在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。
【教學(xué)媒體】
掛圖、投影。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
通過(guò)品詞品句,細(xì)讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀課題,導(dǎo)入
課文講的是什么時(shí)候的火燒云?你從哪里知道?
師述:晚飯過(guò)后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,好嗎?
二、新課
1、快速讀課文,想:
作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频?
(投影出示)
學(xué)生答后板書:
上來(lái)了──變化著──下去了
2、學(xué)習(xí)第一段:
⑴ 自讀,想:
火燒云剛上來(lái)時(shí),作者著重抓了什么景物來(lái)寫?
板書:
霞光
⑵ 師問(wèn):天空的`霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“ ”畫句),指名讀有關(guān)句子。
⑶ 學(xué)到這,你會(huì)有什么疑問(wèn)?
(地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化?)
⑷ 導(dǎo)讀:
假如,當(dāng)時(shí),你也在場(chǎng),你的心情會(huì)怎樣?
⑸ 小結(jié):
火燒云剛上來(lái),展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”。
⑹ 過(guò)渡:
這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、問(wèn):你想知道些什么?
2、自由讀,想:
這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流。
板書:
顏色形狀
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:
⑴ 邊看圖,邊畫句:
“ ”畫出寫火燒云顏色的句子。
⑵ 投影出示:
天上的云──著了火
著重理解這句話。
進(jìn)行換詞練習(xí):
把“燒”字換成“紅”字,比較哪個(gè)詞用得好,好在哪?
⑶ 問(wèn):火燒云顏色變化怎樣?
(看圖)
投影出示:
這地方──半百合色
齊讀。
問(wèn):這句子說(shuō)明火燒云的顏色怎樣?
理解“半──半──”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書:
多、快
⑷ 問(wèn):還有什么顏色?
(看圖、補(bǔ)充)
⑸ 說(shuō)話練習(xí):
顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。
⑹ 問(wèn):可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色?
⑺ 閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。
過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:
⑴ 問(wèn):火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)?從哪看出?
(看投影片)
問(wèn):這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過(guò)什么寫出來(lái)的?
⑵ 重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。
(投影出示)
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
⑶ 參考“馬”的問(wèn)法,一問(wèn)一答。
⑷ 指導(dǎo)背誦。
⑸ 指名讀:
品評(píng)。
重點(diǎn)理解“那狗──不見(jiàn)了”這句,寫得好在哪?
⑹ 談話:
還可以想象成什么?
說(shuō)話:
這天空分明成了一個(gè)(動(dòng)物園)。
問(wèn):
可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化?
6、小結(jié):
色彩如此斑斕,形狀變幻莫測(cè)的火燒云,簡(jiǎn)直讓人看得樂(lè)此不憊。
過(guò)渡:
可惜,火燒云很快就下去了。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、讀后問(wèn):
哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受?
3、導(dǎo)讀,背誦。
五、總結(jié)全文
1、作者按什么順序?qū)懟馃?這樣寫有什么好處?
2、你覺(jué)得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
【板書設(shè)計(jì)】
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化主題。
1、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容的選擇
自主感悟抓住文眼想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字,感受情景美;第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字,領(lǐng)略火燒云的色彩美;4-7小節(jié)從“快”字入手,體味形態(tài)美。整篇文章圍繞“變”字,向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生靜下心來(lái),全身心地去感受文字,想象景色的美。
放一曲輕柔的音樂(lè),讓學(xué)生伴隨著音樂(lè)去大聲地誦讀;或者什么也不放,只是告訴學(xué)生安靜下來(lái),用心去讀文,讓學(xué)生“在寧?kù)o中閃現(xiàn)智慧”。在一遍一遍的全身心的誦讀中,在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中,“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田。
自主交流影象共享感受自然美(引入課外資源)
在語(yǔ)文課上,我不是很主張運(yùn)用媒體,可是城市的喧囂與華麗,使生活在城市里的孩子,幾乎看不到“朝霞紅欲染”,看不到“赤浪連天拍,朱霞接水浮”,看不到“秋水共長(zhǎng)天一色落霞與孤鶩齊飛”,更感受不到“初唱天雞海色昏,須臾波面擁朝暾。麗空星斗俄收拾,射水嵐霞互吐吞”。
因此,在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料,并做說(shuō)明。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象,以備在學(xué)生深刻品味了文字美,想象了景色美之后,以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過(guò)程中,肯定有不同于作者的感受,再進(jìn)行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流文本共享享受文字美(引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀)
眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),決定了語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是一本書能夠了事的。因此,“大量閱讀”“大語(yǔ)文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語(yǔ)文教育工作者的推崇。從古至今,描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少,應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū)。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí),用豐厚的積累奠基孩子的人生。
我想,在這樣的層層渲染下,孩子們自然會(huì)愛(ài)上文字,懂得文字,語(yǔ)文教育還有何愁?
