讀后感是讀者對(duì)書(shū)中情節(jié)、角色以及主題等方面的反應(yīng)和思考。怎樣通過(guò)讀后感來(lái)展示自己的閱讀能力和批判思維？以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
花瓣飄香讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，體會(huì)小女孩的懂事。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字，練讀課文。
2、用自己的話說(shuō)，課文講了一件什么事？
教學(xué)準(zhǔn)備：???課件。
教學(xué)過(guò)程：???。
一、揭題：???。
1、（示實(shí)物）這是一枝月季花，你喜歡它嗎？為什么？
仔細(xì)觀察它的枝、葉、花，然后告大家。
2、引入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇月季花有關(guān)的課文。題目是——《花瓣飄香》 。
指導(dǎo)朗讀：把香味讀出來(lái)。
3、過(guò)度：題目中一片花瓣很神奇，香飄四方，讓我們來(lái)讀課文：
二、初讀課文，解決生字詞：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不會(huì)讀的字看拼音多讀幾遍。
2、讀完后，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、檢查自學(xué)：
1、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
2、花兒與花瓣哪個(gè)香味更濃，不需要我說(shuō)，然而，課文為什么以花瓣飄香為題呢？
3、那么，小姑娘為什么摘花瓣，她是怎么摘的？老師對(duì)這些也很感興趣。
下面請(qǐng)同學(xué)再把課讀讀，用筆畫(huà)出相關(guān)的句子、段落。
四、再讀課文。
1、交流情況（節(jié)2、7）。
2、小女孩是怎樣摘花瓣的？
a、齊讀（節(jié)2）。
b、讀后填空：小女孩地摘花瓣。
c、自由讀，劃出“小心”的詞，指名回答，動(dòng)作演示。
d、小姑娘為什么如此小心？是為了安慰病中的母親，所以摘了一片。
f、小結(jié)：這真是一個(gè)守公德、有孝心的孩子。
3、節(jié)7：
a、小姑娘為什么要摘花呢？齊讀后練說(shuō)：小姑娘 她的媽媽。
再讀，體會(huì)。
b、真是個(gè)的好孩子?！?。
五、過(guò)渡：花瓣的香味飄呀飄，飄的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，哪些人聞到了花香？他們聞到了香味的感受是一樣的嗎？下節(jié)課我們來(lái)討論。
六、學(xué)習(xí)生字：
剛才我們讀了生字，你以為哪個(gè)字最難？（根據(jù)學(xué)生所提）。
1、范寫(xiě)，描紅。
2、完成其余描紅。
小心：俯、摘、捧、跑。
花瓣飄香讀后感篇二
我家門(mén)前有一叢月季，上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看見(jiàn)了有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，飛快的穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思的說(shuō)；“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀？”
小女孩說(shuō)：“媽媽病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡清香，媽媽會(huì)高興的。：”
“你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
真是個(gè)懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買(mǎi)來(lái)兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
花瓣飄香讀后感篇三
時(shí)間:清晨。
人物:小女孩,中年男子。
第一場(chǎng)門(mén)前小花園。
[環(huán)境]:門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
[一個(gè)中年男子上.
年男子下。
第二場(chǎng)門(mén)前小花園。
[環(huán)境]:門(mén)前有一叢月季,上面開(kāi)滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上。
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]。
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢。
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀。
中年男子:你爸爸呢。
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
他媽媽的陽(yáng)臺(tái)上.
花瓣飄香讀后感篇四
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。
2.請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味?。吭僮x一次。
3.上節(jié)課，有位同學(xué)給老師留下了深刻的印象，他看了課題后提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，你們記得他是誰(shuí)了？請(qǐng)你再把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二、品讀感悟。
1.請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文。
生說(shuō)說(shuō)（因?yàn)樾∨⑹钦ò晁徒o媽媽的）。
出示第二小節(jié)??我們一起看看他剛才讀的這段話。
請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地把這段話讀一讀，從這段話中你知道了些什么？
那么你發(fā)現(xiàn)她與別人摘花有什么不同嗎？細(xì)心找，你們一定能發(fā)現(xiàn)的，再讀讀課文。
你說(shuō)得很好，從“小心地”“雙手捧著”可以看出小女孩十分愛(ài)護(hù)花。
[板書(shū)：愛(ài)護(hù)]。
表演（先請(qǐng)一位同學(xué)再讓全班一起表演，邊讀邊演）注意：俯?小心地?雙手碰著。
從“飛快地”這個(gè)詞你想到了什么？他跑那么快，僅僅是因?yàn)檎藙e人的花？讓我們繼續(xù)往下讀，只要你用心讀書(shū)，就能知道她“飛快地”跑的主要原因了。（生繼續(xù)讀書(shū)回答：她是要趕著送給自己生病的媽媽?zhuān)?/p>
原來(lái)是這樣啊，她真是個(gè)[懂事]的好孩子。[板書(shū)]。
2.課文那些地方她是懂事的好孩子呢？用你那雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找，把它們畫(huà)出來(lái)，再讀一讀、想一想。（生讀書(shū)畫(huà)句子?匯報(bào)?講解相關(guān)小節(jié)）。
第七小節(jié)。
（1）看，老師給你們帶來(lái)了月季花！我請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸一摸、聞一聞月季花。
[摸]先摸一摸，什么感覺(jué)？
[聞]再聞一聞，又有什么感覺(jué)？
（2）又賞心又悅目還有淡淡的清香，生病的媽媽怎能不高興呢？你能讀好這句話嗎？一起讀。
第五小節(jié)。
（1）“我舍不得把整朵花都摘了……”該怎么讀？（低著頭不好意思）你真會(huì)讀書(shū)，注意到引號(hào)前面的提示語(yǔ)了。
誰(shuí)愿意來(lái)試試讀這句話？最好能帶上動(dòng)作和表情。真不錯(cuò)，他還真有點(diǎn)不好意思呢。
（2）聽(tīng)了這句話，老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，你們猜得出來(lái)嗎？（生說(shuō)）你們真了不起，這也能猜到??！是呀，為什么舍不得摘整朵花呢？（花很美?是別人的?還要給別人觀賞等）。
（3）對(duì)啊，紅艷艷的月季花是那么的美麗，懂事的小女孩不忍心傷害它，她還要把這么美的月季花留給別人欣賞呢！她對(duì)花兒都這么愛(ài)憐，更何況是對(duì)生病的媽媽啊！
第九小節(jié)。
（1）從這句話中你體會(huì)到什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？[板書(shū)：聽(tīng)話]。
（2）她聽(tīng)爸爸媽媽的話了嗎？（聽(tīng)了不僅聽(tīng)了而且還做得很好……）。
（3）小女孩說(shuō)這句話的時(shí)候與前面有什么不同嗎？“我”只是想了解下她爸爸的情況，她眼眶里怎么就有了淚水了呢？（想爸爸擔(dān)心媽媽……）。
輕輕地問(wèn)。
第11小節(jié)。
對(duì)啊，寬容的“我”從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
送花給小女孩我們都明白，可為什么“我”還送花給自己的母親呢？
原來(lái)，小女孩的行動(dòng)、語(yǔ)言、淚水都深深地打動(dòng)了“我”。讓我們?cè)賮?lái)夸一夸這個(gè)小女孩。（出示第10小節(jié)）。
