教案的編寫可以幫助教師合理安排時間，保證教學進程的順利進行。在寫教案時要注重評價的設計和實施，及時調整教學策略和方法。教案的質量不僅體現在設計和編寫上，更要通過實踐檢驗和不斷優(yōu)化改進。
山溝里的孩子教案篇一
《山溝的孩子》這篇散文用富有感情色彩的語句,描寫了山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景,贊頌了山里的孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。這篇課文短小而充滿情感,但是它的內容又與城市孩子們的生活有較遠的距離。如何引導學生學習呢?首先，我讓學生充分的預習、自學，在自學的基礎上，我在第一課時請學生質疑問難，引導學生將一些不重要的問題、語言文字訓練意義不大的問題逐一理解，從而使得第二課時的學習目標非常集中，提高了教學的效率。同時，我要求學生把課文讀熟，為第二課時訓練有感情地朗讀課文打好了基礎，體現了教學的層次性。接著，在第二課時的教學中，我針對文章的特點，把引導學生體會文章的思想感情、激發(fā)學生的思想感情作為重點，以此帶動語言文字的訓練。為了發(fā)揮學生的主體作用，我精化問題，組織學生讀書、思考、交流、討論，體現了以讀為主的教學方法。為了充分調動起學生的情感，我采取了以下方法：
1.通過品味語言文字來體會情。在第一部分引導學生體會山溝孩子學習的艱苦生活時,指導學生抓住語言文字“天還沒有亮”“翻過”“由…變…”……等詞語體會文章的思想內容,在讀中感悟學習之苦,在朗讀中培養(yǎng)語感.
2.通過教學錄像來激發(fā)學生情。在使學生認識孩子們刻苦學習的原因時,通過觀看錄像使學生進一步了解貧困山區(qū)孩子學習的艱苦生活,以此來激發(fā)學生對山區(qū)孩子的敬佩之情.
3.通過教師有感情的范讀來感染學生。
4.通過有感情的朗讀來表達情。
這樣使語言文字訓練和思想教育得到了統(tǒng)一。尤其是適時地放映錄像，吸引了學生，使學生真實地看到了貧困山區(qū)的孩子們是怎樣艱苦地學習的，他們的心靈被強烈地震撼了,真可謂“此時無聲勝有聲”。
本節(jié)課的不足:。
1、學生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學目標落實的不實。如；背誦第1一4自然段，有些流于形式。
3、教師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。
4、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，還有待研究。
山溝里的孩子教案篇二
《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠刻苦學習的動人事跡。這篇散文，語言優(yōu)美，情感動人，是培養(yǎng)學生學習品質的一篇好范文。通過本文的學習，教育學生向大山里的孩子學習，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學習。
本校遠離城區(qū)，處山區(qū)邊緣，屬純回民地區(qū)，貧困落后。這里的孩子們愛讀書，不怕苦。有的學生家離學校四、五公里路，他們不怕嚴寒，不畏酷暑，日復一日，月復一月，年復一年，堅持到校求學?？墒且蚨喾N原因，孩子們預習課文時困難較大，很多孩子連本《新華字典》都買不起。這對教學影響較大。
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O計以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
1、在預習時，通過學生自主努力，自己運用喜歡的方法學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來。
3、通過對課文所描述的孩子上學、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質。
4、能深入理解課文內容。
5、背誦自己喜歡的段落。
6、續(xù)寫“孩子們是怎樣學習的”。
（一）談話導入，創(chuàng)境激情。
同學們，兩年多來，咱們班的同學不怕酷暑嚴寒，不顧雨雪風霜，每天要走十幾公里的路到學校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學的呢？今天，我們學習《山溝里的孩子》。
[點評：引導學生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學生情感參與。]
板書：山溝里的孩子
讀課題，想問題：看到這個課題，你想知道什么呢？（學生可能會提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學要走多少路？他們在路上要走多少時間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？）
（二）多種形式讀文，鞏固識字。
1、請同學們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會讀了沒有，字音讀得正確不正確。
2、同桌共讀一本書，互相檢查生字認讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。
3、小組檢查生字的認讀情況（采用什么方法由各小組自己來決定）。
4、指名朗讀課文，重點檢查課文讀得是否正確、流利。
（三）自由讀文，整體把握課文內容。
1、學生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫了什么？
2、同桌互相說一說。3、指名說。
[點評：整體把握課文內容是正確理解課文內容的基礎。]
（四）再讀課文，初步理解課文內容。
劃分層次
默讀課文，看看課文中寫了幾方面的內容？根據這些內容，你認為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。
(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？
(3)和同學們交換一下意見。商量一下，還能有別的分法嗎？
學習第一部分
1、找一找，畫一畫，讀一讀，想一想，說一說。
(1)輕聲讀課文中具體描寫山溝里的孩子們每天上學情景的段落，找一找具體描寫孩子們上學的詞句畫出來，再讀一讀。
(2)想一想山溝里的路會是什么樣的，想想孩子們上學、放學路上的樣子和心情。
(3)把自己想象的情況跟同桌說一說。
2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認真想一想，你具體讀懂了什么？
3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？
5、討論：這一部分的大意是什么？
學習課文第二部分，讀懂內容。
1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個自然段說的什么意思。
2、感情朗讀這一部分內容。
3、概括這一部分的主要意思。
4、聯系自己想一想：
(1)山溝里的孩子為什么讀書不怕困難？我們自己呢？
(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？
（五）重點精讀，深入理解
1、認真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫山溝里的孩子們上學的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個表示顏色的詞語用得最多，畫出來，想想為什么。
(2)看圖，聯系自己是怎樣上學的，想一想，山溝里的孩子上學會遇到哪些困難。
(3)議一議(同桌交流)。
