編寫(xiě)教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和資源。教案編寫(xiě)時(shí)可以參考一些教學(xué)模板和案例,借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的教案范例,僅供參考。請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。希望這些范例可以對(duì)大家編寫(xiě)優(yōu)秀教案有所幫助。
臺(tái)階狀教案篇一
1.知識(shí)活動(dòng)目標(biāo):把握小說(shuō)要素。
2.能力活動(dòng)目標(biāo):學(xué)習(xí)命題立意,組織材料的方法。
3.情感活動(dòng)目標(biāo):理解、尊敬、熱愛(ài)父輩。
1.重點(diǎn):課堂活動(dòng)目標(biāo)之1、
2.難點(diǎn):課堂活動(dòng)目標(biāo)之3。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排:一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入臺(tái)階。
由《背影》一文的主題導(dǎo)入。
二、走近臺(tái)階了解作者李森祥。
李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象...1987年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,后進(jìn)入浙江省廣電局從事專(zhuān)業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說(shuō)《小學(xué)老師》、中篇小說(shuō)《抒情年代》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《傳世之鼓》等,現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬(wàn)字的作品,有我們熟悉的《天下糧倉(cāng)》等。他有著豐富的`農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,生活中的他同樣保持著樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。
三、用三分鐘的時(shí)間速讀課文。
1、注意生字詞的讀音。
2、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文的內(nèi)容。
為建造九級(jí)臺(tái)階父親做了哪些事情?
1.以“父親是一個(gè)————的農(nóng)民”的句式,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2.為了“臺(tái)階”父親付出了——。
六、聯(lián)系生活,感恩父母我心中的父母。
臺(tái)階狀教案篇二
3、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩,尊敬父輩,熱愛(ài)父輩的中華民族的傳統(tǒng)美德。
(說(shuō)明:這三項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)置,分別一一對(duì)應(yīng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)之三維目標(biāo)。)
在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析人物形象,體會(huì)文中人物及作者的思想感情。
與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀,比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。
一課時(shí)。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)自己查詞典,掃除字詞障礙,初步把握小說(shuō)情節(jié)和感受人物形象;回憶、感受、體驗(yàn)生活中的自己的父親的關(guān)愛(ài)自己或他人的動(dòng)情片段。
教師:制作多媒體課件。
(說(shuō)明:由于這篇小說(shuō)即便是短篇,然而它對(duì)于八年級(jí)的初中生而言,仍然顯得比較長(zhǎng)和難以把握,因此教師教學(xué)本課時(shí),預(yù)習(xí)任務(wù)的安排,就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是,多媒體教學(xué)的確有許多優(yōu)點(diǎn):信息量大,美觀漂亮,圖文聲并茂,但是對(duì)于教學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言,老師的言語(yǔ)引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動(dòng)上積極主動(dòng)的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng),是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”,而“情”,還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動(dòng)。)
(一)、導(dǎo)入新課
(正式上課之前,先放舒緩音樂(lè),亮出一幅與臺(tái)階頗為貼切的圖片,按字豎排打出一段話:“有人說(shuō),人生/是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階/許多人渴望/在臺(tái)階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先,預(yù)設(shè)和營(yíng)造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。)
教師配樂(lè)聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛(ài)的自由詩(shī),導(dǎo)入新課,亮出課題——“臺(tái)階”。
站在天真的微笑里,
父親,
是慈祥的溫柔。
清冽的日子,
總有淳樸的糧食
喂養(yǎng)一種思想。
遠(yuǎn)走的那一刻,
父親
用咳血的肺,
裝進(jìn)我的行囊。
郵寄的思念,
總在稻田邊
飄遠(yuǎn)。
如今,
我的花
已結(jié)出果實(shí);而父親,
仍用年邁的肩
挑著夕陽(yáng)。
父親啊父親
我的父親的酒,
我的父親的衣,
都已遠(yuǎn)去。
(說(shuō)明:感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分,而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營(yíng)造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動(dòng)的開(kāi)幕詞。筆者指出,這首詩(shī)歌的結(jié)尾部分,我做了改動(dòng)。)
(二)初讀——感知父親
1、檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)狀況。(略)
2、帶著下面兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文——
a、這篇文章是一篇什么文體的文章?
b、本文講述了父親的故事。
(默讀此文,大約需要八分鐘)
討論;(四人小組討論,組內(nèi)交流)
全班交流,明確:a、本文是一篇短篇小說(shuō)。(順便大致分析一下小說(shuō)與敘事散文的區(qū)別。)
b、文講述了父親(造臺(tái)階)的故事。
(引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,了解故事梗概,為分析人物做初步準(zhǔn)備。)
(三)研讀——感悟父親
思考:
v、父親為什么要造臺(tái)階?
v、父親是怎樣造臺(tái)階的?
v、新屋、新臺(tái)階造好后,父親怎么樣了?