3.分角色朗讀。
只有懂事的孩子才能讀懂懂事的孩子的心里話，讓我們分角色朗讀課文吧。先請(qǐng)同學(xué)們練一練。
誰(shuí)愿意當(dāng)寬容的“我”？誰(shuí)愿意當(dāng)懂事的小女孩？（讀）。
讀的人讀得動(dòng)情，聽(tīng)的人聽(tīng)得投入。
三、升華感情。
小女孩為了愛(ài)護(hù)美麗的月季花，小心翼翼地摘了一片花瓣，多么懂事的孩子?。?/p>
為了安慰病中的媽媽?zhuān)突ò杲o媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，多么關(guān)心媽媽啊！
牢記爸爸的叮囑，不惹媽媽生氣，還以自己的方式關(guān)心媽媽?zhuān)嗝绰?tīng)話的孩子啊！
這一片孝心、這一片愛(ài)心，就像那淡淡的清香飄在文中“我”的心中，飄在馬老師的心中，飄在咱們?nèi)?0）班同學(xué)的心中。愿這淡淡的清香化成濃濃的情意溢滿我們整個(gè)世界！
花瓣飄香讀后感篇五
終于上完了，準(zhǔn)備了兩個(gè)多星期，真是辛苦，聽(tīng)聽(tīng)課老師說(shuō)，上得還行，呵呵，也謝謝網(wǎng)上各位老師的指導(dǎo)！
一、導(dǎo)入。
看，今天老師給小朋友們帶來(lái)了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞。
1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》。
二、整體感知。
1先請(qǐng)小朋友們來(lái)欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫(huà)）。
2還想聽(tīng)嗎？再聽(tīng)一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀。
3小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì)用文中的句子來(lái)告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書(shū)：懂事）。
4下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5別著急說(shuō)，學(xué)習(xí)小組互相討論討論?。ń處熝惨曋笇?dǎo)）。
過(guò)渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)（指名回答）。
三、學(xué)習(xí)2-10小節(jié)。
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說(shuō)：媽媽生病了。。。。。。會(huì)高興的。）。
1指名回答。
2還有誰(shuí)也找到了這一句，你也來(lái)讀一讀（看著大屏幕讀）。
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽?zhuān)?/p>
4大家也來(lái)把這句話讀一讀，細(xì)細(xì)地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰(shuí)能把它讀好嗎？你來(lái)試試。
6學(xué)著他的樣子一起讀。
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
b若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說(shuō)：。。。。。。。）。
1你找得真準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次（看著大屏幕）。
2讀得很有感情，誰(shuí)能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語(yǔ)，要低著頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）。
4是??！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀讀。
6同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？（省略號(hào)）。
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）。
8多么懂事的小女孩呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話?。ㄖ该x）。
9你真會(huì)讀書(shū)！我們學(xué)著她的樣子一起來(lái)試試！
過(guò)渡：你還找到了什么句子？
1你也來(lái)讀一讀?。创笃聊唬?/p>
2我們一起來(lái)看看小女孩的神態(tài)?。c(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著淚花）。
3小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細(xì)讀一讀再回答！
5你來(lái)說(shuō)！（擔(dān)心媽媽?zhuān)寄畎职郑?/p>
7請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀，品味一下小女孩的懂事。
過(guò)渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）。
1生讀句。
4男生來(lái)試試！女生注意傾聽(tīng)！
5女生也來(lái)比一比！讀得更好了！
e學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）。
2請(qǐng)大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的？
3找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
4指名說(shuō)（俯下。。。）。
跟老師讀一讀。
5大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！
6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）。
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說(shuō)。
9你們真會(huì)思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來(lái)讀這一段！
過(guò)渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f(shuō)：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）。
四、分角色朗讀2-10小節(jié)。
1自讀。
2全班分角色朗讀。
（1）選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白（點(diǎn)評(píng)）。
（2）讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的深情。
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白。
五、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛(ài)！
六質(zhì)疑。
2交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題討論）。
（你會(huì)讀書(shū)了，都讀出問(wèn)題來(lái)了！提出一個(gè)問(wèn)題比解決一百個(gè)問(wèn)題還重要！）。
（你的問(wèn)題真有價(jià)值！請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地聽(tīng)一遍！我們來(lái)討論討論幫他解決！
當(dāng)然還有很多小朋友提出了問(wèn)題，課上時(shí)間有限，我們課后再來(lái)交流、討論。
七總結(jié)。
1多么動(dòng)人的愛(ài)呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩(shī)）。
2小朋友，你們對(duì)這個(gè)小女孩認(rèn)識(shí)了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子?。c(diǎn)板書(shū)）。
3這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說(shuō)，沒(méi)時(shí)間就不說(shuō)）。
4把你的設(shè)想寫(xiě)在花瓣上！
5請(qǐng)你上來(lái)讀一讀！貼在黑板上。
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！
還有的小朋友也寫(xiě)得非常好，下課后我們?cè)俳涣鳌?/p>
7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！
提供：鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)友。
花瓣飄香讀后感篇六
一、月季花圖片導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道這是什么花嗎？
好，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課，題目叫做…..
