教案不僅僅是一份教學(xué)計劃，更是教師對課堂教學(xué)的思考和整理。那么如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和目標(biāo)性；其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學(xué)性和完整性；還要選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；此外，還需要設(shè)計科學(xué)的教學(xué)活動和評價方式，促進(jìn)學(xué)生的參與和反思。只有做好這些方面的工作，我們才能編寫出令人滿意的教案。閱讀這些優(yōu)秀的教案范文可以拓寬教師的教學(xué)視野和思維方式。
下雪的早晨教案篇一
《下雪的早晨》是北師大版小學(xué)語文第七冊的最后一篇主體課文，全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
在這首詩歌的教學(xué)中我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進(jìn)行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。在學(xué)生感悟詩情后，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，他們會想到什么，將想像到的模仿詩人進(jìn)行創(chuàng)編，這不僅激起了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還發(fā)展了學(xué)生的想像力。
【1】《下雪的早晨》是我國著名詩人艾青寫的。詩中所描繪的是在一個下雪的早晨里，詩人假托一個活潑可愛的小孩在夏日里在林中無憂無地玩耍。通過對小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
一、注意營造氣氛，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的韻律美、音樂美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。此外，運用課件呈現(xiàn)了雪花紛飛的美麗景色，配以音樂，還注意用詩化的語言創(chuàng)設(shè)情境，能幫助學(xué)生深刻體會詩情。
二、在教學(xué)中我能深入淺出地滲透意象的解讀。如在學(xué)習(xí)二小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想象詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摸作者的情感，使學(xué)生明白詩人是通過對孩子的描述，來表達(dá)他自己的情感。使學(xué)生理解欣賞詩歌的能力得到提高，也為學(xué)生模仿詩歌這一特點做了必要的指導(dǎo)。
三、在詩歌教學(xué)時，我注意啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。在第一節(jié)時，啟發(fā)學(xué)生想象飄雪的世界是什么樣的，引人入境。讀第二節(jié)時，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。讀第三節(jié)時，請他們想象那孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想象，力求他們通過豐富的想象去演繹詩人的情感。
【2】本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。
根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。
(一)進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動。
由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學(xué)生進(jìn)行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻(xiàn)以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊；課后我還請學(xué)生繼續(xù)收集艾青的詩歌誦讀交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生喜歡詩歌的興趣。
(二)注意營造氛圍，引學(xué)生入境，注重情感熏陶。
下雪的早晨教案篇二
雪下著，下著，一刻不停。
潔白的雪，蓋滿了院子，
潔白的雪，蓋滿了屋頂，
整個世界多么靜，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起夏天的樹林，
樹林里的早晨，
到處都是露水，
太陽剛剛上升。
一個小孩，赤著腳，
從晨光里走來，
他的臉像一朵鮮花，
他的嘴發(fā)出低低的歌聲，
他的小手拿著一根竹竿。
他仰起小小的頭，
那雙發(fā)亮的眼睛，
透過濃密的樹葉，
在尋找知了的聲音……。
他的另一只小手，
提了一串綠色的東西——。
一根很長的狗尾草，
結(jié)了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
這一切啊，
我都記得很清。
我們很久沒有到樹林里去了，
那兒早已鋪滿了落葉，
也不會有什么人影;。
但我一直都記著那小孩子，
和他的很輕很輕的歌聲。
此刻，他不知在哪間小屋里，
看著不停地飄飛著的雪花，
或許想到樹林里去拋雪球，
或許想到湖上去滑冰，
但他決不會知道，
有一個人想著他，
下雪的早晨教案篇三
這首詩歌共三節(jié)，描寫在下雪的早晨，詩人看到雪花的潔白和整個世界的寧靜，想到了一個孩子夏日早晨在樹林中玩耍的情景，惦念著這個孩子現(xiàn)在在干什么。
教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文并背誦課文。
2.能正確書寫4個生字。
3.理解課文內(nèi)容并體會作者的思想情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生識別真實的景和想象的景。
教學(xué)重難點理解作者為什么想到那個孩子，明確作者的用意。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一談話導(dǎo)入。
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
二.初讀感悟。
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的收獲）。
3.承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三.走進(jìn)詩境，感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4.（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀。