討論(題目較簡(jiǎn)單,可以同桌討論)
明確:(撮要如下——)
v、提高自己的身份與地位;努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;追求被人認(rèn)同、被人尊重。
v、準(zhǔn)備造臺(tái)階——一年到頭幾乎不得休息;一塊磚,一片瓦,一角票;幾十年如一日;為造臺(tái)階的工匠們做準(zhǔn)備工作,不辭辛勞。
v、“父親老了”,身體垮了。
(比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容,為分析人物形象,做全面準(zhǔn)備。)
(四)再讀——分析父親
請(qǐng)以“父親是一個(gè)------的人”為話題仿例填空——
父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人
父親是一個(gè)要強(qiáng)的人
父親是一個(gè)--------的人(樸實(shí))
父親是一個(gè)--------的人(勤勞)
父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民(任勞任怨、謙卑等)
(在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上,這樣的問(wèn)題,學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來(lái);我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,能自圓其說(shuō),合情合理即可。)
(五)重讀——體味父親
請(qǐng)以“為了臺(tái)階,父親付出了-----”為話題填空
為了臺(tái)階,父親付出了-------(歲月)
為了臺(tái)階,父親付出了-------(青春)
為了臺(tái)階,父親付出了-------(健康)
(全班一起交流即可)
(六)想讀——質(zhì)疑父親
思考:
(說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很及時(shí)。學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了——父親為造臺(tái)階,付出了如此沉重的代價(jià),真的值得嗎?在內(nèi)心中,應(yīng)該也有此疑問(wèn)。這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,理論上正面反面兩種理解,應(yīng)該都是講的通的。只是,從理想的角度、關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)的角度而言,從正面來(lái)說(shuō)是筆者所提倡的。)
(七)品讀——敬愛(ài)父親
請(qǐng)同學(xué)們自己選讀、練讀課文中感動(dòng)你的語(yǔ)段;而后,小組推薦到全班交流、共賞。并且,在讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己選讀這段話的理由。
討論(略);
交流(略)。
(說(shuō)明:在上課實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)課文第五節(jié)的后半部分,第十、十一、十二節(jié),第十三節(jié),第十七節(jié),第十九節(jié),第二十六節(jié)等比較感興趣;事實(shí)上,這些片段,或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩,或體現(xiàn)父親的堅(jiān)韌與對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定,或體現(xiàn)父親樸實(shí)厚道,或體現(xiàn)父親具有中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語(yǔ)段。我選取了其中三個(gè)語(yǔ)段,配上音樂(lè),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。)
(八)拓展——比較父親
朱自清先生的《背影》,抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。試思考這樣寫(xiě)的好處在哪里。另外,兩篇課文描寫(xiě)的都是父親,這兩位父親有何異同?你的父親又是怎樣愛(ài)你的呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的問(wèn)題暢所欲言。
(說(shuō)明:課堂教學(xué)的有效拓展是十分必要的。只是,這個(gè)拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓、是有助于培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展,而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個(gè)環(huán)節(jié),基本上是按照這個(gè)意圖與目標(biāo)來(lái)設(shè)置的。當(dāng)然,由于本堂課的容量比較大,把這個(gè)環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處理也未嘗不是聰明之選擇。)
(一)關(guān)于作者
李森祥,當(dāng)代的作家,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他與高峰合著的《王中王》受到人們的重視。
中央電視臺(tái)熱播過(guò)的《天下糧倉(cāng)》,李森祥便是該劇的策劃。作為浙江電視臺(tái)制作中心主任,李森祥長(zhǎng)期從事影視劇創(chuàng)作、拍攝、策劃工作,有很強(qiáng)的藝術(shù)感受能力。
代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情年代》、《傳世之鼓》等。作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)。
(二)課外延伸
1、尤天晨《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》,《讀者》20xx年19期;
2、朱自清《背影》(本冊(cè)書(shū)第7課);
3、(法)巴爾扎克《高老頭》。
臺(tái)階狀教案篇三
3、培養(yǎng)學(xué)生理解父輩,尊敬父輩,熱愛(ài)父輩的中華民族的傳統(tǒng)美德。
(說(shuō)明:這三項(xiàng)目標(biāo)的設(shè)置,分別一一對(duì)應(yīng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)之三維目標(biāo)。)。
在把握小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析人物形象,體會(huì)文中人物及作者的思想感情。
與朱自清先生的名文《背影》作比較閱讀,比較二者在組織材料、命題立意上以及人物形象的異同。
一課時(shí)。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)自己查詞典,掃除字詞障礙,初步把握小說(shuō)情節(jié)和感受人物形象;回憶、感受、體驗(yàn)生活中的自己的父親的關(guān)愛(ài)自己或他人的動(dòng)情片段。
教師:制作多媒體課件。
(說(shuō)明:由于這篇小說(shuō)即便是短篇,然而它對(duì)于八年級(jí)的初中生而言,仍然顯得比較長(zhǎng)和難以把握,因此教師教學(xué)本課時(shí),預(yù)習(xí)任務(wù)的安排,就是尤其關(guān)鍵和必要了。需要特別強(qiáng)調(diào)指出的是,多媒體教學(xué)的確有許多優(yōu)點(diǎn):信息量大,美觀漂亮,圖文聲并茂,但是對(duì)于教學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)上以“悟”為主的學(xué)科而言,老師的言語(yǔ)引領(lǐng)與身體垂范和學(xué)生的從心里到行動(dòng)上積極主動(dòng)的參與以及教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng),是更為重要的——多媒體重在“圖文聲”,而“情”,還得的確靠教者與學(xué)者的有效互動(dòng)。)。
(一)導(dǎo)入新課。
(正式上課之前,先放舒緩音樂(lè),亮出一幅與臺(tái)階頗為貼切的圖片,按字豎排打出一段話:“有人說(shuō),人生/是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階/許多人渴望/在臺(tái)階上找到/自己的高度/父親是不是/也如此……”事先,預(yù)設(shè)和營(yíng)造適宜本文課堂教學(xué)的氛圍。)。
教師配樂(lè)聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛(ài)的自由詩(shī),導(dǎo)入新課,亮出課題——“臺(tái)階”。
站在天真的微笑里,
父親,
是慈祥的溫柔。
清冽的日子,
總有淳樸的糧食。
喂養(yǎng)一種思想。
遠(yuǎn)走的那一刻,
父親。
用咳血的肺,
裝進(jìn)我的行囊。
郵寄的思念,
總在稻田邊。
飄遠(yuǎn)。
如今,
我的花。
已結(jié)出果實(shí);而父親,
仍用年邁的肩。
挑著夕陽(yáng)。
父親啊父親。
我的父親的酒,
我的父親的衣,
都已遠(yuǎn)去。
(說(shuō)明:感情的渲染是在課堂的中心環(huán)節(jié)與高潮部分,而其感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營(yíng)造卻與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的關(guān)系。這就仿佛大型活動(dòng)的開(kāi)幕詞。筆者指出,這首詩(shī)歌的結(jié)尾部分,我做了改動(dòng)。)。
(二)初讀——感知父親。
1、檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)狀況。(略)。
2、帶著下面兩個(gè)問(wèn)題快速默讀課文——。
a、這篇文章是一篇什么文體的文章?
b、本文講述了父親的故事。
(默讀此文,大約需要八分鐘)。
討論;(四人小組討論,組內(nèi)交流)。
全班交流,明確:a、本文是一篇短篇小說(shuō)。(順便大致分析一下小說(shuō)與敘事散文的區(qū)別。)。
b、文講述了父親(造臺(tái)階)的故事。
(引領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,了解故事梗概,為分析人物做初步準(zhǔn)備。)。
(三)研讀——感悟父親。
思考:
v、父親為什么要造臺(tái)階?
v、父親是怎樣造臺(tái)階的?
v、新屋、新臺(tái)階造好后,父親怎么樣了?