同學(xué)們一起來(lái)指畫(huà)一下題目。
師：大家來(lái)齊讀課文第一第二自然段。
上節(jié)課我們講到了“我”看到了一個(gè)小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
二、第三到第七自然段的學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生知道小女孩是個(gè)懂事的好孩子。
〈投影〉同學(xué)們拿起筆來(lái)默讀第三到第十自然段，圈出一個(gè)詞來(lái)概括小女孩是個(gè)怎樣的孩子。
（答案：懂事）。
師：知道“懂事”一詞還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同學(xué)們還要細(xì)細(xì)品味，用心感受地感受小女孩如何懂事。
2.讓學(xué)生知道小女孩如何懂事。
〈投影〉第三至第十自然段，哪里告訴我們小女孩是個(gè)懂事的孩子，用波浪線畫(huà)出。（同桌間互相討論）。
〈投影〉“我舍不得把整朵花都摘了……”
“媽媽生病了，我摘片花瓣送給他?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！?/p>
[齊讀]。
3.第三自然段，不知所措、惶恐的理解。
師：我們來(lái)回歸第三自然段。
〈投影〉幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
[自由讀]。
師：有沒(méi)有難以理解的詞？不知所措、惶恐（先請(qǐng)同學(xué)回答，再投影意思）。
[齊讀]。
4.第四、第五自然段的理解（為什么只摘花瓣？）。
師：那小女孩為什么只摘花瓣呢？
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。
她低著頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
[齊讀]。
師：那為什么舍不得？聯(lián)系上下文回答。
（答案：花朵紅艷艷；花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香；還帶著露水。表明小女孩是個(gè)愛(ài)花之人。）。
[師展示月季花花瓣給同學(xué)們看，讓同學(xué)們摸，讓同學(xué)們說(shuō)出感覺(jué)]。
師：你們舍得把整朵花都摘了嗎？難怪小女孩都舍不得?？磥?lái)同學(xué)們也是愛(ài)花之人。
[自由讀]感受小女孩的舍不得。
〈投影〉“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問(wèn)。[請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀]。
vs：“為什么摘花瓣？”我問(wèn)。[請(qǐng)一個(gè)同學(xué)重重地讀]。
（就變成責(zé)怪、責(zé)備，把小女孩給嚇壞了，也不告訴我摘花的原因了。）。
5.第六第七自然段的理解（摘花瓣做什么？）。
師：那花既然這么美，為什么還要摘啊？
〈投影〉小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的?！?/p>
[齊讀]。
師：小女孩僅送上了一片花瓣嗎？還送上了……？（孝心，關(guān)心，換來(lái)了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康）。
師：聽(tīng)了你們的話，老師也想對(duì)你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
6.第八、九、十自然段的理解（關(guān)于爸爸）。
師：剛剛同學(xué)們還找出一句話表現(xiàn)小女孩的“懂事”。
〈投影〉“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
[齊讀]。
師：你體會(huì)到了什么？能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎？
（答案：聽(tīng)話）。
師：爸爸遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍，為了讓爸爸安心保衛(wèi)祖國(guó)，小女孩能夠按爸爸的叮囑做到了。真是個(gè)……？（懂事的好孩子）。
[齊讀]。
師：小女孩眼眶里閃動(dòng)著的淚花是什么淚？
（答案：高興、幸福、思念）。
7.第十一自然段的理解（買(mǎi)花送花）。
師：小女孩這么懂事，深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來(lái)？
〈投影〉第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
[齊讀最后一段]。
師：小女孩讓我也感動(dòng)了，也給自己的母親送上一盆月季花。
[再次齊讀]。
8.全文分角色讀。
[老師——“我”
男同學(xué)——旁白。
女同學(xué)——小女孩]。
9.回歸題目（看時(shí)間而定）。
師：回歸題目（請(qǐng)學(xué)生讀題目）。
小女孩不僅送上了一片花瓣，還送上了孝心，關(guān)心，換來(lái)了媽媽的笑容，甚至媽媽的健康。
（請(qǐng)學(xué)生再次讀題目）。
花瓣飄香讀后感篇七
我把事先買(mǎi)好的月季花，悄悄放在陽(yáng)臺(tái)上。在陽(yáng)光的照耀下，春風(fēng)吹拂下，月季花顯得格外美麗，同時(shí)散發(fā)出一種沁人心脾的清香，令人心曠神怡。
母親來(lái)陽(yáng)臺(tái)上曬被子，我偷偷地注視著她。
突然，母親發(fā)現(xiàn)陽(yáng)臺(tái)上又多了一盆月季花，感到十分吃驚。
“菲菲，陽(yáng)臺(tái)上怎么多了盆月花？”母親問(wèn)我。
我快步走來(lái)，笑瞇瞇地對(duì)母親說(shuō)：“那盆花是我送給您的呀。”
母親不解，又問(wèn)：“好好的，送花給我干什么呀？”
“母親，買(mǎi)花給您是為了讓您高興哇?！蔽艺J(rèn)真地對(duì)母親說(shuō)，“您還不知道吧，有個(gè)小女孩每天清晨都到我們家門(mén)摘花，而且每次只摘一片花瓣……她這種孝敬父母的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，所以……”
這時(shí)母親插話說(shuō)：“她為什么只摘花瓣呢？”
“那是因?yàn)樗譃樗酥?。讓大家都能欣賞到美麗的花呀?！蔽疑钋榈卣f(shuō)道。
“她摘花瓣做什么呢？”
我拉著母親的手說(shuō)：“她的媽媽生病了，小女孩摘片花瓣送給媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)開(kāi)心的。而我卻很少關(guān)心您，我和那懂事的小女孩比起來(lái)可差遠(yuǎn)了呀!所以，我下決心以后一定要孝敬您!”