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)?你的理由是什么?這篇課文是否需要引入課外資源?你打算引入哪些課外資源?
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。課文先講“火燒云上來(lái)了”,是透過(guò)云層的陽(yáng)光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)講的。接著講火燒云顏色和形狀的變化。最后講火燒云下去了。通篇文章語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),想象豐富,比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化。講顏色,先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”,不僅點(diǎn)了題,還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷,給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化:“極多”說(shuō)明火燒云有多種顏色;“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多,而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,并講“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,進(jìn)一步說(shuō)明顏色極多,絢麗多彩。講形狀,一是把火燒云想象成各種動(dòng)物:馬、狗、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快:“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的、快速的變化。
文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解,因?yàn)樗恼Z(yǔ)言能生美而且通俗易懂。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,以讀促悟,悟中品美。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯(cuò)落有序;內(nèi)容豐富充實(shí),更富于變化;語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì),瑰麗動(dòng)人。因此,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個(gè)自然段,按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段:
第一段寫火燒云上來(lái)時(shí),天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫的。
首先寫出火燒云上來(lái)時(shí),它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字,可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè),帶來(lái)了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句,可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí),抓住這些詞語(yǔ),讓學(xué)生理解想象,可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子……也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了?!耙粫?huì)兒……變模糊了”,“忽然……也不見(jiàn)了”,“接著……看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速,說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂(lè)與美好,迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人,對(duì)他說(shuō):“您老人家必要高壽,您老是金胡子了?!?/p>
這是一句開(kāi)心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的,乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福,充滿了幽默與風(fēng)趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個(gè)“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了?!?/p>
這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽(yáng)落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱?,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個(gè),又像那個(gè),這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬(wàn)變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:
笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。
火燒云:日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):
1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段:
第一大段(1—2自然段)講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段(第7自然段)講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?!疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文,點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的,太陽(yáng)西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊?!昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思,幫助學(xué)生分段。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思,體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。(詳見(jiàn)教材分析)
1.使學(xué)生了解火燒云剛上來(lái)時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.朗讀課文,背誦部分指定課文。
幻燈片4張
自制幻燈卡片2張
(一)課時(shí)安排三課時(shí)
(二)課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí):自學(xué)生字、初讀課文,置疑問(wèn)難,學(xué)習(xí)分段。
第二課時(shí):分析理解內(nèi)容。
第三課時(shí):指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí),完成作業(yè)。
(一)課時(shí)
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然的情趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。
3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)背誦課文。
(二)課前準(zhǔn)備:
幻燈片4張
幻燈卡片2張
板書設(shè)計(jì)
1.教學(xué)中可使用幻燈片,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生想象能力。
2.本課文質(zhì)兼美,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法與手段,朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,朗讀可以體會(huì)作者的情感,朗讀可以進(jìn)行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法,寫一片斷,把讀與寫緊密聯(lián)系起來(lái)。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形態(tài)的變化,學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。
教具準(zhǔn)備
1. 課件
2.學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?
老師帶來(lái)了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?
二、自讀課文,理清順序
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频模浚▌澇霰硎久鑼戫樞虻脑~語(yǔ))
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評(píng)價(jià)。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的?
2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?
你還能說(shuō)出其它顏色嗎?
這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?
火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。
小組討論,交流。
3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的.同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論,交流。
指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看課件)什么樣兒的?怎樣變化的?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來(lái)好嗎?
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。
火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?
五、學(xué)習(xí)第三部分課文
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解:恍恍惚惚
3.總結(jié)全文。
火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。
動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,想象之豐富,寫法之巧妙。
四、課堂總結(jié)
作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的,古人有話云:“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察,通過(guò)切身實(shí)地的感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài),并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè),觀察并描寫晨霧
板書設(shè)計(jì):7火燒云
霞光:映紅絢麗
天邊:像火燒了一樣
火燒云:顏色 五光十色
形狀 變化萬(wàn)千
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文是按什么順序?qū)懙模咳目梢詣澐殖蓭锥危?/p>
二、細(xì)讀課文,理解感悟。
(一)學(xué)習(xí)火燒云上來(lái)時(shí)
1、火燒云出現(xiàn)之前,天空及周圍的景物是怎樣的?讀一讀,想一想。
(火燒云出現(xiàn)之前,天空布滿霞光,周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。)
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化?課文是怎樣具體描寫的?讀一讀,畫一畫,說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化?同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色?