討論(題目較簡(jiǎn)單,可以同桌討論)。
明確:(撮要如下——)。
v、提高自己的身份與地位;努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值;追求被人認(rèn)同、被人尊重。
v、準(zhǔn)備造臺(tái)階——一年到頭幾乎不得休息;一塊磚,一片瓦,一角票;幾十年如一日;為造臺(tái)階的工匠們做準(zhǔn)備工作,不辭辛勞。
v、“父親老了”,身體垮了。
(比較細(xì)致、深入、全面地把握課文內(nèi)容,為分析人物形象,做全面準(zhǔn)備。)。
(四)再讀——分析父親。
請(qǐng)以“父親是一個(gè)------的人”為話題仿例填空——。
父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
父親是一個(gè)要強(qiáng)的人。
父親是一個(gè)--------的.人(樸實(shí))。
父親是一個(gè)--------的人(勤勞)。
父親還是一傳統(tǒng)的的農(nóng)民(任勞任怨、謙卑等)。
(在上述“分析父親”的基礎(chǔ)上,這樣的問(wèn)題,學(xué)生幾乎可以順口就可以回答出來(lái);我們不必求答案的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,能自圓其說(shuō),合情合理即可。)。
(五)重讀——體味父親。
請(qǐng)以“為了臺(tái)階,父親付出了-----”為話題填空。
為了臺(tái)階,父親付出了-------(歲月)。
為了臺(tái)階,父親付出了-------(青春)。
為了臺(tái)階,父親付出了-------(健康)。
(全班一起交流即可)。
(六)想讀——質(zhì)疑父親。
思考:
(說(shuō)明:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很及時(shí)。學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)似乎已經(jīng)感受到了——父親為造臺(tái)階,付出了如此沉重的代價(jià),真的值得嗎?在內(nèi)心中,應(yīng)該也有此疑問(wèn)。這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,理論上正面反面兩種理解,應(yīng)該都是講的通的。只是,從理想的角度、關(guān)心學(xué)生身心成長(zhǎng)的角度而言,從正面來(lái)說(shuō)是筆者所提倡的。)。
(七)品讀——敬愛(ài)父親。
請(qǐng)同學(xué)們自己選讀、練讀課文中感動(dòng)你的語(yǔ)段;而后,小組推薦到全班交流、共賞。并且,在讀完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己選讀這段話的理由。
討論(略);
交流(略)。
(說(shuō)明:在上課實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)課文第五節(jié)的后半部分,第十、十一、十二節(jié),第十三節(jié),第十七節(jié),第十九節(jié),第二十六節(jié)等比較感興趣;事實(shí)上,這些片段,或體現(xiàn)父親的辛勞、體格健碩,或體現(xiàn)父親的堅(jiān)韌與對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定,或體現(xiàn)父親樸實(shí)厚道,或體現(xiàn)父親具有中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民的任勞任怨與謙卑的性情等。這些正好是理解本小說(shuō)情節(jié)內(nèi)容、把握人物形象的關(guān)鍵語(yǔ)段。我選取了其中三個(gè)語(yǔ)段,配上音樂(lè),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,更深刻地感悟父親的性格與品質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間是比較長(zhǎng)的。)。
(八)拓展——比較父親。
朱自清先生的《背影》,抓住“背影”命題立意,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。試思考這樣寫(xiě)的好處在哪里。另外,兩篇課文描寫(xiě)的都是父親,這兩位父親有何異同?你的父親又是怎樣愛(ài)你的呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的問(wèn)題暢所欲言。
(說(shuō)明:課堂教學(xué)的有效拓展是十分必要的。只是,這個(gè)拓展必須是建立在有助于加深理解文本的基礎(chǔ)上的拓、是有助于培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)文緊密聯(lián)系生活的能力的拓展,而不是信馬由韁、游離到本堂課主題之外的“胡扯閑拉”。這個(gè)環(huán)節(jié),基本上是按照這個(gè)意圖與目標(biāo)來(lái)設(shè)置的。當(dāng)然,由于本堂課的容量比較大,把這個(gè)環(huán)節(jié)作為課下作業(yè)處理也未嘗不是聰明之選擇。)。
臺(tái)階狀教案篇四
體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
領(lǐng)悟父親的情感與性格。
朗讀法、導(dǎo)引法。
投影儀、錄音機(jī)。
不知道大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有,這一單元其實(shí)都是寫(xiě)小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述,大家聽(tīng)一下。(朗讀文章。見(jiàn)附錄。)。
1、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗,那麼,本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?
多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖,有的說(shuō)糖球會(huì)等等。
臺(tái)階高,就意味著,屋主人的地位高。
2、換句話講,父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個(gè)建筑物都有它的人文性,所以說(shuō),父親對(duì)臺(tái)階的要求,也就是對(duì)地位的要求。
(其實(shí),這和第一問(wèn)是一道題。只是,大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。)。
聯(lián)系本文,其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)。
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是,造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,可造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什麼?
詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階要詳寫(xiě)。(這個(gè)問(wèn)題,好學(xué)生可以回答出來(lái)。)。
放了四顆大鞭炮。
6、但是,父親在放鞭炮時(shí),他的神情是很有意思的。找出來(lái),看看他有什麼特色?
71頁(yè)。奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
(這里要找出不難。但是,我明白去中的道理,孩子可能閱歷淺,還不能很完善的回答出來(lái)。
7、在父親的努力下,新臺(tái)階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什麼?
不對(duì)勁。臺(tái)階底,意味著經(jīng)濟(jì)地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以一下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對(duì)勁。
8、其實(shí),我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認(rèn)為是哪一部分?
(這個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是,目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是,這其中寫(xiě)的精彩的部分。但是,還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子,說(shuō)不應(yīng)該刪除,并且說(shuō)明了自己的理由。雖然不很全面,但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)。
老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。
9、你看都羅嗦了些什麼?
1)、來(lái)歷——體壯如牛,(與后面,閃了腰作對(duì)比。)。
2)、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。
3)、我跳上跳下——我年幼,新屋蓋好,我“長(zhǎng)成大人”,所用時(shí)間之長(zhǎng)。
4)、腳板——終年辛勞;說(shuō)明家庭的窮困。
10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎?為什麼?
當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子:
一方面,專(zhuān)注的望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
另一方面,第一人稱(chēng),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以形寫(xiě)神。
2)、父親回來(lái)時(shí),為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?
父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去一切,所以感覺(jué)若有所失。
新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
2、那麼這樣做值嗎?