聽(tīng)了這話，母親緊緊拉著我的手，眼眶閃動(dòng)著淚花……。
花瓣飄香讀后感篇八
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文。
2.請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。有點(diǎn)飄的意思了，能不能讓老師聞到那香味?。吭僮x一次。
二、品讀感悟。
1、打開(kāi)書(shū)本，邊聽(tīng)老師讀課文邊看課文。
2、同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真。誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小女孩是一個(gè)怎樣的女孩？
（老師板書(shū)：小女孩?懂事）。
3、看來(lái)，這就是小女孩給我們初步的印象，這樣看還僅僅不夠，再讀課文，拿出鉛筆，把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來(lái)，可以放開(kāi)聲音來(lái)讀書(shū)。（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)劃句子。老師行間巡視。）。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
媽媽生病了，……。
師：畫(huà)出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手，大家一起來(lái)讀一讀。
師：這句話表現(xiàn)出小女孩懂事，還有呢？
爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師：畫(huà)同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師：除了這些句子以外，還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事！
我舍不得把整朵花都摘了。
師：劃這一句話的同學(xué)站起來(lái)，一起讀一讀。
師：讓我們一起來(lái)看一看，小女孩說(shuō)的這句話，先看一看，讀一讀。
課件出示內(nèi)容。
師：誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀。老師有一個(gè)疑問(wèn)，她為什么舍不得把整朵花都摘了。
師：看這一朵花。（課件出示月季花）。
師：因?yàn)檫@么美的花是留給大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn)，這是省略號(hào)，想一想，小女孩還會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌可以互相討論一下。
1：因?yàn)檫@些花都很美。
2：因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的！
師：課文中也有寫(xiě)花很美的句子，可以找一找。找到的可以舉手！
師：因?yàn)檫@些花很美，同學(xué)們?cè)僮x一讀，希望同學(xué)們讀出花的美。（課件出示內(nèi)容。）學(xué)生讀句子。
師：請(qǐng)女同學(xué)讀，可以做一做動(dòng)作。
師：男生也不甘示弱，來(lái)一次！
師：通過(guò)讀，知道女孩是一個(gè)愛(ài)花的女孩，這么美的花，她既然舍不得摘，為什么還要摘呢？摘花瓣也是破壞花的美呀?。ㄒ?yàn)閶寢屔×恕＃?/p>
師：每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀，想一想這一句話怎么讀？
學(xué)生自由讀課文.出示第一句話:小女孩說(shuō):“媽媽生病了。。。。。?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：請(qǐng)坐，請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀，請(qǐng)聽(tīng)課的老師聽(tīng)一聽(tīng)是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。
師：一片花瓣，也許不起眼，卻能換來(lái)媽媽的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快樂(lè)！體會(huì)一下，再讀一讀！
出示第二句話：爸爸在南沙當(dāng)解放軍，……惹媽媽生氣……淚花。
師：聽(tīng)爸爸話的女孩。
板書(shū)：聽(tīng)話。
師：閃動(dòng)的淚花？這是怎樣的淚花？為什么提到爸爸就會(huì)有淚花呢？
師：親人與親人之間，小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒(méi)有學(xué)生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有沒(méi)有囑咐你聽(tīng)媽媽的話呢？親情！這是思念，所以“我”要大聲說(shuō)：小女孩真是個(gè)……（懂事的好孩子！）。
師：為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)，所以小女孩也要照顧好媽媽?zhuān)孕∨⑹且粋€(gè)……（小女孩真是一個(gè)懂事的好孩子?。?。
師：文中小女孩是和誰(shuí)對(duì)話呢？（“我”）。
師：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一個(gè)怎樣的人？可以討論一下。
1：是一個(gè)能理解別人的人。
2：是個(gè)和藹親切的人。
3：善良的人。
師：老師教你一個(gè)詞：善解人意。
師：“我”是一個(gè)叔叔還是一個(gè)阿姨呢？
師：為什么想象成為一個(gè)阿姨呢？
師：女孩子的心比較細(xì)，因?yàn)榘⒁痰男谋容^細(xì)、親切！這個(gè)阿姨與小女孩對(duì)話的第一句是什么呢？（為什么只摘花瓣呢？）。
師：為什么讀這么輕呢？（讀重了就會(huì)是責(zé)怪小女孩的！讀大聲會(huì)嚇壞小女孩的?。?。
課件出示課文的2、3自然段。
師：請(qǐng)大聲的讀一讀。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
師：僅僅是一片花瓣，小女孩卻小心、捧著……說(shuō)明小女孩真的愛(ài)花、懂事，下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話，男生讀可愛(ài)親切的阿姨的話，我在讀引號(hào)外的話。
師生分角色朗讀課文。
師：男生讀的都比較輕，生怕會(huì)嚇壞了這個(gè)愛(ài)花、孝順、聽(tīng)話的小女孩，下面讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。
學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。
師：當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時(shí)，小女孩會(huì)說(shuō)些什么呢？（感謝阿姨?。?。
師：不用謝，是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽?zhuān)?/p>
師：其實(shí)小女孩，送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？齊讀課題。
花瓣飄香讀后感篇九
《花瓣飄香》是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單卻情真意切的美文，課文蕩滌著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終圍繞“情”字作文章。教學(xué)伊始，我“就”通過(guò)“三八”節(jié)送什么禮物給媽媽的話題導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對(duì)文中事物的.關(guān)注，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?。新《課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我始終以組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，自主探究，自讀自悟。
重點(diǎn)探究了三個(gè)問(wèn)題：
（一）怎么摘花瓣？
（二）為什么只摘花瓣？
（三）摘花瓣做什么？
并采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們?cè)谧x中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。然后在熟讀課[]文的基礎(chǔ)上表演課本劇，學(xué)生們興趣盎然，十分投入，既活躍了課堂氣氛，又為學(xué)生提供了再現(xiàn)課文語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，收效很好。
總結(jié)全文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，更深地感悟到文中人物美麗的內(nèi)心世界，同時(shí)又鍛煉了口語(yǔ)交際能力。課堂接近尾聲時(shí)，通過(guò)師生共同配樂(lè)朗誦《媽媽》這首詩(shī)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，使課堂教學(xué)與生活有機(jī)地接軌，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展。
花瓣飄香讀后感篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！】。
過(guò)渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)課文錄音。
生：邊聽(tīng)邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。
師：畫(huà)好了嗎？
生：同桌交流，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到了些什么？
a 。
1、小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽?zhuān)寢寢尭吲d，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢“媽媽會(huì)高興的”重 快。
生：練讀。
師：指名讀生：女生齊讀。
b 。
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽(tīng)媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng)，說(shuō)的話都是發(fā)自?xún)?nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來(lái)試一下。
c 。