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
(四)抒發(fā)情感，美讀背誦。
1.（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3.指名背誦。
(五)創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧！（發(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
板書設(shè)計。
下雪的早晨???????夏天樹林的早晨??????現(xiàn)在的樹林。
（真實）???????????（聯(lián)想）??????????（想象）。
下雪的早晨教案篇四
生：潔白的雪讓大地變得很美。
師：哦，你感受到了冰雪的魅力。
生：我喜歡夏天樹林里的那個孩子。
生：我覺得那個孩子十分頑皮。
師：馮老師把自己對詩歌的理解放進(jìn)了朗讀中，請你靜靜聆聽，你從中又感受到什么？（配樂范讀）。
生：我感受到這個下雪的早晨十分寧靜，作者想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生：我喜歡上了那個夏天的樹林，景色優(yōu)美，還有活潑的孩子在玩耍。
生：我聽出馮老師的朗讀里有淡淡的憂傷。
生：作者為什么由冬天的雪寫到了夏天的樹林？
生：樹林里的孩子到底是誰？
師：找到第一個問題的答案，你們就會明白這個孩子是誰了。這節(jié)課我們就帶著這個問題，進(jìn)一步閱讀這首詩。
二、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)：
1、師：為什么作者由冬天寫到夏天？我們先來看看這是一個怎樣的下雪的早晨。請你好好讀讀第一節(jié)，在詩歌旁邊記錄下你獨特的感受。（生自讀勾畫）。
2、師：這是一個怎樣的下雪的早晨？
師：（板書“寧靜”）你從哪里感受到寧靜？
生：雪下著，下著，沒有聲音。
師：這樣寧靜的早晨，只有雪花伴著人們的夢。用你的朗讀把我們帶進(jìn)這個寧靜的早晨吧。（男生讀）。
師：這個早晨真是靜極了，只聽到雪花簌簌落下的聲音。女生再帶著自己的感受讀一讀。
3、你還覺得這是一個怎樣的下雪的早晨？
生：這是一個美麗的早晨。
師：你從哪里讀出了美麗？
生：“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！闭麄€世界變得粉妝玉砌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山川、河流、房屋，像鋪上了厚厚的白毯子，很美很美。
師：你能把這樣的感受放進(jìn)詩句里，再讀讀嗎？（指名讀）。
師：在大自然眾多的兒女中，雪以她潔白晶瑩的美貌、裝點山河的神奇本領(lǐng)，贏得無數(shù)人的贊美。讓我們一起走進(jìn)下雪的早晨，去感受冰雪給我們帶來的樂趣吧。（看課件）。
師：你剛才看到了什么？把你那一瞬間的感受說給同桌聽聽。
師：我們一起來分享你的收獲。誰來說說？
生：我看到一片銀白，白茫茫的雪蓋滿了大地，我很想到雪地上痛快地打個滾。
生：我看到雪花紛紛揚揚地落下來，像鵝毛、像白色的蒲公英，又像飛舞著的玉蝴蝶。
師：你也深深地愛上了雪是嗎？
生：我看到房屋戴上了白帽、樹林披上了白袍、大地蓋上了白毯，我仿佛來到了童話王國。
師：好一派迷人的北國風(fēng)光??！“潔白的雪蓋滿了院子，潔白的雪蓋滿了屋頂?！边@簡單的兩行詩包含著詩人最濃烈的愛！我們來深情地贊頌雪吧?。R讀第三四行）。
師：有一種情感需要文字來書寫，有一種感受需要朗讀來表達(dá)。一起來讀讀第一節(jié)，讀出這個下雪的早晨的美麗與寧靜。（齊讀第一節(jié)）。
下雪的早晨教案篇五
1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解詩歌敘述的是在一個下雪的早晨，詩人想起夏日樹林里一個天真爛漫的小孩盡情玩耍的情景；體會詩人對美好純真生活的期盼向往，《下雪的早晨》教學(xué)設(shè)計。初步體會詩歌的韻律美，有感情地朗讀詩歌，練習(xí)背誦詩歌。
2、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力；滲透對詩歌意象、意境解讀能力的培養(yǎng)，以及對詩歌象征手法的淺顯認(rèn)識；激發(fā)學(xué)生的靈感，創(chuàng)編詩歌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。
3、道德情感目標(biāo)：在朗讀詩歌的過程中，培養(yǎng)學(xué)生淳樸，真實的感情，陶冶學(xué)生的情操，喚起學(xué)生美好的情感及創(chuàng)作欲望。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)"初讀感悟――入詩境、悟詩情――抒發(fā)詩情――即興創(chuàng)編"的設(shè)計思路。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀感悟。
選擇學(xué)生喜歡的話題，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的突破口，使學(xué)生自然地聯(lián)想到雪，對《下雪的早晨》這個題目充滿興趣。配樂范讀，使學(xué)生從范讀中對本詩的韻律美、音樂美有初步的感性的認(rèn)識；在教師的范讀使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境后，再由學(xué)生自由地朗讀全文，請學(xué)生談?wù)勛约簩υ姼璧某醪礁形颉?/p>
第二步，走進(jìn)詩境，感悟詩情。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
課件呈現(xiàn)的是潔白的雪世界配以悠揚的輕音樂，指名朗讀和自由讀使學(xué)生體會出這個早晨靜謐美好。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。啟發(fā)學(xué)生盡情想像在"這樣的早晨，你會想到什么"，學(xué)生借此結(jié)合已有經(jīng)驗展開想像，然后再通過自由朗讀2、3小節(jié)，看看詩人的思緒飛到了哪里。
3、引導(dǎo)學(xué)生解讀意象，體會孩子的可愛。出示畫面和歡快的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入詩境。和著音樂一起朗讀第二小節(jié)，學(xué)生對這個小孩的喜愛之情便油然而生，有的甚至?xí)@個小孩能夠如此盡情地玩耍產(chǎn)生憧憬之心，這就與詩人的心貼得更近了一步。
4、品讀詩人內(nèi)心情感，激起學(xué)生與詩人情感的共鳴。要學(xué)生真正品味出詩的意境，讀懂詩人的心這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，學(xué)生對"詩人喜歡這個小孩"這層意思很好理解，但未必能感悟作者對美好純真生活的期盼之情，在理解不能深入之時，教師以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，學(xué)生課前已通過語文實踐活動了解了艾青，所以此時簡單的點撥會使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。