時間長：“天還沒有亮”、“天黑洞洞的”……
路遠不好走：“走過這座山、翻過那座山”、“腳步匆匆”……
不安全：高山一座連一座、天黑、遠處有狼……
2、和自己作對比，有什么感受。（小組交流，比一比，說一說）
山里的孩子不怕困難，樂觀：“遠遠近近，腳步匆匆”“遠遠近近，說說笑笑”。
自己怎樣對待學習上的困難？
（六）品味賞讀，背誦積累
1、選擇自己喜歡的段落，找同類意見的伙伴交流一下為什么喜歡。
2、和同學互相比一比，看誰讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。
[點評：品賞文章能激發(fā)學生熱愛語文、喜愛閱讀的激情，促使學生加強語言積累。]
（七）、檢查寫字情況（略）
（八）續(xù)寫結尾，課外延伸
過渡語：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠，每天起早貪黑去上學?？墒钦n文卻沒有寫他們是怎樣學習的。你能不能想象出他們學習時的情景，再寫一兩段話呢？（作為家庭作業(yè)，第二天交流）
[點評：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力，創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學生習作的欲望。]
“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！北菊n設計遵循這一理念，突出了以下幾點：
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本文語言優(yōu)美，情感動人，尤其適宜于學生朗讀。本課設計自始至終把朗讀作為學生學習活動的重要內容之一，或自由讀，或同桌讀，或對比讀，或感情朗讀。學生通過多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內容，感悟課文的深刻內涵。感情朗讀也促進了學生的情感參與，加深對課文的理解，有利于情感態(tài)度價值觀的落實。
2、從學生的實際學情出發(fā)。偏遠山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛學習，但由于種種原因，基礎知識和能力都較差。老師從這一實際出發(fā)，教學開始首先安排了多種學習活動復習鞏固生字的學習，讓學生正確、流利讀課文，為理解課文內容打好基礎。
在理解課文的學習活動中，老師讓學生跟山溝里的孩子作對比，促使他們“角色移位”，能夠設身處地地想象山溝里的孩子學習所遇到的重重困難，學習這些孩子不怕困難，刻苦學習的精神。
3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學生早日掌握閱讀的方法，老師在設計中，十分重視學法指導，引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品味賞讀；指導學生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文的內涵，力求學生的感情與作者之情，作品之情產生共鳴。
4、以自主學習為基礎，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力。課程改革“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，本設計在各個教學環(huán)節(jié)除了注重安排學生自主學習的活動，還安排了很多同桌、同類、小組等形式的學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣、合作能力，努力使合作學習成為學生的一種學習需求。
山溝里的孩子教案篇三
教學目標：
1、初讀課文，認識本課生字，掌握“啟程、智慧、辛勤”等詞的意思。 。
2、掌握本課的生字生詞。
3、了解課文內容，理清課文結構。
教學重難點：了解課文內容，理清課文結構。
教學過程：
一、談話，揭題：
同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。
二、初讀課文，認識文中生字。
1、自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它。
2、指名讀課文，檢測生字。
三、再讀課文，理清文章結構。
1、大家先自己小聲的讀讀課文，然后把自然段的序號標好。
2、誰想給大家朗讀課文？其他同學在他讀的時候想一想課文主要寫了什么呢？（課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學習的經過，他們要起早貪黑地走山路，到學校讀書。）。
3、師：說的好，哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W克服重重困難的呢？（1--5自然段）。
4、6-7自然段又講了什么？
（孩子愿意克服重重困難，找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。）。
四、齊讀課文，全面感受課文內容。
五、布置作業(yè)。（日積月累b組的詞語，要求會讀、會寫。）。
課后反思：
教學要求：
1、學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
2、有感情朗讀課文。
教學重點、難點：體會山溝里的孩子上學的艱苦，并進行比較，了解現在城市中孩子優(yōu)越的學習環(huán)境，激發(fā)孩子學習的積極性。
教學過程：
一、直接導入： 。
二、仔細讀課文的第一部分，劃一劃相關的句子，最后再說一說孩子們在路上遇到了哪些困難？可以簡單寫下自己的感受。（四人一小組交流。）。
5、全班匯報：
時間長：山溝里的孩子們從黑暗走進黎明，又從黃昏走進黑暗，可以說是起早貪黑。（板書）。
路不好走：要翻好幾座山那，看（課件），同學們是怎么翻山越嶺去上學的？誰能看著圖給大家講講？如果要是遇到惡劣的天氣呢？看來他們上學的路真是太難走了?。ò鍟?/p>
不安全：我們大家都生活在市區(qū)里，不到動物園或是在書本、電視上我們是不可能看到狼的，那就讓我們聽聽狼的叫聲，來感受一下，孩子們放學回家聽到狼叫時的心情是怎么樣的？（課件）怎么樣，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真為孩子們捏把汗?。。ㄒx）。
樂觀：可是他們自己好象并不在意，書上是怎么描寫的？（課件）因為能去上學已經是孩子們是快樂的事了，所以克服困難也就變成了一種習慣，艱難跋涉也就變成了一種樂趣。（讀）。
對應的句子：清晨，天還沒亮，山溝里還黑著。傍晚，太陽落山了，山溝里很快暗下來。讀讀這兩個句子，你發(fā)現什么了？生答。
師：這些相對應的句子，在向我們每一個人訴說著山里的孩子上學有多難！清晨，孩子們迎著晨曦上學；夜晚，孩子們披著夜霧回家，多不容易??！小結：看，（課件山溝小道）這就是山區(qū)孩子們平時常走的一條山路，這條路每天早晚承載著孩子們求學的夢想。當天邊還是一片隱隱漆黑時，和我們年齡相仿的同學們就背上書包，行至離家?guī)装倮锫返目h城去上學。他們不怕困難，因為他們心中有個信念，那就是一定要學習，只有學習才能有出路。這是一種多么頑強的信念，又是一種多么執(zhí)著的追求??！
6、指導朗讀：
讓我們大家再把孩子們克服困難去上學讓你感受最深的地方感情朗讀。（讀給小組同學聽，指名讀，試著背一背）。
三、聆聽孩子的心聲。
（1）金鑰匙指什么？（指的是知識）。
（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的尋找指的是什么？（指不怕困難，不停的發(fā)奮學習。）。
（3）理想的燦爛的黎明……表明了作者對山溝里的孩子寄予了無限的期望。同時也對他們一定能改變山溝的窮面貌充滿了信心和決心。