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
3、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦,同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當(dāng)新臺(tái)階造好后,他反而處處感到不對(duì)勁。不自在,并且不好意思坐上去。
15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較,你有怎樣的感受。
臺(tái)階狀教案篇五
1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
2、理解父親形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親的感情。
由朱自清的《背影》導(dǎo)入本文內(nèi)容。
作者簡(jiǎn)介:李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載,獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
本文是一篇小說(shuō)。開(kāi)端:父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。
發(fā)展:父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
高潮:終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。
結(jié)局:新屋落成了,父親人也老了,身體也跨了。
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?!备赣H渴望受人尊重。
2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢(qián)一角錢(qián)的攢,終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了,父親怎么樣了?
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。)。
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下,父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。
(1)、從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊(yùn)角度看:
傳統(tǒng)文化認(rèn)為:一、三、五、七、九是級(jí)別的象征,而一級(jí)是最低級(jí)別的象征,九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門(mén)檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫(xiě)照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢,標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè),這表明是云南省的最高學(xué)府。
從這我們可看出:父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。(自立于受人尊重的行列。)。
(2)、從人類(lèi)需要層次論的角度分析:
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類(lèi)需要層次有五個(gè):生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有愚公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。
(3)、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看:
課文中寫(xiě)到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋,他的確一點(diǎn)一滴的積累,一分一文積攢,起早貪黑,從早到晚,一年四季,七個(gè)月種田,四個(gè)月砍柴,半個(gè)月?lián)炻咽O掳朐逻^(guò)年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以,我們可以知道:父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的`謙卑的品質(zhì)(因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去)。
思考:哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
歸納:他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,有志氣,不甘人后,希望受到別人尊重。
他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人,有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。
他是一個(gè)謙卑的人,有著中國(guó)農(nóng)民所共有的謙卑的特點(diǎn),當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去。
小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),
父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。
2、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
2)寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。
4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。
3、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
4、為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。
1、第五段中:父親為何一年洗一次腳?為何洗了腳后覺(jué)得輕飄飄的,像踩在棉花上似的?
a、節(jié)約、儉樸;b、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故;c、父親一輩子從未享受他人服侍而內(nèi)心感到不安的緣故。
2、第13段最后一句說(shuō)明了什么?
神態(tài)描寫(xiě)——父親專(zhuān)注別人的高臺(tái)階,他羨慕、向往,謀劃如何加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取早日造好臺(tái)階,也讓人羨慕的神態(tài)。
3、第21段中為什么說(shuō)父親露出尷尬的笑?
聯(lián)系上下文,說(shuō)明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風(fēng)格。
4、第26段中為什么父親總覺(jué)得不對(duì)勁?
a、父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺(jué)不對(duì)勁,說(shuō)明他的謙卑。b、臺(tái)低的陰影一時(shí)難以消除。
5、第29段中為什么說(shuō)父親若有所失的模樣?
父親干了一輩子,在他的精神世界中,勞動(dòng)就是生命,勞動(dòng)是創(chuàng)造;勞動(dòng)有了收獲,才體現(xiàn)自己的價(jià)值。一日不干活,就失去了一切。所以說(shuō)“若有所失”
6、第30段的含義?
神態(tài)描寫(xiě)——比喻的手法,形象地寫(xiě)出父親已老了,同時(shí)表達(dá)了我對(duì)父親勞碌終生而感到悲傷,進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。
主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求,堅(jiān)忍不拔,不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。臺(tái)階暗寓或象征了中國(guó)一般農(nóng)民人生奮斗的過(guò)程。
同:都是表現(xiàn)父親的文章,都是抓住生活中的細(xì)節(jié),以小見(jiàn)大。
異:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影,突出了父愛(ài),給人深刻的印象,讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
小結(jié):這兩篇文章所寫(xiě)之事,都是日常生活中司空見(jiàn)慣的,但是,作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以,我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會(huì)其意蘊(yùn),從中受到教益。
臺(tái)階狀教案篇六
1、了解父親的特點(diǎn),學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意,選材剪裁的好處。
3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語(yǔ)言。
1、本文是一篇自瀆課文,可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
2、整體感知課文,了解人物形象。
第一課時(shí)
整體感知課文的內(nèi)容。
1、導(dǎo)入新課:
教師講述《愚公移山》的故事,學(xué)生體會(huì)這則寓言的寓意:這個(gè)故事反映出古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望,體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難,堅(jiān)持不懈,永不放棄追求的精神。
闡明《臺(tái)階》中父親在某種程度上,就與寓公這一形象相似。
本文是一篇小說(shuō),注意回顧小說(shuō)的有關(guān)常識(shí):
(1)小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
(2)小說(shuō)的故事情節(jié)可以分為四個(gè)部分:開(kāi)端,發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、學(xué)生快速閱讀課文:
(1)注意下列詞語(yǔ)的形、音
門(mén)檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾
(2)統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是那一句?――父親覺(jué)得我們家的臺(tái)階低
(2)試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概:
要區(qū)別第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的不同寫(xiě)法。舉例:
某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家的臺(tái)階高,受人尊敬,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑著他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢(qián)一角錢(qián)的攢,終于蓋起了新屋,砌上了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階,五屋造好了,人也老了,身子也跨了。
(3)明結(jié)構(gòu):本文的故事情節(jié)完整,請(qǐng)據(jù)此分析本文的結(jié)構(gòu)層次。
開(kāi)端:父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低,要造高臺(tái)階的新屋。
發(fā)展:父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
高潮:終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。
結(jié)局:新屋落成了,父親人也老了,身體也跨了。
第二課時(shí)
理解人物形象;
與《背影》一文進(jìn)行比較。
一、理解人物形象
因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家的臺(tái)階高的有十幾級(jí),自家的臺(tái)階只有三級(jí),被人小看“沒(méi)有人說(shuō)過(guò)他有地位,父親也從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得自己有地位”想有地位而沒(méi)有地位,所以總覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。
父親是一個(gè)很有志氣非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他不甘人后,他要立于受人尊敬的人的行列。
2、父親為了修建新的臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?撿磚撿瓦,種糧食,砍柴買(mǎi)錢(qián)等,準(zhǔn)備了大半輩子。
表現(xiàn)了父親有著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦的品格,有著愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
3、作新屋和造臺(tái)階的時(shí)候,父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會(huì)父親的性格特征。
5、可是為什么“新臺(tái)階砌好了”父親反而處處“不對(duì)勁”?