第三步，抒發(fā)情感，美讀背誦。在學(xué)生讀懂了作者的內(nèi)心后，為學(xué)生播放音樂畫面，使學(xué)生在音樂的渲染中入情入境地朗讀全詩，并把自己喜歡的詩句背誦下來。
第四步，激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感。本課用雪花飛舞的畫面配以清幽的音樂貫穿在教學(xué)中，加上課上想像力的激活，學(xué)生的想像，創(chuàng)作熱情一定會很高漲，所以此時請學(xué)生接著"看著雪花在飛舞，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)"繼續(xù)創(chuàng)作，寫心中所想，抒心中所感。
需要注意的問題：老師要真正投入其中，用自己的情感帶動學(xué)生的情感。將課堂的空間留給學(xué)生，老師給予必要的輔助指導(dǎo)。另外，本課的語言優(yōu)美，朗讀訓(xùn)練很重要，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面要多下功夫，讓學(xué)生感到"有感情地朗讀課文，越讀越有滋味"。
正值冬季，學(xué)生對學(xué)與雪有關(guān)的文章會比較感興趣。本文為詩歌，本班學(xué)生朗讀水平不太高，所以這節(jié)課要在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，入情入境地朗讀這方面仔細(xì)設(shè)計。
（一）、談話導(dǎo)入。
1、今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題"下雪的早晨"）。
學(xué)生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）。
（二）、初讀感悟。
1、你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談?wù)勀阌性鯓拥母杏X。
（出示畫面配音樂范讀，使學(xué)生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）。
2、讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？
（檢驗學(xué)生的讀書效果。以恰當(dāng)?shù)募磿r評價使學(xué)生明確自己讀書的`收獲）。
3、承接學(xué)生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
（三）、走進(jìn)詩境，感悟詩情。學(xué)習(xí)第一小節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。
1、（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2、請學(xué)生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？
（學(xué)生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學(xué)生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）。
3、這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。
（訓(xùn)練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛，揣摩作者的情感。
（學(xué)生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導(dǎo)學(xué)生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興?。?。
2、詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3、（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。（學(xué)生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復(fù)朗讀，想像體會孩子的可愛。）。
4、（小結(jié)情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導(dǎo)評價朗讀）。
5、（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）。
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）。
6、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？（板書――可愛）。
7、（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8、你認(rèn)為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）。
介紹背景：這首詩寫于1956年，當(dāng)時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達(dá)了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
（在理解不能深入之時，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩人的情感。）。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2、齊讀。讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）。
（四）、抒發(fā)情感，美讀背誦。
1、（放音樂指導(dǎo)美讀全文）指名讀。
（過渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學(xué)生自主選擇）。
2、這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）。
3、指名背誦。
（五）、創(chuàng)設(shè)情境，即興創(chuàng)編。
1、大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧?。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）。
2、在小組里互相交流。哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？
下雪的早晨教案篇六
這首詩歌共三節(jié)，作者描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情。
