常，只要講清了道理，就應(yīng)該充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流，也是可以的。
三、收回權(quán)利
案例：班上有個紀(jì)律委員，仗著自己是班干部就目無紀(jì)律，并屢次違反紀(jì)律，了解了詳細(xì)情況之后。我收回了他的權(quán)利，讓他自己反思工作中的不足。一個星期后，他又回到自己的工作崗位上。與以前相比，他像換了個人，對自己嚴(yán)格要求，以身作則。
分析：收回權(quán)利，是為了讓某些擔(dān)任班干部的同學(xué)冷靜下來，反思一下，找出自己的不足。
正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法，只要我們肯花心思，下功夫，一定會想出更多、更有創(chuàng)造力的方法。
初中班主任工作案例 初中班主任工作案例(篇五
今年6月的一個周末，在家休息的我突然接到一個電話：“喂，莊老師，您好!仍是那樣親切甜美的聲音┅┅”“噢，你是┅┅”電話里的聲音似曾相識?！拔沂?5屆尊山的家長。告訴您一個好消息：尊山現(xiàn)在北京，上星期剛拿到了碩士學(xué)位┅┅”尊山?想起來了，那個我班的膽小內(nèi)向、文靜靦腆的借讀生?！白鹕阶屛乙欢ㄒ螂娫拋泶_認(rèn)一下您的家庭住址，他說下次回家一定要去看望您。我想代表我們?nèi)抑孕牡卣f聲謝謝。尊山說，這么多年來一直把和您的合照帶在身邊，他說，自己的每一個進(jìn)步都要首先感謝您┅┅”那位父親激動、誠懇的話語讓我受之有愧，但它引發(fā)了我的思考：究竟是什么使得尊山這個中考成績比全班最后一名低40多分的學(xué)生創(chuàng)造了今天的輝煌?我，一個普通的班主任，究竟給過他什么?
烈日下,同學(xué)們個個熱汗淋漓，站軍姿，邁正步。面對嚴(yán)厲的教官，同學(xué)們可是絲毫不敢懈怠。哎呀不好，一位同學(xué)的腳扭了，頓時痛得直不起腰來。我趕忙過去把他扶到場外，讓他坐在樹陰下，蹲下身去給他按摩┅┅ “在那樣的環(huán)境下，您蹲在地上像母親一樣地為他按摩，學(xué)生們真的很感動?！? 那一幕，我原本早已淡忘，但那位父親卻記得那樣清楚，就像這一切剛剛發(fā)生。這讓我想到，有時候教師一滴水般的關(guān)愛，到了學(xué)生那里就會澎湃成一片愛的汪洋。
尊山向來遵守紀(jì)律，但那一天卻遲到了。我剛想按常規(guī)把他的名字掛上黑板以示批評，轉(zhuǎn)念一想，尊山由于學(xué)習(xí)落后，本就聽到的批評多，得到的表揚(yáng)少，如果不問明情況就公開批評，他的自尊心會更受傷害。或許他的遲到事出有因，情有可原。于是，我對全班說：“尊山今天家里有事，他爸爸昨天就向我請過假了，沒想到今天還能堅持來上學(xué)，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他熱愛學(xué)習(xí)的精神?！弊鹕皆谡坡曋锌觳阶叩阶簧献铝耍难劾锝豢椫鴥?nèi)疚、不安與感激。事后我了解到，前一天晚上他的母親胃病犯了，父親剛好不在家，他把母親送到醫(yī)院，陪著母親在醫(yī)院打點滴到凌晨，又照顧母親吃了早飯才遲到的。我慶幸自己的做法不僅保護(hù)了他的自尊心，也贏得了他的信任。我不禁想，多發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點，善意地“視而不見”他們的某些差錯，或許教育會更有效。
由于基礎(chǔ)差，尊山的成績總不見起色，全班最后一名的位置，他牢牢占據(jù)著。面對心急如焚、喪失信心的家長，我這樣勸慰：“作為尊山的老師，我看到了他的一次次進(jìn)步。你看，第一次大考，他比最后一名低了50多分，第二次低30多分，現(xiàn)在只低10多分，進(jìn)步很明顯了。只要我們配合好，心理上多和他溝通，學(xué)習(xí)上多給予指導(dǎo)，考上大學(xué)完全是可能的。”其實，說這番話的時候，對尊山的學(xué)習(xí)我也沒有十分的把握，但為了給家長，更多是給尊山信心，我先極力說服自己。后來我才知道，這在心理學(xué)上叫做“積極的心理暗示”，運(yùn)用得當(dāng)，會收到意想不到的教育效果。
┅┅
這些點滴往事，我?guī)缀醵家淹洝８兄x那位家長向我一一提起，并且讓我思考它們所包含的積極意義。這也讓我想到，一些在老師眼里微不足道的小事，對于學(xué)生，卻有可能成為影響他們?nèi)松闹陵P(guān)重要的大事。
也許，老師真誠的關(guān)愛有時真的會像陽光一樣溫暖、照亮學(xué)生的心靈，并且鼓舞他們走過成長路上的一個個關(guān)隘，最終完善他們的人格，成就一段輝煌的人生。老師，不要吝嗇你會心的微笑，理解的眼神。
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