1、她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問(wèn)：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得。
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說(shuō)明小女孩很懂事。
提問(wèn)：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)。
師：不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思。
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來(lái)嗎？
生：練讀。
師：指名讀指小組讀。
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀。
師：評(píng)價(jià)。
小結(jié)：月季花多美??！許多人都愛(ài)觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀。
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂(lè)哦！
生：練讀。
師：選組參賽評(píng)價(jià)。
男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的親情。
1、引讀最后一小節(jié)。
2、提問(wèn)：知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)。
3、總結(jié)點(diǎn)題。
是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）。
4、延伸。
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見(jiàn)。
師語(yǔ)：
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī)。
花瓣飄香讀后感篇十一
《花瓣飄香》描寫(xiě)了一個(gè)小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚(yáng)了小女孩體貼母親、愛(ài)惜花草的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)。
1﹑通過(guò)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子，從她身上學(xué)會(huì)愛(ài)自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識(shí)記生字。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)字里行間體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設(shè)計(jì)理念。
全文明白如話，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不斷完善教學(xué)過(guò)程，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
教學(xué)過(guò)程。
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示月季花，學(xué)生聞一聞，說(shuō)說(shuō)味道怎樣：摸一摸，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
（評(píng)析：課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，此情此景，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)了今天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。）。
二、媒體渲染，營(yíng)造氛圍。
（評(píng)析：優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營(yíng)造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自讀感悟。
1、當(dāng)作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買(mǎi)了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門(mén)口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫(xiě)呢？讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，邊聽(tīng)邊在書(shū)上做一些記號(hào)，讀得精彩的詞語(yǔ)、句子、段落，在課文中打個(gè)“*”，不足之處，打個(gè)“？”，評(píng)價(jià)的時(shí)候就提醒他們，讓他們有所改進(jìn)。
（評(píng)析：評(píng)價(jià)是一種方法，一種手段。把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)吸納和表達(dá)意見(jiàn)的過(guò)程，符合學(xué)生的自我需要。）。
（2）（學(xué)生評(píng)到哪兒就學(xué)到哪兒，在學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“幾天后的一個(gè)清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我?！?/p>
指名一學(xué)生上臺(tái)摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰(shuí)來(lái)讀？
b、小女孩簡(jiǎn)直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰(shuí)來(lái)讀？
練讀這一自然段。
（評(píng)析：運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體可感的真實(shí)情境中理解詞語(yǔ)。）。
4、全班分角色朗讀課文。
（評(píng)析：朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的必經(jīng)之路，是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，它能外顯出你對(duì)教材的理解、感悟、經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。此時(shí)，無(wú)需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己，感染別人。)。
5、讀到這兒，同學(xué)們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱(chēng)贊小女孩，那就把你想對(duì)小女孩說(shuō)的話寫(xiě)在花盆底下的那張紙條上。
6、交流。
（評(píng)析:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫(xiě)張紙條，學(xué)生帶著這一目標(biāo)，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內(nèi)容，感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。）。
四、范例引路，情感流淌。
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流。
4、（多媒體演示花瓣飄落的動(dòng)畫(huà)）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩(shī)）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂(lè)、成長(zhǎng)。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽?zhuān)覑?ài)您！
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)媽媽問(wèn)候的話或小詩(shī)。
6、交流。
（評(píng)析：母子間的愛(ài)是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生說(shuō)自己與母親的小故事，自己選擇寫(xiě)的內(nèi)容，使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué)，又有超越創(chuàng)新的一面，使學(xué)生我心想我感，我筆抒我心，讓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通，把說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練與情感的熏陶有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。）。
花瓣飄香讀后感篇十二
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情，情節(jié)直白，情真意切。我抓住本文的文眼“懂事”展開(kāi)教學(xué)。
小女孩說(shuō)“我舍不得把整朵花都摘了……”她想說(shuō)的話說(shuō)完了嗎？從哪里看出來(lái)的？也許小女孩還想說(shuō)什么，但是沒(méi)說(shuō)出來(lái)，你能幫她把沒(méi)說(shuō)完的話補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)小女孩的雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花朵，怕影響別人觀賞的心理。
最后讓孩子們有感情地朗讀一首小詩(shī)：
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片飄香的花瓣嗎？
花瓣飄香讀后感篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中注重抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
