光陰的迅速,一眨眼就過去了,很快就要開展新的工作了,來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的計(jì)劃呢?這里給大家分享一些最新的計(jì)劃書范文,方便大家學(xué)習(xí)。
生物和生物圈教學(xué)設(shè)計(jì) 生物和生物圈單元教學(xué)計(jì)劃篇一
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。
一課時
(一)、人類的生存依賴于生物圈
1、舉出幾種生活用品來自哪里?與生物圈有什么聯(lián)系?
2、總結(jié)生物圈有哪些價值?
(二)、人類合理利用生物圈中的資源
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分?試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?
內(nèi)容見課本。
1、面對全球的能源危機(jī),我們應(yīng)如何做?
2、亂砍亂伐帶來哪些危害?
3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。
通過這堂課的教學(xué),考慮屬于自學(xué)范疇,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納,所用的時間稍長,同時延伸的內(nèi)容有些片面,作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。
生物和生物圈教學(xué)設(shè)計(jì) 生物和生物圈單元教學(xué)計(jì)劃篇二
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn),生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力,通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過對生物圈是一個整體的討論,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國、熱愛地球的情感;通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課前收集資料,課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
對照提綱,分小組調(diào)查和收集資料
提綱:
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)?
2、你和你的朋友,你的家庭做的許多事,可以通過復(fù)雜的途徑影響生物圈,試舉例說明,你從中受到什么啟發(fā)?
3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例?這給本地帶來了什么樣的危害?
4、你認(rèn)為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞?(可用圖片或文字資料說明)
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境?
6、從愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物圈的角度出發(fā),我們每個人應(yīng)該怎么做?
(一)、復(fù)習(xí)提問
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成?
2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)?本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)?
(二)新授
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
(結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成,談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),如:主要的植物和動物種類。)
2、小組討論交流
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立,互不相干呢?
(1) 書本p30頁資料分析
(2) 分別從三個方面:非生物成分(陽光、水、空氣)、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置(以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析)、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析,找出他們的聯(lián)系。
得出結(jié)論:生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)?(能,靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力)但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了,對生物圈而言,最大的破壞是什么?(人類的活動)那么:
(1)你、你的朋友、你的家庭所做的許多事,有哪些是危害了生物圈的?
(2)本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例?這給本地帶來了什么危害?
(3)人類還有哪些活動危害了生物圈?造成了什么樣的嚴(yán)重的后果?
(可以口頭描述,也可以用文字、圖片資料展示)
針對這種現(xiàn)狀,人類的有些活動已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈,危害了我們?nèi)祟?/p>
生物和生物圈教學(xué)設(shè)計(jì) 生物和生物圈單元教學(xué)計(jì)劃篇三
1、描述生物圈的范圍;能舉例說出生物圈能為生物的生存提供基本條件
2、通過本節(jié)的教學(xué),提高學(xué)生收集和分析資料的能力。
3、通過小組討論和研究活動,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。
4、通過本節(jié)的教學(xué),使學(xué)生建立起:保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類自己的意識。
1、生物圈為生物的生存提供了基本條件是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、對收集的資料進(jìn)行整理和分析,是本節(jié)教學(xué)的另一個重點(diǎn),也是難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備:①教師:地球儀②學(xué)生:收集的資料
師:出示地球儀,在無數(shù)顆星球中,地球作為一顆”藍(lán)色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧!
生:觀看發(fā)言
師:是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生:(討論回答)
師:地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在,我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字,你們認(rèn)為應(yīng)該起什么名字好呢?引出課題——生物圈
(一)生物圈的概念
師引導(dǎo)閱讀課文,歸納生物圈的概念:地球上適合生物生存的地方,其實(shí)只是它表面的一薄層,科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍,并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。如果把地球比作一個足球大小,那么,生物圈就比一張紙還要薄呢!同學(xué)們,剛才你們都觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中呢?
(二)生物圈的范圍
a、生對照提綱閱讀課文理解:
1、生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中?
2、生物圈的厚度?
3、生物圈劃分為幾個圈層?
4、各圈層生活哪些生物?這三個圈層中都有哪些生物生活呢?
5、水圈的哪個部分的生物較多?
6、生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎?7、人類的“立足點(diǎn)”。
b、全班分為三大組,每組代表一個生物圈層進(jìn)行討論c、分角色扮演
(三)、生物圈為生物生存提供基本條件
師:我們都知道,現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億,人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響,于是,科學(xué)家想了一個辦法:把地球上的人移居到月球或其他星球上,大家覺得這種方法可行嗎?引入人類和其他生物生存的條件。觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題:1、向日葵生長需要什么條件?長頸鹿生活需要什么條件?
學(xué)生:(觀察書中12頁)向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料;長頸鹿的生活需要食物、水、空氣、陽光和溫度。
師:現(xiàn)在,請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力:假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔,你會有什么樣的遭遇呢?
生:(分組扮演角色)
地球上所有的生物都生活在生物圈中,生物圈是所有生物的家。生物在生物圈中生存繁衍,生物之間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。我們?nèi)祟愐彩巧锶Φ某蓡T之一,但是人類掌握著高度的科學(xué)技術(shù),人類的活動可以到達(dá)生物圈的各個圈層,人類憑借自己掌握的科學(xué)技術(shù)對各個圈層起到破壞作用。這已經(jīng)引起了全人類的關(guān)注。生物圈是一個統(tǒng)一整體,是所有生物共同的家園。保護(hù)生物圈,人人有責(zé)。
教學(xué)反思——巧用角色扮演的教學(xué)方法
生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教
學(xué)方法。如在(七、上)《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中,可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境:水圈、大氣圈和巖石圈;再次是讓學(xué)生扮演兩種生物:不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔,以反證地球生物圈對生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng),緊扣主題,收到了意想不到的效果。
運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個優(yōu)點(diǎn):
1、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2、適合學(xué)生的身心特點(diǎn),他們喜歡模仿,愿意表演,在集體中展露自己的才華。
3、在角色扮演過程中有利于教師對學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個性特長的了解。
4、由于現(xiàn)代科學(xué)教育,越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系,為角色扮演的教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺。
5、教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會化過程,學(xué)生對社會或自然事物的扮演過程,有利于對社會、自然的關(guān)心,在扮演的'過程中,既掌握知識,發(fā)展能力,還會對情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。
因此,在生物教學(xué)中,巧用這種教學(xué)方法,提高生物教學(xué)質(zhì)量。
生物和生物圈教學(xué)設(shè)計(jì) 生物和生物圈單元教學(xué)計(jì)劃篇四
①描述生物圈的范圍。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
重點(diǎn):
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
難點(diǎn):
收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。
教師:有條件的學(xué)校可使用多媒體,展示宇宙中各大星球的外貌,從而和地球作出對比;沒有條件的學(xué)校可收集各大星球的資料,在課堂上給學(xué)生們講解,另外,還準(zhǔn)備一個地球儀。
學(xué)生:課前收集有關(guān)太陽系中各大星球的資料。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動
教師活動
①學(xué)生觀看生動的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。
②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。
①教師通過展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
①學(xué)生分組開展競賽,看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評比最具創(chuàng)造獎若干名,日后進(jìn)行一次模型比賽。
①教師組織學(xué)生開展競賽。
②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。
生物圈為生物生存提供基本條件
①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進(jìn)行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。
②學(xué)生分別扮演動物和植物在各個星球上的生活狀況,表現(xiàn)出它們對食物、水、氧氣的依賴。
教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力。
請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識自己設(shè)計(jì)一個生物圈的簡易模型。
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