[教學(xué)要求]。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
[教學(xué)重點]。
通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
錄音機、音樂磁帶、課件。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會看到什么？你會想到什么？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
二、初讀課文。
1、聽教師范讀（配樂），初步感受課文。
要求：認(rèn)真聽，詩歌講了什么內(nèi)容？
（作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。）。
2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
（讓學(xué)生在平和的心境中體會冬日清晨雪景的寧靜以及美麗。）。
3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語氣讀呢？（學(xué)生進(jìn)行交流。）。
4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評。
（教師要注意學(xué)生評價方法的指導(dǎo)。）。
5、師：就在這個美麗、寧靜的冬日清晨，就在這個銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個夏天里。
6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。
（讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。）。
7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。）。
8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。）。
9、教師播放課件（有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片）：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
（鼓勵學(xué)生盡情的說，指導(dǎo)口頭表達(dá)。）。
11、指導(dǎo)朗讀。
師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個快樂的樂園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢？在小組中試讀一下。
12、有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評，評出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。（教師在這個過程中，要對學(xué)生以鼓勵為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。）。
13、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
（學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時的作者，表明作者對童年生活的懷念；第二種可能：詩人想起了童年的玩伴，表明了作者對童年玩伴的思念之情。第三種……）。
14、想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
（引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時溶入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。）。
15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。
同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會使人物變得更加生動。
16、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
（給學(xué)生幾分鐘的時間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。）。
17、進(jìn)行背誦比賽。
（1）交流：你覺得怎樣記憶，才能很快得將這首詩歌記住？
（抓住一定的順序。）。
（2）和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰最快最準(zhǔn)確地背過。
（3）同學(xué)推薦同學(xué)在班級中進(jìn)行有感情的背誦（配樂）。
18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問題嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺。如果有問題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。）。
19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時候要加入自己的真情實感才會生動……）。
[作業(yè)超市]（任選一項作業(yè)帶回家。）。
你認(rèn)為詩歌中的小男孩寫的是誰？
1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。
[板書設(shè)計]。
下雪----夏天的樹林。
安靜、潔白小孩天真、活潑。
喜悅和期盼。
下雪的早晨教案篇七
一、了解作者。
學(xué)生匯報收集到的資料，教師做適當(dāng)補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補充或合理的想象。
三、說。全班匯報。
1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
下雪的早晨教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)手段：課件。
教學(xué)過程：
生：暢所欲言。
（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。）。
1、詩歌講了什么內(nèi)容？
生：認(rèn)真讀文，指名回答。
生：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，并畫一畫。
2、你認(rèn)為這段該用什么樣的.語氣讀呢？
生：學(xué)生進(jìn)行交流并匯報：輕、快。
3、讀一讀。
生：指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評。
4、指名有感情的朗讀節(jié)。
思考：你印象最深的是什么？為什么？