（4）……：說說省略號省略的句子；描述一下未來的學校什么樣；暢想山村將來發(fā)生的巨大變化。（未來的教育更加普及化。教育的春風吹遍神洲大地，偏遠山區(qū)的孩子都坐進了充滿現代化氣息的教學樓，大家都會使用電腦，說著一口流利的英語。“貧困山區(qū)”已成為歷史名詞，“希望工程”成為善良人們記憶中的名字。）。
師：或許是山里的風清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起贊美山里的孩子們，一起預祝孩子們的夢想能夠實現，好不好？齊讀第七段。要讀的深情！
四、拓展延伸，激發(fā)學生的學習欲望。
同學們，我們再來看看這些山溝里的孩子，“天還沒有亮”，孩子們已經背著書包去上學；“從這座山梁，翻過那座山梁”，直到“遠遠近近，初升的紅日把他們擁抱”時還在上學的路上，下午放學回家時“月亮”像燈籠在迎接孩子們銀鈴般的笑聲。山里的孩子就是這樣還堅持上學，他們就是要用聰明和才智去“改變村莊”，“改變山溝的窮面貌”。聯系到我們每個學生，和他們相比，你覺得你做得怎樣呢？（使學生通過比較體會自己優(yōu)越的學習環(huán)境，使學生從而受到啟發(fā)向小朋友學習，認真刻苦讀書掌握更大的本領，建設自己的家鄉(xiāng)。）。
五、抒情結尾。
在我國有許多地方都十分的貧窮和落后。那里的孩子沒有好衣服穿，沒有好房子住，更沒有零花錢。他們每天的生活重心是放羊、砍柴、喂雞、種地，他們不知道什么是漢堡包，也不知道什么叫摩天輪，不知道安徒生是誰，更不知道外面的世界到底有多大。但他們知道一點，那就是學習，只要努力學習，他們所有的不知道都會變成知道，所有的不可能都會變成可能，讓我們深情地呼喚，山溝里的孩子，一路走好！
板書設計：
時間長。
不十分安全?????。
知識。
課后反思：
山溝里的孩子教案篇四
生：家長送、坐公交車、家比較近，自己走學……。
師：今天我們就一起來看看山溝里的發(fā)孩子是怎么上學的。（板書：山溝里的孩子）。
二、初讀課文，整體感知。
師：用自己喜歡的方式讀課文，解決生字及生詞。
生讀課文（自己讀、同桌互讀、小組讀）。
師檢查讀書的情況。
師：默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
生：這篇課文主要講山溝里的孩子為了自己的理想而不怕從黑夜起程，努力去尋找。
三、細讀課文，深化感悟。
師：用自己的學習方式學習課文，從中你能有什么收獲？
生自主探究學習課文。
生小組交流討論自己讀書的收獲及學習中所產生的疑惑。
師：看著同學討論激烈的樣子，老師都有些著急了，現在我大家就一起來交流一下吧！
生：讀了這篇課文，我知道了山溝里的孩子是怎么上學的。
師：說說看。
師：從哪兒看出來？
生：上學時間長。早晨，天還沒有亮就出發(fā)了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路遠，還要翻幾座山。
生：有危險。山高，路遠，天黑，遠處還有狼。
師：大家說的很好，我們來一起看看這兩個句子。（出示句子：
在課文中找出對應的句子。
l野葡萄由黑變綠了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。
—————————————————————。
l遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。
生圈畫并自由表達。
師：從這些句子中你體會到了什么？
生：我體會到了山溝里的孩子不怕困難、熱愛學習的精神。
師：是??！山溝里的孩子上學的確不易，我家就有個親戚，他們家住在深山，他們家有個孩子叫王偉，上學要到很遠的一個小鎮(zhèn)上，為了讓他上學，他的媽媽每天夜里3點鐘起床為他做飯，王偉3點起床，4點從家里出發(fā)，一路上不停的走，到7點鐘才能到學校，盡管這樣，他每天都能按時完成作業(yè)，從不遲到，學習成績門門優(yōu)秀，你們說他這種不怕困難刻苦學習的精神值不值的學習。
生深受感動。
師：好！現在有感情的朗讀1——5自然段，再來深切的體會一下、感受一下不畏艱難、刻苦學習的這種精神。
四、拓展思維，發(fā)展想象。
師：讀了課文你們還有哪些不懂的嗎？
生：山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，他們一定能找到理想的燦爛的黎明……這句話的意思不明白。
師：誰來幫忙？
生：山溝里的孩子刻苦學習，就是為了長大考上大學，改變山里的面貌。
師：現在就讓我們發(fā)揮自己的想象，暢想將來山村會發(fā)生的什么樣的變化。
生：經過孩子們的努力，山溝里發(fā)生了很大的變化，那里修了一條很寬的馬路，村子里蓋許多的新房子。
生：我最想說：“山溝里的孩子在那么艱苦的條件下都能認真學習，我們生活條件很優(yōu)越，更應該加倍努力學習。”
生：我想說：“山溝里的孩子們，你們真了不起，我相信你們一定會實現自己的理想的……”
反思：
這篇散文的語言很美，極富感情色彩，在教學中指導學生重在朗讀，在讀中理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中，我千方百計地創(chuàng)設情境，除了用自己的激情感染學生，調動學生以外，還利用情態(tài)語言“煽情”，尤其是給學生講了一個真實的故事后，使學生們深受感動。使課堂氛圍達到了高潮。對課文的內容有了更深的感悟。
山溝里的孩子教案篇五
一本散發(fā)著墨香的作文書放在我面前，我好奇地拿起來翻看著，一篇篇文章多么生動優(yōu)美!特別使我感動的是《山溝里的孩子》這篇文章了。
有一群孩子住在山溝里，天還沒亮，他們就走過這座山，翻過那座山，背著書包上學去。傍晚，太陽落山了，山溝里很快地暗了下來，天黑洞洞的，遠處，狼在嚎叫，這些孩子們又走過這座山，翻過那座山，背著書包回家。他們這么刻苦學習，是要找到傳說中的鑰匙，用這把鑰匙打開知識的寶庫，用知識的力量來改變山溝的面貌。
這些孩子們不怕起早貪黑，在那么艱苦的環(huán)境中，不向困難低頭，還那么愛學習，這不禁使我想到：我們現在不用起早貪黑，也不用翻山越嶺，每天還有爸爸、媽媽接送，在這么好的條件下，有些同學還不好好學習。比如說我們班的一個同學，他幾乎每次都不交作業(yè)，把他的媽媽都氣出一身病來。為了尋找能打開改變家鄉(xiāng)面貌的金鑰匙，山里的這些孩子在那么黑的夜晚里走路，要是換成我，我一定會被嚇得直打顫。
山溝里的這些孩子這么刻苦學習，是要找到那把神奇的鑰匙，用它來改變家鄉(xiāng)的面貌。如果我們這些祖國的花朵都不好好學習，長大了，這個祖國、這個社會就會被別的國家所占領，所以，我們要認真學習，也像他們那樣找到能改變祖國面貌、使祖國強大的金鑰匙。
今天我學習了《山溝里的孩子》這篇課文，讓我浮想聯翩，身同感受。我感受到他們上學非常不容易，每天起早貪黑的學習，天還沒有亮就開始翻山越嶺，月亮出來還在回家的路上。上學和放學的時候至少要走幾十里的崎嶇的山路。而且山路特別難走，還可能有狼在嚎叫，非常危險。如果遇到雨、雪天走在路上更可以想象是怎樣的艱難。我一想到他們所經歷的就有些害怕?？伤麄儏s能感受到紅日的擁抱，一路上有說有笑，非常樂觀。他們把學習當成一種快樂，是因為他們胸懷美好的理想去上學。他們要找到那把金鑰匙，用它打開知識的寶庫，用知識的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。所以他們才不怕黑夜啟程，尋找燦爛的黎明!我們的條件比那些山溝里的孩子好多啦，我們早晨七點五十前到校。而路遠的同學有私家車專門接送上下學。而我家離學校只需5分鐘就可以走到，每天上下學都是爺爺騎自行車接送我。有時我還不知足，偶爾還要耍小脾氣。比起山溝里的孩子我幸福多啦!學了這篇課文特別給力，我再也不用爺爺接送了。學習也有了動力，我也要拿到那把智慧的金鑰匙，將來做一個對國家和社會有用的人!
