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二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇一
在二年級上冊“角的初步認識”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，并已經(jīng)建立了正確的表象。在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——設(shè)計美麗的圖案”等多層次學(xué)習活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。所以我確定如下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3.會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、做、畫等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，進一步拓展角的外延，完善學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生認識銳角和鈍角，并能夠用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角，以下是我的兩點體會：
一、讓學(xué)生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象。
銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，讓學(xué)生在角的家族里找出直角。還有一些我們不認識的角，然后讓學(xué)生先自己探索，再和同桌交流，并給這些角起名字，從而自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形(幾何角)，順應(yīng)兒童認識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習興趣。
二、在驗證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴謹性。
銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標準，而在活動中又多次涉及直角。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我利用練習九的第2題的一個為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。讓學(xué)生感覺又像直角又像鈍角，產(chǎn)生爭辯。然后不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。幫助他們對直角做出準確的判斷是責無旁貸的。同時引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開放性的同時也要遵循數(shù)學(xué)獨特的原則。最后課外延伸讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角設(shè)計一副美麗的校園圖畫，由此加深了孩子們對這三種角的認識，而且又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和實踐能力。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)內(nèi)容:。
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁。
教學(xué)目標:。
1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3、會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動,學(xué)會與他人合作和交流,學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題,初步形成評價意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4、通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點:能辨認銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準備:。
1、教具準備:cai課件,三角板。
2、學(xué)具準備:練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。
教學(xué)過程:。
一、情境導(dǎo)入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識,你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1、感知角。
學(xué)生指角,教師用鼠標點擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細,這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請說出它的名字。
生:1號、3號角我們學(xué)過,是直角。
師:他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2、給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對這六個角進行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
分法一:分成兩類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起,因為它們都不是直角。
教師評價:這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號和3號放在一起,因為它們都是直角;4號、6號,放在一起,因為它們都比直角小;2號、5號放在一起,因為它們都比直角大。
生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個名字?
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關(guān)系與區(qū)分。
教學(xué)準備：
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學(xué)具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
教學(xué)過程：
一、激活目標、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：節(jié)假日，同學(xué)們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎?出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么?誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學(xué)生充分發(fā)言）。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。
4、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起!其實我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。同學(xué)們找到了這么多的角，那同學(xué)們還記得你都學(xué)過哪些有關(guān)角的知識嗎？(課件出示：直角)。
二、經(jīng)歷活動，建構(gòu)生成。
1、認識鈍角和直角（課件出示）。
2、揭示課題（課件出示）。
3、進一步認識鈍角和銳角的特點。
（1）提出學(xué)習任務(wù)。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩一玩（課件數(shù)學(xué)王國），不過國王說要完成一項任務(wù)才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應(yīng)該如何分類，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們?nèi)€好聽的名字。
(師巡視并指導(dǎo))。
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下?
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎?
