編寫教案是教師教學工作的重要組成部分,有助于教師對教學內容的理解和組織。編寫教案要注意教學環(huán)節(jié)的緊密銜接,確保教學過程的連貫性。通過仔細研讀這些教案范例,可以了解到教案的各個要素是如何相互配合和呼應的。
長春版二年級語文教案篇一
(一)閱讀:
課后題一般設置2-4個,大部分為3道題。第1題多為朗讀、背誦,體現“以讀為主”的閱讀教學基本原則;第2、3題重在內容的理解,語言的訓練和積累;體現語文的學科特點;有的課后題還涉及到拓展延伸或說寫訓練,以增強學生的語文素養(yǎng)。(舉例見教材)。
課后題下面是會認的字,用橫線框記,會認的字下面是會寫的字,用田字格的形式呈現,最底下是“我的詞語庫”,有利于學生積累語言。
但是,本冊教材生字的編排仍然存在問題:一是認、寫的生字交叉、重復;二是會寫的生字未標音節(jié),這就給“讀準字音”帶來困難,教師必須查檢工具書,幫助學生讀準字音。
語文樂園。
(二)語文樂園:
“語文樂園”共8個,每單元1個。語文樂園仍然分為三個欄目:“語海拾貝”加強了詞語句子的積累與運用;“閱讀欣賞”在增加閱讀量,培養(yǎng)閱讀習慣的同時增加了查檢工具書,積累詞語、理解內容等方面的內容;“語文生活”則把口語交際、綜合性學習、習作有機地整合在一起,動腦、動手、動筆相結合,有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),全面提高學生的語文實踐能力。
(三)教學重、難點:
重點:會認識常用漢字個,會寫個,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,借助字典和生活積累理解生詞的意義。體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
難點:初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中優(yōu)美詞語,精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領悟內容、體驗情感,并背誦指定的課文。逐步養(yǎng)成讀書看報的習慣。
二、教學目標與教學任務:
1、全冊共認識常用漢字個,會寫個,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,借助字典和生活積累理解生詞的意義。
5、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6、體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
7、積累課文中優(yōu)美詞語,精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
8、在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領悟內容、體驗情感,并背誦指定的課文。
9、逐步養(yǎng)成讀書看報的習慣。
三、基礎訓練重點:
認識、會寫常用漢字,養(yǎng)成良好的寫字姿勢和良好的寫字習慣。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,借助字典和生活積累理解生詞的意義。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。積累課文中優(yōu)美詞語,精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在誦讀優(yōu)秀課文的過程中領悟內容、體驗情感,并背誦指定的課文。
四、完成教學任務的主要措施:
1、識字教學應根據課文中生字的數量多少,難易程度,采用靈活多樣的教學方式,并指導學生掌握識字方法,形成初步的識字能力。
2、憑借課文,聯(lián)系生活,結合圖畫,利用媒體,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,指導語文實踐。
3、加強朗讀,從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟,在讀中理解,在讀中了解自然段的構成,初步形成基本的閱讀能力。
4、增強主體意識,倡導自主、合作、探究的學習方式,注重學習過程,加強句、段的訓練。夯實基礎,促進發(fā)展。
5、注意情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,熏陶感染,潛移默化,體現人文情懷。
6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材,尊重學生個體差異,珍視學生獨特感悟,留有余地,拓展空間,發(fā)展個性。
五、教學改革的大體設想:
1、能提出學習和生活中的問題,有目的地收集資料,共同討論。
2、結合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。
4、在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識及能力解決簡單問題。
六、教學進度安排:(課時)。
第一單元…………………………………………課時。
第二單元…………………………………………課時。
第三單元…………………………………………課時。
第四單元…………………………………………課時。
第五單元…………………………………………課時。
第六單元…………………………………………課時。
第七單元…………………………………………課時。
第八單元…………………………………………課時。
合計…………………………………………課時。
長春版二年級語文教案篇二
教學目標1、能講名人小時侯的故事。
2、通過收集資料,培養(yǎng)學生查找資料的能力。
3、用自己喜歡的方式講故事。
教學重點1、能熟練、流利地講故事。吐字清晰,表情自然。2、學會收集,整理資料。
教學難點訓練學生傾聽他人講話的能力。
教學準備收集自己喜歡的名人小時侯的故事。
教學過程。
一、談話導入:
同學們,你們利用休息的時間收集到哪些名人小時侯的.故事呢?你從中又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們就來進行故事比賽吧,看誰講的故事最吸引人。(板書課題)。
二、小組內交流收集到的名人故事。
三、小組內講故事。
1、組內自評。
2、組內評選出2-3名講的好的同學。
四、班級交流。
1、每組挑選2-3名同學講故事。
2、班級的故事比賽。
3、班級評議。
1、選出班級的故事大王。
2、說出自己向別人學習什么。
3、說說自己又了解那些名人小時侯的故事。
四、匯報展示,教師相機進行小結。
長春版二年級語文教案篇三
1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇,認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡,從而體會到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學過的生字,學習本課生詞;體會比喻句在課文中的作用;繼續(xù)進行段的訓練。