(由于霞光照在它(他)們身上,使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌宰兓蟮念伾膊煌?。?/p>
2、 人們看到這一切,心情是怎樣的呢?
3、地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化,天上又有什么變化呢?讀句子,談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來(lái)歷。句中用“燒”字,既突出火燒云顏色是紅的,同時(shí)在表達(dá)上用動(dòng)詞,突出動(dòng)態(tài),把云寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的,你從中學(xué)到了什么?(教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。)
5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
(二)學(xué)習(xí)火燒云的變化
1、默讀課文第二部分,思考:火燒云的什么在變化?
引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化。
2、自讀第3自然段。
①思考:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
學(xué)生會(huì)通過(guò)讀課文說(shuō)出顏色變化快而多。
②你從哪些地方可以看出來(lái)呢?
課文中連用四個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替變化,瞬息萬(wàn)變?!捌咸鸦遥纥S,茄子紫,還有說(shuō)不出來(lái)的、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”的顏色,足以說(shuō)明火燒云顏色的變化多。
③“半紫半黃”中的“半”是什么意思?(兩種顏色混在一起。)
④你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色?可以讓學(xué)生說(shuō),也可以親手去畫。
⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。
3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。
①自學(xué)第4至6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你從哪些地方可以看出來(lái)呢?
“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬”,“過(guò)了兩三秒鐘”,“忽然又來(lái)了一條大狗”,“接著又來(lái)了一頭大獅子”,“一轉(zhuǎn)眼就變了”,從以上幾個(gè)句子可以體會(huì)出火燒云形狀變化快。
②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的?你從中學(xué)到了什么?
③你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢?它是怎么變化的?又是怎么消失的?仿照課文第4、5、6自然段 ,把自己想象的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng),看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。
④指導(dǎo)朗讀、背誦。
(三)學(xué)習(xí)火燒云下去了
1、齊讀、思考:什么是“恍恍惚惚”?為什么會(huì)這樣?
2、火燒云下去了,人們的心情怎樣?(惋惜)
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、作者是怎樣觀察火燒云的?
(引導(dǎo)學(xué)生討論,學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。 )
2、觀察云彩顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
理解課文內(nèi)容,了解課文是按怎樣的順序?qū)懙?,體會(huì)作者豐富的想象力
認(rèn)識(shí)本課的 4個(gè)生字,會(huì)寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的詞語(yǔ)有;霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。
背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
字詞教學(xué);
理解火燒云的變化,體會(huì)作者的心情。
能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫一段話。
課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料;
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
初讀課文,了解文章寫作順序。
學(xué)習(xí)生字新詞。
讀準(zhǔn)字音并組詞。
理解詞義。
課文按什么順序?qū)懀?/p>
給課文分段,每段寫了什么內(nèi)容?
按時(shí)間的順序。(板書)
段意。
朗讀。
書寫生字新詞。
把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來(lái)。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
有感情朗讀課文,體會(huì)大自然的美妙景色。
背誦自己喜歡的段落。
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
(1) 激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的.特點(diǎn)。
嘗試題(一): ① 自由朗讀第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
② 嘗試背誦這一段。
(2) 學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3) 指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)
(4) 小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5) 第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6) 小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
(1) 嘗試題(二) ①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);
③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2) 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
(3) 交流學(xué)習(xí)過(guò)程
一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))
(4) 指導(dǎo)有感情地朗讀。
(5) 小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?嘗試題(三):(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上“一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。
(3)反饋,訂正。
有感情朗讀課文并背誦。
摘錄文中的好詞好句。
利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云。
火燒云
顏色
火燒云 多,變化快 神奇、美麗
形狀
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師馮麗琴教學(xué)目的:
1.在品讀中了解火燒云隨時(shí)間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點(diǎn)。
2.讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用豐富的想象力、積累文中好詞好句學(xué)會(huì)描寫景物變化的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):
了解火燒云顏色、形狀的變化,以此作為仿寫點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程:
1.請(qǐng)同學(xué)們自由快速讀第3自然段,看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色,并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)出找到的顏色詞語(yǔ)。(課件配圖)
3.火燒云有這么多的顏色,你想用哪些四字詞來(lái)形容呢?