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角。
師：你太聰明了，
哪種方法最科學(xué)呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學(xué)們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學(xué)生匯報時把結(jié)果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角)。
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。(板書)。
師：比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學(xué)期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？(銳角、直角、鈍角三類)。
到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。
三、走進生活，解釋應(yīng)用。
師：同學(xué)們出色地完成了國王交給的任務(wù)，我們?nèi)?shù)學(xué)王國去看看吧?。ǔ鍪菊n件）。
1、找一找生活中的角（課件出示）。
2、說一說生活中的角（課件出示）。
3、找出圖形中的角（課件出示）。
四、教學(xué)畫角。
師：誰能把這些角畫出來呢？
生交流怎么畫？用什么畫？再匯報學(xué)生的想法。
學(xué)生動手畫角，指生上臺畫。（出示課件）教師巡視指導(dǎo)。
五、反饋測評、鋪墊孕伏。
1、同學(xué)們用自己手中的學(xué)習用品，制成一個自己喜歡的角，讓同學(xué)之間猜一猜是什么角？。
2、誰愿意到黑板前用你的肢體變化形成一個角，下面的同學(xué)猜一猜是什么角？
3、想一想：肢體的變化角的大小發(fā)生了變化嗎？角的大小和什么有關(guān)？
4、用活動角擺出不同的角。
六、全課小結(jié)。
組織學(xué)生回顧本節(jié)主要活動經(jīng)歷及主要收獲。
板書設(shè)計：
課后反思：
一、讓學(xué)生在富有童趣的生活中自主建立銳角和鈍角的表象。
兒童學(xué)習概念一般都要經(jīng)過直觀感知--形成表象--抽象特征--內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)?？紤]到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標準，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗--直角出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、生動活潑且富有童趣的生活情境--角的家，讓學(xué)生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，準確地找出比直角大的是直角的哥哥，比直角小的是直角的弟弟，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀地認識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)了學(xué)習興趣。
二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念。
活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的鈍角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過“找平面上的銳角和鈍角”“走進生活找銳角和鈍角”“小組合作做銳角、鈍角和直角”“用巧巧手畫出銳角和鈍角”和“數(shù)圖形中直角、銳角和鈍角的個數(shù)”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動，學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性。既加深了對這三種角的認識，又還原于生活，讓學(xué)生個性化地展示自己的學(xué)習成果，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實踐能力。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇四
結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】。
通過二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。通過這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學(xué)習角的度量奠定基礎(chǔ)。
【基于學(xué)情】。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進行比較，學(xué)生比較容易掌握。
【學(xué)習目標】。
1、在具體情境中能正確判斷某個角是銳角或鈍角。
2、能用語言描述銳角和鈍角的特征。
【學(xué)習重難點】。
2、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說出某個角是什么角。
【教具學(xué)具】。
課件、三角板、硬紙條、白紙等。
【教學(xué)思路】。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生分一分、擺一擺、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習體驗來學(xué)習新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
【評價設(shè)計】。
交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。
表現(xiàn)性評價：通過學(xué)生回答問題情況，適當對學(xué)生進行點撥。
選擇性評價：通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。
【評價方案】。
1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。
2、通過判斷、搶答練習檢測目標1的達成。
3、通過找生活中的角檢測目標2的達成。
【學(xué)習流程】。
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習舊知。
2、導(dǎo)入新課。其實呀！關(guān)于角的知識還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習有關(guān)角的知識。（教師不板書課題）。
1、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
學(xué)生觀察，到前面指一指。全體學(xué)生共同判斷。如果學(xué)生找不出鈍角來，教師可以適當提示。
課件出示在圖上標出直角、銳角和鈍角。（閃爍提示學(xué)生）。
師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？
學(xué)生比較后回答。
教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角，象這樣的比直角大的角叫鈍角。
師：你能說一說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角嗎？
學(xué)生說一說，教師板書：比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。
3、動手做做看。
用自己喜歡的方法做一個角，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你用什么方法？做了一個什么角？（畫一畫、拼一拼、擺一擺……）。
三、課堂練習，鞏固新知。
1、你能說出下面各角的名稱嗎？
2、搶答。
四、聯(lián)系生活，拓展新知。