3.能有表情的朗讀課文,注意學習描寫人物的形象和心理活動。
4.啟發(fā)學生想象,描述畫面,并在感受形象的基礎上,進行邏輯思維的訓練。
三課時。
第一課時:揭示課題、激發(fā)學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時:講讀課文第三、四段。
第三課時:講讀課文第五段,總結全文。
一、揭示課題,激發(fā)學習新課的興趣。
這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》,(板書:小音樂家揚科)。
揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”,所以它不是“木”的偏旁,波蘭,你們知道嗎?它是歐洲的一個國家。
每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”,心里都很羨慕。但是,小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。
(引導兒童帶著關注的心理學習新課。)。
請你們打開課本,聽一聽,小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
(通過將題目作主語,讓學生把句子補充完整談感受。)。
(這樣的句式,可以幫助學生理解全文。)。
小結:把大家說的連起來,這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂,因為他想看一看、摸一摸提琴,竟被地主打死了。
四、自學課文。
課文大意清楚了,還細道課文的層次,先寫什么,接著寫什么,然后寫什么。你看一看書后的第三題,根據那五個提綱把課文分成五段。
學生默讀,試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
1.指名讀。
2.揚科幾歲就當了牧童?最后一句再來讀一遍。深情地講述:同學們,你們現在幾歲了?哦!你們有的十歲了,有的十一歲了,揚科在比你們小兩、三歲的時候,就離開了媽媽,到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢?。ɡ脙和H身體驗,激發(fā)情感,使學生在剛接觸課文時,就朦朧地覺得揚科是值得同情的,這樣一步步進入課文描寫的情境。)。
3.默讀課文。
啟發(fā)邊默讀邊想象畫面:
課文一開始就描寫了揚科的形象,你們讀讀課文,再閉上眼睛想象一下,在什么地方,有個什么樣的牧童在放著牛羊。(并不立即要求學生描述,只是通過想象,進入情境。)。
4.提問:揚科長著一雙“閃閃發(fā)光”的眼睛,顯然,他是個聰明、可愛的孩子,可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童?(解釋:“短工”,引導學生讀有關的句子“過了今天,不知道明天會在哪里?!保?。
5.講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子?!薄凹木印笔鞘裁匆馑??居,是居住,寄居,本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活,明天在那家干活,一切都得聽主人的擺布,隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里,使我們知道,揚科的媽媽生活很不安定,沒有保障。
6.齊讀本段。
小結:課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
1.過渡:揚科雖然是個窮孩子,但非常愛音樂,他怎么愛呢?大家默讀課文第二段。
2.這一段的意思,我們可以用書上的哪一句話概括?
(讀后以能找出“揚科很喜愛音樂,無論走到哪里,他總能聽到樂聲”概括全段內容的答案為最宜。)。
3.根據第二段的內容,具體說說走到哪里,聽到什么樂聲。走到哪里,又聽到什么樂聲,最好能用上象聲詞。
例句:(1)小揚科在樹林里,聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
(2)小揚科來到小河旁,聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
(3)小揚科在果園里,聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
4.誰能把這些內容排成一連串的句子,最好先說一句,“無論……總……”;接著,具體說,無論走到哪兒總能聽到什么樂聲;最后再說一句,“凡是……?!?/p>
(貫穿語言訓練,使學生進入情境的感受分外明確,語言能力亦在其中得到培養(yǎng)、提高。)。
板書:
總“無論……總……”
他來到……聽到……。
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……。
總“凡是……”
5.學生描述。
6.指點:揚科無論走到哪里,總能聽到樂聲。凡是鄉(xiāng)村里能聽到的一切響聲,他都注意聽著,他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結:楊科很愛聽自然界的音樂。
講讀第三段。
1.設問過渡:第三段一開始又說揚科在聽音樂,這次他在哪兒聽?
2.默讀課文。
3.小揚科他在哪兒聽音樂?是在旅店的里面,還是在外面;是門邊,還是窗口?
(引導學生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。)。
指點:連門邊、窗口都不讓站!(激起學生情緒)他在哪兒呢?(“揚科悄悄地躲在鄉(xiāng)村旅店的墻角下靜聽?!保?。
(聯(lián)系第二段中因為聽風吹木叉而被監(jiān)工毒打,點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。)。
5.指點:盡管是躲在墻角下,還是在“靜聽”,而且“常?!比ヂ牐f明他對音樂愛的程度之深。
6.借著旅店的燈光,我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂?同學們想象一下那個情景,先交代清楚時間、地點,然后描繪一下,一個什么樣的孩子在聽音樂,他怎么聽著,聽著……最后點明他是誰。(啟發(fā)學生結合第一段中所描繪的小揚科的形象加以想象描述。)。
7.學生描述。
8.他靜靜地聽著。在樂聲中,什么聲音最吸引他?(小提琴的美妙的聲音。并抓住“覺得”一詞幫助學生理解。小提琴的聲音吸引了揚科,他簡直聽入了迷。以至覺得“每一根柱子都在顫動,都在歌唱,都在演奏”。這是他想象中的奇妙的情景。
9.齊讀“小提琴奏出輕快柔和的樂曲……”兩句。
10.揚科用什么做了一把小提琴?樹皮和馬鬃怎么能做小提琴呢?但為什么他還是做了?從哪些地方可以看出揚科多么愛小提琴!