臺(tái)階低意味著經(jīng)濟(jì)地位低,父親由此形成的自卑感,這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以一下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不自在,不習(xí)慣,不對(duì)勁。
6、小結(jié)文章的主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過(guò)程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求,堅(jiān)忍不拔,不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。臺(tái)階暗寓或象征了中國(guó)一般農(nóng)民人生奮斗的過(guò)程。
二、延伸拓展:
師生討論或者辯論:
(1)我覺(jué)得文章中的父親是一個(gè)卑微、胸?zé)o大志的人,你認(rèn)為是這樣的嗎?
(2)我覺(jué)的父親把一生的精力都用在建造新的臺(tái)階上去,以滿足他的自尊,這樣的人生我覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值。
三、寫(xiě)作技巧探究:
1、作者為什么在老屋的三級(jí)臺(tái)階上用了那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上用了那么多筆墨,有多方面的作用:
第一:寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以表現(xiàn)出當(dāng)年的父親的力量是多么的大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后形成了鮮明的對(duì)比。第二:寫(xiě)石板的粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件差。
第三:寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,表明那時(shí)我還年幼,而新屋造好了“我已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)成人”說(shuō)明蓋屋前后用了一二十年,寫(xiě)兒時(shí)的“我”能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階之低,寫(xiě)父親坐臺(tái)階的姿勢(shì),又是寫(xiě)臺(tái)階之低。
2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)?詳略是由中心來(lái)決定的,文章的題目是《臺(tái)階》,所以主體工程可以略寫(xiě)。造臺(tái)階可以詳細(xì)的寫(xiě)。
不能,這一段可以看出父親長(zhǎng)年累月干農(nóng)活,為了造臺(tái)階工作很辛苦。
小結(jié):本文選材精當(dāng),詳略有致。4、比較分析:
《背影》抓住“背影”來(lái)命題,組織材料;《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。請(qǐng)分別說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。
《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影,突出了父愛(ài),給人深刻的印象,讓人深切的感受到父愛(ài)。
《臺(tái)階》圍繞臺(tái)階命題立意,組織材料,使建房這個(gè)一般性的題材有了它的側(cè)重點(diǎn),有了特色,突出父親對(duì)社會(huì)地位的要求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
小結(jié):這兩篇文章所寫(xiě)之事,都是日常生活中司空見(jiàn)慣的,但是,作者卻能夠挖掘出深邃的內(nèi)涵來(lái)。所以,我們?cè)谄綍r(shí)的生活中,要留心身邊發(fā)生的事情,體會(huì)其意蘊(yùn),從中受到教益。
臺(tái)階狀教案篇七
知識(shí)目標(biāo):體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
能力目標(biāo):讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
教育目標(biāo):教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
領(lǐng)悟父親的情感與性格。
朗讀法、導(dǎo)引法。
多媒體cai課件、錄音機(jī)。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、整體感知。
1.每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗,那麼,本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼?多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖,有的說(shuō)糖球會(huì)等等。
臺(tái)階高,就意味著,屋主人的地位高。
2.換句話講,父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
造新屋,當(dāng)然是為了改善居住條件,每個(gè)建筑物都有它的人文性,所以說(shuō),父親對(duì)臺(tái)階的要求,也就是對(duì)地位的要求。
(其實(shí),這和第一問(wèn)是一道題。只是,大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。)
這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論:人的需要層次--生理需要;安全需要;愛(ài)的需要;尊重需要;自我實(shí)現(xiàn)需要;聯(lián)系本文,其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
3.那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作?)
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4.但奇怪的是,造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略,可造臺(tái)階反而很詳細(xì),這是為什麼?
詳略是由中心而定的。題目是臺(tái)階,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階要詳寫(xiě)。(這個(gè)問(wèn)題,好學(xué)生可以回答出來(lái)。)
放了四顆大鞭炮。
6.但是,父親在放鞭炮時(shí),他的神情是很有意思的。找出來(lái),看看他有什麼特色?
71頁(yè)。奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道,高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。
(這里要找出不難。但是,我明白去中的道理,孩子可能閱歷淺,還不能很完善的回答出來(lái)。
7.在父親的努力下,新臺(tái)階終于砌好了,可父親卻感到怎樣?為什麼?
不對(duì)勁。 臺(tái)階底,意味著經(jīng)濟(jì)地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以一下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對(duì)勁。
8.其實(shí),我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的,大家認(rèn)為是哪一部分?
(這個(gè)題很有迷惑性。本來(lái)哪一部分都不該刪除掉。但是,目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是,這其中寫(xiě)的精彩的部分。但是,還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子,說(shuō)不應(yīng)該刪除,并且說(shuō)明了自己的理由。雖然不很全面,但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。)
老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。
9.你看都羅嗦了些什麼?
1)來(lái)歷--體壯如牛,(與后面,閃了腰作對(duì)比。)
2)粗糙--經(jīng)濟(jì)條件差。
3)我跳上跳下--我年幼,新屋蓋好,我長(zhǎng)成大人,所用時(shí)間之長(zhǎng)。
4)腳板--終年辛勞;說(shuō)明家庭的窮困。
10.你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎?為什麼?
當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
11.具體來(lái)理解兩個(gè)句子:
一方面,專(zhuān)注的望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。
另一方面,第一人稱(chēng),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以形寫(xiě)神。
2)父親回來(lái)時(shí),為什麼一副若有所失的模樣?這種心態(tài)怎麼理解?
父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去一切,所以感覺(jué)若有所失。
新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。
13.那麼這樣做值嗎?
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
14.怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦,同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當(dāng)新臺(tái)階造好后,他反而處處感到不對(duì)勁。不自在,并且不好意思坐上去。
15.談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較,你有怎樣的感受。
三、說(shuō)話延伸
請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度,談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子,愉是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九年級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
五、布置作業(yè)
2.在你的家庭中,誰(shuí)付出的勞動(dòng)最多而又使你感激?你體察到他(她)的想法和行動(dòng)嗎?請(qǐng)你以他(她)為寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)一篇記敘文。注意:(1)圍繞中心選材,詳略要恰當(dāng);(2)通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)某種精神、品質(zhì)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
臺(tái)階
李森祥
解讀焦點(diǎn)臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高
(三級(jí)臺(tái)階)老屋要強(qiáng)、老實(shí)厚道的農(nóng)民
地位 尊重父親:
(九級(jí)臺(tái)階)新屋愚公移山的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力
教學(xué)后記:
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能對(duì)父親的形象加以分析,但對(duì)主旨理解得不夠透切。
臺(tái)階狀教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者感情。
2.理解父親形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教學(xué)方法:
復(fù)述法和研討探究法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)言
二、展示課標(biāo)及基礎(chǔ)訓(xùn)練
1.在大屏幕展示本課課標(biāo):
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知,把握故事情節(jié)
1.學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題快速自讀課文
(1)父親為什么造一棟有高臺(tái)階的新屋子?