生：閉上眼睛聽，展開想象。并指名回答問題。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好）。
5、播放課件：
有關(guān)夏天的場景及部分夏天游戲圖片。
生：欣賞,想象的夏天樹林中的畫面。學(xué)生相互交流。
6、指導(dǎo)朗讀。
生：有感情的進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評（小組互讀，指名讀）。
7、你想過嗎？文章中這個小男孩寫的是誰？為什么？
生：自由發(fā)揮自己的想象力。
師：想一想，作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖？
生：根據(jù)理解課文回答。
1、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
生：想一想，有條理的回答。
2、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么？
生：自我總結(jié)（加入自己的真情實感）。
下雪的早晨教案篇九
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識的文章——雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個小組，每個小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識匯報給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報。其他成員相機補充。
三、體會古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第一課時。
一、了解作者。
學(xué)生匯報收集到的資料，教師做適當(dāng)補充。
二、讀詩。
1、教師范讀。學(xué)生注意正字音。
2、學(xué)生自由讀。要求：流暢。
3、指名分小節(jié)讀。師生評議。
4、全班齊讀。
三、品詩，再讀詩。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？
（2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美）。
（3）試著背誦第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
（1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？
（2）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎？
（3）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？
（4）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。
（5）自己再讀這兩小節(jié)。
（6）同桌互讀，互評。
（7）全班齊讀。
四、背誦全詩。
第二、三課時：暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補充或合理的想象。
三、說。全班匯報。
1、一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。
（1）說的順序。
（2）是否運用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動，具體。
（4）有沒有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
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下雪的早晨教案篇十
雪下著，下著，刻不容緩。
潔白的雪，鋪滿了院子，
潔白的`雪，鋪滿了屋頂，
整個世界多么白，多么靜。
看著雪花在飄飛，
我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。
想起了秋天的田野，
田野上的紅霞，
到處都是落葉、果實，
太陽睜開惺忪的眼睛。
幾個農(nóng)民，穿著灑滿土的布鞋，
從晨光中走來，
深深的皺紋爬上他們的臉龐，
曾經(jīng)烏黑的頭發(fā)也變得花白。
現(xiàn)在豐收了，他們來收割莊稼、摘取果實，
田野上好美——。
高粱舉著紅燈在舞，
玉米咧開嘴巴在樂，
谷穗低垂著頭，
向大地深深致謝；
樹枝在秋風(fēng)中搖曳，
黃葉從頭頂飄落，
果樹伴著秋風(fēng)在舞，
滿樹的果實多像娃娃們天真的笑臉。
收割莊稼了！摘取果實了！
所有農(nóng)民都忙開了。
農(nóng)民們那忙碌的身影，
和這一切的一切，
我都記得很清。
我們很久沒有到田野上去了，
那兒早已被冰雪覆蓋，
也不會有什么人影，
更不會有什么農(nóng)作物。
但我一直記得那農(nóng)民，
和那田野上的莊稼和果實。
下雪的早晨教案篇十一
雪，雪是白色的，白色像征著純潔。
雪，是天上派下來的使者，贈與了世間多彩。
冬天，人們在外面呼出一口氣，馬上就變成一縷霧，越飄越遠(yuǎn)，直至消失。
從我出生時到現(xiàn)在，共下過兩次雪，一次大雪，一次是近幾天的小雪。
小雪是在我們星期四上午考試時開始下的，考試完，同學(xué)們便一下子都沖出去，觀賞雪景。有的同學(xué)把袖子拉上去伸出手臂，任憑雪花灑在自已身上，有的同學(xué)還把舌頭伸出來，試圖吃到雪花，想吃出是什么味道。
雪花柔軟美麗，像無數(shù)仙女身著白色的舞裙，在空中翩翩起舞，晶瑩的花瓣紛紛揚揚飄落下來，將大地裝扮的格外素潔與美麗。它像一只只雪白的蝴蝶，飛入大地的每一個角落，為孩子們展現(xiàn)她那楚楚動人的風(fēng)姿，它像一個頑皮的孩子永不疲倦地與地上的生靈們嬉戲打鬧，拍打著人們發(fā)熱的臉龐，化成滴滴水珠。
再往下看，同學(xué)們個個奔跑在雪中，我猜他們一定想成為“白色小孩”走在人群中，被同學(xué)們的目光盯緊。
突然，幾片雪花飄落在我的袖子上，我仔細(xì)一看。哇！原來雪花也分不同形狀的呀！不一會，雪花就立即由雪融化成水，在我的黑袖子上消失得無影無蹤，就留下雪的原形——水。
小雪忽大忽小，一會兒有雪，一會兒沒雪，讓同學(xué)們摸不著頭腦。
潔白的雪花悄然無聲地落著，落著……。
下雪的早晨教案篇十二
教學(xué)要求：
1、有感情地朗誦詩歌，領(lǐng)悟詩歌意境。
2、讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩人情感。
3、聯(lián)系生活實際，回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)對生活的熱愛。
教學(xué)重點、難點：
1、朗誦詩歌，體會詩人情感。
2、展開想像，領(lǐng)悟詩所描寫的情境。
課時劃分：兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、出示雪景圖，課前談話：你見到雪嗎？
2、學(xué)生閉眼感受，教師描繪情景：雪下著，下著，沒有聲音，雪下，下著，一刻不停。潔白的雪，蓋滿了院子，潔白的雪，蓋滿了屋頂，整個世界多么靜，多么靜。