11.教師深情地描述:小提琴使他著了迷,他愿“用自已的一切去交換”,然而他知道,除了這瘦弱的身體,除了這破舊的衣服,他是一無所有的。于是他把要求降低了又降低,“只要讓他摸一下,哪怕只摸一下,他也夠心滿意足的了?!?/p>
(教師用語言描述情境,不僅渲染了課堂氣氛,同時激發(fā)起學生強烈的情感。)。
12.指導表情朗讀,(進一步強化感知)“小提琴的聲音多么美妙呀”一節(jié),在“揚科真愿意用自己的一切去交換”一句后停頓長些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等詞語,把小揚科對小提琴的情感表達出來。
指名讀本段二、三兩段。
小結:揚科在旅店外面聽音樂,自己做了一把小提琴?!?/p>
第四段。
1.過渡:自己做的一把畢竟太小,像蚊子在哼似的。剛巧地主的仆人有一把小提琴,每當小提琴聲響起時,小揚心里會怎么想呢?請看課文第三段。
2.指名讀。
3.小揚科心里怎么想?照我們的想法:看一看總是可以的??墒鞘虑椴⒉荒敲春唵?。揚科為了看個提琴,發(fā)生了什么事呢?請同學們默讀下面三個小節(jié)。
學生默讀,要求把寫揚科愛小提琴的句子畫出來。
4.這三小節(jié)主要寫了什么?(并理清揚科動作程序:望、走、闖、跪)。
5.揚科是個牧童,他住在草堆邊,地主的食具間是不允許進去的。但是,他終于走進去了,課文中打了一個什么比方,把小揚科當時的恐懼和情不自禁的心情寫出來了。
6.講比喻句“自己好像是闖進籠子的小動物?!?/p>
(1)用“籠子”比喻什么?
(2)小揚科就像什么?
(3)籠子中的小動物的命運怎么樣?(失去自由,隨時都可能遭到主人的鞭打、殘害。)。
(4)照應“他怕”、“他不敢動”、“恐懼越來越緊地抓住了他”。突出揚科的“怕”。解釋:恐懼,就是害怕。所以課文上說“夜靜得可怕”,主要是說揚科心里害怕。
這種“愛”已經到了沒有辦法阻擋的程度,這就是課文上所說的“無法抗拒的力量”。)。
(6)照應:“眼巴巴地望著”、“望了很久”、“一股無法抗拒的力量推著他往前走”、“向門口移動”。
(7)指導朗讀。這兩節(jié)寫了揚科心里的怕和愛。寫揚科的“怕”,進一步寫出地主的殘酷,也更襯托出揚科對小提琴的愛。我們朗讀時,寫“怕”的情緒,要讀輕聲,好像不敢出聲;寫“愛”的感情,要讀得深沉、強烈。(示范。)。
7.提示:小揚科深情地望著小提琴,只是想做什么?
(他只是想仔細地看一看小提琴。照我們的看法,看一看總可以吧?。?。
8.默讀本段三、四節(jié)。
9.揚科在小提琴面前跪下了。指導看插圖。(注意他的動作,想象他的眼神。)。
(憑借課文插圖再現的情境,啟發(fā)學生的想象,進行一系列的語言訓練,讓學生表達內心感受,把兒童的情緒推向高潮。)。
說話訓練(一):用第一人稱描述兒童的內心活動。(板書:“我”)。
(板書:“心想”、“自言自語地說”)。
(2)引導學生復習朗讀前一段中寫小揚科愛小提琴的句子,
“只要讓他摸一摸……”“揚科多么想仔細地……”“揚科很想把它拿在手里……”用第一人稱口述。揚科想:“我……”
說話訓練(二):用第二人稱,呼告的句式,表達人物的內心活動。
小揚科多么想把心里的話告訴小提琴,他情不自禁地伸出雙手(看圖),這兒最好用第幾人稱說?誰能把剛才說的換成“你……”的口氣說說。
(提供導語?:“小提琴啊,小提琴,……)(板書:小提琴呀,你……)。
表情朗讀本段第三節(jié)。(“揚科已經進了食具間……”)。
說話訓練(三):連貫描述圖意。
在敘述過程中,要交代清楚什么時候,什么地方,什么人,什么事。在交代時間地點時,也可適當地描述環(huán)境。(板書:時、地、人、事)(看圖:月光透過窗戶)。
例話:
夜靜得可怕。月光偏偏照在揚科身上,揚科跪在小提琴前,抬起頭,望著心愛的小提琴。這時,他恐懼全部消散了,嘴角露出一絲微笑。他望著小提琴出神,不禁伸出顫抖的雙手,小聲地說:“小提琴啊,小提琴,我是多么想念你。今天我終于看到了你,我多么想把你拿在手里,撫摸著你,哪怕一次,我也夠滿意了,至少可以把你瞧個清楚?!?/p>
照應:通過剛才的練習,我們進一步感到小揚科對個提琴的愛已經形成了一股力量,而這股力量是“無法抗拒的”,也就是“沒有辦法阻擋的”。
10.指名朗讀全段。
11.過了一會兒,不幸的事情發(fā)生了,黑暗中發(fā)生了一下輕微的凄慘的響聲。下面接著寫了許多聲音,從這些聲音中,我們知道了什么?(注意培養(yǎng)學生邏輯推理的能力)。
指導朗讀。這一節(jié)節(jié)奏要讀得短促,顯出緊張的氣氛。
一、導入??:揚科因為看小提琴被地主的仆人抓住了,而且被狠狠地打了一頓。但是事情還沒有結束,小揚科更悲慘的遭遇還在后面。
二、講讀課文。
第五段。
1.可憐的揚科被帶到管家面前,下面有三個疑問句“怎么處理他呢?……”是寫誰在想?(是管家在想)(此處是一難點,應作提示。指導朗讀語調,冷漠無情。)。
2.男女生輕聲讀。男生讀第14節(jié)。女聲讀第15節(jié)。
指導朗讀?!八赣H來了”,母親是趕來的,要讀得急促。后面停一下,表示母親看到了血肉模糊的兒子,傷心極了?!鞍阉Щ丶胰ァ闭Z氣要沉重?!暗诙臁薄暗谌臁陛p些、慢些,我們幾乎不忍心讀下去了。
(這一段表情朗讀,師生共同進入情境,對小揚科悲慘的命運極端的同情,師生情緒達到高潮。)。
4.描述:這時候,我們仿佛看見小揚科更瘦弱了,躺在長凳上,他的呼吸巳經很微弱了,在這生命的最后一刻,他還在聽什么?他的身邊還放著什么?(啟發(fā)兒童想象,似乎看到了小揚科,讓兒童的情感更深一層。)。
5.指點:生活里的音樂是多么美妙,但這是最后一次了。這里“樹皮做的提琴還躺在他的身邊”,這個“躺”字用得多好,說明只有他自己用樹皮做的小提琴永遠伴隨著他,好像連這小提琴也舍不得離開它的小主人。
6.齊讀。
7.描述:生活里的音樂還是那樣美好,小提琴是那么可愛,可是我們的小揚科卻要和我們永別了。我們都不忍心說“揚科死了”。作者是怎么說的?(“小音樂家揚科睜著眼睛。眼珠已經不動了?!?/p>