(2)父親是怎么造成的一棟有高臺(tái)階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化?
2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問(wèn)題。
四、合作探究,感知文章
1.學(xué)生再次細(xì)讀課文,并就文中內(nèi)容提出問(wèn)題。
2.學(xué)生將提出的問(wèn)題拿到班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行討論,并得出答案。
3.教師就同學(xué)提出的問(wèn)題及其解答進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。
4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應(yīng)的問(wèn)題加以補(bǔ)充進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)文章的理解。
(教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解,一般不予糾正,留待深入理解文章時(shí)解決。)
五、合作研討,把握父親形象
小組研討,后把結(jié)果在全班交流。
父親是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生討論,教師總結(jié)。
六、深入品讀,體會(huì)寫(xiě)法
同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀,說(shuō)說(shuō)它們的作用。
學(xué)生發(fā)言后,教師小節(jié)。
七、問(wèn)題研究,把握主題
這篇小說(shuō)要告訴我們什么?
學(xué)生討論,教師歸納。
八、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)我們自己的父親。
臺(tái)階狀教案篇九
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
(3)感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。
1、教學(xué)重點(diǎn):把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料,用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)方法 朗讀、復(fù)述;自主、合作、探究
板書(shū)設(shè)計(jì) 讀臺(tái)階——復(fù)述小組;
說(shuō)臺(tái)階——人物評(píng)論組;
品臺(tái)階——語(yǔ)言賞析組;
4、畫(huà)臺(tái)階——板書(shū)設(shè)計(jì)組。
(課間播放劉和剛的父親)
踏上臺(tái)階 走近父親
教師配樂(lè)聲情并茂地朗誦一首歌頌父愛(ài)的自由詩(shī),導(dǎo)入新課,亮出課題——“臺(tái)階”。
一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,
那是父親;
一把斧頭舞出清寒的月色,
在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,
那是父親;
一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,
那是父親;
一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,
那是父親.
有人說(shuō),人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階
許多人渴望 在臺(tái)階上找到自己的高度
父親是不是也如此 ?
今天,就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說(shuō)《臺(tái)階》,一起去體會(huì)父親的高度。
合作探究 品味《臺(tái)階》
師:本文是自讀課文,篇幅較長(zhǎng),老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、讀臺(tái)階——復(fù)述小組;2、說(shuō)臺(tái)階——人物評(píng)論組;3、品臺(tái)階——語(yǔ)言賞析組;4、畫(huà)臺(tái)階——板書(shū)設(shè)計(jì)組。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí),10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果,好,開(kāi)始!
學(xué)生小組合作,師巡視指導(dǎo)。
師:看得出來(lái),大家研討很熱烈,接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī),這期間,大家可以各抒己見(jiàn),暢所欲言。
讀臺(tái)階——復(fù)述小組
歸納中心事件:父親造臺(tái)階
師:美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究,提出了人類(lèi)需要的層次論,認(rèn)為人的需要由低到高,共有五個(gè)層次,即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢?當(dāng)然是尊重的需要!文中哪句話也體現(xiàn)了這點(diǎn)? 師:抓住了這句話就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙(臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高),文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢?第二小組匯報(bào)成果!了解文章的故事情節(jié),讓我們走近文章的人物。
(二) 說(shuō)臺(tái)階——人物評(píng)論組
父親是一個(gè)…的人,表現(xiàn)在……
師:誠(chéng)如大家所言,父親具有華夏炎黃子孫最優(yōu)秀的品質(zhì),也有中國(guó)農(nóng)民特有的謙卑。
(三)品臺(tái)階——語(yǔ)言賞析組
…段(句)用了… 描寫(xiě),形象寫(xiě)出了…
為了臺(tái)階,父親付出了歲月,為了臺(tái)階,父親付出了青春,為了臺(tái)階,父親付出了健康……
李森祥用精細(xì)入微的細(xì)節(jié)和樸實(shí)的語(yǔ)言為我們留下了深深的思索。
(四)畫(huà)臺(tái)階——板書(shū)設(shè)計(jì)組
師:好的板書(shū),還應(yīng)揭示文章主題。本文作者僅僅在寫(xiě)父親嗎?生長(zhǎng)在農(nóng)村的李森祥曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“鄉(xiāng)土,永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,任何時(shí)候,任何地方,我都不會(huì)忘了我來(lái)自農(nóng)村,我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)!”本文寫(xiě)于上世紀(jì)八十年代,當(dāng)時(shí)中國(guó)十億中國(guó)人,有八億在農(nóng)村,他們的生活狀態(tài),我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德,他們最應(yīng)該得到幸福的生活,最應(yīng)該受到尊重,事實(shí)卻并非如此,農(nóng)民兒子李森祥想借這篇文章表達(dá)對(duì)他們的祝福:由貧窮走向富裕,由被漠視走向被尊重,由自卑走向自尊,提高生產(chǎn)力,使農(nóng)民生活邁上新的臺(tái)階 !
好的文章總能引起我們的共鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺(tái)為他買(mǎi)回了滿含關(guān)愛(ài)的橘子,李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢(mèng)想的高臺(tái)階的房子,同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親,你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎?( 課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片,并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事)
師:從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在孩子眼里,不是耀眼、精彩的,但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們共同祝愿天下父母平安幸福!
臺(tái)階狀教案篇十
1、整體感知課文資料,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
2、理解父親形象的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,尊重父親的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。這天,我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
作者簡(jiǎn)介:
李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《小學(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載,獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親渴望受人尊重。
2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角錢(qián)一角錢(qián)的攢,最后蓋起了新屋。
3、新屋造好了,父親怎樣樣了?
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在,他衰老了,累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高。)。
三、研讀賞析。
1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。
小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě),不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神),
父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。
3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,能夠?qū)懗霎?dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰,前后就構(gòu)成比較。
2)寫(xiě)石板粗糙,能夠暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下,證明那時(shí)年幼,而新屋造好,“我已長(zhǎng)大成人了”,說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí),可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿,又說(shuō)明臺(tái)階低。
4)寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的窮困。
4、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略,造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程能夠略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
5、為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎樣理解?