山溝里的孩子教案篇六
山溝里的孩子們，你們的精神使目標逼近，勝利終將屬于你，你們的精神已經在我心中點亮了，讀《山溝里的孩子》有感。學習了這篇課文我深受啟發(fā)。
成功的大門永遠向克服困難的人敞開?！安唤浺环L霜苦，哪得梅花撲鼻香。”由此，我想到了擁有“發(fā)明大王”稱號的愛迪生，他是我崇拜的偶像之一。他沒有受過正規(guī)教育，卻在科學的道路上刻苦鉆研，頑強攻關，最終成為兩千多項發(fā)明的科學家。他堅韌不拔，克服重重困難的精神深深地打動了我。在愛迪生身上不也能看到山溝里的孩子的身影嗎？他們心中只有一個念頭，不許后退，他們有一股不服輸的沖勁，他們的人生字典里沒有“失敗”?。∮泻顾蜁惺斋@，有信心就一定會成功。
失敗是成功之母，有志者事竟成。成功不會落在驕傲的人頭上！第一個爬上知識顛峰的人一定是勤奮好學的人。不怕失敗的人永遠是生活中的強者。有一次，我的成績不理想，就有了不想念書甚至退學的念頭。想到山溝里的孩子不怕困難，而我在挫折面前寸步難行，簡直像只縮頭烏龜，我慚愧得無地自容。我頓時像泄了氣的皮球又打回氣一樣，在學習的道路上勇往直前戰(zhàn)勝重重困難，像武松打虎似的把攔路虎打得四腳朝天。
山溝里的孩子教案篇七
教學目標：1、學習本課的生字新詞。
2、結合上下文，抓住重點詞語和句子理解課文內容。
3、理解課文，了解山溝里的孩子起早貪黑上學的情景，感受他們學習的艱難。
教學重、難點：通過對比、朗讀，體會重點詞語的意思，感受山溝里的孩子學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。
教學過程：
一、歌曲導入、揭示課題。
1.老師帶來了一首大家非常熟悉的歌曲，請大家欣賞。[播放《上學歌》]。
4.看過之后你有什么感受呢？
5.今天，我們一起來學習《山溝里的孩子》（板書），看看山溝里的孩子是怎樣學習的。
二、自讀課文、學習生詞。
1.請同學們自由地讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字。
2.畫完的同學可以用自己喜歡的方式來學習這些字詞，然后在小組中進行交流，看看誰的方法好。
3.下面我們通過讀詞語比賽來檢驗一下我們同學的學習效果。
4.在本課的生字中你認為哪個字比較難寫和難記呢？（重點指導：慧和勤）。
5.請同學在寫字本上把自己認為難寫的字詞寫一遍，記住它們，真正和它們交上朋友。
三、朗讀課文、初步感知。
1.交了這么多的生字朋友，我們一定能把課文讀得更好，請大家試著讀一讀，邊讀邊畫出自然段。
2.誰愿意讀給大家聽呢？（分自然段讀）及時評價。其他同學想一想課文主要寫了一件什么事呢？（寫了山溝里的孩子克服重重困難上學的事。）。
四、學習課文第一部分（1~5）。
1.哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W克服困難的呢？請同學再讀課文。
2.誰來說說是哪些自然段？（1~5自然段）指名讀一讀。
3.在朗讀中你發(fā)現文中哪些表示顏色的詞語？（黑色、紅色、藍色、紫色。）哪一個顏色詞語用得次數最多？（黑色）。
4.聯系上下文讀一讀，從這些表示顏色的詞語中你知道了什么？[出示幻燈片]。
（從“野葡萄由黑變綠了……”中知道由天黑變成了天明，山里的孩子起得很早?！?。
老師補充：“黑”字體現了他們上學的艱難，同時也暗示了山里的貧窮落后的面貌。
5.下面我們就從三方面理解山里孩子上學的艱難，請同學自讀課文，劃出相關的句子。
a.時間長：清晨，天還沒亮就出發(fā)了，這時“山溝里還黑著”。晚上，放學回家，“濃霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說是起早貪黑。（板書）。
b.路不好走：早上，“走過這座山，翻過那座山”。晚上，“走過那座山，翻過這座山”，可以說是翻山越嶺。（板書）。
c.不安全：山高，跳遠，天黑，遠處還有狼叫。可能發(fā)生危險。（板書）。
6.我們平時很少走夜路，更不可能自己走，而山溝里的孩子卻每天都這樣去上學，這說明他們身上有一種什么精神呢？（樂觀向上的精神。）從哪些詞語可以體現出來呢？（遠遠近近，腳步匆匆，說說笑笑。）。
9.是啊，山里的孩子為了學習克服重重困難，刻苦學習，發(fā)奮讀書，真是讓人感到（敬佩）你能把對他們的敬佩有感情地讀出來嗎？大家自己試著讀一讀。
五、小結課文內容、布置作業(yè)。
山溝里的孩子教案篇八
1.通過上節(jié)課的學習，你對山溝的孩子有了哪些了解？（板書：苦——樂）。
2.指名有感情地朗讀課文1——5段，然后進行朗讀評價。
二、精讀課文，品讀感悟。
1.還記得上節(jié)課提出的疑問嗎？（學生回憶上節(jié)課質疑的問題）。
2.帶著問題讀第6段，結合實際說說“神奇的鑰匙”、“智慧的寶庫”的意思，體會孩子們不怕困難、刻苦學習的精神。
（抓“日日夜夜、夜夜日日”，引導學生體會孩子們不停地發(fā)奮學習的精神，并試著說幾個“日日夜夜”這樣的詞語。）。
引讀：為多學些知識，改變山溝的窮面貌，孩子們“日日夜夜，夜夜日日”堅持在艱苦的環(huán)境中努力學習著，有感情地朗讀這一段，表達出你對他們的贊頌之情！（自由讀，指名讀，評讀）。
3.引讀：多好的孩子??！讓我們一起為他們加油吧！齊讀最后一個自然段。
“燦爛的黎明”指什么？請你們展開想象，把省略號省略的內容補充出來。
（學生可以說鼓勵的話，可以描述未來山溝的學校，也可以暢想將來山村發(fā)生的巨大變化）。
4.導讀：或許是山里的風清新，山里的水潔凈，才使得山里孩子的夢更自然；或許是山里的人堅強，山里的人淳樸，才使得山里孩子們的夢更誠懇真實。讓我們和作者一起來贊美山里的孩子們，一起預祝他們的夢想快點實現吧?。◣熒钋辇R讀第七段。）。
三、隨文練筆，升華情感。
1.讀了課文，（指板書“苦——樂”）這兩個字一定讓你感受很深，不要讓它溜掉，快拿起筆寫下來。你可以以一名讀者的身份來寫，也可以以山溝孩子的身份來寫，還可以以那些沒有露面的山里大人的身份來寫。
2.交流感受，師生共同評議。
四、聽寫生詞，檢查反饋。