板書:
閃閃發(fā)光的。
驚恐的眼睛。
瞪著。
睜著眼珠已經不再動了。
指點照應;從小揚科眼睛的變化,可看出地主對小揚科的摧殘,把這么一個可愛的很有音樂天才的孩子,活活地打死了。所以說那一聲琴響是“凄慘”的。
9.小揚科睜著眼睛,我們想一想,如果他還能說話,他想說什么?(他要責問這個世界,你們?yōu)槭裁匆蛩牢遥矣惺沧??媽媽,你一定要為你的孩子報仇。)?/p>
10.小揚科要說的沒能說出來,作者是通過什么揭露這世界的不平的呢?(“白樺樹‘嘩嘩’地在揚科的頭上不住地號叫?!逼鋵?,這就是寫出了人的悲傷、憤怒。)。
11.表情朗讀第五段。
小結:揚科終于被打死了。
三、總結全文。
1.通過說話練習,歸納全文。
根據全文的內容,誰能把課題“小音樂家揚科”補充成一句話。
揚科為什么被打死?小音樂家揚科為了看一下小提琴就要被打死,這是你意料中的嗎?還可以加上什么詞兒?(竟、竟然)。
例:“小音樂家揚科為了看小提琴竟被地主活活地打死!”
2.學到這兒你們想說什么?(突出資本主義制度的殘酷。)。
3.總結:
小揚科是個具有音樂天才的孩子,非??蓯?。孩子是這樣的可愛,命運是這樣的悲慘,更使我們感到人吃人的剝削制度的可恨、可惡。假使小音樂家揚科和我們一樣,生在社會主義的新中國,他很可能會成為一個大音樂家,學了這篇課文,更使我們感到生活在社會主義新中國,是多么幸福!
四、朗讀課文四、五兩段。
五、練習書面描述圖意。
長春版二年級語文教案篇四
《活化石》:
教學目標。
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
教學重點。
識字、寫字,了解古生物知識,有保護珍惜動物的意識。
信息資料。
1、課件或有關錄音磁帶,頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料,并自己整理。
教學時數:
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示:(播放課件或錄音,向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么,想到了什么。(板書課題)組內交流找到的資料(文字或圖片),推選出代表向全體同學介紹。
(充分利用現代化教學手段,吸引學生的注意力,讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染,引起學生的求知欲望。展示圖片的過程,培養(yǎng)了學生的收集處理信息能力,激發(fā)了學生學習語文的成就感。)。
(從學生的認知出發(fā),讓學生交流已有的生活經驗,培養(yǎng)學生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達能力。)。
對話平臺。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想,讀后說說你知道了什么。
(尊重學生的獨特體驗,相信學生,給他們充分的表現自己的機會,養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認識的字,想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領讀,教師有重點地領讀重點句子,正音。
3、輪讀,每人讀一自然段。
4、選讀,喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀,組內指定讀,互聽互評。
(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練,用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣,培養(yǎng)學生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
識字。
1、拿出生字卡片,自主識字。
2、請小老師介紹識字經驗。
3、開火車讀,連詞讀,齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲:猜猜猜。(小組合作,一人擺生字的口形,其它同學快速找到他說的生字。)。
(用不同的方法復現生字,增加學生和生字見面的機會,給學生識字的空間。)。
寫字。
1、出示四個左右結構的字“化代孫植”,認讀,交流識記方法。問:這四個左右結構的字應該怎么樣寫?(先書空,再引導發(fā)現寫字規(guī)律:左窄右寬。)。
2、觀察“化、代”兩個字,你發(fā)現了什么?教師范寫。(加強對單立人寫法的認識和運用,寫好單立人的關鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)。
3、學生描紅,臨寫。
4、組內推選出好的作品在全班展示。
導入。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞,舉行擂臺賽,選出識字小擂主。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
4、全班整體檢查。
表演。
假如你是“活化石”,請你任選一種生物,向大家介紹一下自己吧。(先組內練習,再戴頭飾到臺上表演。)。
(轉換角色,培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力,發(fā)展學生的個性,讓學生在輕松愉快的氣氛中真正成為學習的主人,在潛移默化中激發(fā)學生關注科學、保護珍稀生物的意識。)。
寫字。
1、出示“歷史滅克”四個字,認讀,組詞。組內交流:這四個字的筆順及怎樣寫好這幾個字。
2、指導書寫:上下結構的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時豎撇要先堅后撇。