出示圖片，師：說一說這些物品上哪里有什么樣的角。學(xué)生找出說一說，集體判斷。
師：你想一想，生活中哪些物體上有銳角，哪些物體上有鈍角？
五、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習了什么知識？你知道了什么？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)第三冊第37--38頁，完成39頁練習九中的習題。
教學(xué)目標：
1、通過學(xué)生動手操作，體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
2、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
教學(xué)重點：
掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫角。
教具、學(xué)具準備：
師準備課件，學(xué)生每人一組三角板。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學(xué)們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二、畫畫量量，探求新知。
1、在找直角的過程當中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？
2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。
3、介紹銳角和鈍角的概念。
4、板演：畫銳角和鈍角。
5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？
三、精練育能，內(nèi)化新知。
1、小游戲。
按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。
2、連線。
把角和他們的名稱連起來。
3、畫一個銳角和一個鈍角。
4、游戲。
用三角板擺角。
（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。
（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。
（3）、用三個三角板擺出一個銳角。
四、拓展延伸，深化理解。
用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會進一步來研究。
專家評析：
動手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習潛能?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐。
在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時，教師為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動手，獨立探究，合作交流來完成。在這一過程當中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍，使每一個學(xué)生都獲得了成功的體驗。
本節(jié)課剛開始的時候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過程當中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進一步探索知識的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補充、完善，在這一過程當中，學(xué)生會對其他同學(xué)的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認識，教師又安排了一系列的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的`知識，而且感受到學(xué)習知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。
學(xué)生學(xué)習的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課，認真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習的習慣，并學(xué)會與他人交流合作，掌握終身學(xué)習的方法。那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗，實現(xiàn)自己的價值。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇六
銳角和鈍角的認識是在學(xué)生學(xué)習了角的初步認識的基礎(chǔ)上展開的。在上學(xué)期的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對“角”這一概念有了初步的了解和認識，對現(xiàn)實生活中的角可以比較自如地進行判斷。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還認識了一類特殊的角—直角，它應(yīng)該在學(xué)生的頭腦中有一個比較清晰的表象，而這正好是區(qū)分銳角和鈍角的基礎(chǔ)所在。所以，銳角和鈍角的認識完全建立在以直角概念為基礎(chǔ)，以角的大小判斷為手段的認識過程中，學(xué)生對舊知識的掌握程度直接影響了本節(jié)課的教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)要求是：
1、使學(xué)生分辨認識直角、銳角和鈍角。
2、讓學(xué)生感覺這三種角的不同點。
3、能夠從現(xiàn)實生活中舉例。本節(jié)課，我主要在以下幾個方面加強了教學(xué)。
一、注意結(jié)合生活實際教學(xué)銳角和鈍角概念。
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習抽象幾何概念時，需要借助形象直觀的支持。為此，在引入概念時，我注意從學(xué)生熟悉的生活實際入手，幫助學(xué)生理解。在引入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說出三角板上哪個角是直角。然后電腦顯示符合學(xué)生實際生活的教材主題圖請學(xué)生仔細觀察：哪里有角？哪些是直角？通過對角和直角的觀察和回憶，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有認知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展本節(jié)課的教學(xué)。認識完銳角、鈍角后，讓學(xué)生說說教室、生活中哪有直角、銳角和鈍角。學(xué)生們思維活躍，說出了很多角。
二、注意借助操作活動幫助學(xué)生鞏固知識，突破重、難點。
為了使學(xué)生能比較牢固的建立對銳角和鈍角的認識和理解，同時感覺角的分類以及三種角之間的.變化聯(lián)系，我讓學(xué)生做了如下操作：
1、用準備好的紙折出直角、銳角和鈍角。
2、用直尺和三角板畫一個直角、銳角和鈍角。
3、引導(dǎo)學(xué)生利用活動角分別擺出這三種角，進一步溝通三種角之間的關(guān)系。
三、注意激發(fā)學(xué)生的認知沖突，通過討論、驗證解決問題。
如在判斷一個和直角很接近的角時，學(xué)生之間產(chǎn)生了爭議，有的學(xué)生說是直角，有的說是鈍角。抓住這個時機，問學(xué)生，怎樣才能證明誰說得對？學(xué)生回答：驗證。于是我指名一位同學(xué)臺上按判斷角的三個步驟進行驗證，最后發(fā)現(xiàn)比直角大了一點點，說明是一個鈍角，判斷正確的學(xué)生頓時歡呼雀躍。我趁熱打鐵說，通過這道題，大家明白了什么？學(xué)生總結(jié)得出，有的角僅用眼睛不容易看出是什么角，這時候就要用直角來進行驗證，不能隨便下結(jié)論，做什么事情都要細心、認真，才能做好。通過以上的教學(xué)不僅使學(xué)生會判斷角，更重要的是從中明白了一些道理，使學(xué)習得到了一個升華、提高。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇七