4、導(dǎo)入：看看作者在這個下雪茄的早晨想起了什么情景。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1、自由讀詩，畫出不理解的監(jiān)察院詞，試著聯(lián)系業(yè)務(wù)上下文理解。
2、全班交流：字詞質(zhì)疑，共同討論解疑。
3、全班交流：對哪些詩句無法理解。
三、以讀代講，學(xué)習(xí)第一部分。
1、輕聲試讀第一部分，試著讀出感情。
2、指名匯報朗讀，并說說你是怎么朗讀的，說出自己的朗讀體會。
3、指名讀第一節(jié)。
指讀——評議——再指讀——再評議。
4、指導(dǎo)齊讀。
5、引導(dǎo)討論：通過朗讀，這個下雪的早晨給你留下什么印象？（潔白、靜）說說你仿佛看到了什么景象？（銀裝素裹的世界……）。
6、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂背誦。
四、課堂延伸。
1、仿第一節(jié)寫寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。
2、課堂交流，筆下的十景。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀古詩。
2、把你寫的雨景詩朗讀給家人聽。
第二課時。
一、引讀第一節(jié)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師導(dǎo)生讀，這是一個下雪的早晨，雪下著，下著……。
2、過渡：在這個寧靜的下雪早晨，作者浮想聯(lián)翩，翻開課本，學(xué)習(xí)下文。
二、以讀促思，學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、自由朗讀第二節(jié)。
2、課堂討論：作者從飄飛的雪花想到了什么？
3、引導(dǎo)齊讀，描寫小孩的句子：“一個小孩，赤著腳……”
4、師引導(dǎo)，雪紛紛揚揚地下著，當(dāng)初這個男孩此時此刻會在哪呢？
5、全班展開想像，描繪此刻男孩的情景。
6、齊讀第三節(jié)。
三、品讀詩歌，升華情感。
1、討論：你從詩歌中體會到了詩人什么樣的情感世界？
2、師小結(jié)：詩人在下雪天想到了夏天樹林里小孩子天真活潑玩耍的情境，表達(dá)了詩人對小孩的關(guān)愛和期盼之婧。
3、閉眼聽錄音范讀此詩，想像詩境。
4、音樂聲中原有關(guān)雪景的侍作朗讀。
四、作業(yè)：
1、背誦整首詩歌。
2、預(yù)習(xí)下一課。
板書：
下著……下著……。
雪花飄飛：蓋滿了……蓋滿了……。
多么……多么……。
想起。
夏天樹林里的小孩子?。_、臉、嘴、手、頭、眼……）。
下雪的早晨教案篇十三
下雪后——景美人樂。
二、作者先寫了下雪前天氣驟變，再寫了下雪時夜靜雪大，最后寫了下雪后景美人樂。按照時間順序生動細(xì)膩的給我們描繪出一幅幅美麗的圖畫，在這三部分中你最喜歡那一部分？自己先大聲讀一讀，然后在小組里讀一讀，再說說理由。
指名讀。
8、風(fēng)吹著口哨來了，他和雪姑娘做著這么多游戲，他們玩的開心嗎？【（生）開心】。
剛才我從他的朗讀里聽到了一點開心，和歡快，誰愿意再來讀一讀？【（生）讀】。
13、聽了孩子們的朗讀，雪后的美景再次出現(xiàn)在我眼前，我仿佛看到了晶瑩剔透的世界，聽到了耳邊孩子們的歡聲笑語。其實今冬的雪，還有深刻的含義。在當(dāng)時的中國，我國遭受了嚴(yán)重的災(zāi)情，……就在這一年的冬天，下起了一場紛紛揚揚的大雪。難怪峻青發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，讀——生（齊）：啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
14、我站在田間,縱目四眺，無數(shù)的人群,在這銀光閃閃的雪野上忙碌著，我的心里充滿了興奮的喜悅,我仿佛從蒼茫無際銀光閃閃的瑞雪上面,看到了浩瀚無邊金光燦爛的收成我的心里充滿了興奮的喜悅,不由贊嘆道：??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
15、這場雪給我們帶來了美景和歡樂。這一場雪，給農(nóng)民帶來的豐收的贊嘆。大家不由自主地說：??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！
16、此時此刻，他的心中還是一場怎樣的雪?生1：豐收的雪。生2：希望的雪。師：從你們的發(fā)言中，你們已經(jīng)深刻地理解了瑞雪的含義。下課。
下雪的早晨教案篇十四
一覺起來，發(fā)現(xiàn)世界一片銀裝素裹，你會有怎樣的心情呢？以下是小編整理的下雪的早晨。
作文。
歡迎參考閱讀！
今天早晨，我去上學(xué)。剛一走出家門，一大片美麗的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪猶如大風(fēng)卷起的無數(shù)梨花，落英繽紛，又仿佛一只只潔白的大蝴蝶，紛紛揚揚地飄落下來。樹木變成了銀枝玉葉，道路、草叢、房屋，一片冰清玉潔。大地媽媽披上了一件水晶似的銀色大衣，像天仙那樣美麗高貴。
操場上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，熱鬧極了！“打，打，快打呀！”一陣吵鬧的聲音飄進(jìn)了我的耳朵。仔細(xì)一看，一大群五六年級的哥哥姐姐們拿著雪球向體育李老師打去。李老師抱著頭，左蹦右跳，看樣子，不管他怎么喊叫，怎樣躲閃，也擺脫不了同學(xué)們的“圍攻”了！
這個漫天飄雪的早晨就這樣過去了，雖然這種雪可能以后再也遇不到了，然而那美麗的雪中景和那歡樂無比、玩耍嬉戲的場面卻仍留在我心中。
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”雪帶給我激動，帶給我快樂，成為了我的“玩伴”。
清晨，我推開了門，看到一個粉妝玉砌的世界。只見大雪紛飛，雪花一片片落到了綠油油的小草上，漸漸地，小草仿佛披上了一件白色的嫁衣。不一會兒，樹枝上積滿了雪，變成了一根根銀條。再看那邊的花瓣，上面也有雪的輕撫，成為了一個奶油雪糕，怎么吃都吃不完。
小區(qū)門口有一道很亮麗的風(fēng)景：距離幾十米外的臘梅散發(fā)出它那淡淡的花香，晶瑩剔透的雪落在臘梅上，就像一顆顆圓潤的琥珀，在這漫天雪地里散發(fā)出刺眼的光芒。
銀杏樹旁停著的汽車成為了幾堆大雪球，當(dāng)人們開動車子的時候，就以為雪球在地上滾動。小區(qū)很寧靜，只聽見雪花飄落的聲音，白茫茫的一片，什么都沒有。我伸出小手，想摸一摸雪落在我手上是什么感覺，沒想到雪落到手上就化成了水，這很讓我失望。
雪越下越大，它裝飾著天空、大地、草坪和樹木，仿佛一只只小天鵝在空中飛舞，又像一個個翡翠在空中閃爍，還像一顆顆閃耀的繁星散落在我們的大街小巷，把小區(qū)變得更美麗，更浪漫。
這時，小朋友們看到窗外的大雪，心里都很激動，陸陸續(xù)續(xù)地往外跑，每個人的臉上都像一朵朵綻放的鮮花。小朋友們在雪地上歡快地做起了游戲，他們分成兩個隊伍。一個隊伍躲在枯樹后面，一個隊伍躲在欄桿下面，等待游戲口令?！伴_始！”“啊，呀，呀，呀……兩只隊伍猛烈出擊，拿起雪球就朝對方砸，絕不手軟，有些同學(xué)的臉也被砸到了，成為了“大白臉”或“大白球”。他們看了看對方，你也笑笑，我也笑笑，銀鈴般的笑聲打破了之前的寧靜。