導：課文學完了，我不知道你們的生字詞學得、記得怎樣了，快記一記，一會兒老師檢查。
1.自由識記生字新詞。
2.聽寫生字新詞：翻過?初升?籠罩?山梁?嚎叫?鑰匙?黎明。
3.同桌檢查，改錯。
4.針對典型錯字集中訂正。
五、布置作業(yè)，加強積累。
1.深情地朗讀課文。
2.把山村的變化用文字寫成一段通順的話。
山溝里的孩子教案篇九
知識與技能：
1、在預習時，通過自主努力，學習本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、了解課文內容，理清段落結構。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
3、體會課文所描述的孩子上學、回家情景，讀出自己的理解、情感。
過程與方法：
以學生的朗讀為基礎，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯系生活實際，激發(fā)學生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛學習的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學習的可貴品質，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。
教學過程：
一、導入設疑。
出示河南山區(qū)一所小學的一位同學所穿的破舊鞋子。
二、初讀課文。
播放輕音樂伴奏帶《高山流水》。
1、有感情地朗讀全文。
2、概括課文主要內容。
3、給課文分段。
三、精讀課文。
第一部分。
1、播放自制動態(tài)圖片：課文插圖“上學路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學情景的句子。
2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學路上遇到的困難，體會在這種環(huán)境下孩子們的上學心情。
3、播放視頻文件《安康小學生大火把上學》。
4、有感情地朗讀第一部分的內容。
第二部分。
第三部分。
組織小組編組，創(chuàng)設小組合作學習情境。
1、理解“黑夜”“……”的深意。
2、聯系生活實際，對比自己現在的學習情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學習的精神。
四、鞏固應用。
布置作業(yè)：想象山溝孩子學習時的情景，再寫一兩段話。
山溝里的孩子教案篇十
《山溝里的孩子》是一篇敘事散文，用富含感情的語句描寫了山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景。頌揚了山里的孩子不怕困難、刻苦學習的精神。
葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感參與至關重要。教學時只有將學生的情感完全調動起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產生強烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學中，我千方百計地創(chuàng)設情境，除了用自己的激情感染學生，調動學生以外，還利用情態(tài)語言“煽情”，尤其是給學生講了一個真實的故事后，使學生們深受感動。使課堂氛圍達到了高潮。
某次，我注重引導學生在讀中感悟。要想讓學生通過閱讀達到有效的感悟。這只有充分凋動起學生的感情。與作者和文中的主人公產生共鳴，行成“心理相融”他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教學中我千方百計地創(chuàng)設情境，用自己的情感感染學生。利用新聞圖片進行“煽情”感動學生，促使學生與文中的主人公進行情感上的交流，同時積累語言、運用語言。
三是拓展延伸，激發(fā)學生的想像，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，學生暢所欲言、各抒己見，使他們的語言表達能力得到了培養(yǎng)。
美中不足之處，上完課才感覺到，如果本節(jié)課再增加拓展延伸環(huán)節(jié)，就能更好地激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。讓學生想像山溝未來的巨大變化，暢所欲言、各抒己見，用自己生動的語言描述自己想像的山村未來的美景。將更加豐富孩子們的想像力和良好的口頭表達能力。
山溝里的孩子教案篇十一
課文寫了兩部分內容，第一部分寫了山溝里的孩子上學很艱辛，第二部分寫了山溝里的孩子們不怕困難，為了改變山溝的窮面貌刻苦學習的精神。
學習了這篇課文，我受到了深刻的教育。山溝里的孩子很窮，他們上學、放學都要走很多路，他們上學要翻過這座山，翻過那座山，他們還不怕黑夜，我覺得他們很勇敢、很堅強。他們還有一個理想，就是想尋找到山溝里藏著的那一把金鑰匙，改變山溝里的窮面貌。為了這個理想，他們堅持不懈地努力著。
我們今天的學習條件是多么優(yōu)越，我們沒有理由不好好學習啊，今后要向他們學習，為了理想，不怕困難，堅持不懈，爭取成功！
??！山溝里的孩子不怕黑夜啟程，他們真是個勇敢的.孩子，我想他們將來一定會改變山溝的窮面貌。
山溝里的孩子教案篇十二
第四單元的課文學完了，我們該學第五單元了，我學到了第五單元第二篇課文它叫《山溝里的孩子》，我讀了這篇課文，我感覺到我有一點想哭，我還感覺到這些山溝里的孩子很貧窮還要堅持學習。
他們天不亮就開始出發(fā)了，因為學習條件很艱難，學校因為路太窄了，所以學校建在山溝的另一面不窄的地方。所以學生天不亮就出發(fā)了，因為山溝一座山二座山，山太多了，所以他們回家要可晚可晚回家。
回到家還要寫作業(yè)，因為條件非常不好就用蠟燭照著寫。
山溝里的孩子懷著一個大理想，希望找到金鑰匙打開智慧的寶庫，孩子們說金鑰匙是學習，寶庫是知識。