競賽教學(xué)主要通過組織學(xué)生開展游戲競賽活動，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和理解，學(xué)生在游戲中可以順利地掌握學(xué)習內(nèi)容，同時，產(chǎn)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)和積極的情感體驗。低年級的孩子對于競賽活動尤其感興趣，因此，在課的開始，我延續(xù)上一節(jié)課活動角的資源，設(shè)計一個讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)的情境：你能不能做出一個大大的角？你能做出一個小小的角嗎？老師做一個不一樣的角。你們認識它嗎？這樣一來，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來，自然而然進入學(xué)習的狀態(tài)，教師再想學(xué)生介紹直角。這樣，學(xué)生在游戲的氛圍中開始學(xué)習新知，學(xué)習積極性必然相當高。
二、情境創(chuàng)設(shè)，理解概念。
在前面的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說你還在哪里見過直角？先讓學(xué)生對直角有初步的認識，然后我出示了正方形紙片、練習本、三角尺等實物，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地觀察、感知各種典型的實物，初步認識直角；在抽象出直角圖形后還引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在周圍的物體上找角，以豐富對直角的表象積累，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、操作實踐，形成概念。
學(xué)生親自體驗和感知利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)認識的內(nèi)化，促成理解力和判斷力的發(fā)展。教師應(yīng)盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使他們可以親自進行實驗，體驗成功和失敗，探討問題和尋求結(jié)論。在學(xué)生對直角有一定的認識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了提供學(xué)生不同的材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料來創(chuàng)造一個直角，通過創(chuàng)造直角，學(xué)生對直角的特征有進一步的體會，在這個基礎(chǔ)上組織學(xué)生通過比一比的方法來驗證一個角是不是直角。讓學(xué)生通過比一比發(fā)現(xiàn)所有的直角都是一樣大的。如此設(shè)計，意在讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并在制作過程中加深對直角概念的'理解和掌握，培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。
四、探究比較，強化概念。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認為：學(xué)習數(shù)學(xué)惟一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、方法等的活動情境，讓學(xué)生重演科學(xué)家的認識歷程。這種過程突出學(xué)生自己如何探究知識，而不僅僅在知識結(jié)論的記憶上。學(xué)生對直角已經(jīng)有充分的認識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計一個自學(xué)或，讓學(xué)生自主學(xué)習銳角和鈍角，說一說它們和直角有什么不同，在此基礎(chǔ)上揭示銳角和鈍角的概念。同時為了加深學(xué)生對這三種角的關(guān)系的理解，我設(shè)計了一個變魔術(shù)的折紙游戲，怎樣把直角變成銳角，怎樣把直角變成鈍角？這種學(xué)法學(xué)生喜歡并學(xué)得活，效果必然較好。同時，學(xué)生也可從中感受到成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
五、重視練習，運用概念。
學(xué)生對新學(xué)的概念的掌握不是一次能完成，需要從具體到抽象，再從抽象到具體的多次反復(fù)，教師要精心設(shè)計練習，來鞏固所學(xué)知識。在練習中我安排了讓學(xué)生判斷角，猜角游戲，以及在圖片中找一找生活中的角的游戲。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識有了更進一步的理解和掌握。
正如《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。只有這樣，才會讓數(shù)學(xué)課堂永遠充滿活動的氣息，成為伸展學(xué)生生命靈性的根基。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38—39頁。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：能辨認銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)難點：知道直角、銳角、鈍角三者的關(guān)系與區(qū)分。
教學(xué)準備：
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學(xué)具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
教學(xué)過程：
一、激活目標、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：節(jié)假日，同學(xué)們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學(xué)生充分發(fā)言）。
3、學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生一邊說，教師一邊演示（課件演示）。
4、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起！其實我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。同學(xué)們找到了這么多的角，那同學(xué)們還記得你都學(xué)過哪些有關(guān)角的知識嗎？（課件出示：直角）。
二、經(jīng)歷活動，建構(gòu)生成。
1、認識鈍角和直角（課件出示）。
2、揭示課題（課件出示）。
3、進一步認識鈍角和銳角的特點。
（1）提出學(xué)習任務(wù)。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩一玩（課件數(shù)學(xué)王國），不過國王說要完成一項任務(wù)才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）。
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應(yīng)該如何分類，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們?nèi)€好聽的名字。
（師巡視并指導(dǎo)）。
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下？
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角。
師：你太聰明了，