父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。
四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
同:都是表現(xiàn)父親的文章,都是抓住生活中的細(xì)節(jié),以小見(jiàn)大。
異:《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料,突出了父親的背影,突出了父愛(ài),給人深刻的印象,讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料,建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn),有了特色,突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親期望受人尊重的思想性格。
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臺(tái)階狀教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
2、理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
3、把握課文敘述角度,體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5、理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》,我們?cè)高^(guò)飽含作者對(duì)父親困頓前行中的父輩的身影,體會(huì)到父親對(duì)兒女那深沉而厚實(shí)的愛(ài);今天學(xué)習(xí)的李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,體會(huì)作者通過(guò)獨(dú)特的視角,為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷,去感受父輩那深沉的精神世界。
二、誦讀感知,整體把握。
教師提示閱讀要點(diǎn):
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低,望著人家高高的臺(tái)階,羨慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。)。
(2)為了造起一棟有高臺(tái)階的新屋都,父親作了哪些準(zhǔn)備工作?
(他下定決心,開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。)。
(3)新屋造好了,父親怎么樣?
(終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋,一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn),心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的:新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了。)。
三、學(xué)生速讀全文,就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題,分析評(píng)價(jià)和心得。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解,一般不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
學(xué)生的感知可能有:
(1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者,采用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法。
(2)課文圍繞“臺(tái)階”命題立意,安排材料的詳略?!芭_(tái)階”是全文的焦點(diǎn),顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求,深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求,突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí),文親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的,很有特色。
四、合作研討。
學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題,然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
(因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí),自家臺(tái)階只有三級(jí),被人小看,“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位,父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”,想有地位而沒(méi)有地位,所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。)。
(不對(duì)勁。臺(tái)階底,意味著經(jīng)濟(jì)地位地下,父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在,難以一下子消除,所以臺(tái)階高了,反而處處感到不習(xí)慣,不對(duì)勁。)。
(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
(這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”,先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
第一,寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷,可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大,后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰,前后就形成對(duì)比。
第二,寫(xiě)石板粗糙,可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
第三,寫(xiě)父親的腳板,寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象,也說(shuō)明家庭的貧困。)。
(父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著別人家高高的臺(tái)階,他羨慕。他向往,他在謀畫(huà)怎樣加快準(zhǔn)備,爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人羨慕。這篇小說(shuō)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的,不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng),只能以形寫(xiě)神。)。
(文章的詳略是由中心而定的,題目是“臺(tái)階”,所以主體工程可以略寫(xiě),造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子,高高的臺(tái)階就要砌起來(lái),新屋就要完工,他心里的高興是無(wú)法形容的,他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼,高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子,他手足無(wú)措,想挺胸挺不直,笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。)。
(6)為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
(父親干了一輩子,勞動(dòng)就是生命,在他的精神世界中,勞動(dòng)是創(chuàng)造,勞動(dòng)有收獲,勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值,一旦不能干活,就失去了這一切,所以感覺(jué)若有所失。)。
(父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后,他卻不好意思坐上去。)。
五、教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
教師可以從如下方面加以引導(dǎo):
(1)從人類(lèi)需要層次論的角度:人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要,提高地位,贏得尊重,是父親最大的心愿。
造新屋,當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是,建筑物,無(wú)論大小,都具有人文性。“臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高”,這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階,寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求,就是對(duì)地位的要求,就是對(duì)尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里,由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階,目光那么專(zhuān)注,他羨慕那個(gè)氣派,他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量,要造一棟有高臺(tái)階的新屋,可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度:父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難,根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋,規(guī)格并不很高,不過(guò)是屋基高些,臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí),三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟,也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了,人也老了,身體也垮了。
小說(shuō)告訴我們,父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦,根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。
六、變換人稱(chēng)練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生速讀全文,試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
教師示例:
xx家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,他眼看人家臺(tái)階高,受人尊重,決心造一棟有高臺(tái)階的新屋,可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件,要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,干他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子,一磚一瓦地?fù)?,一角錢(qián)一角錢(qián)地?cái)€,終于蓋起了新屋,砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了,人卻老了,身子也垮了。
七、說(shuō)話延伸請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度,談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買(mǎi)房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。
八、課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
九、課堂練習(xí)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
“臺(tái)階高,屋主人的地位就相對(duì)高”
三級(jí)臺(tái)階老屋九級(jí)臺(tái)階新屋。
要求:地位尊重。
父親:要強(qiáng)老實(shí)厚道。
愚公移山的精神。
堅(jiān)忍不拔的毅力。
臺(tái)階狀教案篇十二
體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
教育學(xué)生去關(guān)心父母,仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊(yùn)。
朗讀、點(diǎn)撥、導(dǎo)讀法、合作探究。
教師組織與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖反思與改進(jìn):
二、講授新課
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、比一比,看誰(shuí)讀的'準(zhǔn)
凹凼()門(mén)檻()涎水()砌()黏性()尷尬()撬()憋()半晌()揩()
三、介紹本節(jié)課流程——攀登臺(tái)階、體會(huì)弄清。
四、與文本對(duì)話——講故事
1、快速瀏覽課文,試用第三人稱(chēng)概述課文的主要內(nèi)容。
(父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,于是終年辛勞,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。)
2、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志,人家高的有幾十級(jí),自己家的臺(tái)階只有3級(jí),被人家小看,“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位,父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”,想有地位卻沒(méi)有地位,所以覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。
3、父親為了臺(tái)階做了哪些準(zhǔn)備?
撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥。
五、與人物對(duì)話——評(píng)人物
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中父親的認(rèn)識(shí)。以“父親是一個(gè)---的人”為話題:
父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
父親是一個(gè)要強(qiáng)的人。
父親是一個(gè)勇敢的人。
父親是一個(gè)勤勞的人。
父親是一個(gè)樸實(shí)的人。
總之:父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民,他有志氣,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo),他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民,他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè),不怕千辛萬(wàn)苦,同時(shí),父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑,當(dāng)新臺(tái)階造好后,他反而處處感到不對(duì)勁,不自在,并且不好意思坐上去。
六、與作者對(duì)話——悟主旨
學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),探究主旨。
明確:作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
七、重溫經(jīng)典,感受父親艱辛
那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯。
父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大。
忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后。
山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑。
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老。
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老。
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱。
愿天下父母平安度春秋。
八、與心靈對(duì)話——表真情
以“父親,我想對(duì)您說(shuō)......”向父親直抒胸臆。
九、總結(jié)
十、作業(yè)布置
1、課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書(shū)目:蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》周?chē)?guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》。
2、練筆:(二選一)
a、將父親,我想對(duì)您說(shuō):……整理成一片情真意切的隨筆。
b、以我與父親為題,寫(xiě)一篇短文。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1:
讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),正確朗讀字音,語(yǔ)句的節(jié)奏,作家作品介紹。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1:
學(xué)生分組分層量化評(píng)價(jià),按1—6號(hào)分別1—6分的辦法,同時(shí)對(duì)速度快的、表述好的、想的全面的、較低層次作答的學(xué)生做口頭評(píng)價(jià)。搶答的形式更具競(jìng)爭(zhēng)性。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2:引導(dǎo)學(xué)生抓住文章內(nèi)容進(jìn)行概括,準(zhǔn)確把握父親的形象。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)2:
通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià),如誰(shuí)預(yù)習(xí)的好。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)3:
學(xué)生根據(jù)教師出示的問(wèn)題。
評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)3:
通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià)。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4:
教師要對(duì)學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié),如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極,每個(gè)人是否按要求完成任務(wù)了,誰(shuí)表現(xiàn)的突出,誰(shuí)表現(xiàn)的不好,得分、失分原因,和其它小組比較還有哪些不足,應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等。教師對(duì)學(xué)生回答情況做必要的總結(jié),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組。
設(shè)計(jì)意圖1:
明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖2:
以歌曲喚起孩子們對(duì)父母的感恩之情。
設(shè)計(jì)意圖3:
概括事件,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力。
設(shè)計(jì)意圖4:
1、讓學(xué)生速度課文,掌握信息,準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖5:
利用小組評(píng)價(jià)解決問(wèn)題,通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答,從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢(shì),形成得分策略。同時(shí)也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖5:
運(yùn)用小組合作的形式,以激勵(lì)學(xué)生并引發(fā)互相之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
反思與改進(jìn)1:
表情與肢體并用,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,堅(jiān)持一段時(shí)間后,學(xué)生基本能做到坐姿端正并持續(xù)。
反思與改進(jìn)2:
激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的深情。
反思與改進(jìn)3:
通過(guò)對(duì)課堂效果觀察,口頭即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)于隱性量化評(píng)價(jià),靈活量化評(píng)價(jià)更具調(diào)動(dòng)性,分層評(píng)價(jià)應(yīng)多引導(dǎo),以內(nèi)化為小組關(guān)注每個(gè)成員的主動(dòng)行為,因此總結(jié)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
反思與改進(jìn)4:
學(xué)生的自主意識(shí)還沒(méi)有充分建立,所以在完成這個(gè)任務(wù)中,很多同學(xué)缺乏自信,更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識(shí)還需要引起重視,獨(dú)立思考、完成任務(wù)必須做到獨(dú)立??陬^激勵(lì)的運(yùn)用,效果明顯,對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信有一定作用,需要教師有目的的去做這項(xiàng)工作。
反思與改進(jìn)5:
有意識(shí)的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),并有目的的實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià),無(wú)疑是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的很好的方式,需要教師重視并加以實(shí)施。
臺(tái)階
父親是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人;
父親是一個(gè)要強(qiáng)的人;
父親是一個(gè)勇敢的人;
父親是一個(gè)勤勞的人;
父親是一個(gè)樸實(shí)的人。
本節(jié)課學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生分析臺(tái)階的象征意義,歸納文章故事情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,如果加進(jìn)短篇訓(xùn)練更有利于學(xué)習(xí)。
學(xué)生作業(yè)上交及時(shí),大部分學(xué)生作業(yè)工整,出現(xiàn)問(wèn)題采取集中訂正和個(gè)別輔導(dǎo)的方法。
臺(tái)階狀教案篇十三
1、整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié),體會(huì)作者的感情。
2、合作、討論、探究父親的形象,特別是其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
理解父親這個(gè)人物形象,了解作者命題立意。
聯(lián)系寫(xiě)作背景,體會(huì)作者對(duì)于父親的情感和文章的寄托的思想。作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情;對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
: 誦讀法、合作探究法
:一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有首歌是這樣唱的:“人生 / 是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階 / 許多人渴望 / 在臺(tái)階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學(xué)習(xí)一篇講述父親的小說(shuō),讓我們一起來(lái)感受這位父親自強(qiáng)不息的奮斗精神。
二、檢查預(yù)習(xí)字詞檢測(cè)
三、踏上臺(tái)階,走進(jìn)父親-----整體感知
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?用文中句子回答
2、父親是怎樣造臺(tái)階的?
3、新屋、新臺(tái)階造好后,父親怎么樣了?
4、為什么“回來(lái)時(shí),一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
三、凝望臺(tái)階,感受父親------分析形象
1、組織學(xué)生用自己喜歡的方式再讀文章,并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點(diǎn)評(píng)注,以“我從________看出父親是一個(gè)______的農(nóng)民”說(shuō)一句話。
四、回首臺(tái)階,探究父親------評(píng)價(jià)父親
1、父親為了臺(tái)階付出了--------歲月、青春、健康等
2、你認(rèn)為這樣值得嗎?從中體會(huì)作者淡淡的憂傷。
五、配樂(lè)誦讀
父親
我的父親,你喜歡坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望,你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響
我的父親啊,搖來(lái)?yè)u去的柳樹(shù)枝總也搖不散你那專(zhuān)注的目光
我的父親,你那古銅色的臉,你那黃幾幾的腳板
我的父親啊,你把你的胸膛挺高一些吧
我的父親,你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水,你倔強(qiáng)的頭顱為什么埋在膝蓋里
我的父親啊,你滿掛著的笑容為什么在九級(jí)臺(tái)階筑起的鞭炮聲中尷尬
我的父親,我知道你的夢(mèng)想三級(jí)的臺(tái)階到了九級(jí),我的父親啊,怎么了——你老了我的父親,還有我呢。
六、課堂小結(jié)
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的,但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
臺(tái) 階
節(jié)儉 臺(tái)階高、地位高
勤勞
謙卑
自尊
堅(jiān)韌不拔 臺(tái)階低 、地位低
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