3、學生邊觀察邊練寫,教師巡視,發(fā)現不足之處隨時指出。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。
拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進行動植物手抄報比賽。
長春版二年級語文教案篇五
教學目標:
1、識記本課8個會寫的生字,15個會認的生字。
2、正確、規(guī)范地書寫生字,培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、更深一步理解母愛的無私與偉大。
教學重點:
1、學會生字,能正確地讀寫運用生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解為什么翅膀受傷的鵝媽媽感受到了的幸福。
第一課時。
一、激趣導入。
同學們喜歡聽故事嗎?今天,我們來學習《鵝媽媽的故事》。學生讀課題。
二、學習生字,出示書寫后短語。
1、炎熱的夏日幸福的小鵝輕輕地呻吟可怕的事情動人地歌唱。
朗讀短語,學習帶點生字。
炎:注意第四筆是點。
幸:與“辛”對比學習。
福:注意部首寫法,與“幅、副”對比學習。
事:與“世”對比學習。練習:我(是)一名小學生,我能做很多(事)情。中國(是)(世)界上人口最多的國家。
呻、吟、唱:對比學習。
朗讀詞語,讀會帶點字的讀音,給帶點字擴詞。
三、生字回文,學生自由朗讀課文。
四、復習。
1、復習生字。
2、朗讀全文。
五、作業(yè):書寫生字。
第二課時。
一、復習,朗讀課后“讀一讀,說一說”的短語。
同學們,你們覺得這些詞語寫得美嗎?課文中的第一自然段就把它們連成了一段優(yōu)美的文字,我們來讀一讀。
邊讀邊畫自己喜歡的詞語,說說這些詞語的意思或它們都是用來形容什么的?
采取多種形式朗讀第一自然段,熟讀成誦。
讀完第一自然段,形容一下小鵝生活在一個什么樣的世界里?
二、學習第二、三段。
朗讀第二段,聯(lián)系課文插圖理解課文內容。想象冰雹鋪天蓋地地掉下來時小鵝們的樣子和鵝媽媽的感受。
在鵝媽媽的翅膀下,小鵝們在想什么呢?朗讀第三段。
三、學習第四、五段。
讀第五段最后一句話,談談為什么受了傷的媽媽會對兒子這樣說?
四、學習第六段。
五、有感情地朗讀全文。
六、練習。
1、下面幾組字你認識嗎?組個詞,把它們區(qū)分開。
事()掌()世()長()。
2、填一填。
()的夏天()的生活()的小鵝快樂地()輕輕地()靜靜地()。
長春版二年級語文教案篇六
課前準備:課件、生字卡片、投影。
課時安排:2課時。
第一課時。
學習目標:
1、讀通課文,初步感知課文。
2、認識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之”,能自主識字,提升自己獨立識字的能力。
3、會規(guī)范、認真地書寫“名”等6個字。
學習重點:識字寫字,能力的提升,良好書寫習慣地養(yǎng)成。
學習難點:生字的識記,漢字地規(guī)范書寫。
課前準備:生字卡片、投影、課件。
教學過程設計:
一、看圖說話,導入:
(一)今天我們教室來了幾位新朋友,如果你認識他們就有禮貌地和他們大哥招呼吧!
課件出示形態(tài)各異的火車。學生看圖有禮貌地打招呼。
(二)他們要給我們講述一個有關他們的故事。
你能讀讀故事的題目嗎?學生認讀課題。
(設計意圖:創(chuàng)設情景,利用形態(tài)各異的火車激發(fā)孩子學習的興趣,同時引導孩子學會有禮貌地和別人打招呼,發(fā)展孩子的口語交際能力。)。
二、初讀課文,初步整體感知:
(一)聽課文錄音。
(設計意圖:初次感受課文,為課文的朗讀提供一定的示范,也為孩子自己認讀課文提供一定的幫助。)。
那我們一起來借助拼音,把課文讀通讀正確好嗎?學生自讀課文,教師巡視了解學生認讀情況,并適當地給予幫助。
(三)反饋:
1、你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學生自我推薦讀課文。
2、指名分自然段讀。
3、小組競賽讀。
(設計意圖:在孩子地主動參與中,在多元化地讀中讀通、讀正確課文。也為孩子展示自己搭建舞臺。)。
三、自主學習生字:
課件出示本課的14個生字。
(二)同桌合作學習生字:
1、在課文中圈出生字。
2、讀準字音。
3、組組詞或用別的辦法記記生字。
(設計意圖:發(fā)揮學生的能動性,倡導小組合作學習,自主學習。)。
(三)反饋:
1、指名讀讀,說說讀音上的注意點——做小老師,帶大家拼拼讀讀——開火車讀。
2、交流識記生字的好辦法。
3、認讀詞語:
郊游弄明白查書提速不斷一列火車。
修建世界創(chuàng)舉做夢一名學生。
4、你還能給他們組什么詞?學生口頭組詞,教師板書有關詞語。
認認讀讀小朋友組的詞。
(設計意圖:在反饋中再一次地識記生字。引導學生讀準字音、識記生字:在小老師的提醒中注意字音;在大家的各抒己見中選用最佳的辦法來識記生字;在組詞運用中強化對生字的識記。)。
四、指導書寫:
(一)出示要書寫的6個漢字。認讀要書寫的字,并組組詞。
(二)怎樣在田字格中寫好這6個字呢?觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
(三)反饋,指導:
請學生交流自己的觀察發(fā)現。并根據學生的發(fā)言補充或強調,范寫。
注:1、“成”字要重點指導斜鉤的寫法,要寫得有點彎度,不能寫直。
2、“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。
(四)描一描,寫一寫,完成書寫作業(yè)。
(五)優(yōu)秀書寫作業(yè)展示。
(設計意圖:引導觀察、發(fā)展學生的觀察能力;樹立規(guī)范、正確書寫的意識;讓學生感受書寫的樂趣,感受自己的成功。)。
五、課堂小結。
長春版二年級語文教案篇七