理解詞語(yǔ)，不僅僅是查一查，讀一讀它的注解而已，更主要的是要讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言對(duì)它作出說(shuō)明，能根據(jù)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，增加積累，并在語(yǔ)言實(shí)踐中加以運(yùn)用，達(dá)到一種真正意義上的能懂會(huì)用的境界。因此，在進(jìn)行理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練時(shí)，特別要注重設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過(guò)讀、查、議、比、演、畫(huà)、寫(xiě)等手段，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在文本中的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，感悟生活里的美麗的情感與生活的快樂(lè)，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。
蘇教版第六冊(cè)一篇課文《花瓣飄香》描寫(xiě)一個(gè)女孩為了生病的媽媽摘取月季花的事情，贊揚(yáng)了人世間的愛(ài)。在教學(xué)中，對(duì)“懂事”一詞，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的.：
1、查字典：“懂事”什么意思？
2、聯(lián)系上下文：小女孩的“懂事”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你劃一劃。
3、感情朗讀句子，你從中體會(huì)到什么？
4、你是個(gè)懂事的孩子嗎？試用下面的句式說(shuō)一段話：
“一天，_____________________，我是個(gè)懂事的孩子?！?/p>
5、搜集有關(guān)內(nèi)容的兒童詩(shī)歌或短文，美美地讀一讀。
教學(xué)中，通過(guò)抓住“懂事”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，既理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵，體會(huì)文本的思想感情，又解決了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。
也許這一堂課沒(méi)有多少絢麗的色彩，也缺少紛繁的教學(xué)手段，但是教學(xué)訓(xùn)練卻落實(shí)到了實(shí)處，人文性與工具性得到統(tǒng)一。
花瓣飄香讀后感篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、感悟人物內(nèi)心世界，在分角色朗讀課文、表演時(shí)較好地表達(dá)人物的美好情感。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心，受到敬愛(ài)父母的教育。
重點(diǎn)：通過(guò)精讀有關(guān)語(yǔ)句，解決所提出的問(wèn)題，體會(huì)小女孩對(duì)母親的一片愛(ài)心，從而受到教育。
難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
一束月季花
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，你們喜歡嗎？這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題。
二、引導(dǎo)看插圖：
“我”家門(mén)前的這叢月季，上面開(kāi)滿了……（紅艷艷的花朵）。引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”，見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（板書(shū)：開(kāi)）
多美呀！看誰(shuí)讀得最美，請(qǐng)一個(gè)小組讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
讓我們都來(lái)美美地讀一讀吧！
2、圖文結(jié)合，學(xué)演“摘花”（出示課文插圖）
1）看，來(lái)了一位小女孩，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意嗎？
2）文中哪一段寫(xiě)了這幅圖？讀出來(lái)吧！（板書(shū)：摘）
3）小女孩是怎樣摘花瓣的，誰(shuí)來(lái)演？不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好，請(qǐng)大家圈出重點(diǎn)詞，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。
4）（出示重點(diǎn)詞）看，你們和老師的一樣嗎？
（一人配音，一人表演）采訪小演員：
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滾掉。）
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（愛(ài)花）
3、精讀理解，學(xué)習(xí)“談花”
1）既然愛(ài)花就應(yīng)該保護(hù)它，為什么還要摘呢？作者和你們一樣，也覺(jué)得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來(lái)了。（聽(tīng)老師范讀3—9自然段）這部分寫(xiě)的是“談花”。（板書(shū)：談）大家聽(tīng)得真認(rèn)真，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括這是一個(gè)怎樣的小女孩？（出示：“真是個(gè)懂事的好孩子！”）
2）看來(lái)，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò)，我們要真正認(rèn)識(shí)這位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū)，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書(shū)，把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，想一想。交流匯報(bào)。
現(xiàn)在我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。
3）（出示：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。）
如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。
生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗。
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。
師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來(lái)描述，那就是——（生異口同聲地答到“不知所措”）平時(shí)生活中你有沒(méi)有“不知所措”的時(shí)候呢？給“惶恐”找個(gè)近義詞。
讓我們通過(guò)朗讀把小女孩的這種心情讀出來(lái)吧！看誰(shuí)體會(huì)得最好！
接著發(fā)生了什么呢？
難怪我要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
看看小女孩的話后面有6個(gè)小點(diǎn)？（省略號(hào)）她還想說(shuō)什么？你能幫助她說(shuō)出來(lái)嗎？她有點(diǎn)不好意思呢！
我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。分角色讀人物對(duì)話。男孩子來(lái)讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。（評(píng)價(jià)注意：男孩子要輕輕地問(wèn)，別把女孩子嚇壞了，本來(lái)就膽小。）
摘花瓣做什么呢？
5）（出示：小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來(lái)有淡淡的香，媽媽會(huì)高興的?！保?/p>
請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)閉眼聽(tīng)，仿佛看到什么？所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子！
請(qǐng)你一邊讀，一邊想像媽媽高興的樣子，你一定會(huì)幸福的！
她爸爸呢？
6）（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
你體會(huì)到什么呢？你有什么要說(shuō)的嗎？小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？（高興的淚，幸福的淚！激動(dòng)的淚?。?/p>
聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”（板書(shū)：懂事）
7）讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税?。小組分角色練第三部分。請(qǐng)幾個(gè)小組展示，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、引讀理解，學(xué)習(xí)“送花”
1）小女孩愛(ài)花，也愛(ài)母親。因愛(ài)母而摘花，因愛(ài)花而摘瓣，多懂事?。∷膼?ài)心深深地打動(dòng)了我，從文中什么地方看出來(lái)？齊讀第11自然段。（板書(shū)：送）
2）到現(xiàn)在還未發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)起立，給你們一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。齊讀。
3）當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？
同桌表演。指名表演評(píng)議。
三、回味課題，拓展延伸
聽(tīng)了你們的話，老師也想對(duì)你們說(shuō)：真是懂事的好孩子。
四、課尾贈(zèng)花，移情入心
在下課前老師還有一個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)大家?guī)兔?，老師這里的一瓶月季花該怎么辦呢？請(qǐng)大家為我出出主意。
生：可以送給那個(gè)小女孩。
師：找不到她啊，怎么辦？
生：可以送給上課最認(rèn)真的同學(xué)。
師：嗯，我想。這花包含著對(duì)同學(xué)進(jìn)步的肯定，不錯(cuò)的主意，謝謝你！
生：可以送給你的媽媽?zhuān)磉_(dá)你對(duì)媽媽的感激之情。
生：放在教室的窗臺(tái)上，讓大家都來(lái)欣賞。
師：讓更多的人來(lái)分享這鮮艷的花，你是個(gè)有愛(ài)心的孩子……
師：其實(shí)，我們每一個(gè)孩子都是一片美的花瓣，因?yàn)槲覀兊男睦锒加兄活w珍貴的愛(ài)心。（用紅筆圈成心形）
花瓣飄香讀后感篇十五
《花瓣飄香》這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著自己的媽媽.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功.