此刻，老人也牽著小黃狗出來散步，抽著一根煙，滿是皺紋的臉露出一絲微笑，并感嘆道：“??！真不愧是瑞雪兆豐年呀！”再看小黃狗，只見它趴在地上，搖搖尾巴，晃晃頭，不時擺擺身體，打幾個滾，幾片雪花落在肚子上，它用腳撓了撓，它的樣子可愛極了！
雪花一刻也不停地從空中飄落了下來，站在屋頂，看整個小區(qū)，就像童話世界一般——白茫茫一片，只能看到空氣中幾朵移動的小花，和很多顆閃閃發(fā)光的瑪瑙，讓人贊嘆不已！沒錯，這便是雪花的杰作！
上周六的早晨，我正懶在床上不肯起來，被子里可真暖和啊，所以任憑爸爸怎樣地催我起床，我都不理他。
突然，聽到爸爸在陽臺上喊了一聲：“下雪啦！”，我簡直不敢相信自己的耳朵，你可知道，在我們上海，可是難得遇到下雪的天氣，我趕緊跳下床，連衣服也顧不上穿，就跑到窗口往外看，?。≌娴氖茄┭?，從窗口望出去，眼前白茫茫的一片，屋頂上，樹上都是雪，那景色真是美不勝收?。?/p>
我急急忙忙穿上衣服，連早飯也來不急吃，就跑到隔壁敲小妹妹家的門：“嘿，小妹妹，我們一起去玩雪好嗎？”小妹妹高高興興地答應(yīng)了。于是，我們拿上了各自的挖沙工具，蹦蹦跳跳地下了樓，可到下面一看，地上的雪早已化了，只有停在旁邊的車頂上還有些薄薄的積雪，我們小心翼翼地用鏟子把到小桶里，再把桶里的雪捏了大大小小的雪球。雪可真冷啊，把我的手凍得通紅通紅的，我抬頭看了看小妹妹，她的耳朵和鼻子尖凍得紅紅的，我說：“你看看你，怎么像個插了胡蘿卜的小雪人。”小妹妹指著我的臉不服氣地說：“還說我呢，你自己也是這樣的啦！”我們兩個人你看看我，我看看你，哈哈大笑起來。
啊，下雪天可真好玩啊！
下雪了，下雪了我伴著這樣的聲音入睡了，外面萬籟俱寂，只能聽見雪婆婆的呼呼聲。
下了一夜的鵝毛大雪終于停了，那一夜呼呼聲也消失了。
我睡眼朦朧，推開門一看，那光照的我睜不開眼，定睛一看，房屋，大樹，汽車，花朵都蓋上了厚厚的一層白被子。我高興極了，伴著嘎吱嘎吱的聲音跑到花園，留下了一串腳印。
到了花園，遠(yuǎn)處的花兒，亭子上都掛滿了晶瑩剔透的銀條兒，面前的松柏上滿是雪，都把樹枝壓彎了，時不時紛紛揚揚地撒下一抹抹雪粉兒。下雪的早晨是美麗的。
在大街上，我和好朋友們做游戲，堆雪人，打雪杖，臉上紅撲撲的，洋溢著笑容。下雪的早晨是熱鬧的。
??！下雪的早晨，多么迷人，多么富有生氣，我愛下雪的早晨！
早上，我剛醒來，穿好衣服、褲子、襪子，叫媽媽和妹妹起床。然后我去洗臉?biāo)⒀?。等我做完這一切的時候，拉開窗簾，發(fā)現(xiàn)外面居然下雪了?！把?！”我驚喜的吶喊，聽到我的歡呼一向喜歡賴床的媽媽和妹妹看見了窗外飛舞的雪花，飛快的穿好衣服、然后洗臉?biāo)⒀馈?/p>
我們到樓下去吃完早飯，出去等雪堆積成雪堆，我們計劃好了去堆雪人打雪仗……。
太陽漸漸的出來了，我看到雪在太陽的照射下漸漸地融化……這個時候我們已經(jīng)堆好了雪人，我們安裝好了雪人的鼻子、眼睛、還有嘴巴和手。還缺什么呢？對了！還缺圍巾！雪人也會冷的啊，何況太陽出來了，她會融化掉，會更加需要圍巾。我把我自己的圍巾解下來，輕輕的披在他的脖子上。在心里輕輕的對自己說：“雪人公主、早安！”最后的最后，我還讓媽媽給雪人拍了照片。
下雪的早晨教案篇十五
教材分析：
這首詩歌共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo)?：
知識技能：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
過程與方法：
1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過聯(lián)系生活實際談感受，理解詩人在詩中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程?：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入??。
最近剛下了一場雪，大家有沒有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來品讀。
二、初讀課文，掃請障礙。
1、請同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰想來大聲的讀一讀？
三、細(xì)讀課文，品味感悟。
1、你從詩中讀懂了什么？
學(xué)生交流、匯報：作者在第一小節(jié)中描寫了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽這篇課文的朗讀，展開豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過著類似的經(jīng)歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
（了解作者艾青，詩中所寫的小孩究竟是誰等。）。
五、試著背一背這首詩歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計?：
喜悅和期盼。
（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂）。
作業(yè)?設(shè)計：辦一份關(guān)于雪的手抄報。
下雪的早晨教案篇十六
這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)。寂靜的早晨，雪花紛紛揚揚，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹林里的小孩尋找知了的天真爛漫的描繪，抒寫自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂、永遠(yuǎn)幸福的疼愛之心，把自己對生活的獨立思考熔鑄于詩。
【設(shè)計理念】這首詩意向單純，節(jié)奏和諧，樸素清新，因而通過多種形式反復(fù)朗讀，想象詩歌描繪的畫面，感悟詩歌意境，體會詩人情感。
【學(xué)情分析】學(xué)生對于詩歌這種體裁的課文容易接受，讀正確、讀通順較容易，但要把小詩讀出感情，讀出韻味，感悟詩歌的意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵，則需要教師逐步引導(dǎo)，“以讀代講”，多種形式反復(fù)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、學(xué)會本課生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、反復(fù)多形式朗讀，感悟詩歌意境，理解詩人的思想感情。
【教學(xué)重難點】有感情地朗讀課文，體會詩歌意境和詩人情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文、cai課件。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)流程】。
第一課時（略）。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件播放：雪花紛紛揚揚地飄落。
2、面對紛紛揚揚的雪花，你想到了什么？