本篇課文以“樹根”為題,寫了人們對它的不同態(tài)度:老太太把它抱回家做柴燒,木匠認為它可以做成小凳,而藝術家卻把它做成了一件精美的藝術品。表明普通事物中往往蘊含著美的價值。啟迪人們學會發(fā)現美,創(chuàng)造美。
(1) 朗讀課文,背誦課文,理解“終于”在課文中的意思。
(2) 懂得去發(fā)現美,創(chuàng)造美。
引導學生在朗讀課文、背誦課文的過程中,通過自主、探究的學習去發(fā)現、總結課文內容。
使學生懂得普通事物中往往蘊含著美的價值,從中受到美的熏陶。
背誦課文
懂得普通事物中往往蘊含著美的價值。
小黑板 、課件
1. 教師演示課件:
這是一棵普通的樹根,被人丟棄在荒野上,很久很久沒有人理睬,可是有一天,它被人撿起來,從此,命運發(fā)生了很大的變化。
2. 今天我們一起來讀讀這個故事。
3. 板書課題:樹根。
(1) 出示小黑板,學生自由朗讀課文第二、三、四自然段,找出答案。
(2) 指名匯報交流。
(3) 比賽朗讀。學生評價。
(4) 指導背誦。
(1)指名朗讀
(2)找出描寫藝術家雕刻樹根過程的詞語。理解“仔細琢磨、精心雕刻?!?/p>
(3)句子對比朗讀:體會“終于”在課文中的意思。
(4)指名背誦。
(1)齊讀課文第六自然段。
(2)理解“稱贊”
(3)當人們看到這件優(yōu)秀的根雕作品時,會怎樣稱贊?
(4)美讀全文,討論課后題:
老太太、木匠、藝術家的想法為什么不一樣?你贊成哪一個的想法,你的想法是什么?
(5)背誦全文
1. 其實,在我們的生活中到處蘊含著美,只要你用美的心靈 去審視他們,你就能發(fā)現美;而我們的雙手,正是創(chuàng)造美的巧手 。
2. 欣賞作品
老太太 燒 飯
木 匠 (用)樹根 做小凳
藝術家 做根雕
長春版二年級語文教案篇八
1、隨機表揚:(你坐得真好!老師稱贊你?。?/p>
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你?。?/p>
2.師:如果你看見你的同桌作業(yè)字寫的不工整,但是他已經慢慢有了進步,一天比一天好了,你會怎么評價他呢?(生交流)
生反饋(小動物們是互相稱贊的)
師:同學們想給這個動畫片取個名字嗎?
生反饋,師隨機板書:稱贊
指名讀、齊讀“稱贊”。
師:同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來我們就要來學習這篇童話故事,那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎?(生質疑)老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多,小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。
(一)自讀課文
1.請同學們自己讀讀課文,注意讀準生字的字音,讀好每一句話。
2.請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
評議朗讀:你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。
4.聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書
(二)1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細聽,邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱贊的句子,師出示句子:
(1)你真能干,小板凳做的一個比一個好!
(2)你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果
師:通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(高興,贊揚)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。
指名讀(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!誰愿意再來試試,也許你有不同的讀法呢)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
兩大組分角色讀句子,加上動作。
(三)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢?請同學再細細讀讀課文7―9自然段,找找相關的語句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書上的句子。
指名讀句子,師課件出示句子:(1)我已經會做小椅子了!(自豪,高興)
(2)你的稱贊消除了我一天的疲勞!(高興,快樂)
師:誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會做小椅子了;小刺猬摘了一天的蘋果已經很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺得累,反而覺得快樂。)
指導有感情地朗讀這兩句話
(四)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(課件出示小獾的話:在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)
自由讀這句話再指名讀
師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來,我們一起解決。
生質疑,(泄氣,自信)
師:對,當小獾怎么也做不好時,他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?