4.既然顏色這么美,我們能把它讀美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表賽讀)5.這么多描寫顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了?按課文內(nèi)容填空。(出示課件)
填一填:這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒()的,一會(huì)兒()的,一會(huì)兒(),一會(huì)兒()。葡萄()、梨()、茄子(),這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
6.火燒云的顏色除了變化多,還有什么特點(diǎn)呢?觀察句子,找一找體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(顏色變化快,找出一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎?你還見(jiàn)過(guò)有哪些顏色?
課件出示:說(shuō)一說(shuō)
紅通通黃澄澄————
半紫半黃半金半紅————
茄子紫蘿卜紅————
過(guò)渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀變化又有什么特點(diǎn)呢?
1.小組合作學(xué)習(xí)第4-6自然段。
組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)句子?為什么?你看出了火燒云形狀變化的什么特點(diǎn)?
2.小組長(zhǎng)匯報(bào)。
師小結(jié):火燒云形狀變化多,有時(shí)候是馬,有時(shí)候是狗,有時(shí)候是獅子,而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣!師:火燒云已經(jīng)變化這么多了,會(huì)不會(huì)還有更多的變化呢?
生:火燒云這么會(huì)變,變成小綿羊多好。
生:也有變成花、草、樹(shù)木……
師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎?
生:變化多端、絢麗多姿、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變…… 3.師提問(wèn):你們積累的詞語(yǔ)可真多!火燒云除了形狀多變,你還看出有哪些特點(diǎn)嗎?生:變化快!找一找體現(xiàn)變化快的.詞語(yǔ)并用直線畫出來(lái)。(體現(xiàn)變化快的詞語(yǔ):一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼)
4.你還能說(shuō)說(shuō)形容時(shí)間變化快的詞語(yǔ)嗎?(一瞬間、一剎那、霎時(shí))5.帶感情朗讀課文。
師:火燒云顏色、形狀的變化如此美妙,我們帶有感情地再去讀一讀吧!過(guò)渡:火燒云不僅顏色多樣美麗,形狀也豐富多變,大家一起把這美麗的景色永遠(yuǎn)留住吧!
1.課件出示
提示:按照時(shí)間變化的順序,運(yùn)用本課積累的好詞,抓住火燒云顏色、形狀變化的特點(diǎn)仿寫一段話。
用一用:紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅
一會(huì)兒兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼一瞬間一剎那霎時(shí)2.展示你的小作品。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫景之作。課文寫了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程。重點(diǎn)寫了“上來(lái)”部分。先寫火燒云上來(lái)時(shí),大地在霞光中,萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此,本段教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來(lái)又寫了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,最后寫它們不見(jiàn)了的變幻過(guò)程。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感受火燒云現(xiàn)狀變化之快,之美,之幻,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,感受火燒云變幻的特點(diǎn)。
1、本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對(duì)直觀的,所見(jiàn)的東西有濃厚的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)色彩和形狀比較敏銳,有較好的感知能力。但對(duì)于抽象思維就較欠缺,還有就是平常很少認(rèn)真觀察,在腦海中缺乏已有的形象,這是阻礙學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的最大障礙。
2、因此,為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識(shí),能夠更好自主學(xué)習(xí),我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認(rèn)真觀察朝霞或晚霞,并做下記錄。這樣在學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生不僅熱情高漲,積極性高,而且學(xué)得比較輕松,較好的達(dá)標(biāo)了。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,積累11個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“必須”造句及寫“abb”式的詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
導(dǎo)入課文,激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。
初讀課文,暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀察順序,每個(gè)自然段的意思,才能更好地理解課文內(nèi)容。
合作探究,深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解火燒云的顏色和現(xiàn)狀變化。
對(duì)照梳理,積累運(yùn)用。(2—3分鐘)
梳理知識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
4、火燒云
顏色
---多變化快
現(xiàn)狀
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,之后講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確,描述生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生感受自然景色之美;二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,了解作者豐富的想象,積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、務(wù)必、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文資料,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
1.本課講到的各種云的顏色很多,課前要求學(xué)生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時(shí),觀察云彩的各種顏色和變化,或者收集有關(guān)云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀正確,讀通順。個(gè)性注意讀準(zhǔn)翹舌音:“燒、壽、鎮(zhèn)”;后鼻音:“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句,通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3.再讀課文,能夠是自己讀,也能夠是小組同學(xué)一齊讀,讀后思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認(rèn)為寫得美的句子來(lái)讀一讀,初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描述火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句,用詞十分準(zhǔn)確,寫得十分生動(dòng)、形象,能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,體會(huì)意思。例如:
(1)“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色?!?/p>
“極多”說(shuō)明火燒云的多種顏色,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅僅突出顏色多,而且強(qiáng)調(diào)變化快。
(2)“忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛,在向前跑,后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著,小狗不知哪里去了,大狗也不見(jiàn)了?!?/p>
把火燒云想象成了動(dòng)物,突出了火燒云變化的搞笑?!芭苤苤」凡恢睦锶チ?,大狗也不見(jiàn)了”,證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著,體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會(huì)火燒云顏色、形狀極多,變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描述火燒云的.。教學(xué)時(shí),能夠在整體感知的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流,談?wù)勛约旱拈喿x感受,使其他同學(xué)受到感染,也喜歡自己選取的部分。還能夠說(shuō)自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描述自己畫的火燒云,進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受。
6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
(1)課文用詞準(zhǔn)確,描述生動(dòng)、搞笑。朗讀時(shí),可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的搞笑景象,把火燒云變化之快,形狀之多通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦,要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2~6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)背;再寫形狀的變化,先是變成馬,之后寫馬的樣貌、變化;再變成“狗”,“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來(lái)練習(xí)背誦。
7.積累運(yùn)用。通過(guò)朗讀、觀察,在對(duì)本課資料了解并能背誦的基礎(chǔ)上,摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流,互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子,為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì)。
8.識(shí)字寫字。本課生字比較多,要盡量讓學(xué)生自己分析,識(shí)記字形,練習(xí)把字寫好。對(duì)學(xué)生較難寫好的字,如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo)。“盈”字提醒學(xué)生,“”在字中的位置和大小;“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字,要指導(dǎo)寫好右半部分。
9.鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描述自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的資料與同學(xué)交流。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄痘馃啤肥且黄宰x課文,為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地體現(xiàn)既讓學(xué)生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,在學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)言文字的品味、積累和運(yùn)用的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和觀察事物的方法。
1、認(rèn)識(shí)生字詞,積累好詞佳句。
2、通過(guò)品讀課文,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
1、學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文;觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。
2、cai課件準(zhǔn)備
一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、出示課題,生讀題。
2、誰(shuí)知道,火燒云是怎樣的云呢?(生暢所欲言)
3、預(yù)習(xí)了課文,你能找到文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云是怎樣的嗎?
(二)自讀課文,理清順序
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想:作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))
2、交流反饋
3、小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。
(三)讀第一段,初識(shí)奇妙。
1、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的呢?課文第一小節(jié)告訴了我們,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一段,用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、交流感受。(火燒云上來(lái)時(shí)是美麗的、奇妙的)
3、誰(shuí)能將火燒云上來(lái)時(shí)的奇妙、美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
4、生自由讀——抽讀——齊讀
(四)讀第二段,細(xì)悟奇妙
1、讀文找句。我們要想深入地體會(huì)到火燒云的美麗、奇妙,最值得學(xué)習(xí)課文的還是課文第二段。現(xiàn)在就請(qǐng)你好好讀讀課文第二段,把你認(rèn)為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來(lái),反復(fù)地,有滋有味地讀讀,然后讀給你的伙伴聽(tīng)。
2、學(xué)生選擇——朗讀——?jiǎng)澱以~句
3、交流反饋
(1)句子交流
①、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒…………半灰半百合色
②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
③、馬是跪著的…………才站起來(lái)似的。
④、那條狗十分兇猛,它在前邊跑者,后邊似乎還……不見(jiàn)了。
⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。
(2)多抽幾位學(xué)生讀出自己的感悟,。
4、研讀火燒云的顏色
(1)剛才有好多同學(xué)讀了寫火燒云顏色的段落,他們各有各的讀法,能談?wù)勥@樣讀的理由嗎?你覺(jué)得作者寫得好不好?好在哪?
①、“一會(huì)而……一會(huì)兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來(lái)了。
②、用了許多描寫顏色的詞。
(2)、齊讀顏色詞。剛才,大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的火燒云了吧!請(qǐng)大家看!