3、人們喜愛雪，贊美雪，但每一個人對雪的感受又是不同的，詩人艾青筆下的雪有著別樣的滋味，讓我們一起來學(xué)習(xí)《下雪的早晨》。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們慢慢地、靜靜地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
2、檢測：指名輪讀課文，并正音。
三、品讀課文。
1、這個下雪的早晨，給你留下了什么印象？讀第一節(jié)。
（1）指導(dǎo)朗讀，并多種形勢讀。
2、詩人在這個寧靜而美麗的冬日早晨想到了什么呢？
（1）示范讀。
詩人給我們描述了一個什么樣的小孩？用﹏﹏﹏劃出相關(guān)語句。
（2）齊讀。從詩句中，你覺得這是個什么樣的小孩呢？
（3）你若是詩人，你在冬日的早晨想到這樣一個小孩，你的心情會怎樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）男生讀，女生閉眼想象畫面。
3、在這個冬天的早晨，這個小孩可能在干些什么呢？
（1）指名讀。用﹏﹏﹏畫相關(guān)句子。
（2）他還可能干什么呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）誰想著他？他可能是誰呢？
四、拓展延伸。
1、配樂朗誦。
（1）交流。
（2）課件出示小詩。
五、布置作業(yè)。
1、仿寫一首小詩。
2、搜集資料辦一期關(guān)于雪的手抄報。
【板書設(shè)計】。
夏天的樹林。
小孩。
【教學(xué)反思】。
《下雪的早晨》這首詩共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)，意向朦朧，節(jié)奏和諧，樸素清新。我在教學(xué)時，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，品讀課文，采用多種形式的朗讀，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，讓學(xué)生感悟詩歌情境，體會詩人情感，感受祖國語言文字的美。
這首詩的教學(xué)流程設(shè)計的挺好的，但我在上課之前準(zhǔn)備不足，再加上緊張，教學(xué)過程中有的環(huán)節(jié)沒有處理好，回顧這節(jié)課，主要有以下不足：
一是準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂不夠流暢，語言不夠簡潔。兩次出現(xiàn)學(xué)了這個環(huán)節(jié)，忘了后面的內(nèi)容，有的重要環(huán)節(jié)還忘了。如我在教學(xué)設(shè)計中，第二節(jié)安排了男生讀，女生想象畫面，來突破難點，感悟詩歌情境，但教學(xué)中卻忘了這樣重要的一個環(huán)節(jié)。另外一個簡單的問題，從幾個角度重復(fù)問了幾遍。
二是朗讀指導(dǎo)不到位，朗讀沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生理解到這是個快樂可愛的小孩，我沒具體指導(dǎo)怎樣來朗讀，由于前文沒處理好，影響了情緒，第三小節(jié)索性沒指導(dǎo)朗讀了，課上讀了很多，但學(xué)生沒讀出詩的情感、詩的韻味。
三是時間沒把握好，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分地說。我所準(zhǔn)備的小詩，也沒時間讓學(xué)生充分朗讀，錯過了一個讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，積累知識的機會。
下雪的早晨教案篇十七
下雪了，天空陰沉沉的，漫天飛舞的雪花，慢悠悠地飄落到地面上、樹枝上、屋頂上，將色彩斑斕的世界染成一片銀白。
我出了屋子，一陣?yán)滹L(fēng)吹來，我打了個寒顫，先跑跑暖合一下吧，于是放步在人行道上慢速地跑了一會，身后留下一串長長的腳印。我正往前跑著，突然看見又有一串腳印，從旁邊的小路延伸出來，在我眼前向前方遠(yuǎn)去，是一種小動物的腳印，我分辨不出是什么動物，出于好奇，我順著這串腳印，繼續(xù)向前跑。
跑出去不遠(yuǎn)，那串腳印拐向了一處破舊的房子，我追了過去，來到房子門前，這處房子是工地施工時留下的臨時建筑，早已人去房空，房門已經(jīng)損壞，斜靠在一旁，我慢慢走進(jìn)房子，突然一聲狗狗的低吼，嚇了我一跳。我低頭一看，一只小黑狗出現(xiàn)在眼前，原來那串腳印是它留下的。
小黑狗毛很亂，也很臟，看來是被人遺棄的，凍得瑟瑟發(fā)抖，看見陌生的我，表現(xiàn)出了明顯的敵意。我不敢蹲下來，怕它攻擊我，但是小黑狗真的挺可憐，它應(yīng)該還餓著肚子呢吧。
想到這里，我慢慢退了出來，小黑狗沒有追出來，就這樣看著我退出了屋子。還好沒有跑出來太遠(yuǎn)，我迅速回家，拿了一個饅頭，和幾小塊肉，又迅速回到那間屋子。
小黑狗還在里面，在一個不透風(fēng)的角落里臥著，神情很低落，是啊，這樣的天氣，它很難找到食物?？吹轿疫M(jìn)來，它立刻警覺地重新站起，很不友善地看著我，這次它沒有吼叫，我的膽子也大了起來，慢慢走近它，先拋了一塊肉給它。
小黑狗真的餓壞了，叼起肉連著泥土直接吞了下去。我將饅頭撕碎，連著肉塊，一塊一塊地拋給它，小黑狗吃的津津有味，對我也絲毫沒有了敵意。
一個饅頭很快被他吃沒了，我看到他意猶未盡的樣子，試著走過去，輕輕摸了摸他的頭，小黑狗沒有反抗，反而舔了舔我的手。我仔細(xì)觀察了小黑狗，除了身上臟了點，還是挺可愛的。
我沒法長期養(yǎng)著他，只能給他這樣的幫助了?？粗衣刈?，小黑狗追出幾步，依依不舍的樣子，但是終于沒有追過來，蹲坐在地上看著我遠(yuǎn)去，好像在送遠(yuǎn)去的朋友。
下雪的早晨教案篇十八
我愛冬天，特別是冬天下雪的早晨，雖然寒冷但是有了雪的陪伴那就完全不一樣了。
清晨，我還在溫暖的被窩中做著甜蜜的夢，媽媽就把我從夢中拽了回來。她驚喜地對我說：“快起來，外面下雪了!”我一聽“下雪”二字，立刻來歷勁頭，猛地從被窩中鉆出來，套上毛衣，穿上鞋子，迫不及待地和妞妞跑到陽臺上看雪景。
啊!冬云陰沉，冷霧蒙蒙，雪花紛紛，飄飄灑灑，宛如天鵝彈落的華羽，依依裊裊，如仙女剪碎的祥云;密密麻麻，恰似玉人搖落的梨花。好一個粉裝玉砌的世界!此時，大地到處披上了銀裝，遠(yuǎn)處的房屋上、道路上，院內(nèi)花圃里、亭子上到處是白雪。一棵棵柳樹上綴滿了潔白無瑕的銀條兒，松樹上結(jié)滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹過，玉屑似的雪沫兒，悠悠飄飄地飛下來，到處是耀眼的光點，我們好象生活在瓊樓玉宇之中，七色美景，滿目皆白。突然，我眼前“嗖”地閃過一個小巧玲瓏的東西，落在了晾衣繩上。我定神一看，“喔”，原來是兩只麻雀在嬉戲吃食，它們機警的樣子讓人發(fā)笑。
雪越下越大，轉(zhuǎn)眼間碎玉似的雪花變成片片鵝毛般的大雪隨風(fēng)飄揚，在天地之間織起了一道密密麻麻的白網(wǎng)。
潔白潔白的雪不僅僅表面純潔，她既把美麗帶給人間，又毫無索求地貢獻(xiàn)著自己的一切。
下雪的早晨真美，整個世界好像進(jìn)入了童話世界一般。潔白，圣潔，沒有一點污染。
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