師:是??!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊?。?/p>
(出示稱贊的話)引讀:這時小刺猬說――
(五)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?想想再說(生交流)
師:試想一下,如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會怎樣呢?(學生交流)
師:是??!在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該看到他的優(yōu)點稱贊他、鼓勵他,因為稱贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能――帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂。(指名讀,齊讀)
三
學生說話訓練、交流
你們喜歡這個童話故事嗎?對,這兩個小動物之間那種互相鼓
勵、互相關心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂再讀一讀?邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動的。
組織小組交流,再進行全班交流討論
稱贊
小刺猬――小獾
長春版二年級語文教案篇九
教學目標:
認識10個生字,會寫8個字。
正確、流利地朗讀諺語,有積累諺語的興趣。
教學重、難點:
諺語的理解和生字“滿”的書寫。
教學內容:
課本第-頁。
教學準備:
課件生字卡片。
教學流程:
第一課時。
今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學,你們想不想得到智慧星?要想得到獎品,先過第一關,老師出一些填空考大家。
團結起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神,今天這節(jié)課我們就學習《識字5》。
1、自由讀課文。
師:老師告訴你們一個秘訣,那就是認真讀,反復讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。
3、同學互讀,學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!
4、讀全文。
1、讀中你發(fā)現了什么?你還發(fā)現什么?讓學生自由議論。
2、組內說自己對每一句諺語的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀廣,柴多火焰高。
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
指導學生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤”。
出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事。)。
再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面。
3、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。
1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文。
2、小組學習,讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件:在綠油油的草地上有一群動物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師:小博士還帶來了一些動物,你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件,就要得讀有關動物身上的生字,并給生字組個詞語,好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友,誰最有信心。
1、我會讀,讀出生字。
2、我會記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)。
3、我會寫,指導書寫。
今天這節(jié)課我們學習了5句諺語,給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。
七、實踐活動,收集起來的諺語讀讀。
(1)一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。
(2)眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過,不可錯過。
(4)讓人一寸,行理一尺。
(5)兩虎相斗,必有一傷。
(6)風大就涼,人多就強。
(7)一爭兩丑,一讓兩有。
課后反思:
語文課程標準指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現的過程。“在讀課文中,你發(fā)現了什么?你還發(fā)現了什么?”作為一個開放性的問題設計,把學習的自主權完全還給了學生,使學生放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學習的主人。
長春版二年級語文教案篇十
認識生活中的生字。
2、教育學生認識比喻句,了解比喻句的特點,學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。
4、讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。
5、學習“我的發(fā)現”,讓學生了解顏色的分類。
6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習慣。重點難點:
1、通過觀察火車票讓學生認識生字:昌、鋪、調、硬。
2、讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。
3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。課前準備:
老師:準備好課件
學生:準備一張火車票或其他車票。
第1課時
1、通過觀察火車票讓學生認識生字:昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。
2、教育學生認識比喻句,了解比喻句的特點,學習使用比喻句。
3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。重點難點:
通過觀察火車票讓學生認識生字:昌、鋪、調、硬。教學過程:
一、談話引入。
1、師:孩子們,你們所認識的字是從哪里認識的?
2、孩子們交流各自的識字方法。
3、引入新課。
二、識字加油站。
1、觀察大屏幕上的.車票,說說上面有哪些不認識的字。
2、認識上面的生字:昌、鋪、調、硬、臥、限、乘昌(新昌)(昌盛)鋪(店鋪)(鋪子)調(空調)(調解)硬(堅硬)(強硬)臥(臥室)(臥鋪)限(無限)(有限)乘(乘客)(乘法)
3、讀生字:同桌讀、抽生讀。
4、拿出課前準備的車票,和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字,想辦法認一認。
5、討論:在生活中,我們可以從哪些地方認識新字。
三、字詞句運用。
1、看看圖上畫的是什么?像什么?說一說。
2、試著說一說。
3、學習句子:
(1)弟弟的鞋像鳥窩。(2)爸爸的鞋像小船。
4、讀詞語:
柳條云朵楓葉椅子路燈胡子
5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎?
6、學生全班交流。
(1)柳條像姑娘的發(fā)絲。(2)云朵像羊。(3)楓葉像郵票。
7、師:你有哪些理解詞語的方法?
8、讀句子,理解句子里詞語的意思。
隱蔽:即隱藏,這里指小灰兔藏在草叢里面。煩惱:困難,拿不定主意,心煩。
流連忘返:這里指山水像畫一樣美,讓人流連其中,舍不得返回。
四、今天,你有什么收獲?
第2課時
教學目標:
讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。重點難點:
讓學生了解留言條的用處,并學會學寫留言條。教學過程:
一、談話引入。
二、學習留言條。
1、閱讀留言條。
留言條媽媽:
外婆做了我愛吃的紅燒肉,我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的,晚飯您少做點兒菜。
小新11月4日中午
2、看看留言條分為幾個部分?每個部分應該怎樣寫?
3、重點部分是正文,想想正文應該怎么寫?
三、學寫留言條。
1、從下面選擇一種情況,寫一張留言條。(1)去辦公室還書,老師不在。
(2)通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動,但是她家里沒有人。
2、學生寫留言條。
3、分小組交流留言條。
4、每個小組推薦一名寫得好的,在全班交流。
第3課時
教學目標:
1、學習“我的發(fā)現”,讓學生了解顏色的分類。
2、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。
3、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習慣。重點難點:
積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。教學過程:
一、談話激趣,引入新課。
二、我的發(fā)現。
1、請孩子們自由讀,看看有什么發(fā)現。
2、請學生交流自己的發(fā)現。
3、同桌互相交流,想想還有其他顏色嗎?