(3)、(出示課件)可看著畫面輕輕說(shuō)一說(shuō)。從剛才的畫面中,你還看到了哪些顏色,想到了那些顏色?模仿文中的顏色詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生說(shuō)各種顏色詞)
(4)、(交流)說(shuō)得真多!天空中那么多的顏色交織在一起,多美麗、多奇妙??!想不想把這么美的景色記住。(看畫面自由記—齊記)
(5)、火燒云顏色變化那么多,真可謂是(誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。)
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿)
(6)、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色,讓我們感受到了大自然的神奇美麗
她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。
5、研讀火燒云的形狀
(1)動(dòng)物的變化寫得栩栩如生,抓住了動(dòng)物的樣子、神態(tài)、動(dòng)作。(馬是跪著的…………才站起來(lái)似的。那條狗十分兇猛,它在前邊跑者,后邊似乎還……不見(jiàn)了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。)
(2)寫出了變化多端,而且用詞豐富(一會(huì)兒……忽然……接著……)
(3)抽生讀。聽(tīng)著他的朗讀,你們仿佛看見(jiàn)了一條怎樣的狗、獅子、馬?你在讀的時(shí)候,心情怎樣?(高興、驚奇)臉上的表情應(yīng)該怎樣?帶著表情來(lái)讀一讀。(多抽幾位學(xué)生讀)
(4)分馬、狗、獅子分三組賽讀,看哪一組讀得最棒!
(5)(點(diǎn)擊課件)生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片,能給它配音嗎?有困難可以小組中合作。(抽二組。)
(6)那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)概括一下火燒云形狀的變化嗎?(變化莫測(cè)、變化多端、瞬息萬(wàn)變)
(7)說(shuō)得真好!雖然書上只寫了這三種變化,其實(shí),火燒云的變化還多著呢?(點(diǎn)擊課件)想象一下,它們像什么?能不能模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。(自由說(shuō)——抽說(shuō))
(8)同學(xué)們的想象力可真豐富!說(shuō)得真好!可惜,美好的東西往往稍縱即逝。當(dāng)你再想去看那奇妙的火燒云時(shí),它已變得——學(xué)生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。
(五) 課堂總結(jié),熱愛(ài)自然
面對(duì)大自然瑰麗的景色。你有什么話想說(shuō)嗎?(火燒云太美了,給我們帶來(lái)了美的享受 ;大自然真是位杰出的畫家)
(六) 推薦作品,課外延伸
描寫大自然的文章還有很多很多,這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》,老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》,大家課后可以好好去欣賞欣賞。
(七) 作業(yè)超市:
一星級(jí):作業(yè)本2、3
二星級(jí):積累自己喜歡的句子和段落。
三星級(jí):課外看描寫大自然的文章,并熟記其中的一個(gè)片段。
(八) 板書設(shè)計(jì):
火燒云
半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕
顏色
美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿
馬 變化莫測(cè)
形狀 狗
獅子 變化多端
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語(yǔ),并積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。
5、朗讀課文,背誦課文。
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。
多媒體課件。
學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?
一、初步感知,感受課文的意境
1、出示課件:
讓學(xué)生初步感知火燒云。
2、教師朗讀課文,伴有音樂(lè):
讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內(nèi)容
1、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
2、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
(板書:多、快)
三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:
(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
⑴ 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?
(只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的.人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。)
⑵ 學(xué)習(xí)了這段課文,你有什么不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)和大家一起探討。
⑶ 霞光這么美,我們應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣去讀呢?
(驚喜,贊美的語(yǔ)氣)
⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑:
這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。現(xiàn)在我們來(lái)看看云彩變成什么樣子了。
2、學(xué)習(xí)第2自然段:
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):
出示課件提問(wèn):
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來(lái)代替?
① 與文題照應(yīng)。
② “燒”字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而“紅”字只能表示靜態(tài)。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。
④ 和后面“著了火”呼應(yīng):
現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)文字的博大精深了吧,一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
⑶ 有感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、學(xué)習(xí)第3自然段:
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么?
(4個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多。)
⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò),比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色。”這句話描述一下?
(葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”,像梨一樣的黃色?!扒炎幼稀?,像茄子一樣的紫色。)
⑷ 天空還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來(lái)說(shuō)一些顏色呢?
(蘋果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)
⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀:
注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。
讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)4、5、6自然段:
⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物?
(像一只跪著的馬)
⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物,孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎?
⑶ 請(qǐng)你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段:
出示課件:
1、讀課文4、5、6自然段。
2、選你喜歡的自然段,找出這一段話中能夠說(shuō)明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注下來(lái),在小組內(nèi)交流。
3、在四人小組內(nèi)讀一讀,讀出贊美的語(yǔ)氣。
⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)7自然段:
⑴ 齊讀最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
1、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章,你能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的美嗎?
(教師隨機(jī)板書。)
2、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢?