哪種方法最科學(xué)呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學(xué)們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學(xué)生匯報時把結(jié)果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角）。
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。（板書）。
師：比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）。
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學(xué)期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）。
到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）。
三、走進生活，解釋應(yīng)用。
師：同學(xué)們出色地完成了國王交給的任務(wù)，我們?nèi)?shù)學(xué)王國去看看吧?。ǔ鍪菊n件）。
1、找一找生活中的角（課件出示）。
2、說一說生活中的角（課件出示）。
3、找出圖形中的角（課件出示）。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇九
結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
通過二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點發(fā)生了變化，前者是判斷一個角是否是直角，而后者是看一個角比直角大還是小。通過這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進行數(shù)學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學(xué)習角的度量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否為直角。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進行比較，學(xué)生比較容易掌握。
1、在具體情境中能正確判斷某個角是銳角或鈍角。
2、能用語言描述銳角和鈍角的特征。
1、正確辨認銳角和鈍角
2、能根據(jù)銳角和鈍角的特征說出某個角是什么角。
課件、三角板、硬紙條、白紙等。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生分一分、擺一擺、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習體驗來學(xué)習新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。
交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學(xué)生進行評價。
表現(xiàn)性評價：通過學(xué)生回答問題情況，適當對學(xué)生進行點撥。
選擇性評價：通過評價樣題檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。
【評價方案】
1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。
2、通過判斷、搶答練習檢測目標1的達成。
3、通過找生活中的角檢測目標2的達成。
1、復(fù)習舊知。
2、導(dǎo)入新課。其實呀！關(guān)于角的知識還有很多，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習有關(guān)角的知識。（教師不板書課題）
1、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
學(xué)生觀察，到前面指一指。全體學(xué)生共同判斷。如果學(xué)生找不出鈍角來，教師可以適當提示。
課件出示在圖上標出直角、銳角和鈍角。（閃爍提示學(xué)生）
師：如果把這些角畫下來，會是什么樣子的？
學(xué)生比較后回答。
2、認識銳角和鈍角。
教師指著屏幕直接講授：象這樣的比直角小的角在數(shù)學(xué)上叫銳角，象這樣的比直角大的角叫鈍角。
師：你能說一說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角嗎？
學(xué)生說一說，教師板書：比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。
3、動手做做看
用自己喜歡的方法做一個角，做完后和小組內(nèi)的同學(xué)說一說你用什么方法？做了一個什么角？（畫一畫、拼一拼、擺一擺……）
1、你能說出下面各角的名稱嗎？
2、搶答。
出示圖片，師：說一說這些物品上哪里有什么樣的角。學(xué)生找出說一說，集體判斷。
師：你想一想，生活中哪些物體上有銳角，哪些物體上有鈍角？
這節(jié)課我們學(xué)習了什么知識？你知道了什么？教師聯(lián)系生活總結(jié)結(jié)束本課。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇十
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38—39頁。
1、結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
1、教具準備：cai課件，銳角、鈍角、直角各一個，三角板一套，活動角一個。
2、學(xué)具準備：三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，三角板一套，活動角若干。
一、激活目標、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：節(jié)假日，同學(xué)們?nèi)ミ^兒童公園玩過嗎？今天，老師也想帶你們一起去兒童公園玩玩，好嗎？（課件出示）看一看，這里有你喜歡的游戲嗎？出示教材37頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：圖上畫的是什么？誰愿意把你都玩過東西告訴大家？（讓學(xué)生充分發(fā)言）
3、學(xué)生自由發(fā)言
學(xué)生一邊說，教師一邊演示（課件演示）
4、同學(xué)們找到了這么多角可真了不起！其實我們身邊處處都有數(shù)學(xué)知識，所以我們要做一個生活中的有心人！時時處處都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。同學(xué)們找到了這么多的角，那同學(xué)們還記得你都學(xué)過哪些有關(guān)角的知識嗎？（課件出示：直角）
二、經(jīng)歷活動，建構(gòu)生成
1、認識鈍角和直角（課件出示）
2、揭示課題（課件出示）
3、進一步認識鈍角和銳角的特點
（1）提出學(xué)習任務(wù)。師：其實在角王國里還有許多有趣的知識，剛才，咱們找了不少的角，現(xiàn)在老師要帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩一玩（課件數(shù)學(xué)王國），不過國王說要完成一項任務(wù)才能進去玩，你們有信心完成嗎？（出示課件）
在分類之前，有幾點要求：先認真觀察這些角各有什么不同；想一想應(yīng)該如何分類，應(yīng)用什么工具去判斷把這些角進行分類呢？下面大家以同桌為小組把這些角進行分類，并且給它們?nèi)€好聽的名字。
（師巡視并指導(dǎo)）
（3）匯報交流。師：哪個小組先來匯報一下？
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
（4）師：能告訴大家怎么知道比直角小、比直角大嗎？
相互討論：
生：尖尖的就比直角小，打開像扇子的就比直角大。
生：用三角板上的直角
師：你太聰明了，
哪種方法最科學(xué)呢？（生：用三角板上的直角比，師：現(xiàn)在同學(xué)們再用三角板上的直角比一比吧。
師：學(xué)生匯報時把結(jié)果貼在黑板上。