他們要好好學習長大考上大學，到城里生活。要是不好好學習的話，就考不上大學進不了城市了，還要接著過那貧窮的生活，天不亮就出發(fā)還要晚上用蠟燭照著寫作業(yè)，還每天要吃那難吃的飯，還吃不飽。
所以要好好學習天天向上，長大要到城里生活。
山溝里的孩子教案篇十三
《山溝里的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文北師大版三年級下冊第五單元“讀書”主題的第二篇課文。這篇抒情散文，用富有情感的語句，描寫了山溝里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，起早貪黑翻山越嶺去上學的情景，就像流動的畫面，生動而多彩，贊美了山里孩子對學習的熱愛。雖然山溝里的孩子學習要比平原地區(qū)、城市里的孩子難，因為他們要走很遠的路，要翻山越嶺，要早起晚睡，但是，他們的學習生活是美好的，快樂的。
以前曾經聽過其他老師上這節(jié)課，突出的就是山溝里孩子上學的艱苦，在朗讀課文的時候語調沉重而悠長，聽得自己也不由地悲傷起來。現在的我也面對這這篇課文，該從何種角度切入呢？城市的孩子對于山溝里的孩子生活以及學習的狀態(tài)了解并不深，要通過這樣的一篇文章讓孩子被“苦”所動，似乎不太現實而且有點沉悶。能否找到一個更好的途徑，溝通城鄉(xiāng)孩子之間的心靈，讓學生既對山區(qū)的孩子有了更豐富的了解，又對自己產生積極的意義。
拿著語文課本，讀了一遍又一遍，竟然越讀越開心，山溝了的景色在我的眼前亮起來了，山路上的孩子們在我耳邊笑起來了，甚至連他們的張張笑臉都變得清晰起來了！山溝里的孩子也有自己的快樂和追求，他們想通過讀書去實現自己的理想，改變山村的窮面貌，這是一種積極向上的精神，這其中的艱苦也是甜蜜。對于他們來說，起早貪黑不是苦，而是見證自然色彩變化的最佳時間；翻山越嶺不是苦，而是把歡笑薩滿山溝的最佳方法；聽狼嚎狗叫不算苦，那是讓太陽月亮都來保護他們的最佳機會。這樣的上學經歷的多姿多彩的，是積極樂觀的，是不斷走向美好的，我們沒有理由替他們悲傷，我們應該走進他們的生活，分享他們的快樂，進而發(fā)現自己學習生活的快樂，那才是該播撒在孩子心中的美好種子呀！
在新課伊始，我從主題“讀書”切入，與課題相連，問孩子們：你可以在這兩部分之間加入一個或者一個詞，說出山溝里的孩子的想法？孩子們紛紛嘗試：將題目變成一句話：山溝里的孩子想讀書，山溝里的孩子要讀書，山溝里的孩子愛讀書，山溝里的孩子必須讀書。這就是他們讀書的必要性和自主性??！接著孩子們的發(fā)言，我進行積極的點評：同學們都說出了山溝里的孩子內心最想說的話，到底他們是怎樣讀書的，我們就同多課文了解一下！接下來，學生自主閱讀課文，了解文章的主要內容，在學習了字詞之后，我?guī)е⒆觽兝砬逦恼碌膶哟?。明確課文的第一到五自然段是孩子們上學和放學的具體經歷。后面兩個自然段分別寫了山溝里的孩子帶著理想去上學和對他們上學的總結及祝愿。
我們把目光聚焦到前五自然段，在這一部分的閱讀中，我問孩子們有什么問題嗎？孩子們靜靜讀書之后所問的問題非常多，基本也能夠自主解答。例如：為什么只寫上學和放學路上的事情，不寫在學校里讀書的事情？（因為他們的學習機會很難，當然會在學校里好好讀出啦！但是他們的上學放學是最辛苦的，只有寫這些，才能表現他們愛讀書、想讀書。）為什么上學只寫兩段，放學卻寫三段？（因為上學是天越來越亮，就沒事了，放學回家卻是天越來月黑，困難比上學多，還有狼嚎狗叫，更體現孩子上學是多么艱苦！）為什么一二自然段和三四自然段的句子那么像？（因為來回的經歷很像啊，而且這樣寫也很好讀，很好記，課文就有意思了?。┖⒆觽兲岢龅膯栴}很多，在自問自答中體現了自己對課文的思考和理解。后來，有個孩子問：為什么寫孩子們上學要寫那么多的景物，有什么作用呢？聽到這個問題，我心中一陣竊喜，孩子們終于要一起去體會山溝里孩子上學是樂趣了！于是，我們開展了關于景物特點和意義的探究性學習。
課文中都寫了哪些景色？孩子們通過閱讀發(fā)現了文章中許多對應的景色。為何這樣寫？孩子們明白這是因為上學和放學的時間和經歷是相反的。在具體的景色中，抓住了景色的變化，山路上的景物由黑變彩，由彩變黑。這就是孩子們早出晚歸的證明。為什么要把色彩寫出來呢？孩子們逐漸體會到這其中還有一絲美麗與歡悅。這時，我們聯系自己的上學實際，了解到，山溝里的孩子上學是路是“五彩”的。借機進行想象和表達的機會來了！山溝里的景物非常多，還有什么在“變色”呢？孩子們如小詩人一樣，說出了自己的想象：上學時，天空由黑變藍了，放學時，天空由藍變黑了。上學時，白云由黑變白了，放學時，白云由白變黑了。上學時，小草由黑變綠了，放學時，小草由綠變黑了。上學時，大山由黑變青了，放學時，大山由青變黑了。上學時，花朵由黑變彩色了，放學時，花朵由彩色變黑了。這樣的景色怎么樣？孩子都歡悅地說：“好美?。 ?/p>
再看看，在這幅山溝孩子上學圖中，連孩子們都變成了景色，這分景色又怎樣呢？孩子立即找出了“遠遠近近、腳步匆匆”和“遠遠近近、說說笑笑”這兩部分，不等我引導提問孩子們就已經說開了：上學的時候，著急怕遲到，走得很快?；貋淼臅r候，可以悠然自得，慢慢回家，也有時間說說笑笑了！我問學生：山溝里的孩子們腳步匆匆、說說笑笑，為這條上學路帶來了什么？孩子們思考后回答：帶來了聲音、帶來了快樂！原來，這幅畫不但美麗，而且會動、有聲，你說這景色怎樣樣？孩子們會心一笑回答：“好奇妙、好有意思??！”我們把這幅畫拉到自己身邊，你聽見他們說笑的內容了嗎？孩子們紛紛發(fā)言：他們在說今天在學校里學到了什么？（這是好學的孩子！）他們在說今天給老師送了一束野花、（這是愛老師的孩子?。┧麄冊谡f今天誰又在跑步比賽中得第一了?。ㄟ@是敢于競爭的孩子?。┧麄冊谡f今天誰又把同學的凳子抽掉，讓人家摔倒了。（這是個調皮的孩子，以后可別這樣了?。。┖⒆觽冮_心地笑了！
欣賞完這幅畫里的景色，我問孩子們：如果讓你用一個詞語形容山溝里的孩子上學的情況，你會說什么？必須要聯系課文說出理由。孩子們有的說艱苦，因為起早貪黑、翻山越嶺。有的說苦中有樂，因為他們在上學的途中看景色、說笑話、分享自己的學習成果。有的說先苦后甜，他們現在艱苦學習，以后才會實現理想，改變山溝的窮面貌。這才是本單元“讀書”的意義！