感悟懂事。
在充分朗讀對(duì)話的基礎(chǔ)上,我抓住本文的文眼懂事,讓學(xué)生再自讀課文,找出認(rèn)為小女孩懂事的地方.在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下,我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生,而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想.此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)下,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,有所思考,受到情感熏陶.果然,有的學(xué)生覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,是非常體貼媽媽的;有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣,她做到了,也非常懂事;也有的學(xué)生認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花,而只是摘了一片花瓣,懂得珍惜花草……可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字,真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子.
理解題意。
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,。
小女孩摘下一片花瓣,。
輕輕放在媽媽的枕邊.
表一份心愿,。
道一聲祝福,。
媽媽的臉上漾起了微笑.
小小的花瓣,。
像絨布一樣柔軟,。
淡淡的清香隨風(fēng)飄散.
小小的女孩,。
像露珠一樣透亮,。
你不就是那片清香的花瓣嗎。
在我深情款款地讀時(shí),學(xué)生也陶醉其間.再讓他們關(guān)注課題花瓣飄香,讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以花瓣飄香為題實(shí)際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美,那樣的香.
這節(jié)課我雖然在設(shè)計(jì)上將簡(jiǎn)單的教材掘得較深,但文中這份真情還未能震撼他們幼小的心靈!
最近在工作室活動(dòng)中，我執(zhí)教了三年級(jí)語(yǔ)文第六課《花瓣飄香》，聆聽(tīng)了工作室多位老師的指導(dǎo)，感覺(jué)受益很多。老師們的意見(jiàn)讓我對(duì)自己的課堂有了更深的審視和反思，教學(xué)不能浮于文字表面流于形式，只有踏踏實(shí)實(shí)的在字里行間挖掘，才能真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，引起情感共鳴。
《花瓣飄香》這篇課文主要講了一個(gè)懂事的小女孩為了讓病中的媽媽高興，摘片花瓣送給她，她送的不僅僅是花瓣，還有一份孝心、一片真情。整篇課文體現(xiàn)著人性的美，人情的美，如花瓣飄香沁人心脾?！痘ò觑h香》的香味如何才能飄出來(lái)呢？我覺(jué)得動(dòng)情是關(guān)鍵。我們的語(yǔ)文課不是完成某種任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某種境界。教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的課堂心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)。
要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，還需要老師巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。我首先采用了月季花實(shí)物導(dǎo)入，讓學(xué)生看一看聞一聞再談?wù)勛约旱母惺埽て饘W(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這篇課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的，通過(guò)初讀，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，所以在精讀課文環(huán)節(jié)我抓住一個(gè)問(wèn)題：文中哪里能讀出小女孩的懂事？立足于三組對(duì)話，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞精讀小女孩的每一句話，分別體會(huì)到她的愛(ài)花、孝順和聽(tīng)話。在交流過(guò)程中珍視每一個(gè)同學(xué)的閱讀感受，鼓勵(lì)他們積極思考，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，引起情感共鳴。在讀的方面我采用了自由讀、默讀、指名讀、分角色朗讀等多種方式，讓他們?cè)谧x中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。在實(shí)際教學(xué)中，我覺(jué)得在以下兩個(gè)片段做得還是比較成功。
片段一：
師：花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
出示句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的”。自由讀句子。
師：她為什么要摘花瓣呢？
生：媽媽生病了，她想讓媽媽高興。
生：這花瓣真美呀，聞起來(lái)真香呀！我的病都好多了。
生：你真是一個(gè)懂事的孩子，媽媽太幸福了……。
師：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來(lái)媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩說(shuō)話時(shí)的心情怎么樣？（高興）請(qǐng)你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。
『引導(dǎo)學(xué)生入情入境，想象媽媽得到花瓣之后的樣子，他們會(huì)讀得更加情真意切。』。
片段二：出示句子：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！饼R讀。
師：你體會(huì)到了什么？能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎？師板書(shū)：聽(tīng)話。
師：為什么說(shuō)她聽(tīng)話呢？
生：因?yàn)樗窗职值囊笞龅搅?，她不惹媽媽生氣?/p>
生：她不但做到了，還非常孝順的照顧生病的媽媽。
師：小女孩說(shuō)話時(shí)，眼眶里閃動(dòng)著淚花。如果你是小女孩，你的眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花，這是怎樣的淚花？自由讀體會(huì)一下。
生：這是思念的淚花。因?yàn)槲业陌职植荒芘阄遥液芟肽钏?/p>
師：你能帶著思念的感情讀好這段話嗎。
生：我感到很自豪。因?yàn)榘职值膰谕形易龅搅耍职挚梢苑判牡脑谀仙钞?dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)了。
生：我覺(jué)得這是高興的淚花。爸爸來(lái)信叫我聽(tīng)話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還照顧生病的媽媽呢，媽媽身體很快就會(huì)好的，我很高興。
師：你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。
生：這是有點(diǎn)難過(guò)的淚花，因?yàn)榘职衷谀仙钞?dāng)解放軍，媽媽生病了，我心里為媽媽擔(dān)心難過(guò)。
師：你是一個(gè)很孝順的孩子，相信媽媽很快會(huì)好的，不要難過(guò)了。
……。
在學(xué)生熟讀課文之后我又設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，朗讀“我”和小女孩的對(duì)話，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。在充分解讀課文內(nèi)容之后,學(xué)生已被小女孩美好的心靈而感動(dòng)，但對(duì)于課題花瓣飄香還只停留在“絨布一樣的花瓣散發(fā)著淡淡的香味”，如何引導(dǎo)學(xué)生理解突破呢？我引導(dǎo)學(xué)生回歸課題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？讓學(xué)生們?cè)俅螌徱曊n題，體會(huì)到“她送的是她的一片孝心！一份真情！”加深了對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。最后我又設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)環(huán)節(jié)。1、表演：當(dāng)我把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說(shuō)些什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)呢？通過(guò)表演，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。2、說(shuō)話練習(xí)：小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì)做些什么事讓媽媽高興呢？拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)母親的教育。