師：把角按大小分成了三類。那你們已經(jīng)知道了哪一類角的名字呢？（直角）
師：那么比直角小的角叫什么呢？其實數(shù)學(xué)家早就給它們起了一個名字，叫“銳角”。（板書）
師：比直角大的角數(shù)學(xué)家也給它起了一個好聽的名字，叫“鈍角”。（板書）
師：角的王國里就有了這樣的三兄弟：我們上學(xué)期認識了直角，今天我們又認識了直角的妹妹銳角，直角的哥哥鈍角。
你們掌握了嗎？
師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（銳角、直角、鈍角三類）
到現(xiàn)在為止，角氏家族的三史弟我們就認全了，你記住它們了嗎？（記住了）
三、走進生活，解釋應(yīng)用
師：同學(xué)們出色地完成了國王交給的任務(wù)，我們?nèi)?shù)學(xué)王國去看看吧?。ǔ鍪菊n件）
1、找一找生活中的角（課件出示）
2、說一說生活中的角（課件出示）
3、找出圖形中的角（課件出示）
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇十一
1：直觀認識銳角和鈍角，會辨認銳角和鈍角。
2：能正確畫出銳角和鈍角。
3：結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
掌握銳角和鈍角的特征和畫法。
教學(xué)難點：
能準確辨認銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
1：上學(xué)期學(xué)習了角，讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2：從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學(xué)生上講臺來找。
3：將剛才找出的一些角進行分類（小組討論進行分類，自己去探究分出三類，比直角大的一類，直角一類，比直角小的一類），讓小組匯報分類情況，并說出分類的理由。通過編寫的口訣，來學(xué)會用三角板上的直角來進行比較判斷角。（掌握后進行兩個小練習）。
4：自己動手畫一畫鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫角的方法，再說給大家聽一聽老師同時進行示范。
5：動手拼一拼，發(fā)現(xiàn)角組合在一起有什么變化，小組動手，并進行匯報。
6：說一說生活中的角。
7：總結(jié)，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
課后點評：
1、板書題目出示過早，在總結(jié)出鈍角和銳角后接著板書，水到渠成，同時強調(diào)一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學(xué)生從圖中找角的時候，讓學(xué)生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應(yīng)該用箭頭！
4、起來匯報畫角方法讓學(xué)生上黑板自己畫，邊畫邊說自己的方法，最后適當總結(jié)。
5、拼一拼，有針對性的讓學(xué)生來拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結(jié)。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇十二
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。
學(xué)生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學(xué)會了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學(xué)生對角的認識，是學(xué)生對圖形認識的又一次提升。
1、知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作意識和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過活動獲得成功的體驗，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
三角板、活動角。
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個三角板中有幾個角？你們認識哪個角？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生說出三角板中有三個角，其中有一個是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]
師：對，三角板上有一個直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來判斷一個角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
師：現(xiàn)在請大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書第38頁主題圖內(nèi)容進行自學(xué)，運用你學(xué)到的新知識把下面這些角分類，并說說分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個，并編上號。〉
（四人小組活動，教師巡視指導(dǎo)）
師：哪個組愿意和大家分享你們組的學(xué)習成果？
（學(xué)生匯報并進行板書）
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對！
師：看來大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動角做一個直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動手操作，并仔細觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說說你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角?。话阎苯堑膬蛇厪埧谧兇缶偷玫解g角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書39頁第2題）
（先獨立完成后指名匯報）
師：（出示一個和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個角，它又是什么角呢？
引導(dǎo)小結(jié)：當用眼睛無法準確辨別一個角是什么角時，要借助三角板上的直角來幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學(xué)們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
（獨立畫完交流后叫個別同學(xué)展示。）
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的學(xué)習滿意嗎？
（學(xué)生各自說感受和體會）
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇十三
1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。
一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。
2、請同學(xué)們觀察，有我們認識的圖形嗎？
3、該怎樣判斷一個角是不是直角？
4、在圖片上找出其他的直角。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇十四
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過看、說、擺、畫、互問、互答、互評等活動形式，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題的能力，初步形成評價意識。
4、通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角。