我在小結中問道：山溝里的孩子在面對這么艱苦的條件，依然快樂地去上學，他們身上有著怎樣的精神？孩子們說，堅持、勤奮、樂觀，懂得互相照顧和分享，這是山溝里的孩子最淳樸可愛的地方。當我們再去讀課文的時候，不再用沉悶的語調突出他們的艱苦，而要體現山溝里別樣的風景、別樣的成長！
結課之時，讓孩子們談自己的收獲，孩子的體會豐富細膩了許多，聯系自己的生活實際，懂得了珍惜，懂得了面對困境要樂觀積極，懂得了讀書可以改變自己、改變家鄉(xiāng)，有個孩子說，山溝里的孩子改變他們家鄉(xiāng)的窮面貌，我們也可以把城市建設得更好啊！看看，這就是讀書對城市孩子的意義！
下課后，我思索著，也許，文本中都藏著適合我們的元素，我們需要去發(fā)掘，在文本和學生之間搭建一座橋梁，讓孩子在自己的生活中得以成長，那才是最有意義的`！
山溝里的孩子教案篇十四
今天，我讀了《山溝里的孩子》這篇文章，我被山溝里的孩子們刻苦學習、不怕困難、樂觀向上的精神深深地感動了。
這篇文章主要寫了：山溝里的孩子們還沒等到天亮，就背著書包上學去了。放學后，他們成群結隊得回家，這時天早已黑了。學校離家遙遠，山路又不好走，還得翻山越嶺，遠處還有可怕的狼。傳說中，山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰要是能找到它就能打開智慧的寶庫，改變山溝的容貌，所以孩子們就懷著這樣的心，日日夜夜不停地尋找。后來他們知道了這把鑰匙就是知識。山溝里的孩子有了知識，就能找到燦爛的黎明。
我的家在大城市里，走到學校還不到五分鐘，不是爺爺奶奶接送就是公公婆婆接送。跟山溝里的孩子比較起來，我上學真是太幸福了。所以我要更加好好學習，掌握更多的知識，也找到那把打開智慧寶庫的“金鑰匙”。
山溝里的孩子教案篇十五
讀了《山溝里的孩子》這篇文章，我深深的體會到了山溝里的孩子具有可苦不怕困難，樂觀向上的精神，這樣的精神能把我感動了。
這篇課文主要寫了山溝里的孩子沒等天亮就背著書包上學去，到了放學的時候他們就成群結隊的回家，學校離家很遠，山高路遠，他們還要翻身月齡才能到家，遠處還有可怕的狼在吼叫，山溝里的孩子不怕從黑夜啟程，去尋找傳說中的金鑰匙。
想起了我是多么的幸福，媽媽天天給我買很多美麗的衣服，可媽媽還覺得不漂亮，每當媽媽給我買衣服的時候我就會想起山溝里的孩子，他們穿的衣服就一兩件還是舊的，可我的衣服很多很漂亮，所以我生活條件這么好，一定要好好學習。
山溝里的孩子教案篇十六
1.葉圣陶先生說：“學語文要*學生自己讀書，自己領悟”。要想使學生通過朗讀達到有效的感悟，調動學生的情感體驗至關重要。教學中,我以顏色為主線，第二自然段與第四自然段相對比，一直把朗讀貫穿教學始終。通過男女生對比讀、師生對比讀等多種形式的朗讀，達到了熟讀成誦的教學目標。這也為今后的語文教學中的背誦環(huán)節(jié)提供了一個很好的借鑒。
2.在難點的突破上，我抓住了對重點詞語的理解來解讀課文。例如在教學第六自然段時，我抓住“金鑰匙”“豐富的寶藏”來解讀，通過學生自己合作交流討論來解決這個問題，他們居然能說出老師非常滿意的答案。這是本節(jié)課的一大亮點，也同時是課堂的有效生成。
3.對于本篇課文的情感把握比較準確到位，無論是剛開始的播放視頻還是范讀配樂都采用了比較積極向上的素材。沒有讓學生一直停留在山溝里孩子的貧窮和艱難上，這也為學生理解把握課文奠定了好的情感基礎。
4.這節(jié)課最大的不足在于時間的掌控不足，這導致了一節(jié)課沒有完成設定的教學任務，如讓學生合理想象，自由說話，說說山溝里孩子“夏天，雷雨交加時……冬天，大雪紛飛時……”上學的情形，這一環(huán)節(jié)就省略了。通過課后反思，我覺得除了環(huán)節(jié)設計過多這一弊端外，還有各個環(huán)節(jié)銜接不夠緊密的問題存在。
山溝里的孩子教案篇十七
山溝里的孩子們，你們的精神使目標逼近，勝利終將屬于你，你們的精神已經在我心中點亮了。學習了這篇課文我深受啟發(fā)。
成功的大門永遠向克服困難的人敞開?！安唤浺环L霜苦，哪得梅花撲鼻香?！庇纱?，我想到了擁有“發(fā)明大王”稱號的愛迪生，他是我崇拜的偶像之一。他沒有受過正規(guī)教育，卻在科學的道路上刻苦鉆研，頑強攻關，最終成為兩千多項發(fā)明的科學家。他堅韌不拔，克服重重困難的精神深深地打動了我。在愛迪生身上不也能看到山溝里的孩子的身影嗎？他們心中只有一個念頭，不許后退，他們有一股不服輸的沖勁，他們的人生字典里沒有“失敗”?。∮泻顾?，就會有收獲，有信心就一定會成功。
失敗是成功之母，有志者事竟成。成功不會落在驕傲的人頭上！第一個爬上知識顛峰的人一定是勤奮好學的人。不怕失敗的人永遠是生活中的強者。有一次，我的成績不理想，就有了不想念書甚至退學的念頭。想到山溝里的孩子不怕困難，而我在挫折面前寸步難行，簡直像只縮頭烏龜，我慚愧得無地自容。我頓時像泄了氣的皮球又打回氣一樣，在學習的道路上勇往直前戰(zhàn)勝重重困難，像武松打虎似的把攔路虎打得四腳朝天。
山溝里的孩子教案篇十八
讀了這篇文章，我深深地被山溝里的孩子們刻苦學習、不怕艱苦、不怕困難、樂觀向上的精神感動了。
這篇文章主要寫了：山溝里的孩子們還沒等到天亮，就背著書包上學去了。放學后，他們成群結隊地回家，這時天早已黑了。學校離家遙遠，山路又不好走，還得翻山越嶺，遠處還有可怕的狼。傳說中，山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰要能找到它，就能打開智慧的寶庫，改變山溝的容貌，所以孩子們就懷著這樣的心，日日夜夜不停地尋找。后來，他們知道了這把鑰匙就是知識。山溝里的孩子們，有知識了，就能找到燦爛的黎明。
我的家住在城里，走到學校還不到十五分鐘?？墒牵职峙挛依壑?，凍著，還是堅持開車送我去上學。跟山溝里的孩子們比較起來，我上學真是太舒服了。所以我更加要好好學習了，將來建設我們祖國的大花園。
山溝里的孩子教案篇十九