最后教師深情的總結(jié)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行升華，教育學(xué)生要用自己的愛(ài)去溫暖身邊的每一個(gè)人?！巴瑢W(xué)們，其實(shí)人人都有一顆珍貴的愛(ài)心，你們每一個(gè)人都像是一片美麗的花瓣，老師希望你們都能像花瓣一樣飄出幽幽的清香，讓你們的愛(ài)心也像這花瓣一樣芬芳你周?chē)拿恳粋€(gè)人”。
我感覺(jué)每一篇課文的教學(xué)都不可能沒(méi)有缺憾，在不斷地反思摸索過(guò)程中會(huì)有更多的靈感迸發(fā)出來(lái)，也會(huì)有很多不足被一一排查解決，相信只要我們有一顆善于思考的心，就一定會(huì)有不斷前進(jìn)的路。
花瓣飄香讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。
2.流利、正確地朗讀課文。
3.精讀課文的第一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學(xué)生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》師板書(shū)課題?？戳苏n題你想提出什么問(wèn)題？
二、初讀感知。
1.在大家自讀課文時(shí)，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準(zhǔn)字音。
（指名讀、火車(chē)讀等多種形式讓學(xué)生讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢舍不得。
3.生分段朗讀課文。
生字都讀準(zhǔn)確了，相信你們課文會(huì)讀得更流暢，下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，其余同學(xué)拿起筆畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)。
4.查字典并聯(lián)系上下文理解學(xué)生提出的不懂詞語(yǔ)。
5.生字、詞語(yǔ)這兩個(gè)攔路虎我們都解決了，讀課文應(yīng)該是很輕松了，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們捧起你的語(yǔ)文課本再次朗讀課文，老師這次對(duì)你們提出的讀出要求是：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，做到不添字、不改字。
6.生各自讀課文。
三、教學(xué)第一自然段。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
2.一生讀第一自然段，這些月季花開(kāi)得怎樣？從哪一個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
3.從這位小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花??很小心（小心地雙手捧者）。
心里急（飛快地穿過(guò)跑）。
4.師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
1.觀察字形特點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)。
2.提示：左右結(jié)核的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左緊右松才好看。上下結(jié)構(gòu)的字要抓各部分的大小、按比例書(shū)寫(xiě)。
3.描紅。
花瓣飄香讀后感篇十七
《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二者之間的關(guān)系，用崔巒老師的話說(shuō)就是：它們猶如硬幣的兩個(gè)面，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性是工具性的“精、氣、神”離開(kāi)“工具性”談“人文性”，有舟天水，寸步難行；同樣，只有工具性，沒(méi)有人文性，有水無(wú)舟，亦無(wú)法欣賞到“小小竹筏江中游，悠悠青山兩岸”的絕妙景致。
（1）、由于本人學(xué)的是非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文素養(yǎng)還有欠缺，語(yǔ)文知識(shí)還不夠豐富，特別是語(yǔ)文的語(yǔ)言做不到“身形并茂”。
（2）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)學(xué)習(xí)不到位。
1．加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，多向名師、有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
應(yīng)把功夫下在提高自身的人文素養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，為師生平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)理想的情境上。教師作為課堂的主導(dǎo)者，在尊重學(xué)生的差異性、多樣性的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)、對(duì)話，幫助學(xué)生建構(gòu)意義。
2.從領(lǐng)悟人文內(nèi)涵入手，有機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文形式的學(xué)習(xí)
語(yǔ)文課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是不同的，因此課堂教學(xué)應(yīng)少一些限制，多一些自由。學(xué)生必須能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)共同探討、相互交流來(lái)增強(qiáng)感悟能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。披文入情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)，研究文本的語(yǔ)文形式，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方式、方法，相機(jī)進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。
3．以學(xué)習(xí)語(yǔ)文形式入手研讀文本，相機(jī)滲透人文教育。
深圳的趙志祥老師在執(zhí)教《地震中的父與子》時(shí)，他這樣引導(dǎo)：
孩子們就這樣在研讀文本的言語(yǔ)形式中，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)了表達(dá)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟到了這對(duì)父子間的深情。
實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在實(shí)踐操作上要解決很多問(wèn)題。從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來(lái)促使工具性和人文性的統(tǒng)一，何謂兩者統(tǒng)一的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些問(wèn)題都有待解決。從學(xué)生的角度看，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對(duì)待工具性和人文性的統(tǒng)一，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)、理解的關(guān)系，如何通過(guò)探究活動(dòng)，透過(guò)語(yǔ)言文字的表層去體會(huì)語(yǔ)文的人文精神、理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的人文特征，這些問(wèn)題都有待解決。
在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，不是一朝一夕能做到的事。因此，我們必須在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的相統(tǒng)一，大大提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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