理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
課件、三角尺、活動角。學(xué)具：活動角、尺、三角尺。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說電腦操作演示。
說說生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習新知做好充分準備）
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來了。仔細觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說一說。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角?。?/p>
c：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來了，其實，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來認識銳角和鈍角。（板書課題，標出拼音并齊讀）。
做角
1、老師用活動角做一個角，請學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角，一個做銳角，一個做鈍角。待會兒向組長匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會認！p39練習第二題。
搶答。并問學(xué)生是怎么看出來的？強調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點和不同點。
歸納：判斷一個角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說有什么要提醒大家的嗎？
（從簡單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在做數(shù)學(xué)的活動中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習模式。因此，在學(xué)習中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習，去感悟。如讓學(xué)生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學(xué)生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學(xué)生動手去操作去驗證，同學(xué)們都積極地去參與整個課堂教學(xué)之中。
二年級銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計篇十五
認知目標：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。
能力目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實物鐘、小黑板（五角星、3個孿生角）、剪刀、課件、一張簡筆畫。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫角、簡筆畫）、一組（7個）角的卡片。
一、復(fù)習鋪墊
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：
（課件出示：一個角。）
師：那你們知道角的各部分名稱嗎？
生答。
學(xué)生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎？
學(xué)生動手畫，引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。
請一個學(xué)生上臺展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情景，比較認識銳角和鈍角
1、從實物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子?，F(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生簡潔、準確地描述角。）
師：這3個角有什么特點呢？
生1：下面的這個角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學(xué)生動手畫角，請一個學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個角的大小有什么特點？
生1：這兩個角一樣大。
生2：這兩個角都比直角小。
師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎？動手試一試。請一個學(xué)生上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
2、銳角、鈍角的概念。
現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?/p>
3、從實物中來辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒？
出示鐘面，生上臺介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡潔語言來完整，準確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。）邊比劃邊描述。
教師再撥出3—4個鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學(xué)生來辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言準確地來描述角。（懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。）
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。
4、建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。
師說名稱，學(xué)生書空。（銳角、直角、鈍角）
學(xué)生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。
三、鞏固練習，豐富感知
1、判斷。
師：同學(xué)們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯朋友的。
師生互動，玩游戲。
小黑板出示了三個很相似的角。
讓學(xué)生會借助三角板的直角來判斷。
2、創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。（如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個銳角。）
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個角，誰來幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。
師：（直角變銳角）請同學(xué)們觀察一下，這時兩條邊張開的角度變怎么了？
生：變小了。
師：這時成一個什么角？
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。
小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。
3、小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。
請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。
學(xué)生上臺展示并介紹。
四、活動激趣，靈活應(yīng)用
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題
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