4、全班交流。
三、日積月累。
1、出示名句:
(1)桂林山水甲天下。(2)上有天堂,下有蘇杭。
(3)五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。
2、自由讀一讀,不會讀的字拼拼音。
3、看誰能熟讀成誦。
4、想一想:還有哪些描寫風景名勝的名言警句。
5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。
四、我愛閱讀。
1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。
2、自由讀,想一想:畫家鄉(xiāng)
孩子們愛家鄉(xiāng),也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍,那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子,就是濤濤。
山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高,水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山,提著小竹籃,正要到樹林里去采蘑菇呢。
平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦,那么寬廣。有金黃的稻子,雪白的棉花,還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨,屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩,就是平平。
青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密,羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來,青青正騎在馬上趕著羊群。
京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道,高高的樓房,還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩,就是京京。
(3)他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點?
3、請同學匯報。
4、你覺得閱讀的樂趣在哪?
五、總結:今天,你有什么收獲?
長春版二年級語文教案篇十一
1、會認8個字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
1、教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結論。
2、啟發(fā)學生說說泉水的特點。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來說)
3、泉水從山上一路歡快地走來,看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。
(學生齊讀)
1、教師放音樂有感情地范讀課文。
2、學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
1、學生運用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。
2、學生以小組為單位互相討論共同學習生字,教師巡視指導。
1、師用投影出示生字,生匯報。
2、出示“杜鵑花”圖片,結合插圖,通過形象感知認識“杜、鵑”,并可結合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學過的“鵲”識記“鵑”字。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”,學認“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中,認識“塔”字。
5、師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)
6、游戲:送小拼音回家(把生字和它對應的拼音放為一組)
1、要寫的字中左右結構的字較多,在整體觀察的基礎上,把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
2、此外,還應提醒學生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的“”,不要寫成“巳”。
3、教師范寫要漂亮,學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。
1、同學們已經和生字做了朋友,那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2、同桌互相聽讀,糾正不正確的讀音。
3、指名讀課文,引導學生互相評價,師及時評價指導。
4、學生齊讀課文。
上節(jié)課我們學習了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學習
1、現在請同學們帶著問題,閉上眼睛,請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽,泉水是從哪里來的?最后要流到哪里去?(師給配樂。)
2、交流問題,板書:石縫大海
(一)1—2小節(jié)。
1、師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的?他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié),劃出有關語句。
2、交流(沖,表現了泉水快樂、激動的心情。)
3、指導朗讀,個別讀個別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂、激動的心情。
(二)第3—7小節(jié)。
2、學生帶問題自讀課文,自讀讀,指名讀。
3、學生匯報自己所理解的內容,引導生通過“來吧,來吧! 我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子?!俺桑? 我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏?!钡染渥拥睦斫怏w會泉水樂于助人、團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前的精神。
4、聽錄音想象:泉水流到大海以后會遇到些誰?會說些什么?
5、個別上臺交流表演。
6、齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻給了誰呢?(板書:獻給美好的生活。)
7、指導朗讀:通過教師引讀、分角色讀等形式,要讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點,體會出泉水無私奉獻的精神。
2、學生準備、交流。
3、師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來讀。)
師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦,再指名背誦。
1、泉水有著無私奉獻的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)
2、品嘗后簡單交流一下感受。
4、歌曲:師唱完第一段后,學生自己編歌詞唱。
5、討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神?
長春版二年級語文教案篇十二
1、認識“刺、猬、板、凳”等10個生字,學會寫“板、椅”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,學習把對話讀好。
3、在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。
學生的準備:
學生需要做預習:讀熟課文,標出自然段的序號;課后的生字借助拼音讀一讀;在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準備:課件、詞卡、小印章
環(huán)境設計:學生的座位縱向為偶數排,如左邊四豎排,右邊四豎排,讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規(guī)電教設備外,還需要實物投影展臺。
第一課時
1、老師講(《稱贊》)故事引出課題,并請學生跟老師一起板書。
2、聽讀感受:故事里誰稱贊了誰?相機認識“刺、猬”兩個字。
3、請學生試讀生字,分開哪些是學生已經會的,哪些是還不會的。
4、自由讀課文,質疑。
1、自由讀1——4自然段。
2、相機解決學生提出的關于1——4自然段的疑問。
3、圖文結合,多種方式指導朗讀小獾和小刺猬的對話。
4、仿說“一個比一個好”。
1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。
2、抓住“不好意思”,引導學生體會小刺猬的心情和語氣,指導朗讀小刺猬的話。
3、對話朗讀方法遷移:引導學生體會小獾拉著小刺猬的手說話時的心情和語氣,并引導學生帶著相應的心情和語氣讀一讀。
4、分角色朗讀5—7自然段。
5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法,采用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6、師生合作,表演讀“傍晚”部分。
1、生字認讀反饋。(同桌練讀,點讀,指名讀。)
2、學寫4個生字——板、椅、但、傍(鞏固把左窄右寬合體字寫規(guī)范、寫美觀的方法)。
3、學生練寫。
4、書寫展示、評價指導。
第二課時
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫生字,對改糾錯:木板、椅子、但是、傍晚
1、朗讀課文,在上節(jié)課讀好對話的基礎上,重點體會描述小刺猬和小獾動作的句子,帶著動作讀。
2、相機仿說:聞一聞。
3、分小組演一演這個故事。
1、學寫4個生字——采、背、清、消。發(fā)現“背、清、消”的共同部分“月字底”,因為上面都背著一些筆畫,所以,月的一撇要站直,變成豎。
2、引導學生把“采、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。
3、書寫展示、評價指導。
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