我常常問自己：如果我是學生，我會喜歡什么樣的語文課呢？每次我的答案總是不一樣，但總有一點是相同的，那就是要快快樂樂地讀，快快樂樂地學。那什么樣的語文課才能讓學生快樂呢？用專家的話說，應該是沒有思維的禁錮，沒有傳統(tǒng)的束縛。有的是自由，有的是碰撞，有的是交流，有的是和諧。用教師的激情，點燃學生思維的火花；用精心預設激發(fā)學生精彩的生成，用師生對話交流，敲開學生智慧的大門。
《山溝里的孩子》講的是在貧困的山區(qū)，孩子們?yōu)榱烁淖兩綔侠锏母F面貌，起早貪黑，勤奮刻苦地學習。課文讀起來很美，也很感人，但對學生來說，由于離山溝里的孩子的生活實際遙遠，不容易身臨其境地理解孩子們學習的艱苦，對于“金鑰匙”“黑夜”“黎明”的深入理解也有一定難度。如何突破這些難點，讓學生快樂主動地學習呢？經過反復思考，第一課時我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
１、初讀課文，整體感知；
２、激發(fā)學生主動質疑；
３、學生再讀書，在課文中尋找答案；
４、組織學生交流收獲；
５、將仍讀不明白的內容作為第二課時的學習目標。
第二課時我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
１、讀課文，了解“金鑰匙”的作用，聯系生活實際，利用多媒體，讓學生了解山溝的窮面貌，進而理解“金鑰匙”指的是知識智慧，孩子們希望能學到知識，將來能改變山溝里的窮面貌。這個環(huán)節(jié)的設計，是希望調動學生的生活積累，與作者產生共鳴，理解文本。
２、多種形式讀１――５自然段，了解孩子們的勤奮刻苦，樂觀向上。這個環(huán)節(jié)是希望學生在讀中感受語言美，在采訪中換位思考，與文中人物心靈對話。
３、用你想對山溝里的孩子說點什么引出作者的贊美，用代入法理解“黎明”和“黑夜”的真正含義。這個環(huán)節(jié)是希望學生在感悟中自我教育，學習抓重點詞理解課文重點句的方法。
４、說說山溝里燦爛的黎明將是什么樣的。這個環(huán)節(jié)是希望再次強化知識就是力量，知識才能改變貧窮落后的面貌。
５、總結本節(jié)課的收獲。在這節(jié)課中，我努力做到讓學生快樂學習，學有所獲。
在教學活動中，我與學生始終保持平等的關系，尊重每一個學生，學生的思維始終處于積極主動的活躍狀態(tài)，愉快地學習。課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄袄蠋?，我想讀?！薄拔矣胁煌目捶?，我覺得……?！薄斑@段話讓我想起了……”“請大家?guī)蛶臀摇！薄拔蚁胝埓蠹液臀乙黄鹱x”……對學生的學習要求，我沒有說你們現在該怎么樣，而是用贊賞的語言激發(fā)他們更高的學習愿望，比如：“你們讀得太好了，老師也忍不住和你們一起讀了起來?！薄蔼剟钅阍僮x讀這段?！薄袄蠋熛Ｍ芙o你們配上音樂?！薄澳隳躼x,真是會學習的孩子。”“謝謝你給了我們一個好方法。”……這些尊重、期盼性的語言，營造了一種平等、民主、和諧、愉快的學習氛圍，激發(fā)了學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望。
１、課堂中，我給學生創(chuàng)造主動參與學習的條件，讓學生進行自我閱讀實踐，如：初讀整體感知后，請學生交流學習收獲，提出不懂的問題；不斷幫學生提煉學生方法，如請學生說說自己的背誦方法；教學生思考問題的方法，如請學生對比讀上學和放學部分，看看自己有什么發(fā)現，從而引導學生學習相對應的句子，通過找反義詞的方法，教學生用理解重點詞語來理解重點句子的方法。
２、將分析變成讀，讀出形象，讀出感情，讀出味道。閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，在對話中，學生與文本、教師與文本、學生與教師、學生與學生之間進行的交流。我利用教材，創(chuàng)設情境，以自己的情感調動學生的情感，在多種形式的朗讀中，讓學生和文中人物心靈對話。例如：本課主人公的生活環(huán)境離學生的生活實際相差太遠，學生們很難想象到山溝里的孩子上學會遇到哪些困難，他們是如何克服重重困難上學的情景，也就不能很好的感悟山溝孩子刻苦學習的精神。我利用多媒體，把自己搜集的邊遠山區(qū)孩子們艱苦學習條件的圖片，展現在學生眼前，使學生有身臨其境的情感體驗，通過問學生，如果你就是那山溝里的孩子，你最希望做什么來引發(fā)學生的思考，理解“金鑰匙“的真正含義。讓學生配樂朗讀，更讓學生讀得聲情并茂。
本課問注重學生的朗讀和思維訓練，但在語言訓練上就顯得很單調。比如學生在描述閱讀后腦海中出現的畫面時，語言不夠流暢，在暢想未來的時候，學生沒有大膽設想，語言顯得很蒼白，沒有形象感。在采訪學生的閱讀體會的時候，沒有放手讓學生說，有牽著學生走的嫌疑，沒有出現精彩的生成。以后的課堂中，應該多注意學生語文基本功的全方位訓練。
山溝里的孩子教案篇二十
今天我學習了《山溝里的孩子》這篇課文，讓我浮想聯翩，身同感受。我感受到他們上學非常不容易，每天起早貪黑的學習，天還沒有亮就開始翻山越嶺，月亮出來還在回家的路上。上學和放學的時候至少要走幾十里的崎嶇的山路。而且山路特別難走，還可能有狼在嚎叫，非常危險。如果遇到雨、雪天走在路上更可以想象是怎樣的艱難。我一想到他們所經歷的就有些害怕。可他們卻能感受到紅日的擁抱，一路上有說有笑，非常樂觀。他們把學習當成一種快樂，是因為他們胸懷美好的理想去上學。他們要找到那把金鑰匙，用它打開知識的寶庫，用知識的力量改變村莊，改變山溝的窮面貌。所以他們才不怕黑夜啟程，尋找燦爛的黎明！我們的條件比那些山溝里的孩子好多啦，我們早晨七點五十前到校。而路遠的同學有私家車專門接送上下學。而我家離學校只需5分鐘就可以走到，每天上下學都是爺爺騎自行車接送我。有時我還不知足，偶爾還要耍小脾氣。比起山溝里的孩子我幸福多啦！學了這篇課文特別給力，我再也不用爺爺接送了。學習也有了動力，我也要拿到那把智慧的金鑰匙，將來做一個對國家和社會有用的人！
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