(學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))
學(xué)習(xí)寫作的方法:
⑴ 平時(shí)注意留心觀察事物。
⑵ 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個(gè)好方法)。
⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。
3、學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
(火燒云真是太美麗啦!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)
4、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些,現(xiàn)在請(qǐng)孩子們發(fā)揮自己的想象力,想象云的形狀還有會(huì)像些什么動(dòng)物或植物,它們是怎樣出現(xiàn)的,怎樣變化的,怎樣消失的。請(qǐng)向大家說(shuō)一說(shuō)。
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備:火燒云相關(guān)資料介紹、課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、游戲?qū)耄?/p>
進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。
3、課題板書:火燒云
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。
1、自學(xué)課文導(dǎo)讀:
找出本課的學(xué)習(xí)要求。
在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。
⑴認(rèn)真讀課文:
隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
⑵如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:
⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。
⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。
⑶讀通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。
1、再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:
⑴自由閱讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),思考課文重點(diǎn)寫的是什么?
(火燒云的變化)
⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?
2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,要求:
⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。
⑵邊讀邊思考解決下列問(wèn)題:
3、匯報(bào)展示,深入感悟:
⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng),讀出這種感情。
⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……
⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:
本文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。
2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師指導(dǎo)。
3、課后作業(yè):
⑴在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分;
⑵繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,因此,在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),可以淡化其余部分。
2、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。
課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。
2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
1課時(shí)
教師使用多媒體件,出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。(學(xué)生可以參看練習(xí)冊(cè):清晨,太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。人們把這種通紅的云,叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。有時(shí)候,沒(méi)有云,天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色,這叫火燒天。太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中,紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最大,橙、黃、綠光次之,青、藍(lán)、紫光最差。天上沒(méi)有云的時(shí)候,懸在空中的雨滴少;中午空氣層較薄,太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò),只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住,而這幾種光中,又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多,所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。清晨太陽(yáng)從東方升起,或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候,太陽(yáng)光射到地面上,穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光,在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái),將天邊染成紅色?;馃瓶梢灶A(yù)測(cè)天氣,民間流傳的諺語(yǔ)“早燒不出門,晚燒行千里”,就是說(shuō),火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會(huì)變壞;出現(xiàn)在傍晚,第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。)
1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音,注意多音字“模”和abb形式詞語(yǔ)的讀法。
2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來(lái)讀讀看。
3.師提問(wèn):課文是按什么順序?qū)懟馃频模浚ㄊ前凑栈馃粕蟻?lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫的。
4.師:自由讀課文第1節(jié),說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方?②人們的心情怎樣?③為什么用“燒”而不用“紅”?
5.師:火燒云上來(lái)了,霞光遍照大地,大地呈現(xiàn)出絢麗的.景象。不過(guò),更壯觀的景象還在后面呢!
6.學(xué)生自由快速讀第3節(jié),看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
①圈出表示顏色的詞。②指名說(shuō)出天空中有哪些顏色,說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的某種顏色的事物,加深對(duì)顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)④既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)⑤除了這些顏色外,你還能想像出有哪些顏色?⑥這么多描寫顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了?按課文內(nèi)容填空。(出示課件練習(xí)題)⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)題試著背誦。
7.師:火燒云不僅顏色多,變化快,而且它的形狀也是變幻莫測(cè)的,讓我們也一起去看一看吧!
①分組自學(xué)4、5、6節(jié),要求:a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?②交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。③這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?④這三小節(jié)寫得都很好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫活了,下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣,說(shuō)出天空中火燒云的樣子,并試著表演出來(lái)。
1.師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
2.是啊,作者留心觀察,抓住景物的特點(diǎn),按順序描寫,才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云,讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物,如岷江晨霧,云亭紫煙,蔗林落日等等,大家要去仔細(xì)觀察觀察,像作者一樣做生活的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,欣賞它贊美它,并把它以日記隨筆的形式讓下來(lái),積累和豐富自己的習(xí)作材料。
上來(lái)了:霞光遍照(奇)
顏色:多樣
火燒云燒起來(lái)(快)變幻莫測(cè)
形狀:奇異
下去了:恍恍惚惚
《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)課文生字詞,積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
1、讀課文,圈畫生字詞語(yǔ),標(biāo)出自然段,回答問(wèn)題,找關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子或段落,在旁邊寫出自己的感受;找出文中不理解的內(nèi)容,提出問(wèn)題。
(1)人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
(2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候(它的形成需要怎樣的條件)?
(3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))
(4)作者觀察時(shí)有著怎樣的感受?為什么會(huì)有這樣的感受(火燒云最主要的特點(diǎn)是什么)?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?
(5)作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
2、 查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關(guān)資料,觀察云彩(或火燒云),簡(jiǎn)單記錄。
3、 整理預(yù)習(xí)筆記
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書課題:2、火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
1、指名分段(或分句)輪流朗讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、出示本課詞語(yǔ)認(rèn)讀。
笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門
鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚
模糊 一模一樣
3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題
4、匯報(bào):解決問(wèn)題
(1).人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了? (第2節(jié))
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
師:這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)
師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
(a避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫出火燒云動(dòng)感)
學(xué)生朗讀這句話。
師:評(píng)價(jià)小結(jié):你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象,豐富學(xué)生的想象力,也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。)
除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
(2)火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)
(3)作者是按照什么順序?qū)懟馃频??(劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))
小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。
1、自主嘗試:火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?
導(dǎo)引釋疑:課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫哪此景物來(lái)表現(xiàn)的?哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化?再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么?
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況
指名讀。評(píng)價(jià)。
火燒云的資料交流補(bǔ)充。
“火燒云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的,呈紅色;“霞光”,指太陽(yáng)落下地平線后,余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此,傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云,叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來(lái)的光,叫“霞光”。
小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。
引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
質(zhì)疑:它們的顏色為什么都變了?為什么黑母雞變成了“紫檀色”?
(黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色。)
人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)
請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
3、自主嘗試:
師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從課文中找一句話來(lái)回答。
“一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
什么是恍恍惚惚的?為什么會(huì)有這樣的感受?
4、小組學(xué)習(xí):那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的?作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的?請(qǐng)大家自己讀課文的第3—6自然段,邊讀邊思考。
學(xué)生匯報(bào)
是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來(lái)寫它的變化這一特點(diǎn)。
導(dǎo)引釋疑:
課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀?
5、合作探究
火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀,畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
我們小組讀了課文的第三自然段,知道火燒云顏色變顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色?!边@句話描述一下?
師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
變化(快):一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。
師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?
(突出了顏色變化之多,之快。)
合作探究:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?
師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)
讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到火燒云形狀變化多而快。
形狀:變化(多):馬狗獅子;變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
合作探究:作者在描寫時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?
學(xué)生交流。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。
再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
學(xué)生配音。全體配音、引讀
質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
小結(jié):按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。
(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)
過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)
師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎?
(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)
師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫。抓住火燒云顏色的變化,火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)。)
小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看?!蹦阍趺蠢斫膺@句話?
就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從字里行間,找出火燒云的強(qiáng)烈,變化之快,存在時(shí)間之短。)
師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢?
(設(shè)計(jì)意圖:用贊美火燒云的話來(lái)檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況,學(xué)習(xí)把想法完整的說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
質(zhì)疑再探
作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真,給我們留下這樣深刻的印象呢?
四、內(nèi)練外延
1、仿照形狀變化的句子,展開(kāi)想象,按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來(lái)又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練。
2、把你平時(shí)觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。
1、朗讀課文
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?你有什么感受?為什么不直接寫火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢?這樣寫有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí),印象會(huì)更深刻。
3、學(xué)習(xí)寫法,總結(jié)全文
【引讀四-六自然段】
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?,一?huì)兒我們集體交流。
學(xué)生練筆。
師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?
生1、一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀??梢徽Q鄣墓し?,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。
2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬??墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔……
師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!
總結(jié):作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?;馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,想象之豐富,寫法之巧妙。
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,蕭紅又是誰(shuí)呢?
蕭紅(1911~1942)〕我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病,在香港逝世。
下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài),并從而試圖去閱讀她的作品。
4、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。
2、檢查預(yù)習(xí)
(1)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。
(2)、多音字:
(3)近義詞:
反義詞:
3、寫字指導(dǎo)
4、積累詞句
(1)、仿說(shuō)詞練習(xí)
紅通通
半紫半黃
葡萄灰
恍恍惚惚
(2)仿說(shuō)段的練習(xí)
用上你們剛說(shuō)的詞,運(yùn)用作者的寫法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。
(3)、 抄寫表示顏色和形狀變化的句子。(課后題)
(4)、 仿寫排比句子。
1、觀察朝霞等自然景觀,按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>
2、搜集閱讀蕭紅的作品。
3、收集蕭紅的有關(guān)材料,組織一次蕭紅作品欣賞會(huì)。
1、資源評(píng)價(jià)
2、 根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
1.《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情。
2.晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說(shuō)“_________”,旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō):_______________。”
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